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海報(bào)設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：視覺元素；時(shí)尚性；圖形運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）36-0208-01

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷強(qiáng)大，人們的生活水平得到了前所未有的提高，在生活質(zhì)量不斷提高的帶動(dòng)下，廣大受眾對(duì)宣傳手段的視覺時(shí)尚性的要求也不斷提升。字體的視覺時(shí)尚性不是狹義的單一的潮流感，而是廣義上的時(shí)尚性，它是普遍的，是被廣大受眾接受認(rèn)可的。海報(bào)是眾多媒體中較為常用宣傳手段，而字體元素作為海報(bào)設(shè)計(jì)中普遍運(yùn)用的表現(xiàn)元素，它在海報(bào)設(shè)計(jì)中的視覺時(shí)尚性值得我們深入探究和學(xué)習(xí)。

一、字體文化的視覺時(shí)尚性

字體作為一種歷史和文化的載體，它對(duì)人類發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的，它從深層次促進(jìn)著字體設(shè)計(jì)的發(fā)展。從甲骨文開始到現(xiàn)在各種文本各種形式的文字，每一次文字的演變就是人類對(duì)自己的歷史和文化進(jìn)一步總結(jié)歸納的象征。

在現(xiàn)代的海報(bào)設(shè)計(jì)中，字體因?yàn)橛兄@種與生俱來的文化感和歷史感，它的時(shí)尚性直接通過人類對(duì)文化的理解和認(rèn)知表現(xiàn)出來。從海報(bào)設(shè)計(jì)的總層面講，字體文化的視覺時(shí)尚性正是字體本身的文化因素和歷史因素兩個(gè)基本因素和受眾的文化修養(yǎng)的延伸因素的巧妙融合。融合并不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，它是相合成一，例如：臺(tái)灣設(shè)計(jì)大師靳埭強(qiáng)的設(shè)計(jì)思想中主張把中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓融合入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念中，其作品《書法》、《人人重慶》等巧妙的將中國(guó)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，交融為一，生動(dòng)的表現(xiàn)出底蘊(yùn)文化和時(shí)代相融合而帶來的獨(dú)特時(shí)尚感。字體形式和文化的結(jié)合能恰到好處的增加海報(bào)的文化質(zhì)感和視覺張力，讓觀眾在接受信息的同時(shí)，和自身文化修養(yǎng)結(jié)合，感受到與眾不同的時(shí)尚美感。

二、字體色彩的視覺時(shí)尚性

（一）海報(bào)設(shè)計(jì)中字體色彩的呼應(yīng)性

好的海報(bào)作品，它的所有元素是整體的，就像鍵盤，每一個(gè)按鍵都是有作用的，沒有多余。在海報(bào)設(shè)計(jì)作品中字體的色彩的時(shí)尚性主要體現(xiàn)在和主題的風(fēng)格的統(tǒng)一上，主題色調(diào)是高雅還是華麗，是明亮還是灰暗，根據(jù)海報(bào)主題色彩的色相、明度、純度三個(gè)色彩屬性整體確定，按照設(shè)計(jì)用意對(duì)字體色彩進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)。或者突出字體內(nèi)容，或者突出字體色彩變化，或者輔助海報(bào)圖形來整體把握，細(xì)節(jié)表現(xiàn)，營(yíng)造美感。

（二）海報(bào)設(shè)計(jì)中字體色彩的心理共性和指引性

字體在海報(bào)設(shè)計(jì)中，常常是視覺的中心主體，字體色彩的運(yùn)用更要深入考慮色彩因素對(duì)受眾產(chǎn)生的心理影響，例如：紅色具有力量、激情、振奮、喜慶的感覺，但另一方面它也蘊(yùn)含著，血腥，殺戮的含義，所以從色彩對(duì)受眾的心理感受來合理設(shè)計(jì)是時(shí)尚性的前提。字體色彩的時(shí)尚性還體現(xiàn)在色彩對(duì)作品層次的表現(xiàn)上以及對(duì)受眾視覺路線的指引上，受眾在視覺接觸到設(shè)計(jì)作品后，直觀的信息需要進(jìn)行分析處理，受眾視覺停留的時(shí)間是有限的，字體色彩在海報(bào)中視覺引導(dǎo)，指引受眾視覺快速尋找到作品表達(dá)主題的作用變得尤為重要。

三、字體可變性的視覺時(shí)尚性

海報(bào)設(shè)計(jì)中很多時(shí)候字體不僅僅是直接運(yùn)用，為了更好的結(jié)合作品和設(shè)計(jì)主題更強(qiáng)烈的體現(xiàn)時(shí)尚感，海報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)常常對(duì)字體進(jìn)行整體或者局部的形變，或者運(yùn)用字體作為單元格進(jìn)行量變組形。

（一）字體的自變性

字體的自變性是指字體通過自身局部或者整體形變來營(yíng)造視覺美感的設(shè)計(jì)方式。字體形變包括局部變形和整體變形，局部變形通常是把字體某些部分變化成圖形來曾強(qiáng)視覺美感。整體變形是賦予單一字體動(dòng)感和節(jié)奏感的方法，例如，把同流水有關(guān)的字體變化成流動(dòng)波紋等形式來增加形式美感。

