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教育實踐論文范文第1篇

基于上述認(rèn)識，我們在深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的同時，對如何開設(shè)數(shù)學(xué)活動課、探索素質(zhì)教育的途徑作了一些嘗試，特別是1995年以來我校使用了江西教育社出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課指導(dǎo)》一書，在全校各年級結(jié)合教材內(nèi)容，每周開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，變原來每班只有幾個數(shù)學(xué)尖子“吃小灶”的強(qiáng)化訓(xùn)練活動，為現(xiàn)在絕大部分學(xué)生都能參與的班級定時授課活動，使對數(shù)學(xué)感興趣、有愛好的學(xué)生都能在自由度較高的活動中得到鍛煉和提高。下面僅就如何開展數(shù)學(xué)活動課，對有效地促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、思維品質(zhì)的形成以及勞動技能等素質(zhì)的形成，談幾點(diǎn)認(rèn)識與體會。

一、活動課中注意創(chuàng)設(shè)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成

學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成并非朝夕之功，而是要經(jīng)過長期培養(yǎng)和教育。數(shù)學(xué)活動課同其它課堂教學(xué)一樣是學(xué)校教育的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低，對學(xué)生心理品質(zhì)的形成將產(chǎn)生直接影響。因此，這就要求我們在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境去激勵、誘發(fā)學(xué)生，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立主動的進(jìn)取和創(chuàng)造精神，形成良好的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，有利培養(yǎng)良好的心境和興趣

數(shù)學(xué)活動課的成功與否除了考查課堂知識結(jié)構(gòu)的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設(shè)和諧的情境，去吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。其中“數(shù)學(xué)游戲”課的開設(shè)，便是達(dá)到這一目的的一種形式。如二年級“乘法游戲”課是由老師當(dāng)火車司機(jī)發(fā)號員、學(xué)生一人為一節(jié)車廂，教師的號令是：前進(jìn)、后退、往左開、往右開。學(xué)生根據(jù)老師的口令，輪到誰，誰就迅速說出算式。如果哪位同學(xué)說錯了就“停車檢修”，指定一名同學(xué)當(dāng)檢修工，幫助糾正錯誤，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。這樣在愉快和諧氣氛中進(jìn)行的教學(xué)，不但有利于集中學(xué)生的注意力，還有利于讓學(xué)生的好勝心理向正確的方向發(fā)展：使其思維活動得到充分的表現(xiàn)。又如五年級一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，是由學(xué)生主持開展的講“數(shù)學(xué)家的故事”活動，課堂上有的扮演祖沖之老先生，上臺向大家介紹“自己”當(dāng)年是怎樣計算出圓周率的，有的扮演現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤，當(dāng)年是怎樣受到老師的啟發(fā)，立志摘勸哥德巴赫猜想”這一數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的，還風(fēng)趣地說：我還只證明了“1＋2”，也就是任何一個較大的偶數(shù)都可以分成一個質(zhì)數(shù)與不超過兩個質(zhì)數(shù)乘積之和，還有“1＋1”將有待于你們?nèi)プC明了。有的扮演德國數(shù)學(xué)家高斯，講述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加方法等。學(xué)生情緒高昂、氣氛熱烈，在搜集整理資料、表演講述故事的過程中，學(xué)生們受到了崇高理想的熏陶，從而有效地培養(yǎng)了他們良好的心境和興趣。

2．引進(jìn)成功的激勵，有利于培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和情感

數(shù)學(xué)活動課中引進(jìn)成功的激勵如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。小學(xué)生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強(qiáng)，希望得到大家（特別是同伴）的承認(rèn)，而開展成功的激勵活動正是順應(yīng)這一心理活動。因此，在設(shè)計以激勵為主的活動課教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次用分類推進(jìn)的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”。如舉行的數(shù)學(xué)知識“接力競賽”，屬于分組集體競賽活動。教師首先準(zhǔn)備了難易程度不同的A、B、C三套（每套3份）試卷，將全班學(xué)生按平時成績（也可自由報名），分為三大組（9個小組）通過抽簽排位，開始進(jìn)行“接力競賽”（平均每人做一題，在規(guī)定時間內(nèi)，同一小組的同學(xué)可幫助修正前面同學(xué)的答案），競賽結(jié)束，取前三名為奪取紅旗小組，這種競賽使程度不同的學(xué)生均有成功的機(jī)會，并增強(qiáng)了他們參與競爭的信心和進(jìn)一步鍛煉意志的決心，增強(qiáng)了他們的高度責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

