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對職業(yè)規(guī)劃的認識和理解范文第1篇

一、普通高中職業(yè)規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

1.高一年級

在高中階段確定生涯教育課程內(nèi)容時，必須注意到我國大多數(shù)初中沒有開展職業(yè)規(guī)劃教育、學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識這一事實。同時，高一學期末學生要進行文理科的選擇，這在某種程度上來說也是對自己未來職業(yè)方向的第一次選擇，因為文理分科會在一定范圍內(nèi)限定了學生對專業(yè)的選擇，繼而影響到學生對未來職業(yè)的定向。因此，在高一階段，職業(yè)規(guī)劃教育的重點應(yīng)放在對職業(yè)規(guī)劃相關(guān)理論的學習上，并且針對文理分科教育學生對自身的個性、興趣、能力傾向有初步的認識和把握，從而客觀、科學地選擇文理科。

（1）引入職業(yè)規(guī)劃概念

教育學生基本掌握職業(yè)規(guī)劃的概念及職業(yè)發(fā)展理論，根據(jù)自己的成長經(jīng)歷分析自己已經(jīng)經(jīng)過的發(fā)展階段、現(xiàn)在所處的階段、將來要經(jīng)歷哪些階段；使學生掌握職業(yè)規(guī)劃的基本步驟，即確定志向—了解自我—評估職業(yè)生涯機會—職業(yè)選擇—選擇職業(yè)生涯路線—確定生涯目標—制定行動計劃；讓學生理解高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育的意義及重要性，使職業(yè)規(guī)劃的理念深入人心，為職業(yè)規(guī)劃教育的順利開展作好準備。

（2）喚起自我認知意識

教育學生通過各種測評來科學、全面、理智地了解自己的語言能力、計算能力、組織能力、身體素質(zhì)、靈巧程度、創(chuàng)造能力、興趣愛好、性格特征等方面的能力。比如運用“斯特朗興趣問卷”、“庫德普通興趣量表”測試學生的興趣傾向，采用“艾森克人格問卷”、“卡特爾16種人格因素分析”了解學生的人格特征，使學生清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，從而揚長避短、有的放矢地選擇適合自己的職業(yè)；教育學生正視自己測評中的長處與不足，不好高騖遠，也不妄自菲薄，明確自己的不足之處是否可以彌補又該如何彌補，并能寫出自我測評材料，提出改進方案。

（3）合理選擇文理科

教育學生在充分認識自己、對自己作出科學評價的基礎(chǔ)上，再結(jié)合對未來職業(yè)的基本定向選擇文理科。文理分科將會影響到高考專業(yè)的填報，繼而影響到未來職業(yè)的選擇?？梢哉f，文理科及專業(yè)的選擇在某種程度上就是對未來職業(yè)的初步定位，是未來職業(yè)選擇的起點。要讓學生認識到自己的學習成績不是主要的考慮因素，因為高一的學習成績有很大的不確定性，可能隨著學生生理、心理等因素的變化及課業(yè)難度的增加而產(chǎn)生較大的波動。只有符合自己興趣、能發(fā)揮自己特長的選擇才能為將來的學習增加動力。教育學生勇于為自己的未來承擔責任，父母、老師的意愿只能作為一個參考，最終的選擇要靠自己來決定，要克服從眾心理和依賴思想，以免將來因為糊涂或被動地選擇文理科而喪失對學習的興趣。

2.高二年級

通過高一階段的學習，學生對職業(yè)規(guī)劃理論和自身個性特征已經(jīng)有了相對理性的認識和理解。因此，在高二階段可以讓學生對職業(yè)世界展開探索，并引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)價值觀，使他們在了解自我、了解職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，開始有意識地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在這一階段的教育活動中可以更多地加入實踐和體驗的內(nèi)容，活動要貼近社會生活，讓學生實際檢驗自己在前一階段形成的認識，把學習到的知識與自己的生活聯(lián)系起來。

