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第二課堂的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 第二課堂 必要性 設(shè)計理念

受多種因素影響，藏區(qū)高中英語在教與學(xué)兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學(xué)之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動設(shè)計理念有著極大的啟示。

一、 藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性

1.學(xué)生學(xué)習(xí)需要。相比于其他地區(qū)的學(xué)生，藏區(qū)學(xué)生受多種因素的影響，在英語文化知識了解方面甚至是英語基礎(chǔ)知識掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對英語學(xué)習(xí)造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學(xué)生視野，幫助減輕學(xué)習(xí)壓力。

2.教學(xué)需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當?shù)貙W(xué)?？陀^條件的限制之外，第二課堂活動主要是由教師的個人因素決定，而非教學(xué)需求以及學(xué)生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語第二課堂活動在設(shè)計中，要勇于創(chuàng)新，科學(xué)整合教材，從實際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學(xué)。

3.時代需要。隨著時代的發(fā)展進步，人才市場在考核所需人才的語言能力時，更加側(cè)重語言交際能力以及應(yīng)用能力，強調(diào)思辨能力和對社會的關(guān)注度，弱化應(yīng)聘者對書本知識的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識和導(dǎo)向，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗不同文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，以順應(yīng)時代需求。

二、藏區(qū)高中英語第二課堂活動的設(shè)計理念

1.加強語言背景知識學(xué)習(xí)，積累人文底蘊，拓展視野。人教版高中英語的課本教材在編寫上對自然、人文、社會、科學(xué)等各個領(lǐng)域均有涉及，內(nèi)容包羅萬象，對學(xué)生的知識面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中恰恰缺少對文化背景的了解和靈活的英語思維能力。如人教版高中英語Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學(xué)知識，側(cè)重于對文學(xué)作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學(xué)生對該部分相關(guān)知識知之甚少，因此第二課堂活動在設(shè)計中要充分考慮語言背景知識的學(xué)習(xí)，彌補文學(xué)基礎(chǔ)知識的缺陷。

要了解一個民族，首先要學(xué)習(xí)其語言，其次要通過語言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個過程既可逆，又相輔，相成。英語教育的其中一個目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，能用該語言去體會不同人文風情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進步和美的享受，在文化的體驗中形成包容、開放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語言的掌握，學(xué)習(xí)西方的先進思維和理念，學(xué)會把不同文化融會貫通，積累人文底蘊，培養(yǎng)審美能力，從而達到美的教育。

2.激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動設(shè)計形式豐富多彩，可以是詩歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場地靈活、時間靈活、授課教師靈活、授課內(nèi)容靈活；因為趣味性和靈活性，第二課堂活動容易激勵學(xué)生廣泛參與，參與的結(jié)果不需要客觀的分數(shù)來評價，而是通過學(xué)生展示興趣愛好，傳達英文詩情畫意，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，在第二課堂活動設(shè)計中，要注意趣味性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受學(xué)習(xí)，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。

3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關(guān)注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關(guān)注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動的設(shè)計中還應(yīng)關(guān)注自然及世界的發(fā)展。高中英語教材中有不少關(guān)于世界以及自然的學(xué)習(xí)單元，在課堂教學(xué)之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責任感。

近幾年的高考中，英語學(xué)科的考試不斷強調(diào)民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動的設(shè)計也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，同時關(guān)注少數(shù)民族特色，開闊學(xué)生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國家主人翁意識。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學(xué)生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設(shè)第二課堂提供了有利條件。

三、Y束語

總之，隨著核心素養(yǎng)提出，社會對學(xué)生的綜合能力的要求也隨之提高，民族地區(qū)高中確實有必要革新英語教學(xué)理念和思路，通過第二課堂活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在本文筆者僅對藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動設(shè)計理念做了簡要陳述，在日常教學(xué)中，還需各位教師從實際出發(fā)，制定科學(xué)的、可行的計劃，輔助英語課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第二課堂的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職高專；英語第二課堂建設(shè)；問題；構(gòu)想

1. 高職高專英語第二課堂的重要性

第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行多種多樣的教育活動”。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，是構(gòu)建英語語言環(huán)境的重要方式，也是校園文化活動的組成部分，如“英語角”、英語演講比賽等我們所熟悉的課外活動，都屬于英語第二課堂的范疇。較之課堂教學(xué)，英語第二課堂形式更為豐富多彩，互動性更強，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進校園英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化等各方面都能起到積極的作用。因此，英語第二課堂一直是英語課堂教學(xué)的重要補充和輔助手段。

