前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂紀(jì)律教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課堂紀(jì)律教育范文第1篇

“有效課堂出成績，有效練習(xí)長能力?！惫P者在多年的課堂教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)要想課堂有效，就必須先保證課堂有序。因此，紀(jì)律是課堂管理中非常重要的一個方面。在課堂教學(xué)中普遍存在著違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的問題行為。英語課堂紀(jì)律問題也是經(jīng)常令年輕的英語教師頭疼的問題。作為英語教師，首先應(yīng)學(xué)會在課堂上有效地實施紀(jì)律管理，并相對地采取一些良好措施和得效的管理策略，使師生之間形成一種良好的默契，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。

一、正確處理人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂，課堂上師生間的人際關(guān)系如何，直接影響著英語課堂教學(xué)效果?！坝H其師，信其道?！庇⒄Z教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，與學(xué)生間建立一種和諧、健康的合作關(guān)系，才能把學(xué)生輕松帶入英語課堂學(xué)習(xí)氛圍中。課堂上，教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行人際間的交流，關(guān)心學(xué)生，特別是保持和學(xué)生平等的身份參與到教與學(xué)活動中，不要高高在上，這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高師生交往的水平。如：在英語教材中有不少父（母）與子女的對話練習(xí)，要求學(xué)生表演時，學(xué)生之間往往羞于稱呼“dad”或“mum”，這時，假如教師在課堂上“身先士卒”，和學(xué)生配合表演并勇于稱呼“dad”或“mum”，這必然對學(xué)生起著一種無形的鼓勵作用，有利于把課堂氣氛推到，下面的學(xué)生表演必能輕松自如，從而事半功倍地提高課堂教學(xué)效率。由此可見，正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系。課堂之上，教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)，這樣融洽的合作關(guān)系才能促進(jìn)英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧、友好。

另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助、合理競爭的同學(xué)關(guān)系也是很重要的。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵，也讓其他學(xué)生幫助他，務(wù)必要防止其他學(xué)生嘲笑他，以免其失去學(xué)習(xí)和大膽說的信心。給學(xué)生一個安全的環(huán)境，也就是指比較輕松、愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下大膽、放松地說出自己想說的話，而不會被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。相信在這種互助中，學(xué)生間能互相發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，遠(yuǎn)比齊聲朗讀中的“濫竽充數(shù)”效果要好。

二、巧妙使用調(diào)控技巧，保持正常教學(xué)秩序

小學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）天生好動，有意注意的時間較短，要讓他們在40分鐘的課堂內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。無論教師準(zhǔn)備得如何充分，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。而我們所說的課堂不良行為主要有兩種：一種是較中性的，既不促進(jìn)課堂教學(xué)，也不防礙課堂秩序。如有些學(xué)生在英語課堂上打開課本，眼看課文，但思想在開小差，或眼看老師、黑板，心卻跑到課堂外面，但從不在課堂上搗亂；而另一種則是消極、惡劣的，如戲弄同學(xué)、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學(xué)正常進(jìn)行的行為。這時，教師切不可大動肝火，停課公開訓(xùn)斥，以免激化矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心理。那么，教師該采取何種靈活的措施來應(yīng)對此種狀況呢？

1.突然“襲擊”或暫停講課。當(dāng)英語教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上不注意聽講或和同學(xué)講話時，給他（她）來個突然“襲擊”。可突然問他（她）一個問題（這個問題必須是老師剛剛講過，有一定難度但只要注意聽就能答上來的），這可引起搗亂學(xué)生的重視，提醒他（她）停止不良行為、集中注意力，但當(dāng)此學(xué)生回答不出時，萬不可諷刺挖苦，否則會起負(fù)作用。也可立即停課片刻，注視著那位學(xué)生，這可引起違紀(jì)學(xué)生的重視，但時間不可過長，否則會引起學(xué)生反感，也影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課后個別談話，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。如有個別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他學(xué)生的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識到自身行為的錯誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。在課后，教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助、愛護(hù)的立場上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以誠相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語的心理障礙，從而正確認(rèn)識自己和評價自己。

3.調(diào)整座位，使搗亂學(xué)生“孤掌難鳴”。如有個別學(xué)生一直在英語課堂上搗亂，教師多次勸阻無效，可將其上英語課時的位置調(diào)到前排或接近教師講臺的位置上，以便于教師控制，并安排紀(jì)律好的學(xué)生坐在其周圍，以改善學(xué)習(xí)環(huán)境來正面影響其行為。