（1）對職業(yè)的初步探索

教育學生注意了解、收集各行業(yè)的最新資訊，如行業(yè)特點、就業(yè)機會、發(fā)展前景、薪酬情況、工作條件、工作環(huán)境、從業(yè)要求等；引導(dǎo)學生初步設(shè)想自己將來打算干什么，希望選擇怎樣一種生活方式，將在社會中扮演怎樣的角色；讓學生明確自己喜歡的職業(yè)將需要如數(shù)學、物理、化學等哪個范圍的知識基礎(chǔ)，從而使學生了解從事一種行業(yè)必須學習和掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）職業(yè)價值觀的培養(yǎng)

教育學生懂得選擇職業(yè)不僅僅是個人謀生的手段，而且是個人發(fā)展的需要，把個人發(fā)展與社會發(fā)展統(tǒng)一起來；教育學生明白職業(yè)生涯的成功并不是僅以金錢、權(quán)力、地位等這類外顯的東西來衡量，而是應(yīng)該看職業(yè)能否帶給自己工作的快樂、能否促進自己的生涯發(fā)展、能否實現(xiàn)自我價值；教育學生明確職業(yè)生涯的成功主要靠自身的能力和不懈的努力，而不能單純歸因于機遇、家庭背景或社會關(guān)系等因素，使學生明確學習目的、堅定學習目標、增強學習動力；教育學生學會從自我做起，能夠為自己的未來承擔起責任，而不是依賴父母、老師，能夠承受打擊和挫折，勇于創(chuàng)新，知難而進。

（3）對職業(yè)環(huán)境的分析

教育學生主動參加各種類型的社會實踐活動，如職業(yè)崗位人才需求調(diào)查、人才招聘市場觀摩、應(yīng)聘面試模擬、寒暑假實踐活動等，貼近社會、貼近生活，以規(guī)劃和修正自己未來職業(yè)發(fā)展之路；教育學生初步分析當?shù)亟?jīng)濟特色以及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)特點、發(fā)展前景，為自己將來專業(yè)的選擇或就業(yè)作好準備。

對職業(yè)規(guī)劃的認識和理解范文第2篇

一、 職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與不足

目前,大多數(shù)高中對高三畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)和升學指導(dǎo)工作日益受到重視。然而,從實際的效果來看,此項工作開展得并不順利。下面我將從高中就業(yè)指導(dǎo)工作的角度,來談一下職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與不足。

1 進行職業(yè)規(guī)劃教育的安排不合理

目前大多數(shù)高中,在最后一個學期匆忙地在課堂上對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但也僅僅局限于對大學、專業(yè)的介紹。這種指導(dǎo)主要是提高填報志愿的技巧,讓高中生了解各個大學、專業(yè)等方面的內(nèi)容。但是對提高畢業(yè)生未來擇業(yè)能力、形成正確的職業(yè)意識等重要方面,幾乎沒有幫助。我們的高中教育非常重視思想政治教育,但是卻忽視了更為實際的職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)。同學們當面臨著填報志愿、選擇專業(yè)等與未來職業(yè)息息相關(guān)的人生選擇時,常常迷茫與困惑。

2 就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容單調(diào)

目前許多高中的人生規(guī)劃教育類似于思想政治教育,限于空洞的講解,多采用授課等形式進行。這種做法很難適應(yīng)高中生的需求。職業(yè)規(guī)劃是一項實踐性很強的活動,它包含了職場信息收集、職業(yè)發(fā)展判斷、人力資源測評等等一系列活動。雖然高中生沒有必要進行具體的職業(yè)規(guī)劃,但是他們應(yīng)當學會其基本的原理和方法。傳統(tǒng)的授課教育只能傳授知識,但卻不能給予高中生實踐的機會。這就使得職業(yè)規(guī)劃教育流于形式。

3 師資力量的缺乏

雖然高中生職業(yè)生涯教育的重要性逐漸被人們意識到,但是由于職業(yè)生涯規(guī)劃是近年來才剛剛引入我國的一個新研究領(lǐng)域,它建立在心理學和人力資源學的研究基礎(chǔ)之上的。目前還沒有專業(yè)的師資隊伍。許多學校也都是臨時找到一位有經(jīng)驗老師,來為學生講一堂課。但是,我們的現(xiàn)狀是老師本身都沒有經(jīng)過在職業(yè)生規(guī)劃的系統(tǒng)培訓(xùn),并且也沒有相關(guān)的社會經(jīng)驗。那么,他們又如何能讓學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有深刻的認識呢?

