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中職學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：工作過程 典型工作任務(wù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 職業(yè)能力

近年來，中職院校都在積極進(jìn)行課程開發(fā)的探索改革，基于工作過程的課程開發(fā)方法已逐步被接受。同時(shí)，基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方案的實(shí)施需要結(jié)合具體的內(nèi)外條件，如實(shí)訓(xùn)場地配置、師資條件等，因此在實(shí)施過程中，需結(jié)合校情進(jìn)行課程開發(fā)，探索出適合本校的基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法。近幾年來，筆者學(xué)校對(duì)電工專業(yè)的課程進(jìn)行了基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施，以電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為例，試圖探索基于工作過程的教學(xué)實(shí)施在中職院校課程開發(fā)中的可操作性。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

基于工作過程的課程體系內(nèi)涵為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作（過程），通過工作（過程）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。這里的“工作”是通過具體的工作任務(wù)體現(xiàn)的工作對(duì)象、內(nèi)容及要求；“學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容是該專業(yè)典型崗位對(duì)應(yīng)的重要“典型工作任務(wù)”的綜合性職業(yè)能力要求。主要設(shè)計(jì)思路如下。

1.提煉典型工作任務(wù)

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，企業(yè)實(shí)踐專家及專業(yè)學(xué)科專家共同提煉專業(yè)的核心崗位及對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。

2.確定學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域

整合典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域。

3.構(gòu)建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程

開發(fā)并編制課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)書、工作手冊(cè)及教材。

4.課程實(shí)施及驗(yàn)證

按照工作和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的課程實(shí)施，并針對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善課程體系。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

電工與電子技術(shù)及應(yīng)用是電工（電氣）類專業(yè)的核心專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教室講授知識(shí)點(diǎn)，再到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)操訓(xùn)練，因電類理論知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)習(xí)效果較差。筆者學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變到實(shí)訓(xùn)室來講授，老師講完知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生即操作，學(xué)習(xí)效果有了改善。但試行后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學(xué)生實(shí)操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，學(xué)生的積極性及教學(xué)效率有了顯著提高。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

在課程開發(fā)改革過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。順序化的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容便于開展系統(tǒng)性的課程式教學(xué)，但對(duì)于開展基于工作過程的一體化教學(xué)并無優(yōu)勢。針對(duì)這一情況，對(duì)電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重組為：安全用電、認(rèn)識(shí)電路、照明電路、電動(dòng)機(jī)及其控制線路、穩(wěn)壓電源、放大電路和數(shù)字電子技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

（1）任務(wù)編寫。編寫的任務(wù)要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，要包含具體的內(nèi)容、明確的目標(biāo)和完備的知識(shí)鏈接；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)任務(wù)的難度，做到層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣。

（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過系統(tǒng)化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的行動(dòng)中進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)學(xué)習(xí)工作過程知識(shí)，提升關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的應(yīng)用

授課中應(yīng)采用教師引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)模式，交叉使用多媒體演示法、實(shí)物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方法。

4.教W設(shè)計(jì)

為突出職業(yè)教育“實(shí)踐性”特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)包含七個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)組織（工作準(zhǔn)備）；情境設(shè)計(jì)（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗(yàn)證（試一試，效果怎么樣？）；效果評(píng)價(jià)（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學(xué)習(xí)（能力再提高）；結(jié)束總結(jié)（工位整理）。

以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學(xué)時(shí)。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。包括：元器件準(zhǔn)備、儀器儀表檢查；學(xué)生分組；復(fù)習(xí)回顧，復(fù)習(xí)相關(guān)電路圖及控制電路。

（2）情境設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。首先，情境創(chuàng)設(shè)。播放一段家居照明的視頻，要求仔細(xì)觀察其運(yùn)行控制情況。提出任務(wù)：家用電器接在哪里？如何設(shè)計(jì)帶有插座的“一開關(guān)控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務(wù)分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設(shè)計(jì)的規(guī)范、電路安裝步驟。

（3）制定方案，實(shí)施方案。首先，制定方案。小組討論學(xué)習(xí)，以工作頁為指導(dǎo)方向，初步制訂實(shí)施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據(jù)反饋的建議及意見，修改完善方案。

（4）方案實(shí)施驗(yàn)證。首先，電路的安裝。依據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合實(shí)際安裝工藝及步驟，進(jìn)行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗(yàn)。如電路不能實(shí)現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實(shí)施，同時(shí)完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業(yè)能力。

（5）任務(wù)完成，效果評(píng)價(jià)。包括以下方面：教師對(duì)各組的電路通電試驗(yàn)，并給予評(píng)價(jià)；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點(diǎn)評(píng)意見；由師生共同評(píng)出本次任務(wù)實(shí)施較好的幾個(gè)小組，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；教師提出優(yōu)化方案供學(xué)生參考，指出小組方案及實(shí)施過程中存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規(guī)范，同時(shí)引申出多控制電路的家居照明電路設(shè)計(jì)；各組對(duì)方案進(jìn)行再完善，填寫考核評(píng)價(jià)表。

（6）拓展學(xué)習(xí)及作業(yè)布置。包括：其他家居照明控制電路的設(shè)計(jì)思路及方法；照明電路安裝的行業(yè)規(guī)范及要求；作業(yè)布置，布置任務(wù)4“安裝熒光燈照明電路”的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（7）結(jié)束總結(jié)。組織學(xué)生整理工位、清掃教學(xué)場地。

5。實(shí)施效果分析

實(shí)施發(fā)現(xiàn)，基于工作過程的一體化教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，使學(xué)生通過職業(yè)教育獲得終身學(xué)習(xí)的能力，并快速適應(yīng)企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。

中職學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞:中職教師 壓力 壓力管理

教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生成才的主導(dǎo)力量,是學(xué)校教學(xué)與管理中最核心、最關(guān)鍵、最中堅(jiān)的力量。教師在履行自己的教學(xué)管理義務(wù)的同時(shí),也在承擔(dān)著各方壓力,不能對(duì)教師進(jìn)行有效的壓力管理,就會(huì)給教師造成影響,從而制約學(xué)校整體工作的進(jìn)行,阻礙學(xué)校的發(fā)展。中職教師不同于高校教師,要搞科研課題;也不同于中小學(xué)的教師,有升學(xué)壓力。中職教師有著特殊的來自自身和外界的壓力。

一、關(guān)于中職教師壓力的簡述

壓力是指當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到某種情境(人或事物)具有潛在的威脅性而呈現(xiàn)出緊張狀態(tài)在應(yīng)激反應(yīng)。中職教師壓力,則是指中職教師在工作環(huán)境中,追求的目標(biāo)受到長期、持續(xù)的威脅,而產(chǎn)生的一系列的生理、心理和行為反應(yīng)的過程。這種壓力過大或過于持久時(shí),就會(huì)產(chǎn)生對(duì)周圍事物缺乏興趣,多夢,記憶力下降,焦慮及注意力難以集中等問題。久而久之,會(huì)導(dǎo)致教師缺乏工作激情,教學(xué)效果下降,甚至出現(xiàn)和學(xué)生關(guān)系緊張的現(xiàn)象。

二、中職教師的壓力來源

1、來自社會(huì)的壓力

隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)的傳播,個(gè)別教師不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象迅速在社會(huì)上傳播,如兼職家教、侵犯學(xué)生、毆打?qū)W生、讓學(xué)生去娛樂場所實(shí)習(xí)等等,所謂“好事不出門,壞事傳千里”,教師的形象在媒體、民眾的聲討中變差。大眾對(duì)教師的看法發(fā)生巨大改變,從以前的“人類靈魂工程師”,到現(xiàn)在的“保姆”,無不說明教師社會(huì)地位的降低。再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用,學(xué)生很快、也很方便就能從網(wǎng)絡(luò)了解到知識(shí),可以說教師的功能也在弱化。這無疑給教師帶來心理上的壓力。而中職教師面對(duì)的正好是行為習(xí)慣比較差,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱的學(xué)生。他們往往對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣,而對(duì)社會(huì)上一些新奇事情充滿了好奇心,往往有一些成為讓家長、老師頭疼的行為習(xí)慣和生活態(tài)度。對(duì)于這樣的學(xué)生,如何把握好管理的度就成為了關(guān)鍵,否則隨時(shí)都有可能成為眾矢之的。

