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未成年人的保護(hù)法范文第1篇

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，使我對(duì)有關(guān)未成年人保護(hù)的知識(shí)有了初步的了解，對(duì)未成年人有哪些權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。

未成年人保護(hù)法是我國(guó)第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專(zhuān)門(mén)法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供了有力的法律保障。

未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。如有時(shí)罰站，有時(shí)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)全班同學(xué)挨批，優(yōu)待尖子生，有時(shí)對(duì)后進(jìn)生態(tài)度粗劣等．這些做法不僅違背了有關(guān)法律的規(guī)定，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康。因此，我們教師要全面準(zhǔn)確地理解自身的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，杜絕有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)，已逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。然而，社會(huì)各方面的保護(hù)和幫助還要通過(guò)未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)、教師和社會(huì)不可能時(shí)時(shí)刻刻呵護(hù)著未成年人，未成年人只有自己長(zhǎng)本事，才能有效防范來(lái)自社會(huì)生活中的侵權(quán)侵害，應(yīng)該讓他們懂得，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，自我保護(hù)最有效的措施是求助法律。依法維權(quán)不僅能保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，而且是維護(hù)法律的尊嚴(yán)。所以，在加強(qiáng)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)保護(hù)的同時(shí)，增強(qiáng)未成年人自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，依法維護(hù)自身權(quán)益則十分必要。

未成年人是人類(lèi)的希望，國(guó)家、民族的未來(lái)。對(duì)未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護(hù)，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長(zhǎng)的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國(guó)家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)水平。

未成年人的保護(hù)法范文第2篇

第一、保障未成年人的合法權(quán)益。此項(xiàng)原則的意義：就是國(guó)家、社會(huì)和家庭依法保護(hù)未成年人的權(quán)益，防止侵害未成年人合法權(quán)益行為的發(fā)性，救濟(jì)、回復(fù)已經(jīng)被侵害的未成年人權(quán)益。

第二、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。人格在法律上指能夠作為權(quán)利和義務(wù)主體的資格。內(nèi)容包括人的姓名、人身、榮譽(yù)和肖像等。人格尊嚴(yán)受到新生是公民做人的起碼權(quán)利。憲法規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯?！毙律闯赡耆说娜烁褡饑?yán)尤其重要。不尊重人格尊嚴(yán)，就談不上保護(hù)。

第三、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)。各項(xiàng)保護(hù)措施都要適應(yīng)未成年人特殊的年齡、生理、心理牲，才能有效。

第四、教育與保護(hù)相結(jié)合的原則，簡(jiǎn)稱(chēng)教育原則。教育和保護(hù)是相輔相成的，因?yàn)椋Ｗo(hù)未成年人的身心健康和合法權(quán)益，是為了更好地教育他們；而加強(qiáng)對(duì)未成年人的教育，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其高尚的道德情操，增強(qiáng)其辨別是非的能力，又能促使他們加強(qiáng)自我保護(hù)，勇敢地同侵犯自己合法權(quán)益的行為做斗爭(zhēng)，達(dá)到保護(hù)的目的。

未成年人的保護(hù)法范文第3篇

《未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定:“保護(hù)未成年人的工作,應(yīng)當(dāng)遵循下列原則:(一)尊重未成年人的人格尊嚴(yán);(二)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn);(三)教育與保護(hù)相結(jié)合?！边@個(gè)法律條文對(duì)學(xué)校教育的基本原則作出了規(guī)約,這是教育工作者必須遵循的基本要求,是不能有所選擇的,是法律對(duì)教育的剛性約束,應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。

一、 尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

尊重人格尊嚴(yán),最起碼的要求就是要把人真正當(dāng)成“人”,無(wú)論其年長(zhǎng)還是年幼,聰慧還是愚鈍,富裕還是貧窮,都享有作為“人”的最起碼的社會(huì)地位。未成年人雖小,但也是“人”,也具有人格尊嚴(yán)權(quán)?！白鹬匚闯赡耆说娜烁褡饑?yán),不僅是從保護(hù)未成年人的人格權(quán)角度講的,更多地是從尊重未成年人獨(dú)立人格的尊嚴(yán),使未成年人的自尊心不受傷害、個(gè)人價(jià)值不被貶低的角度講的?！盵1]

這條原則制訂的理論依據(jù)主要有:一是由我國(guó)的憲法規(guī)定?！稇椃ā返?8條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。”二是由未成年人的特點(diǎn)決定。未成年人是一個(gè)相對(duì)于成年人在心理、生理、智力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治地位等方面都處于弱勢(shì)的群體,其人格尊嚴(yán)容易受到忽視。所以,教育要尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。

學(xué)校貫徹這一原則應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.要以未成年人為本位,不得實(shí)施體罰