3．開展自主活動，有利于鍛煉獨(dú)立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神

數(shù)學(xué)活動課要以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨(dú)立意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐的體積”之后開設(shè)“動腦筋”活動課，主要內(nèi)容有：（1）不用計量工具怎樣判斷圓柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎樣利用量杯和水計量出不規(guī)則石頭的體積？（3）用直尺和水怎樣計量出酒瓶的容積？活動程序在老師的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自身去體驗、去發(fā)現(xiàn)，諸如“水的形狀能任意改變，但體積不變”的道理，使之獨(dú)立思考問題、解決問題，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

二、活動課中注意正確引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成

1．引導(dǎo)明理，培養(yǎng)思維的深刻性。

數(shù)學(xué)活動課程與學(xué)科教學(xué)有著同樣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不但要具有促進(jìn)思維品質(zhì)的形成的效用，更應(yīng)達(dá)到思維品質(zhì)的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣，例如第七冊在學(xué)完行程問題之后，根據(jù)書中的號題，我們進(jìn)行了一次“列式明理”思維訓(xùn)練活動課。題目是：“一輛汽車和一輛拖拉機(jī)同時從甲城出發(fā)開往乙城，汽車每小時行49千米，拖拉機(jī)每小時行35千米，出發(fā)6小時后，汽車先到達(dá)乙城。再過幾小時，拖拖機(jī)才能到達(dá)乙城？”在解答之前，老師有意列出與題意有關(guān)的七個算式（略），讓學(xué)生根據(jù)題意先易后難，由淺入深，逐步解釋算式的含義。如49×6表示什么？35×6表示什么？49－35表示什么？……再綜合出解答此題可用幾種不同的方法。之后，進(jìn)一步提出“如果汽車到達(dá)乙城后停留1小時，再返回甲城，他們在離乙城多遠(yuǎn)的地方相遇？”同時又列出三個不同的算式（略），讓學(xué)生進(jìn)一步思考，說出每一步的含義，再選出最佳的解答方法。經(jīng)常進(jìn)行這樣“列式明理”的找依據(jù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

2．引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)思維的靈活性。

在活動課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，如第七冊教材的一道號題：“某縣舉行長跑比賽，運(yùn)動員跑到距離5千米處要返回到起跑點(diǎn)，領(lǐng)先的運(yùn)動員每分鐘跑320米，最后的運(yùn)動員每分鐘跑305米，起跑后多少分鐘這兩個運(yùn)動員相遇？”解答這道題，如果用先求出領(lǐng)先的運(yùn)動員到達(dá)返回點(diǎn)跑了多長時間，再求他從返回點(diǎn)到與最后的運(yùn)動員相遇的時間，最后求出再過幾時相遇，那么計算就非常繁難。在活動課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體著眼，全面觀察問題，迅速地找到“兩個人跑的時間相同、跑的路程之和等于起跑點(diǎn)到返回點(diǎn)路程的二倍”這一解題的關(guān)鍵，就可運(yùn)用相遇時間等于總路程之和除以他們的速度之和，從而使方法簡捷化。在活動課中，如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生全面而靈活地思考問題，探索新的解題途徑，就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3．引導(dǎo)多解，培養(yǎng)思維的廣闊性。

活動課的教學(xué)，既與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系又不是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是根據(jù)實際在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進(jìn)行活動課教學(xué)時，有針對性設(shè)計多種求解的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如學(xué)完解比例應(yīng)用題之后開設(shè)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，只安排了兩道應(yīng)用題，第一道題：“某工人3小時加工96個零件，照這樣計算要加工256個零件，需要多少小時？”經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生竟按整數(shù)、分?jǐn)?shù)、方程（或比例）的知識，分別列出9種不同的解答方法。第二道題：“客貨兩車同時從A、B兩地中點(diǎn)相背而行，當(dāng)客車到達(dá)A地時，貨車離B地還有40千米，已知客貨兩車的速度比為43，求A、B兩地間相距多少千米？”根據(jù)聯(lián)想、轉(zhuǎn)化知識，在教師的指導(dǎo)下由不同的分析思路，也列出了六種不同的算式?？傊?，只要抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的訓(xùn)練，就能使學(xué)生自始至終懷著強(qiáng)烈的愿望去探索各種不同的解法，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。

三、活動課中注意參與實踐，有利于促進(jìn)學(xué)生良好勞動技能素質(zhì)的形成

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的重要途徑。筆者以為，數(shù)學(xué)活動課應(yīng)融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，有計劃地組織學(xué)生參加社會勞動和實踐活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生良好勞動技能素質(zhì)的形成。