在海報(bào)設(shè)計(jì)中字體具有傳達(dá)主題或者“畫龍點(diǎn)睛”的特殊性，所以通常字體的變形要適度，主題表達(dá)的文字，要在保證字體的識(shí)別性的基礎(chǔ)上進(jìn)行形變，換句話說，在海報(bào)設(shè)計(jì)中，字體變形后，即要體現(xiàn)字體的可讀性，又要把握如何對(duì)字體局部變后，更好的把變形作為深入連接作品主題和圖形表現(xiàn)的紐帶或者精彩記憶點(diǎn)，這也是字體自身形變?nèi)绾螘r(shí)尚表現(xiàn)的精髓。

（二）字體的量變性

海報(bào)設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】海報(bào)設(shè)計(jì)；一體化教學(xué)

1.引言

近幾年來，職業(yè)類院校一致認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)模式的改革，其中呼聲最高的當(dāng)屬一體化教學(xué)改革。所謂理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.海報(bào)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)改革探討

計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)本身對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力與動(dòng)手操作能力要求較高，在教學(xué)方式上如果任然沿用傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，固然不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，因此，在工科類學(xué)科積極引入一體化教學(xué)改革的大潮之下，綜合類及文科類的學(xué)科也快速融入積極探索。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成新的教學(xué)模塊，并且從理論到實(shí)踐整個(gè)流程都需要教師參與進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)，指點(diǎn)，應(yīng)用等環(huán)節(jié)，所以對(duì)教師本身個(gè)人能力也具有很高的要求。下面就以海報(bào)設(shè)計(jì)這門課程為基礎(chǔ)，與觀者分享一體化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

2.1 海報(bào)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

海報(bào)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)過程：接任務(wù)分析任務(wù)要求創(chuàng)意方案形成上機(jī)制圖實(shí)際印刷成品。

分析任務(wù)要求—首先分配小組成員，學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)接到任務(wù)項(xiàng)目后，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，了解企業(yè)要做該廣告的訴求所在。要讓學(xué)生在分析的過程中去發(fā)展思考力，在分析過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

創(chuàng)意方案形成—學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，完成創(chuàng)意草圖繪制，并給老師通過創(chuàng)意方案，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)生創(chuàng)意過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題以及失誤能及時(shí)地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)意。

上機(jī)制圖—小組以自己的創(chuàng)意制作成海報(bào)，在該過程中，教師充當(dāng)一個(gè)技術(shù)支持的角色。學(xué)生在創(chuàng)意生成海報(bào)中，如遇到學(xué)生軟件技能能力無法表達(dá)出該創(chuàng)意時(shí)，教師應(yīng)該提供技術(shù)幫助，在實(shí)際案例中把制圖方式，制圖技巧交給學(xué)生，讓學(xué)生懂得如何使創(chuàng)意草圖變成真實(shí)的海報(bào)廣告。

實(shí)際印刷—當(dāng)學(xué)生完成電腦設(shè)計(jì)圖時(shí)，教師這指導(dǎo)學(xué)生使用印刷機(jī)的操作，這樣教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

成品—海報(bào)制作完成后，教師與學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行打分。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析指出該海報(bào)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出意見，如何改進(jìn)等。由于直觀的刺激作用，學(xué)習(xí)處在一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我學(xué)習(xí)行動(dòng)的反思。

2.2 海報(bào)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)改革要點(diǎn)

一般而言，在引入專業(yè)特色較強(qiáng)的課程時(shí)，需要學(xué)生之前所掌握有一定的基礎(chǔ)，例如一般本科院校的學(xué)生在入學(xué)前都是有一定繪畫基礎(chǔ)，在造型能力和視覺規(guī)律上都有一定的認(rèn)識(shí)。而技校學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，入學(xué)后，課程教師根據(jù)本門課程的教學(xué)內(nèi)容分類教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)科之間的融合度弱，學(xué)生很難融會(huì)貫通，而海報(bào)設(shè)計(jì)這門課程可以對(duì)之前的理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的同時(shí)，能夠?qū)σ郧八鶎W(xué)的內(nèi)容有個(gè)溫故知新的體驗(yàn)。下面以信息技術(shù)系海報(bào)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)改革為例，闡述此門課程在一體化教學(xué)過程中采取“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體化教學(xué)模式。

2.2.1 教

在海報(bào)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)際或是虛擬的案例貫穿教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地模擬真實(shí)的企業(yè)情境，教師在整個(gè)教學(xué)過程中擔(dān)任導(dǎo)師兼師傅的角色，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜接等問題；特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中去。

2.2.2 學(xué)

學(xué)生以小組形式組成團(tuán)隊(duì)，分角色合作，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)場(chǎng)地，又有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間；在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

2.2.3 做

在仿真教學(xué)場(chǎng)所中，學(xué)生能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能具有積極意義。

2.2.4 評(píng)

即評(píng)價(jià)，但這個(gè)評(píng)價(jià)并不是我們傳統(tǒng)所說的最終的作品的評(píng)價(jià)，而是通過學(xué)生從接到任務(wù)分析任務(wù)要求創(chuàng)意方案形成上機(jī)制圖實(shí)際印刷成品的每一步的過程中，學(xué)生的參與性、創(chuàng)意能力、制圖能力、實(shí)操能力的統(tǒng)籌評(píng)價(jià)分析。

3.小結(jié)