魯迅曾指出舊教育的弊端之一是“長(zhǎng)者本位”思想很重,在“長(zhǎng)者本位”思想的支配下,“學(xué)校猶家庭”,校長(zhǎng)常以“婆婆”自居,學(xué)生“就像一群童養(yǎng)媳”,“就如中國(guó)歷來(lái)的大多數(shù)媳婦兒在苦節(jié)的婆婆腳下似的,都決定了暗淡的命運(yùn)”[2]。在這種環(huán)境下,兒童遭到極不公平的待遇,“是終日給以冷遇或呵斥,甚而至于打撲,使他畏葸退縮,仿佛一個(gè)奴才,一個(gè)傀儡”[3]。魯迅的論述對(duì)今天的教育仍有啟示意義。因?yàn)楝F(xiàn)在的教育,也有少數(shù)教育工作者不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。例如,有的經(jīng)常罵學(xué)生,“你真笨!你真傻!真是個(gè)榆木疙瘩?！薄澳愫?jiǎn)直是個(gè)!”“你再學(xué)也是那樣!”甚至還有教師在學(xué)生臉上刺“賊”字,有的強(qiáng)迫學(xué)生吃糞便等等。這些行為和語(yǔ)言暴力,對(duì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)造成了極大的傷害。因此,我們要認(rèn)真吸取這方面的教訓(xùn),在教育中,要確立兒童的主體地位,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,盡量滿(mǎn)足孩子們的正當(dāng)需要,以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

2.要從多方面去理解和尊重學(xué)生

一是要尊重學(xué)生的人格。就是要把學(xué)生當(dāng)作與教師平等的人來(lái)對(duì)待,承認(rèn)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人應(yīng)有的權(quán)利。教師不能隨便給學(xué)生改名,不能給學(xué)生起外號(hào),不能將學(xué)生的個(gè)人信息披露外傳,不能私拆學(xué)生的個(gè)人信件,不能偷看學(xué)生的日記,不能搜身等。要注意尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)益。二是要尊重學(xué)生的特點(diǎn)。就是要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的人,教育過(guò)程中要認(rèn)可每個(gè)人在認(rèn)知方式、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn),讓學(xué)生能夠有一定的自主選擇的空間,而不是強(qiáng)求一律。三是尊重學(xué)生的發(fā)展。就是要把學(xué)生看作是處于發(fā)展過(guò)程中的人,在他們身上必然會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的不成熟甚至是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的階段或步驟。即使一個(gè)學(xué)生在別人眼里一無(wú)是處,教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的發(fā)展?jié)摿?并為他制定合適的發(fā)展目標(biāo),采取適合他的教育方式,讓他在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提高。

3.尊重學(xué)生但不放任學(xué)生

馬卡連柯認(rèn)為:“當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候,這種要求也就包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重?！薄昂⒆邮腔钌纳?美好的生命,因此,對(duì)待他們就該像對(duì)待同志和公民一樣,必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)?！盵4]尊重學(xué)生的人格必須與嚴(yán)格而合理的要求相結(jié)合,這是辯證統(tǒng)一的,這一思想是很深刻的。我們不會(huì)嚴(yán)格要求一個(gè)我們所不喜歡的人。因此,在教育過(guò)程中,我們必須尊重學(xué)生,在尊重的同時(shí),必須向?qū)W生提出合理的要求,決不能放任學(xué)生不管。

二、 適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),是指教育要緊密結(jié)合未成年人的年齡特征,遵循未成年人身心發(fā)展的規(guī)律,進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這條原則的理論依據(jù)有:一是未成年人的身心還沒(méi)有成熟,教育工作者只有按照未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教育才能切實(shí)保護(hù)未成年人,否則,將適得其反。例如,揠苗助長(zhǎng)就是違背規(guī)律的做法。二是由教育自身發(fā)展的規(guī)律決定。教育除了受社會(huì)發(fā)展的規(guī)律制約之外,還受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約。即教育內(nèi)容的實(shí)施、教育方法的運(yùn)用等都要以受教育者的身心發(fā)展變化的規(guī)律為前提,必須遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),這是教育的根本特性之一。

學(xué)校貫徹這一原則應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.要根據(jù)未成年人身心發(fā)展的年齡特征進(jìn)行教育

未成年人身心發(fā)展的年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下,個(gè)體身心發(fā)展的各個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。例如,初中學(xué)生性意識(shí)的萌發(fā)就是這一年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的特性。教育應(yīng)根據(jù)這一特性進(jìn)行施教。但有的教師在教育實(shí)踐中不注意兒童的年齡特征,結(jié)果適得其反。

案例一:某校有位初中女生平時(shí)性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng),有寫(xiě)日記的習(xí)慣。一次課間偶然的機(jī)會(huì),一女同學(xué)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)其書(shū)包里的日記,好奇地翻看,并將日記中記錄愛(ài)情心理活動(dòng)的一段文字摘抄下來(lái),匯報(bào)給了班主任。第二天,班主任將日記中的有關(guān)內(nèi)容在全班學(xué)生面前朗讀出來(lái),并斥責(zé)其考試在即卻不好好學(xué)習(xí),作為女生不思檢點(diǎn)等。當(dāng)該生失聲痛哭時(shí),老師將此視為對(duì)自己的不尊重,說(shuō)學(xué)生“要哭就出去哭,知道要面子就別寫(xiě)那樣的日記”。消息傳開(kāi),學(xué)校中到處有人對(duì)該生指指點(diǎn)點(diǎn),說(shuō)三道四。該生覺(jué)得再也無(wú)臉見(jiàn)人,前途無(wú)望,回家后服毒自殺。