二、 職業(yè)規(guī)劃教育工作的幾點建議

我們把在高中階段實施的職業(yè)意識培養(yǎng)與擇業(yè)技能訓(xùn)練看成是青少年人生教育不可缺少的組成部分。讓職業(yè)生涯規(guī)劃從學生高中時代開始,不僅可以彌補高中思想政治教育與學生實際脫節(jié)的缺點,也可以為高中生邁向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。目前我國教育界正在積極探索職業(yè)規(guī)劃模式,并且已經(jīng)取得了一定的效果。筆者在對職業(yè)規(guī)劃理論分析以及實踐狀況的探尋后,結(jié)合教育現(xiàn)狀,針對高中階段職業(yè)規(guī)劃教育工作有以下幾個方面建議:

1 教育手段專業(yè)化

我們必須明確職業(yè)規(guī)劃教育是一項專業(yè)工作,它與思想政治教育、心理健康教育都有本質(zhì)的不同。它是一種人力資源教育,目的是使學生早日具備職業(yè)意識,擁有擇業(yè)技能。學校應(yīng)當制定指導(dǎo)計劃、明確實施管理,了解和理解職業(yè)指導(dǎo)的影響因素、明確指導(dǎo)的范圍和目的。

2 教學方式多樣化

職業(yè)規(guī)劃教育以學生個體特性為基礎(chǔ),因此,它的教育方式不必局限于特定的形式。在課堂教學的過程中,教師可以采取講授法和討論法結(jié)合的方法;班主任在日常與學生談話中就可引導(dǎo)提高學生自我管理能力,促進其主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃;學校還可以專門配備一到兩名熟悉青少年心理發(fā)展規(guī)律的專業(yè)老師,通過設(shè)立專門的咨詢室,鼓勵同學們前來咨詢,并一對一地幫助同學制定職業(yè)規(guī)劃。無論是課堂教育、班主任引導(dǎo)還是咨詢輔導(dǎo)都可以成為職業(yè)規(guī)劃教育的形式。

3 教育活動全程化

職業(yè)規(guī)劃教育并非一蹴而就的,應(yīng)當針對不同階段的高中生開展不同側(cè)重的教育。例如,剛剛?cè)雽W的高中生應(yīng)當接受側(cè)重于人生規(guī)劃的教育而即將邁入大學的高中生則應(yīng)接受側(cè)重于就業(yè)的教育。教育工作者想要從根本上提高中學生的綜合素質(zhì),應(yīng)當制定明確可行的全程教育計劃,根據(jù)各年級學生的不同特點推行不同的職業(yè)規(guī)劃的教學目標。

4 教育評估科學化

對職業(yè)規(guī)劃的認識和理解范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學；改革

市場競爭力的日益增長大力推動了各職校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學。職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標是使每一個學生對自己、社會市場需求、所學專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景以及自身今后的努力方向能有正確的認識、評價和定位，以利于學生日后更好的就業(yè)。與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教學還能讓學生在掌握知識的同時，引導(dǎo)學生去實現(xiàn)自己的人生價值，通過強化職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育等方面去增強德育教育工作的實效性，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學的實效性，從而增強學生的自信心，提高就業(yè)率。因此它是實施素質(zhì)教育的最佳途徑。

一、中職生職業(yè)生涯現(xiàn)狀

自2009年我國開始在中等職業(yè)教育中作為德育課程實施職業(yè)生涯規(guī)劃開始，受學科師資觀念技術(shù)、自身體系發(fā)展等影響，中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學普遍存在一些問題。