2、來自學(xué)校的壓力

學(xué)校要求教師要教育管理好學(xué)生,要積極備課,上好每一堂課,同時(shí)還要管理好學(xué)生,不能讓學(xué)生出事,這讓教師倍感壓力。再者學(xué)校一般有很多繁瑣的事務(wù)要老師去做,還進(jìn)行嚴(yán)格的考勤。教師在精力、體力以及能力都備受考驗(yàn)。中職教師的不僅僅有教學(xué)壓力,課堂管理的壓力更是比其他階段的老師都大。上課時(shí),學(xué)生睡覺、講話、玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,甚至是大面積的不聽課,不寫作業(yè)。更有甚者會(huì)擾亂課堂秩序,無視老師。中職教師如何能讓一堂課順利地進(jìn)行,讓教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)順利的完成是擺在面前的一個(gè)大難題。

3、來自家長的壓力

家長沒有時(shí)間照顧、管理自己的小孩,很多家長把小孩扔給學(xué)校后就很少過問,他們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是老師的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任,將全部的教育任務(wù)都由教師來承擔(dān)。他們對(duì)待教師的看法沒有足夠的尊重,卻又要教師承擔(dān)起所有責(zé)任,這更加深中職教師的心理壓力。很多中職生的家長本身就存在一些問題,要么是教育方式過于放任或粗暴;要么家長自身知識(shí)水平有限,往往無法配合學(xué)校老師一起管理好學(xué)生。有些家長甚至幫助學(xué)生來欺騙學(xué)校和老師。中職教師除了要管理好學(xué)生外,有時(shí)候還要矯正家長的錯(cuò)誤行為,甚至和家長“斗智斗勇”,不能不身心俱疲。

4、來自學(xué)生的壓力

中職學(xué)生是被普通高中淘汰下來的人,不愛學(xué)習(xí),自我意識(shí)強(qiáng)烈,思想偏激,行為懶散,缺乏自控。中職教師在面對(duì)這樣的學(xué)生,上課沒有成就感的,積極準(zhǔn)備的課程往往因?yàn)閷W(xué)生不愛學(xué)習(xí)而失去作用。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和調(diào)動(dòng),更需要教師極大的熱情。而學(xué)生無法自控的違規(guī)行為,又給教師增加很多不確定的壓力。90后的學(xué)生,思考問題多數(shù)從自身角度出發(fā),比較關(guān)注個(gè)人利益得失,不太在意他人的感受。同時(shí)受到社會(huì)上一些不良價(jià)值觀的影響,做事注重既得利益,常常推卸責(zé)任。青春期的學(xué)生又沖動(dòng),偏激,打架行為是有發(fā)生,同時(shí)在初中學(xué)習(xí)過程中常常已經(jīng)形成了對(duì)教師的壞印象,中職教師很多時(shí)候很難找到突破口去走入他們的內(nèi)心,給教育帶來了很大的困難。

5、來自自身的壓力

教師有追求自我價(jià)值的愿望,他們要評(píng)職稱提高待遇;他們要照顧家人,合理安排時(shí)間;他們要處理人事,尋找良好的工作氛圍。要提高教學(xué)教育水平,應(yīng)對(duì)快速變化的環(huán)境。然而并非很多事情都能順利,尤其是那些編外教師,他們苦苦在努力奮斗,也要頂住來自各方面的壓力。

教師的工作實(shí)際上是一種帶有創(chuàng)造性的、長期的、緊張的精神勞動(dòng),需要高度的責(zé)任心和熱情,教師往往在自豪中產(chǎn)生自賞,在挫折中產(chǎn)生哀怨,極易導(dǎo)致感情抑郁、孤獨(dú)、怪癖的心理問題。

三、中職教師壓力的有效管理策略

當(dāng)中職教師面對(duì)這么多的壓力時(shí),若不能自我調(diào)節(jié),或者學(xué)校不能給予良好的機(jī)制促進(jìn),教師將產(chǎn)生各種問題。如有些教師對(duì)學(xué)校沒有歸屬感,一下班就放下所有工作離開學(xué)校;有些教師備課不積極,上課不認(rèn)真,放任秩序混亂在課堂也不管,上課等于熬時(shí)間;有些教師不關(guān)心學(xué)校組織,對(duì)招生、學(xué)校聲譽(yù)漠不關(guān)心;有些則在私下尋找其他單位,另謀他處。因此,學(xué)校對(duì)中職的教師進(jìn)行有效的管理成為中職校質(zhì)量建設(shè)的重中之重。學(xué)校要為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,有效地幫助教師進(jìn)行壓力管理,從而提高教學(xué)效率,保證學(xué)校教學(xué)和教改工作的順利進(jìn)行。在此,提出幾點(diǎn)建議。

1、樹立良好的管理理念,建立彈性的管理制度。

中職教師在多重壓力下,要想發(fā)揮其工作熱情和能力,要樹立“以人為本”的管理理念,營造相互尊重和諧的教師工作環(huán)境。學(xué)校老師主要從事的是思維性工作,僵硬的工作規(guī)則對(duì)教師是沒有什么益處的,教師喜歡的工作應(yīng)富有自主性和挑戰(zhàn)性,讓老師從工作中享受樂趣,因而相互尊重和諧的環(huán)境就能為教師提供工作場所進(jìn)行優(yōu)越工作的快樂。

作為管理者在教職工的工作計(jì)劃上應(yīng)充分考慮教師的個(gè)人意愿,在不斷豐富教職工工作內(nèi)容,使工作趨向標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí),加大教職工工作時(shí)間、地點(diǎn)、方式的可伸縮性和靈活多變性,使教職工覺得工作不是一種壓力,工作是一種友誼的拓展,從而把工作當(dāng)作一種享受,因而達(dá)到管理目標(biāo)。當(dāng)然,在這個(gè)方面也不能無目的放任自流,對(duì)教師在教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)控制是十分必要的。

2、營造和諧的人際氛圍,釋放教師工作壓力。

學(xué)校管理者要為教師安排好豐富的工會(huì)活動(dòng),組織各種增進(jìn)教師感情的聚會(huì),讓中職教師在和諧人際中釋放壓力,將工作中的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。教師之間的人文關(guān)懷會(huì)激起教師巨大的工作熱情,因此在中職校管理工作中要隨時(shí)隨地、全方位地關(guān)懷教師,不但要關(guān)心教師的教學(xué)工作,還要關(guān)心教師的生活處處以人為本,為教師做好服務(wù)工作,讓中職教師沒有后顧之憂。“士為知己者死”,無微不至的關(guān)懷將會(huì)換來中職教師的真情回報(bào),會(huì)讓教師從感動(dòng)到感激,直至完全投入到工作中去,從而獲得教育的最大效能。

3、采取有效的獎(jiǎng)罰手段,多元激勵(lì)教師發(fā)展。

激勵(lì)是緩解壓力的有效途徑,激發(fā)教職工的工作熱情和創(chuàng)造力的主要手段。在中職管理中,可通過以下幾種方式激勵(lì)教師釋放壓力:創(chuàng)造條件盡可能提高教職工的工資、福利待遇,能緩解中職教師的生活壓力;把教師的成績與管理的發(fā)展掛鉤,形成榮辱與共,利益共享的激勵(lì)模式;滿足教師的精神需求,要抓好教師的思想教育工作,樹立他們愛崗敬業(yè)的道德信念;在管理中要注意獎(jiǎng)勵(lì)勤罰懶,制定合理可操作的制度讓所有的人都認(rèn)識(shí)到多勞能多得,一方面能更熱情參與學(xué)校的改革和創(chuàng)新,另一方面增強(qiáng)對(duì)未來的期盼。

4、提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì),促進(jìn)教師成長和發(fā)展。

教師在爭取合適的勞動(dòng)報(bào)酬的同時(shí),亦有最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。中職管理者應(yīng)為教師提供受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),不斷提高自身教育教學(xué)技能,使其具備多種終身就業(yè)的能力。學(xué)校應(yīng)了解教師的個(gè)人需求和職業(yè)發(fā)展意愿,為其提供符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃又能展示中職教師才能的機(jī)會(huì)。如提供出國考察、參加國家培訓(xùn)、參加國省競賽、參與技能證培訓(xùn)、就讀在職研究生、在管理崗位上鍛煉等等,設(shè)立“傳幫帶”,讓中職教師能自我提高,自我實(shí)現(xiàn)。