這位教師的教育方式是非常錯(cuò)誤的,她違背了教育要根據(jù)學(xué)生年齡特征進(jìn)行施教的原則。初中生處于青春發(fā)育期,身體發(fā)育處于第二次生長(zhǎng)高峰,性的萌發(fā)與漸熟引起心理和行為方式上的一系列變化,表現(xiàn)出對(duì)異性的關(guān)心、接近以及對(duì)性的欲求等青春期所特有的生理、心理現(xiàn)象。初中生在日記中記錄愛(ài)情心理活動(dòng)的內(nèi)容是她們的生理和心理發(fā)展變化的反映,教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題不要大驚小怪,而要客觀冷靜地對(duì)待。首先要維護(hù)學(xué)生的自尊心,注意保守“秘密”,不應(yīng)該在全班學(xué)生面前朗讀出來(lái),這樣很容易在學(xué)生心靈上留下創(chuàng)傷。教師應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),要做學(xué)生的知心人,曉之以理,動(dòng)之以情,切忌簡(jiǎn)單粗暴。

2.要根據(jù)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律性進(jìn)行教育

人的發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)在人的發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性和整體性等方面。因此,教育不能逆人的發(fā)展順序而行,不能混淆各階段的發(fā)展任務(wù)、延誤受教育者身心發(fā)展的關(guān)鍵期、扼殺學(xué)生的個(gè)性、破壞學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。但在教育實(shí)踐中,有些教師常常違背未成年人身心發(fā)展的客觀規(guī)律,教育效果適得其反。

案例二:有個(gè)初三女孩的數(shù)學(xué)考了97分,本以為會(huì)受到老師表?yè)P(yáng),誰(shuí)知老師卻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“你女兒考了97分,瞎貓碰上死耗子?！边@位老師不是采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的方法,而是從骨子里不相信學(xué)生,對(duì)學(xué)生采用批評(píng)、指責(zé)、否定的方法。從未成年人身心發(fā)展的角度看,這位老師的做法違背了學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性和整體性規(guī)律。一般來(lái)說(shuō),男生與女生比較,女生情感比較豐富,體驗(yàn)深刻、持久,女生的自尊心比較強(qiáng),對(duì)別人的指責(zé)與批評(píng)特別敏感。因此,教師的教育應(yīng)考慮女生的心理特點(diǎn),要以正面教育為主,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,這位老師的做法違背了這個(gè)特點(diǎn),是錯(cuò)誤的。其次,這個(gè)老師違背了未成年人身心發(fā)展的整體性規(guī)律。人的身體與心理、智力因素與非智力因素、德智體等素質(zhì)都是相互影響、相互制約的。這位老師的做法打擊了學(xué)生的自尊心與自信心,不利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)成績(jī)也可能越來(lái)越差。因此,教育必須注意全面性與和諧性,這樣才能促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展。

3.要在“最近發(fā)展區(qū)”的水平上進(jìn)行教育

這里有一個(gè)如何辯證地對(duì)待“教育要適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)”的問(wèn)題。必須指出,教育一方面要適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),但不能被動(dòng)遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和固有特點(diǎn),教育應(yīng)積極主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,適當(dāng)走在學(xué)生發(fā)展的前面,要按照“最近發(fā)展區(qū)”的水平積極推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

三、 教育與保護(hù)相結(jié)合

教育與保護(hù)相結(jié)合的原則是指在教育實(shí)踐中,教師不能只講保護(hù),忽略教育;也不能忽略保護(hù),只講教育,保護(hù)和教育要密切結(jié)合,相互促進(jìn)。這條原則的理論依據(jù)有以下幾個(gè)方面:一是我國(guó)《教育法》規(guī)定學(xué)校對(duì)學(xué)生在教育、管理的同時(shí)負(fù)有保護(hù)的職責(zé)。這和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)是有區(qū)別的。監(jiān)護(hù)屬私法范疇,監(jiān)護(hù)人和監(jiān)護(hù)職責(zé)可以依法轉(zhuǎn)移。教育保護(hù)為公法范疇,學(xué)校不能放棄和轉(zhuǎn)讓教育保護(hù)職責(zé)。學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí),應(yīng)對(duì)在校學(xué)生的人身健康給予與學(xué)生年齡相當(dāng)?shù)年P(guān)注和照顧。二是由教師教書(shū)育人的職責(zé)決定的。教書(shū)育人是教師的天職,教書(shū)育人不僅體現(xiàn)在教師既要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)和品德的培養(yǎng)等方面,還表現(xiàn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),要注意保護(hù)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校貫徹這一原則應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.尊重和保護(hù)未成年學(xué)生的受教育權(quán)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重和保護(hù)未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,不得歧視,不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。但在教育實(shí)踐中,有些學(xué)校為了方便管理、提高升學(xué)率,往往對(duì)成績(jī)不佳、違反紀(jì)律的學(xué)生,動(dòng)輒以“開(kāi)除出?！毕嗤{。這種行為既違反了《未成年人保護(hù)法》,也違反了《義務(wù)教育法》。《義務(wù)教育法》第27條規(guī)定:“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育,不得開(kāi)除?！币虼?對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,學(xué)校仍應(yīng)堅(jiān)持教育幫助為主的方針,結(jié)合未成年人的心理特點(diǎn),耐心細(xì)致地做好思想轉(zhuǎn)化工作。必要時(shí),可以在合理范圍內(nèi)慎重地予以校內(nèi)處分,但決不能隨意將未成年學(xué)生開(kāi)除出校,剝奪其接受義務(wù)教育的權(quán)利。

