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識字教學的核心范文第1篇

關鍵詞：初中語文教學；整合各種教學資源；重組學習

人教版的語文教材，主要是按照主題編排的，文章的編排貼近學生生活，就某個主題進行學習探索，文體交叉，興趣盎然，便于師生就某個話題深入了解。但是，這種編排也存在一定的缺陷：例如，文體不清，對于作家作品的學習過于分散，對于習題的創(chuàng)造性訓練較少，無序訓練較多而科學訓練較少……素質教育的深入推進要求我們創(chuàng)造性地教學，而創(chuàng)造性教學的第一要義是創(chuàng)造性地整合教學資源。只有如此，創(chuàng)造性教學才有堅實的基礎，才有良好的憑借。

在實際教學中，我就嘗試性地進行了教學資源的整合，做法如下：

一、將同一位作家的作品集中學習

例如，在八年級上冊中學習了陶淵明的《桃花源記》，我們又接著學習了他的《五柳先生傳》（八下），還學習了他的兩首詩歌《歸園田居》和《飲酒》（八上和八下）。通過集中學習陶淵明的作品，學生結合當時的時代背景，更了解了陶淵明作為田園詩的創(chuàng)始人及代表作家創(chuàng)作的動機及緣由，也更能夠理解他為什么會創(chuàng)作出千古流傳的名篇《桃花源記》。結合他的《五柳先生傳》我還讓學生查閱了他的“不為五斗米折腰”的故事，較為全面地了解他人生的主要歷程，深刻認識其為人秉性，并分析他的生平與創(chuàng)作之間的關系。在這一系列的學習過后，我鼓勵學生結合自己對陶淵明其人和作品的認識寫200字左右的文學評價，學生因為有了大量的學習積累，自擬題目寫出了許多較為深刻的作品。

二、將課內(nèi)外的學習資源進行整合

現(xiàn)行教材給學生提供的學習資源往往是零散的、不夠突出。為彌補教材的不足，我采用專題寫作、凝合資源塊法，給學生提供豐富的寫作學習資源。

三、跨越學科，整合教學資源

在七年級下冊的教材中，我們看到有一個單元是文學藝術類，有《社戲》《竹影》《觀舞記》等作品。在學習中，我和學生一起認真欣賞了中國畫與西方的油畫，通過賞析這些美術作品，提高學生鑒賞美的能力。結合《竹影》中的介紹，于賞析中更深刻地了解了我們祖國的藝術瑰寶——國畫的魅力，增強了學生對國畫的興趣與熱愛。在學習《觀舞記》時，我們一起觀看了印度舞的視頻，我建議學生觀看印度電影，熟悉舞蹈這種藝術樣式，了解印度舞的獨特之處，鼓勵他們對于不同的藝術樣式都有所認識與了解，增強每一個人的藝術欣賞水平，熱愛藝術，熱愛美。再例如，在學習八年級說明文《生物入侵者》的時候，我讓學生結合生物課程的學習，向大家介紹除了文中列舉的生物入侵者之外，還有哪些生物入侵者在什么情況下給我們的生物圈帶來了怎樣的不可彌補的破壞……這種跨越學科整合教學資源的學習，使學生的認識是統(tǒng)一而又完整的，深刻而又有趣的，也使得學生知道了各門學科之間是相通的，樹立大語文觀的觀念。

識字教學的核心范文第2篇

關鍵詞：教學資源;教師專業(yè)化;教育教學;網(wǎng)絡教學資源;教育技術

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。早期，教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識傳授給學生，學生處于被動學習狀態(tài)；到了90年代，人們認識到“教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐”，教學資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位。關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。教學資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。

下面本人就對教學資源在教師專業(yè)發(fā)展中的作用加以闡述。個人認為主要表現(xiàn)在以下四個方面：

一、教學資源有助于教師教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程?？梢哉f這種教學方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。

在現(xiàn)代教育教學中，越來越多的教師利用各種豐富的教學資源進行教學，教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

二、教學資源的運用是教師專業(yè)化發(fā)展的充要條件，使教學效果大大增強

1、教學資源的運用使教學傳遞更加標準化，這一作用改變了過去因教師或地域文化發(fā)展水平的不同而造成的信息傳遞質與量上的差異，使學生能夠通過媒體獲得相同的教學信息，學生通過對數(shù)字化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)造能力極佳的路徑。數(shù)字時代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網(wǎng)絡的標識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價值，訓練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發(fā)和利用數(shù)字化教學資源，并由此培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結構，為其進一步學習和發(fā)展打下相同或相似的基礎，使教學更加生動有趣。