1.忽略學生的主體地位，無法準確進行職業(yè)規(guī)劃的評測

職業(yè)生涯規(guī)劃是個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。忽視學生自身知識經(jīng)驗及學生主體地位，簡單的進行填灌式教學的現(xiàn)象普遍存在。與此同時，職業(yè)指導(dǎo)教師在掌握學生職業(yè)生涯規(guī)劃信息方面的針對性、全面性、有效性也不足。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學目的沒有真正實現(xiàn)，為學生提供的職業(yè)生涯規(guī)劃書，也大多是教師按照書本理論空想出來的作品。

2.學生對自己認識不足，影響職業(yè)生涯規(guī)劃教學效果

中職院校中大部分的學生都存在不了解所學專業(yè)的未來發(fā)展的情況。在初中階段就進行過具體人生規(guī)劃人數(shù)少之又少。中職生在技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息方面自我認知的缺乏，就導(dǎo)致教師無法根據(jù)學生的個人強項和特點對他們的職業(yè)方向進行準確定位，充分的利用個人與家庭社會資源，評估現(xiàn)實狀和個人目標之間的差距，尋找新的職業(yè)機遇，針對性的為學生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)規(guī)劃的具體化、變動性、一致性、全程化、可評估原則的貫徹造成了嚴重的影響，也對職業(yè)生涯規(guī)劃教學效果造成了負面影響。

3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量提升困難

在職業(yè)生涯課程的教學過程當中，教師大多是將原職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容遷移式的進行理論講解。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的教師在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)技能，使學生智力、人格、性格評價信息收集分析在經(jīng)驗分析階段停滯，科學性和針對性不足；教師專業(yè)技術(shù)的缺乏，直接在職業(yè)規(guī)劃的“人職匹配”的分析結(jié)合造成缺陷。對職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)的針對性、實用性和指導(dǎo)性也有很大的影響。

二、關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學改革的建議

1.充分認識自我

在初中的學習過程中，中職生的學習成績一般都不好，心理也普遍受挫，因此需要老師的幫助才能重新樹立學習的信心。個性化是職業(yè)生涯規(guī)劃所具有的特點，只有對自己有充分認識才能有下一步的職業(yè)規(guī)劃。在實際的教學過程中，教師可以利用測試量表讓學生進行心理測試，從而提高學生學習的參與率；或者結(jié)合中職生他人評價與本人評價去探討性格特征。還可以要求學生用具體的事例對自己的做事方式進行表述，總結(jié)自己的興趣愛好。

2.引導(dǎo)教學

利用精心組織的課件去引導(dǎo)學生獨立工作和學習的教學方法就是引導(dǎo)教學法。通過閱讀引導(dǎo)教材學生可以明確學習目標，清楚地了解自己應(yīng)該學會什么知識，完成什么工作，使用和掌握什么技能，以及如何去完成。比如講授“你會做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”的內(nèi)容時，可以提出“談?wù)勀銓β殬I(yè)生涯規(guī)劃的理解”和“職業(yè)生涯規(guī)劃需要包括哪些內(nèi)容”兩個命題。然后在引導(dǎo)課文引導(dǎo)下，引導(dǎo)學生主動地去進一步查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)的信息，并且解答引導(dǎo)文中提出的問題，并撰寫“個人職業(yè)生涯規(guī)劃表”和“職業(yè)生涯規(guī)劃書”。

3.鼓勵學生進行討論

討論法是一種群體立體式的交流過程，可以將學生智慧的大門打開，幫助學生獲得更豐富的知識。經(jīng)常進行小組討論，能夠加深對所學專業(yè)的認識和理解。學生互相評價、各抒己見，補充、啟發(fā)，通過討論解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣能夠認識更完整、更深刻的自己。

中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革任重而道遠，這需要教師及時了解學生的情況，調(diào)整教學方法，從而推動職業(yè)教育的發(fā)展。