4.靈活設(shè)計教學(xué)活動，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時課堂上出現(xiàn)不良狀況可能是由于教師的準(zhǔn)備不充分，或是沒有調(diào)控好自己的教案等所致。因此，教師必須有充分的準(zhǔn)備，設(shè)計靈活多樣的英語教學(xué)活動引起和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，防止學(xué)生由于失去興趣而分散注意力，并引起紀(jì)律混亂。這就要求教師要有充分的準(zhǔn)備，還要多研究小學(xué)生的心理特征，采用適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)手段，安排適合小學(xué)生的教學(xué)活動，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動有趣、多樣化。如安排課堂英語游戲，寓教于樂；或運用繞口令等進(jìn)行語言或詞匯的教學(xué)，活躍課堂氣氛；利用文化影響力，適當(dāng)誘導(dǎo)，以有趣的小故事來進(jìn)行情感教育；制定活動結(jié)束的方式，拍手、放柔和的音樂，等等。總之，教無定法，只要是可行的，教師都可以采納。

三、合理制定管理制度，防患于未然

課堂紀(jì)律教育范文第2篇

教師的教學(xué)素質(zhì)被提到了前所未有的高度。其中，作為教師素質(zhì)重要內(nèi)容的教師課堂教學(xué)能力將直接影響到課堂的教學(xué)效率?？墒窃谛抡n改的大背景下，我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)情況不容樂觀。長期以來，人們往往過于強調(diào)農(nóng)村教育經(jīng)費與教學(xué)設(shè)施建設(shè)的問題，而忽略了教師課堂的教學(xué)能力，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的前景堪憂。該如何來穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量呢？這對于許多農(nóng)村英語教師來說是個艱巨的任務(wù)。因此，我們期望能通過對農(nóng)村中學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力以及農(nóng)村學(xué)生英語課堂教學(xué)效果的全面調(diào)查，提出解決該問題的對策，從而改進(jìn)和完善農(nóng)村中學(xué)英語教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、基本情況

調(diào)查組員：王惠萍、葉菊芳、吳嬌嬌、喬依晨

指導(dǎo)教師：孫慶文

調(diào)查目的：為農(nóng)村中學(xué)英語教師提供更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步教師的課堂教學(xué)能力。

調(diào)查時間：2012年6月―2013年6月

調(diào)查地點：湖州市南潯區(qū)舊館鎮(zhèn)中學(xué)

調(diào)查對象：針對初一、初二、初三三個班的120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對該校英語教師進(jìn)行全面的調(diào)查

調(diào)查方式：（1）查閱英語教師教學(xué)工作情況；（2）初中生問卷

調(diào)查。

二、調(diào)查資料

我們對各種資料進(jìn)行認(rèn)真搜集和調(diào)查，過程主要分為以下的六個階段：

第一階段：開展初步調(diào)查，完成項目論證報告書和申請表

第二階段：搜集教師作業(yè)批改記錄、試卷以及教師課堂實錄及圖片等

第三階段：設(shè)計問卷調(diào)查表，開展調(diào)查

第四階段：調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析

第五階段：討論、撰寫研究報告初稿，最后潤色成稿

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查中，有87%的學(xué)生都表示英語課上幾乎不開小差。即使是開小差，主要原因也是“有開小差的習(xí)慣”，對于老師的不足之處，更多的是寫“有點兇”。此外，96%的七年級學(xué)生認(rèn)為老師“上課紀(jì)律管得不夠嚴(yán)”。68%的七年級學(xué)生選擇“課堂紀(jì)律不好”，70%八年級學(xué)生選擇了“課堂內(nèi)容枯燥”，5%的九年級學(xué)生選擇了“無法聽懂老師所講的內(nèi)容”。

2.調(diào)查顯示，12%的同學(xué)從一年級開始學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)相對不錯；80%的同學(xué)從三年級開始學(xué)習(xí)英語，英語基礎(chǔ)知識并不牢固；8%的同學(xué)從七年級開始接觸英語，剛學(xué)起來較為吃力。這時，尤其是剛參加工作的新教師首先要做好小學(xué)到初一的銜接與過渡，了解學(xué)生學(xué)過什么，要學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)等問題，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利地開展今后的教學(xué)工作。

3.對于贊不贊成老師在平時課堂上全部使用英語這個問題，

67%的學(xué)生都選了“看實際需求”，20%的同學(xué)選擇了“贊成”，11%的同學(xué)選擇了“反對”，只有2%的學(xué)生選擇了“無所謂”。