“理實(shí)一體化”作為一種教學(xué)模式，不可以否認(rèn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用，然而，讓學(xué)生的操作技能得到掌握和提高還必須通過教學(xué)后期的綜合實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，也就是說“理實(shí)一體化”教學(xué)不能替代教學(xué)計(jì)劃中的綜合實(shí)習(xí)，否則會(huì)造成教學(xué)知道思想的偏頗，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。在“海報(bào)設(shè)計(jì)一體化”教學(xué)改革過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，與純粹的站講臺(tái)上理論課有很大的區(qū)別，也不是將理論和實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單地堆砌。而是立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的根本質(zhì)量上使學(xué)生得到發(fā)展和完善。教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，形成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能與實(shí)際操作能力。

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海報(bào)設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文第3篇

知識(shí)與能力的培養(yǎng)是中等職校專業(yè)課教學(xué)的首要任務(wù)，而傳統(tǒng)教學(xué)偏重學(xué)生知識(shí)的掌握，相對(duì)輕視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其在過程與方法、教學(xué)情感與價(jià)值觀等方面顧及甚少。隨著課程改革的不斷深化，學(xué)生能力的發(fā)展已成為教學(xué)改革的重要方向，尤其是當(dāng)前職業(yè)教育在實(shí)施教學(xué)過程中，更關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，但并不意味著系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)就不重要，而是相輔相成、互為前提的邏輯交融關(guān)系。

1 教學(xué)目標(biāo)定位的背景分析

在教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)方式上，無論是知識(shí)與能力，還是過程與方法，甚至情感、態(tài)度與價(jià)值觀，都是教育史上長(zhǎng)期爭(zhēng)議的、喋喋不休的議題，如何正確定位三維教學(xué)目標(biāo)關(guān)系，對(duì)于高效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)具有非凡的意義。然而目前在職教領(lǐng)域存在一種“矯枉過正”而輕視知識(shí)的傾向，認(rèn)為知識(shí)不如能力重要，認(rèn)為知識(shí)僅僅是手段，能力發(fā)展才是目的，顯然是失之于片面；還有傾向認(rèn)為技能就是技術(shù)，而沒有正確地理解“能力”。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它預(yù)期著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，為教和學(xué)的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都是課堂的主人，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主體，承載著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重任。教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)來源于學(xué)生專業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃和行業(yè)需求，然后對(duì)于課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，在設(shè)定的過程既要考慮教科書提供的內(nèi)容及其所能訓(xùn)練的能力體系，更應(yīng)該考慮學(xué)生的狀況，學(xué)生是設(shè)計(jì)目標(biāo)的主要依據(jù)之一，從而充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

2 教學(xué)目標(biāo)定位的案例思考

2.1 案例簡(jiǎn)述

1）案例情境。前不久，在南通市中職課程改革第二次現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上，筆者對(duì)全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師開了一節(jié)Photoshop平面設(shè)計(jì)與制作課程的探索課，課題為“公益海報(bào)設(shè)計(jì)與制作”，授課對(duì)象為計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲中職二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)時(shí)間為90分鐘，教學(xué)內(nèi)容來源于實(shí)際工作任務(wù)：環(huán)保局邀請(qǐng)我們參與設(shè)計(jì)與制作關(guān)于保護(hù)地球主題的公益廣告比賽。課后與專家、同行進(jìn)行交流與探討。

2）課程目標(biāo)。Photoshop是一門用于圖像處理和平面設(shè)計(jì)的課程，是中等、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)及動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)必修課，也是學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件的基礎(chǔ)。其任務(wù)是：通過對(duì)Photoshop軟件的講授與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)圖像處理的操作方法，如圖層、通道、路徑、濾鏡效果在創(chuàng)作中的應(yīng)用，以及圖形圖像的輸出等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生獲取的知識(shí)、技能與方法接近于行業(yè)的要求；在學(xué)習(xí)制作圖形的過程中，形成獨(dú)特的思維理念，熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，處理好學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題。

3）教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)公益海報(bào)設(shè)計(jì)體驗(yàn)，掌握平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法，熟悉平面廣告設(shè)計(jì)的一般工作流程；學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技法表達(dá)創(chuàng)意，提升PS軟件應(yīng)用能力；學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)與制作作品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、審美能力與表現(xiàn)能力；學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，通過小組協(xié)作模式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)作能力。

4）項(xiàng)目實(shí)施。整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成需8課時(shí)，分4個(gè)階段進(jìn)行。第一階段了解任務(wù)、分析任務(wù)與任務(wù)策劃，需2課時(shí)；第二階段臨摹范例，學(xué)習(xí)新技法，需3課時(shí)；第三階段方案討論，上機(jī)設(shè)計(jì)與制作，需2課時(shí)；第四階段任務(wù)驗(yàn)收、展示交流和評(píng)價(jià)，再次修改定稿，需1課時(shí)。整個(gè)項(xiàng)目前面兩個(gè)階段已經(jīng)完成，已進(jìn)入最后兩個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)需要3課時(shí)完成，而作為探索課實(shí)驗(yàn)，將后兩個(gè)階段濃縮為2課時(shí)來完成。項(xiàng)目實(shí)施過程為：先情景導(dǎo)入方案討論（展示設(shè)計(jì)草圖） 上機(jī)設(shè)計(jì)與制作展示、交流、評(píng)價(jià)完善作品填寫項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

