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精細化工工藝學論文范文第1篇

化學工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè)，授予工學學士學位。由于化學工業(yè)的相關領域極為廣泛，化學工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化，各高校的化學工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢，兄弟院?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向的設置，以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢，設置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學工程與工藝專業(yè)方向，逐步建立了適合我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年，我?；瘜W工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生，其學生就業(yè)形勢良好，社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內(nèi)容和課程體系的改革，加強實踐教學環(huán)節(jié)，目的在于進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應能力更強的化學工程與工藝人才。

2.化學工程與工藝專業(yè)的任務

根據(jù)化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)，化學工程與工藝專業(yè)的任務是培養(yǎng)學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進行模擬優(yōu)化、革新改造，對新過程進行開發(fā)設計和對新產(chǎn)品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多，化學工程與工藝專業(yè)除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外，還應該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況，重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用，以便形成不同高校應用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學工程與工藝專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學工程與化學工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產(chǎn)技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。

4.化學工程與工藝專業(yè)的課程設置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范，又有不同的專業(yè)特色，根據(jù)應化學工程與工藝專業(yè)的任務和業(yè)務培養(yǎng)目標，化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應該具有較扎實的化工理論基礎，較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎，從而該專業(yè)的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業(yè)方向課3部分組成?；A化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學課，如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言，化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科。化學工程與工藝專業(yè)應該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識，特別注意培養(yǎng)學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現(xiàn)應用型人才所具備的工程技術基礎知識，重視實驗、實踐、實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設置專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合廣西經(jīng)濟發(fā)展的需要，建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發(fā)展、注重社會需求基礎上。據(jù)此，我?；瘜W工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設定為:電化學工程與精細化工。

精細化工工藝學論文范文第2篇

關鍵詞：工程化素質(zhì)；培養(yǎng)；應用化學；教學改革

應用化學專業(yè)是以化學學科為基礎的應用型理工科專業(yè)。國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄明確規(guī)定：應用化學專業(yè)屬于理科專業(yè)，畢業(yè)生可根據(jù)所在學校教學計劃及培養(yǎng)目標授予理學或工學學士學位。這說明應用化學是以理為主的理工結(jié)合專業(yè)，是研究化學理論在相關領域中應用的理科專業(yè)，是產(chǎn)品開發(fā)或技術應用型專業(yè)，而不是工科專業(yè)。但是，從應用化學學位授予現(xiàn)狀來看，學士一般授予理科學位，碩士則可授予理科或工科學位。說明應用化學具有工科專業(yè)的特點。另外，目前全國有近400所高校開設應用化學專業(yè)，覆蓋本、?？撇煌瑢哟魏屠砉?、農(nóng)林、師范等不同類型高校。其中大多數(shù)是新辦或改辦的。大量的應用化學專業(yè)畢業(yè)生除了小部分從事教育、研究和質(zhì)檢等行業(yè)工作外，其余的勢必要進入企業(yè)從事產(chǎn)品開發(fā)和工程管理工作。而當前相當數(shù)量的本科生畢業(yè)后在工作中感覺實踐能力和動手能力較差，進而影響到創(chuàng)新能力的提升，最終勢必限制其職業(yè)發(fā)展。因此，在本科階段，應用化學專業(yè)學生應該具有一定的工科或工程化素質(zhì)，對其研究生深造或工作實踐打下工程化基礎具有重要作用。

另一方面，當前，地方本科院校是我國高等教育發(fā)展的重要新生力量，此類高校大多能夠把握形勢、明確定位，以地方性、應用型為辦學方向，走特色化發(fā)展道路。此類高校更要防止一味追求大而全、趕研究型大學的時髦、進而陷入同質(zhì)化的境地。因此，此類高校在特色發(fā)展中，工科專業(yè)的培育和發(fā)展更應從基礎抓起，在使學生掌握基本工科課程知識的同時，應使學生具有基本的工程化素養(yǎng)。

針對目前國內(nèi)應用化學專業(yè)數(shù)量多、方向雜、規(guī)范性不足等問題，參照近期教育部專業(yè)教學指導委員會制定的教學基本要求，結(jié)合許昌學院應用化學專業(yè)多年來的建設體會，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式存在的問題：首先，沒有特色，或沒有按特色化發(fā)展去設置培養(yǎng)方案；其次，師資力量薄弱，實踐教師人員匱乏，雙師型教師幾乎沒有；第三，教學方法仍流于說教；第四，實踐環(huán)節(jié)不符合工程化素質(zhì)人才培養(yǎng)。本文相應地從創(chuàng)新培養(yǎng)方案、靈活師資培養(yǎng)、案例法教學、實踐教學改革等四個方面論述了以工程化素質(zhì)培養(yǎng)為導向的教學改革。以期為規(guī)范和辦好應用化學理科專業(yè)提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)方案