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對職業(yè)規(guī)劃的認識和理解范文第4篇

那么，什么是職業(yè)規(guī)劃，其目的和意義在哪里？高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程能給學生帶來什么？職業(yè)規(guī)劃是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的簡稱，是對自己職業(yè)目標的探索和計劃。簡單說就是要回答：（1）你是什么樣的人？（2）你能做什么樣的工作？（3）環(huán)境允許你做什么樣的工作？（4）要達到目標你應(yīng)該怎樣開始行動？職業(yè)規(guī)劃按照一般人的理解想到找工作，其實職業(yè)規(guī)劃的落腳點不在于找工作，職業(yè)規(guī)劃的核心在于找到自己適合的方向，是一個方向定位。具體而言需要考慮幾大方面：自我了解，了解自己的特長、興趣、價值觀追求，這些東西決定了在哪個領(lǐng)域會做得比較好，起決定作用。第二是了解外界信息，比如你自己能力很強，學了很多的技巧，但是社會對你的技巧是否需要是要考慮的。最重要是兩者的匹配和結(jié)合，就是職業(yè)和行動。職業(yè)規(guī)劃的意義在于個人對自己有一個清醒客觀的了解，對客觀的職業(yè)和發(fā)展前景有一個預(yù)測，自己走的每一步其實都是朝那個目標努力，最終能達到自己所最向往的目的地。

高中階段是人生理想建立與職業(yè)目標樹立的重要時期。但同時也是學生時代的迷茫時期，面臨著學習、考試等各方面的挑戰(zhàn)和壓力。這個時期最需要家長、老師的指導(dǎo)，建立一個科學理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學生順利選擇正確的專業(yè)，走向大學，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。家長在教育規(guī)劃上不一定都專業(yè)，作為學校和老師就有責任為學生設(shè)計一個有規(guī)劃的夢想，一個可行的職業(yè)目標，好讓他們有自己的追求。那么，高中階段的職業(yè)規(guī)劃能給學生帶來什么呢？

