前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇走進(jìn)初中作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

走進(jìn)初中作文范文第1篇

今天我就是初中生了，面對(duì)一張張陌生的面孔，我膽戰(zhàn)心驚的，仿佛掉入了冰窖。好緊張呀！

進(jìn)了班，看到班主任那慈祥的面孔時(shí)，我緊張的心頓時(shí)放下了。當(dāng)班主任宣布我和另一個(gè)同學(xué)出任數(shù)學(xué)課代表時(shí)，我不由得吃了一驚。我想：我剛剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)，老師就讓我出人這個(gè)職位，是不是有點(diǎn)太草率了。但是，老師告訴我說:"你不要怕，我相信你能行的?！甭犃死蠋煹倪@句話，我頓時(shí)心里有了著落。

上午第四節(jié)是體育課。在體育課上我交到了幾個(gè)好朋友。高興極了。

要我回味過去的事，好甜。因?yàn)?，初中并不那么可怕，她就像一位變化多常的小姑娘，有苦更有樂?/p>

走進(jìn)初中作文范文第2篇

理想的初中生活，是我所向往，所追求的生活。

讀了初中表示我已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)成熟了，不會(huì)像以前，買了書包后，圍著操場(chǎng)跑幾圈。

什么樣的初中生活，是我所向往，追求的呢？讓我來跟你說說吧。

首先，我們來看看這里的風(fēng)景吧！

草坪、噴泉、樹木是學(xué)校的主要風(fēng)景。

草坪，綠油油的草坪，同學(xué)們的天地。那邊有幾個(gè)同學(xué)在翻跟頭，這邊有幾個(gè)同學(xué)在才藝表演……

噴泉，那漂亮的噴泉，噴出來的水多美呀！

同學(xué)們圍在噴泉旁，用手去接噴泉的水，有的把剛買來的鴨子按在水里，來試試它會(huì)不會(huì)游泳，哦！他真笨，鴨子都快淹死了……

不光要學(xué)校風(fēng)景好，教學(xué)方法也不能很差。

老師教課不能太嚴(yán)也不能太松，如果到放假，作業(yè)可以適量的增多。(不過一定得有“輕松”的時(shí)間)

有時(shí)候可以組織去春游，或是搞些活動(dòng)，比如說：假期小組，通迅小組，興趣小組等。

唉！瞧我這記性，我還忘記跟你們介紹課堂上的紀(jì)律呢。

“叮呤呤……”上課了，同學(xué)們便會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的坐好，老師面帶微笑，夾著書本走進(jìn)教室：“同學(xué)們好。”同學(xué)們便不約而同的站起來彎下腰去：“老師好。”

老師講課時(shí)，會(huì)不時(shí)的逗得大家哈哈大笑，不過，一下子便會(huì)很嚴(yán)肅。

只要老師一提問，嘩！2/3的同學(xué)都舉了手，如果有同學(xué)答錯(cuò)便會(huì)伸伸舌頭，逗得大家又是一陣笑聲。

“叮呤呤”一陣鈴聲，下課了。

老師無耐的看著我們，過了一會(huì)，老師走了，大家不要以為老師去辦公室了，不是的，她是去拿禮物。禮物，大家不要誤會(huì)，老師說要和我們玩猜迷語，猜對(duì)了的就有禮物，就這樣我們渡過了快樂的一天。

走進(jìn)初中作文范文第3篇

一、初中作文情景教學(xué)法實(shí)施背景

筆者在作文教學(xué)中開展情景教學(xué)法嘗試，是在學(xué)生作文寫作能力停滯不前、效率低下背景下實(shí)施的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生寫作水平提升不快，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1、學(xué)生腦中缺乏直觀素材，寫作活動(dòng)“無米下鍋”。即使到了初中階段，許多學(xué)生在作文寫作中仍然非常困惑，腦海中缺乏真實(shí)、直觀、形象的案例，筆下所寫出來的一些實(shí)例要么憑空捏造，要么生搬硬套，給人以不真實(shí)的感覺，也就無從談起真情實(shí)感與質(zhì)量提升，素材匱乏直接導(dǎo)致學(xué)生作文能力發(fā)展停滯不前。

2、寫作技巧指導(dǎo)不夠生動(dòng)，寫作能力“低位徘徊”。部分教師在初中作文教學(xué)中，沒有能夠?qū)ψ髑爸笇?dǎo)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，還是習(xí)慣于簡(jiǎn)單的講述作文寫作要求，其余環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行。這種“放羊式”的作前指導(dǎo)不僅難以提高學(xué)生的寫作技巧，而且降低了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的參與積極性。學(xué)生缺乏了形象的技巧指導(dǎo)，作文難度明顯增強(qiáng)，寫作能力處于低位徘徊。

