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說(shuō)話交流技巧與策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；閱讀訓(xùn)練；話題訓(xùn)練；聯(lián)系生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0202-02

一、借助閱讀訓(xùn)練“說(shuō)”，鋪墊口語(yǔ)交際基礎(chǔ)

縱觀現(xiàn)行語(yǔ)文教材，每單元的口語(yǔ)交際話題都與本單元閱讀教學(xué)的范文有密切聯(lián)系。有的主題相同，如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組課文的主題是感受“父母之愛(ài)”，提供的講讀、閱讀課文有《地震中的父子》、《精彩極了和糟糕透了》等，而本單元的口語(yǔ)交際話題也是“父母之愛(ài)”。三則小故事反映母親的溺愛(ài)，父親的嚴(yán)打嚴(yán)罵之愛(ài)，父親對(duì)孩子的鼓勵(lì)之愛(ài)。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第一組課文都是描述自然景觀的，口語(yǔ)交際話題使學(xué)生“把自己當(dāng)成自然中的一員，可以是一種植物或動(dòng)物，或自然想象”，進(jìn)行描述交流，如指導(dǎo)交際，本組課文《索溪峪的“野”》為學(xué)生提供交際的言語(yǔ)板式，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。再說(shuō)，閱讀教學(xué)中，離不開(kāi)說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)閱讀文本，吸收文本信息，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言庫(kù)存，需要借助說(shuō)的訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)。因此，閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，達(dá)到語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用雙贏之效。

1.自讀自悟自由說(shuō)。閱讀教學(xué)的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，揣摩文章寫(xiě)法，離不開(kāi)學(xué)生的自讀自悟。學(xué)生自讀感悟文本之后，讓學(xué)生說(shuō)課文大意，說(shuō)自然段的意思，說(shuō)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)領(lǐng)悟的文章寫(xiě)法等，讓學(xué)生在自由寬松的說(shuō)話氛圍下，放飛思維，自由表述，促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的習(xí)慣形成。

2.復(fù)述內(nèi)容有序說(shuō)。復(fù)述課文內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生深入理解文本的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述概括課文大意，既是深化文本理解，又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力的有效舉措。借助內(nèi)容復(fù)述，指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)，抓住課文新詞概括內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，引導(dǎo)說(shuō)；抓住中心句，聯(lián)系自然段進(jìn)行概括說(shuō)，從而使學(xué)生養(yǎng)成有序思維，嚴(yán)密表達(dá)，達(dá)成說(shuō)話表達(dá)有條有理。

3.精彩片段轉(zhuǎn)述說(shuō)。選編的課文都是經(jīng)典之作，無(wú)論主題、語(yǔ)言、技法等都是“范例”，易于學(xué)生仿效與借鑒。針對(duì)文章的經(jīng)典之處、獨(dú)特之處進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)的技巧。如《夜鶯的歌聲》，日本軍官與孩子的對(duì)話寫(xiě)得很精彩，通過(guò)對(duì)話訓(xùn)練和語(yǔ)言轉(zhuǎn)述訓(xùn)練，如對(duì)話改為陳述，第一人稱對(duì)話改為第三人稱對(duì)話，使學(xué)生在理解文本時(shí)，感受到語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，提高口語(yǔ)交際策略。

4.針對(duì)問(wèn)題對(duì)答說(shuō)。問(wèn)題是思維的載體，為了幫助學(xué)生理解文本，總要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題幫學(xué)生理解課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw驗(yàn)情感。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)老師提的問(wèn)題，課文中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)答，常以“因?yàn)椤浴?、“由于……所以……”等形式?xùn)練學(xué)生說(shuō)話的正確性，提高學(xué)生的思維嚴(yán)密性和語(yǔ)言句式運(yùn)用能力。

二、圍繞話題訓(xùn)練“說(shuō)”，練就口語(yǔ)交際技巧

口語(yǔ)交際的本質(zhì)是對(duì)話，是圍繞話題一方向另一方提問(wèn)或應(yīng)答對(duì)方提出的問(wèn)題，說(shuō)話者與聽(tīng)話者之間互動(dòng)交流的言語(yǔ)活動(dòng)。口語(yǔ)交際不是一般的說(shuō)話活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言相加，它有四個(gè)特點(diǎn)：圍繞話題展開(kāi)，有鮮明的主題；注意雙方的身份、場(chǎng)合，選用得體的語(yǔ)言；對(duì)話中充分表達(dá)各自的情感、態(tài)度、見(jiàn)解，不能人云亦云；注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣口齒清楚、流暢，不講方言。因此，口語(yǔ)交際課，應(yīng)緊扣話題，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話技巧，提高交際水平。