從當前我國地方高校中應用化學專業(yè)設置的范圍來看，有趨同的傾向。對于像許昌學院這樣的地方新升本院校，如果不走特色化道路，勢必在激烈的競爭中慘遭出局，對應用化學專業(yè)來說更是如此。我校的定位為地方性、應用型、服務中原城市群建設、依托地方經(jīng)濟發(fā)展、目前通過校企合作、服務經(jīng)濟對改造專業(yè)建設、推進學科建設起到了顯著的作用。對以往單純旨在培養(yǎng)研究型人才的培養(yǎng)方案加以調(diào)整，注入了工程化、應用型人才培養(yǎng)的元素。首先，將“工程實踐”能力作為一項重要的技能寫進培養(yǎng)目標中。其次，在培養(yǎng)規(guī)格中增加“工程實踐”能力一條，具體闡述為“具有將產(chǎn)品實現(xiàn)從實驗室規(guī)模到工業(yè)規(guī)模的認識和初步能力”。最后，最根本的是課程設置目標更加明確、為專業(yè)特色服務的目的突出，凝練了專業(yè)方向，加強了專業(yè)課分量和深度。

2010年之前，應用化學專業(yè)完全按照理科專業(yè)模式設置，專業(yè)課除了四大化學、儀器分析、化工基礎等必修課之外，選修課則是按照四個模塊設置，具體為，納米材料模塊：納米材料學、納米材料的檢測與表征、應用X射線衍射技術。光電材料模塊：新能源材料、太陽能電池材料、光功能材料。工業(yè)分析模塊：色譜與分離、光譜分析、環(huán)境分析。化工模塊：化工制圖、反應工程基礎、化工分離技術。其它的選修課則有催化、有機合成設計、應用電化學、無機合成化學、精細化學品化學、化學工藝學、化工產(chǎn)品開發(fā)概論等以及一些必修課選論（主要為考研學生開設，主要是講解典型例題，如物理化學選論等）。從上述課程設置來看，課程模塊太多，每個模塊課程單??；必修課基本完全是專業(yè)基礎課，而專業(yè)課則直接過渡選修課，專業(yè)課設置薄弱，顯然不能滿足專業(yè)特色方向設置對課程的要求。因此，2010年后，我們對應用化學專業(yè)設置了兩個方向，分別是精細化工和高分子材料，相應地設置了必修課（專業(yè)基礎、專業(yè)課）和選修課（專業(yè)課），加深了專業(yè)課程基礎，凝練了方向，取得了良好的效果。具體為，精細化工模塊：精細化工工藝學、精細有機合成單元反應、精細化工過程及設備、精細化工實驗。相應的選修課有化工產(chǎn)品開發(fā)概論、分離工程、表面活性劑、涂料、膠黏劑、香精香料、紡織助劑等，可任選。高分子材料模塊：高分子物理、高分子化學、高分子實驗、高分子材料加工。相應的選修課有化工產(chǎn)品開發(fā)概論、分離工程、材料學、塑料、橡膠、纖維等，可任選。

二、靈活師資培養(yǎng)

教師給學生上課，并不是簡單地照本宣科、傳遞知識，而是要培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師要掌握的就不僅僅是書本知識，更多的應該是見識，即真正的工程實踐經(jīng)驗、理論在實踐中的應用實例。

當前，地方高校處在高速發(fā)展和擴張之際，每年都會招聘一批新教師。但是，限于政策，這些新教師主要是剛畢業(yè)的博士、碩士，基本沒有教師的從業(yè)經(jīng)歷，更沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，教師自身對實踐教學、企業(yè)生產(chǎn)等沒有基本的認識。我院同樣面臨此類問題。我們的解決方法主要從三個方面入手，即理科向工科轉(zhuǎn)變；攻讀學位和專業(yè)培訓結(jié)合，以專業(yè)培訓為主；企業(yè)技術人員兼職承擔理論教學和實踐教學，以實踐教學為主。