3、學(xué)生寫作存在畏難情緒，寫作興趣“索然無味”。作文、閱讀與文言文號(hào)稱初中語文學(xué)習(xí)三難，而作文又首當(dāng)其沖。許多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)，寫作不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的畏難情緒。如果教師沒有加以及時(shí)的疏導(dǎo)，也沒有對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和難度加大的情況下，對(duì)作文的寫作興趣會(huì)明顯下降。初中作文情景教學(xué)法正是在這樣的背景下提出的，其主要出發(fā)點(diǎn)在于改變學(xué)生素材不足的狀況，語文提高作前指導(dǎo)的形象性、生動(dòng)性和有效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生作文寫作能力提升更快。

二、初中作文情景教學(xué)法實(shí)施的基本路徑

1、帶領(lǐng)學(xué)生拜訪人物，形象觀察與詳細(xì)了解。人物描寫是初中作文教學(xué)中的一大重要版塊，許多學(xué)生對(duì)人物描寫不夠生動(dòng)傳神，事例缺乏真實(shí)感。對(duì)此，筆者運(yùn)用情景教學(xué)法將課堂搬進(jìn)社區(qū)、搬進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪所熟悉的一些人物，如桃李滿天下的老教師、為交通事業(yè)做出貢獻(xiàn)的勞模清潔工，以及妙手回春的醫(yī)生等等。筆者有意識(shí)地選取一些具有代表性的人物，組織學(xué)生進(jìn)行走訪，聽取他們講述自己的事跡。學(xué)生在這一過程中對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真觀察，抓住其肖像特點(diǎn)以及事跡的精華，在寫作過程中能夠保證肖像描寫更加傳神，所選取的事跡更具代表性，具有較強(qiáng)的思維深度和廣度。這樣的拜訪活動(dòng)能夠讓學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行人物觀察，同時(shí)獲得了生動(dòng)詳實(shí)的素材案例。

2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀景物，仔細(xì)觀看和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。寫景類文章也是學(xué)生頗感頭疼的一大內(nèi)容，學(xué)生腦海中既缺乏直觀的形象，同時(shí)也缺乏寫作的技巧。在這一類型的寫作中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生放松心情、認(rèn)真觀察，領(lǐng)悟美麗的景色以及享受帶來的好心情。學(xué)生身心放松之后，筆者指導(dǎo)他們開展觀察，分析按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，在每一處景觀或事物的觀察中應(yīng)當(dāng)抓住哪些特點(diǎn)。所到之處都讓學(xué)生開展這一處景物特點(diǎn)的觀察敘述，幫助學(xué)生能夠抓住各部分的特點(diǎn)及表現(xiàn)其景色的優(yōu)美。在這樣的過程中，學(xué)生既親臨實(shí)地觀察了景物、增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在觀察的過程中得到了教師的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于描寫的順序、應(yīng)當(dāng)抓住那些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、如何表現(xiàn)景物的特點(diǎn)等方面，具有了更為全面直觀的理解，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

3、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深刻感悟和提煉主題。為了提高學(xué)生自己搜集整理素材、發(fā)掘提煉思想主題的能力，筆者結(jié)合學(xué)校整體工作安排，定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)生活，在生活中發(fā)掘主題、積累素材，為作文寫作活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。例如為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到改革開放以來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)取得的巨大成就，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)繁華的街道，了解人民生活水平發(fā)生的顯著變化、城市建設(shè)取得的長(zhǎng)足進(jìn)步等等，并向?qū)W生出示了改革開放前本地區(qū)的一些圖片、數(shù)據(jù)資料，要求學(xué)生向家庭成員了解改革開放前的生活條件，以這樣的鮮明對(duì)比增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開放成就的直觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提煉出頌揚(yáng)改革開放、頌揚(yáng)社會(huì)主義制度、頌揚(yáng)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等方面的深刻主題，有效提高了學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)意能力。

走進(jìn)初中作文范文第4篇

在考試時(shí)同學(xué)們的思路上總是“向課外想”，向“新處”想：我最近讀的什么材料能用上呢，我在《讀者》《格言》上讀過哪篇文章可以參考呢，電視、廣播上哪條新聞?dòng)诖讼嚓P(guān)呢，結(jié)果一時(shí)什么也想不起來。其實(shí)，在最緊迫的時(shí)候你應(yīng)該“向課內(nèi)想”，向“舊處”想。前面在“八個(gè)走進(jìn)”中談到要“走進(jìn)名篇”，這些名篇有時(shí)不必外求，主要是課內(nèi)文章，考試的時(shí)候要回憶，要“從頭捋一捋”學(xué)過的課文。也許你“捋”了幾篇，思路就打開了。