四、調(diào)查結(jié)論

從以上調(diào)查結(jié)果及分析看，學(xué)校應(yīng)加強對教師的選聘和考核，提高英語教師自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)人才。要提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語整體素質(zhì)，就應(yīng)增強他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，以此來提高整體教育水平。該校英語教學(xué)所存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生情況。大部分學(xué)生對英語游戲，情景表演，觀看英語音像資料等形式多樣的教學(xué)方式持歡迎態(tài)度；此外，學(xué)生也普遍反映教師在課堂上多講少練，沒有給學(xué)生充分的聽說時間。新課程理念的一大特點就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，但農(nóng)村中學(xué)的不利環(huán)境造成了學(xué)生的心理障礙，降低了英語教學(xué)效果。

2.教師情況。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，因而對教師的要求也越來越高。但在農(nóng)村中學(xué)，教師所存在的問題還是很明顯的，比如：綜合素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神和業(yè)務(wù)水平低等。

五、教學(xué)的建議與對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)論的分析，對于農(nóng)村中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)能力等方面提出幾點建議與對策：

1.加大對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各城鎮(zhèn)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)的實驗效果產(chǎn)生的差異也日益明顯。建議上級教研部門多安排城市優(yōu)秀外語教師開展下鄉(xiāng)支教活動，這也不失為現(xiàn)有條件下提高英語教學(xué)水平的一條重要途徑。再次，學(xué)校的教師之間進(jìn)行強弱結(jié)對互補，通過組織優(yōu)質(zhì)課競賽、上示范課、觀摩課等形式對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)加強技術(shù)指導(dǎo)，以便教師盡快適應(yīng)新課改的需求。

2.加強師資隊伍建設(shè)和校本教研工作，提高教學(xué)水平。教育要振興，關(guān)鍵在教師，提高師資隊伍素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。加大校本培訓(xùn)力度，利用假期舉辦英語教師基本功培訓(xùn)。放手讓英語教師在改革備課、課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、考試評價諸多方面進(jìn)行整體思考和

探究。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，廣泛開展課外活動，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的突出問題是“聾啞外語”。針對這一點，許多專家提出了中學(xué)英語課應(yīng)采取“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的交際型教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生“開口”，做到“英語學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生生活英語化。”其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)英語課改的班級和校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的課外活動。利用農(nóng)村現(xiàn)有條件或創(chuàng)造條件，通過舉辦英語角、英語墻板、課間英語廣播、英語報刊等多種形式不斷擴(kuò)展他們的文化視野。

4.結(jié)合新課改，大膽創(chuàng)新?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用，要求教師合理地利用和開發(fā)課程資源，針對本地區(qū)的條件，積極并有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，提高課程實施的效果。

課堂紀(jì)律教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；運用；提高；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新課程改革的繼續(xù)深化，各種電教媒體越來越多地運用到課堂教學(xué)上來，它集文字、聲音、圖像、動畫、影像為一體，使學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，形成時間、空間、立體的接受形式；多媒體技術(shù)可以將文字、動畫、聲音、圖片、圖像等多種媒體結(jié)合起來增強信息的真實感、表現(xiàn)力和感染力，變枯燥為生動，變抽象為形象，有利于學(xué)生對新的知識的接受和強化，可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高教學(xué)效率，對我們教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用，只要用鼠標(biāo)輕輕點擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。教師將板書的時間節(jié)省出來后，有著充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時間去思考問題。

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應(yīng)用中也越靈活。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師對教學(xué)內(nèi)容無非是通過教科書、教參、粉筆、黑板、掛圖以及相關(guān)的自制教具作為教學(xué)的必要手段，是一種單媒體活動。而應(yīng)用多媒體教學(xué)能通過文字、聲音、動畫、圖片、圖像等形式，把教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以新穎感和驚奇感，使學(xué)生在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中都保持注意力集中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有吸引力和感染力，徹底改變了教師“滿堂灌”式的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的參與意識。

新課標(biāo)指出：“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人”。如何喚起學(xué)生強烈的求知欲，增強他們的參與意識，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中主動參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。

多媒體的運用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍方面直接、有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，將?nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學(xué)生，如身臨其境，在這樣的教學(xué)情境感染下，學(xué)生會興趣盎然的進(jìn)行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)可優(yōu)化教學(xué)過程，增大課堂教學(xué)容量。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)不但可以優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的教學(xué)容量。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氛圍，可以把復(fù)雜難以理解的推理等教學(xué)過程、晦澀難懂的語言簡單形象地演示出來，解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展，真正達(dá)到了課堂教學(xué)的最大化。