由于英語第二課堂的重要作用，在各種層次的英語教學(xué)中，它都扮演著重要的角色。著名英語教學(xué)專家胡壯麟教授指出“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境上下功夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果?！倍鴮τ诟呗毟邔＝虒W(xué)而言，更是如此?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求（試行）》提出“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”，并針對高職高專的教學(xué)特點和目標，提出了“實用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，這就要求高職高專的英語教學(xué)要緊密結(jié)合社會要求和專業(yè)特點，傳授給學(xué)生實用、夠用的理論知識，不應(yīng)在教學(xué)中增添不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課業(yè)負擔；而另一方面，我們應(yīng)該注重對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有效地把所學(xué)知識利用起來，充分提高實際應(yīng)用能力。由此，無論在課堂教學(xué)上，還是課外學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該為學(xué)生充分創(chuàng)造一個應(yīng)用英語的良好氛圍，讓學(xué)生能方便地獲取學(xué)以致用的條件與環(huán)境，從而提高英語應(yīng)用能力。

2. 高職高專英語第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀與問題

英語第二課堂對高職高專英語教學(xué)十分重要，但這方面的實踐和建設(shè)情況并不理想。浙江杭州商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師諸葛霄曾于2009年對7所杭州的高職院校進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對于第二課堂的重要性普遍表示認同，但是，第二課堂活動的開展情況并不理想，而2011年北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院教師黃娟在本校891名受訪同學(xué)中進行調(diào)查也獲得了同樣的信息。以管窺豹，英語第二課堂對于英語學(xué)習(xí)的重要性已不言而喻，這方面建設(shè)的滯后與薄弱也是一個不難看到的事實，英語第二課堂建設(shè)問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 經(jīng)濟發(fā)展水平、國際化程度和地緣因素制約了英語第二課堂建設(shè)的環(huán)境

改革開放后，中國在社會發(fā)展的各個方面都取得了巨大進步，但目前中國仍屬于發(fā)展中國家，地域發(fā)展水平不平衡，國際化程度有待加深，社會環(huán)境中的英語應(yīng)用氛圍淡薄。此外，英語雖然是世界上最為廣泛使用的一門語言，但作為一種西方語言，對于遙遠的東方，尤其是對有廣袤土地和縱深的中國而言，它對中國日常生活的影響力和滲透力是有限的，也必然難以形成必要的語言應(yīng)用環(huán)境，無法為英語第二課堂的建設(shè)提供豐富的土壤。

2.2 缺乏對社會資源進行有效利用的平臺限制了第二課堂建設(shè)的資源

雖然英語整體的應(yīng)用氛圍依舊薄弱，但隨著中國與世界經(jīng)濟文化交流的加快，以及中國市場巨大的吸引力，我們能越來越強烈地感受到世界多元文化對中國的影響，同時也具備了更多可以利用的社會資源。與社會的英語應(yīng)用氛圍相比，學(xué)校更缺乏的是對社會資源的有效利用，從而讓學(xué)生缺乏應(yīng)用英語的環(huán)境和條件。如寧波市雖是中國的外貿(mào)中心之一，但學(xué)校的第二課堂活動的參與者基本還局限于校內(nèi)，對外在社會資源的利用還處于自發(fā)狀態(tài)，“英語角”在很多院校已久未舉行，高職高專類院校更是如此。學(xué)校和社會資源間缺少規(guī)范有效的交流平臺，制約了這些活動的定期開展。

2.3 缺乏院校有力的支持和規(guī)范的指導(dǎo)制約了第二課堂開展的水平

英語第二課堂建設(shè)在多數(shù)院校是由團委等負責學(xué)生活動的部門組織的，活動的組織和策劃者也主要是學(xué)生，以社團活動、學(xué)生活動的方式進行組織，而沒有享受更多的政策或經(jīng)濟上的支持。此外，此類活動對于英語專業(yè)性知識的要求必然會給學(xué)生組織活動帶來一定的阻礙，但多數(shù)學(xué)校并沒有相應(yīng)的政策鼓勵教師對第二課堂建設(shè)活動的指導(dǎo)和參與，這也必然會對活動的質(zhì)量和效果造成消極的影響。

2.4 缺乏和英語課程的結(jié)合減弱第二課堂建設(shè)的推動力

英語第二課堂不僅是課外活動，而且是一種“有目的、有計劃、有組織的”教學(xué)活動，但在多數(shù)學(xué)校，它并沒有納入英語的課程體系而進行整體的規(guī)劃與考量，高職高專院校也同樣如此。此外，目前高職高專第二課堂建設(shè)方面整體的理論研究和有系統(tǒng)的實踐研究報告還非常缺乏，這些因素都影響了其更規(guī)范、更系統(tǒng)地開展。

3. 關(guān)于高職高專第二課堂建設(shè)的構(gòu)想

社會的發(fā)展促進了高職高專教育的發(fā)展，也為英語第二課堂的建設(shè)提供了更優(yōu)良的條件。為了創(chuàng)造出更好的高職高專院校英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高提供一個更好的平臺，我們可以從以下幾個方面進行努力，并通過實踐檢驗以提高高職高專院校英語第二課堂建設(shè)質(zhì)量，為英語教學(xué)提供更好的支撐。