比如，你寫2005年的話題“銘記與忘記”，剛“捋”到初中學(xué)的“出師表”，就會(huì)眼前一亮，心頭一動(dòng)。諸葛亮之所以“鞠躬盡瘁，死而后已”，不就是因?yàn)樗懹浿鞴珓涞亩髑楹蛧谕袉?，而他忘記的是生死和現(xiàn)實(shí)之不可挽回，以及阿斗之不可輔佐。你還可以利用《岳陽樓記》做文章，“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”，這說的是“忘記”，“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂”，這說的就是“銘記”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這就是銘記與忘記的辯證法。高中的《為了忘卻的紀(jì)念》《紀(jì)念劉和珍君》更可以就此大做文章。原來高一的課文《逍遙游》講的也是忘記現(xiàn)實(shí)的功名利祿才能進(jìn)行精神的逍遙游，所謂“神人無功，圣人無名，至人無已”，就是此理，你還可以聯(lián)系《莊子》中顏回“坐忘”的故事、呆若木雞的故事、莊子喪妻鼓盆而歌的故事，那文章就更深刻了。

你若寫“位置與價(jià)值”這個(gè)話題，就初中課文而言，《岳陽樓記》可用，《出師表》可用，《木蘭辭》可用，《陳涉世家》可用，《生于憂患，死于安樂》可用，《歸園田居》也可用。就高中課文而言《歸去來兮辭》可用，《夢(mèng)游天姥吟留別》可用，《屈原列傳》《報(bào)任安書》等都可用。小說《變形記》也可理解為位置變了價(jià)值變了人生的境遇變了，周圍人對(duì)自己的態(tài)度也變了。

僅就初、高中文言文和詩(shī)文而言，我們就學(xué)了幾百篇，其中很多文章你仔細(xì)一琢磨都可以和這個(gè)話題建立聯(lián)系。除古詩(shī)文外小說戲劇也可以在作文中利用，《孔明揮淚斬馬謖》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《林黛玉進(jìn)賈府》《項(xiàng)鏈》《變形記》《竇娥冤》《雷雨》《等待戈多》等都可以在高考作文中大作文章。我想近幾年全國(guó)卷和地方卷很多作文題都可以利用課本上的文章進(jìn)行再創(chuàng)造。比如江蘇的“鳳頭豬肚豹尾”一話題，你可以用司馬遷的事跡，用《報(bào)任安書》的材料，寫文《給生命一個(gè)精彩的結(jié)尾》用抒情的辦法寫生死觀“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，內(nèi)容主要表現(xiàn)他為什么堅(jiān)強(qiáng)地活著。初中的《傷仲永》也可以寫這個(gè)話題，方仲永只有一個(gè)精彩的開頭，后來就“泯然眾人矣”。

俗話說熟視無睹，課本上的文章常常被同學(xué)們忽視，其實(shí)這些課文大有文章可做。關(guān)鍵是我們運(yùn)用它時(shí)采用的角度，采用的表現(xiàn)方式。我們要通過故事新編、文體轉(zhuǎn)化、續(xù)寫等方式對(duì)它們加工和改造，把他們變成抒情散文、敘事散文、說理散文或小說等形式，或者把這些課文作為自己寫作的原材料，至少可以借鑒一下課文的題目。

走進(jìn)初中作文范文第5篇

一、初中作文教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生存在學(xué)習(xí)畏難心理。從小學(xué)階段開始，許多學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)懷著一種極其強(qiáng)烈的畏難情緒，有學(xué)生編了句順口溜：“作文難難于上青天?！笨梢娺@樣的畏難心理程度有多高。作文學(xué)習(xí)的消極情緒讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中積極性不高，投入程度不足，久而久之，容易對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

2.寫作技巧水平低位徘徊。學(xué)生作文寫作能力不足，一個(gè)重要的方面是他們?nèi)狈懽骷记桑S多教師在教學(xué)工作中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授人以漁”的引導(dǎo)，更多依靠學(xué)生努力感悟?qū)懽鞣矫娴募记煞椒?，這樣的教學(xué)模式必定會(huì)對(duì)學(xué)生作文能力的提高產(chǎn)生制約。

3.作文寫作素材嚴(yán)重匱乏。初中生雖然已經(jīng)處于14至18歲的年齡段，但是大多數(shù)學(xué)生往返于家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線，日常學(xué)習(xí)生活較封閉，在寫作素材積累方面存在嚴(yán)重短缺，既缺乏具有真情實(shí)感的體驗(yàn)，對(duì)周圍的人和事又缺乏深刻了解，導(dǎo)致自己在作文寫作過程中難以下筆，無法取得厚積薄發(fā)的效果。