1.創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于交際。托爾斯泰：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”。是的，快樂(lè)始于情趣，情趣是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。學(xué)生對(duì)話題產(chǎn)生濃厚興趣，必然在內(nèi)心產(chǎn)生期待效應(yīng)，蠢蠢欲說(shuō)，不說(shuō)不快，非說(shuō)不可之感。如人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際話題《小小新聞會(huì)》，交際之前，展示央視主持人如白巖松、董卿等視頻形象，展播新聞的視頻畫(huà)面，喚起學(xué)生交流的欲望，促進(jìn)主動(dòng)交際。

2.師生互動(dòng)，指導(dǎo)交際。創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于交際的情弦，克服了怕的心理態(tài)勢(shì)，學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。但由于學(xué)生認(rèn)知的差異，需要教師的有效指導(dǎo)。教師要蹲下來(lái)融入學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話交流，邊對(duì)話邊指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟口語(yǔ)交際要“緊扣話題，注意傾聽(tīng)”；“闡明觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解”；“尊重對(duì)方，文明交流”；“語(yǔ)氣適當(dāng)，語(yǔ)速適中，彰顯感情”，從而使學(xué)生把握口語(yǔ)交際技巧。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，靈動(dòng)交際。口語(yǔ)交際能否順利推進(jìn)就在于看聽(tīng)話方能否抓住對(duì)方說(shuō)話的主題、漏洞、疑問(wèn)、錯(cuò)誤，從而使自己有發(fā)話權(quán)。要把握發(fā)話權(quán)離不開(kāi)傾聽(tīng)，而且非認(rèn)真傾聽(tīng)不可。傾聽(tīng)要做到用心傾聽(tīng)、吸取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出建議。從傾聽(tīng)中抓住對(duì)方話柄，闡明自己的認(rèn)識(shí)，見(jiàn)解、意見(jiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，靈活應(yīng)答對(duì)方的話語(yǔ)，使對(duì)方認(rèn)同、信服。這樣的交際，才是有效的口語(yǔ)交際。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，正確交際。評(píng)價(jià)有導(dǎo)向、激勵(lì)、甄別功能?？谡Z(yǔ)交際中及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，當(dāng)交際“語(yǔ)塞”了，交流發(fā)生言語(yǔ)沖突時(shí)給予導(dǎo)航，發(fā)生認(rèn)知偏差了給予甄別，引導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，有效推進(jìn)交流，給予激勵(lì)，從而力求達(dá)到課標(biāo)提出的：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！?/p>

三、聯(lián)系生活訓(xùn)練“說(shuō)”，發(fā)展口語(yǔ)交際能力

生活中處處是語(yǔ)文資源，生活中離不開(kāi)口語(yǔ)交際。課堂上領(lǐng)悟的交際技巧、策略需要運(yùn)用于生活，在生活實(shí)踐中鞏固和發(fā)展，練就學(xué)生文明、正確的口語(yǔ)交際能力。

1.做做說(shuō)說(shuō)。家庭是學(xué)生的大課堂，學(xué)生參與力所能及的家庭生活，家務(wù)勞動(dòng)，收獲的體會(huì)，感受與父母親說(shuō)說(shuō)；學(xué)生動(dòng)手制作的小發(fā)明、小制作，對(duì)家人進(jìn)行解說(shuō)，促進(jìn)在生活實(shí)踐中提升口語(yǔ)交際能力。

2.看看說(shuō)說(shuō)?？措娨暼巳讼矚g，學(xué)生更是如此。引導(dǎo)學(xué)生看完電視后，對(duì)其中的故事情節(jié)，新聞動(dòng)態(tài)對(duì)家人說(shuō)說(shuō)；學(xué)生在圖書(shū)室汲取知識(shí)精華，讀到的好書(shū)向同伴說(shuō)說(shuō)；學(xué)生看到大自然的美好景觀，引導(dǎo)描述表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀與觀察中提升口語(yǔ)交際能力。

