前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇走進初三作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

走進初三作文范文第1篇

初三我們感覺已經(jīng)要努力了，在七年級八年級同學的眼里，我們已經(jīng)是大哥哥大姐姐了。我們就要擔當起大哥哥大姐姐的責任。

初三，我們都有每個人的志向。有的志向在一中，有的在四中，有的在13中等等，每個人都有自己的志向，都要向自己的志向努力。

有一句老話說得好，人生能有幾回搏。所以我們都要努力，加油。我們所以要努力讀書，考個好大學好高中。努力學習剩下的幾個月，明年就也許能考一個好一點的高中。

走進初三作文范文第2篇

朗讀是語文教學中必不可少的學習活動，無論是詩歌、散文還是小說等任何一種文體的文章都離不開朗讀。但是，因為初三教學的特殊性，很多教師在講解閱讀理解的時候，都是帶領孩子進行理性地分析文本，而放棄了朗讀這一學習活動。其實，朗讀真的是一把打開閱讀理解大門的鑰匙，有了這把鑰匙，孩子們才能更深入地走進文本，提高自己閱讀理解的能力。

【關鍵詞】

朗讀 閱讀理解 初三教學

朗讀是什么？筆者不想從專業(yè)的角度給它下專業(yè)的定義，因為這樣的定義不足以表明朗讀的真正魅力。特級語文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：

朗讀，是講求語言準確、語流順暢的充滿詩意的文學活動。

朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學習活動。

朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動。

朗讀，是用聲音來傳達作品內(nèi)蘊的豐富細膩的情感活動。

朗讀的內(nèi)涵很豐富，筆者在此不做討論，只是想結合自己的教學經(jīng)驗談談朗讀在初三閱讀教學的作用。初三教學與初一初二相比，有它的特殊性。它的應試功能占的比例更重一些。在語文上，重頭在閱讀和作文，當然，大部分的時間肯定花在了閱讀和作文上。那么，有很多老師和學生會發(fā)現(xiàn)，閱讀上花了時間了，可是閱讀能力上不去，該怎么辦呢？筆者也曾有過同樣的困惑，經(jīng)過不斷的嘗試和調(diào)整，筆者發(fā)現(xiàn)朗讀是一把打開閱讀理解大門的鑰匙。

一、朗讀能帶領學生走進文章內(nèi)容

初三太多的閱讀理解的理性分析與講解，讓課堂變得枯燥無味。但是朗讀會讓課堂變得生動起來，并且讓學生感受到文字的無窮魅力。記得在講《秋天的黃昏》這篇閱讀理解時，基于散文很散，學生閱讀興趣不高這一特點，我在上課鈴聲響起時我緩緩地有感情地讀起了文章：

“城里是沒有黃昏的。街道的燈，早早亮起來，生生把黃昏給吞了。鄉(xiāng)下的黃昏，卻是遼闊的，博大的。它在曠野上坐著；它在人家的房屋頂上坐著；它在鳥的翅膀上坐著；它在人的肩上坐著；它在樹上、花上、草上坐著，直到夜來叩門。而一年四季中，又數(shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿……”

學生一下子靜了下來，我明顯感覺到他們走入了情境，那村莊里的一景一物已經(jīng)映在他們的腦海中了，讀完后，讓學生談一談他們聽完之后的感受，那個暢所欲言，是任何理性分析的課都比不上的，我知道，我的學生已經(jīng)走進文本，走向文章的深處了。那么老師根本不用多講什么，朗讀出來就好，經(jīng)過朗讀的熏陶，學生自然能感受到文本的魅力，自然會感受和領悟了。

二、朗讀能攻克題目的難點

初三閱讀理解教學過程中，老師會交給學生很多閱讀理解的思路與方法，可是，很多學生會有這樣的疑問：“老師，我思路都背上來了啊，可是為什么總是扣分呢？”其實，是沒有真正的讀懂題目，讀懂文章，那么如何去讀懂呢？朗讀是一個很好的方式。舉個例子，在《審丑》這篇文章中第12題：從環(huán)境描寫的角度說說第（4）段畫線句的作用。答案為：“晚秋”“灰色的風”渲染了凄涼的氣氛，暗示了老人晚年境遇的凄慘。“風中打旋的透明塑料膜”暗示老人生活的艱辛。第四段內(nèi)容為：

“晚秋，老頭又出現(xiàn)在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心?！?/p>

上課時，我讓一個學生站起來回答。有個男生站起來，開始讀答案，讀完之后，我問他扣了幾分，孩子回答說1分，我說現(xiàn)在知道扣在什么地方嗎？回答說不知道。我調(diào)侃道：動腦筋想想呢？孩子愣了一會，說想不出來。我順勢說道：“老師教你一個方法，不用想就能答出來?！焙⒆右宦牐瑏砹司?。我說現(xiàn)在你假設自己就是那老頭，來讀。孩子第一遍不好意思，只是把文字讀了一遍。我問讀出什么了？他說還是沒有。于是，我示范了一遍，聲情并茂。他說老師我知道了，我說不要說出來，再學著老師的樣子讀出來，孩子這次放開了，讀出聲來，讀完之后，迫不及待地說老人真凄慘，連個破塑料袋都要撿，真不容易。我說對了，答上去。