二、對(duì)當(dāng)前困境成因的分析

深入分析當(dāng)前初中作文教學(xué)面臨的困境，可以發(fā)現(xiàn)造成當(dāng)前教學(xué)困境的原因有兩個(gè)：一是教師教育理念滯后導(dǎo)致作文教學(xué)枯燥乏味。某些教師在初中作文教學(xué)中還是沿用老一套的方式，甚至十幾年不變，向?qū)W生簡(jiǎn)單地提出寫作要求，然后由學(xué)生自主創(chuàng)作，學(xué)生在作前指導(dǎo)中既沒有獲得生動(dòng)形象的技能技巧示范，又沒有在課堂之中積極參與，陳舊滯后的理念讓教師的作文教學(xué)工作陷入困境，無法有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二是學(xué)生缺乏生活感知，影響寫作素材的有效積累。初中生生活圈子比較封閉，加之學(xué)習(xí)壓力大、生活節(jié)奏快，他們?cè)谧魑膶懽髦袊?yán)重缺乏生動(dòng)的信息素材，寫作情節(jié)要么憑空捏造，要么生搬硬套案例，文章質(zhì)量、層次可想而知。

三、有效突破當(dāng)前初中作文教學(xué)困境的思考

初中語文教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新作為整個(gè)教學(xué)工作開展的有效抓手，從以下四個(gè)方面著手，合力推進(jìn)作文教學(xué)成效的提升。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分優(yōu)化教學(xué)模式。對(duì)于初中作文教學(xué)而言，教師不能墨守成規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)的教育學(xué)的方式，而要注重理念創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)立足范文賞析，引導(dǎo)學(xué)生了解把握其中的寫作技巧與特色，并遷移到自己的創(chuàng)作活動(dòng)中，通過撰寫提綱進(jìn)行積累的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒效果。教師可以通過自主評(píng)改的方式，讓學(xué)生在與同學(xué)相互批改作文的過程中學(xué)習(xí)借鑒他人的寫作技巧，對(duì)存在的各類問題引起足夠的重視。通過這樣的教學(xué)模式改革，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，同時(shí)增強(qiáng)技巧掌握的效果。

2.引導(dǎo)感悟生活，獲取生動(dòng)寫作素材。導(dǎo)致初中生寫作素材不足的一個(gè)重要方面，是他們?nèi)狈?duì)生活的全面感知，筆者在教學(xué)中從兩個(gè)方面著手增強(qiáng)學(xué)生的生活感知，要求學(xué)生做生活的有心人，帶著一雙明銳的眼睛觀察大千世界，發(fā)掘和提煉其中具有深刻意義的素材，有效開展積累活動(dòng)。有了筆者的指導(dǎo)，學(xué)生在日常生活中變得格外有心，從身邊生活條件的變化到各種思潮的流行，以及在涉及發(fā)展民生等方面的素材搜集時(shí)，都能積極進(jìn)行分析研究，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩懽骰顒?dòng)順利開展的重要基礎(chǔ)。有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生從自己的生活中發(fā)掘出更多的寫作素材，有助于提高作文的生動(dòng)性、情感性和深刻性。

3.整合資源載體，構(gòu)建立體教學(xué)模式。作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限課堂，還要拓展空間構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的立體教學(xué)體系。一方面，教師要充分發(fā)揮課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的功能，在閱讀教學(xué)中針對(duì)教材的寫作特色、表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析，探究思考題中包含有寫作技巧感悟的內(nèi)容，讓學(xué)生在相互交流的過程中掌握教材所運(yùn)用的寫作技巧。另一方面，教師要發(fā)揮好課外活動(dòng)的作用。課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，側(cè)重帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，了解身邊發(fā)生的各種事情，以及參加上級(jí)部門和學(xué)校組織開展的各類集體性活動(dòng)，如敬老院打掃衛(wèi)生、清除城市牛皮癬等。筆者要求學(xué)生在這一過程中充分感悟與思考，滿足學(xué)生在作文寫作訓(xùn)練方面的興趣和需求，以立體化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

4.調(diào)動(dòng)積極情感，激發(fā)作文創(chuàng)作熱情。情感在初中作文教學(xué)中具有積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)著眼于青春期初中生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。一方面，筆者在作文教學(xué)中堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中充分感受到成功的快樂與興奮，這對(duì)于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)投入程度幫助較大。另一方面，筆者側(cè)重在班級(jí)開展與作文寫作相關(guān)的各類競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮以賽促學(xué)的重要功能。在作文相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)的組織中，筆者進(jìn)行了分層分類，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生在一起開展訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谂c自己能力基本一致的對(duì)象競(jìng)爭(zhēng)中提高寫作水平。筆者還利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)研究，如怎樣進(jìn)行選題立意，以及進(jìn)行表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生在作文寫作學(xué)習(xí)中如魚得水、破解難題，增強(qiáng)積極情感。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師要正確面對(duì)困境，認(rèn)真分析其成因，并有效突破這一教學(xué)困境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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