5、加強(qiáng)教師的心理教育,開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)工作。

中職教師的壓力是教師本身對(duì)外部環(huán)境或應(yīng)激事件做出反應(yīng)、認(rèn)知的結(jié)果,外部環(huán)境是否構(gòu)成壓力源,取決于教師對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度。心理學(xué)的研究表明,主體主動(dòng)的自我認(rèn)知和主動(dòng)行動(dòng)有助于緩解壓力事件所造成的不良影響。因此,中職校要加強(qiáng)教師的心理健康教育與心理咨詢輔導(dǎo)工作,如開設(shè)專家心理衛(wèi)生講座、提供教師心理咨詢服務(wù)、組建慰問團(tuán)等等,可以幫助教師對(duì)壓力事件有正確認(rèn)識(shí)并有效舒緩心理壓力。

總之,雖然中職教師面臨著來自各方面的種種壓力,但只要學(xué)校能營造一個(gè)好的和諧的管理氛圍,采取有效地激勵(lì)措施,真正能夠以人為本,讓教師感覺到能不斷成長和提高,教師們就會(huì)釋放工作和生活上的壓力,爆發(fā)出他們的工作積極性和創(chuàng)造性,為中職教育做出更大的貢獻(xiàn)。(作者單位:福建師范大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

[1]饒淑園.教師壓力管理原則探析[J].教育科學(xué).2010(03)

[2]、王文靜.高校教師壓力管理探析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì).2008(03)

中職學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)文教學(xué)法；模擬導(dǎo)游；中普陀寺

本世紀(jì)以來，國內(nèi)掀起一股德國行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法本土化研究之風(fēng)。在德國的職業(yè)教育中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)被廣泛使用。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)諸多教學(xué)法中，引導(dǎo)文教學(xué)法由于能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率和教學(xué)質(zhì)量，因而在德國職業(yè)教育法體系中占據(jù)非常重要的地位。筆者在《模擬導(dǎo)游》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)――寺廟宮觀導(dǎo)游教學(xué)中大膽應(yīng)用了引導(dǎo)文教學(xué)法。

一、引導(dǎo)文教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

引導(dǎo)文教學(xué)法是一種“借助引導(dǎo)文（Lead Test）等教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)法。它的實(shí)質(zhì)是教師把原來要講的內(nèi)容用引導(dǎo)文的形式編寫出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，并完成相關(guān)人物。在教學(xué)過程中，學(xué)生依據(jù)引導(dǎo)問題，有目的地在大量專業(yè)技術(shù)材料中獨(dú)立獲取所需要的信息，獨(dú)立制訂工作任務(wù)完成計(jì)劃，從而獲得解決新的、未知問題的能力，并系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的“完整行為模式”。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用――以中普陀寺模擬導(dǎo)游教學(xué)為例

寺廟宮觀導(dǎo)游服務(wù)教學(xué)時(shí)，筆者擔(dān)任《模擬導(dǎo)游》課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者帶領(lǐng)12級(jí)旅游專業(yè)的15位學(xué)生，到素有“海天佛國”之稱的中普陀寺開展本課實(shí)訓(xùn)，一來是由于交通安全和學(xué)生經(jīng)濟(jì)所限，不能到教材所列舉的若干個(gè)國內(nèi)著名寺院實(shí)地教學(xué)；二來也旨在利用本土旅游資源，提高學(xué)生的導(dǎo)游講解技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的帶團(tuán)技能和導(dǎo)游服務(wù)技巧，從而帶動(dòng)本土旅游人才的培育。由于篇幅所限，本文著重介紹在該寺的導(dǎo)游講解技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

第一步，準(zhǔn)備和資訊。在這一階段，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：

1.學(xué)習(xí)任務(wù)描述，通過文字或圖表形式表示工作任務(wù)；

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述，通過完成任務(wù)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)；

3.引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過問題的解答，初步完成工作任務(wù)的過程；

4.提供專業(yè)信息渠道，教師應(yīng)給學(xué)生信息材料的具體來源，如書籍、雜志、具體網(wǎng)站等。

引導(dǎo)問題是引導(dǎo)文的核心組成部分，完成引導(dǎo)問題是引導(dǎo)文教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。以引導(dǎo)問題作為關(guān)鍵線索，以工作任務(wù)為主線，系統(tǒng)地引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生自主地搜索整理信息，借助已有的材料彌補(bǔ)所出現(xiàn)的信息空白，找到正確的結(jié)果，教師也可以通過簡短的解釋來彌補(bǔ)所缺的知識(shí)，完成信息源的匯總。

本課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已同時(shí)在學(xué)習(xí)《旅游文化》中關(guān)于佛教文化的相關(guān)知識(shí)和《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中導(dǎo)游講解技能的相關(guān)訓(xùn)練，這些也是本課的重要“信息來源”之一。針對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，筆者在課前查閱了相關(guān)資料，找機(jī)會(huì)咨詢了本寺主持一些相關(guān)的信息，并根據(jù)引導(dǎo)文教學(xué)法的要求設(shè)計(jì)好《中普陀寺導(dǎo)游講解任務(wù)單》。

（二）教學(xué)實(shí)施階段

1.提前布置教學(xué)任務(wù)。將3位學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生各組成一個(gè)小組，小組成員通過查閱參考資料、問詢寺院人員，結(jié)合已經(jīng)設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)問題，找出這些問題的答案，最后通過小組成員共同討論、協(xié)商，形成一份通俗易懂的中普陀寺的導(dǎo)游詞。

2.資料收集。這些資料包括“信息來源”所提供的資料以及在網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場問詢等渠道收集到的相關(guān)資料。各小組將找到的引導(dǎo)問題的答案整合、修改，最終形成中普陀寺導(dǎo)游詞。

3.計(jì)劃制定。工作計(jì)劃要考慮完成任務(wù)所有的相關(guān)工作步驟和所需的工具、設(shè)備和材料等物質(zhì)條件。然后由各組成員一起進(jìn)行任務(wù)細(xì)分和分工協(xié)調(diào)，確定中普陀寺講解的路線和順序。

4.決策制定。這一步驟是教師與學(xué)生共同對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行可行性分析并確定最終方案的過程，即教師和學(xué)生共同確定怎么做的過程。部分小組可能有幾個(gè)候選計(jì)劃或者組內(nèi)對(duì)一些問題未達(dá)成共識(shí)，如導(dǎo)游講解的流程和順序、各點(diǎn)講解的時(shí)間、景區(qū)的特色確定活動(dòng)及活動(dòng)所需的設(shè)備等。這些問題需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行討論和分析，并共同作出決策。

5.計(jì)劃實(shí)施，即景點(diǎn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。該活動(dòng)的第一步是學(xué)生按照事先的分組進(jìn)行輪流講解。講解時(shí)，其他各組學(xué)生進(jìn)行游客角色扮演，并對(duì)“導(dǎo)游組”提出相關(guān)問題，“導(dǎo)游組”成員進(jìn)行配合講解。第一組學(xué)生講解完畢后，將和其他同學(xué)扮演游客，第二組同學(xué)扮演導(dǎo)游，以此類推。

（三）教學(xué)總結(jié)階段

1.基礎(chǔ)性問題：聲音不夠響亮；普通話發(fā)音不夠清晰、準(zhǔn)確；講解時(shí)有忘記導(dǎo)游詞的現(xiàn)象。

2.技能性問題：講解時(shí)不夠自信；講解時(shí)邏輯不清；講解時(shí)缺乏與游客的目光交流和互動(dòng)。

三、引導(dǎo)文教學(xué)法的積極作用

（一）引導(dǎo)文法可改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂傳授為主，教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生則是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中，教師只是起到引導(dǎo)作用，分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實(shí)踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法可以廣泛應(yīng)用于中職旅游的其他專業(yè)課程教學(xué)工作中。

（二）引導(dǎo)文法對(duì)教師提出的高要求

1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，發(fā)揮引導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)相比，引導(dǎo)文教學(xué)法需要教師在授課前下大量的功夫做好充分的準(zhǔn)備：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂和整理學(xué)習(xí)項(xiàng)目材料、引導(dǎo)性相關(guān)工作單與問題、設(shè)計(jì)可行性授課計(jì)劃表等，有效保障教學(xué)任務(wù)的順利展開。