2.2 案例評(píng)析

從教學(xué)目標(biāo)實(shí)施途徑上來看，本案例創(chuàng)設(shè)了實(shí)際工作情境：模擬廣告公司的工作氛圍，參照廣告公司的工作流程，在設(shè)計(jì)總監(jiān)（小組長(zhǎng)）的組織下完成工作任務(wù)。學(xué)生在設(shè)計(jì)及制作海報(bào)的過程中體會(huì)實(shí)際工作流程，從親身的感受中說、做、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流中探索和解決問題，與行業(yè)工作流程同步。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)情境：以小組為單位合作探究，互幫互學(xué)，教師巡回參與討論，師生民主平等，教師始終是合作學(xué)習(xí)共同體的一員。

從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度上來看，一是通過設(shè)計(jì)公益海報(bào)設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生不僅掌握了平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法，而且熟悉平面廣告設(shè)計(jì)的一般工作流程；二是在確定教學(xué)目標(biāo)之前，通過前置性學(xué)習(xí)已具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及前期技能儲(chǔ)備已掌握了PS的一些基本技法，如選取工具、路徑工具、畫筆工具、圖層樣式、圖層蒙版、圖層混合模式、粘貼等PS技法，為廣告設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)；三是通過綜合運(yùn)用知識(shí)、技能、創(chuàng)意及工藝流程等進(jìn)行融會(huì)貫通的運(yùn)用，著重提升實(shí)際應(yīng)用能力與解決問題的能力；四是在教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)充分體現(xiàn)出“通過綜合運(yùn)用所學(xué)技法表達(dá)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的PS軟件應(yīng)用能力；通過自己設(shè)計(jì)與制作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力與表現(xiàn)能力”的教學(xué)理念。

3 教學(xué)目標(biāo)定位的實(shí)施策略

Photoshop平面設(shè)計(jì)與制作課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從最基本的圖形圖像處理到畫面設(shè)計(jì)制作，手繪圖形，各種效果的制作到實(shí)際設(shè)計(jì)工作中的靈活運(yùn)用，學(xué)生畢業(yè)后能從事影樓美工、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、漫畫繪制等工作。最終目的讓學(xué)生不僅能熟練運(yùn)用、操作Photoshop軟件，而且會(huì)使用其他圖像處理軟件為實(shí)際工作的需要服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)定位必須圍繞學(xué)生現(xiàn)狀、行業(yè)需求和學(xué)生終身發(fā)展，并具有一定的靈活性。同時(shí)考慮到每堂課的教學(xué)內(nèi)容不同，所教班級(jí)情況不同，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也有相應(yīng)變化，具有一定獨(dú)特性，因此在課程改革背景下教學(xué)目標(biāo)的定位必須圍繞課程目標(biāo)，在充分關(guān)注學(xué)生興趣和學(xué)生發(fā)展需求情形下確定課堂教學(xué)目標(biāo)，并構(gòu)建發(fā)現(xiàn)──探索──運(yùn)用──創(chuàng)造的學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)目標(biāo)定位在依據(jù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生實(shí)際情況是教學(xué)目標(biāo)定位的第一要點(diǎn)，教科書提供的內(nèi)容及其技能訓(xùn)練項(xiàng)目體系必須圍繞學(xué)生的狀況進(jìn)行教材的二次開發(fā)，只有充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和認(rèn)知水平，將Photoshop技法變成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)才是有價(jià)值的，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4 結(jié)束語(yǔ)

Photoshop平面設(shè)計(jì)與制作課程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的載體之一，在項(xiàng)目實(shí)施過程中技法是為創(chuàng)意服務(wù)的，創(chuàng)意為先，只有高超、嫻熟的技法才能更準(zhǔn)確地表現(xiàn)創(chuàng)意。同時(shí)Photoshop作為一種設(shè)計(jì)的工具，只有靈活應(yīng)用到實(shí)際作品的制作中，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。因此聯(lián)想到日本著名數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏曾指出：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深鉆刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地地發(fā)揮作用，使他們終身受益?！边@段話耐人尋味，值得深思。

參考文獻(xiàn)

[1]諸國(guó)華.談信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確定位[J].考試周刊，2010（35）：165-166.

[2]周月紅.教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位與有效達(dá)成[J].新課程學(xué)習(xí)，2009（12）：95-96.

海報(bào)設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：模塊式教學(xué)；平面廣告設(shè)計(jì)；創(chuàng)意

中圖分類號(hào)：F713 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 21-0000-01

Modular Teaching Using in Computer Graphic Design Teaching

Li Cong

(Chenzhou Technician College,Chenzhou 423000,China)

Abstract:Print ads is a way of information transfer is between advertisers and the media audience,the result is to achieve certain business and economic purposes,therefore,graphic design students have a higher capacity puter graphic design major students hands-on,art appreciation,creative design and other aspects of the higher capacity requirements,teaching students the choice of capacity development in these areas have a certain impact.On the current advertising industry are analyzed and established a print ad design to achieve the training objectives,the teaching of computer graphic design for a module division,and how to carry out a number of recommendations.

