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識(shí)字教學(xué)案例范文第1篇

一、案例教學(xué)的涵義和重要性

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，并通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。其基本原則有兩條：其一，用案例而不是依賴演講和讀書作為主要教學(xué)手段；其二，通過自學(xué)和相互學(xué)習(xí)使學(xué)生深入?yún)⑴c整個(gè)教學(xué)過程。在西方，案例教學(xué)法是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效的相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說，案例教學(xué)法就是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式，而對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)來說，案例教學(xué)尤為重要。

從教學(xué)角度看，電子商務(wù)案例教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是能夠深化所學(xué)的理論知識(shí)，通過案例分析加深對(duì)理論知識(shí)的深層次理解；二是能夠使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為技能，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合；三是在逼真模擬訓(xùn)練中做到教學(xué)相長，師生之間在共同的分析討論過程中，通過發(fā)散性思維,激發(fā)大家的靈感，做到相互啟迪，相互學(xué)習(xí)?？梢哉f電子商務(wù)案例教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段之一。

二、電子商務(wù)案例的特點(diǎn)和分類

電子商務(wù)案例是指對(duì)某一特定電子商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、情景與過程，進(jìn)行客觀描述的教學(xué)資料。通過對(duì)電子商務(wù)案例的分析研究，能夠揭示電子商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。所有的案例必須是真實(shí)而具體的事件或?qū)嵗ｋ娮由虅?wù)案例分析的主要特點(diǎn)在于它的啟迪性與實(shí)踐性。

根據(jù)教學(xué)難度，電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)中所使用的案例可分為三類：

（1）已決問題案例

這類案例對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)從情景描述到問題解決的全過程作了較詳盡的介紹，它是案例教學(xué)初級(jí)狀態(tài)的教學(xué)資料。這類案例包括以下三部分：電子商務(wù)活動(dòng)的狀況及問題、解決方法和措施、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的評(píng)估。學(xué)生可以從中了解到電子商務(wù)所面臨的環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r，初步學(xué)習(xí)解決問題的方法。

（2）待決問題案例

這類案例是指對(duì)電子商務(wù)某部分的活動(dòng)，只介紹情況過程和指明問題所在，要求學(xué)生作思考和討論，找出問題成因或影響因素，進(jìn)而提出解決問題的備選方案，從比較優(yōu)劣中抉擇，它包括主要運(yùn)作過程及存在問題的情景敘述和相關(guān)因素提示兩部分。分析這類案例不要求有明確答案，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和探討電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)因素和規(guī)律的能力。

（3）設(shè)想問題案例

這類案例是指只提供電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)背景材料或跡象，啟發(fā)學(xué)生從中自己尋找存在的問題、相關(guān)影響因素，進(jìn)一步對(duì)活動(dòng)的發(fā)展作出判斷，并試圖自行提出解決問題的措施，闡明這些措施在電子商務(wù)活動(dòng)中的作用和效果。它一般包括經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的背景材料及其發(fā)展趨勢的相關(guān)跡象兩部分。這類案例是在前兩類案例教學(xué)基礎(chǔ)上的較高級(jí)的教學(xué)資料，對(duì)全面迅速提高學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力很有益，但教學(xué)的組織難度明顯提高。

三、案例分析的課堂教學(xué)過程

一般來說，采用案例分析的課堂教學(xué)過程如下：

第一，閱讀案例，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生首先應(yīng)該快速閱讀案例，其目的是對(duì)案例中提出的問題獲得感性認(rèn)識(shí)。從案例中發(fā)現(xiàn)可供分析的材料和依據(jù)，清楚明白地掌握事件的前因后果，然后發(fā)現(xiàn)問題。由于電子商務(wù)案例大多涉及某個(gè)（或某些）網(wǎng)站，所以在這個(gè)過程中，需要學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，并參與網(wǎng)站實(shí)踐（如網(wǎng)上購物、網(wǎng)上拍賣），體會(huì)網(wǎng)站經(jīng)營特色，以更深刻地體會(huì)案例內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，這也是電子商務(wù)案例分析與其他學(xué)科的案例分析最大的區(qū)別。