2.加強(qiáng)過程控制，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教學(xué)過程中，教師除了需要對(duì)知識(shí)理論體系和技能有全面的了解外，還必須注意新型教師角色的定位和尺度把控。引導(dǎo)文教學(xué)法的核心是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要圍繞這個(gè)核心，充分發(fā)揮好引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面變被動(dòng)為主動(dòng)。不管是采用讓學(xué)生獨(dú)立完成的方式還是采用分組合作的方式，課堂與原先相比都要熱鬧許多。教師從講授者、演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，在教學(xué)中必須要控制好教學(xué)的過程而非教學(xué)的內(nèi)容。

（三）多種教學(xué)法結(jié)合，必將相得益彰

引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如情境模擬法、實(shí)驗(yàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等，結(jié)合不同的教學(xué)方法，必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。

在模擬導(dǎo)游教學(xué)實(shí)踐中，怎樣合理運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法，真正有效地讓學(xué)生整體、自我都獲取經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)的框架，獲取實(shí)際的職業(yè)行動(dòng)能力，還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。我們相信，只要保持足夠的信心與熱情，不斷努力探究實(shí)踐，就一定能摸索出引導(dǎo)文教學(xué)法運(yùn)用在模擬導(dǎo)游教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)，為模擬導(dǎo)游課乃至整個(gè)旅游專業(yè)課程的教學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

中職學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：禮儀 ; 禮儀教育 ;校園文化 ;禮儀缺失

禮儀代表著一個(gè)人的道德水平、思想修養(yǎng)、交際能力等。從古至今，禮儀始終以一種精神的約束力支配著每個(gè)人的思想和行為，成為人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。而當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在禮儀缺失的現(xiàn)象。作為從事職業(yè)教育教學(xué)工作近十年的一名普通教師，我擔(dān)任了七年的禮節(jié)禮儀教學(xué)任務(wù)和五年的班主任工作。一線的教育教學(xué)工作，使我對(duì)中職學(xué)生的禮儀教育感觸很深。對(duì)中職人才的培養(yǎng)不僅要注重技術(shù)知識(shí)的提升，更要加強(qiáng)人文精神的培育，而禮儀教育對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生良好的思想道德、優(yōu)雅的舉止以及健全的人格都具有非常重要的作用。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)和班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者在文中提出了個(gè)人觀點(diǎn)，希望得到大家的支持和指正。

一、禮儀在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的作用

（一）加強(qiáng)禮儀教育是提高職校生道德修養(yǎng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)的需要

首先，加強(qiáng)禮儀教育是提高職校生道德修養(yǎng)的需要。當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在禮儀缺失的現(xiàn)象。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的家庭大多處于社會(huì)較低層次，人文環(huán)境較差，普遍存在社會(huì)公德觀念的淡薄，不懂得怎樣做人；在人際交往中索取性強(qiáng)，不懂得禮儀規(guī)范，形成了與校園文化和社會(huì)文明不和諧的言談舉止。對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育，不僅可以豐富禮儀知識(shí)，掌握符合社會(huì)主義道德要求的禮儀規(guī)范。作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的職業(yè)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)職校生的禮儀教育，既是時(shí)代的要求，又是提高職校生道德修養(yǎng)和完善人格的需要。其次，加強(qiáng)禮儀教育可以推動(dòng)校園文化建設(shè)。校園文化就是以校園內(nèi)生活成員為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體性文化。而禮儀教育恰恰是構(gòu)建和諧的校園文化的重要組成部分。

（二）禮儀教育有助于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

良好的禮儀修養(yǎng)可以敲開就業(yè)之門。中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)最終目的是走向工作崗位，服務(wù)社會(huì)。接受過良好禮儀教育的人，就會(huì)把握細(xì)節(jié)，給用人單位留下良好的第一印象，輕松自信的開啟就業(yè)之門。其次，良好的禮儀教育，助飛學(xué)生事業(yè)成功。禮儀教育可以提高中職學(xué)生的情商。對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，掌握自我情緒規(guī)律，提高自我控制情緒的能力。教育學(xué)生建立自信、眼界開闊、樂觀向上、做事富有熱情、寬厚待人，善于用各種禮儀技巧與人溝通，建立良好的人際關(guān)系，為學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展播種成功的因素。

二、禮儀教育在班主任工作中的運(yùn)用

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。 “優(yōu)秀也是一種習(xí)慣”怎樣來培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣呢？人出生的時(shí)候，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌?，其他的東西基本都是后天形成的。所以我要把優(yōu)秀變成孩子們的一種習(xí)慣。

通過多年的中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育教學(xué)，下面談?wù)勱P(guān)于在班主任工作中運(yùn)用禮儀教育的幾點(diǎn)做法：

（一）堅(jiān)持為和諧的校園文化的大主題服務(wù)

校園文化與學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展三者是相輔相成的。把校園營造成一個(gè)充滿禮儀的精神家園，以積極健康、具有時(shí)代特點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容教育廣大學(xué)生。我校政教處在各個(gè)學(xué)期每個(gè)階段的德育工作計(jì)劃中，都把“禮儀”教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容進(jìn)行安排，并根據(jù)各階段的具體情況，制訂詳細(xì)的教育內(nèi)容和要求。如要求各班開展以召開感恩主題班會(huì)、演講朗誦會(huì)、黃絲帶感恩活動(dòng)、禮儀情景劇等形式多樣的教育活動(dòng)。比如在情景劇比賽中，班主任在積極組織學(xué)生參與，學(xué)生們把生活中的正面和反面的形象通過情景表演展示出來，這樣生學(xué)會(huì)自我約束，自我糾正，自覺形成良好的禮儀行為。從而促進(jìn)學(xué)校的校園文化建設(shè)，助推學(xué)校發(fā)展。

（二）通過豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀行為

結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，適時(shí)開展班級(jí)的活動(dòng)，如主題班會(huì)，知識(shí)競賽，演講比賽，勞動(dòng)實(shí)踐等。以系列活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，良好的行為習(xí)慣。從新學(xué)期的談軍訓(xùn)的體會(huì)，到自我介紹等活動(dòng)。利用這些機(jī)會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好禮儀行為，如站、走的姿勢，語言談吐等。又如禮儀表演，既規(guī)范了學(xué)生站、坐、走姿，讓學(xué)生體會(huì)什么是美。通過小品表演讓學(xué)生明白吸煙的害處，懂得父母的艱辛，珍惜同學(xué)間的友情，形成愛的氛圍，促進(jìn)了禮儀行為的習(xí)慣。

（三）榜樣示范對(duì)學(xué)生禮儀行為培養(yǎng)

英國教育家洛克指出：“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該作或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時(shí)說它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的”。因而榜樣的示范教育作用不可忽視。首先，為人師表作示范，教師要以良好的儀表風(fēng)范為學(xué)生作榜樣。其次，先進(jìn)人物示范。以先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，樹立良好的榜樣。我校06級(jí)學(xué)生苑志雯同學(xué)，入學(xué)以來，每個(gè)月的量化考核都是優(yōu)秀，平時(shí)尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。她還組織成立義工站，擔(dān)任站長一職，先后組織了近百人次參與社會(huì)義工服務(wù)中。不僅品德修養(yǎng)好，她從未因?yàn)閰⒓诱n外活動(dòng)而忽視學(xué)業(yè)，每學(xué)期成績都名利前茅。連續(xù)兩年獲得大連市國家政府獎(jiǎng)學(xué)金三千元；并獲得“大連市優(yōu)秀學(xué)生干部”的稱號(hào)。09年苑志雯被我校推薦到大連市人事局實(shí)習(xí)工作，并受到單位領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。被評(píng)為“大連市中的職業(yè)學(xué)校2009屆優(yōu)秀畢業(yè)生”。經(jīng)常以這樣以榜樣的力量鼓勵(lì)學(xué)生勇往直前。再次，行規(guī)之星作示范，以班級(jí)、學(xué)校行規(guī)之星的好的行為為表率?！霸诎嗉?jí)管理中，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于每月操行為“優(yōu)”者，給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)做好事的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。榜樣的距離越近，激勵(lì)作用就越大。

總之，加強(qiáng)職校生的禮儀教育是職業(yè)學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中職學(xué)校是以培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型專門人才和熟練勞動(dòng)者為目標(biāo)的，這些勞動(dòng)者將會(huì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。在開放的社會(huì)系統(tǒng)中，每一個(gè)社會(huì)組織和個(gè)人都需要在廣泛的、頻繁的社會(huì)交往中謀求自身的發(fā)展，爭取自身的成功。希望職業(yè)學(xué)校通過有效的禮儀教育，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，使所有的中職學(xué)生在面對(duì)紛繁的社會(huì)時(shí)更具有信心，能充分地展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，主編.實(shí)用禮儀教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2002.