3.1 利用校內(nèi)外資源促進第二課堂規(guī)劃和平臺建設(shè)，創(chuàng)造良性的語言應(yīng)用環(huán)境

英語第二課堂的成功開展離不開學(xué)校自身以及社會這個大環(huán)境。在學(xué)生作為組織以及活動主體的同時，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)從校園文化氛圍建設(shè)以及學(xué)科建設(shè)等各方面綜合考慮，制定科學(xué)合理的第二課堂建設(shè)規(guī)劃與方案，在硬件（如設(shè)備、場地）以及軟件（如活動指導(dǎo)、經(jīng)費）等各方面加強對英語第二課堂活動的支持。此外，學(xué)校和教育主管部門、以及社會機構(gòu)和熱心人士等應(yīng)該加強合作，為第二課堂的開展搭建社會合作平臺，為學(xué)生、教育機構(gòu)以及熱心國際友人提供相應(yīng)的組織與服務(wù)，以不斷提高社會的影響力和參與度，讓活動得以長期、規(guī)范地開展。

3.2 促進師生合作，加強指導(dǎo)，提高第二課堂組織水平

學(xué)生是第二課堂建設(shè)的主體，但在組織具有一定專業(yè)能力要求的英語活動時，他們難免不遇到困難，這就要求師生聯(lián)動，即在學(xué)生作為組織以及活動主體的基礎(chǔ)上，加強教師的指導(dǎo)，從細節(jié)著手，務(wù)實地提高活動的專業(yè)水平以更好地實現(xiàn)提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的。而學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的工作制度，既要促進活動的開展，也要尊重教師的價值與工作，而不能長期依靠教師的熱情和志愿工作，否則難以實現(xiàn)工作的長期良性開展。

3.3以點帶面，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機和校園英語學(xué)習(xí)氛圍

雖然英語第二課堂會給參與者提供更好的鍛煉機會，但它本身在直接參與者的數(shù)量、影響時間以及空間上都是有限的，所以我們不能僅限于此，而應(yīng)以英語第二課堂活動為手段，以各種活動為“點”，影響廣大同學(xué)這個“面”，加強第二課堂的作用和效力，最終目的是要盡可能地濃郁校園的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語水平的持續(xù)提高。英語第二課堂的開展應(yīng)該注重創(chuàng)建語言應(yīng)用的氛圍與環(huán)境，利用傳統(tǒng)的活動、海報和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，提高英語的存在感和實用性，讓學(xué)生能感受到英語學(xué)習(xí)的便捷與益處。

3.4 加強英語課程和第二課堂的整合，增加學(xué)生的語言實踐機會

語言學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的訓(xùn)練和實踐，過少的語言實踐難以達到學(xué)習(xí)的目標。美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）認為“習(xí)得”是形成流利地運用外語能力的關(guān)鍵途徑，而學(xué)習(xí)者只有在信心十足，心情輕松，焦慮程度低等最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的“習(xí)得”。第二課堂活動正為學(xué)生進行這種“習(xí)得”提供了更充分的條件與機會。教師可以通過拓展性的課后任務(wù)，把課堂學(xué)習(xí)和第二課堂結(jié)合起來，以小組活動、競賽、社會實踐等靈活方式讓學(xué)生增加語言實踐的機會，提高語言能力，并注意活動的形式和方法，要符合學(xué)生的心理和興趣，控制活動的數(shù)量與質(zhì)量，提高學(xué)生的熱情和參與度，如浙江醫(yī)藥高專國際貿(mào)易專業(yè)的任課教師就以英語戲劇小品為主題開展第二課堂學(xué)習(xí)活動，由學(xué)生自編自導(dǎo)商務(wù)英語小品，并取得了良好的效果。

英語第二課堂作為促進英語學(xué)習(xí)的手段，一直以來就在學(xué)校英語教學(xué)起到了一定的輔助作用，但是它還遠遠沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在突出高職高專實踐能力的教學(xué)要求下，我們更應(yīng)該對英語第二課堂引起充分的注意，規(guī)范建設(shè)，積極推進，讓其為高職高專的英語教學(xué)、為學(xué)生英語綜合能力的提高提供更好的條件與環(huán)境。

參考資料：

[1] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1992

[2] 教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)的基本要求（試行）[M].高等教育出版社，2000

[3] 諸葛霄.高職英語第二課堂開展情況的調(diào)查分析及對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2009（32）：27-29

第二課堂的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 學(xué)科競賽 電子商務(wù)

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

“第二課堂”是指學(xué)校通過組織學(xué)生參加除課堂教學(xué)以外的各項學(xué)習(xí)活動，從而達到補充教學(xué)的目的。學(xué)科專業(yè)競賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務(wù)專業(yè)充分利用“第二課堂”作為常規(guī)課堂教學(xué)的補充，通過專業(yè)學(xué)科競賽模式，利用競賽平臺存在特質(zhì)和優(yōu)勢，對課堂教學(xué)進行補充和延伸，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學(xué)”、“學(xué)優(yōu)而賽”的良好專業(yè)發(fā)展模式。電子商務(wù)專業(yè)依托學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，通過專業(yè)老師指導(dǎo)競賽，促進教學(xué)能力和實踐能力的提高，取得一定教學(xué)成果。