1．鼓勵學(xué)生使用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

數(shù)學(xué)活動課中，我們非常重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生使用學(xué)具，讓學(xué)生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識。如《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課指導(dǎo)》一書中設(shè)計的“小明家有一張書桌，他要找一塊桌面布鋪上，可是找來找去只找到兩塊同樣大小的正方形花布，但都比桌面小一些，小明想了想終于找到了方法。他用剪刀在布上齊剪了一刀，就拼成了稍大于桌面的正方形花布，你知道小明是怎樣剪的嗎？”教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩張大小一樣的正方形紙片，啟發(fā)學(xué)生剪剪拼拼，通過比劃操作，很快發(fā)現(xiàn)了只要沿著對角線把兩個正方形各剪一刀便能將剪開的四塊小三角形拼成一個較大正方形。又如五年級《試試你的創(chuàng)造力》數(shù)學(xué)活動課，目的是動手剪剪拼拼，學(xué)會推導(dǎo)圓的面積公式，培養(yǎng)勞動技能，發(fā)展空間觀念。教師先讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的圓紙片，沿直徑（或半徑），對折4次，剪開，把圓紙片平均分成16份，這16份近似等腰三角形的小紙片除了能拼成近似的平行四邊行和長方形之外，還能拼成近似的三角形和近似的梯形，通過動手操作，學(xué)生不僅僅掌握了兩種推導(dǎo)圓面積公式的新方式，還進(jìn)一步理解了公式的來由，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力。

2．鼓勵學(xué)生參與實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的實踐意識。

教育實踐論文范文第2篇

一是強(qiáng)化內(nèi)部平臺建設(shè)與市教育局和各中小學(xué)保持聯(lián)系，建立工作機(jī)制；與教育局聯(lián)合制定《慈溪市檔案局（館）慈溪市教育局創(chuàng)建全國中小學(xué)檔案教育社會實踐工作方案》、《關(guān)于中小學(xué)檔案教育社會實踐基地建設(shè)活動方案》等，按照方案要求逐一對照，落實責(zé)任科室和活動細(xì)則。二是到其他單位考察學(xué)習(xí)創(chuàng)建工作的先進(jìn)經(jīng)驗。通過考察學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善制度，進(jìn)一步細(xì)化活動方案。三是加強(qiáng)講解員隊伍建設(shè)。一方面，在本市范圍內(nèi)招募講解員志愿者，安排講解員赴周邊國家級愛國主義教育基地學(xué)習(xí)；另一方面，邀請專家對講解員開展培訓(xùn)，有效提升講解員的講解技能和綜合素質(zhì)。四是提高安全責(zé)任意識，改善參觀環(huán)境，加強(qiáng)消防安全管理。指派專人負(fù)責(zé)安全管理工作，建立健全館內(nèi)消防安全規(guī)章制度；針對中小學(xué)生加強(qiáng)安全與組織紀(jì)律方面的教育，針對館內(nèi)工作人員強(qiáng)化消防安全教育。在此基礎(chǔ)上，市檔案館為每位來館參與活動的學(xué)校師生及普通市民購買了市民公眾責(zé)任險種，體現(xiàn)了周到的服務(wù)和無微不至的關(guān)懷。

二、吸納社會力量，完善展館布置

為提升學(xué)生活動內(nèi)容的豐富性和全面性，市檔案館舉辦了《中國夢想•美麗慈溪圖片展》、《慈溪市檔案館老照片展》和《浙江中立越窯秘色瓷研究所聞長慶、聞果立捐贈作品及青瓷圖片展》?！吨袊鴫粝?#8226;美麗慈溪圖片展》分“創(chuàng)造之美、文化之美、生活之美、環(huán)境之美、心靈之美”五個展區(qū)，生動反映了全市各個領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展、文化成果、人民生活狀況、生態(tài)環(huán)境以及慈溪人的美德、情操、精神等?！洞认袡n案館老照片展》主要展出50幅收錄在檔案館的自20世紀(jì)初至20世紀(jì)90年代間的老照片，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、婚俗等方面?！肚啻烧埂氛钩銮啻勺髌穲D片50幅、珍貴實物10件、仿真實物4件。在布展中，市檔案館積極引入社會力量參與其中。《中國夢想•美麗慈溪圖片展》30%的圖片由市攝影家協(xié)會提供，展出的書畫作品由本土藝術(shù)家提供；《青瓷展》所用圖片和展品均由聞長慶、聞果立父子提供或捐贈；《慈溪市檔案館老照片展》的素材來自市檔案館征集的照片。這些展覽內(nèi)容豐富、層次多樣、社會參與廣泛，受到各方廣泛好評。