一、職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生確立新的人生目標。在中國由于高考的壓力，學生和家長一起跟著高考指揮棒轉(zhuǎn)，家家戶戶拼高考，到高三報考時，很多高中生單憑自己喜愛的電影或電視劇就決定其高考專業(yè)，對職業(yè)缺乏了解，也沒有分析過這份職業(yè)是否適合自己。其結(jié)果往往是上了大學所學專業(yè)不是自己喜歡的，就業(yè)時為找不到喜歡的工作而后悔不已。所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于家長和孩子及早地確立人生目標，找出現(xiàn)實差距，培養(yǎng)相應(yīng)能力，有意識地為孩子的未來做準備。孩子和家長一起研究規(guī)劃，設(shè)計人生，更有助于家長科學理性地引導(dǎo)學生把基礎(chǔ)教育的成果引向明確的人生理想、職業(yè)目標。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃從長遠看有助于學生增強職業(yè)意識和未來就業(yè)。在中國，家長、學生及學校很少對學生進行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，以至到上大學時還沒有職業(yè)意識。那么在學校里學生普遍認為學習的目的是什么呢？很大程度上只是為了考大學、拿學位，嚴重缺乏基本的職業(yè)意識，甚至包括很多大學生、研究生也沒有足夠的職業(yè)意識和技能。學生沒有職業(yè)意識，沒有足夠的技能和專業(yè)化的態(tài)度，大學畢業(yè)后也就沒有很強的、立即獨立工作的能力。這并不是學生們的錯，錯在學校沒有一個規(guī)范、科學的職業(yè)指導(dǎo)教育學生，學生當然也就不能意識到，在成長的過程中應(yīng)該去練就令人信服的、為職業(yè)所追捧的，能夠為社會創(chuàng)造利潤與財富的能力和技能。一個人的知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)與成熟必須經(jīng)歷漫長的過程。只有長期的有目標的磨煉和準備，才能使他們成為某一行的能手，在事業(yè)上的成功才能成為必然。職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識，進行與就業(yè)有關(guān)的思考與訓(xùn)練，學會“自我認識”，了解“教育與職業(yè)”的關(guān)系，“實施職業(yè)計劃”，讓他們對職業(yè)發(fā)展的這三大環(huán)節(jié)有相當?shù)恼J識。高中階段是學生人生職業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，高中畢業(yè)前，具備怎樣的職業(yè)發(fā)展能力是非常重要的，這時期所具有的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃即人生設(shè)計能力，可能會極大地影響一生的事業(yè)成功。所以高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程會幫助學生形成成熟的職業(yè)觀、世界觀，具備較好的知識基礎(chǔ)和職業(yè)技能意識，擁有相當?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃理論和實踐能力，這些當然都有助于未來就業(yè)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學生的青春年華、學習生活更加豐富而充實?，F(xiàn)今的許多高中生即使到了畢業(yè)，仍然對自己今后想學什么，做什么，既無所知，也不無所想。我們的現(xiàn)實教育中沒有職業(yè)目標教育的土壤。使每個特定的個人，在他們?nèi)松钪匾哪晟匐A段沒有獲得足夠豐富的營養(yǎng)，沒有具備順利走向社會并為社會所接受、所渴望的素質(zhì)和能力。有的人雖然有比較空洞的理想和目標，卻又沒有具備達到這些目標的知識和能力，原因就在于他們都沒有采取科學理性的規(guī)劃和設(shè)計，缺乏持之以恒的行動去實現(xiàn)目標，最后也只能無奈地承受著漫長人生的壓抑和痛苦。而學生在高中階段能夠與老師、父母一起根據(jù)各人的特點結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)信息，探尋科學的職業(yè)發(fā)展路線，合理地規(guī)劃未來，他們就會愉快地沿著精心設(shè)計的人生道路去奮斗，他們的青春就會變得豐富而充實。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃更加有助于學生明確學習目的，落實學習行動。學習文化課是非常辛苦的，要說一天十幾個小時的讀書、做題不累那是不可能的。但有明確目標與無目標的學習，無論在興趣、動力上還是在結(jié)果上都顯著不同。我們現(xiàn)行的教育中不斷地強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，但是如果學生本身都沒有學習目標，他哪來的學習動力和興趣，即使老師想方設(shè)法地喚起他們對學習的興趣，他又能堅持多久呢？所以沒有人生職業(yè)規(guī)劃的教育環(huán)境下，就會使很多學生處于學習無意識狀態(tài)。他們經(jīng)常處于一種不知道自己該干什么的感覺。長期處于這種狀態(tài)下就會更加迷茫、厭學，最終可能連高中畢業(yè)證都拿不到，這種學生往往會因無法被社會接受而遭淘汰。當下，這樣的學生比比皆是，即使成績優(yōu)秀的學生，很多人對自己今后學什么，做什么都沒有明確的概念，有時學習動力也同樣不足。而有了明確的職業(yè)理想的學生就會在職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)下，奮勇前行，不會在社會的大河中隨波逐流。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高學生的綜合素質(zhì)。職業(yè)規(guī)劃設(shè)計是一個不斷完善和實踐的過程，在這個過程中需要接受不斷的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和各種相關(guān)能力的有意訓(xùn)練。學生們就會根據(jù)自己設(shè)定的職業(yè)，結(jié)合自己的興趣、特點進行自我認識，探索教育與職業(yè)關(guān)系，了解相關(guān)職業(yè)信息進行分析整理，而不是盲目地到處學習作文、外語、數(shù)學等課外班，到處參加各種名目的比賽。所以，對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與實踐教育才是一種極其重要的素質(zhì)教育。通過指導(dǎo)，使學生具備能認識自我的意識和能力，具有理解和使用職業(yè)信息的能力，具有與人交往的技巧，等等。知道自己未來職業(yè)發(fā)展的需要的知識與技能，知道現(xiàn)在的學習與今后工作的關(guān)系，知道個人素質(zhì)對獲得并且保有工作的重要性。這是什么？這其實就是學生的綜合素質(zhì)?？茖W合理的職業(yè)規(guī)劃課程是學生綜合素質(zhì)提高不可缺少的重要組成部分。