Keywords:Modular teaching;Graphic design;Creativity

平面廣告在我們的日常生活中隨處可見，已經(jīng)成為了我們生活中不可缺少的一部分。平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)意設(shè)計(jì)有著很高的要求，因此其對(duì)教學(xué)方法也有著很高的要求。通過多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將模塊式教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)廣告平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效果的提升與學(xué)生能力的提高都十分的有效。

一、分析廣告行業(yè)現(xiàn)狀，確立培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的潮流幾乎一直都是國(guó)外的相關(guān)行業(yè)在領(lǐng)跑，這并不是中國(guó)人不聰明，而是因?yàn)槟承﹤鹘y(tǒng)意識(shí)的束縛。從當(dāng)前的平面廣告設(shè)計(jì)市場(chǎng)來看，大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)都喜歡隨大同，多借鑒，缺少創(chuàng)意，同時(shí)在吸收外來文化時(shí)卻又總是不能夠更好的消化掌握。在廣告創(chuàng)意這方面很難與西方人的開放相比，存在著很大的差距。同時(shí)，如今社會(huì)上需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和社會(huì)能力，并熟練掌握了各種廣告設(shè)計(jì)與制作技能的“設(shè)計(jì)師”和“工藝師”。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，就不僅僅是要讓他們掌握過硬的技能，同時(shí)還要讓他們能夠打開思維，能夠創(chuàng)新，能夠做得出有創(chuàng)意的平面廣告。

二、模塊劃分

根據(jù)計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)大模塊：基礎(chǔ)理論與軟件操作模塊，案例分析與實(shí)現(xiàn)模塊，創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊?；A(chǔ)理論與軟件操作模塊的主要內(nèi)容包括了色彩搭配、構(gòu)圖、圖形設(shè)計(jì)以及軟件操作的基礎(chǔ)理論和軟件的實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容，例如Photoshop、CorelDraw等軟件的各種操作技巧等等，該模塊為后面的各個(gè)模塊的開展提供了理論支持。案例分析與實(shí)現(xiàn)模塊則是對(duì)各種商業(yè)廣告的實(shí)際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生去理解這些案例中的設(shè)計(jì)要素、表現(xiàn)手法、創(chuàng)意要點(diǎn)等等，并讓學(xué)生嘗試?yán)盟莆盏能浖韺?shí)現(xiàn)這些案例。創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊則主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力，這個(gè)模塊可以挑選當(dāng)前在商業(yè)上運(yùn)用的較多的海報(bào)、POP廣告與畫冊(cè)這三個(gè)廣告形式來開展教學(xué)。

三、模塊式教學(xué)的開展

根據(jù)上述的模塊劃分可以開展具體的教學(xué)。

（一）基礎(chǔ)理論與軟件操作模塊

平面廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及設(shè)計(jì)軟件的介紹。這個(gè)模塊中主要讓學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如什么是平面廣告、平面商業(yè)廣告設(shè)計(jì)的各種形式（包括投放特點(diǎn)與投放環(huán)境）、平面廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、平面廣告的構(gòu)思與表現(xiàn)、制作流程。軟件操作則主要讓學(xué)生掌握Photoshop、Coreldraw、Illustrator的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)以及自定義操作界面的具體使用方法等。在這些基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步掌握色彩搭配方法、廣告設(shè)計(jì)中的構(gòu)圖理論、圖形設(shè)計(jì)以及文字的處理與編輯的理論和實(shí)際操作。

（二）案例分析與實(shí)現(xiàn)模塊

該模塊中向?qū)W生介紹并分析海報(bào)、報(bào)紙與雜志廣告、Pop廣告、畫冊(cè)廣告等相關(guān)廣告形式的案例。海報(bào)則主要以電影海報(bào)為例，引導(dǎo)學(xué)生分析海報(bào)設(shè)計(jì)原則以及常用的表現(xiàn)手法等，并讓學(xué)生掌握海報(bào)的種類、所用的紙張類型。報(bào)紙與雜志廣告則可以以汽車與房產(chǎn)廣告為例，讓學(xué)生了解雜志廣告與報(bào)紙廣告所擁有的獨(dú)特的媒介特點(diǎn)、報(bào)紙廣告的版面分布與拼版，雜志的開本、雜志廣告的印刷顏色、報(bào)紙廣告和雜志廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)的注意點(diǎn)等多方面的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手選取這些案例中較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行模仿。

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊

很多人都認(rèn)為創(chuàng)意是虛無縹緲的，是一瞬間的靈感爆發(fā)?？墒且绖?chuàng)意靈感并不是一下就能夠爆發(fā)的，它需要在一定的積累的基礎(chǔ)上才會(huì)有更多爆發(fā)的可能性。因此在創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊中首先就必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去積累各種素材，積累并不是單純的去收集并看各種廣告，還要多關(guān)注生活，然后在積累的基礎(chǔ)上再進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，而不能夠只動(dòng)腦筋的純幻想。同時(shí)教師還要帶著學(xué)生去尋找屬于自己的創(chuàng)意痕跡。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)可通過大作業(yè)的形式來進(jìn)行，可以為學(xué)生提供某公司的訂單，也可以是以各種社會(huì)熱點(diǎn)為主題，這樣才能夠讓他們所設(shè)計(jì)出來的廣告更能夠滿足實(shí)際需求，而且學(xué)生也能夠有更多的興趣去主動(dòng)完成，而不僅僅是當(dāng)作一個(gè)作業(yè)的被動(dòng)完成。并且給予學(xué)生最大的自由，讓他們可以單獨(dú)完成也可以讓他們以小組形式完成，相信他們能夠做出很有創(chuàng)意的作品，并鼓勵(lì)他們。

四、結(jié)語(yǔ)