“學(xué)科競賽”作為“第二課堂”教學(xué)的實施手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新能力。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過參加競賽能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，可以提高自我認可程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解理論知識的重要性，提升學(xué)生的理解能力、文字表達能力、問題分析能力以及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

1學(xué)科競賽對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用

（1）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)院通過開展“第二課堂”教學(xué)，將電子商務(wù)專業(yè)理論知識真正運用到解決實際問題中去，使學(xué)習(xí)更具有針對性和目的性，與課堂教學(xué)形成互動。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)學(xué)生對理論知識的渴求。通過全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)大賽等比賽提升學(xué)生專業(yè)知識實踐操作能力、語言表達能力以及軟件運用等多項技能的機會，補充課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

（2）鼓勵學(xué)生自我認可，提高學(xué)習(xí)動力。我院學(xué)生學(xué)習(xí)意識和自我認可程度需要提升，大部分學(xué)生缺乏自我認可、專業(yè)認可，對于專業(yè)學(xué)習(xí)存在“拒絕”的態(tài)度，但是電子商務(wù)專業(yè)通過競賽，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認知態(tài)度，增強專業(yè)信心和專業(yè)認同感，利于未來專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究。通過學(xué)科競賽的鍛煉，電子商務(wù)學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動力更強，學(xué)習(xí)興趣更高，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更利于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展。

（3）增強團隊合作精神，提高協(xié)作能力。電子商務(wù)競賽都是以團隊小組形式，隊員之間共同解決問題，發(fā)揮各自的強項，明確分工，使參賽團隊的能力達到最大化。參賽隊員們不僅僅要相互借鑒、相互指點，更要相互爭論、相互質(zhì)疑。通過參加學(xué)科競賽，能夠彌補課堂教學(xué)中學(xué)生缺少與他人合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作解決問題的能力，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

2組織學(xué)科專業(yè)競賽，開展“第二課堂”活動

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課時需求

電子商務(wù)專業(yè)通過調(diào)整和重組現(xiàn)有理論課程，設(shè)置配套教案和實驗教材，利用現(xiàn)有教學(xué)資源。包括設(shè)置理論課程和調(diào)整理論課時，利用學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和專業(yè)老師，注重實踐能力培養(yǎng)，通過網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖形圖像處理等專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生常用工具軟件應(yīng)用，通過移動商務(wù)理論與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站維護能力。電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生能力陪養(yǎng)，提出通識教育、專業(yè)教育、綜合教育為領(lǐng)域的模塊教學(xué)。其中綜合教育主要通過學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生能力，利用第二課堂補充完善教學(xué)成果。針對需求學(xué)生，開設(shè)專業(yè)必修課，補充介紹前沿知識和軟件技能，并增加開設(shè)競賽選修課程。

2.2運用“以賽促學(xué)”教學(xué)理念

我院通過專業(yè)競賽的教學(xué)理念，應(yīng)采取將理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。通過校內(nèi)、校外學(xué)科專業(yè)競賽，使學(xué)生從根本上了解理論知識對于解決實際問題的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的態(tài)度。以理論知識為基礎(chǔ)，更關(guān)注實際問題的解決辦法，將理論和實際相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.3創(chuàng)造“互助式”學(xué)習(xí)環(huán)境

我院電子商務(wù)專業(yè)為奪實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，“第二課堂”教學(xué)提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，并鼓鈦生加入競賽小組，相互交流學(xué)習(xí)心得和階段性成果。創(chuàng)建學(xué)生社團，打造教師與學(xué)生之間的互助交流，學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達到取長補短的學(xué)習(xí)目的。搭建新隊員和老隊員之間的交流學(xué)習(xí)平臺，分享參賽經(jīng)驗，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競賽循環(huán)模式。

3結(jié)合學(xué)科競賽，創(chuàng)建“第二課堂”教育管理模式

3.1將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃

第二課堂、學(xué)科競賽作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該納入教學(xué)計劃，利于校園文化建設(shè)，提高學(xué)生綜合能力。我院已經(jīng)將第二課堂學(xué)分，納入必須完成的任務(wù)中，并且有對應(yīng)的4學(xué)分，沒有第二課堂學(xué)分，不能畢業(yè)。通過對教學(xué)改革，大大促進學(xué)生參加第二課堂活動，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。

3.2建立第二課堂保障機制

北京郵電大學(xué)世紀學(xué)院重視、支持第二課堂的教學(xué)開展，在教務(wù)處、學(xué)生處和各個二級院系的努力下，形成《北京郵電大學(xué)世紀學(xué)院第二課堂學(xué)分管理實施細則》，投入人力、物力、資金支持以學(xué)科競賽為依托的第二課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)院重視第二課堂教師的培養(yǎng)，在專業(yè)老師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員全程參與，學(xué)生積極配合，在教學(xué)中取得良好成績，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生競賽參與率達75%以上。在第二課堂中，表現(xiàn)良好的，學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的給予一定的獎勵，使第二課堂發(fā)揮真正作用，學(xué)生獲益。

參考文獻

[1] 尚飛.高校第二課堂與學(xué)生管理關(guān)系的研究[J].中國市場，2017（7）：86-87.