類似這樣的例子還有很多很多，這里不一一枚舉?？傊?，朗讀能幫助孩子攻克題目中的難點。

三、朗讀在考場中的運用

走進初三作文范文第3篇

輕輕吹過你的窗欞

有一串風鈴

你還會想起嗎

陽光悄悄

悄悄走進你的心懷

有一串風鈴

還如當初一樣耀眼嗎

我說過要送你一串風鈴

送一串

心與心的碰撞

愛與愛的寄托

時間最是慷慨

在你離開的那天黃昏

你接受了我

一串海藍色的風鈴

在你寂寞的時候

就面對著它

無拘束的傾訴

它會把你的默默私語

傳遞給遠方的我

在你憂傷的時候

就貼近耳畔

聽一聽

風鈴清脆的音響

那是我

遙遙的心靈慰籍

而我更希望

不要擾亂

你平靜的生活

走進初三作文范文第4篇

兩年前，媽媽陪我走進郵局，穿著墨綠色工作服的阿姨笑吟吟遞過來幾本刊物索引，我面對如茫茫大海般的刊物索引，仿佛初次下水的泳者，不知該泊在何處。媽媽過來建議說：“我聽說初中的考試作文占分比重大，據(jù)說是語文的半壁江山，你就訂幾種與作文有密切關系的報刊吧！”就這樣，憑著直覺，我訂下了《作文周刊》，還有另外兩種刊物。郵局的阿姨一邊給我辦理訂閱手續(xù)，一邊向我媽媽夸贊：“你家孩子喜歡讀書看報，真好！一份刊物就是一份力量，你家孩子訂了三份刊物，那就是一個好漢三個幫了！”

“就怕她利用不起來，要是訂的刊物對她有用，花多少錢我也不心疼！”

很快，第一份《作文周刊》以其風姿綽約、清麗明媚的形象出現(xiàn)在我的面前。我迫不及待地翻閱一遍，感到一份報紙內(nèi)容能如此之豐富，令我震撼。我掩不住的興奮引來四處羨慕的眼光，我很大方地分給同桌一張，前桌一張，后桌一張，凡離我近者都受益，嘿嘿，這是我的為人信條。

“喂，你們看，《濟南的冬天》分析得這么細，比咱老師講得都有條理！”我的同桌一驚一乍地說。

“噓——小心語文老師聽見給你小鞋穿??！”提醒他是我做朋友的義務。

整整一個課間，我沉浸在《作文周刊》里，讀到精彩處，拍案叫絕。從此，與許多欄目熟識：《師生緣分》讓我與老師的心更近，《家庭故事》讓我感動于父母的深情，《讀書體驗》開拓我的視野，《課本寫作坊》為我原本枯燥的課本學習平添了無比誘人的魅力，《課堂加油站》《綜合訓練場》《閱讀講練廳》……花樣翻新的形式，浩瀚求實的內(nèi)容，越來越讓我折服。

從此，《作文周刊》成為我學習上的得力助手，我原本一般水平的寫作能力迅速升格，我的習作成為老師在課堂上范讀的樣板。

這樣，我得到了語文老師的青睞，我收到了來自同學仰慕的第一封表白信……

周六回家，老師布置的作業(yè)多而繁復，我總不情愿寫。我喜歡在燈下，沖一杯咖啡，任它水霧裊裊，而我則歪在自己的小床上，與《作文周刊》的每一個欄目開始親密接觸，竟不覺時光流逝。精美的作文吸引我自不必說，作為面臨中考的初三學生，我更為自己的困惑在這里迎刃而解感到鼓舞雀躍。瀏覽之后，我總是習慣性地拿起筆，做做練習題。兩年來，我在興趣驅使下積累了比同學們更多的題目實戰(zhàn)技巧，應付一般月考小卷得心應手，那些來自名師優(yōu)生手下的智慧，總能在我面對考試思路山窮水盡之時款步走出來。有時我想，《作文周刊》是因為我愛她才如此幫我，還是因為她愛我才會如此貼心呢？

這份報很實用。媽媽，聽我說，它發(fā)揮的價值已經(jīng)超越了您的期待！

走進初三作文范文第5篇

大家好！本學期我擔任初三1、2班的語文教學工作和初三1班的班主任工作，同時任教務處副主任職務。

半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規(guī)，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現(xiàn)就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學工作穩(wěn)步推進的“必修課程，”在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調(diào)研。在領導的總體協(xié)調(diào)下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y束后，對每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導組對教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動情況等業(yè)務常規(guī)進行了細致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經(jīng)過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發(fā)表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。

三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

學校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學期，依據(jù)開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的最佳課堂質(zhì)量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調(diào)動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節(jié)課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導初三畢業(yè)班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動，活動促發(fā)展

豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優(yōu)秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質(zhì)量分析會，初三優(yōu)生座談會極大的調(diào)動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質(zhì)量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調(diào)度會等。

此外，還從學校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務能力，教學水平的計劃做的不是很好。

二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對有些工作按部就班，沒有很好的調(diào)動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調(diào)動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識和魄力。