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第二課堂學(xué)期總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 第二課堂 學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建

應(yīng)用文寫作課作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，因其實(shí)用性、工具性及綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、重視程度有所提升，在寫作基礎(chǔ)的普及上初見成效。受教學(xué)課時(shí)少的限制，如何在短期內(nèi)快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是擺在每位教師面前的課題。

一、第二課堂的作用

應(yīng)用寫作水平的提高，需創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐環(huán)境。只有課堂教學(xué)難以彌補(bǔ)寫作素材的缺失及訓(xùn)練時(shí)間不夠的短板，為此在第一課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)延伸到課外，創(chuàng)建第二課堂，即“內(nèi)外兼修”，這樣既滿足教學(xué)之需，又彌補(bǔ)了第一課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生打造了由教室到生活的大空間學(xué)習(xí)環(huán)境，是應(yīng)用文寫作課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與深化。

二、第二課堂的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)平臺(tái)廣闊

首先依托校園網(wǎng)學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課下線上學(xué)習(xí)。其次通過(guò)豐富多彩的校園及社會(huì)活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，融寫作任務(wù)于廣闊的生活，學(xué)習(xí)平臺(tái)由小課堂轉(zhuǎn)為生活大課堂，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)視角，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.自主學(xué)習(xí)

開展第二課堂學(xué)習(xí)，是從教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能及主動(dòng)性。在自主探究過(guò)程中學(xué)生要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

第一課堂的學(xué)習(xí)，寫作材料多是通過(guò)教師提供素材間接獲得，而第二課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生要通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寫作情境，親自參與活動(dòng)才能完成素材的積累，即獲取素材的渠道是直接的、主動(dòng)的，不參與實(shí)踐就無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.不拘一格，生動(dòng)靈活

在第二課堂，寫作形式不只是借助筆和本，可以書寫電子稿件，在電腦上學(xué)習(xí)排版，練習(xí)文種格式。其次學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)融合，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，生動(dòng)靈活，更加適合高職學(xué)生。

5.提高綜合素養(yǎng)

參與第二課堂的活動(dòng)，學(xué)生要確立活動(dòng)項(xiàng)目，開展活動(dòng)實(shí)施，多角度地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)、組織合作、文種寫作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗挫折能力，為進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、第二課堂內(nèi)涵建設(shè)

1.第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)

以應(yīng)用文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)任務(wù)為準(zhǔn)繩，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，確立第二課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。它是第一課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)或補(bǔ)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到四聯(lián)系，即與第一課堂教學(xué)任務(wù)緊密聯(lián)系、與校園生活緊密聯(lián)系、與社會(huì)活動(dòng)緊密聯(lián)系、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用文寫作教學(xué)有12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分為六類，包括日常應(yīng)用文、求職競(jìng)聘文書、事務(wù)文書、會(huì)務(wù)文書、禮儀文書、職業(yè)崗位文書，學(xué)生可從這六大類中任選兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2.組織形式及實(shí)施方法

第二課堂的組織形式可借助多形式載體，如校園網(wǎng)及各類活動(dòng)，學(xué)生單獨(dú)、團(tuán)體學(xué)習(xí)均可。在生活中借助各種情境開展寫作，如與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的尋物啟事、觀影及文體活動(dòng)海報(bào)、請(qǐng)假條、借據(jù)等。在社團(tuán)、學(xué)生會(huì)納新工作時(shí)開展招聘啟事、競(jìng)聘演講的寫作，紀(jì)念重大節(jié)日時(shí)開展征文啟事、各類征文的寫作，進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)、晚會(huì)時(shí)的發(fā)言稿、主持詞的寫作，開展社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)時(shí)的計(jì)劃、總結(jié)等。其次參加課外社會(huì)活動(dòng)時(shí)可開展寫作的文種有與訂單企業(yè)座談的迎送詞、敬老活動(dòng)時(shí)的講話稿、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、求職應(yīng)聘時(shí)的求職信、簡(jiǎn)歷等。

實(shí)施要求：開展第二課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需遞交學(xué)習(xí)計(jì)劃，告知學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期，與第一課堂學(xué)習(xí)同時(shí)間結(jié)束。實(shí)施過(guò)程中要留存材料，包括文稿、活動(dòng)照片、視頻資料及相關(guān)證書等。

3.學(xué)習(xí)情況監(jiān)管督查

學(xué)生參與第二課堂的學(xué)習(xí)，時(shí)間期限為一學(xué)期，學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)興趣自選兩種。由于學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、監(jiān)管不力易導(dǎo)致流于形式，為此要定期開展學(xué)習(xí)情況監(jiān)管與督查。建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，將學(xué)生分為5～6個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)開展學(xué)習(xí)情況記錄，定期督查匯報(bào)，完成初步監(jiān)管。教師進(jìn)行深度督查，學(xué)期初上交學(xué)習(xí)任務(wù)書，學(xué)期中檢查學(xué)習(xí)參與實(shí)施情況，對(duì)未及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人員開展督查，引導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)檢查情況及時(shí)公開并評(píng)價(jià)反饋，學(xué)期末開展學(xué)習(xí)材料驗(yàn)收。

4.評(píng)價(jià)考核

第二課堂學(xué)期總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂；自考生口語(yǔ)