通過這樣的模塊劃分，將理論知識(shí)與軟件操作進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，避免了理論與軟件操作的分開教學(xué)。同時(shí)，通過案例分析讓學(xué)生不僅僅是掌握了空洞的理論，而且能夠讓他們對(duì)理論有更加深層次的認(rèn)識(shí)。而設(shè)置創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊，則是讓學(xué)生們學(xué)以致用，并且讓他們認(rèn)識(shí)到平面廣告設(shè)計(jì)中創(chuàng)意的重要性，并讓他們認(rèn)識(shí)到正確的積累有助于爆發(fā)靈感。

參考文獻(xiàn)：

海報(bào)設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文第5篇

1設(shè)計(jì)資料搜集與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

印刷媒體廣告的編排設(shè)計(jì)要素一般包括機(jī)構(gòu)及品牌名稱、標(biāo)識(shí)、文案、色彩規(guī)范、圖像、圖表、裝飾紋樣及參考文獻(xiàn)資料等。在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)要素的搜集途徑與方法多種多樣，一般有市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)素材庫(kù)利用、互聯(lián)網(wǎng)搜索與下載、圖書文獻(xiàn)查閱及利用等。市場(chǎng)調(diào)查能直接了解消費(fèi)市場(chǎng)的需求，主要方法是走訪企業(yè)、市場(chǎng)、客戶及消費(fèi)者，包括談話記錄、圖像收集與拍攝，以及分析整理該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，是獲取第一手設(shè)計(jì)材料最直接、最有效的途徑與方法之一。設(shè)計(jì)素材庫(kù)包括從市場(chǎng)購(gòu)買的素材圖庫(kù)、設(shè)計(jì)者拍攝的圖片、手繪或電腦繪畫作品及其它途徑收集整理的素材等，這類素材資料一般由設(shè)計(jì)者平時(shí)積累準(zhǔn)備，是編排設(shè)計(jì)版面圖像、圖形及裝飾要素的主要來源?；ヂ?lián)網(wǎng)搜集及下載資料是網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下一種新的途徑與方法，它的速度快，成本也低，下載操作技術(shù)也十分成熟簡(jiǎn)便，但資料的真實(shí)性與合法性需要認(rèn)真甄別，特別是資料素材的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題不容忽視，如果把握不好，就很容易導(dǎo)致侵權(quán)行為的發(fā)生。當(dāng)然，圖書文獻(xiàn)資料也不能隨意拿來做設(shè)計(jì)，尤其是圖片、圖像需要確認(rèn)版權(quán)、著作權(quán)等事項(xiàng)，即便是在論文、出版物中引用他人已公開發(fā)表的圖片或藝術(shù)作品等，也要嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文及出版物規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行，做到“凡引必注”，未公開發(fā)表或出版的作品須經(jīng)授權(quán)方可使用。在當(dāng)前，設(shè)計(jì)行業(yè)的侵權(quán)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要涉及的侵權(quán)內(nèi)容有著作權(quán)、版權(quán)、肖像權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)等，這些是與印刷媒體廣告最相關(guān)且容易遭到侵權(quán)的類型。剛進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)的從業(yè)者和在校學(xué)生最容易發(fā)生侵權(quán)行為，原因是這類人工作經(jīng)驗(yàn)不夠，且掌握的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與相關(guān)法律知識(shí)較淺薄，或知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，這與全社會(huì)普法教育、道德環(huán)境等有很大的關(guān)系，是一個(gè)值得深思的社會(huì)問題。2012年最為諷刺的著作權(quán)侵權(quán)事件當(dāng)屬中央電視臺(tái)熱播的紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》的海報(bào)設(shè)計(jì)，據(jù)2012年5月底至6月份的多家新聞媒體報(bào)道，為該片設(shè)計(jì)海報(bào)的設(shè)計(jì)師居然是通過互聯(lián)網(wǎng)搜集圖片素材，并在未弄清作品著作權(quán)問題的情況下，擅自使用了中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、廣東省美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、著名畫家許欽松先生的山水畫作品當(dāng)作設(shè)計(jì)素材使用，將其變成了海報(bào)上“舌尖上的臘肉”。這是一件典型的隨意下載網(wǎng)絡(luò)圖片作為設(shè)計(jì)素材的侵權(quán)案例，它屬于未經(jīng)許可將他人網(wǎng)絡(luò)作品復(fù)制使用并提供給公眾或傳播，且未按有關(guān)規(guī)定支付報(bào)酬等[2]?？梢姡O(shè)計(jì)師絕不可隨便在互聯(lián)網(wǎng)下載素材來做設(shè)計(jì)的，除非已確認(rèn)下載內(nèi)容不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，或者已購(gòu)買了下載素材的使用權(quán)、所有權(quán)，或者獲得了合法的授權(quán)，否則是禁止使用的。當(dāng)然，最好的設(shè)計(jì)素材來源是自行繪制或自行拍攝，這樣既不會(huì)侵權(quán)，也能很好的發(fā)揮設(shè)計(jì)師的藝術(shù)專長(zhǎng)。在印刷媒體廣告編排設(shè)計(jì)的資料搜集與使用中，要堅(jiān)持正確的工作態(tài)度與方法，不管何種途徑得來的資料素材，都要弄清其來源與使用權(quán)限，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律與行業(yè)規(guī)范，切不可隨意復(fù)制、盜版、與傳播，以免侵犯他人的權(quán)益，并招致違法犯罪。