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[3]藍(lán)慶華，等.高職院校禮儀教育的實(shí)踐思考[J].高校教育研究，2004，（4）.

[4]張洪林.禮儀教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7（3）.

中職學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃范文第5篇

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。在現(xiàn)今社會(huì)生活中，校企合作的情況并不少見。以下是小編給大家整理的校企合作意向書，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀與借鑒。感興趣的朋友可以了解一下。

校企合作意向書1甲方：__x學(xué)院

乙方：__有限公司

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間。在平等自愿、互利共贏基礎(chǔ)上，制訂如下協(xié)議：

一、合作原則

本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、共同發(fā)展”的原則，校企雙方建立長期、有效的合作關(guān)系。

二、合作方式及內(nèi)容

(一)互認(rèn)掛牌、就業(yè)推薦、員工培訓(xùn)合作

1、甲方在乙方掛牌設(shè)立“__x學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地”，乙方在甲方掛牌設(shè)立“__有限公司人才資源培訓(xùn)基地”。

在雙方同意的基礎(chǔ)上，對(duì)外信息使用共建基地的名稱，并開展管理、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、科研等合作。

2、作為甲方的校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，乙方在同等條件下應(yīng)優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生;

甲方每年邀請(qǐng)乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需見面會(huì)，優(yōu)先為乙方輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3、作為乙方的人才資源培訓(xùn)基地，甲方可以利用學(xué)院的軟、硬件教學(xué)資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類員工職業(yè)培訓(xùn)、技商決定。

2、乙方作為甲方學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位，同時(shí)也是甲方的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)等方面的需求。

雙方在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的原則，建立緊密、長效的合作機(jī)制。

3、乙方若需在甲建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，原則上可由甲提供場地設(shè)施，由乙方投入生產(chǎn)設(shè)備。

(建立實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議另訂)

4、甲、乙雙方應(yīng)從符合教學(xué)規(guī)律、切合企業(yè)實(shí)際、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)周期的角度，制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以保證頂崗實(shí)習(xí)期間工、學(xué)任務(wù)的順利完成。

同時(shí)，甲方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前思想教育。指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員老師必須按期下企業(yè)協(xié)助乙方做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的各項(xiàng)工作;乙方應(yīng)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生制訂其實(shí)可行的輪崗工作計(jì)劃。

5、乙方為甲方學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作、生活環(huán)境。

實(shí)習(xí)期間企業(yè)與實(shí)習(xí)學(xué)生不具有勞動(dòng)合同關(guān)系，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生酌情發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，以切實(shí)維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

6、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，根據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議的要求應(yīng)服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度(含考勤管理和技術(shù)管理)，同時(shí)不得違反甲方的有關(guān)管理規(guī)定。

乙方應(yīng)指派專門技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)乙方應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生在乙方單位實(shí)習(xí)期間的人身、財(cái)產(chǎn)安全。

7、因?qū)嵙?xí)學(xué)生或甲方原因提前終止實(shí)習(xí)，甲方應(yīng)提前一周告知乙方。

反之亦然。實(shí)習(xí)結(jié)束，乙方應(yīng)向甲方提交學(xué)生實(shí)習(xí)的證明和評(píng)定。

8、甲方成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出解決辦法，協(xié)調(diào)乙方和實(shí)習(xí)生之間的關(guān)系。

(四)互派掛職交流合作

1、甲方每年定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。

掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

2、乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)，每年定期派遣中高層管理人員或技術(shù)人員到甲方掛職支教，參與甲方的管理、教學(xué)工作。

掛職期間甲方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，并保證掛職效果。

3、雙方派出的掛職、培訓(xùn)人員應(yīng)認(rèn)真做好對(duì)方的生產(chǎn)和教學(xué)工作，嚴(yán)格遵守保密制度和各種管理規(guī)章，確保各方的正常工作、生產(chǎn)和教學(xué)秩序。

掛職期滿，并經(jīng)考核合格后，視情況由接受單位發(fā)放相關(guān)聘書。

以上協(xié)議如遇客觀情況發(fā)生重大變化或其他未盡事宜時(shí)，雙方另行協(xié)商解決并簽訂補(bǔ)充協(xié)議，補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議具有同等效力。本協(xié)議一式兩份，以方各持一份

甲 方： 乙 方：

代表人： 代表人：

年 月 日 年 月 日

校企合作意向書2一、方案的總體簡介：

與學(xué)校建立合作共建關(guān)系，貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件精神，有效搭建校企合作平臺(tái)，推進(jìn)工學(xué)有機(jī)結(jié)合，深入了解企業(yè)對(duì)院校教育教學(xué)和畢業(yè)生培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量!提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

二，校企合作目的：

建立校企間合作共建關(guān)系，一方面為企業(yè)的發(fā)展提供各類專業(yè)型人才，為企業(yè)能夠更好地發(fā)展提供一種專業(yè)方面的支持。另一方面提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)以及實(shí)際專業(yè)設(shè)備的操作來切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適用于實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)的專業(yè)型人才。

1， 一方面學(xué)校內(nèi)部有很多資源，有很多優(yōu)秀的學(xué)生，有很多有知 識(shí)有管理經(jīng)驗(yàn)的教師作指導(dǎo)，也有很多專業(yè)方面的人才。

2， 另一方面，企業(yè)的發(fā)展離不開朝氣蓬勃的年輕學(xué)生，需要有綜合素質(zhì)強(qiáng)，同時(shí)又具備專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。有這樣的新鮮血液的注入，才能帶動(dòng)企業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

3， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前招聘會(huì)上普遍對(duì)職位有“工作經(jīng)驗(yàn)”的要求;然而，在現(xiàn)今的教育體制下，學(xué)校的教育跟實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，造成步入社會(huì)的學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，“工作經(jīng)驗(yàn)”成了畢業(yè)生求職中的一個(gè)軟肋!

為了彌補(bǔ)“工作經(jīng)驗(yàn)”的不足，學(xué)生們紛紛利用課余時(shí)間去做兼職，去增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們大部分都愿意在不斷地與社會(huì)接觸學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)水平。

4， 社會(huì)上近年來，社會(huì)上普遍關(guān)注高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。為他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，使其能夠更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，更好地支持就業(yè)，更能為眾多學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，會(huì)提高社會(huì)的美譽(yù)度?？梢蕴岣吖镜闹取?/p>

三 合作收益分析

學(xué)生方面 ：

針對(duì)性學(xué)習(xí)電容式觸摸屏的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備操作方式以及測試工藝，獲得前沿技術(shù)的社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)能力，為后續(xù)就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

學(xué)校方面：

通過校企合作，使得學(xué)校完善面向于社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)課程，利用企業(yè)提供的專業(yè)技術(shù)資料和實(shí)際生產(chǎn)試驗(yàn)設(shè)備，提升學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)能力。通過學(xué)生就業(yè)能力的提升，提高學(xué)校的美譽(yù)度。

企業(yè)方面：

可以為企業(yè)在發(fā)展過程中提供專業(yè)型、高素質(zhì)員工，為企業(yè)的發(fā)展提供新鮮血液。

可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，更好地支持學(xué)生就業(yè)，更能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，會(huì)提高企業(yè)社會(huì)的美譽(yù)度，增加企業(yè)的知名度。

四 校企合作組織形式及流程：

(一)，組織形式：

1，與高校間建立合作共建關(guān)系，直接與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系或相關(guān)專職部門。與校方建立合作關(guān)系，以推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，在校園內(nèi)部建立儲(chǔ)備干部，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2，在學(xué)校內(nèi)建立基地，由校方根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況和專業(yè)方向，篩選符合條件的優(yōu)秀學(xué)生。由學(xué)校根據(jù)企業(yè)專業(yè)要求，靈活合理地制定專業(yè)方向培訓(xùn)課程，更多的學(xué)習(xí)面向于實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)。

(二)，合作共建雙方的權(quán)利和義務(wù)