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，2004年教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，其中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！苯骺萍紝W(xué)院商學(xué)院為了順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)改革的時(shí)代進(jìn)程，也建設(shè)了一批“藍(lán)商課程”?！八{(lán)商課程”是具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容新穎，具有時(shí)代性，能充分體現(xiàn)社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才專業(yè)和綜合知識(shí)的需求。在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)改革的大環(huán)境及江西科技學(xué)院商學(xué)院教學(xué)改革的要求下，我們課題組成員調(diào)整了大學(xué)英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)，充分利用大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)以提高我校自考生的口語(yǔ)能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)現(xiàn)狀

江西科技學(xué)院是國(guó)家教育部首批自考綜合改革試點(diǎn)院校，因此學(xué)院在招收自考學(xué)生方面頗占優(yōu)勢(shì)，2010年以后每年招收的自考生大約在2000人，現(xiàn)在的大學(xué)自考學(xué)生大部分是家庭的獨(dú)生子女，他們通常受到家庭的溺愛，或是父母工作繁忙由隔代長(zhǎng)輩管理，從小在管理不太嚴(yán)格的環(huán)境下成長(zhǎng)。這些自考生大多數(shù)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢固，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是英語(yǔ)這門課程，這也導(dǎo)致了他們即使到了大學(xué)，有了大量自主的學(xué)習(xí)時(shí)間還是不會(huì)把時(shí)間花在英語(yǔ)這門課程上。極少部分學(xué)生即使有興趣再次提高英語(yǔ)，心中也有自卑心理，甚至恐懼膽怯英語(yǔ)的心理。

這些自考生在英語(yǔ)整體水平尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平極其低下，究其原因，主要如下：

1、自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，根本不重視英語(yǔ)口語(yǔ)，即使想要學(xué)英語(yǔ)，也是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四，六級(jí)的考試；

2、學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能較差；

3、學(xué)生對(duì)講英語(yǔ)存在著膽怯的心理，怕說(shuō)錯(cuò)被人笑話或是怕受批評(píng)而不敢說(shuō)。

針對(duì)江西科技學(xué)院商學(xué)院自考生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀，本課題組成員對(duì)本校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括兩大類：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談。2010年10月，我們對(duì)學(xué)院10級(jí)及11級(jí)3個(gè)系6個(gè)班的402名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷包括16道選擇題，這些問(wèn)題主要包括：

1、你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是什么？ 2、你課堂中想要學(xué)到哪些英語(yǔ)知識(shí)？3、你課后有進(jìn)行哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

在402份問(wèn)卷調(diào)查中，“你認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難嗎？”這項(xiàng)問(wèn)題有超過(guò)93%的學(xué)生認(rèn)為難。在對(duì)“你個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力如何？”的回答中，有89%的學(xué)生覺(jué)得自己是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。

最終通過(guò)我們課題組成員的統(tǒng)計(jì)及分析，我們發(fā)現(xiàn)：除了學(xué)院統(tǒng)一組織的英語(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)之外，學(xué)生們自發(fā)地組織了一個(gè)“英語(yǔ)俱樂(lè)部”。從問(wèn)卷的總體情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言交際活動(dòng)比較熱衷，對(duì)于英文金曲及英文電影也很感興趣。他們希望有機(jī)會(huì)鍛煉提高并展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生們的具體需求，本課題組成員增加了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)，盡量給學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)實(shí)施

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是指教師向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的大學(xué)英語(yǔ)第一課堂之外，圍繞英語(yǔ)學(xué)

習(xí)所開展的其它各項(xiàng)課外活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)的延伸，為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提供了良好的機(jī)會(huì)。

（一）第二課堂教學(xué)活動(dòng)原則

1、針對(duì)性強(qiáng)

針對(duì)性強(qiáng)也即是第二課堂教學(xué)目標(biāo)要具體明確，每項(xiàng)活動(dòng)都要設(shè)定一個(gè)中心主題，主題貼近日常生活或具體工作環(huán)境，從而提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

2、實(shí)踐性強(qiáng)

實(shí)踐性強(qiáng)具體表現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，為學(xué)生提供具體生活及語(yǔ)言工作環(huán)境，從各個(gè)方面來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言文化及英語(yǔ)交際能力的不足。

3、趣味性強(qiáng)

趣味性強(qiáng)是指第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)及安排既要講究科學(xué)性、知識(shí)性又要具有趣味性。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要做到符合實(shí)際生活及工作需求，充分利用各種教育資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

4、靈活性強(qiáng)

靈活性強(qiáng)首先表現(xiàn)在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的多樣化，如英語(yǔ)角，英語(yǔ)興趣小組，英語(yǔ)演講，英語(yǔ)話劇，英語(yǔ)海報(bào)制作等。其次靈活性表現(xiàn)在活動(dòng)的開展在時(shí)間，空間及內(nèi)容上都可以根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行自主安排。

（二）第二課堂教學(xué)活動(dòng)方式

1、舉辦以學(xué)生為中心的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各項(xiàng)能力?！耙詫W(xué)生為中心”就是要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，而教師的職責(zé)在于引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)包括如英語(yǔ)角，英語(yǔ)興趣小組，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，英語(yǔ)演講，英語(yǔ)話劇，英語(yǔ)海報(bào)制作等。發(fā)揮外籍教師的作用，定期舉辦英語(yǔ)講座，以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。

2、開展以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的學(xué)習(xí)。一方面，充分利用多媒體教室及語(yǔ)音教室，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，給學(xué)生創(chuàng)造一種親臨其境的課堂氛圍及豐富的社會(huì)文化環(huán)境。另一方面，建立大學(xué)英語(yǔ)第二課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。江西科技學(xué)院建立了比較完善的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)院的官網(wǎng)中，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)學(xué)校的英語(yǔ)精品課程并提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）第二課堂教學(xué)活動(dòng)開展