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可突出重點，突破難點，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能容易理解新舊知識之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解；擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能在教學(xué)過程中有效地突出重點、突破難點。

利用多媒體技術(shù)，可以展示用語言難以講清楚的內(nèi)容，提高學(xué)生感知新知識的速度，可以重復(fù)某一事物發(fā)生發(fā)展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生有效的觀察和理解，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

課堂紀(jì)律教育范文第4篇

口語交際，舊大綱中叫“聽話、說話” ，《新課標(biāo)》將其綜合為“口語交際” ，對其提出了明確的總目標(biāo)，這就是讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，”并且對各個階段都提出了具體的目標(biāo)與要求。但是，縱觀我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)，卻普遍存在重視閱讀、作文教學(xué)，輕視口語交際教學(xué)的現(xiàn)象，部分教師對何為口語交際，口語交際有哪些具體要求，口語交際教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及如何進(jìn)行口語交際教學(xué)等等問題認(rèn)識模糊。凡此種種，導(dǎo)致了目前的口語交際教學(xué)形同虛設(shè)，流于形式，課堂教學(xué)效率不高，無法達(dá)到《新課標(biāo)》規(guī)定的目標(biāo)與要求。立足于培養(yǎng)21世紀(jì)的現(xiàn)代社會所需的新型人才的需要，我們就應(yīng)該高度重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，努力提高口語交際課堂教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為，要做到這一點，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、積累經(jīng)驗 豐富語匯

“厚積才能薄發(fā)?！必S富的積累不但對于提高寫作水平非常重要，而且對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也同樣不可或缺。我們在口語交際教學(xué)中常碰到這樣的情況，對于教師設(shè)計好的情境，比如看醫(yī)生、看望病人，學(xué)生卻沒有這樣的生活經(jīng)驗，或者說生活中沒有留心。這樣，我們的口語交際教學(xué)就成了無源之水，無本之木。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生積累日常生活經(jīng)驗，做生活的有心人，留意自己和他人平時在各種場合都是如何說、如何做的，也就是如何與他人交際的。只有這樣，課堂教學(xué)中他們才能樂于表達(dá)，善于交際。

學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗，就一定能用口語清楚表達(dá)自己的意思，達(dá)到與人交際的目的了嗎？非也。有了交際的欲望，還得調(diào)用腦中儲存的語匯，組成連貫通順的話，以恰當(dāng)?shù)恼Z氣說出來，才能達(dá)到與人交際的目的。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累各種語言材料，豐富自己的語匯儲備。平時要讓學(xué)生多讀各種書報、雜志，對一些比較好的材料還要反復(fù)誦讀，留下深刻的印象。只有這樣日積月累，表達(dá)時才能滔滔不絕，口若懸河，不致辭不達(dá)意，語塞結(jié)巴。

二、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實踐

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！薄翱谡Z交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行?！保ā缎抡n標(biāo)》）。這就要求作為學(xué)生口語交際活動的引導(dǎo)者、組織者的教師首先要努力創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，必要時可輔以圖片、道具、錄音、錄像等等手段營造一種交際氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。比如一位老師在上“學(xué)會贊美”這一節(jié)口語交際課時，他讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好道具，課上用各種方式展示自己的特長。課上，有的同學(xué)演奏二胡，有的同學(xué)表演舞蹈，還有同學(xué)帶來了自己的書畫作品、手工作品，表演有聲有色，作品豐富多彩，有模有樣，還真讓人敬佩不已，忍不住要贊美。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生交際熱情高漲，收到了很好的效果。

其次，要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充當(dāng)主角，親身實踐進(jìn)行交際，只有這樣，才能讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高自己口語交際的能力。比如一位老師在執(zhí)教“看醫(yī)生”口語交際課時，他首先自己充當(dāng)醫(yī)生，選一位同學(xué)做病人，示范交際。然后再讓同學(xué)之間一個扮醫(yī)生，一個扮病人，相互進(jìn)行交際，同學(xué)們在親身實踐中鍛煉了自己的能力。