3.玩玩說(shuō)說(shuō)。學(xué)生與同伴間玩游戲之后，引導(dǎo)交流游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，快樂(lè)，既加深游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

4.聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)。在家里接聽(tīng)電話，及時(shí)引導(dǎo)把聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)；把生活中聽(tīng)到的新鮮事進(jìn)行轉(zhuǎn)述，提高口語(yǔ)交際能力。

生活中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，不斷跟進(jìn)，才能取得成效。我課堂上堅(jiān)持采用講故事，新聞，專(zhuān)題辯論會(huì)，小制作作品推薦等形式，檢閱學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。同時(shí)要求學(xué)生，每周將做做說(shuō)說(shuō)，看看說(shuō)說(shuō)等內(nèi)容寫(xiě)在日記中，供老師檢查，確保生活中練就口語(yǔ)交際落到實(shí)處。

說(shuō)話交流技巧與策略范文第2篇

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為大家關(guān)注的話題。然而當(dāng)今小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？針對(duì)這種現(xiàn)狀該采取怎么樣的策略呢？筆者就此作了以下探討。

一、現(xiàn)狀分析

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)各年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求，參照口語(yǔ)交際測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及方法，以明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校4-6年級(jí)400名學(xué)生和15名教師為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了口語(yǔ)交際教與學(xué)的調(diào)查。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面：64.8%的學(xué)生能用普通話與他人交流，69.5%學(xué)生平時(shí)說(shuō)話能使用禮貌語(yǔ)言。60.5%的學(xué)生喜歡與他人對(duì)話，有53%的學(xué)生跟陌生人說(shuō)話不害怕，48.2%的學(xué)生與他人交流時(shí)敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，40.2%的學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際。63%的學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際課。82.6%的學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話。91.6%的學(xué)生聽(tīng)后能理解別人說(shuō)的話。86.2%學(xué)生聽(tīng)后能記住別人說(shuō)的話。

教師教學(xué)方面：45%的教師重視口語(yǔ)交際教學(xué)，53.8%的口語(yǔ)交際課上有情境表演，59.6%的教師認(rèn)為的口語(yǔ)交際課上得精彩，38.2%的教師對(duì)口語(yǔ)課不滿意。71.8%教師認(rèn)為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑不多。

評(píng)價(jià)方面：48%的學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)交際能力比較強(qiáng)。83%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)交際題目簡(jiǎn)單。36%的教師認(rèn)為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力比較強(qiáng)。

以上調(diào)查表明，學(xué)生的口語(yǔ)交際普遍存在一些問(wèn)題：不能很好地用普通話與他人交流，說(shuō)話時(shí)不太注意使用禮貌語(yǔ)言；學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不少學(xué)生只考慮自己說(shuō)，不注意聽(tīng)別人說(shuō)。聽(tīng)后理解、記憶效果不是很好；學(xué)生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。部分學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話神情緊張，說(shuō)話時(shí)羞澀，不敢正視對(duì)方，聲音顫抖，手足不自然，心理有話說(shuō)不出來(lái)；交流時(shí)表達(dá)不是很清楚，口語(yǔ)不夠規(guī)范、流暢；交際時(shí)參與的學(xué)生較少，只有少數(shù)活躍分子在撐門(mén)面；學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣不是很濃；評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。

我認(rèn)為導(dǎo)致以上問(wèn)題的原因可能是：課堂沒(méi)有很好地創(chuàng)設(shè)情境。 學(xué)生只有在一定的交際情境中，才會(huì)帶著情感，帶著興趣去進(jìn)一步體驗(yàn)。沒(méi)有真實(shí)的說(shuō)話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，沒(méi)有說(shuō)話意愿，口語(yǔ)交際就失去了基礎(chǔ)；內(nèi)容沒(méi)有貼近學(xué)生生活，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性。 許多教師對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的選擇偏離了學(xué)生生活；缺泛示范和規(guī)范語(yǔ)言的訓(xùn)練、評(píng)議。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師只是言語(yǔ)交際的參與者，忽視了其在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，從而降低了課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)策略