1、教師課堂引導(dǎo)

為了尋求大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)與第二課堂的切入點(diǎn)，我們課題組在自己所任教班級(jí)開始進(jìn)行試驗(yàn)，利用課堂的10分鐘開展一些活動(dòng)，例如每次教學(xué)的最后10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“自由話題”或是“每日話題”，要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，然后在講臺(tái)做介紹。每次課一個(gè)話題，如針對(duì)日常生活的“值日”讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)宣布每天的“值日安排”，并且每次在課堂中布置一些任務(wù)，如“查詢圣誕節(jié)的由來(lái)、慶祝方式及與我國(guó)節(jié)日之不同”，布置的任務(wù)也就是學(xué)生們自行開展“第二課堂”的內(nèi)容。為了充分提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)成績(jī)將作為每個(gè)學(xué)生每學(xué)期平時(shí)成績(jī)的重要參考依據(jù)。

2、學(xué)生小組活動(dòng)

課題組教師根據(jù)《實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》教材每單元的教學(xué)內(nèi)容，每周為學(xué)生安排一次小組活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)包括小組討論，文化背景介紹，每日話題口語(yǔ)總結(jié)，每日話題口語(yǔ)背誦，PPT制作等，學(xué)生在文化背景介紹及每日話題口語(yǔ)總結(jié)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱大量與本單元話題有關(guān)的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，最后強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)的背誦，使之成為學(xué)生自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。

3、英文金曲及影視欣賞

本課題組教師充分利用多媒體教學(xué)資源，在周末時(shí)組織學(xué)生學(xué)唱英文金曲及觀看英文電影，這充分滿足了學(xué)生對(duì)于欣賞英文電影的要求，這一活動(dòng)極大地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4、英語(yǔ)競(jìng)賽

本課題在研究期間，教師們分別組織并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)演講和全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)D級(jí)競(jìng)賽。教師們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

三、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)成效

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開展給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，它以貼近生活的內(nèi)容及靈活的方式吸引了學(xué)生的興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主性。我班試驗(yàn)的自考生在開展了一個(gè)學(xué)期的第二課堂之后，部分學(xué)生能夠開口講出日常生活的英語(yǔ)單句，這些話題包括：?jiǎn)柡?，介紹，天氣，問(wèn)路，打電話，看醫(yī)生，購(gòu)物，食物，餐館，運(yùn)動(dòng)，旅行，愛好，過(guò)去與將來(lái)，提供幫助，感謝等，還有部分同學(xué)能夠就每個(gè)話題說(shuō)出10句以上的英語(yǔ)口語(yǔ)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。實(shí)踐證明，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂能夠有效地提高我院自考生的英語(yǔ)口語(yǔ)，其關(guān)鍵就在于科學(xué)地開展第二課堂活動(dòng)、豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這也是我們英語(yǔ)老師的任務(wù)所在。

參考文獻(xiàn)：

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第二課堂學(xué)期總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 第二課堂

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0017-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，和世界各國(guó)交流更加頻繁，社會(huì)對(duì)于人才的需求，包括外語(yǔ)水平都有了更高層次的要求，以及高校教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足目前老師和學(xué)生的需求。外語(yǔ)教學(xué)如何突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)一步讓學(xué)生在非本土化的語(yǔ)言環(huán)境下，進(jìn)一步提高外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，是外語(yǔ)教學(xué)工作者必須思考和努力解決的問(wèn)題。而第二課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的需求，以學(xué)生為中心，提供更加豐富的學(xué)習(xí)方式和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合高校教學(xué)改革的理念和現(xiàn)代化的教育模式。

1 大學(xué)外語(yǔ)第二課堂開展的必要性

中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式和美國(guó)的教育方式相比，著重以教師為中心，課堂上相對(duì)缺乏平等性。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生以聽為主，有時(shí)死記硬背老師教授的知識(shí)。而在美國(guó)的課堂中，學(xué)生則是積極的參與到課堂活動(dòng)中，隨時(shí)向老師提問(wèn)，參與討論（Huang， 2009）。中國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是應(yīng)試教育，如CET4，CET6，還有其他的外語(yǔ)等級(jí)考試等（Wollf， 2010），并不能適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)，已經(jīng)不能滿足目前我國(guó)高校教師和學(xué)生的需求。在總結(jié)過(guò)去國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)外，我們要不斷探索大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)如何同國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)接軌的新方法。外語(yǔ)第二課堂的開展，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)的模式，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，避免大多數(shù)高校班級(jí)過(guò)大，學(xué)生不能發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)的劣勢(shì)，突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。在保證英語(yǔ)第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過(guò)第二課堂開展的系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識(shí)視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 大學(xué)外語(yǔ)第二課堂開展的意義