第二，確定重點(diǎn)，提出思考。一個(gè)案例可供重點(diǎn)研究的地方一般不會(huì)太多，只有一個(gè)或幾個(gè)，這也是案例中最為閃光的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)把握關(guān)鍵事實(shí)，并針對(duì)這些重點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，尋找解決方案。如“亞瑪遜的成功與失敗”這個(gè)案例很長，我只確定了兩個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考亞瑪遜成功的原因，分析為什么會(huì)失敗，然后提出問題：如果你是CEO，你該如何做等問題。

第三，分組討論，代表發(fā)言。案例教學(xué)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。學(xué)生討論時(shí)，要注意緊扣要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并且力求討論氣氛熱烈，讓每一個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來。同時(shí)要把代表發(fā)言和自由發(fā)言相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言。這個(gè)過程要求學(xué)生必須提出明確的行動(dòng)方案。如在上例中，學(xué)生們在全面分析了亞瑪遜失敗的原因是由于業(yè)務(wù)擴(kuò)張迅速，盈利點(diǎn)少，資金鏈斷裂，從而提出了亞瑪遜或可以縮小業(yè)務(wù)范圍，或可以吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，或可以被資金雄厚的大集團(tuán)收購等等十余種解決方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大地調(diào)動(dòng)起來。

第四，深入淺出，得出結(jié)論。在提供的各種可供參考的思路中尋找聯(lián)系，全面分析其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，得出比較一致的結(jié)論。如在提供的各種解決方案中，根據(jù)問題的成因，分析其可行性，認(rèn)為雖然電子商務(wù)網(wǎng)站投入很大，但困難是暫時(shí)的，隨著網(wǎng)民隊(duì)伍的擴(kuò)大和成熟，電子商務(wù)配套措施的完善，亞瑪遜最終仍會(huì)走向成功，從而得出了繼續(xù)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資、提供創(chuàng)新的個(gè)性化服務(wù)等

三、四種解決方案。

識(shí)字教學(xué)案例范文第2篇

1、實(shí)踐“自主――合作――探究”的教學(xué)模式。

2、通過感悟，加深對(duì)人生的思考，完善學(xué)生在精神領(lǐng)域的認(rèn)知體系。

【案例實(shí)錄】

師：作為有感情的人，我們時(shí)時(shí)刻刻在尋找一種精神默契，而這種默契，往往不僅來自人，也經(jīng)意或不經(jīng)意地從大自然或諸多的事物中獲取。今天，我們要學(xué)的《我與地壇》的作者史鐵生就是從地壇中獲得了默契，從而改變了他整個(gè)人生。

閱讀，某種意義上講也是讀者從文本中尋找某種默契，為自己的知識(shí)建構(gòu)、情感陶冶、道德培養(yǎng)服務(wù)。今天，我們閱讀也以此作為原始的出發(fā)點(diǎn)，走向地壇，走近史鐵生，走入作品，去體驗(yàn)?zāi)切┟靼椎?、不明白的、至親的、陌生的等等感覺，然后我們將進(jìn)行理性的思考，對(duì)地壇的思考，對(duì)作者的思考，對(duì)生存的思考，對(duì)生命的思考，對(duì)人生的思考，對(duì)精神的思考，對(duì)宗教的思考，對(duì)母愛的思考，對(duì)蒼涼的思考……

學(xué)生活動(dòng)：將上節(jié)課閱讀時(shí)產(chǎn)生的最深的體驗(yàn)放到小組中來討論，思考為什么會(huì)對(duì)此產(chǎn)生最深的感受。同學(xué)們通過這種合作方式，可以讓自己的思考得到充實(shí)和完善。

……

十分鐘之后

學(xué)生自由地交流思考結(jié)果：

生1：我就作者與地壇的關(guān)系發(fā)表一下觀點(diǎn)。地壇是歷史的一種遺留，它已被時(shí)代所拋棄，而作者他癱瘓了，是一個(gè)與常人有著太多不同的人，甚至是一個(gè)被遺棄的人，所以他可以在審視地壇的過程中產(chǎn)生與他人完全不一樣的感受，可能就是所說的精神默契，如果是我，可能就不會(huì)在地壇受到這樣的精神鍛造。