第二課堂的重要性范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語第二課堂；中外合作；對比研究；開發(fā)與啟示

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03

一、引言

第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)人物以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動”，而英語第二課堂則是各種英語課后學(xué)習(xí)活動。它可以為學(xué)生營造接觸英語和學(xué)習(xí)英語的半真實語言環(huán)，境，如英語角、英語口語訓(xùn)練營、各類英語比賽等。

構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂在整個大學(xué)英語教學(xué)中的重要性不言而喻，但是英語第二課堂在開展的漫長歷程中，存在著各種問題和難點：第一、大多數(shù)第二課堂活動缺乏高水平的教師隊伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動的整體層次難以提升；第二、大多數(shù)第二課堂活動的場地等硬件條件不佳，學(xué)校對第二課堂活動的經(jīng)費扶持力度不足；第三、學(xué)生個體參與第二課堂活動缺乏更有效引導(dǎo)，學(xué)生對第二課堂的重要性認識不足；第四、學(xué)校第二課堂活動整體上的豐富多彩與學(xué)生個體對于校園活動的主觀認可度上出現(xiàn)反差。因此對英語第二課堂的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

二、針對溫州肯恩大學(xué)英語第二課堂活動的調(diào)查和研究

本文選取溫州肯恩大學(xué)的英語第二課堂活動作為研究目標，是因為該院校具有其特殊英語活動優(yōu)勢。它是一所中美合作舉辦的具有獨立法人資格的大學(xué)，引進美國優(yōu)質(zhì)教育資源，實施美式教育，其在英語第二課堂模式方面想必也有許多值得借鑒之處。研究溫州肯恩大學(xué)的英語第二課堂活動，并且與溫州大學(xué)城市學(xué)院的相關(guān)活動進行對比研究，至少有以下幾點重要意義：（1）有利于我國獨立院校在傳統(tǒng)的英語第二課堂模式基礎(chǔ)上引入一些新的模式，輔助第二課堂的建設(shè)；（2）有利于更加明確大學(xué)英語第二課堂的主體，即以學(xué)生為主體；（3）給從事第二課堂實踐的教師以啟發(fā)，一方面旨在喚起教師對教學(xué)方法、教學(xué)活動與學(xué)生關(guān)系的思考；另一方面，研究的過程和結(jié)果，定會給我國各大高校的英語第二課堂的發(fā)展帶來新的亮點。

（一）調(diào)查對象和方法

調(diào)查對象：溫州肯恩大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生共208人以及相關(guān)教師。調(diào)查方法：問卷調(diào)查與座談相結(jié)合。本次調(diào)查對溫州肯恩大學(xué)學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問卷208份，回收有效問卷208份，有效率為100%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.在對“你知道我校開展過的英語課外活動嗎？”的回答中，64.42%的學(xué)生認為大多數(shù)知道，23.08%的學(xué)生選擇全部知道，12.02%的學(xué)生選擇少數(shù)知道，0.48%的學(xué)生選擇完全不知道。這反映出絕大多數(shù)學(xué)生對該校英語第二課堂活動的開展情況比較了解，活動的宣傳力度達到預(yù)期效果。

2.在對“你通常以何種方式了解到我校的英語課外活動？”的回答中，93.29%的學(xué)生選擇校內(nèi)郵件，4.33%的學(xué)生選擇老師/同學(xué)口頭告知，其余的2.38%的學(xué)生選擇校訊通、微信公眾號、學(xué)校官網(wǎng)等方式。這說明以校內(nèi)郵件為媒介進行英語課外活動的宣傳方式，能有效地把各類活動通告給全體學(xué)生；其他宣傳媒介可做輔助手段加以強化。

3.在對“你對以下那幾個英語課外活動最感興趣？”的調(diào)查中，49.04%的學(xué)生選擇如圣誕派對等主題活動，12.98%的學(xué)生選擇ELC（English Language Center）的英語Workshop，12.5%的學(xué)生選擇西方文化社的文化類活動，8.17%的學(xué)生選擇英語類講座，7.69%的學(xué)生選擇英語演講培訓(xùn)和比賽，其余9.62%的學(xué)生選擇如英語辯論社的辯論類活動、英語翻譯社的翻譯類活動等。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生傾向于選擇跟中西文化有關(guān)的、更具有娛樂性和趣味性的活動。