外語(yǔ)第二課堂與課堂教學(xué)密不可分，是外語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，它的開展具有重要的意義。首先，第二課堂的開展有助于創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。母語(yǔ)環(huán)境對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的決定性作用，第二課堂的開展，為學(xué)生搭建更多的外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形式多樣，外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，讓學(xué)生在課堂之外輕松學(xué)習(xí)外語(yǔ)。其次，外語(yǔ)第二課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第二課堂內(nèi)容、形式多樣，活動(dòng)符合學(xué)生的興趣愛好，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣和欲望。再次，第二課堂有助于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。第二課堂的開展，幫助學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，鞏固和提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，第二課堂的開展有利于教師因材施教。課堂教學(xué)是根據(jù)全班同學(xué)的平均水平，安排授課內(nèi)容和進(jìn)度，而學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，并不能考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求。而在第二課堂中，教師可以考慮到學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)自，對(duì)于學(xué)生的教材和練習(xí)也有針對(duì)性，便于因材施教。最后，外語(yǔ)第二課堂可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系，排除學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，以學(xué)生為主體，教師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，開闊學(xué)生的思維空間。總之，外語(yǔ)第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)具有極其深遠(yuǎn)的意義。

3 第二課堂的開展形式和內(nèi)容

第二課堂形式多種多樣，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和外語(yǔ)程度，以及學(xué)校的自身特點(diǎn)安排內(nèi)容。如西亞斯學(xué)院是中外合作辦學(xué)的綜合型本科院校，學(xué)校的辦學(xué)理念是“外語(yǔ)精，知識(shí)新，技能強(qiáng)”。外語(yǔ)是學(xué)校的辦學(xué)特色，專業(yè)外語(yǔ)有英語(yǔ)和日語(yǔ)，其他專業(yè)也設(shè)有雙語(yǔ)教學(xué)，如國(guó)際金融，涉外護(hù)理，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等，公共外語(yǔ)方面，全校都開展了有外教擔(dān)任的口語(yǔ)課，為了給學(xué)生提供更加全面的外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，第二課堂的開展更是豐富多彩。

3.1建立外語(yǔ)角

外語(yǔ)角由外語(yǔ)學(xué)院組織，外教參與，學(xué)生會(huì)具體實(shí)施。每學(xué)期初在全校范圍內(nèi)公布外語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)主題，活動(dòng)形式和活動(dòng)地點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間和感興趣內(nèi)容參加活動(dòng)。在外語(yǔ)角，可以和外教或中方老師一起討論，也可以一起做各種游戲等，用一種輕松、自由的方式，讓大家用外語(yǔ)進(jìn)行交流，便于有些學(xué)生突破不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)的心理障礙，鼓勵(lì)大家大膽練習(xí)，提高口語(yǔ)交際能力。

3.2舉辦記單詞比賽

為加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，按專業(yè)舉辦記單詞比賽，鼓勵(lì)每位同學(xué)積極參與，各班先舉行，選出成績(jī)優(yōu)異者參加全院比賽。這在一定程度上，督促學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

3.3外文歌曲大賽

外文歌曲大賽也是學(xué)生積極參與的活動(dòng)之一。從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，學(xué)唱英文歌，加強(qiáng)學(xué)生在課外的聽力練習(xí)，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。而比賽的形式又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.4外語(yǔ)短劇大賽

外語(yǔ)短劇大賽是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，舉行的比較有成效的第二課堂活動(dòng)。在我校已經(jīng)成為外語(yǔ)學(xué)院的傳統(tǒng)活動(dòng)。每學(xué)期伊始，在新生中宣傳，每個(gè)新生班按班參加。并在迎新晚會(huì)中，上演去年學(xué)生表演的獲獎(jiǎng)作品，讓學(xué)生有所參考。表演作品內(nèi)容各班自定，也可自創(chuàng)劇本，學(xué)生自己決定演員和排練時(shí)間。但在劇本內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)，以及表演方面，老師配合參與，給予建議或指導(dǎo)。短劇大賽在外語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫，各個(gè)方面都給學(xué)生提供了實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的視野，很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的激情。同時(shí)，短劇大賽增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的組織才能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教育的主體。

3.5成立外語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

學(xué)校成立了各種外語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，如英語(yǔ)、日語(yǔ)演講隊(duì)，翻譯隊(duì)等。學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況，積極參與。學(xué)校會(huì)安排專門的老師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和校外的各種競(jìng)賽活動(dòng)，如省大學(xué)生英語(yǔ)以及日語(yǔ)演講比賽等，通過(guò)比賽鍛煉學(xué)生，學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，更進(jìn)一步鞏固在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家概況、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、科技知識(shí)等文化背景知識(shí)的了解，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)接軌，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的極大興趣。

外語(yǔ)第二課堂形式靈活，以學(xué)生為主體，在大學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的意義，它符合高校教學(xué)改革的整體思路和要求，但我們?cè)陂_展的同時(shí)也要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，開展外語(yǔ)第二課堂要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不能讓學(xué)生隨意進(jìn)行，避免盲目活動(dòng)。開展第二課堂活動(dòng)要考慮到學(xué)生的專業(yè)和自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡的不同、外語(yǔ)水平不同，形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩，健康向上，難易適中，融知識(shí)性和趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。其次，我們要堅(jiān)持第二課堂，在以學(xué)生為中心的原則下開展活動(dòng)。學(xué)生為主體，教師起到輔助，建議和指導(dǎo)的作用。避免把第二課堂搞成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延續(xù)。再次，第二課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)的目的是相同的，它的開展要和課堂教學(xué)相配套。課堂教學(xué)以教師講解為主，而第二課堂主要課余時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)消化、吸收課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。不能把第二課堂開展成課堂教學(xué)的復(fù)制品，但同時(shí)也不能安排過(guò)重，避免學(xué)生因第二課堂影響正常的課堂學(xué)習(xí)。再者，第二課堂不能強(qiáng)制學(xué)生參加，更不能作為增加的課時(shí)。參與活動(dòng)要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的主見，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、愛好和特長(zhǎng)，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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第二課堂學(xué)期總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)；第二課堂建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0182-02