2編排設(shè)計(jì)要素及圖文信息處理

所謂編排設(shè)計(jì)，是指在平面或立體的空間里對(duì)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行布局、調(diào)度，使之符合設(shè)計(jì)的要求與預(yù)期目標(biāo)，英文譯為L(zhǎng)ayout。在以前，編排設(shè)計(jì)常被稱為“版面設(shè)計(jì)”或“版式設(shè)計(jì)”，其實(shí)這樣的說法是縮小了編排設(shè)計(jì)的空間維度，是一種相對(duì)狹義的說法。編排設(shè)計(jì)的主要任務(wù)包括設(shè)計(jì)創(chuàng)意、形式創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用等部分，它雖屬于印前設(shè)計(jì)工作，但與后期生產(chǎn)加工存在著千絲萬縷的聯(lián)系。編排設(shè)計(jì)要素及圖文信息處理是印刷媒體廣告版面設(shè)計(jì)工作的核心，直接體現(xiàn)設(shè)計(jì)形式與表現(xiàn)效果。印刷媒體廣告的編排要素，從種類區(qū)分來看，可以用“文”、“圖”、“色”三個(gè)字來概括，從形態(tài)特征來看，可以概括為“點(diǎn)”、“線”、“面”三類。前三個(gè)字的概括近似于具象形態(tài)與微觀視角，而后三個(gè)字的概括則近似于抽象形態(tài)與宏觀視角。從前者來解析，所謂“文”，包括了文字、文案、字體等，以一個(gè)廣告版面的文字要素來看，有標(biāo)題、副標(biāo)題、廣告語(yǔ)、正文及說明性文字等，此外，涉及文字排版的因素還有字距、行距、段落、對(duì)齊等，以及文字的大小、形態(tài)、色彩應(yīng)用等；“圖”既包括識(shí)別性強(qiáng)的圖像、圖表、裝飾紋樣等，也包括抽象性的符號(hào)及點(diǎn)、線、面元素，圖的表現(xiàn)形式有攝影照片、手繪作品、電腦繪畫等；“色”是指色彩及應(yīng)用，不管是文字類，還是圖形類，都包含了色彩的運(yùn)用，比如，各類文字分別用什么色彩，還有它們色彩的物理屬性、情感因素等該如何設(shè)定，都會(huì)關(guān)乎版面設(shè)計(jì)的視覺效果與信息傳達(dá)?！拔摹?、“圖”、“色”要素在編排設(shè)計(jì)中存在相互交集的關(guān)系，比如文字圖形化、標(biāo)識(shí)化設(shè)計(jì)，以及文字圖形群組化，利用色彩進(jìn)行階調(diào)層次變化與視覺信息強(qiáng)弱處理等，色彩幾乎貫穿所有的編排圖、文要素，并影響整體的視覺識(shí)別。文、圖、色的巧妙配合，能建立版面的整體形象與視覺流程，營(yíng)造出不同的視覺美感、心理需求、情感交流及視覺焦點(diǎn)，對(duì)廣告媒體信息的傳播和記憶產(chǎn)生了積極的作用。同時(shí)，編排設(shè)計(jì)負(fù)有提高觀眾的閱讀興趣，幫助觀眾理解閱讀的內(nèi)容，形成有效長(zhǎng)久的記憶等功能[2]。圖文信息處理是編排設(shè)計(jì)中不容忽視的技術(shù)表現(xiàn)與工藝應(yīng)用環(huán)節(jié)。在這部分，計(jì)算機(jī)軟件的熟練操作及不同軟件的結(jié)合使用是十分重要的。一個(gè)廣告版面的編排合成與圖文信息處理通常會(huì)涉及到多個(gè)軟件的使用。比如，版面的整體合成，以及細(xì)小文字、線條版點(diǎn)線面元素的效果處理與印刷工藝應(yīng)用等，一般選擇在矢量編排軟件里操作，常用的軟件有CorelDraw、Freehand、Illustrator、Indesign等；而攝影照片、立體圖像、電腦特技效果等則一般在圖像處理軟件里完成，全球最為著名、使用最廣的圖像處理軟件當(dāng)屬Photoshop了，圖像的色彩模式、色彩調(diào)整、尺寸、分辨率、出血、修飾、特效等都適合在這個(gè)軟件里完成。值得注意的是，除了規(guī)格較大且沒有細(xì)小文字的海報(bào)，或單一的照片、繪畫圖像等可以選擇在Photoshop里進(jìn)行整體編排處理外，其它普通規(guī)格的書籍、畫冊(cè)、單張、折頁(yè)等印刷媒體均建議在矢量編排軟件里進(jìn)行整體的圖文版面合成，否則，印刷成品的文字清晰度、套印效果等均會(huì)出現(xiàn)不同程度的質(zhì)量狀況，如細(xì)小文字發(fā)虛、筆畫不清、文字與底色套印跑位等問題。細(xì)節(jié)決定成敗，設(shè)計(jì)的技術(shù)性問題容不得半點(diǎn)差錯(cuò)與馬虎，否則必將導(dǎo)致工作失誤與經(jīng)濟(jì)損失。這類問題在初學(xué)者、學(xué)生中最為常見，其次常見于那些對(duì)技術(shù)與工藝管理不嚴(yán)格的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)或機(jī)構(gòu)?？梢?，學(xué)習(xí)或從事編排設(shè)計(jì)工作，首先要對(duì)編排要素有一個(gè)宏觀與微觀的認(rèn)識(shí)，能熟練運(yùn)用專業(yè)技能和處理方法去設(shè)計(jì)執(zhí)行，并善于不斷思考問題和總結(jié)方法。