2、教學資源使各種教學理論和學習理論得到有效的運用。特別是教學軟件在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上都要經(jīng)過精心設計的．這樣，可以反復推敲，認真研究，使已有的教學原則，認知規(guī)律，學與教的經(jīng)驗和理論最大限度地貫徹其中，講究方式，方法，講究效率和效果，從而使獲得最佳的學與教成為可能。

3、教師的專業(yè)化發(fā)展要求教學資源的不斷更新、開發(fā)利用。教學資源的運用可以使教師從繁重的勞動中解脫出來．當學生利用媒體進行學習時，教師的重復性體力勞動就會減輕．教師一方面可以有精力來研究，鑒定學生在學習過程中遇到的新情況，新問題，一方面又可以研究，設計和開發(fā)新的教學產(chǎn)品來解決問題．同時，還可為教師的自我再提高，當好學生的咨詢者和指導者等提供充分的時間和精力。

三、教學資源改進了教研方式、促進了教師專業(yè)化發(fā)展

教學資源的運用為校本教研的改革和發(fā)展找到了一種好形式，即依托教學資源搞教研，與名師一起學習的教研形式，如以經(jīng)典的課堂實錄為課例研究的主要內(nèi)容，為教師提供了理論知識和分析問題的試點，讓教師站在一定的理論高度分析課例，避免分析研究在低水平上重復。在理論學習和集體備課的過程中，教師根據(jù)各自的觀察試點記錄課堂實錄中授課教師的教學觀、教師觀、學生觀等。同時將自己平時的教學實踐與名師進行比較，在比較中學習借鑒。通過對教學實例的觀摩研討、解決以前學校教研活動中只能依賴本校教師互動帶來的視野狹窄、“提升”不夠的弊端。

特別是有了網(wǎng)絡教學資源之后，教師就可以足不出戶學到名師名家最優(yōu)秀的授課藝術和經(jīng)驗。既能為學校節(jié)約資金，也為教師提高自身素質提供廣闊的學習空間，教師不僅有機會領略名師名家的教學藝術，更新教育觀念，拓寬視野，而且有和名師一起上課的機會。

教師在上課之前要認真學習觀看相應教學內(nèi)容的教學資源，對照教材和教參的教學建議，邊學習邊分析其中的教學思路和教學意圖，與自己的課例進行對比，不斷完善和調(diào)整自己的備課內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，做到“心中有課，腦中有學生活動預設”。

然后與主講教師共同執(zhí)教、融合教學。在這個過程中，我們在課堂上反復嘗試，通過教學活動，會對教學帶來新的活力和改變。

這樣教師把教學資源多維解讀與課堂實踐相結合，使教學反思卓有成效，教師可以多次多角度的學習，與自己的課例進行對比，反思改進，選擇不同的視角進行課堂教學模仿、創(chuàng)新實踐。從而逐步內(nèi)化為自己的教學智慧和教學能力。

識字教學的核心范文第3篇

關鍵詞：技工數(shù)學 教師 自信

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特質，是一種積極有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。

當前，技工院校的數(shù)學教學及數(shù)學教師都面臨一些新的挑戰(zhàn)，造成這一局面的原因較多。

其一，以就業(yè)為導向的技工教育課程改革正在深入開展，文化課邊緣化，課時減少，內(nèi)容要求最低，教師的積極性及自信心深受沖擊。

其二，學生基礎比較薄弱。2011年9月筆者對本系五個新生班進行了一次摸底考試，滿分110分，主要考察與一年級數(shù)學學習聯(lián)系較緊的數(shù)學知識點，包括二次函數(shù)的性質、分式的化簡計算、解方程等。各班成績?nèi)缦卤怼?/p>

表

班級 113會計502 113商務502 113計網(wǎng)502 113燈飾502 113展示502 總計

X- 70.2 61.3 62.1 50.8 53.1 59.48

計算機應用系的入學分數(shù)線在本校的新生班級中屬于中上水平，除了機械系的模具與數(shù)控專業(yè)成績比較高以外，其他班級的數(shù)學成績均在這些班級之下。通過這次測試，可以看出本校的學生數(shù)學成績處于一個中下水平，特別是展示班與燈飾班，他們屬于藝術專業(yè)，女生較多，形象思維發(fā)達，邏輯思維能力不強，數(shù)學基礎差。