4.在對“你參加英語課外活動的目的”的多項選擇調(diào)查中，77.4%的學(xué)生選擇為了增加閱歷、積累經(jīng)驗，62.5%的學(xué)生選擇為了鍛煉英語口語，31.25%的學(xué)生選擇為了打發(fā)空閑時間，30.29%的學(xué)生選擇因為好朋友參加所以自己也想?yún)⒓樱?8.85%的學(xué)生選擇為了結(jié)交好友，21.15%的學(xué)生選擇為了獲取學(xué)分或者其他加分。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與英語課外活動的目的最主要是要提高英語口語表達能力。因此，合格的英語第二課堂活動應(yīng)能切實幫學(xué)生提高英語口語表達能力。

5.在上題基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“你認為自己在參與英語課外活動中遇到的最大的問題是什么？”的多項選擇中，47.12%的學(xué)生認為是英語的口語應(yīng)用能力較弱，12.98%的學(xué)生認為是英語語言錯誤較多，9.62%的學(xué)生認為是英語聽力水平較弱，9.62%的學(xué)生認為是英語寫作能力較弱，而5.29%的學(xué)生認為以上問題都存在。從這些數(shù)據(jù)看出，口語基礎(chǔ)較弱這個因素較大地影響了學(xué)生參與英語第二課堂活動的積極性。在這樣的情況下，英語第二課堂活動的開展應(yīng)考慮到不同層次口語水平的學(xué)生的接受能力，在舉辦專業(yè)性較強的辯論賽、寫作比賽、演講大賽的同時，也應(yīng)為廣大學(xué)生籌備簡單、初級的活動。

6.在對“你對我校開展的英語課外活動滿意度”的調(diào)查中，75%的學(xué)生選擇基本滿意，10.58%的學(xué)生選擇基本不滿意，6.25%的學(xué)生選擇非常滿意，6.25%的學(xué)生選擇無所謂，1.92%的學(xué)生選擇完全不滿意。對于滿意度的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生對該校英語課外活動的滿意度是很高的，但還有一部分學(xué)生認為該校的英語課外活動存在各種問題，比如組織部門內(nèi)部協(xié)調(diào)不當導(dǎo)致活動開展不順利；師資力量不足，缺乏對學(xué)生必要的指導(dǎo)；活動形式內(nèi)容單一，可行性低；活動宣傳力度不夠；硬件設(shè)施和經(jīng)費不到位等等。

7.在“請問你對我校開展英語第二課堂活動有什么意見和建議”的開放性問題中，學(xué)生給出了許多建設(shè)性意見，如活動時間安排應(yīng)該更合理；反對強制參與的做法；希望加大口語交流的比重，應(yīng)著重提高學(xué)生口語水平；加強宣傳力度，降低活動難度；希望給相關(guān)的英語學(xué)生社團更多的發(fā)揮空間；希望學(xué)?？梢远酁椴煌瑢I(yè)的同學(xué)舉辦活動，針對性比較強一定更好。

三、溫州肯恩大學(xué)與溫州大學(xué)城市學(xué)院英語第二課堂活動的對比研究

問卷調(diào)查和座談結(jié)果表明，就活動內(nèi)容而言，兩所學(xué)校都有適合其學(xué)生特點的主要英語社團，比如肯恩大學(xué)的西方文化社，辯論社，翻譯社，溫大城院英語角，IEnglish Club，“明日之星”英語特訓(xùn)營。存在差異較大的地方是兩所大學(xué)發(fā)揮學(xué)生作用的程度。溫州肯恩大學(xué)的所有英語社團，其程序制定和活動策劃都由學(xué)生來承擔，同樣的事項在溫大城院則以指導(dǎo)老師為主、學(xué)生為輔。其他區(qū)別如下：

（一）活動宣傳的問題

在活動宣傳方式方面，對比兩大學(xué)校的這一部分調(diào)查數(shù)據(jù)，肯恩大學(xué)學(xué)生參加活動頻率溫州大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生的數(shù)據(jù)高出了36個百分點，肯恩大學(xué)學(xué)生完全沒參加的數(shù)據(jù)是16.83%，比城院學(xué)生低61.63%，從中可以判斷出，肯恩大學(xué)通過校內(nèi)郵件、微信公眾號、校訊通等方式對活動進行宣傳的效果較好，這些宣傳方式值得借鑒和推廣。

（二）關(guān)于開展效果的問題

對于第二課堂活動的滿意度，全面度的調(diào)查以及所存在的問題。兩所學(xué)校的滿意度都超過80%。兩所學(xué)校相對一部分學(xué)生認為形式單一，相對來說城院的活動形式比較多樣化，得到學(xué)生的基本認可。大部分的肯恩大學(xué)學(xué)生認為主要問題在于學(xué)校的組織不得力，師資參與不夠，對學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)以及活動形式內(nèi)容單一，溫大城院的學(xué)生認為存在的主要問題是活動宣傳力度不夠，師資投入不夠和組織活動的部門內(nèi)部協(xié)調(diào)不當。