2.不得加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

任意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已成為學(xué)校教育的頑疾。早在他的《體育之研究》一文中指出:“吾國(guó)學(xué)制,課程密如牛毛,雖成年之人,頑強(qiáng)之身,猶莫能舉,況未成年者乎?況弱者乎?觀其意,教育者若特設(shè)此繁重之課以困學(xué)生,蹂躪其身而戕賊其生,有不受者則罰之。智力過(guò)人者,則令加讀某種某種之書(shū),甘言以飴之,厚賞以誘之。嗟呼,此所謂賊夫人之子歟!”[5]。由于負(fù)擔(dān)過(guò)重,很多學(xué)生的身體受到了摧殘。有的食欲不振,面黃肌瘦;有的佝僂駝背,未老先衰;有的眼睛近視了,神經(jīng)衰弱了,身體讀垮了,個(gè)性的發(fā)展也受到嚴(yán)重的壓抑和損傷,嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)。

因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合,保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間,不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但需要指出的是,“減負(fù)”并不單純是中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少,更重要的是進(jìn)行內(nèi)容與教學(xué)方法的深刻革新。

3.要保障學(xué)生的安全

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立安全制度,加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育,采取措施保障未成年人的人身安全。一是學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)達(dá)到安全保障的要求,不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。二是學(xué)校應(yīng)對(duì)其服務(wù)管理盡到安全保障義務(wù),教師和其他服務(wù)管理人員應(yīng)恪盡職守,加強(qiáng)對(duì)未成年學(xué)生的管理,采取相應(yīng)的措施消除危險(xiǎn)等等。

此外,學(xué)校還要制定突發(fā)事件預(yù)案,增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識(shí)和能力,對(duì)發(fā)生的人身傷害事故,應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù),妥善處理,并及時(shí)向有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告。

總之,以上三條原則是相互聯(lián)系,相互影響的,是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本性準(zhǔn)則,教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院法制辦公室.中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法注解與配套.北京:中國(guó)法制出版社,2008.

[2] 魯迅.魯迅全集(第3卷).北京:人民文學(xué)出版社,1982.

[3] 魯迅.魯迅全集(第4卷).北京:人民文學(xué)出版社,1982.

未成年人的保護(hù)法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]未成年人權(quán)益；司法保護(hù)

一、未成年人權(quán)益司法保護(hù)的不足之處

未成年人的權(quán)益能否被更好地維護(hù)，與審判階段中的每一道程序都息息相關(guān)。目前我國(guó)對(duì)未成年權(quán)益的保護(hù)已經(jīng)取得了一定效果，但是在審判制度、對(duì)未成年人的辯護(hù)權(quán)利的保護(hù)以及對(duì)未成年人的定罪量刑等方面仍存在著一些不足。

（一）未成年人權(quán)益保護(hù)在審判制度的不足之處

為了更好地保護(hù)未成年人的權(quán)益，世界各國(guó)大多建立了各具特色的少年審判組織，由專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)或者人員審理未成年人刑事案件。在我國(guó)，雖然在少數(shù)大城市法院也建立了少年法庭，遺憾的是《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》這兩部全國(guó)性法律均未對(duì)少年法庭有明確的認(rèn)可，更未對(duì)少年審判司法制度作必要的完備性規(guī)定；人民法院組織法、刑法、刑事訴訟法等法律亦尚未對(duì)少年司法制度，特別是少年法庭的地位問(wèn)題作明確的規(guī)定和認(rèn)可?？梢哉f(shuō)，我們的未成年審判組織“尚未得到法律的認(rèn)可”，少年法庭的存在都受到威脅，在基層法院很少設(shè)立少年法庭。在司法實(shí)踐中，許多未成年人刑事案件的審理是由所謂的“少年專(zhuān)審法庭”審理，其實(shí)這種少年法庭名義上是專(zhuān)審未成年人刑事案件，實(shí)質(zhì)上只是普通法庭的“變體”。普通法庭的審判組織原封不動(dòng)，只是被冠以“少年法庭”的名號(hào)而已。WWW.133229.COM[1]這樣的審判主體制度安排并不能對(duì)未成年人刑事被告人權(quán)益的特殊保護(hù)起到很大的作用。