（一）情境策略

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。

1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，老師可以面帶笑容，先向同學(xué)們問(wèn)候，拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹。孩子們就會(huì)感到很親切，搶著要發(fā)言。教師可以抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。教師大大方方地走到一學(xué)生面前，握住一位同學(xué)的手說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生和老師一問(wèn)一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，教師又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增M了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹(shù)兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。母親節(jié)到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話給媽媽聽(tīng)。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

（二）評(píng)價(jià)策略

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。評(píng)價(jià)的目的不是要給學(xué)生排個(gè)高低上下，而是為了讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，對(duì)自己的口語(yǔ)交際水平有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以利于下一階段的進(jìn)行。

說(shuō)話交流技巧與策略范文第3篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；說(shuō)畫(huà)；高效課堂

人們常把“美術(shù)課”稱之為“圖畫(huà)課”。的確，我們很多時(shí)候把一堂美術(shù)課的重頭都放在學(xué)生“畫(huà)”這方面，重在美術(shù)技巧、技法的訓(xùn)練，而忽略了“說(shuō)話”這一環(huán)節(jié)。其實(shí)，“說(shuō)畫(huà)”對(duì)于學(xué)生“繪畫(huà)”也很重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“美育的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生在形象、感受、理解表達(dá)中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力的提高的過(guò)程”。表達(dá)最直接的體現(xiàn)就是“說(shuō)話”，巧妙地說(shuō)話，既能增進(jìn)師生間的感情，也能增加對(duì)于“畫(huà)”的領(lǐng)悟，更能夠幫助學(xué)生更好的“繪畫(huà)”。

一、引領(lǐng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

美術(shù)從某一方面來(lái)講，它是“說(shuō)話”的“產(chǎn)物”，古人把要傳遞的信息用圖形的形式記錄下來(lái)，而后逐漸演變成單純的“繪畫(huà)”。孩子在嬰幼時(shí)期就開(kāi)始涂鴉，成人往往難以理解，但孩子卻能滔滔不絕地詮釋出很多的想法，由此可見(jiàn)孩子的“說(shuō)”與“畫(huà)”是密不可分的，很多時(shí)候孩子的“說(shuō)話”能力高于“繪畫(huà)”的能力。

例如，在上二年級(jí)《畫(huà)感覺(jué)》一課時(shí)，由于是低年級(jí)的學(xué)生，美術(shù)技巧技法還比較薄弱，但他們擁有無(wú)窮的想象。因此，教師在課堂可以更多地讓孩子說(shuō)自己對(duì)于顏色、線條的感受，說(shuō)別人的畫(huà)面的表現(xiàn)。和學(xué)生多交流，把他們感受到，但是“畫(huà)”不出來(lái)的說(shuō)出來(lái)，教師適時(shí)地輔以“畫(huà)”的表現(xiàn)技法。讓孩子在愉快地交流中滲透技法，先從感官上喜歡美術(shù)，培養(yǎng)繪畫(huà)的興趣。

二、推進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部消化，提高學(xué)生的美術(shù)理解

美育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。首要是對(duì)于美的理解，技法技巧的掌握是其次。如何讓學(xué)生充分理解美的含義，方法就是要教會(huì)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，而后才是理解。通過(guò)“說(shuō)話”的環(huán)節(jié)，能更好地讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)后理解。

如在上六年級(jí)《親昵》這堂課時(shí)，主要就是讓學(xué)生體會(huì)各種親情的“美”，進(jìn)而描繪出這種“美”。剛開(kāi)始，學(xué)生欣賞了大量的圖片，對(duì)人、動(dòng)物單個(gè)形體的塑造有了一定地掌握，但對(duì)于畫(huà)面整體的把握還是一頭霧水，表現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)內(nèi)涵也比較單薄、僵硬，顯得比較蒼白。教師可以在修改作品環(huán)節(jié)中改變策略，先讓學(xué)生說(shuō)和父母之間的樂(lè)事；說(shuō)和同學(xué)、朋友之間的秘事；說(shuō)和家里寵物間的趣事。學(xué)生相互交流，再去看圖片，看先前的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)中的不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，把自己的真情?shí)感融入畫(huà)中。這樣，學(xué)生的畫(huà)面表現(xiàn)得更具人情味，也更有內(nèi)涵更溫馨。同時(shí)也讓學(xué)生更深層地理解親情的美，對(duì)于“美”的含義有更進(jìn)一步地加深。