0 引言

在現(xiàn)階段的教育模式中，多媒體平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中全面開花，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也在進(jìn)一步漫漫滲透近來(lái)，大有普及的趨勢(shì)。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)有體系、有計(jì)劃、有目的地開展第二課堂活動(dòng)，使其真正地成為課內(nèi)教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，并充分與課內(nèi)教學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，也將給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，開拓更廣闊的發(fā)展空間，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)立體化教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究和實(shí)踐中的一大課題。

1 利用網(wǎng)絡(luò)開展第二課堂的必要性

在網(wǎng)絡(luò)日益普及的當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生知識(shí)來(lái)源的主要途徑已是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不再是教師的面授, 課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂也日益暴露出局限性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂環(huán)境建設(shè)也日益顯得必要。

1.1 傳統(tǒng)第二課堂覆蓋面較小，參加的人數(shù)有限 目前傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)多采取英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座、各類英語(yǔ)競(jìng)賽（如英語(yǔ)寫作競(jìng)賽、英語(yǔ)背誦競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)話劇表演賽、英語(yǔ)書法競(jìng)賽等）等形式，雖然內(nèi)容比較豐富，但是參與者有限，多數(shù)都是些英語(yǔ)成績(jī)較好，并且有較強(qiáng)聽說(shuō)能力積極外向的學(xué)生。

大部分學(xué)生只是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)觀眾的角色。性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生多數(shù)只能充當(dāng)“墊底”的角色。另外，大學(xué)本科教育英語(yǔ)課程只有兩年，大三大四已經(jīng)結(jié)束英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生難以有機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)，最終使得這個(gè)原本屬于大家的第二課程變成了一部分英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的舞臺(tái)。

而英語(yǔ)能力一般的學(xué)生無(wú)法通過(guò)第二課堂得到進(jìn)一步的提高，出現(xiàn)語(yǔ)言能力拓展的“高原期”。旨在為學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)的第二課堂也不能發(fā)揮更大的作用。

1.2 傳統(tǒng)第二課堂部署無(wú)計(jì)劃性，活動(dòng)不成體系 大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)能水平、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自身要求等。在第一課堂教學(xué)中，尤其是受條件限制不得不進(jìn)行大班課堂教學(xué)的情況下，教師很難展開“因材施教”。另外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身具有階段性的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在各年級(jí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程內(nèi)容每個(gè)階段都有每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂也未充分考慮學(xué)生的諸多個(gè)體差異，也難以顧及英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段性、系統(tǒng)性的循序漸進(jìn)過(guò)程，在開展一系列大學(xué)英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容和形式仍是“一刀切”，各年級(jí)、各學(xué)期開展相同內(nèi)容和模式的第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)象比較常見。更甚者，有些第二課堂活動(dòng)對(duì)象為所有年級(jí)的學(xué)生，這種“一鍋粥”式的、無(wú)層次性的第二課堂活動(dòng)安排自然造成了嚴(yán)重的混亂局面：有的學(xué)生因只是和能力尚未達(dá)到而無(wú)法有效開展，有的活動(dòng)卻又因低于學(xué)生的英語(yǔ)水平而收不到鍛煉和提高的效果。最終，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性無(wú)從得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造難以發(fā)揮，甚至被埋沒(méi)。

1.3 傳統(tǒng)第二課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在一個(gè)祥和氛圍里學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者在輕松的心境中可以獲得最大限度的語(yǔ)言信息量，因此中外語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為，決定人們?nèi)藗冋Z(yǔ)言習(xí)得的最主要元素是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理因素。課堂教學(xué)或是傳統(tǒng)的第二課堂的活動(dòng)要求學(xué)生要有一定程度的英語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)者彼此“目睹”對(duì)方的態(tài)度和水平，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣“昭然天下”，那些內(nèi)向膽怯的學(xué)生迫于公開場(chǎng)合的壓力可能更難開口，他們的口語(yǔ)練習(xí)的積極性反而受到一定程度的抑制。（劉瓊，2008）。而新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂環(huán)境即便安裝高級(jí)管理軟件從而對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)進(jìn)行記錄、跟蹤，終于不再存在那種大眾場(chǎng)合“公眾見證”的現(xiàn)象，使得某些學(xué)生的自尊得到了一定程度的保護(hù)。

1.4 傳統(tǒng)第二課堂缺乏明確的、合適的評(píng)價(jià)體系 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別加工和理解過(guò)程，而且是對(duì)該過(guò)程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。在一系列活動(dòng)開展過(guò)之后，因?yàn)榻處熑狈τ行У臏y(cè)評(píng)手段，無(wú)法確定預(yù)期的教學(xué)目的是否已經(jīng)達(dá)到以及學(xué)生是否取得進(jìn)步，學(xué)生本身也無(wú)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期沒(méi)有某種成就感的刺激，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性就會(huì)大大受挫。