（二）未成年人辯護(hù)權(quán)利的保護(hù)不足之處

《刑事訴訟法》第三十四條規(guī)定：公訴人出庭公訴的案件，被告人因經(jīng)濟(jì)困難或者其他原因沒(méi)有委托辯護(hù)人的，人民法院可以指定承擔(dān)法律援助義務(wù)的律師為其提供辯護(hù)。被告人是盲、聾、啞或者末成年人而沒(méi)有委托辯護(hù)人的，人民法院應(yīng)當(dāng)指定承擔(dān)法律援助義務(wù)的律師為其提供辯護(hù)?！缎淌略V訟法》第九十六條規(guī)定：犯罪嫌疑人在被偵查機(jī)關(guān)第一次訊問(wèn)后或者采取強(qiáng)制措施之日起，可以聘請(qǐng)律師為其提供法律咨詢(xún)、申訴、控告。犯罪嫌疑人被逮捕的，聘請(qǐng)的律師可以為其申請(qǐng)取保候?qū)彙默F(xiàn)行法律規(guī)定來(lái)看，在偵察階段律師不是以辯護(hù)人的身份介入的，而只有進(jìn)入審判階段的時(shí)候，律師才可以以辯護(hù)人身份介入。在審判階段才能作為辯護(hù)人，這會(huì)使律師沒(méi)有充足的時(shí)間閱卷、了解案情，為辯護(hù)做準(zhǔn)備，而且也不利于監(jiān)督偵查機(jī)關(guān)的行為。[2]這樣使得辯護(hù)人不能為未成年人爭(zhēng)取最有利的判決結(jié)果，不利于保護(hù)未成年人的權(quán)益。

（三）對(duì)未成年人定罪量刑規(guī)定的不足之處

在司法實(shí)踐中，對(duì)未成年人不判處死刑，最多判處無(wú)期徒刑，我國(guó)刑法中的無(wú)期徒刑是有釋放可能的無(wú)期徒刑，但對(duì)未成年人判處無(wú)期徒刑違背了“應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰”的刑法規(guī)定。另外自首與立功制度，特別是緩刑制度中，沒(méi)有關(guān)于未成年人從寬量刑的規(guī)定，把未成年人等同于成年人對(duì)待，這對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)是不公平的。

二、 完善人民法院對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的措施

（一）完善未成年人審判制度的建設(shè)

首先，應(yīng)加強(qiáng)少年法庭和少年法院的建設(shè)。2005年底，最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》，對(duì)審理未成年人刑事案件的程序作了統(tǒng)一規(guī)定，它使得我國(guó)少年法庭工作進(jìn)一步規(guī)范化。但還需從法律上明確少年法庭的法律地位，條件成熟可以設(shè)立獨(dú)立的少年法院，其具體的設(shè)置可作如下設(shè)計(jì)：級(jí)別屬于基層人民法院，它設(shè)置于設(shè)區(qū)的市，全市的涉少一審案件均到該少年法院審判，少年案件的終審權(quán)則歸屬該市的中級(jí)人民法院。對(duì)于中央直轄市內(nèi)少年法院的設(shè)置，因?yàn)槟壳暗闹陛犑性O(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上中級(jí)人民法院，為此，可在中級(jí)法院轄區(qū)內(nèi)設(shè)置一個(gè)基層人民法院級(jí)別的少年法院，終審權(quán)屬該中級(jí)法院。[3]其次，可以由普通刑事法院審理未成年人案件，但對(duì)法官要有特殊的限制。如在未成年人刑事案件合議庭設(shè)置方面，可以由一名女法官擔(dān)任審判長(zhǎng)，會(huì)同兩位人民陪審員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)審理未成年人刑事案件。因?yàn)榕ü偕朴诎l(fā)揮女性特有的縝密、細(xì)致、耐心的長(zhǎng)處及敏銳的觀察力，易發(fā)現(xiàn)被忽視的細(xì)微枝節(jié)問(wèn)題或事實(shí)，并以此作為突破口而消除法官與未成年被告人間的隔閡。且女法官的母性本質(zhì)，更富教育感化能力，其豐富的感情、溫和的言談更易博得未成年被告人的信任和敬愛(ài)，從而使他們能向女法官主動(dòng)傾訴真言。[4]另外，審理未成年人犯罪案件的合議庭可以吸收心理輔導(dǎo)專(zhuān)家、教師作為人民陪審員，對(duì)未成年被告進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解其緊張情緒，這樣不僅更加有助于案件事實(shí)的查明，而且對(duì)未成年人的心理幫扶作用很大，把對(duì)未成年人的心理傷害降到最低。

（二） 將指定辯護(hù)提前到偵查階段

由于未成年人對(duì)自己的行為性質(zhì)和后果的識(shí)別能力相對(duì)較弱，對(duì)法律的了解較少，也有可能存在對(duì)司法機(jī)關(guān)的畏懼心理，所以更易做出對(duì)自己不利的供述，律師的加入可以有效防止刑訊逼供或其它的侵犯未成年人權(quán)利的行為。律師也可以更加全面地了解其成長(zhǎng)經(jīng)歷，分析案情，更早地為辯護(hù)做準(zhǔn)備，從而更好地保護(hù)未成年人。另外，律師也可以為其申請(qǐng)取保候?qū)徱员苊夥缸镂廴尽?duì)于未成年人的特殊情況，保護(hù)未成年人的辯護(hù)權(quán)，將為未成年人指定律師提前到偵查階段，能夠切實(shí)保護(hù)好未成年人的權(quán)益。