三、重視互動參與，組織學(xué)生走進(jìn)檔案館

教育實踐論文范文第3篇

隨著高等教育大眾化迅速推進(jìn)，大學(xué)生社會實踐進(jìn)入了制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的全面發(fā)展階段，其價值取向必須滿足學(xué)生本身與社會的現(xiàn)實需求。面對新形勢、新任務(wù)、新情況和新變化，大學(xué)生社會實踐必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行方式方法、形式途徑的深入探索和創(chuàng)新。

二、支教“留守幼兒”的社會實踐活動———留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育

1.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的內(nèi)涵和意義

當(dāng)前，以大力開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為依托的大學(xué)生社會實踐活動越來越多地關(guān)注到農(nóng)村留守幼兒這一弱勢群體，越來越多的大學(xué)生志愿者深入農(nóng)村、送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守幼兒開展持續(xù)的支教服務(wù)活動。在學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育的現(xiàn)狀中，在留守幼兒的父母“必須外出打工”的前提下，中國所有的教師教育專業(yè)大學(xué)生如能利用假期，特別是寒暑期社會實踐，把對留守幼兒支教作為一種常態(tài)，將建立以教師教育專業(yè)大學(xué)生志愿者為主導(dǎo)的留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育全新模式。這樣的現(xiàn)實狀況，為留守幼兒(包括城市流動幼兒)非正規(guī)學(xué)前教育實施途徑提供了一個新的思路:以學(xué)前教育專業(yè)或相關(guān)師范專業(yè)的大學(xué)生為主要師資力量，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，深入農(nóng)村開展定期的持續(xù)性的支教服務(wù)，并借助高校和社會的力量對整個支教活動進(jìn)行支持、監(jiān)督和管理，使大學(xué)生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的重要途徑。

2.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會實踐模式探索

近年來，圍繞“貼近學(xué)生、立足專業(yè)、服務(wù)社會”的原則，以大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為載體，南京曉莊學(xué)院一直在進(jìn)行留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的實踐探索。2012年1月，在史愛華教授教育部課題“全納教育視域中農(nóng)民工子女學(xué)前教育”研究的引領(lǐng)下，南京曉莊學(xué)院共組織207名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，利用寒假面向家庭周圍的學(xué)齡前留守幼兒嘗試開展短期義務(wù)支教;2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育實驗基地落戶江蘇海門市海門鎮(zhèn)，南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)志愿者與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官共同開展了一系列留守幼兒的幫扶活動;2012年7月，經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的留守幼兒義務(wù)支教團(tuán)奔赴西寧開展了為期一周的支教活動。這一次又一次的實踐可以說都是面向留守幼兒開展非正規(guī)學(xué)前教育的大膽嘗試，也為大學(xué)生志愿者開展此類社會實踐積累了豐富經(jīng)驗。南京曉莊學(xué)院在留守幼兒支教實踐過程中逐漸形成了以課程資源(學(xué)前專家領(lǐng)銜的《全納式學(xué)前教育資源》《全納式學(xué)前教育讀本》)、志愿者團(tuán)隊、組織保障體系“三位一體”的支教實踐模式，并在實踐項目的具體實施過程中引入項目化的管理模式，對支教實踐的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員、成本費(fèi)用、成果等各個方面嚴(yán)格把關(guān)，使得以留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育為目標(biāo)的大學(xué)生社會實踐真正發(fā)揮其作用和意義。經(jīng)過3年多的時間，南京曉莊學(xué)院志愿者的足跡遍布江蘇、安徽等省份的眾多地區(qū)，接觸了近千名留守幼兒，并不斷努力為他們開展專業(yè)化的支教幫扶活動。一次又一次的活動為非正規(guī)學(xué)前教育的開展積累了豐富經(jīng)驗，特別是實踐試點(diǎn)階段，在專家教授帶領(lǐng)下志愿者對大批留守幼兒進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力和知識水平的摸底測試，收集了大量留守兒童學(xué)習(xí)能力與知識水平的一手資料，為科學(xué)利用課程資源開展針對性的支教工作奠定了扎實基礎(chǔ)。與此同時，每一次的活動中所遇到的諸如支教基地的建立與維護(hù)、課程資源的靈活運(yùn)用、不斷變更的教師教育專業(yè)志愿者等問題，對于留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的專業(yè)性、持續(xù)性而言都是巨大的挑戰(zhàn)。激勵著專家團(tuán)隊與志愿者們不斷研究創(chuàng)新，通過規(guī)范組織管理，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，完善保障機(jī)制等諸多方面的改進(jìn)與完善，努力實現(xiàn)留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、教師教育專業(yè)大學(xué)生社會實踐模式創(chuàng)新的新思路