3印前設(shè)計(jì)階段的綜合應(yīng)用技能

印刷媒體廣告在設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面可以天馬行空、無拘無束，但它在產(chǎn)品化過程中卻必須嚴(yán)格遵守技術(shù)工藝規(guī)范。印刷媒體廣告產(chǎn)品化過程的技術(shù)工藝內(nèi)容廣泛，限于篇幅及主題的需要，僅從與印前設(shè)計(jì)階段及設(shè)計(jì)師工作最為緊密的部分內(nèi)容來進(jìn)行探討，如印刷與制版類型區(qū)分、電腦軟件應(yīng)用、文檔出血與圖文出血、四色印刷與專色印刷、承印材料選擇、印后加工工藝應(yīng)用等方面。印刷類型主要有平版印刷、凹版印刷、凸版印刷、絲網(wǎng)印刷等，制版類型與相應(yīng)的印刷類型對(duì)應(yīng)，即有怎么樣的印刷類型就應(yīng)有一致的制版類型。設(shè)計(jì)制作一份印刷媒體廣告，首先須明白產(chǎn)品生產(chǎn)加工將要采用何種制版與印刷方式，要不然后續(xù)的技術(shù)工藝應(yīng)用就無從談起了。在當(dāng)今數(shù)字化媒體時(shí)代，電腦及應(yīng)用軟件已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)工具，代表了先進(jìn)技術(shù)與高效生產(chǎn)力，是當(dāng)前印刷媒體產(chǎn)業(yè)的革命性力量。文檔出血與圖文出血工藝事關(guān)成品的質(zhì)量，是編排設(shè)計(jì)者應(yīng)該掌握的工藝規(guī)程，也反映了設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能水平。四色印刷與專色印刷問題要求設(shè)計(jì)師對(duì)稿件的后續(xù)制版與印刷工藝要有明確的認(rèn)識(shí)，懂得CMYK四色印刷與專版專色印刷的色彩設(shè)置方法與工藝處理。專色印刷是某些印刷品對(duì)成品的視覺效果、觸感等方面有特殊的要求，除了須滿足色彩的物理屬性、情感因素之外，還對(duì)某種或多種印刷色彩色相或效果做出了專門的規(guī)定，并由一種特定的色彩來單獨(dú)制版、印刷。承印材料的知識(shí)要點(diǎn)主要包括類型、規(guī)格、開度、厚度及重量等，如平版印刷一般使用紙張作為印刷承印物，凹版印刷大多采用卷筒塑料薄膜印刷，凹印也常使用紙張、紡織品、皮革等作為印刷承印物，而絲網(wǎng)印刷的承印材料最為廣泛等。這些承印材料中，紙張的種類、開度規(guī)格、開紙方法、開紙尺寸、設(shè)計(jì)尺寸、厚度計(jì)量等是印刷媒體設(shè)計(jì)師最應(yīng)該懂得的常識(shí)。比如，普通紙張有正度、大度之分，開紙方法有正常與特殊之分，設(shè)計(jì)尺寸應(yīng)小于開紙尺寸（考慮印刷咬口位），紙張厚度一般用克數(shù)（重量單位）來計(jì)量等。印后加工工藝一般由設(shè)計(jì)制作人員在設(shè)計(jì)階段預(yù)先設(shè)定效果，在印后進(jìn)行生產(chǎn)加工再現(xiàn)，比如折疊、開窗、過塑、過油、U、凹凸、植絨、燙金（銀）等，這些印后加工工藝對(duì)提高成品的質(zhì)量檔次和美感等方面有非常顯著的作用。在設(shè)計(jì)學(xué)界，存在一種認(rèn)識(shí)，不少人士比較輕視設(shè)計(jì)的生產(chǎn)加工工藝，認(rèn)為那些是生產(chǎn)企業(yè)與技術(shù)工人的事情，看不到這些技術(shù)工藝與產(chǎn)品質(zhì)量跟設(shè)計(jì)師的緊密關(guān)系。實(shí)際上，這是十分消極的態(tài)度，是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?？纯唇陙碇袊?guó)平面設(shè)計(jì)教育實(shí)踐和工業(yè)產(chǎn)品（商品）的質(zhì)量水平，就不難發(fā)現(xiàn)急功近利和追求表面功夫的情況十分嚴(yán)重，設(shè)計(jì)被肢解成要么特別注重形式與創(chuàng)意、要么特別崇拜工具及技術(shù)的先進(jìn)功能等，而對(duì)設(shè)計(jì)及產(chǎn)品化過程缺乏整體性、系統(tǒng)化的思考和作為，翻版、模仿（山寨）盛行。當(dāng)然，這也摻雜著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的許多復(fù)雜問題。在編排設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過程中，既要重視工具、技術(shù)的客觀因素，也要重視人的主觀創(chuàng)新因素[3]。不管怎么說，學(xué)界與業(yè)界需要對(duì)接好，并應(yīng)該認(rèn)真思考、形成認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)，擔(dān)負(fù)起設(shè)計(jì)創(chuàng)新與產(chǎn)品制造的責(zé)任與使命。