再次，要求教師在口語交際教學(xué)時要面向全體，把100%的時間讓給學(xué)生，讓給100%的學(xué)生。教師課前要對活動周密考慮，精心策劃，合理安排，可以采用示范表演、分組實踐、相互交替、相互補充的形式，尤其要鼓勵那些比較內(nèi)向、不善言表的同學(xué)參與進(jìn)來，以表揚激勵為主，讓“啞巴” 講話，讓“膽小鬼”膽子大起來。

三、立足課堂 功在課外

一個好的“貼近生活的話題” ，可以收到“一石激起千層浪”的效果，很容易就能激起學(xué)生的表達(dá)欲望。相反，那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活、思想實際，空洞、陳舊的話題，很難激起學(xué)生的激情，學(xué)生不樂說，更不會善說?，F(xiàn)在的人教版、蘇教版教材都安排了不少諸如看醫(yī)生、道歉、接待客人、請人幫忙等等貼近學(xué)生實際的好話題，但正如《新課標(biāo)》所說“教材要有開放性和彈性” ，教師可在尊重教材的同時而不拘泥于教材，可以根據(jù)實際情況選用另外一些更好的話題。

開放口語交際的教學(xué)過程，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程“老師高高在上，學(xué)生俯首聽訓(xùn)”的落后面貌，張揚學(xué)生的個性。我們的講臺要向?qū)W生開放，老師不能再以一個全知全能的主宰者形象出現(xiàn)在講臺上，不能總以自己的思維方式限制學(xué)生的個性表達(dá)。我們可以坐到學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作，一起探究；我們可以在學(xué)生旁邊，做活動的引導(dǎo)者、組織者；我們還可以到學(xué)生的后邊去，做他們的參謀者……口語交際的課堂教學(xué)，應(yīng)該向課前、課后，向課外開放，讓學(xué)生不從“0” 點起步，口語交際實踐也不以課堂的結(jié)束而終止，積極“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（《新課標(biāo)》）。只有這樣，隨時做有心人，才能真正讓學(xué)生逐步具備與人口語交際時的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

口語交際的評價“應(yīng)該重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度” 。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際能力。應(yīng)注意把教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評結(jié)合起來，盡量給學(xué)生以鼓勵性的評價，切不可用一些歧視打擊性的評價。

四、轉(zhuǎn)換身份靈活機動

在口語交際的課堂教學(xué)中，教師的身份、學(xué)生的身份可以不斷變化，靈活機動。比如“學(xué)會贊美”教學(xué)中，教師可以是贊美者，也可以是表演者；比如引導(dǎo)學(xué)生去旅游，教師可以是導(dǎo)游，也可以是一名游客；比如引導(dǎo)學(xué)生去參觀，教師可以是領(lǐng)隊，學(xué)生可以是訪問者?？傊?，在口語交際課堂教學(xué)中，教師始終應(yīng)記住是口語交際的一員，參與實踐活動，適時引導(dǎo)，及時組織。

五、樹立榜樣注重身教

課堂紀(jì)律教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】焦慮 語言焦慮 英語課堂

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0106-01

1.引言

焦慮情緒是影響英語學(xué)習(xí)諸因素中的主要因素。英語教師在教學(xué)中如果處理不好這個問題，很可能會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。因此，要想讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)英語，教師首先要搞清與焦慮相關(guān)的一些問題以及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中焦慮產(chǎn)生的原因，然后，研究制定出相應(yīng)的對策和解決方法，減輕、消除學(xué)生的焦慮情緒，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合運用英語語言的能力。

2.語言焦慮

焦慮（anxiety）就是指個體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。語言學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用外語或第二語言進(jìn)行表達(dá)時產(chǎn)生的緊張、恐懼或不安心理，是影響語言學(xué)習(xí)的重要情感因素。

心理學(xué)家根據(jù)對語言學(xué)習(xí)的作用，把焦慮分成兩大類：促進(jìn)型焦慮和妨礙型焦慮。促進(jìn)型焦慮（facilitating anxiety）能激發(fā)學(xué)生克服困難，挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力克服焦慮感覺，而妨礙型焦慮（debilitating anxiety）是導(dǎo)致學(xué)生用逃避學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來回避焦慮的根源。在英語課堂教學(xué)中，焦慮更是有害無益。學(xué)生會因為焦慮而產(chǎn)生緊張和害怕心理，因此造成較差的課堂表現(xiàn)，而較差的課堂表現(xiàn)又會在學(xué)生的心理產(chǎn)生一系列不良的連鎖反應(yīng)。