1.緊密結(jié)合專業(yè)特色，保證教師教育專業(yè)大學(xué)生社會實踐活動的可持續(xù)性

一個好的實踐項目要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的。既要讓實踐者從中獲得鍛煉與提升，又能為實踐對象提供有效的幫助和服務(wù)，真正做到“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”。因此充分結(jié)合實踐者專業(yè)理論知識，是社會實踐持續(xù)開展的根本前提。結(jié)合專業(yè)教育的大學(xué)生社會實踐強(qiáng)調(diào)社會實踐與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提倡學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知的同時形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，保證社會實踐活動的可持續(xù)發(fā)展，從而為學(xué)生未來就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。國家對留守兒童的關(guān)注和相關(guān)幫扶政策，為教師教育專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)化與服務(wù)性相結(jié)合的社會實踐服務(wù)提供了發(fā)展方向。南京曉莊學(xué)院留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會實踐也正是緊密結(jié)合專業(yè)開展服務(wù)性社會實踐的最好嘗試。實踐證明，教師教育專業(yè)大學(xué)生社會實踐可以也必須緊密結(jié)合專業(yè)理論知識，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在專家教師的指導(dǎo)下，在詳細(xì)計劃的保障下，針對留守兒童等弱勢群體深入長期開展以教學(xué)實踐、社會調(diào)查、公益支教等形式為主的志愿服務(wù)類社會實踐。

2.充分整合優(yōu)勢資源，保證實踐活動的有效性

新形勢下，支教“留守幼兒”社會實踐的開展要求強(qiáng)化資源意識，努力尋求學(xué)生、學(xué)校、社會資源與社會實踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，積極爭取整合各種資源，廣泛吸引社會力量參與到社會實踐的發(fā)展中。首先，教師教育專業(yè)大學(xué)生有著獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，在社會實踐中可以充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，致力于教育、培訓(xùn)等志愿服務(wù)類社會實踐中，特別是服務(wù)偏遠(yuǎn)山區(qū)、中西部農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部等地區(qū)的留守兒童;其次，社會實踐過程還應(yīng)積極調(diào)動高校專家、教授和知識分子等科研中堅力量，充分利用高校的課題項目資源和社會科學(xué)、政策研究等方面的先進(jìn)信息，統(tǒng)籌兼顧研究項目與社會實踐活動，為社會實踐創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和支持;最后，充分利用社會資源，為社會實踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)籌集、宣傳推廣等方面工作拓寬渠道，并為社會實踐中學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多平臺與機(jī)會。

3.創(chuàng)新活動運(yùn)作模式，保證社會實踐活動全程的科學(xué)性

與教師教育專業(yè)緊密結(jié)合的大學(xué)生社會實踐包含了專業(yè)提升、思想教育、社會服務(wù)等多重目的，目標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)整個社會實踐的運(yùn)作開展過程要從單調(diào)的固有模式中解脫出來，科學(xué)借鑒，勇于探索，創(chuàng)新開展“活動專業(yè)化、管理課程化、運(yùn)行方式項目化、考核評估科學(xué)化”的全新活動運(yùn)作模式?；顒訉I(yè)化要求教師教育專業(yè)大學(xué)生社會實踐充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開展;管理課程化則要求將社會實踐課程納入學(xué)校課程化的管理體系，擁有獨(dú)立的計劃大綱，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，社會實踐的開展和實施需遵循計劃大綱，并確保時間充足;運(yùn)行方式項目化則是借鑒項目管理的經(jīng)驗方法，對每一次社會實踐活動調(diào)研、立項、招募、實施、資金支持等方面進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控管理;考核評估科學(xué)化則要求根據(jù)實踐內(nèi)容和形式，建立一套科學(xué)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價評估逐漸完善社會實踐活動各環(huán)節(jié)，提升活動的實際效果。