1.5 傳統(tǒng)第二課堂缺師資力量不足，資金短缺 要有大力的人力、無(wú)力、財(cái)力作為活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。比如開展各類英語(yǔ)競(jìng)賽，資金方面需要由學(xué)校提供，實(shí)行課外監(jiān)考時(shí)亦需要大量的教師來(lái)進(jìn)行閱卷和總結(jié)。英語(yǔ)演講活動(dòng)的開展也需要教師全程的指導(dǎo)，獲獎(jiǎng)學(xué)生也需要一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。師資力量的不足和資金短缺嚴(yán)重制約了第二課堂的發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。學(xué)生根據(jù)自身的水平和需求選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生變得更加個(gè)性化和自主化，這使課堂教學(xué)的模式也相應(yīng)地發(fā)生變化。第二課堂活動(dòng)是第一課堂的有效延伸和有機(jī)補(bǔ)充，其界限盡可能地淡化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體模式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)形式的局限性就顯得不合時(shí)宜，必須探索新模式下的基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動(dòng)形式。

2 新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

較之舊模式下的傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)，這種新環(huán)境下基于網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有很多優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為值得一提的有以下幾點(diǎn)。

2.1 多樣化的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的聊天室、郵件、BBS等不同的現(xiàn)代化平臺(tái)模式與老師及同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生的是圖文并茂的交互式集成信息，學(xué)生不僅可以查閱到大量的中英文資料，下載各種中英文材料也變得非常便捷，比如在網(wǎng)上同步觀看原版英文電影等。枯燥單一的學(xué)習(xí)方式得以有效的改觀，學(xué)生在輕松直觀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上順利地獲取各式各樣豐富多彩的中英文信息，大大地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)的興趣。主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息是網(wǎng)絡(luò)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.2 自主化個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 比起傳統(tǒng)的面授課，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是時(shí)空的限制的極大突破。學(xué)生終于成為網(wǎng)絡(luò)課堂的主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與提問(wèn)為主，教師的角色最終回歸到指導(dǎo)、解惑。傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的渲染下，華麗轉(zhuǎn)身。自由選擇時(shí)間與教師及同學(xué)進(jìn)行同步或異步交流成了學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)的最大動(dòng)力。憑借自己的興趣、愛好或者需要，學(xué)生主動(dòng)有效地選擇自己喜歡的話題、交流的對(duì)象及交流所用的方式等。

2.3 課堂角色的平等化 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的第二課堂活動(dòng)及大地使學(xué)生消除拘束感，有效地提高了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的面授式課堂或第二課堂活動(dòng)（如演講、辯論等）上，呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，往往是個(gè)別學(xué)生一言堂，大部分學(xué)生懶洋洋，學(xué)生大都不能或不敢大膽地表達(dá)，難以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交際的最終目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的的第二課堂活動(dòng)，隱性身份下的學(xué)生們大多可以蠢蠢欲動(dòng)，一試身手，原因是個(gè)人隱私會(huì)得以保密，慢慢地學(xué)生習(xí)慣于大膽發(fā)言，平等地參與到各種交流中。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助下，學(xué)生各方面的能力顯然可以得到提高。

2.4 真實(shí)化的語(yǔ)言環(huán)境 學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是由學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言接觸的數(shù)量和內(nèi)容構(gòu)成的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)在它提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮，大膽嘗試，靜悄悄又熱熱鬧鬧的私密空間。在第二課堂建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備提供各類資訊，例如各類圖文聲像。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多方交流和溝通的技術(shù)準(zhǔn)備已成熟。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多樣性、即使性、互動(dòng)性最大可能地優(yōu)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

3 新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動(dòng)建設(shè)內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容不能是課外練習(xí)的數(shù)字化或補(bǔ)充材料的電子化。它應(yīng)是一種有的放矢和針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體設(shè)計(jì)的多層次的語(yǔ)言環(huán)境。除了龐大的語(yǔ)料庫(kù)資源外，建設(shè)的內(nèi)容還應(yīng)包含下列方面。

首先，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立主題資料庫(kù)。通過(guò)相關(guān)主題資料庫(kù)，學(xué)生及時(shí)獲得的主題資料都是與第一課堂教學(xué)相關(guān)的。教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷衍生，覆蓋相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，有機(jī)地把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和知識(shí)積累做一結(jié)合。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教學(xué)的支撐，科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)從而有效地建立起來(lái)了。我們進(jìn)而得出科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，以此來(lái)幫助學(xué)習(xí)者即時(shí)互動(dòng)、自評(píng)自測(cè)。學(xué)生的興趣、激情、主動(dòng)、責(zé)任等等都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)和情感溝通在這一基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完美再現(xiàn)。例如組織學(xué)生的在線寫作，大家列出各自感興趣的話題提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在進(jìn)行前期準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好，或是便于搜索的背景知識(shí)來(lái)進(jìn)行主題的選擇。在進(jìn)行接下來(lái)的相互交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己的作文提交到班級(jí)電子平臺(tái)以后，還必須批閱一份他人作文，給予評(píng)價(jià)后進(jìn)行信息反饋以及成果互評(píng)。最終都要鏈接到班級(jí)博客、班級(jí)郵箱或班級(jí)主頁(yè)等。這樣可以充分的淡化教師的主導(dǎo)地位，使其變成參與者及管理者，使得師生之間、學(xué)生之間可以進(jìn)行更好的溝通交流。再者，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，完善的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)系統(tǒng)最終建立完善。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂就是真正以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生自我管理，但“自主學(xué)習(xí)不能忽視教師的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理功能，不能使學(xué)生放任自流，否則，容易產(chǎn)生各種問(wèn)題”（豐玉芳，2006）。所以，自主應(yīng)是教師指導(dǎo)下的自主，教師除了負(fù)責(zé)組織活動(dòng)、構(gòu)建情景外，還要擔(dān)負(fù)起監(jiān)督指導(dǎo)和管理作用。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力要由教師加以科學(xué)的引導(dǎo)。教師可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己統(tǒng)籌規(guī)劃、自己駕馭第二課堂安排，提高自我管理的能力。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身的缺陷決定了學(xué)生缺少約束，因此教師要嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)規(guī)則，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督。通過(guò)多媒體所記錄的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)、進(jìn)度以及測(cè)試成績(jī)，教師能夠準(zhǔn)確掌握整體的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，以督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂的開設(shè)將是是對(duì)有限課時(shí)的補(bǔ)充，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化、層次化和終身化的有效途徑。但網(wǎng)絡(luò)第二課堂不僅僅是網(wǎng)上聊天，BBS的答疑，E-mail的情感交流，其本質(zhì)還是“教學(xué)”的一個(gè)有機(jī)部分。因此，認(rèn)真作好詳細(xì)的計(jì)劃，有策略地使用網(wǎng)絡(luò)成為鑒別一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)模式下教師的能力準(zhǔn)繩，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最終成為成為語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種非常有效的手段，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)極有價(jià)值的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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第二課堂學(xué)期總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 第二課堂 課程建設(shè) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 研究與實(shí)踐