其三，“我是來學專業(yè)課的，不是來學基礎課的”，這種思想導致技校的學生用一種消極的態(tài)度對待數(shù)學等基礎課的學習。

受以上因素的影響，久而久之，導致了技工院校的學生對數(shù)學學習缺乏自信，數(shù)學教師也對技工數(shù)學教學產(chǎn)生困惑。面對這樣的困境和挑戰(zhàn)，我們該怎么辦呢？通過幾年的實踐，筆者認為我們應從自身做起、從細節(jié)抓起、從課堂開始，提高課堂教學藝術，讓學生興致盎然地理解和掌握知識、技能，讓我們的課堂充滿激情、智慧與歡樂，讓我們的技工數(shù)學教師在學生面前樹立一個自信的形象。

一、輕松的話題

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼?，能夠使用良好的課堂開場白是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。針對學生的現(xiàn)狀，怎樣調(diào)動他們的情緒，讓他們盡快投入到新的學習當中去呢？這時候筆者往往會結合近期一些熱門的話題，把他們帶到愉悅的課堂上來。

如：當2012年倫敦奧運會足球預選賽進行得如火如荼的時候，問：“同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)足球賽場上也有許多數(shù)學問題，不信，你往下看?！?/p>

在小組賽上，每四個隊進行單循環(huán)比賽，每場比賽勝隊得3分，負隊得0分，平局兩隊各得1分。小組賽結束后，總積分高的兩隊出線，進入下一輪比賽。如果總積分相同，還要按進一步的規(guī)則排序。

問題：若中國隊只積3分，我們有可能出線嗎？

有可能，6場比賽都是平局，4個隊都只得了3分，按進一步規(guī)則排序，該隊如果處于前兩位，就有可能出線。

那些對體育有濃厚興趣的學生們一下子好像打了強心針一樣，津津有味地討論起來，原本死氣沉沉的課堂一下子就活躍起來了。

高爾基在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它?！苯虒W也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其他環(huán)節(jié)也就難以進行。利用這些輕松的話題，教師可以拉近與學生的距離，提高學生學習的興趣，更有利于課堂教學的開展。

二、幽默的語言

蘇聯(lián)的一位教育家曾這樣說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師講課的語言變得風趣、詼諧，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。教師的一句妙語、自編的一個順口溜，會讓學生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中積極思考。

例如，在教授了兩角和與差的正弦、余弦公式后，可讓學生用這樣的順口溜記憶：“賽摳摳賽，符號相同；賽賽摳摳，符號相反?！睂W生聽起來覺得非常有趣，公式的記憶也比較深刻。

又如學生在作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，教師直接批評學生，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。如：學生把正弦曲線交到筆者的面前，熱切希望筆者能給他一個滿意的答復，但筆者發(fā)現(xiàn)學生畫的圖像不夠圓滑，于是給學生打了一個“”。學生好奇地問：“老師，作業(yè)為什么是錯的呢？”筆者幽默地說：“你的樣子不夠英俊?！睂W生雖然會反駁筆者：“樣子不夠英俊也是錯嗎？”但他們還是會笑瞇瞇地回去修改，其他同學也忍不住笑了起來。這樣既避免了學生的抵觸情緒，也活躍了課堂氣氛。

三、形象的比喻

比喻是一種通過聯(lián)想將兩個在本質上根本不同，由某一相似特點而直接聯(lián)系在一起的修辭方法。它不僅使表達者所描述的內(nèi)容更形象生動，而且有利于調(diào)動接受者的興趣。新奇獨特、形象生動的比喻，可構成幽默的情趣。

如在教授開區(qū)間、閉區(qū)間的時候，筆者做了一個形象的比喻：區(qū)間有兩扇門，若把兩扇門關得緊緊的就是閉區(qū)間；若一扇門關緊，一扇門打開就是半閉半開區(qū)間；若兩扇門都打開就是開區(qū)間。

又如，在教授“子集”的概念時，筆者形象引用了“父子關系”，幫助學生理解概念。若集合A={1，2，3}，集合B={1，2}，因為A B，所以我們可以說集合B是集合A的子集。我們可以這樣理解，集合A是“爸爸”，集合B是集合A的“兒子”，如圖1所示。

圖1

當學生理解了子集的概念后，筆者讓學生把集合A={1，2，3}的“兒子”找出來，有了形象的比喻，學生都很快就把集合A的所有子集找出來了。接下來筆者介紹真子集的概念，由于學生很清楚，兒子和爸爸不會一樣大，所以真子集的概念就迎刃而解了。