4.建立組織保障體系，保證社會實踐活動的可執(zhí)行性

教育實踐論文范文第4篇

作為實踐教學(xué)的載體，校內(nèi)模擬實驗室的設(shè)施與條件比較落后，不能滿足職業(yè)技能訓(xùn)練要求，實踐教學(xué)資料與實務(wù)操作存在較大差距，實訓(xùn)過程中沒有制定相應(yīng)的行為規(guī)范準(zhǔn)則，許多學(xué)生認(rèn)為模擬實訓(xùn)只是另一種形式的作業(yè)，沒有將自己置身于真實的業(yè)務(wù)場景中，一人做好，他人照抄的情況比較嚴(yán)重。另外，由于財務(wù)工作保密性要求較高，許多企業(yè)不愿接受大批學(xué)生同時進(jìn)入其財務(wù)崗位實習(xí)，也不愿實習(xí)學(xué)生過多接觸財務(wù)信息，學(xué)生在實習(xí)中只能做一些基礎(chǔ)性的財務(wù)工作，甚至被當(dāng)成整理材料、打字復(fù)印、送文件的辦公室文員，學(xué)生不能真正體驗會計工作的全過程，導(dǎo)致校外實訓(xùn)流于形式。

為了保證學(xué)校教育與社會需求接軌，提高畢業(yè)生到社會的競爭力，必須提高創(chuàng)新意識，走適合本專業(yè)特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合的道路，提高實踐教學(xué)的效果。

1明確會計實踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實踐能力

實踐教學(xué)要以提高學(xué)生的實踐能力為本位，注意使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)幾方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一門實踐課程、任何一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、任何一項實踐教學(xué)活動，都不能孤立地考慮，而要從整體目標(biāo)出發(fā)，從會計人才所需的知識、能力、素質(zhì)3方面的要求著眼和入手，把素質(zhì)教育的目標(biāo)融入實踐教學(xué)過程，并把目標(biāo)管理、過程管理與效果管理統(tǒng)一起來。

2擴(kuò)充會計實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系

會計實踐教學(xué)的重要性真正要得到落實，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中固定下來，形成學(xué)合理的課程教學(xué)體系。在教學(xué)計劃的設(shè)置中，應(yīng)該體現(xiàn)實踐的特色，整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)都貫穿實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)分分配方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給予較大權(quán)重的學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生和教師共同重視實踐教學(xué)的重要性。我校的財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均按企業(yè)真實工作過程構(gòu)建一套完整的實踐教學(xué)體系，并參考企業(yè)實際工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出不同的模擬實踐案例。會計電算化專業(yè)專設(shè)的實踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認(rèn)知、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、會計信息化實務(wù)操作、財務(wù)軟件應(yīng)用實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，另還在其他專業(yè)課程中采取加大實訓(xùn)課時比例的方法完成不同專業(yè)課的實踐教學(xué)。同樣，財務(wù)管理專業(yè)也非常重視實踐教學(xué)的開展，其專設(shè)的實踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認(rèn)知、財務(wù)管理實訓(xùn)、納稅籌劃實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，教學(xué)總學(xué)時為2740，而實踐教學(xué)時間所用學(xué)時為1381，占教學(xué)總學(xué)時的50．4％。

3完善會計實踐教材編寫工作，與企業(yè)財務(wù)接軌

為了適應(yīng)社會需求，實踐教材的編寫應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前時代要求并保證及時更新，因此，編寫實訓(xùn)教材之前，教師應(yīng)當(dāng)開展大量專業(yè)調(diào)研，還應(yīng)聘請企業(yè)會計人員參與或指導(dǎo)。另外，各學(xué)校還應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫實驗課程指導(dǎo)書，包括該項課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃，各種重、難點(diǎn)以及成績評定等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課程有了粗略的了解，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)等多方面來掌握更多更新的課本之外的知識，以解決教材更新速度問題。我校教師在財會類專業(yè)教材特別是實踐教材的編寫中成績突出，已出版的教材有《會計電算化實務(wù)》、《會計電算化實訓(xùn)》、《新編財務(wù)會計》、《新編財務(wù)會計學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)》、《政府與非營利組織會計》、《新編會計綜合實訓(xùn)》、《新編會計信息化實訓(xùn)教程》等，其中教材《新編會計綜合實訓(xùn)》還獲得省高等學(xué)校教學(xué)科研成果二等獎。

4開展崗位輪換教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識

財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》指出，會計工作崗位，可以一人一崗，一人多崗或者一崗多人。另外，根據(jù)內(nèi)部控制制度中的要求，總賬與明細(xì)賬、總賬與日記賬應(yīng)分開，由不同人員來登記才能真正發(fā)揮核對控制的作用。而許多學(xué)校在會計綜合實訓(xùn)課程的安排中，將會計、出納合二為一，一人全攬總賬、明細(xì)賬和日記賬登記。我校財會類專業(yè)在崗位輪換教學(xué)時，首先按會計實際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學(xué)生對會計分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)了解，并能體會不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。其次，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成若干組，4~5人一組，設(shè)有會計主管、制單會計、記賬會計、成本會計、出納等崗位，按照各個崗位的技能要求組織訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，明確各自崗位的職責(zé)，了解會計核算的流程。