教育部2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！薄兑蟆穼?duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽說(shuō)能力的提高提出了較高的要求，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。

我校在繼1999年推行分級(jí)分班教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)從而提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使第二課堂成為課堂教學(xué)的有力延伸。

一、英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)第二課堂是指在完成課堂教學(xué)任務(wù)以外，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的各項(xiàng)課外活動(dòng)。第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門實(shí)踐為主的學(xué)科，第二課堂顯得尤其重要。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）的二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最好環(huán)境是在語(yǔ)言環(huán)境之中，即學(xué)生接觸到的真實(shí)或自然的語(yǔ)言。克拉申指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得的只是顯性的語(yǔ)言知識(shí)，而很難自然地過(guò)渡到正常交際中所需要的隱性的語(yǔ)言知識(shí)?？死赀€把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程分為輸入和輸出兩部分。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例失調(diào)，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，使課堂教學(xué)大多都是用來(lái)進(jìn)行輸入，而對(duì)于同等重要的輸出部分卻無(wú)暇顧及。據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，1至4級(jí)教學(xué)階段，“課內(nèi)外時(shí)數(shù)的比例不低于1∶2”。這就為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂提供了發(fā)展的契機(jī)。在第二課堂活動(dòng)過(guò)程中，由于不受教學(xué)時(shí)數(shù)、空間和時(shí)間的限制，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有任何精神壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)得輕松，效果顯著。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivist Learning）是在皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等早期建構(gòu)主義思想發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)理論。它從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容過(guò)程、控制、社會(huì)性、物理情景等五個(gè)方面探討了學(xué)習(xí)的基本特征，即深層理解、通過(guò)思維構(gòu)造實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)、自我監(jiān)控與反思性學(xué)習(xí)、充分地溝通、合作以及在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的理論對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的具體實(shí)施有很好的指導(dǎo)價(jià)值。它強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，認(rèn)為利用情景創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、英語(yǔ)第二課堂組織計(jì)劃

我校英語(yǔ)第二課堂的組織和實(shí)施都由學(xué)校訓(xùn)練部教務(wù)處、基礎(chǔ)部組織，由外語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施。大學(xué)英語(yǔ)教師直接對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，它避免了第二課堂中盲目性、無(wú)組織性、缺乏系統(tǒng)的特點(diǎn)。在課程設(shè)置之初就對(duì)第二課堂制定了一系列的方案，按各個(gè)學(xué)期的教學(xué)段有計(jì)劃地實(shí)施。同時(shí)，我們還把第二課堂的教學(xué)和活動(dòng)列入了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系，把第二課堂作為課程來(lái)加強(qiáng)建設(shè)，使第二課堂成為第一課堂的必要的補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。

通過(guò)第二課堂課程建設(shè)，我們逐步形成了以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)興趣、增加實(shí)踐、鍛煉能力為主要目的的課內(nèi)外相結(jié)合的全新的、系統(tǒng)的教學(xué)理念。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握一些課外知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。由于第二課堂具有時(shí)間空間選擇上的自由和方式靈活多樣等優(yōu)越性，它通過(guò)提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生接近自然語(yǔ)言環(huán)境，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

三、英語(yǔ)第二課堂的實(shí)施情況

1.原則

在第二課堂英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們采用“以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)構(gòu)想，把每個(gè)有理想、有抱負(fù)、樂(lè)于上進(jìn)的學(xué)生組織起來(lái)，讓他們?cè)诟鞣N英語(yǔ)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。因此我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)中遵循了下述原則。

（1）以學(xué)生為中心的原則

第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種能力?！耙詫W(xué)生為主體”，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，樹立主人翁意識(shí)，參加各項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)以主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的“語(yǔ)言輸入”和“語(yǔ)言輸出”。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文化活動(dòng)的愉悅，深度發(fā)掘?qū)W生的成就感和自信心，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。

（2）延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的原則

第二課堂教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間，極大地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)課堂教學(xué)的活力，滿足不同需求。有的學(xué)生只是滿足于考試，基礎(chǔ)好的學(xué)生希望能夠熟練地掌握英語(yǔ)，具備較高的語(yǔ)言交流能力。課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。