第一，理科背景教師向工科轉(zhuǎn)變。首先要明確專業(yè)建設的需要，讓理科教師產(chǎn)生我要轉(zhuǎn)變的原動力；其次，從政策和經(jīng)費上支持理科教師的工科能力進修和培訓。第二，在企業(yè)內(nèi)進行專業(yè)培訓。比如，新教師報到入校后，在第一學期被派往企業(yè)定崗實習，期間對車間工藝、設備和部分工段操作基本掌握。在學期開始后，還安排其在老教師帶領和指導下赴實習單位進行指導學生實習工作。另外，在第二年該新教師即將承擔實習指導任務前的暑期，學院會安排其先期赴企業(yè)進行輪崗實習學習，掌握實習的第一手資料，提高其指導和教學水平。經(jīng)過這樣兩年的學習、培訓和指導訓練，到第三年該新教師獨立指導學生實習時，已經(jīng)具備能夠圓滿完成實習指導任務的能力。該教師自身的工程實踐能力的提高無疑為學生工程化素質(zhì)培養(yǎng)提供了保障。第三，充分利用好企業(yè)師資。由企業(yè)技術人員兼職承擔實踐教學任務。我們對實習單位的技術人員作為師資的利用包括幾部分，除了在學生實習時給學生講解之外，還在對我方新進教師進行師資培訓、來我校進行課程輔導和講授中承擔重要角色。我們采取靈活的待遇方案，使企業(yè)技術人員的積極性得到提高，我院的教師和學生均得到全面的培訓和輔導，對提高實習水平和效果起到很好地促進作用。

三、案例法教學

案例教學法是在教師的引導下，再現(xiàn)案例實景，把學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過深入角色，提高學生實際運用知識能力的一種教學方法。實踐結(jié)果表明，該方法對促進學生更快、更深理解和掌握基本知識有明顯成效。

應用化學專業(yè)講授的專業(yè)課不但有理論性強的課程還有實踐性強的課程。前者如物理化學、反應工程；后者如精細化學品化學、工業(yè)催化、表面活性劑化學等。國外教育界有句名言：告訴給我，我會忘記；演示給我，我會理解；讓我參與，我會學會。但是，讓學生理解掌握知識點不可能完全通過實驗來實現(xiàn)。所以我們通過案例教學法有效實現(xiàn)了此目標。

根據(jù)學生的認知水平和規(guī)律，我們采取了從“告訴”“演示”“參與”的模擬步驟，循序漸進，使學生易于理解和掌握知識點。當然，其中的“參與”步驟更多地仍是通過課堂模擬講述或結(jié)合實驗實踐課程來實現(xiàn)。首先，在一系列活生生的案例基礎上提出學生感興趣且切中基礎理論核心的問題；然后回答問題，逐步深入，反向推理，最終使學生對物理化學的基本原理很輕松、很自然地理解、掌握、接受；最后要強調(diào)掌握部分重要的參數(shù)和指標。這樣的結(jié)果就使學生掌握了基本且必要的產(chǎn)品作用原理和重要性能參數(shù)，符合教學要求和就業(yè)入門的目的。

該步驟示例如下：首先引出案例，例如提到農(nóng)民鋤地的原因，有的學生認為是松土，而正確答案應是保墑。因為土壤中有很多氣孔，類似于毛細管，由于附加壓力的作用，導致水分和養(yǎng)料喪失，鋤地可以破壞毛細管，起到保留水分和養(yǎng)料的目的。接下來分析該案例，提出涉及的原理和知識點，即毛細管的附加壓力及其產(chǎn)生原理（書本上的理論知識）。從土地水分喪失聯(lián)想到毛細管產(chǎn)生附加壓力，再到拉普拉斯公式和開爾文公式，從生活化的案例到理論知識的輕松理解和掌握。

其次，用生活中的多個實例來顯示表面活性劑的其它作用。例如，透明狀、水溶性注射針劑生產(chǎn)中表面活性劑的增溶作用；化妝品和農(nóng)藥乳狀液產(chǎn)品中表面活性劑的乳化作用；墨水的制備中表面活性劑的分散作用；漿料中表面活性劑的消泡作用；在新型紡織品材料中的防水、防污作用等。從這些實例繼續(xù)講述膠束、表面活性劑的兩親性結(jié)構、性能參數(shù)（CMC值、HLB值）等重要理論知識就很容易被學生接受和理解掌握了。