5加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才

作為實踐教學(xué)的主體，實踐教學(xué)師資是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的組成部分。要培養(yǎng)真正適合社會需求的會計應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過硬的實踐教學(xué)隊伍，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)實踐師資隊伍的建設(shè)。我校財會類專業(yè)實踐師資的培養(yǎng)主要從兩個層次著手：校內(nèi)師資培養(yǎng)和校外師資培養(yǎng)。校內(nèi)師資的培養(yǎng)，即對本校的教師實踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常安排校內(nèi)教師參加教育部高校骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并鼓勵青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，接受會計實務(wù)操作的訓(xùn)練，彌補(bǔ)自身在實踐環(huán)節(jié)的不足或薄弱之處，更好地成為“雙師型”教師；校外師資的培養(yǎng)，主要是采取“引進(jìn)來”的方式，定期或不定期聘請校外實踐經(jīng)驗豐富，理論知識過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，讓學(xué)生更直接了解到實踐工作中的操作規(guī)范，同時，又能促進(jìn)校內(nèi)教師的學(xué)習(xí)與提高，也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

6建立校內(nèi)仿真實訓(xùn)場所，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會計教學(xué)

實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一個重要條件是實踐教學(xué)的場所。財會專業(yè)應(yīng)模擬企業(yè)的辦公環(huán)境建設(shè)仿真實訓(xùn)場所，這一實訓(xùn)場所應(yīng)具備以下特征：環(huán)境仿真、資料仿真、工具仿真、制度仿真。

（1）環(huán)境仿真。仿真實訓(xùn)室應(yīng)仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，設(shè)立財務(wù)部門，包括主管會計、制單會計、記賬會計、成本會計、出納等崗位，還要設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實體，為學(xué)生提供一個仿真的實訓(xùn)環(huán)境。

（2）資料仿真。實訓(xùn)過程中所需要的各種資料如原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務(wù)報表等均按實際工作中的樣式和使用情況予以配備。原始憑證的開出要有相關(guān)人員的簽字、蓋章，每一張憑證的來龍去脈都必須很清楚。

（3）工具仿真。財會工具包括教學(xué)工具、裝訂機(jī)、驗鈔機(jī)計算器，直觀性、真實性強(qiáng)，使學(xué)生有身臨其境的感受。

（4）制度仿真。學(xué)生開始實訓(xùn)首先要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，每天“上班”必須準(zhǔn)時，每個職能部門和崗位的職責(zé)必須掛在墻上，要有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，不斷提高團(tuán)隊意識、合作意識，并在模擬實訓(xùn)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。

7按工學(xué)結(jié)合要求加強(qiáng)校外實踐基地建設(shè)，為頂崗實習(xí)創(chuàng)造條件

對于大多數(shù)學(xué)生而言，通過工學(xué)結(jié)合的仿真會計實踐教學(xué)，能比較全面地掌握企業(yè)會計處理的基礎(chǔ)操作技能，但一旦讓其獨(dú)立從事某項工作時，仍會感到底氣不足。為了解決這個問題，我校采取統(tǒng)、分結(jié)合方式進(jìn)行校外實踐基地建設(shè)。

（1）由學(xué)校統(tǒng)一選擇一批規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)、會計師事務(wù)所和政府部門所作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，與其簽訂實踐教學(xué)基地協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)提供真實環(huán)境。

教育實踐論文范文第5篇

一、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

美國教育家杜威說過：“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景作為思維階段開始”這就意味著情景教學(xué)在課堂中尤為重要，多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)實際原型。多媒體利用其生動多彩的頁面、賦有感染力的聲音及真實生動的情景為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我在講授《賣火柴的小女孩》一課時，新課伊始，我利用多媒體播放一個感人至深的畫面：畫面中一個金發(fā)的小女孩穿著薄衣，赤著腳獨(dú)自在雪花飄落的大年夜賣火柴，再配上凄楚的音樂，隨之導(dǎo)入“畫面中的小女孩她好餓、好冷、好無助，在她身上究竟發(fā)生了什么事兒呢？讓我們一起走進(jìn)第九課，看一看從文中的字里行間你讀懂了什么？”此時，孩子們的眼睛中閃著淚花。他們迫不及待的拿起書，品讀課文的一字一句。一節(jié)課是否成功，導(dǎo)入關(guān)系重大，此處多媒體的運(yùn)用把學(xué)生帶入課文意境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的積極性，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會帶來積極的學(xué)習(xí)效果，從而更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、有效識字，加強(qiáng)自主識字的興趣