企業(yè)提供下述資源為學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提供硬件和軟件支持：

A：各類電容式觸摸屏產(chǎn)品，包括應(yīng)用于各型手機(jī)、平板電腦以及各類娛樂系統(tǒng)觸摸屏產(chǎn)品。

B：用于電容式觸摸屏的演示套裝，包括演示硬件和演示軟件。用于電容式觸摸屏的實(shí)現(xiàn)原理和觸控功能演示。

C：提供電容式觸摸屏生產(chǎn)的關(guān)鍵工藝配套設(shè)備，例如熱壓綁定設(shè)備、測試治具、貼合設(shè)備以及高性能激光裁切成型設(shè)備等。用于針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐操作培訓(xùn)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

D：公司定期派遣專業(yè)高級(jí)工程人員前往學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，將用于實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)的工程經(jīng)驗(yàn)通過課堂傳遞給學(xué)生。使得學(xué)生逐步具備實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這樣踏入社會(huì)后將是帶著實(shí)際的生產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，并且具備專業(yè)操作能力。為打開廣闊的就業(yè)前景。

E：企業(yè)定期接收學(xué)校委派的優(yōu)秀對(duì)口學(xué)生來工廠進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。企業(yè)安排專業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，并根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)計(jì)劃學(xué)習(xí)依次進(jìn)行從設(shè)計(jì)開發(fā)到一線生產(chǎn)車間的相關(guān)崗位學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程、專業(yè)設(shè)備的操作、設(shè)計(jì)方式和理念有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

校方：

A：校方篩選優(yōu)秀學(xué)生組織專業(yè)對(duì)口班級(jí)，進(jìn)行對(duì)口專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)。

B：組建對(duì)口專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，配套對(duì)口專業(yè)的教師，利用現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)并利用企業(yè)提供的硬件設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際動(dòng)手能力的培訓(xùn)，并列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，督促專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

C：為企業(yè)專業(yè)工程技術(shù)人員來學(xué)校講課提供必要的課程時(shí)間安排。

D：定期選拔優(yōu)秀對(duì)口專業(yè)的學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)，并委派專職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理和學(xué)習(xí)監(jiān)督以及考核。

五 合作投入預(yù)算

企業(yè)方面：

1、合作的第一年，計(jì)劃投入總額不少于10萬元的硬件設(shè)施和軟件程序，用于實(shí)際教學(xué)工作。

包括各類專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、測試軟件、各類實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品組件以及前沿新產(chǎn)品教學(xué)資料等。

2、合作的第二年開始，按照100元每人每月支付校方管理費(fèi)，按照新進(jìn)員工1到12個(gè)月支付，超過12個(gè)月停止支付。

員工未做滿12個(gè)月，則按照實(shí)際的工作月份支付管理費(fèi)，未滿一個(gè)月不進(jìn)行支付。

3、每年投入不少于15萬元經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)校委派實(shí)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生

的培訓(xùn)，并給與一定的工資和生活補(bǔ)貼并提供不低于企業(yè)正式 員工的食宿條件。

學(xué)校方面：

1、建立對(duì)口專業(yè)培訓(xùn)班，配備專業(yè)教學(xué)力量進(jìn)行對(duì)口專業(yè)課

程的教學(xué)。

2、開辟對(duì)口專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，安置企業(yè)提供的專業(yè)生產(chǎn)試驗(yàn)設(shè)備，

為學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手的平臺(tái)以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

校企合作意向書3甲方：天津三星電機(jī)有限公司

乙方：山西靈石第一職業(yè)中學(xué)

為了切實(shí)可行地落實(shí)教育部職成教20__(12)號(hào)、20__(1)號(hào)文件關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校生產(chǎn)實(shí)踐的精神，教育必須與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，按照產(chǎn)教合作的原則，共同培養(yǎng)和造就應(yīng)用型中等技術(shù)人材。甲方經(jīng)天津市西青區(qū)就業(yè)合作協(xié)會(huì)接洽與乙方經(jīng)友好協(xié)商，本著合作共贏、互不妨礙的原則，在遵守雙方的規(guī)章制度下展開產(chǎn)學(xué)合作，一致同意簽訂校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書。

一、合作內(nèi)容和形式

1、訂單培養(yǎng)。

根據(jù)甲方或所屬企業(yè)的用工需求，為甲方提供“訂單培養(yǎng)”。培訓(xùn)項(xiàng)目和課程由雙方協(xié)商設(shè)計(jì)?！坝唵闻囵B(yǎng)”由乙方負(fù)責(zé)組織和管理，甲方派人跟蹤和指導(dǎo)。

2、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)合作。

乙方根據(jù)甲方的需要，作為乙方的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為乙方學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)津貼，具體事宜由雙方商定。

3、企業(yè)在崗人員培訓(xùn)。

針對(duì)甲方或所屬企業(yè)的實(shí)際營運(yùn)需要，為企業(yè)提供合適的培訓(xùn)項(xiàng)目或短期課程。

4、設(shè)立三星電機(jī)獎(jiǎng)學(xué)金。

由甲方出資設(shè)立，對(duì)乙方在校學(xué)生中專業(yè)學(xué)習(xí)或技能訓(xùn)練取得優(yōu)異成績的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)學(xué)金額度(獎(jiǎng)學(xué)金的籌集、評(píng)定、發(fā)放等具體運(yùn)作方式由雙方另行商定。對(duì)獲取獎(jiǎng)學(xué)金的條件有特別規(guī)定的，由雙方另行約定)。

5、設(shè)立三星電機(jī)”優(yōu)秀園丁”獎(jiǎng)

。由甲方出資設(shè)立，對(duì)乙方優(yōu)秀教職員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

6、甲方一次性向乙方投入相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)施及資金，用于進(jìn)行設(shè)施改善和教學(xué)，細(xì)部內(nèi)容雙方協(xié)商進(jìn)行

二、定向培養(yǎng)方式

1、根據(jù)甲方的人才需求，乙方為甲方構(gòu)建“三星電機(jī)定向培養(yǎng)班”。

2、學(xué)歷層次：全國普通中等專業(yè)學(xué)歷

3、培養(yǎng)模式：

①在學(xué)期間乙方可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，不定期安排部分學(xué)生到甲方提供的地點(diǎn)進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，每學(xué)年不少于兩次。

②甲方有權(quán)將公司入門教育課程(公司介紹、企業(yè)文化、基本遵守等)加入乙方教學(xué)計(jì)劃中，并由甲方派出講師。

③學(xué)生入學(xué)第三學(xué)年按照甲方企業(yè)或關(guān)聯(lián)企業(yè)要求做頂崗實(shí)習(xí)

④假期實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)甲方需求，乙方應(yīng)安排學(xué)生到甲方及所屬企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

記本

“三星電機(jī)” 優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)：3 名 三星數(shù)碼相機(jī)

“三星電機(jī)” 感 謝 獎(jiǎng)：5 名 三星MP4

10、其他：甲方提供“三星電機(jī)班”特定服裝;乙方負(fù)責(zé)監(jiān)督管理學(xué)生著裝

甲方提供教師及學(xué)生家長訪問等活動(dòng)，乙方負(fù)責(zé)提供組織協(xié)助工作。

三、責(zé)任與義務(wù)

(一)甲方

1、開展行業(yè)調(diào)研，了解市場信息，溝通行業(yè)與乙方的聯(lián)系，根據(jù)自身的實(shí)際需要和乙方的能力提出切實(shí)可行的培訓(xùn)合作項(xiàng)目，并指導(dǎo)、主動(dòng)協(xié)助乙方完成培訓(xùn)任務(wù)。

2、負(fù)責(zé)具體合作培訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)議所界定的由甲方承辦的一切事宜。

3、遵守具體合作培訓(xùn)協(xié)議所作的相關(guān)規(guī)定。

4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)向乙方通報(bào)，并主動(dòng)與乙方協(xié)商，尋求解決辦法。

5、為乙方學(xué)生提供己所能及的實(shí)習(xí)、就業(yè)便利，同時(shí)甲方有權(quán)要求乙方優(yōu)先向甲方推介優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)W員，也有權(quán)要求乙方為甲方選聘人才提供便利。

7、甲方允許乙方學(xué)生在“實(shí)習(xí)”期間，按的比例

配備帶隊(duì)老師，和甲方對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育教學(xué)和保證實(shí)習(xí)安全工作。甲方為乙方帶隊(duì)老師提供生活津貼：

8、短期實(shí)習(xí)期間甲方為學(xué)生交納工傷、意外傷害保險(xiǎn)，頂崗實(shí)習(xí)期甲方為學(xué)生交納工傷、醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)，就業(yè)后乙方為學(xué)生交納五險(xiǎn)一金。