三、拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新

兒童欣賞的過(guò)程中，會(huì)依據(jù)自己的理解，對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生新的與眾不同的聯(lián)想和想象。如何利用好學(xué)生的這種特性，讓美術(shù)欣賞課真正深入他們的心理，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的美術(shù)動(dòng)力？最好的辦法是：開(kāi)闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)自己獨(dú)特的一面，有個(gè)性地塑造形象。想要更好地欣賞，光憑教師唱獨(dú)角戲似的說(shuō)是完全不行的，教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)角色，學(xué)生才是欣賞的主體，放手讓學(xué)生自己說(shuō)，定會(huì)取得事半功倍的效果。

例如，對(duì)于梵高的《向日葵》、康定斯基的《夢(mèng)中的笛聲》等抽象畫(huà)的欣賞，簡(jiǎn)單的做法是老師講學(xué)生聽(tīng)。但這容易扼制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，即便是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了還是轉(zhuǎn)化不了他自己對(duì)畫(huà)的領(lǐng)悟。其實(shí)，學(xué)生本身對(duì)一些色彩明亮的東西就很感興趣，畫(huà)面中鮮亮的色彩就足以激發(fā)他們探索的欲望，何況一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的感受。不如讓他們大膽說(shuō)，說(shuō)自己的理解，對(duì)《向日葵》明艷的色彩、《夢(mèng)中的笛聲》獨(dú)特構(gòu)圖形式、“點(diǎn)彩”表現(xiàn)技法的認(rèn)識(shí)；說(shuō)自己的想法，畫(huà)面內(nèi)在含義；說(shuō)自己欣賞后的收獲，有時(shí)學(xué)生的“獨(dú)特見(jiàn)解”會(huì)比教師的更出彩！

四、開(kāi)闊學(xué)生的審美視角，提升學(xué)生的審美價(jià)值

說(shuō)話交流技巧與策略范文第4篇

一、立足生活，提煉話題

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭活水。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只有我們做生活的有心人，關(guān)心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，因地制宜地開(kāi)發(fā)鮮活的話題，選擇大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生有話想說(shuō)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流，使他們不知不覺(jué)被吸引，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。如：在教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》前，布置學(xué)生放學(xué)后圍繞著家鄉(xiāng)的變化，去走一走，看一看，收集相關(guān)的資料。第二天，不少學(xué)生還沒(méi)上課，就已經(jīng)開(kāi)始交流，有的甚至興致勃勃地跑到我跟前匯報(bào)。《找春天》時(shí)，我就在萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)的春天里，帶學(xué)生們走出教室去校園里“找春天”。看看紅艷艷的杜鵑花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的草芽和柳條上的嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田：“花兒笑了，蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！薄帮L(fēng)兒像把大梳子，正在給柳樹(shù)姐姐梳長(zhǎng)發(fā)?！薄匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，使他們的語(yǔ)言變得絢麗多彩。學(xué)生對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可表，從而使口語(yǔ)交際變得真實(shí)，有趣。

要使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生的生活，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛(ài)看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你最喜歡動(dòng)畫(huà)片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說(shuō)，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。教學(xué)《壓歲錢(qián)怎么用》我讓學(xué)生將這個(gè)話題帶回家與父母交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，然后再回課堂上發(fā)表自己的看法。這樣立足于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)已有了積累，交流時(shí)就能暢所欲言，口語(yǔ)表達(dá)不知不覺(jué)就提高了。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！痹诳谡Z(yǔ)交際之前，創(chuàng)設(shè)一種情境，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入角色，模擬表演，參與交際實(shí)踐。如《接待客人》時(shí)，我先提出要求活動(dòng)中主人要詢問(wèn)客人的來(lái)意，客人要熱情地一一作答。在交談中，雙方都必須運(yùn)用禮貌語(yǔ)言。后我讓學(xué)生分組行動(dòng)，有的當(dāng)客人和客人的爸爸媽媽來(lái)家里做客，有的當(dāng)主人和主人的爸爸媽媽來(lái)接待，我甚至直接到他們家家訪，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)接待，課堂好不熱鬧。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行雙向交流活動(dòng)。