（三）正確使用對(duì)未成年人犯罪的刑罰措施

對(duì)待未成年人違法犯罪的措施，向非監(jiān)禁化和非刑罰化發(fā)展，建立未成年人犯罪的替代刑制度。自由刑是剝奪或者限制犯罪人人身自由的刑罰。針對(duì)各國(guó)刑罰發(fā)展、青少年犯罪特點(diǎn)及

的審判制度，對(duì)那些經(jīng)開(kāi)庭審理已經(jīng)查明的未成年人刑事案件，只能在審判期限內(nèi)作出有罪或無(wú)罪的判決。實(shí)行暫緩判決，法官就有時(shí)間區(qū)別和判斷各未成年被告人的不同情況，最大限度地挽救犯罪未成年人，開(kāi)辟了一條教育矯治違法犯罪未成年人的新途徑。

盡可能大量適用自首與立功制度、緩刑制度。建立獨(dú)立的未成年人犯緩刑制度及配套的調(diào)查、監(jiān)督和社會(huì)幫教制度，促使未成年人犯再社會(huì)化。嚴(yán)格區(qū)分未成年人與成年人適用緩刑制度的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)未成年人犯盡可能大量適用緩刑制度是未成年人犯恢復(fù)性司法的有效措施，對(duì)促進(jìn)未成年人犯回歸社會(huì)有良好效果和重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

少年時(shí)期是人生成長(zhǎng)經(jīng)歷中十分關(guān)鍵又十分脆弱的時(shí)期，需要我們特別的照顧和保護(hù)。完善的未成年人刑事訴訟程序的意義并不單純?cè)谟诜乐吻嗌倌攴缸?，更為深度的價(jià)值訴求是彰顯成人社會(huì)對(duì)未成年人的重視、 尊重與關(guān)愛(ài)。在刑事訴訟領(lǐng)域， 我們應(yīng)當(dāng)以開(kāi)闊的視野、創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，使未成年人犯罪刑事訴訟程序走向科學(xué)化、理性化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬柳穎.未成年人刑事司法保護(hù)程序制度的構(gòu)建與完善.南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2008.2.

未成年人的保護(hù)法范文第5篇

(一)在立法方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在立法方面，我國(guó)《憲法》第三十八條、第三十九條、第四十條包含有對(duì)公民隱私保護(hù)的相關(guān)規(guī)定?！睹袷略V訟法》第六十八條，《刑事訴訟法》第一百五十二條，《行政訴訟法》第四十五條，《民法通則》第一百零一條，我國(guó)加入的《兒童權(quán)利公約》第十六條等，都涉及未成年人隱私權(quán)的保護(hù)。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中對(duì)未成年人隱私權(quán)的保護(hù)有相對(duì)詳細(xì)的規(guī)定，其中第三十九條規(guī)定“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”，第五十八條規(guī)定“對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開(kāi)出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料”，第六十九條規(guī)定“侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰”。未成年人隱私權(quán)在立法方面存在的問(wèn)題主要有:第一，在我國(guó)現(xiàn)行的立法中，與未成年人隱私權(quán)保護(hù)相關(guān)的立法缺乏系統(tǒng)性、完整性、協(xié)調(diào)性。我國(guó)保護(hù)未成年人隱私權(quán)的相關(guān)法律規(guī)范在多種法律中均有涉及，在多部法律中分別有說(shuō)明，這些分散的說(shuō)明包含的內(nèi)容雖然比較廣泛，但內(nèi)容有較多的重復(fù)，且內(nèi)容簡(jiǎn)單空洞，因此缺乏可操作性。第二，法律對(duì)未成年人隱私權(quán)的具體內(nèi)容規(guī)定的不詳細(xì)。我國(guó)現(xiàn)行法律如《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等，對(duì)未成年人的隱私權(quán)及其保護(hù)的內(nèi)容較為模糊不詳，造成實(shí)際中保護(hù)未成年人隱私權(quán)的難度較大。第三，法律規(guī)定的侵權(quán)人的責(zé)任及懲處措施不明確。相關(guān)法律法規(guī)雖然規(guī)定不準(zhǔn)侵犯未成年人的隱私權(quán)，但對(duì)侵權(quán)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任、應(yīng)受到的處罰等缺乏相應(yīng)的具體規(guī)定或追究過(guò)輕，使得許多侵害未成年人隱私權(quán)的行為得不到應(yīng)有的處罰。

