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摘要：中國自實行改革開放政策以來，取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的就業(yè)方式和職業(yè)結(jié)構(gòu)，勞動者的職業(yè)能力急需提高以滿足社會要求，這時提高勞動者的英語應(yīng)用能力顯得非常重要。目前，我國高職院校的英語教學(xué)理念和模式已適應(yīng)不了時代的要求，針對這一問題，結(jié)合當(dāng)前這個時代的背景，本文探究了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)的高職英語教學(xué)改革意見。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；教學(xué)改革；高職英語

引言

市場經(jīng)濟體制下，適者生存，優(yōu)勝劣汰。目前，我國就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更是如此。培養(yǎng)應(yīng)用型、實用性的人才是高職院校的教學(xué)目標(biāo)，而就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是衡量其教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。而英語作為一門注重實用性的學(xué)科，高職院校要想提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，需要從職業(yè)核心能力培養(yǎng)的角度去審視當(dāng)今高職院校英語教學(xué)中存在的不足。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力也可以成為關(guān)鍵能力，是指勞動者從事職業(yè)活動時具備的除專業(yè)的崗位能力之外的其他基本能力。職業(yè)核心能力在一個人的職業(yè)生涯中可攜帶、可遷移，不管從事哪一個職業(yè)崗位都需要這種能力，具備了這種能力，我們可以從容的應(yīng)對外界工作環(huán)境和崗位的變化，實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。這個概念最早出現(xiàn)在德國的企業(yè)界中，在被一些企業(yè)采納后，逐漸得到了人們廣泛的認(rèn)可。他們認(rèn)為高職類的院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

二、職業(yè)核心能力視角下，我國高職英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校的教學(xué)核心和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前，在高職院校的教學(xué)過程中，教師把專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng)作為其教學(xué)的核心，在實踐課程教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)計、實踐課程設(shè)計方面投入了大量的精力，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不夠重視。英語作為一門公共基礎(chǔ)課，教育者對英語教學(xué)目標(biāo)的定位還不夠明確，過分強調(diào)英語學(xué)習(xí)的“考證”目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不夠重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)實際要求

目前，高職院校在制定英語課程時，過多的借用了本科英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，這樣一來，就造成了學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方式不當(dāng)和培養(yǎng)力度不夠大的現(xiàn)狀，過分突出了英語基礎(chǔ)知識教學(xué)。目前，每個高職院校的英語教材版本不一，但這些版本的教材都是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等基本英語能力為教學(xué)目標(biāo)而編制的，這個教學(xué)目標(biāo)與高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)有太大的差異，導(dǎo)致學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，更體會不到英語學(xué)習(xí)的意義。

（三）教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

目前，傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的模式依然是高職英語教學(xué)的主要模式，教師通過教授學(xué)生基本的語法、詞匯來提高學(xué)生的基本能力，對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生在這樣的一個教學(xué)模式下，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，并容易出現(xiàn)一個壓抑沉悶的課堂氛圍，使教師失去傳授知識的動力與快樂，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)不合理

高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會提供具備機構(gòu)管理能力、工程建設(shè)能力、商務(wù)服務(wù)能力等的應(yīng)用型人才，這樣的人才需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的技術(shù)技能，不僅有解決專業(yè)技術(shù)問題的能力，還具備商務(wù)社交能力。由于受到傳統(tǒng)的教育理念的深刻影響，目前我國各高職院校英語教學(xué)的方法模式僵化的搬用本科英語教學(xué)的方式方法，所選用的教材、教學(xué)形式和教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而是過于重視理論教學(xué)，重視基本語法和詞匯的記憶和應(yīng)用，根本沒有認(rèn)識到英語作為一門語言其真正的意義和用途所在。我國的英語等級考試也過于重視考察學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，如主要就是考察學(xué)生的詞匯、語法等的記憶和應(yīng)用情況，只是通過一張英語試卷來評價一個學(xué)生的英語水平，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠科學(xué)合理的，也完全不符合時代的要求。這樣做的后果就是斷送了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的機會，也很難培養(yǎng)出符合用人單位要求的人才。當(dāng)前高職教育的英語測試方法通常以書面考察的形式來完成的，這樣根本無法測出學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革的重要性

首先，對高職英語教學(xué)進行改革，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。實用性強是英語科目的顯著特點，目前高職英語教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度下改革英語教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生對英語的興趣，并能夠使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力得到鍛煉和提高。其次，對當(dāng)今高職英語教學(xué)實施改革也是順應(yīng)時展的需求。隨著社會的進步，課程改革也要加快其前進的步伐。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師只需要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用即可，以此來培養(yǎng)陽學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。這樣的一個教學(xué)分工可以切實提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，滿足教學(xué)改革要求。