三、示范引導(dǎo)，巧引導(dǎo)說(shuō)

新修訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱把聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練改為口語(yǔ)交際。大綱指出，口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是“規(guī)范小學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！边@些就需要教師的示范引導(dǎo)，加強(qiáng)在語(yǔ)言實(shí)踐中，訓(xùn)練規(guī)范。如教學(xué)《小小導(dǎo)游員》時(shí)，我當(dāng)導(dǎo)游，讓學(xué)生當(dāng)游客，帶領(lǐng)學(xué)生走到校園。我示范介紹學(xué)校的歷史，各處景色，讓學(xué)生模仿演一演。學(xué)生馬上產(chǎn)生濃厚的興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，精神專(zhuān)注，我再稍加指導(dǎo)，就取得了良好效果。

國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)。一位老師如能向?qū)W生隨時(shí)隨地的口語(yǔ)表達(dá)示范，那么他的學(xué)生三個(gè)月內(nèi)就會(huì)有很大的進(jìn)步。這是因?yàn)槿魏我环N技巧的傳授，往往是從示范開(kāi)始的，模仿是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力，所以做出示范給學(xué)生看，讓他們學(xué)，常常是最有效的指導(dǎo)。如《打電話》一課教學(xué)中，我先扮演奶奶和孫子，媽媽和女兒，醫(yī)生和小患者各種角色，讓學(xué)生體驗(yàn)與不同身份的人打電話所應(yīng)該注意的措詞，說(shuō)話口氣和禮貌。然后讓學(xué)生之間互相模仿練說(shuō)，老師參與其中，說(shuō)好的給予肯定表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題婉轉(zhuǎn)糾正，這樣的巧引導(dǎo)說(shuō)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范，更具體。

說(shuō)話交流技巧與策略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 技巧；心理；興趣；訓(xùn)練；策略

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既是向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)展的要求。因此，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1 提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

大家都知道，當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語(yǔ)交際再也不受時(shí)間和空間的限制。一個(gè)人如果聽(tīng)別人說(shuō)話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁。即使你的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)異，即使你有一定的工作能力，如果沒(méi)有好的口語(yǔ)交際能力，也很難過(guò)用人單位面試這一關(guān)。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個(gè)文明，需要大批專(zhuān)門(mén)人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開(kāi)它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力。

2 教給技巧，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

首先，要教給學(xué)生口語(yǔ)交際的一些技巧：①要堅(jiān)持使用普通話，語(yǔ)言要規(guī)范，語(yǔ)句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要力除粗語(yǔ)俗語(yǔ)和語(yǔ)病。②要思路清晰，說(shuō)話層次清楚，要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。③語(yǔ)言要得體，要注意場(chǎng)合和對(duì)象，不要鬧出笑話，避免陷入尷尬困境，被人恥笑。④要態(tài)度端正，舉止大方，聲音響亮，吐字清晰，這樣才能有一個(gè)好的表達(dá)效果。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?？突f(shuō)過(guò)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！眱A聽(tīng)是口語(yǔ)交際的第一步，會(huì)說(shuō)不如會(huì)聽(tīng)，只有善于聆聽(tīng)，才能更好地了解對(duì)方的意圖，洞察對(duì)方的心理，恰到好處地應(yīng)對(duì)，促成有效地交流。聽(tīng)的人要尊重對(duì)方，對(duì)人有禮貌，要專(zhuān)心，注意聽(tīng)出內(nèi)容要點(diǎn)，理解對(duì)方所說(shuō)的意思。如果學(xué)生不會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)話不集中，抓不住要點(diǎn)，似聽(tīng)非聽(tīng)或聽(tīng)而不聞，則嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和人際交往。

3 誠(chéng)懇鼓勵(lì)學(xué)生，改變怯場(chǎng)心理

青少年的自尊心極強(qiáng)，對(duì)此，我善于把握學(xué)生心理，因材施教。對(duì)于羞怯、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，我努力激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的沖動(dòng)，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們敢說(shuō)、愿說(shuō)。對(duì)于膽大、敢于發(fā)言的學(xué)生，我則給他們具體、有效地指導(dǎo)，使他們會(huì)說(shuō)、善說(shuō)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，我盡量多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，尊重學(xué)生自我需要、真實(shí)感受，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，聽(tīng)自己愿聽(tīng)的話，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，勇于交往，充分展示個(gè)性，從中獲得成功的體驗(yàn)、樂(lè)趣和自信。