（三）關(guān)于活動開展的發(fā)展和建議

在活動組織的主體問題上，肯恩大學(xué)的學(xué)生多數(shù)認為應(yīng)由學(xué)生社團自己組織，而城院多數(shù)認為應(yīng)由外教組織。兩所學(xué)校的學(xué)生大部分都希望由老師來進行監(jiān)督。兩所學(xué)校均有超過半數(shù)的學(xué)生不贊同實行素質(zhì)學(xué)分制度來鼓勵學(xué)生參加英語課外活動，他們更希望自己有更多的選擇權(quán)。同時兩所大學(xué)的學(xué)生90%以上都贊成借助網(wǎng)絡(luò)平臺來進行英語課外活動。

四、研究的建議和局限性

借助中外合作的溫州肯恩大學(xué)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，部分大學(xué)英語第二課堂活動的整體存在這以下幾大問題：首先，活動的組織，不夠高效和宣傳力度不夠；其次，需要對學(xué)生社團和英語社團的學(xué)習(xí)干部進行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的組織能力和行動力，從更大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用；同時就管理層而言，校方缺乏對于英語課外活動的重視，也缺乏有效地管理機制督促學(xué)生；不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)生特點制定一套真正符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要的課外活動方案，針對肯恩大學(xué)的情況，要進行多樣化的活動策劃，比如49%的被調(diào)查學(xué)生對圣誕節(jié)等主題活動最感興趣，所以應(yīng)該要組織多樣性的文化內(nèi)涵豐富的英語活動來提高學(xué)生的參與積極性；對于溫州大學(xué)城市學(xué)院來說，需要實行統(tǒng)一而高效的宣傳手段，如校訊通等媒體來通知和活動，擴大宣傳面。只有提高活動的組織效力和質(zhì)量，加強監(jiān)管以及借助學(xué)生所贊同的網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，讓學(xué)生不受時間空間的限制來參與和學(xué)習(xí)，才能更加有效地開展英語第二課堂活動，真正吸引更多的學(xué)生參與進來，從而提高他們的語言應(yīng)用能力。

參考文獻：

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第二課堂的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職英語 第二課堂 能力本位

高職教育的重要作用是為社會培養(yǎng)專業(yè)性的人才，其教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生英語知識獲取和英語能力形成的主要途徑。但是受到時間和空間的限制，高職學(xué)生的英語能力僅僅在課堂上鍛煉是遠遠不夠的。高職英語第二課堂的構(gòu)建是鍛煉學(xué)生英語運用能力的重要途徑。英語第二課堂是課堂教學(xué)和崗位實踐之間的橋梁，其強調(diào)以能力為本位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力?；谟⒄Z第二課堂的重要性，高職院校應(yīng)從多角度構(gòu)建英語教學(xué)的第二課堂，以提高英語教學(xué)效率。

一、以能力為本位的高職英語第二課堂體系的構(gòu)建意義

建構(gòu)主義理論起源于上世紀的歐洲，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)主體。以能力為本位的教學(xué)要求學(xué)生主動參與教學(xué)并且重視實踐能力的提高，即在相互對話和交流過程中實現(xiàn)英語知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，不是簡單的信息積累，教師在這一教學(xué)模式中同樣具有重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，為提高學(xué)生的主觀能動性，教師可采取發(fā)現(xiàn)法和探索法等多元化的教學(xué)方法。以能力為本位的教學(xué)模式要求學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過程，多查閱相關(guān)資料，大膽創(chuàng)新和提問，并積極努力解決。把當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在小組討論等教學(xué)模式下，學(xué)生之間的相互交流得以構(gòu)建，學(xué)生的英語交際能力得以提高，并且發(fā)揮各自在小組中的重要作用。同時，以能力為本位的英語教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。在這一過程中，學(xué)生不斷累積新知識，并且將新舊知識聯(lián)系在一起，確保教學(xué)意義的實現(xiàn)。

以能力為本位的英語第二課堂構(gòu)建要遵循一定的原則。包括：

（一）第二課堂是學(xué)習(xí)英語的重要場所，使學(xué)生獲得真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足我國學(xué)生的需求。教學(xué)過程包括語言模擬、英文電影賞析、英語口譯及筆譯等教學(xué)內(nèi)容。也就是說，第二課堂以提高學(xué)生的交際能力為主，因此在教學(xué)環(huán)境選擇上，應(yīng)選擇接近真實生活的語言環(huán)境。

（二）這一模式的構(gòu)建要求教師設(shè)置正確的問題，要求學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)新能力和語言交際能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行適當調(diào)整。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)，即要求學(xué)生對同一問題進行多方面的思考，避免學(xué)生的定向思維，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。英語學(xué)習(xí)作為一種社會體驗，要求學(xué)生在相互合作的模式下完成。以能力為本位的英語教學(xué)要求教學(xué)賦予語言明確的意義，提出明確的教學(xué)主題?？傊?，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的相互溝通能力得到提高，知識結(jié)構(gòu)體系更加完整。第二課堂的構(gòu)建對實訓(xùn)課堂和理論基礎(chǔ)知識的構(gòu)建具有積極意義，在教學(xué)過程中采取頂崗實習(xí)的模式，學(xué)生在第二課堂形成應(yīng)用英語進行交際的能力和素質(zhì)能力，為日后工作打好基礎(chǔ)。