(二)在司法程序方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在司法程序方面，我國(guó)《刑事訴訟法》第二百七十四條、《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》第三百零七條、《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》第五條、《最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》第六條、第十三條等對(duì)公安機(jī)關(guān)、檢察院、法院在案件辦理過(guò)程中對(duì)保護(hù)未成年人隱私權(quán)均有明確規(guī)定。目前，雖有上述法律規(guī)范約束司法機(jī)關(guān)保護(hù)未成年人隱私權(quán)，但在辦理涉及未成年人案件過(guò)程中，由于司法機(jī)關(guān)工作人員、律師、證人、辯護(hù)人、旁聽(tīng)人等參與者的疏忽或故意，造成司法程序中泄漏未成年人隱私的現(xiàn)象較為普遍，使涉案未成年人個(gè)人信息和家庭信息被媒體、網(wǎng)絡(luò)披露。

(三)在媒體監(jiān)督方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在媒體監(jiān)督方面，新聞?shì)浾摫O(jiān)督是我國(guó)加強(qiáng)司法監(jiān)督、促進(jìn)司法公正的一支重要力量。媒體在監(jiān)督未成年人法律法規(guī)實(shí)施、保護(hù)未成年人合法權(quán)益、對(duì)涉及未成年人的司法活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道并監(jiān)督司法權(quán)的行使等方面起著重要作用。新聞媒體在行使其監(jiān)督職責(zé)時(shí)受我國(guó)各種有關(guān)保護(hù)未成年人隱私權(quán)的法律法規(guī)約束，同時(shí)也受《中國(guó)新聞工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》等行業(yè)從業(yè)規(guī)范的約束。隨著信息傳播手段和技術(shù)的快速發(fā)展，廣播、電視、報(bào)紙?zhí)貏e是網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響越來(lái)越大，但由于一些新聞從業(yè)人員對(duì)未成年人隱私權(quán)及其保護(hù)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足公眾的知情權(quán)，少數(shù)媒體為片面追求新聞效應(yīng)和自身最大化的利益，在報(bào)道過(guò)程中故意暴露當(dāng)事人隱私，刻意描述、大肆渲染案事件的細(xì)節(jié)以吸引大眾眼球。目前，媒體侵犯未成年人隱私權(quán)的現(xiàn)象也越來(lái)越多，造成的危害也越來(lái)越嚴(yán)重［2］。

二、國(guó)外未成年人隱私權(quán)在司法保護(hù)及媒體監(jiān)督方面的狀況

(一)國(guó)外對(duì)未成年人隱私權(quán)的司法保護(hù)

歐美以及日本等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于未成年人的隱私權(quán)，在相關(guān)立法中都給予了特別保護(hù)。如美國(guó)的《家庭教育及隱私權(quán)法》和《兒童在線(xiàn)隱私保護(hù)法》。發(fā)達(dá)國(guó)家有的建立了隱私權(quán)的直接保護(hù)制度，如美國(guó)、加拿大、日本、德國(guó)等將隱私權(quán)作為一項(xiàng)單獨(dú)的人格權(quán)，單獨(dú)立法或在民法中加以保護(hù)，對(duì)侵害隱私權(quán)的行為，直接確認(rèn)為侵私權(quán)責(zé)任，以救濟(jì)受害人隱私權(quán)的損害，這種制度對(duì)隱私權(quán)的保護(hù)最為有利。有的國(guó)家對(duì)隱私權(quán)采用間接保護(hù)的方法，如英國(guó)、澳大利亞等將侵害隱私權(quán)納入侵害名譽(yù)權(quán)、誹謗等侵權(quán)行為的范疇進(jìn)行法律保護(hù)，間接保護(hù)制度在訴訟上不方便，不利于受害人尋求司法保護(hù)，對(duì)泄露他人隱私，未造成名譽(yù)權(quán)損害和其他權(quán)利損害的，法律無(wú)法對(duì)其進(jìn)行救濟(jì)。這些發(fā)達(dá)國(guó)家還重視發(fā)揮司法判例的作用，采用法律規(guī)定加判例的有效法律保護(hù)體系強(qiáng)化未成年人隱私權(quán)的保護(hù)［3］。

(二)國(guó)外對(duì)未成年人隱私權(quán)的媒體監(jiān)督

國(guó)外的傳媒業(yè)在未成年人隱私權(quán)保護(hù)方面有比較規(guī)范嚴(yán)格的行為規(guī)范，如英國(guó)新聞投訴委員會(huì)實(shí)施的新聞界行為準(zhǔn)則等，規(guī)定如果媒體報(bào)道涉及或其他有關(guān)人員、機(jī)構(gòu)違法披露、泄露兒童有關(guān)信息的，可構(gòu)成藐視法庭罪［4］。如德國(guó)制定的廣播電視與電信媒體中人格尊嚴(yán)保護(hù)與少年保護(hù)國(guó)家合同等。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各國(guó)都越來(lái)越重視對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)資料及網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)保護(hù)并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)立法。1973年瑞典率先頒布《瑞典數(shù)據(jù)法》，此后英國(guó)出臺(tái)《數(shù)據(jù)保護(hù)法》，聯(lián)邦德國(guó)頒布《聯(lián)邦資護(hù)法》，日本頒布《有關(guān)行政機(jī)關(guān)電子計(jì)算機(jī)自動(dòng)化處理個(gè)人資料保護(hù)法》，美國(guó)通過(guò)了《信息自由法》、《兒童在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)法》，法國(guó)制定了《數(shù)據(jù)處理、檔案與自由法案》。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織于1984年《關(guān)于保護(hù)隱私與個(gè)人數(shù)據(jù)之跨國(guó)流動(dòng)指南》，歐盟于1995年制定《個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)指令》及1997年制定《電信事業(yè)個(gè)人數(shù)據(jù)處理及隱私權(quán)保護(hù)》［5］。這些對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的法規(guī)內(nèi)容詳細(xì)，切實(shí)保障了未成年人的隱私權(quán)。國(guó)外新聞媒體行業(yè)在保護(hù)未成年人隱私權(quán)方面的完善法規(guī)，使得他們的媒體在監(jiān)督過(guò)程中泄漏隱私權(quán)的現(xiàn)象較少。