4 創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)說(shuō)話興趣

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。只有在特定的環(huán)境，才能為口語(yǔ)訓(xùn)練提供場(chǎng)合、對(duì)象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為取得事半功倍的訓(xùn)練效果。在教學(xué)中，我根據(jù)教材設(shè)計(jì)話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生裝生活實(shí)際的交際情境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望，讓學(xué)生裝興致勃勃地去交流、去體驗(yàn)，獲得審美感受?？谡Z(yǔ)交際情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。我綜合運(yùn)用了環(huán)境營(yíng)造、語(yǔ)言描述、角色表演、音樂(lè)渲染、圖片展示、錄像或多媒體等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

5 保證練習(xí)的次數(shù)，豐富多彩的內(nèi)容

俗話：“拳不離手，曲不離口?！敝挥卸嗑殻拍茌^快地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除了課文每一單元編排幾次訓(xùn)練外，我還利用課前三分鐘常規(guī)練，課內(nèi)注意多提問(wèn)，還讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文、復(fù)述課文和口頭作文等。還要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和欲望。如利用課外活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)說(shuō)繞口令、講故事，進(jìn)行演講比賽、辯論賽等。近來(lái)，我又讓學(xué)生自由組合語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，讓這些小組成員間進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以一人主講內(nèi)容，其他人提問(wèn)與之相關(guān)的問(wèn)題讓其回答。內(nèi)容、體裁不限，可以演講“介紹自己”的經(jīng)歷與感受，可以講故事，可以講笑話，可以介紹某一物品，也可以選取社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題，介紹新聞、評(píng)點(diǎn)時(shí)事、針砭時(shí)弊，還可以選取生活中的接待、勸說(shuō)、拒絕、贊美、批評(píng)、慰問(wèn)、致辭、借物、問(wèn)路、銷(xiāo)售等話題進(jìn)行模擬日常生活訓(xùn)練，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相更正，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 “三天不練口生”，我相信，在不斷練習(xí)中定能逐漸提高口語(yǔ)交際能力。

6 充分利用語(yǔ)文教材，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

我充分利用教材中每一次單元的口語(yǔ)交際主題進(jìn)行訓(xùn)練，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。例如，我教七年級(jí)（上）的第一單元的“自我介紹與提問(wèn)”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)自己的姓名、籍貫、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，或特長(zhǎng)、理想，或特殊經(jīng)歷，然后讓其他學(xué)生根據(jù)他所講的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，加深了了解，增進(jìn)了友誼，最后教師點(diǎn)評(píng)，提出合理化建議，使本次口語(yǔ)交際活動(dòng)得以升華。又如教第三單元“說(shuō)家鄉(xiāng)”時(shí)，我先讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)俗、歷史、建筑、交通、環(huán)境、飲食衛(wèi)生、人文景觀、名人軼事等，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)；接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何為家鄉(xiāng)建設(shè)出謀劃策，建設(shè)美好家園；最后讓學(xué)生用一句最美的話贊美家鄉(xiāng)。再如，“漫游語(yǔ)文世界”專(zhuān)題，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，即公益廣告集錦、新詞匯網(wǎng)頁(yè)、錯(cuò)別字門(mén)診，讓學(xué)生選擇活動(dòng)，分組完成，學(xué)生必須先走上街頭、走近熒屏、走向圖書(shū)館，經(jīng)歷課外搜集、篩選信息，課上交流信息過(guò)程。

7 在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話訓(xùn)練

在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇。這時(shí)候，我就組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如學(xué)生小王與小鄭因一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，當(dāng)我詢問(wèn)原因時(shí)，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，各自個(gè)兒振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，分別對(duì)小王與小鄭兩位同學(xué)的行為進(jìn)行了肯定與批評(píng)，這既使大家受到了寬容的教育，又讓學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。

8 講究教學(xué)策略，注意訓(xùn)練梯度