（三）英語第二課堂可充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進其學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生的英語能力體現(xiàn)在其辯論、演講過程中。在這一過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互交際實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。以能力為本位的教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，教學(xué)要滿足學(xué)生的需求，同時是企業(yè)和社會發(fā)展的必然需求。高職英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)專業(yè)性強的學(xué)生，而英語自身的特點要求其教學(xué)以交際能力的提高為主，其在英語教學(xué)中的重要意義不可磨滅。

二、以能力為本位的高職英語專業(yè)第二課堂的構(gòu)建策略

（一）以第一課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

第二課堂作為第一課堂的延伸，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)以第一課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對其進行延伸，以提高學(xué)生的英語交際能力為主。在高職英語教學(xué)中，智育教育是主要內(nèi)容，但并非全部內(nèi)容。教育的最終目標在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此應(yīng)在智育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，實現(xiàn)兩種課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在教學(xué)方法上，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。在課堂英語教學(xué)中，增加英語實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，并將英語教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求及相關(guān)專業(yè)相結(jié)合。教師應(yīng)確立第二課堂的教學(xué)目標，并針對高職英語教學(xué)目標，制定合理的教學(xué)大綱，為學(xué)生提供更多的使用英語涉外業(yè)務(wù)活動和處理日常事務(wù)和的機會，以提高其技能。第一課堂在英語教學(xué)中的作用同樣不容忽視，在第一課堂教學(xué)中高職英語教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)為第二課堂做好鋪墊，在教學(xué)方式上應(yīng)以實踐教學(xué)為主、基礎(chǔ)教學(xué)為輔，將英語交際能力的提高放在首位。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

以能力為本位的高職英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高是高職英語教學(xué)的主要目的之一。在第二課堂的構(gòu)建過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)具有十分積極的意義。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，自己占據(jù)了大部分課堂時間，學(xué)生的實踐能力無法提高。第二課堂教學(xué)的構(gòu)建要求教師設(shè)置必要的學(xué)習(xí)情境。實踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和語言能力培養(yǎng)都具有積極意義。在特定的環(huán)境下，學(xué)生的語言語感得以提高，語言受環(huán)境的影響，在真實的交際環(huán)境中，學(xué)生的模擬能力同樣得到提高，通過活動的參與，學(xué)生獲得更多的實踐機會，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，促進英語能力的提高，實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探索的過程，英語作為交際語言，對學(xué)生的自學(xué)提出較高要求。因此，教師應(yīng)重視這一點，充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整第二課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力為重要目標，滿足高職教育教學(xué)改革的要求。

（三）高職英語第二課堂的構(gòu)建發(fā)揮英語的服務(wù)。

高職英語第二課堂構(gòu)建的目的是提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以熟練地應(yīng)用英語處理工作和生活中的問題。英語能力的提高可以有效促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對于高職學(xué)生具有重要意義。基于此，高職院校在進行英語第二課堂的構(gòu)建時，要充分發(fā)揮英語的服務(wù)。英語第二課堂構(gòu)建過程中，教學(xué)目標要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和語言技能鍛煉已無法適應(yīng)時代的發(fā)展。英語第二課堂需要涉及與英語相結(jié)合的相關(guān)工作和活動，其活動設(shè)置要充分考慮學(xué)生的專業(yè)所需。教師營造相應(yīng)的活動氛圍，學(xué)生主動收集相關(guān)的中英文資料，模擬相應(yīng)的角色，使用英語進行交際，最終達到目的。任務(wù)型教學(xué)和探究式教學(xué)都是英語第二課堂可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，第二課堂可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生可以利用英語解決職業(yè)問題。高職英語第二課堂是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，其對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義重大。通過英語第二課堂的構(gòu)建，學(xué)生的英語素養(yǎng)得到充分提高，將英語知識應(yīng)用到具體的實踐中。高職英語第二課堂的構(gòu)建要以能力為本位，重視學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。英語第二課堂要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，以促進學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、結(jié)語

高職英語第二課堂的構(gòu)建可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，為英語實踐運用創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語運動能力得到提高。英語第二課堂構(gòu)建可以采用多種形式，如英語角、英語表演和演講、英語歌曲比賽等都是常用的第二課堂形式。高職院校要整合各種形式的第二課堂內(nèi)容，使第二課堂成為有機的整體，建立系統(tǒng)的英語第二課堂體系。文章對以能力為本文的高職英語第二課堂的構(gòu)建進行了分析，肯定了第二課堂在高職英語教學(xué)中的重要作用，對我國英語人才的培養(yǎng)具有積極意義。

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