四、豐富的表情

作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。教師的表情包括眼神、手勢、身體動作等。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可以表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常都是靠眼睛進行的，教師用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓目光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

教學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學信息，但若沒有手勢，課堂教學就像運轉機器一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增添亮色和活力。例如，在教授正、余弦的圖像時，為了形象生動表現(xiàn)出圖像的形狀，筆者用手勢做了一個圓滑的“”；在教授正弦函數(shù)圖像的變換時，筆者用雙手形象地表示出圖像縱坐標高度及橫坐標長度的變化情況。形象生動的手勢，不僅可以吸引學生的注意力，也能達到“出其手如出其心”的效果。

五、恰當?shù)目鋸?/p>

夸張是運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的修辭方法。夸張手法在文學里經(jīng)常出現(xiàn)，在數(shù)學教學中適當運用夸張的手法也是必要的。

如在教學弧度制的時候，為了讓學生知道1弧度的大小，筆者先用一根繩子為半徑在黑板上畫了一個圓，再用這根繩子找了一段與半徑一樣長的弧，最后告訴學生這與半徑一樣長的弧所對的圓心角就是1弧度。當學生已經(jīng)掌握了1弧度的概念后，為了讓學生對1弧度有更深入的了解，接著筆者提問：1弧度與圓半徑的大小有關系嗎？學生受思維定勢的影響，馬上回答“有”。這時候筆者并沒有正面回應學生的回答，而是拿出一根比剛才長很多的繩子，以原來的圓點為圓心畫了一個很大的圓，如圖2所示。

延長OA、OB交大圓于C、D，然后用大圓半徑量一下CD的長，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)弧CD與半徑OD的長度一樣長，即弧CD所對的圓心角與弧AB所對的圓心角都是1弧度，所以1弧度的角與圓半徑的大小無關，學生的疑問頓時迎刃而解。實踐證明，教學中巧妙運用夸張的方法，可以使感知活動變得更加充分、更加鮮明、更加生動，從而增強感知的效果。

圖2

識字教學的核心范文第4篇

目前，我國獨生子女占絕大多數(shù)家庭，他們普遍存在獨立性差、依賴性強的問題，團結協(xié)作無從談起。但從古往今來國內(nèi)國外，許多現(xiàn)實的事例證明，無論是一個國家還是一個團體，沒有一種團結協(xié)作的作風，這個團隊注定是失敗的。很多企事業(yè)已經(jīng)認識到團隊合作精神的重要性，他們在招聘引進人才時，把團結協(xié)作能力作為一項重要的考核內(nèi)容。我們作為教育者，也應該充分認識到培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，只有我們國民團結協(xié)作，才能讓我們的國家永立世界強國。

二、培養(yǎng)自主學習能力的重要性

根據(jù)信息技術知識更新快、信息量大的特點，在此學科中培養(yǎng)學生的自主學習能力尤其重要。信息技術的學科特點，非常適合培養(yǎng)學生的自主學習能力。未來是以創(chuàng)新為動力的社會，我國創(chuàng)新式人才短缺，自主學習是實現(xiàn)創(chuàng)新精神的前提?，F(xiàn)代是信息時代，信息技術作為一門基礎學科，他將跟學生更好地適應信息化社會的學習、工作、生活息息相關，培養(yǎng)學生信息技術自主學習能力，可為他們終身可持續(xù)式發(fā)展打下良好的基礎。

三、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，老師每一節(jié)課都要重視學生的興趣培養(yǎng)，學生有了學習興趣才會主動地學習。學生學習主動了，加上教師的及時引導和表揚激勵，他們的興趣會越來越濃，學得也越來越有成就感。比如，在教學Flash模塊時，我在上第一課時時，精選了一些優(yōu)秀的Flash動畫和我的作品播放給學生欣賞，學生看得嘖嘖稱奇，我告訴他們今天我們就開始學習這個軟件，他們聽課時就會聽得很投入，學得很專心。后來我每節(jié)課都把他們的完成作品進行展播評分，收集起來并放在學校網(wǎng)站上，他們學習這個軟件時自始至終都保持濃厚的興趣。

四、精組小組，健全制度

小組建設是合作探究的基礎，在組建小組時要注意把不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組形成優(yōu)勢互補，相互促進。比如，我在組建小組時，首先調(diào)查哪些學生家里有電腦，家里有電腦的學生一般電腦操作基礎較好，可以在小組內(nèi)起到“小老師”的作用。然后考慮學生個體性格，男生女生也要搭配。小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。小組實行動態(tài)管理，教師可以根據(jù)實際發(fā)展的需要對小組內(nèi)成員進行調(diào)整，可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生在小組占有主導地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。