四、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對高職英語教學(xué)改革的啟示

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，改革英語教學(xué)課程體系

高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。依據(jù)這個目標(biāo)，高職院校需要整合教學(xué)內(nèi)容將培養(yǎng)學(xué)生的能力和教授學(xué)生知識相結(jié)合，真正的將素質(zhì)教育多是到位。目前高職院校設(shè)置的重要基礎(chǔ)課中包含實用英語課程，那么從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材的選用、教學(xué)大綱的定制等真?zhèn)€體系都要將素質(zhì)教育和英語教學(xué)結(jié)合起來。將以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)、形成思維為核心、育人為目的素質(zhì)教育作為高職院校英語教學(xué)的教學(xué)模式。教師在設(shè)置教學(xué)課程時，不僅要確保學(xué)生學(xué)到各種技能和語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、解決實際問題的能力、靈活運用技能和知識的能力及與人合作的精神等綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。這就需要高職教育工作者在日常的教學(xué)中將能力、素質(zhì)、知識等具體的教學(xué)目標(biāo)落實到位。高職院校還應(yīng)為學(xué)生開設(shè)與英語有關(guān)的文化、歷史等方方面的選修課，既提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，又能使學(xué)生能夠用一個更輕松的心態(tài)了解英語，提高他們對英語的學(xué)習(xí)樂趣。這種能力就是學(xué)生在使用英語與他人進行溝通交流時能像用自己的母語那樣嫻熟，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力就是語言教學(xué)的終極目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強應(yīng)用意識

教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的重視文章內(nèi)容的講解，忽視學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)；重視語法和單詞分析，忽視聽說讀寫能力的培養(yǎng)的教學(xué)理念。高職院校要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力、應(yīng)用能力較弱的問題加大重視度和培養(yǎng)力度。高職院校可以借鑒下面的兩種措施來提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，一是可以模擬情景教學(xué)的環(huán)境，加強學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力；二是可以在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語基本專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同用人單位的需求，有側(cè)重點的培養(yǎng)不同行業(yè)的異域語言應(yīng)用能力。

（三）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

1.創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。高職英語教育工作者要有熟練的英語口語能力，這樣在上課時就可以盡可能多的英語教學(xué)，從而營造一個良好的語言環(huán)境。教師在授課或與學(xué)生交流時越多的實用英語，學(xué)生就可以越多的得到接觸英語環(huán)境的機會，從而激發(fā)起其用英語與他人溝通交流的愿望，這樣就在潛移默化中投稿了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致。

2.運用靈活新穎的教學(xué)方法，使課堂氛圍更加活潑有趣。例如，教師在講解課文之前，可以講述一些與課文有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，并讓學(xué)生展開自由討論，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲。如此一來不僅活躍里課堂氣氛，使學(xué)生參加了課堂活動，還可以使學(xué)生能夠自主的進行思考并探求問題的答案。

3.開展了外活動，搭配課堂教學(xué)。教師可以建議鼓勵學(xué)生在課余時間欣賞一些經(jīng)典英語電影或聽一些英語歌曲，使學(xué)生用心去感受原汁原味的英語文化氛圍，在教學(xué)過程中穿插一些英語活動，是英語教學(xué)的過程更加趣味化、具體化、多樣化。

（四）加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界是一個充滿信息的世界，知識的變化速度讓人應(yīng)接不暇，一個人要想得到持續(xù)的發(fā)展，需要具備終生學(xué)習(xí)的能力。在高職學(xué)生以后的人生歷程中，是否具備終身學(xué)習(xí)的能力將直接影響到他們一生成就的大小，決定他們在這個知識爆炸的時代是否能夠輕車熟路的駕馭不斷更新的知識，決定他們是否具備持久的市場競爭力。不管高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后打算直接就業(yè)，還是決定努力考取更高水平本科學(xué)歷，擁有終生學(xué)習(xí)的能力對于他們來說都是一筆寶貴的財富。而終身學(xué)習(xí)能力中一個重要的組成部分就是自主學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過多種方法和渠道來進行。比如，教師多搞一些英語實踐教學(xué)活動，例如社團、英語演講比賽、英語辯論會、英語角、晚會等活動。學(xué)生正處于人生中的青壯年階段，所以都會喜歡那些有創(chuàng)意的、內(nèi)容多樣的、形式活潑的活動。在舉行這些活動之前一定要注意做好宣傳和指引工作，讓學(xué)生不僅知道要舉辦這些活動，還要讓他們真正的了解舉辦這些活動的意義和目的，并鼓勵盡可能多的學(xué)生參與到活動中來。學(xué)生之間不僅要在生活上要互幫互助，在學(xué)習(xí)時也應(yīng)這樣，這樣可以增加他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強他們解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過建立英語學(xué)習(xí)中心的方式進行。學(xué)習(xí)中心可以為學(xué)生提供各種語言材料和人機英語對話的機會，通過模擬真實的英語環(huán)境為學(xué)生提供實用英語的機會，彌補了在學(xué)習(xí)過程中語言環(huán)境不足的問題。此外，英語學(xué)習(xí)中心提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以作為課堂教學(xué)的延伸拓展和補充鞏固。

五、結(jié)語

總之，高職院校英語教學(xué)工作需要根據(jù)用人單位的需求變化及時的對教學(xué)工作進行合理的調(diào)整，要照眼于未來，確保高職院校所的英語教學(xué)理念和模式符合時代的潮流，并重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。因此，高職院校的教學(xué)要有重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)自我創(chuàng)新的能力，既職業(yè)核心能力，并以此作為引導(dǎo)我國高職院校英語教學(xué)改革的方向。

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作者：孫禎宇 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院