(養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育和住房公積金)

9、甲方承諾乙方培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)雙重考核合格且身體健康者錄用為正式員工;

10、甲方有權(quán)檢查乙方在具體的教學(xué)過程中所執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃是否符合培養(yǎng)目標(biāo)并提出意見;

11、甲方應(yīng)根據(jù)乙方的教學(xué)計(jì)劃配合實(shí)施學(xué)生到甲方的實(shí)訓(xùn)，并提供相應(yīng)勞動(dòng)安全保障;

12、甲方可選派有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員配合乙方開展

教學(xué)工作;

13、甲方根據(jù)乙方教學(xué)特點(diǎn)給予教學(xué)設(shè)備支援：

(二)乙方

1、主動(dòng)與甲方接洽、溝通，傾力合作，積極承接并努力完成甲方交付的培訓(xùn)項(xiàng)目。

2、負(fù)責(zé)具體合作培訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)議所界定的由乙方承辦的一切事宜。

3、遵守具體合作培訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)議內(nèi)容所作的相關(guān)規(guī)定。

4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)向甲方通報(bào)，并主動(dòng)與甲方協(xié)商，尋求解決辦法。

5、乙方在其學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面享有與甲方優(yōu)先合作的義務(wù)。

乙方應(yīng)優(yōu)先向甲方推介優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。

6、乙方在其學(xué)生在校及在公司實(shí)習(xí)期間，應(yīng)派專人進(jìn)行必要的日常管理。

(包括出勤，學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)態(tài)度，紀(jì)律遵守等)

7、在經(jīng)得甲方同意的基礎(chǔ)上，乙方擁有利用校企合作、借助甲方的社會(huì)效應(yīng)開展宣傳的便利。

8、乙方應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)情況管理學(xué)生保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)在甲方公司實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性;

9、乙方應(yīng)按照經(jīng)甲方審核的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作;

10、乙方應(yīng)按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生;

11、乙方有權(quán)知曉甲方招聘及用工的合法性;

12、乙方有義務(wù)向甲方提供學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)情況供甲方招聘錄用參考;

13、乙方向合格的學(xué)生頒發(fā)國家教委承認(rèn)的中專畢業(yè)證書。

14、乙方向電工、焊工、鉗工培訓(xùn)合格的學(xué)生頒發(fā)國家勞動(dòng)部承認(rèn)的工種技能等級(jí)證書。

四、協(xié)議的變更、解除和違約責(zé)任

1、經(jīng)協(xié)議雙方協(xié)商同意，可變更協(xié)議內(nèi)容或解除協(xié)議。

2、因國家政策、行業(yè)管理調(diào)整涉及到本協(xié)議內(nèi)容的，雙方應(yīng)按照公平、合理的原則，協(xié)商修改協(xié)議的相關(guān)條款、內(nèi)容。

3、因發(fā)生不可抗力造成某一方不能履行協(xié)議的，該方應(yīng)在不可抗力發(fā)生后十五日內(nèi)書面告知另一方，雙方可協(xié)商變更或解除協(xié)議，相關(guān)責(zé)任由各自承擔(dān)。

4、任何一方因違背協(xié)議約定的事項(xiàng)而給合作方造成損失的，違約方應(yīng)按協(xié)議規(guī)定給予對(duì)方賠償或補(bǔ)償。

5、協(xié)議雙方若有一方違約而造成對(duì)方無法履約時(shí)，守約方可提出終止協(xié)議，雙方確認(rèn)后終止協(xié)議。

但在協(xié)議終止前已開始實(shí)施的教育培訓(xùn)項(xiàng)目不受協(xié)議終止的影響。

6、任何一方違反本協(xié)議的規(guī)定，守約方有單方面解除約定或要求對(duì)方繼續(xù)履約的權(quán)利，無論守約方作何種選擇，違約方均需向守約方賠償損失。

五、爭議的解決

1、本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款，未盡事宜由雙方協(xié)商解決。

2、學(xué)員進(jìn)校后可跟乙方簽訂意向性就業(yè)協(xié)議，達(dá)成意向協(xié)議后可參與甲方的優(yōu)秀師生等項(xiàng)目評(píng)選，未經(jīng)甲方同意，乙方不得推薦定向班學(xué)生到其它單位就業(yè)。

3、定向班學(xué)生如有違反甲乙雙方有關(guān)管理制度中開除、解聘用工關(guān)系以及學(xué)員資格的條款，以及觸犯國家法律的，甲方不予錄用。

甲方： (蓋章) 乙方： (蓋章)

代表： (簽字) 代表： (簽字)

年 月 日 年 月 日

校企合作意向書4一、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合作方案(積極響應(yīng)教育部3+1[2+1]教學(xué)模式改革)。

面向?qū)ο鬄楦咝Ｓ?jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。很多高校為畢業(yè)生課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)問題困擾，找不到專業(yè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，或者很少專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位愿意接收。拓勝利用自身的企業(yè)聯(lián)盟、合作企業(yè)以及本身的“軟件工廠”資源和培訓(xùn)資源優(yōu)勢，很好地為高校解決了這一問題。

拓勝實(shí)訓(xùn)包含兩種形式：

1、拓勝統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

特點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)周期、地點(diǎn)和內(nèi)容由拓勝公司統(tǒng)一安排

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：完全免費(fèi)。

2、定制化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

特點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)周期、地點(diǎn)和內(nèi)容由院校方(受訓(xùn)方)按需定制

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

1)周期為1周以內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完全免費(fèi)。

2)周期為1周以上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)院校要求達(dá)到具體目標(biāo)及參加實(shí)訓(xùn)具體人 數(shù)、培訓(xùn)周期的長度等而定。

二、專題及就業(yè)講座方案當(dāng)前，熱門的技術(shù)如Android應(yīng)用開發(fā)、云計(jì)算、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等，五花八門、炫人耳目，眾多高校學(xué)生熱切希望獲得相關(guān)知識(shí)，但苦于不知門路。拓勝科技集合了軟件行業(yè)的精英專家，定能通過專題講座為學(xué)生答疑解惑。

為各大高校中下層次學(xué)生就業(yè)提供最好的解決方案是拓勝科技的使命。不管是那個(gè)層次的學(xué)校，優(yōu)秀的學(xué)生都不愁“嫁”。但中下層次的學(xué)生呢?他們面臨著巨大的就業(yè)壓力。拓勝深信，中下層次的學(xué)生之所以難于就業(yè)，不是因?yàn)樗麄冎橇栴}，而是在于他們的潛能沒有得到正確的激發(fā)，他們的積極性沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。為此，拓勝精心準(zhǔn)備了《簡歷制作》、《面試技巧》、《如何選擇企業(yè)》、《職業(yè)規(guī)劃》等多種就業(yè)講座。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：完全免費(fèi)。

三、課程置換方案

拓勝課程置換方案是基于高校學(xué)生在自愿原則上報(bào)名參加拓勝科技精品就業(yè)課程。學(xué)生在拓勝科技參加就業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以替換高校開設(shè)的相應(yīng)內(nèi)容的課程，由拓勝科技按院校的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

拓勝科技必須按照學(xué)院對(duì)相應(yīng)科目和課程考試的要求及相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并在高校提供的考試時(shí)間期間完成對(duì)參加課程置換高校學(xué)生的評(píng)分考核工作，并在一周內(nèi)向院校提供課程置換科目的成績表;

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：依照拓勝科技精品就業(yè)課程的費(fèi)用向?qū)W生收費(fèi)。

四、9+8綜合技術(shù)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方案

前9周，通過學(xué)生熟識(shí)的真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目案例，對(duì)功能進(jìn)行分解講解，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用高級(jí)主流開發(fā)技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目的每一個(gè)功能點(diǎn)，使學(xué)員在就業(yè)之前掌握高級(jí)主流開發(fā)技術(shù);并通過團(tuán)隊(duì)分工，虛擬薪酬等手段，使學(xué)員按項(xiàng)目中各個(gè)角色的工作職責(zé)進(jìn)行合作，通過項(xiàng)目實(shí)踐強(qiáng)化各個(gè)角色崗位技能要求，使學(xué)員以自己特有的角色積累軟件工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)并鞏固其對(duì)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)的掌握，最后達(dá)到同時(shí)提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)及技術(shù)開發(fā)能力的目標(biāo)。