六、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定有助于培養(yǎng)學生良好的學習、做事習慣。職業(yè)規(guī)劃也是一種訂計劃，尤其是書面計劃，非常有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于學習成績的提高。有了計劃之后很多學科都可以在自覺地自學中完成。知道什么時候?qū)W什么，做什么。對自身的學習既起著推動作用又起著監(jiān)督作用。計劃性越強，學習的可塑性就越強，越容易接受新事物，敢于授受高水平的挑戰(zhàn)。學生時代養(yǎng)成制定規(guī)劃的習慣，在未來的發(fā)展中可以使我們不落后于時代。當今，世界的變化比歷史上任何時候都要快，有些人為什么能夠脫穎而出，就是因為有些人有自己的人生職業(yè)目標。就學校教育而言要與世界先進的教育思維接軌，就要制定一個長遠規(guī)劃并且付諸實施，如此才能把學生培養(yǎng)成為適應(yīng)變革的國際化人才，在新時代里愉快地生存！

總之，高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，選擇職業(yè)時有較大彈性，應(yīng)引導(dǎo)他們嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實現(xiàn)職業(yè)理想和人生價值奠定良好的基礎(chǔ)。而怎樣獲得科學理性的職業(yè)設(shè)計，一方面需要家長和學生、老師的共同努力，另一方面還需要學生經(jīng)過自我認識的不斷深化，對社會職業(yè)的變化和發(fā)展有一定的認識，然后才能提煉出他們自己的職業(yè)理想和人生目標。

對職業(yè)規(guī)劃的認識和理解范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學生；就業(yè)困境；職業(yè)規(guī)劃

一、我國高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

我國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象。為了有效地促進大學生就業(yè)，國務(wù)院科教領(lǐng)導(dǎo)小組在進行了全面、深入的調(diào)查研究后，廣泛聽取了多方面意見，提出了促進就業(yè)的具體措施。諸如提高勞動者素質(zhì)，發(fā)展各類教育事業(yè)，建立職業(yè)培訓(xùn)體系，改善就業(yè)環(huán)境，加大就業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)，大力扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些辦法和措施對在校大學生就業(yè)具有十分重要的意義，在一定程度上有效地促進了大學生就業(yè)。

近幾年，隨著大學的繼續(xù)擴招，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)上升，大學生的就業(yè)問題越來越嚴峻。學校和社會向大學生呼吁“先就業(yè)，再擇業(yè)”，以緩解就業(yè)壓力。此呼吁的初衷是可以理解的，即引導(dǎo)學生正確看待就業(yè)與擇業(yè)，避免好高騖遠的擇業(yè)心態(tài)，提高學生的第一次就業(yè)率，穩(wěn)定就業(yè)局勢。但有不少大學生缺乏對自己和社會的正確認識，以為先就業(yè)就是忽視自身條件，迎合就業(yè)崗位的需要，只要有用人單位接受，就盲目簽約。其結(jié)果可能因為匆忙就業(yè)而導(dǎo)致更高的辭職率，就業(yè)壓力依然存在。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度，以新的理念宣傳、指導(dǎo)、服務(wù)大學生科學擇業(yè)、長遠規(guī)劃職業(yè)，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，改變畢業(yè)即就業(yè)的舊觀念。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生通過自我評估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期在學校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。其現(xiàn)實意義具有潛在性和長期性，那種隨意性極強的“隨行就市”的現(xiàn)實主義，從長期看恰好是最不現(xiàn)實的。從短期看，是謀到了一份職業(yè)（充其量只能是一份帶薪的工作）。但由于對工作對自己的認識不足，職業(yè)匹配率很低，職業(yè)失望率也隨之提高，加大了潛在失業(yè)的概率。對自己，對企業(yè)，對整個社會都會形成不穩(wěn)定的因素。制定科學詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生正確認識自我和社會，慎重選擇每一個崗位和職業(yè)，將自己的職業(yè)生涯導(dǎo)入到良好的軌道中。通過幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，力求在科學擇業(yè)的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)市場配置的成功率，降低辭職率，從根本上緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學生就業(yè)工作中的應(yīng)用