以“表面活性劑”部分為例。首先引入肥皂和洗衣粉的實用案例。肥皂和洗衣粉是人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的化學品，可謂是“看得見摸得著”的例子，雖然可能部分學生對這類洗滌劑有初步的認識，但真正了解其洗滌作用原理的并不多。因此，此案例滿足“聽說過但不熟悉”的要求。在運用多媒體教學時可在肥皂和洗衣粉的種類、造型、顏色以及使用對象和部位等方面充分展現(xiàn)其多樣性，使學生認識到該類日用品還有很多“高端產(chǎn)品”，還有很大的開發(fā)空間和前景。在此過程中還可以簡要說明肥皂的來歷等科技發(fā)展歷史。

四、實踐教學改革

實踐教學改革分別從實驗課、實習實訓和畢業(yè)論文（設計）三方面開展。

傳統(tǒng)的實驗課以驗證性實驗為主，且內(nèi)容陳舊，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。我們的做法是改進傳統(tǒng)實驗項目、引入教師科研課題和企業(yè)課題。

首先是內(nèi)容陳舊，部分實驗項目已被證明不適合本科實驗訓練、鍛煉動手能力，或難以體現(xiàn)知識重點，需要改進。比如，物理化學實驗中測定電勢-pH曲線項目主要的考查目標為理解一定條件下能斯特方程中濃度的負對數(shù)即pH值與電勢φ成正比，并掌握pH值測定的原理。但事實上學生對此興趣不大，感覺這是必然的，老師在講的時候已經(jīng)把結(jié)果給展示了，沒有創(chuàng)造性。因此，我們增加了電極的原理和組裝、pH計的原理和組裝實驗，放在測定電勢-pH曲線實驗之前，使學生親自組裝了電極、pH計，到測定電勢-pH曲線時自然理解清晰、操作得心應手。

引入教師科研課題和企業(yè)課題。首先使學生接觸實際存在或生產(chǎn)中的問題，對培養(yǎng)其求知欲和提高探索的興趣具有顯著作用，同時還培養(yǎng)了學生的專業(yè)自信；其次鍛煉了教師，增強其將理論與實驗實際相結(jié)合的能力。

實習實訓按一般常規(guī)情況就是帶領學生去工廠實習幾周，請工廠的技術人員講課，然后參觀生產(chǎn)車間，就算完成生產(chǎn)實習任務。結(jié)果是每年學校都要投入大量的財力，學生實習則走馬觀花，成了走過場，效果自然難以體現(xiàn)。

目前，在前述加強師資的前提下，使得我們擁有了一定的工程化素質(zhì)的教師隊伍，結(jié)合企業(yè)技術人員，為做好實習實訓打下了良好的人力資源基礎。另外，我們采用了新的管理模式和綜合實習實訓考核方式，起到了較好的效果。具體做法為：管理采用封閉管理、集體上下班、隨時考勤等，保證學生的實習時間和在崗率；考核不但要參考其實習報告，還要引入筆試和面試、單獨崗位操作和答辯等，保證了學生真正掌握、理解生產(chǎn)過程，起到實習的目的。

畢業(yè)論文目前面臨的最大問題是學生由于要備考研究生，導致實驗時間難以保證。我們的改進做法是：其一，嚴格畢業(yè)論文（設計）出口機制，讓達不到要求水平的畢業(yè)論文（設計）作者延期畢業(yè)，重新答辯，使學生重視，教師認真對待。其二，一部分學生在大二或大三即進入教師實驗室，進行科研創(chuàng)新實驗。每年學期初由年級輔導員、班導師向有需求的教師推薦一些學有余力、感興趣的學生去進行科研創(chuàng)新實驗。對學生鞏固實驗課所學的技能和知識有顯著作用，還可培養(yǎng)其實踐動手能力，另外還可以為畢業(yè)論文寫作打下基礎。其三，畢業(yè)論文或設計可以與畢業(yè)實習結(jié)合。通過延長企業(yè)實習時間，并提煉出課題或模擬出設計任務讓部分感興趣的學生選做，這樣就可以使學生提前了解了課題的背景，為做論文或設計打下了堅實的基礎，同時節(jié)省了時間。