對小組成員進行合理分工，還要明確職責。小組設小組長、紀律員、匯報員等。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。加強小組的培養(yǎng)，我們要教給組長講題的方法與技巧及在交流過程中的靈活協(xié)調(diào)。當出現(xiàn)意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由；當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用。還要教給組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，組長要歸納組員的學習成果，并且負責把本組學習的成果去粗取精。

紀律員負責學習自學的紀律管理，匯報員要負責作品展示時的匯報。小組成員的分工可由小組內(nèi)民主推薦產(chǎn)生。教師可以不過多干涉。但要注意定時輪換，讓每個學生都能得到鍛煉。

五、小組合作自主學習的方法措施

根據(jù)信息技術課書中有明確的操作步驟的這一特點，我們首先要教會學生能靜下心來看書，這一點其實是難點，小學生的年齡特點是他們喜歡操作而不喜歡看書，可以在教師的引領下，和學生一起瀏覽一遍操作步驟，教師強調(diào)一些容易犯錯的步驟和重難點，然后讓學生看一步做一步，這個時候我們不能讓學生合作討論或去請教別人，教師強調(diào)的是學生根據(jù)書中的步驟反復嘗試，培養(yǎng)他們的自主學習能力和耐心，實在解決不了的等待組內(nèi)合作解決問題。

待學生初步自學后，進行組內(nèi)交流解決問題，為了培養(yǎng)學生的團隊精神，教師要強調(diào)：每個成員的作品得分影響到小組總分，每個學生首先得獨立思考，盡量自己解決所有問題，把自己解決不了的問題標記下來，提供給小組討論；小組討論時積極參與、踴躍發(fā)言、認真傾聽，并且按照分工完成自己的職責；小組匯報時，除了匯報通過小組交流解決的問題，還要把沒有解決的問題提供給教師；最后由其他組回答或由教師解決。

六、公正及時評價，激勵學生積極性

對小組學習的過程和結果及時進行評價，可以幫助學生及時改正錯誤，激勵學生學習興趣，促進良好學風的形成；還能建立學生的團隊意識，增強集體榮譽感。

在評價過程中我們要遵循以下原則：

識字教學的核心范文第5篇

新課改倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領內(nèi)容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教學中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好地服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力，就顯得格外重要。

一、要構建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在主動自主中學習

1、要發(fā)揮體育骨干學生的作用。

體育骨干既要簡單地協(xié)助教師完成某些活動，又要參與教學內(nèi)容的設計、管理，能更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內(nèi)容，同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間的親和力，事半功倍地達到教學目標。

2、在進行“開放式”教學時

教師應把練習的目的要求，以及課堂所要達到的效果給學生一個較為明確的講述，讓學生在一定學習目標的指引下，根據(jù)各自特點，有針對性地加以練習，提出較為直觀的練習方式，做到“有的放矢”。確定學習目標，內(nèi)容選擇應盡可能安排貼近學生實際，迎合學生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3、在“開放式”教學策略中，最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。

教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中注意激發(fā)學生的學習需要和興趣，給學生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，給學生留出自主學習的空間，真正讓學生擁有主動權、自，強調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當?shù)摹胺拧?，避免過嚴的“管”。在教學當中教師并不是完全脫離學生，等同于“放羊式”教學，而應更加密切注意被“放”學生的活動情況、課堂氛圍，以便隨時提醒、調(diào)整，并給予及時必要的點撥與指導。

4、教師在實施“開放式”教學時應注意“開放”的范圍

不能僅僅局限于教學形式上的開放，而是要在教學過程、教學內(nèi)容、教學活動、教學手段、教學評價上進行綜合性的“開放”，其中“開放型的評價”顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)學生合作交流的意識

讓學生參與到集體學習當中合作交流可以有效地調(diào)動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間的情感，可以讓學生獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。

首先要建立教育對象是合作伙伴的觀念。學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。

要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。比較常用的方法有：（1）商量合作法；（2）暗示合作法；（3）自我教育法。自我教育包括自我認識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償?shù)摹钡览頂[明后，讓學生自己想辦法，或修補或賠償，使學生把“要我改正”轉變?yōu)椤拔乙恼保@樣學生在充分發(fā)揮合作教學功能的同時也達到了自我教育的目的。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣

如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現(xiàn)在學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。