后8周，以拓勝公司為媒介，推薦完成了大量實(shí)習(xí)的高素質(zhì)學(xué)員到社會(huì)上的知名軟件企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

五、共建校外實(shí)習(xí)基地。

通過建設(shè)實(shí)踐基地，承擔(dān)高校學(xué)生的校外實(shí)踐教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校和軟件行業(yè)協(xié)同育人，建立學(xué)校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，通過校企共建，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補(bǔ)充，體現(xiàn)統(tǒng)一性;緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，依據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)流程，分步分階段實(shí)施建設(shè)計(jì)劃，確?；亟ㄔO(shè)的技術(shù)先進(jìn)性;制定實(shí)訓(xùn)基地的管理制度以提高實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行效率,提高實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理水平。通過校企合作，以實(shí)際生產(chǎn)需求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行基地建設(shè)，將基地的實(shí)習(xí)與生產(chǎn)融入企業(yè)生產(chǎn)鏈的某一環(huán)節(jié)，使校企在產(chǎn)學(xué)合作中能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“雙贏”，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系?；亟ㄔO(shè)以多種方式與多家企業(yè)合作，以確保學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)(學(xué)時(shí))比例占生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的70%以上、校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間在兩個(gè)月以上。

六、建設(shè)校內(nèi)軟件工廠

面向社會(huì)，獲得真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目訂單，以拓勝公司的資深工程師為項(xiàng)目經(jīng)理，以學(xué)員為雇員，完成項(xiàng)目開發(fā)的全過程，使學(xué)生積累寶貴的真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容包括：

1、IT外包業(yè)務(wù)

廣州是國內(nèi)主要外包目的地之一。發(fā)展初期，軟件工廠的主要業(yè)務(wù)是軟件外包，充分發(fā)揮軟件工廠的人力優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢。

2、行業(yè)軟件開發(fā)

為政府、企事業(yè)單位開發(fā)各類軟件系統(tǒng)。

3、自主開發(fā)產(chǎn)品，推向市場

準(zhǔn)市場切入點(diǎn)，自主開發(fā)產(chǎn)品，推向市場，為軟件工廠可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。重點(diǎn)在3G增值業(yè)務(wù)、嵌入式系統(tǒng)、重點(diǎn)行業(yè)應(yīng)用等方面開發(fā)產(chǎn)品。

4、高校計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院科研項(xiàng)目的分包、成果轉(zhuǎn)化高校每年都要承擔(dān)一定的科研項(xiàng)目。

軟件工廠可以承接學(xué)院科研的分包項(xiàng)目，組織本科生參加這些分包的科研項(xiàng)目。

軟件工廠作為以企業(yè)為導(dǎo)向，與軟件市場聯(lián)系緊密，軟件學(xué)院的老師可以將科研成果拿到軟件工廠進(jìn)行孵化，推向市場，創(chuàng)造效益。為廣大學(xué)生提供崗位實(shí)踐，提供培訓(xùn)(實(shí)訓(xùn))服務(wù)

5、軟件工廠下設(shè)培訓(xùn)(實(shí)訓(xùn))事業(yè)部，承擔(dān)學(xué)院本科生實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

軟件工廠還承擔(dān)各個(gè)層次的軟件人才培訓(xùn)，包括：

(1)、大學(xué)生就業(yè)前實(shí)訓(xùn)

(2)、社會(huì)人士轉(zhuǎn)崗就業(yè)再培訓(xùn)

(3)、各類軟件資格證書認(rèn)證培訓(xùn)

(4)、為政府、行業(yè)和知名企業(yè)定向培訓(xùn)

(5)、為各類軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)中低端軟件師資等。

技術(shù)領(lǐng)域

可供合作的領(lǐng)域包括：Core Java, Java Web編程，Java Web三大框架, Android 移動(dòng)應(yīng) 用，Android游戲開發(fā)，Opengl ES三維圖形程序開發(fā)，IOS應(yīng)用開發(fā)，嵌入式，。Net等多方面領(lǐng)域。

高校受益 學(xué)生就業(yè)率提高：由華南農(nóng)業(yè)大學(xué)提供的反饋數(shù)據(jù)，每次實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生面試成功率都至少提高了20%左右。

生員增加：由肇慶學(xué)院提供的反饋，由于近幾屆學(xué)生就業(yè)形勢良好，軟件工程專業(yè)生員數(shù)目將由54人增加為120人。

提高教學(xué)質(zhì)量：一方面，與拓勝的校企合作可提高學(xué)生面向?qū)I(yè)軟件公司的工作能力;另一方面，校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程意識(shí)，保證校內(nèi)教師隊(duì)伍具備工程實(shí)踐背景，在與拓勝公司的合作之后，可幫助專業(yè)教師提煉自己的科研方向，參加科研活動(dòng)的經(jīng)歷和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)：拓勝科技本身有外包的業(yè)務(wù)，同時(shí)在軟件開發(fā)行業(yè)有廣泛的合作企業(yè)，經(jīng)常收到相關(guān)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求，拓勝科技會(huì)為實(shí)訓(xùn)學(xué)生和企業(yè)提供雙向選擇的渠道，每年都會(huì)成功為企業(yè)推薦過百人的實(shí)習(xí)生。

校企合作意向書5甲方(公司)：青島興才勞務(wù)服務(wù)有限公司

乙方(學(xué)校)：

為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)化企業(yè)的人力資源，建立長期的人力資源供需協(xié)作關(guān)系，實(shí)施“定單式教育”，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達(dá)成如下合作意向：

一、合作總則

適應(yīng)市場發(fā)展需要，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強(qiáng)的操作技能的應(yīng)用型人才，雙方同意建立校企合作關(guān)系，本著雙方互惠互利的原則，根據(jù)甲方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和用工計(jì)劃，設(shè)置招生專業(yè)和短訓(xùn)班種類，確定校企合作辦學(xué)班級(jí)人數(shù)，按甲方職業(yè)崗位群的知識(shí)技能要求和職業(yè)資格準(zhǔn)入相關(guān)條件制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，按需施教，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才

二、責(zé)任和義務(wù)合作辦學(xué)協(xié)議書(一)甲方責(zé)任：

(1)負(fù)責(zé)接收乙方 專業(yè)，學(xué)生 名，安置在

公司。工作時(shí)間為一周五天，每天八小時(shí)工作制，除正常工作時(shí)間以外加班按國家勞動(dòng)法和地方法規(guī)規(guī)定給予報(bào)酬。

(2)負(fù)責(zé)向乙方提供企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)狀況，職業(yè)崗位特征描述，各職業(yè)崗位要求的知識(shí)水平和技能等級(jí)，協(xié)助乙方制定各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，審訂聯(lián)辦專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和各種培訓(xùn)班實(shí)施計(jì)劃，制定各專業(yè)崗前培訓(xùn)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。

(3)根據(jù)當(dāng)前一段時(shí)期用工需求和員工培訓(xùn)計(jì)劃，提出聯(lián)合辦學(xué)各專業(yè)春、秋季招生建議計(jì)劃數(shù)和短訓(xùn)班期次人數(shù)的建議計(jì)劃。

(4)甲方負(fù)責(zé)接站、接待工作，甲方確保乙方學(xué)生到達(dá)后，三天內(nèi)順利上崗工作，如因甲方原因造成不能就業(yè)，由甲方提供免費(fèi)吃住和返程車票，按到達(dá)時(shí)間算起。

(5)甲方負(fù)責(zé)制作“__________________ 培訓(xùn)基地”，乙方負(fù)責(zé)懸掛于校門口。

(二)乙方責(zé)任：

(1)乙方負(fù)責(zé)根據(jù)甲方要求設(shè)立 班(班級(jí)名稱根據(jù)公司名稱或所需專業(yè)名稱設(shè)定) 人(班級(jí)人數(shù))，并即時(shí)反饋給甲方。

(2)乙方負(fù)責(zé)根據(jù)甲方提供的用工信息，如實(shí)向?qū)W生宣傳并正確引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。

(3)乙方負(fù)責(zé)送畢業(yè)學(xué)生到企業(yè)工作，提前將學(xué)生的專業(yè)、人數(shù)等情況通知甲方。

(4)由乙方負(fù)責(zé)制作“_________________實(shí)習(xí)基地”，甲方負(fù)責(zé)懸掛于企業(yè)門口。

(三)、本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。

甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：