五、效果與探討

2010年以來，我院應用化學專業(yè)通過上述教學改革，取得了明顯成效：

第一，青年教師投身于教學改革的熱情更加高漲，并從工程化素質(zhì)提升和教學過程中得到成長。3年來，青年教師積極總結(jié)教學經(jīng)驗并申報教學研究項目，共獲立項校級教研項目4項，發(fā)表教研論文5篇。同時，有2位教師獲聘副教授，2位教師獲聘講師，其中有2位教師獲聘雙師稱號。

第二，學生動手能力和解決問題的能力得到提高。首先在后期實驗中，學生的動手能力顯著提高，比如物理化學實驗，90%的學生能夠在3個學時的規(guī)定時間里保質(zhì)保量完成實驗任務，而在過去則一般需要延長1個學時才能完成；其次，學生參與教師科研創(chuàng)新實驗的積極性空前高漲，畢業(yè)論文質(zhì)量也相應大幅度提高；最后，3年來，學生參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽、企業(yè)獎學金項目、校級創(chuàng)新課題等立項、獲獎共計35項。

第三，學生學習成績提高，考研錄取率顯著升高。從2002級到2009級，考研錄取率從最早的10%上升到60%。這固然與學生的刻苦學習有關，但顯然與上述教學改革有一定關系，尤其是實踐教學改革結(jié)出了碩果，比如提高了學生動手能力、增強了其考研面試競爭力這一結(jié)果，勢必會提高學生被錄取的機會。

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精細化工工藝學論文范文第3篇

[關鍵詞]制藥工程 本科教育 問題

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0214-02

在探討我國制藥工程專業(yè)本科教育之前，先回顧國內(nèi)外藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）的發(fā)展和制藥工程專業(yè)的發(fā)展歷史。

一、國內(nèi)外GMP簡介

制藥工業(yè)起源于18世紀末，隨著化學合成藥和抗生素的出現(xiàn)和廣泛使用，制藥工業(yè)發(fā)展迅速，同時藥品安全問題也隨之增多。1935年發(fā)現(xiàn)磺胺類藥物后，一家公司將二甘醇用于口服的磺胺醑劑中，導致107人死亡，其中多數(shù)為兒童。上個世紀五六十年代的沙利度胺事件引起全世界對用藥安全的高度關注。此后有關藥品安全問題的事件仍大量出現(xiàn)。正是基于保護消費者，嚴格控制藥品生產(chǎn)過程，保證藥品質(zhì)量，美國坦普爾大學6名教授編寫制訂GMP，并于1963年由美國國會第一次頒布實施。1977年第28屆世界衛(wèi)生大會，WHO向其成員國推薦GMP，并確定其為WHO的法規(guī)之一。此后世界各國陸續(xù)出臺GMP，一些國家也制定了獸藥的GMP規(guī)范。

我國在1982年由中國醫(yī)藥工業(yè)公司制定《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（試行稿）》，1985年編寫《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實施指南》，1992年衛(wèi)生部頒布《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》。1998年國家藥品監(jiān)督管理局對《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》進行修訂，并以法令形式頒布實施，要求國內(nèi)企業(yè)必須遵守。2001年出版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實施指南》，2011年3月1日，經(jīng)過大幅修訂的新版GMP頒布實施。

二、早期國內(nèi)外制藥工程專業(yè)的設立

按照GMP規(guī)范設計并建造制藥車間、廠房，是件非常復雜的事情，對于工程設計人員要求非常高。原有的化工設計者由于缺乏藥品生產(chǎn)的專業(yè)知識，如潔凈車間的設計，藥品生產(chǎn)過程中的無菌控制等，而難以勝任。[1]因此，1995年在新澤西州立大學Rutgers分?；瘜W與生物化學工程學院設立第一個制藥工程專業(yè)，為研究生教育。此后美國、英國等其他大學也相繼設立制藥工程專業(yè)。早期的制藥工程以研究生教育為主。1998年，加州大學Fullerton分校工程與計算機學院設立第一個本科制藥工程專業(yè)。[2]

改革開放后我國制藥工業(yè)快速發(fā)展，但行業(yè)標準參差不齊，產(chǎn)品質(zhì)量良莠不一，為配合我國制藥工業(yè)的調(diào)整，適應制藥行業(yè)在GMP下的人才需求，教育部在1998年全國高等學校本科招生目錄中增設制藥工程專業(yè)，同時取消了一批與制藥相關的專業(yè)名稱，包括生物制藥、中藥制藥、微生物制藥等。