（3）實(shí)踐性原則

課堂教學(xué)由于種種因素，難以廣泛開展深度語(yǔ)言交際活動(dòng)。第二課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要在形式上力求新穎，吸引學(xué)生參與聽、說(shuō)、讀、寫的各種活動(dòng)，使不同年級(jí)、不同能力、不同程度的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)言交際能力。

（4）興趣性的原則

大學(xué)英語(yǔ)課堂是課堂教學(xué)的延伸。由于班級(jí)授課的約束，學(xué)生在課堂內(nèi)只能體會(huì)到有限的趣味，而在第二課堂中，通過(guò)學(xué)生為主體，實(shí)踐為主題，來(lái)激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更好地增強(qiáng)教學(xué)的效果，開闊視野，拓展能力。

2.主要實(shí)踐內(nèi)容和取得的成果

我校的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在學(xué)校訓(xùn)練部教務(wù)處和基礎(chǔ)部的支持下已成為固定的學(xué)習(xí)模式，按計(jì)劃有條不紊地開展，我們建設(shè)了一支責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)力雄厚、各有專長(zhǎng)的師資隊(duì)伍并制定了規(guī)范的外出學(xué)習(xí)和匹配獎(jiǎng)勵(lì)制度；開設(shè)了文化類選修課、英語(yǔ)技能選修課和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、技能培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)培養(yǎng)；結(jié)合醫(yī)科院校專業(yè)特點(diǎn)，開展了SCI醫(yī)學(xué)應(yīng)與寫作系列講座及外請(qǐng)專家、外教講座，極大地鼓舞了全校師生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)再上新臺(tái)階；組建了寫作、視聽、書法、演講、英語(yǔ)角等各類英語(yǔ)興趣小組以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)；組織了全校范圍內(nèi)的英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽、書法大賽、戲劇小品大賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)DV大賽、配音大賽、短信大賽等，給學(xué)生提供了足夠的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)；同時(shí)，所有比賽由師生共同策劃、組織、實(shí)施，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地培養(yǎng)和鍛煉了其創(chuàng)新意識(shí)與能力；通過(guò)經(jīng)典英文電影周、英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)豐富了校園文化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；進(jìn)一步擴(kuò)建了英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行節(jié)目編導(dǎo)、錄制和播音。不僅培養(yǎng)了一大批英語(yǔ)播音員，還通過(guò)調(diào)頻頻率營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使更多的人群能受益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更加關(guān)注調(diào)頻臺(tái)這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喉舌；在學(xué)員旅及各學(xué)員隊(duì)成立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)部，組織實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)和各類比賽和活動(dòng)，掀起了全校范圍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮；挑選校級(jí)競(jìng)賽中的優(yōu)秀苗子，對(duì)其學(xué)習(xí)策略，特別元認(rèn)知策略進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到大幅度提高，綜合素質(zhì)得到全面提升，代表學(xué)校參加全國(guó)、全軍、西南地區(qū)和重慶市各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

從2005―2007年，由于注重第二課堂課程建設(shè)，我校學(xué)生在全國(guó)、西南地區(qū)和重慶市的英語(yǔ)各類比賽中成績(jī)優(yōu)異。累計(jì)獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽46個(gè)特等獎(jiǎng)、65個(gè)一等獎(jiǎng)；參加西南地區(qū)首屆模擬聯(lián)合國(guó)比賽獲得最佳代表隊(duì)、最佳代表獎(jiǎng)和最佳演說(shuō)獎(jiǎng)；先后參加重慶市英語(yǔ)演講比賽及“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽重慶賽區(qū)選拔賽，獲得6個(gè)一等獎(jiǎng)，并連續(xù)三年沖進(jìn)“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽總決賽，獲得去馬來(lái)西亞等國(guó)參加亞洲英語(yǔ)辯論賽的資格；2006年參加重慶市政府和加拿大領(lǐng)事館聯(lián)合舉辦的“楓葉”杯英語(yǔ)演講比賽第一名；參加第八屆全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽總決賽暨2007年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)夏令營(yíng)獲英語(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)，英語(yǔ)辯論賽第一名，等等。

學(xué)生在積極參與各類英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了興趣，提高了實(shí)踐能力，拓展了創(chuàng)新能力，形成了很好的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

我校在繼續(xù)推行分級(jí)分班教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了第二課堂課程建設(shè)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)研究。從第二課堂大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我們得出兩個(gè)富有啟發(fā)意義的結(jié)論：（1）第二課堂活動(dòng)是一種充滿個(gè)性化的創(chuàng)造性很強(qiáng)的趣味性活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長(zhǎng)來(lái)自由選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的各種活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，在遇到困難時(shí)，他們不是被動(dòng)地依賴于老師，而是自己想辦法去解決問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)講，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是教師與學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自行解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的原則精神。（2）第二課堂活動(dòng)能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是課堂教學(xué)的有力延伸。課堂教學(xué)的局限性主要有三個(gè)方面:一是教學(xué)時(shí)間有限，聽、說(shuō)、讀、寫能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的輸入量不足，難以體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人文性和教育性特點(diǎn)；三是班級(jí)過(guò)大，不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。針對(duì)這些情況，第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對(duì)性，使各類學(xué)生都有適合自己的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大了他們的英語(yǔ)實(shí)踐量，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

因此，第二課堂教學(xué)和課堂英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)體系的兩個(gè)方面，是交際能力和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的不同分工。課堂英語(yǔ)教學(xué)依托第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)“第二課堂”能夠鞏固和加深“第一課堂”所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。它極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂。

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