三、對(duì)我國(guó)未成年人隱私權(quán)保護(hù)的建議

(一)完善立法，加強(qiáng)司法保護(hù)

將未成年人隱私權(quán)列入憲法保護(hù)范圍;建立獨(dú)立的未成年人隱私權(quán)保護(hù)法，將未成年人按年齡劃分為不同階段［6］，規(guī)定各階段未成年人隱私權(quán)的主要內(nèi)容，明確侵犯各階段未成年人隱私權(quán)的責(zé)任范圍及法律懲處措施，如停止侵害、賠禮道歉、消除影響、賠償損失(包括精神損害賠償)等，增強(qiáng)未成年人保護(hù)法的可操作性;通過(guò)判例對(duì)未成年人的隱私權(quán)進(jìn)行保護(hù)，判例制度在我國(guó)法律還沒(méi)有明確承認(rèn)，但有類(lèi)似的案件請(qǐng)示批復(fù)制度、案例選編公告制度和案例指導(dǎo)制度，因此是可行的［7］。

(二)完善行業(yè)法規(guī)，加強(qiáng)新聞媒體的行業(yè)自律

加強(qiáng)新聞媒體采編人員對(duì)涉案未成年人隱私權(quán)保護(hù)的思想教育，在滿(mǎn)足公眾知情權(quán)的前提下，以法律精神、法治原則及職業(yè)道德行為規(guī)范把握好事件披露的尺度，避免侵害未成年人隱私權(quán);制定細(xì)化、規(guī)范的廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體行業(yè)對(duì)未成年人隱私權(quán)保護(hù)的行為準(zhǔn)則，涉及未成年人的案件，不論是受害者、證人還是被告，新聞報(bào)道不應(yīng)披露其姓名身份，也不得發(fā)表可能推斷出其身份的材料等。

(三)健全機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)涉案未成年人隱私侵權(quán)行為的監(jiān)督

強(qiáng)化檢察院的監(jiān)督職能，監(jiān)督涉及未成年人案件在偵查、、審理過(guò)程中適用程序是否合法、有無(wú)泄漏未成年人隱私等違法行為，對(duì)發(fā)生的侵權(quán)行為立案調(diào)查、實(shí)施法律或紀(jì)律追究。強(qiáng)化媒體的監(jiān)督責(zé)任，監(jiān)督司法機(jī)關(guān)公正辦理未成年人案件的同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)泄漏涉案未成年人隱私的行為跟蹤報(bào)道，督促責(zé)任追究;主流媒體應(yīng)監(jiān)督和制約其他媒體，對(duì)侵犯未成年人隱私權(quán)的廣播、電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)新聞，應(yīng)積極發(fā)聲引導(dǎo)，遏制事態(tài)擴(kuò)展。建立新聞媒體管理部門(mén)和司法機(jī)關(guān)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，司法機(jī)關(guān)和媒體主管部門(mén)應(yīng)定期相互通報(bào)情況，對(duì)侵犯未成年人隱私權(quán)的案事件，應(yīng)立即啟動(dòng)責(zé)任倒查機(jī)制，相互監(jiān)督，一查到底。

(四)強(qiáng)化法律責(zé)任，對(duì)未成年人隱私侵權(quán)行為從嚴(yán)懲處

將侵犯未成年人隱私權(quán)行為入刑。許多國(guó)家將泄漏他人秘密的行為歸入侵犯秘密罪［8］，我國(guó)刑法中也設(shè)置了“泄漏公民個(gè)人信息罪”，規(guī)定“國(guó)家機(jī)關(guān)或者金融、電信、交通、教育、醫(yī)療等單位的工作人員，違反國(guó)家規(guī)定，將本單位在履行職責(zé)或者提供服務(wù)過(guò)程中獲得的公民個(gè)人信息，出售或者非法提供給他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金”。泄漏未成年人個(gè)人信息、侵犯未成年人隱私權(quán)的行為，應(yīng)當(dāng)適用“泄漏公民個(gè)人信息罪”，對(duì)于違法侵犯未成年人隱私權(quán)的單位或個(gè)人，包括辦案機(jī)構(gòu)、新聞媒體及其工作人員泄露涉案未成年人隱私的，也應(yīng)承擔(dān)刑法規(guī)定的懲罰性法律后果。

四、結(jié)論