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生通過自我評估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期在學校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。大學生應(yīng)該從一踏進大學校門就應(yīng)該開始職業(yè)規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠的目標，有效利用大學四年或者更長時間充實完善自己。作為高校學生工作的一線老師，我們要積極參與并幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學生科學擇業(yè)、就業(yè)，并未學生就業(yè)做好服務(wù)工作。

（一）幫助學生制定科學、詳細的職業(yè)規(guī)劃。一年級為檢測時期，也就是認識自我和認識環(huán)境的過程。包括了解自己的心理特征，了解自已的品性，了解自己的特殊能力，了解自己的家庭情況，了解目前的就業(yè)狀況。在清楚的自我認識，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在的同時了解社會就業(yè)形勢與經(jīng)濟情況，大學生選擇今后從事職業(yè)，打算在某一行業(yè)發(fā)展，必須在“知己”的前提下，充分“知彼”，也就是了解職業(yè)對人的綜合素質(zhì)要求，了解職業(yè)的相關(guān)信息，包括職業(yè)的內(nèi)容、職業(yè)的環(huán)境、職業(yè)的前途、所需要的職能訓(xùn)練等，不可盲目無術(shù)，為找準方向做好準備。

二年級為定向期，在充分認識自我與環(huán)境的基礎(chǔ)上，做好自我規(guī)劃，即確定自己的奮斗目標，并分短期和長期目標，有計劃有目標的自我完善。知道了自己的具體情況就可以更清楚的為自己定位了。在此期間一定要打好專業(yè)基礎(chǔ)，查漏補缺。極大的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量的彌補自己的不足。

三年級為沖刺期，在定向的基礎(chǔ)上，按照自己制定的短期與長期目標一步一個腳印的向前走，充分利用學校的寶貴資料來充實自己。不要空虛的過大學生活，到頭來，少壯不努力，老大徒傷悲。在這期間一定要審時度勢的來完善和修正自己的規(guī)劃并利用所有可能的機會多參與實踐能力的鍛煉中。

四年級為驗收期，到了大四，每個人職業(yè)規(guī)劃的第一步都改劃上了一個句號，至于結(jié)果是否如規(guī)劃所愿，那就是規(guī)劃是否成功的檢驗。成功的繼續(xù)按照自己的目標努力。與規(guī)劃有悖的就要及時找到原因所在，進行職業(yè)規(guī)劃修正。只要有科學的職業(yè)規(guī)劃，每位同學都能夠找到自己在社會中立足的位置。

（二）做好職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作。職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作是幫助推行四年職業(yè)規(guī)劃項目，讓大學生的職業(yè)規(guī)劃踏實落地的保證。在學生入學的第一年，中心就開始對學生進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學生檢查自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè)；第三年幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加一些社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導(dǎo)學生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。

就業(yè)指導(dǎo)中心還應(yīng)重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，收集、整理的就業(yè)信息，供學生隨時查閱；此外，中心每年還應(yīng)向雇主主動推薦學生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會，建立校友錄數(shù)據(jù)庫，聯(lián)系知名校友，增加學校知名度，開拓多種就業(yè)渠道。針對本校各年級開設(shè)了“擇業(yè)求職技巧”、“當代職業(yè)概況”等公共選修課進行職業(yè)發(fā)展教育。另外，學校還聯(lián)合用人單位建立了一批以公司名稱命名的行業(yè)考察基地，行業(yè)培訓(xùn)基地和行業(yè)見習基地，讓學生有更多的機會了解社會，體驗知名公司的企業(yè)文化，發(fā)掘自己的職業(yè)潛能，同時也為用人單位提供了接觸和了解大學生的機會。這一系列的動作，其實其指導(dǎo)思想只有一個，就業(yè)壓力和就業(yè)導(dǎo)航的位置，讓學生提早直面就業(yè)壓力。一系列針對低年級大學的“新生職業(yè)導(dǎo)航”，將跟蹤大學生的四年成長，從根本上幫助大學生來規(guī)劃好人生。

參考文獻