3.語言焦慮產(chǎn)生的原因

焦慮產(chǎn)生的原因很多。對課堂環(huán)境下的學(xué)生而言，常見的三個焦慮原因是：交際畏懼、負(fù)評價恐懼、害怕考試。

（1）交際畏懼（ communication apprehension），個人對于與他人的真實或者預(yù)期交際產(chǎn)生恐懼或者焦慮的心理。典型交際恐懼的行為模式是交際回避或者退縮。在英語教學(xué)的課堂里，由于中學(xué)的英語教學(xué)忽視了語言交際能力的培養(yǎng)，這種學(xué)生的“啞巴式”英語與大學(xué)的交際式英語相去甚遠(yuǎn)，致使學(xué)生的英語交際恐懼癥比較高。

（2）負(fù)評價恐懼（fear of negative evaluation），對他人的評價有畏懼感，進(jìn)而產(chǎn)生沮喪心理以及擔(dān)心他人對自己做出負(fù)評價的預(yù)期心理。較低的期望會使個體在人際關(guān)系或者完成任務(wù)過程中挫傷其自尊心和自信心，使其在活動開始前就產(chǎn)生明顯的焦慮

（3）害怕考試 （test anxiety），學(xué)生擔(dān)心考試考不好而出現(xiàn)焦慮。考試焦慮的起因是學(xué)生在過去的考試中經(jīng)歷了太多的失敗，導(dǎo)致自信心受挫，以至于在考試之前后情緒波動很大。在平時的學(xué)習(xí)中，由于老是被考試結(jié)果所困擾，從而感到焦慮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

4.減輕和消除學(xué)生焦慮情緒的策略

語言焦慮是英語學(xué)習(xí)過程中的不利因素。語言焦慮阻礙學(xué)生語言能力的發(fā)展和英語水平的提高。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生焦慮產(chǎn)生的原因入手，從宏觀和微觀的角度，探索避免、減輕、消除學(xué)生語言焦慮的方法和策略。

4.1營造和諧、民主的課堂氣氛

課堂教學(xué)是一個師生間、學(xué)生間多邊合作的活動過程。營造和諧民主的課堂教學(xué)氣氛，既可增進(jìn)師生間的相互尊重和理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，對提高英語教學(xué)效果有著不可低估的作用。營造和諧民主的課堂氣氛，關(guān)鍵要構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系。課堂上教師更要放下“唯師是從”的架子，允許學(xué)生對老師的觀點提出不同的見解，鼓勵學(xué)生有自己的思考，使學(xué)生在課堂上能夠自由地呼吸。

4.2教師要注重課堂提問的藝術(shù)性，用耐心和熱情幫助學(xué)生克服焦慮

課堂提問是教學(xué)環(huán)節(jié)組成部分和知識鞏固的重要手段，但也往往是引起學(xué)生焦慮情緒的重要因素。在課堂教學(xué)中如果教師能夠妥善地對待學(xué)生的錯誤，對學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。

4.3 發(fā)揮評價的激勵機制

英語學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。英語教師要意識到英語教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先要讓學(xué)生參與到評價中來。其次教師對學(xué)生的評價要多樣而靈活，要多從正面鼓勵和激勵學(xué)生。可以多采用形成性評價，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價，并允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。

4.4 讓中差生經(jīng)常獲得成功的機會

中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)中差生的這種內(nèi)在欲望。在備課時教師要把握課題的難易度，讓中差生能看得懂，用得著，每次都能學(xué)有所得。批改作業(yè)時注意寫上一些鼓勵的話，同時控制測驗及期末考試試題的難度。另一個重要的方面是不吝嗇表揚。引導(dǎo)學(xué)生與他自己以前的成績相比，看到他們的點滴進(jìn)步并鼓勵他們縮短與集體的差距，表揚時甚至可以略帶夸張，久而久之有利克服差生的“失敗”思維定勢。

5.結(jié)束語

焦慮心理是語言學(xué)習(xí)中，尤其是課堂學(xué)習(xí)活動中普遍存在的心理現(xiàn)象。教師的作用不是決定學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，而是找到對掌握英語有決定意義的因素，充分考慮如何調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在興趣，創(chuàng)造適宜的心理氣氛和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生擺脫心理束縛，減輕和消除學(xué)生的語言焦慮，使他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實現(xiàn)整體優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Arnold， J. Affect in Language Learning [M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.2000.

[2]康琴莉.語言焦慮與外語學(xué)習(xí)[J]. 寧夏大學(xué)學(xué)報，2005， （1）：83-84.