1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)指出，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個左右，漢字本身又要區(qū)分形近字、形聲字、多音字真是頗為復(fù)雜。對于小學(xué)生來說，別是一、二年級的小學(xué)生注意力比較差，如果不能用巧妙的方法教學(xué)識字，學(xué)生學(xué)得枯燥，忘得也特別快。而多媒體利用栩栩如生的畫面在兒童的認(rèn)知與教學(xué)之間架起了一座七彩的橋梁，使學(xué)生能在趣味中識字、區(qū)分生字、運(yùn)用生字組詞造句及寫話。

我校曲可老師在講授《狐假虎威》一課時，在屏幕上展示出動態(tài)畫面，在茂密的森林里一只老虎正走在狐貍的后面，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望，看見狐貍后面跟著老虎，嚇的小動物們趕緊就跑。隨著畫面用多媒體切換出相應(yīng)的詞語，學(xué)生齊讀，在不知不覺中學(xué)生認(rèn)識了生字，體會了識字的樂趣，并理解了詞語的意思，此處多媒體的運(yùn)用使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.掌握識字方法，增強(qiáng)識字?jǐn)?shù)量

運(yùn)用好多媒體的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)漢字中的規(guī)律、拓寬學(xué)生的識字空間。如在教學(xué)“打、推、扛、扔、抬、拄、提、抹”一組生字時，我利用多媒體文件出不同的動作圖片，學(xué)生看圖便會很快認(rèn)識這些生字，能將生字的意思區(qū)分開，并能做出相應(yīng)的動作，在識完這組字后讓學(xué)生想一想，還有哪些生字與“手”有關(guān)呢？并出示相應(yīng)的課件，加深學(xué)生的理解和記憶，再將這些生字進(jìn)行歸納和整理，在同一屏幕中出現(xiàn)。學(xué)生通過觀察比較，很快找出這組字的異同點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生逐漸了解，理解了識字方法，對識字也會越來越感興趣，并逐漸運(yùn)用這一規(guī)律自主識字，增加了課內(nèi)外的識字?jǐn)?shù)量，增強(qiáng)了對生字的理解能力。

三、抓住重點(diǎn)，巧妙解疑

在語文教材中的課文，大都來自于中外名家之筆，教師身為課堂的引導(dǎo)者，教材的利用者，有責(zé)任讓學(xué)生品讀欣賞、體會、理解課文中的重點(diǎn)字、句段，要讓學(xué)生有自己的見解，有獨(dú)立的的分析能力，在講授語文課文的過程中，由于課堂時間有限，我們不能逐字逐句分析，這就會利用到多媒體，教師在備課的過程中，要結(jié)合《課標(biāo)》、《教材》來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并要把重點(diǎn)字、詞、句或?qū)W生易理解錯誤之處制成課件。這樣在課堂教學(xué)之中能在短時間深入研究重點(diǎn)內(nèi)容，更好地突破重、難點(diǎn)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

語文教材中還有一些文章內(nèi)容較難理解，如《開國大典》、《豐碑》、《軍神》、《挑山工》、《香港之夜》等課文。這些課文內(nèi)容受到時間和空間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既難以理解，又十分枯燥，這時多媒體便成了解決疑難的最佳辦法。如教學(xué)《軍神》一棵時，我利用多媒體下載出現(xiàn)相應(yīng)視頻資料，受傷后做手術(shù)的過程。學(xué)生一看便會與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，這一軍神形象立刻呈現(xiàn)在學(xué)生腦中，課文中枯燥的生字也變成了一個感人至深的畫面，課文難點(diǎn)在不知不覺中化解了，而且學(xué)生的愛國情感也受到了熏陶和感染。

四、養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的精神

我校在“十一五”規(guī)劃綱要中提出“如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式“這一區(qū)級立項課題，經(jīng)過多年的研究過程，現(xiàn)這一課題已成功結(jié)題。在研究這一課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如何能讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，教師要做到“明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會調(diào)控”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠是主動而不是被動的，是值得而不是形式的、是全員的而不是少數(shù)的。合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)也應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，沒有自主學(xué)習(xí)的有效性，合作、探究式的學(xué)習(xí)也不會取得好的效果。在這其中，多媒體起到很大的作用。教師按照三維目標(biāo)的要求，明確提出自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行有效指導(dǎo)和組織，解決“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)”的問題，讓學(xué)生明確解決問題的方法和策略，這樣在師生的互動下，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生親歷探究過程，利用影像資料謹(jǐn)慎知道，從而使學(xué)生的探究時間得到不斷的提高和完善。