三、制藥工程專業(yè)本科教育目前存在的一些問題

制藥工程專業(yè)設立到現(xiàn)在已經(jīng)過了14個年頭，各學校在本科生培養(yǎng)過程中遇到許多問題，其中具有普遍意義的有以下四個方面：

（一）課程改革（包括理論課和實驗課）

制藥工業(yè)發(fā)展日新月異，許多課程授課內(nèi)容需要跟上時代步伐，近年來圍繞 《藥物化學》《藥物分析》《生物化學》《微生物學》《工程制圖》《專業(yè)英語》等十多門課程的理論和實驗教學方面的課程改革發(fā)表了大量文章。除了授課內(nèi)容進行優(yōu)化之外，也有對一些課程進行優(yōu)化和組合，比如有些學校開設《微生物與發(fā)酵》《生藥學與天然藥物化學》《中藥制劑與分析》等。此外也有一些新課出現(xiàn)，如《制藥工程導論》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程》等。課程改革主要目的是為了滿足社會需求和本科生培養(yǎng)的要求。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)困難比較大

隨著GMP的實施，尤其是GMP（2010版）近乎于苛刻的要求，以往制藥及相關企業(yè)為制藥工程等專業(yè)本科生提供各種參觀和實習的機會，現(xiàn)在逐漸成為一種奢求。許多有能力有條件的學校都大力建設校內(nèi)實習基地，有些院校按照GMP要求建造中試車間，甚至是生產(chǎn)車間。

（三）課程體系構建上問題多，學生學習壓力過大

制藥工程是一個綜合性很強、涉及面很廣的學科，既涉及化工與制藥的工程設計、制藥過程中的工程技術，也包含藥品生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)，如分離、工藝、制劑、設備、分析、質(zhì)檢等，按照我國藥品分類，又包括生物制品、化學藥和中藥。除專業(yè)課程外，公共課程的門數(shù)和深度要求也很高，如數(shù)學、化學、經(jīng)濟學、計算機、CAD輔助設計等，學分普遍達到80分以上。所以，縱觀全國各制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，本科生畢業(yè)所需最低學分一般在190分以上，學生畢業(yè)實際所修學分普遍在200學分左右，低于180學分的寥寥無幾。早年這個問題更為突出，除了一些老牌學校在制藥工程專業(yè)下只設置一個方向，近年來許多學校在制藥工程專業(yè)下設置2～3方向，如生物制藥、化學制藥、中藥制藥等，通過分流緩解課程設置難、學生學習壓力大的問題。[3-5]

（四）各學校在制藥工程專業(yè)本科培養(yǎng)的目標定位上各有側(cè)重

改革開放以來，我國高等學校本科教育到底應當怎么做一直是一個熱點問題，從能力教育到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，從專才教育到通才教育，從專業(yè)教育到通識教育，口號一個比一個響，但結(jié)果卻不盡如人意。比如公共課方面，哲學、心理學等課程早已成為美國大學本科教育的基本課程，是國內(nèi)許多專業(yè)的素質(zhì)拓展課；我校許多一線教師反映應當在大學一二年級開設大學語文課，相對的，像英語、政治等一些課程的學時應當相對調(diào)整。近日走訪了修正集團通化產(chǎn)業(yè)基地和東寶藥業(yè)，反饋出來的信息是，企業(yè)招聘時需要學生在某一方面突出，然后選擇性地針對一些員工進行培養(yǎng)。換句話說，畢業(yè)生到企業(yè)要經(jīng)過一個從專才到通才的過程。在這個過程中大多數(shù)本科生接受的通識教育要達到的效果并沒有展現(xiàn)出來。

制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎課也是界定不明，作為工科專業(yè)，它的專業(yè)基礎課程到底是工程課程，還是藥學課程？如果是藥學課程，那與藥學專業(yè)有何區(qū)別？進一步，是化學藥、中藥，還是生物藥？當下確實是到了創(chuàng)新教育時期，理應深思如何平衡通識教育與專業(yè)教育，如何體現(xiàn)厚基礎、寬口徑的目標。

1998年教育部一刀切，取消十多個老專業(yè)名稱，統(tǒng)一名稱改為制藥工程，專業(yè)培養(yǎng)目標涵蓋了制藥行業(yè)的每一個角落，從研發(fā)到工程設計，到生產(chǎn)，到管理，到銷售，面面俱到，這讓許多學校在制定培養(yǎng)方案時無所適從。既不能違背國家大的方針政策，又要滿足制藥行業(yè)對本科生的要求，矛盾重重。

近年來許多學校在制定培養(yǎng)目標時不再一味追求高大全，結(jié)合自身特點，從不同層面確立自己制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標。

四、淺析制藥工程及相關專業(yè)的設置

經(jīng)過十多年的發(fā)展，當初制藥相關專業(yè)調(diào)整時遺留下來的一些問題日益展現(xiàn)出來。隨著GMP（2010版）的頒布實施，和2015年12月31日全部制藥企業(yè)均需通過新版GMP認證這一大限的臨近，制藥行業(yè)對人才的需求與高校對制藥工程人才培養(yǎng)的實際情況的矛盾越來越明顯。

2008年全國制藥工程教育委員會對制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的目標和業(yè)務要求分別為，培養(yǎng)目標：具備制藥工程方面的知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術人才。從培養(yǎng)目標看，無論是生產(chǎn)、研發(fā)、還是管理，這都需經(jīng)四年制本科才能達到一定水平的，讓制藥工程專業(yè)本科生在四年時間里達到上述要求，對于大多數(shù)學生來說是不可能的。業(yè)務要求：主要學習有機化學、物理化學、化工原理、藥物化學、生物化學、毒理學、藥理學、制藥工藝學和制藥專業(yè)設備等方面的基本理論和基本知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練，具有對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力。面面俱到的培養(yǎng)模式，能否讓本科生具備這些基本能力實在是值得商榷。

目前全國近兩百所高校設有制藥工程本科專業(yè)，各有側(cè)重。在1998年專業(yè)調(diào)整，以及此后大批高校設置制藥工程本科專業(yè)時，多數(shù)學校對制藥工程專業(yè)本科生畢業(yè)后應該去做什么，沒有達成一個明確的共識。許多制藥工程專業(yè)在設置之初，就是換個名。一些制藥工程專業(yè)是仿照其他兄弟院校的情況，進行培養(yǎng)方案制訂。從1998年到2012年，在中國知網(wǎng)上以“制藥工程”為關鍵詞，在篇名檢索中，檢索到與制藥工程相關的論文，30%與人才培養(yǎng)方案的制訂與修改有關。除了少數(shù)學校確立明確的目標外，多數(shù)情況還是中藥、化藥、生物藥大雜燴，工程設計與工程技術，以及研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等一鍋端。正是這些少數(shù)明確其本科生培養(yǎng)方向，放棄高大全培養(yǎng)模式的學校，在眾多高校制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中突出了自己的特色，得到了社會的認可。如天津大學化工學院制藥工程專業(yè)，在其學校網(wǎng)站上介紹：全國第一，其特點就是培養(yǎng)方案圍繞制藥工程設計和制藥工程中關鍵技術進行設定。再如中國藥科大學近年特別設置生物制藥專業(yè)，圍繞生物藥的研發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)開展課程，凸顯其生物制藥的特點。還有江南大學制藥工程專業(yè)，其核心是圍繞發(fā)酵工程在制藥行業(yè)中的應用制訂培養(yǎng)方案，突出學校老牌專業(yè)的特色。上述三個專業(yè)均入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃（教高廳函（2011）40號，（2012）7號）。此外還有天津中醫(yī)藥大學特別設置的中藥制藥專業(yè)，結(jié)合自身中醫(yī)院校的特點，突出中藥制藥環(huán)節(jié)。再如西北農(nóng)林科技大學，其制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃就是圍繞農(nóng)藥展開。2012年4月，東北農(nóng)業(yè)大學召開制藥工程專業(yè)培養(yǎng)研討會，確立其生物制藥方向。此外，許多地方院校采用訂單式培養(yǎng)。這些兄弟院校的舉措正是對這十多年來制藥工程專業(yè)到底應當怎么做的一個深度反思。

綜上，制藥工程應當是與一些相關專業(yè)互補的，而不是籠統(tǒng)放在一起。制藥工程專業(yè)及相關專業(yè)的設置應當相互配合，各有特點，并且特色突出。有選擇性地適當恢復幾個專業(yè)應當是現(xiàn)在比較合適的做法。

【參考文獻】

[1]趙光榮，元英進，蔣建蘭，李霞.美國制藥工程教育一瞥[J].藥學教育，2005，21（1）：56-58.

[2]徐明麗，趙光榮，白鵬，元英進.國外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育，2004（1）：12-14，39.