老師：很好，所以有人說，如果史鐵生不癱瘓，他不會(huì)比他同時(shí)代的人走得那么遠(yuǎn)。

生2：地壇是個(gè)很特殊的環(huán)境，作者在文中寫道：“我把輪椅開進(jìn)去……驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲”，“園子荒蕪但并不衰敗”，“祭壇石門中的落日……地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛”等等。從這些描寫中可以看出史鐵生已經(jīng)體認(rèn)到自然界的一切都是按照它們的方式和自然法則生存的，所以應(yīng)該順其自然。同樣的道理，正如我們的出生不是由我們自己決定的一樣，死亡也不該由自己決定，是“一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”。作為人，只要在法則允許下自然地生存，就可以求得和諧。

老師：是的，“生命本是殘缺”，活著就是活著，關(guān)鍵是每個(gè)人都必須找到一個(gè)體現(xiàn)他生命價(jià)值的東西。

學(xué)生：寫作就是作者的這種選擇。

生3：我想講的是關(guān)于母親。這是一位非常偉大的母親，她深沉地愛她的兒子，而且是那種既懂得疼愛兒子又理解兒子的母親，她承受著比兒子加倍的痛苦，她讓兒子感覺到了母愛的偉大。

生4：我不大同意這個(gè)看法。兒子并沒有在母親活著的時(shí)候感受到偉大的母愛，他根本不理解母親。他只是在多少年后，在作者找到了一條成功的道路以后，設(shè)想了母親當(dāng)初為自己做的一切，才算理解了母親。

老師：剛才提出異義的同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的，現(xiàn)在有一個(gè)問題是，作者在母親死后才算理解了母親，按理，這是讓人感到無比遺憾的，可作者卻說“上帝的考慮，也許是對(duì)的”，應(yīng)該怎么理解？

學(xué)生就這個(gè)問題發(fā)表了意見，總體認(rèn)為母親承受了如此多的苦難，而又不見兒子的成功，所以她的死也許是上帝一種正確的安排。

老師再作點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本的有關(guān)內(nèi)容，明白上帝的這種考慮不單是對(duì)母親的考慮，還有對(duì)作者的考慮：母親的艱難命運(yùn)，母親默默承受的一切，是要告訴兒子，命運(yùn)決定了角色的分配和承擔(dān)的方式。母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活，怎樣面對(duì)命運(yùn)，怎樣面對(duì)苦難的問題。

……

教師作總結(jié)：

對(duì)人生的感悟可以說是文學(xué)創(chuàng)作的母題。無論是小說還是散文，對(duì)于人的生存狀態(tài)及其價(jià)值的思考始終在進(jìn)行著，作者的創(chuàng)作總是帶有一種強(qiáng)烈的自拷色彩，在不斷的內(nèi)心追問中完成自己的道德提升和人格塑造。深刻而不偏執(zhí)，圓通而不乏深情。在人生價(jià)值的探尋過程中，達(dá)到自我完善。地壇和母親在不動(dòng)聲色中造就了一位成功的史鐵生，而史鐵生又以他對(duì)生命的感悟回報(bào)了地壇和母親，這些感悟不僅拯救了作者自己，也感染了眾多的讀者。最后將史鐵生的一句話送給大家：“看透生活再熱愛生活”，這樣，你就“有一種精神面對(duì)苦難了”。

【案例分析】：

這是一堂研究課的教學(xué)實(shí)錄。在整個(gè)教學(xué)過程中組織者意在滲透如下一些教學(xué)理念。

1、學(xué)生闡述的方向和觀點(diǎn)都是學(xué)生通過獨(dú)立的閱讀，根據(jù)自身的認(rèn)知水平和感情傾向而定的，教師事先只做大方向的把握，其中的操作由學(xué)生在自主討論和探究中完成。建構(gòu)主義理論的基本理念，可以用vonGlasersfeld一句話概括，就是“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。”既然如此，把握學(xué)生的原有知識(shí)建構(gòu)就彌足重要了，在本節(jié)課中比較注重的就是這一點(diǎn)。努力運(yùn)用建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論觀念，進(jìn)行了適應(yīng)學(xué)生的有關(guān)認(rèn)知適應(yīng)、活動(dòng)構(gòu)造、認(rèn)知主體、個(gè)性化學(xué)習(xí)和人際互動(dòng)等等的活動(dòng)設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，教學(xué)應(yīng)該看作是活的、動(dòng)態(tài)的、開放的、可能有錯(cuò)的教學(xué)活動(dòng)，而不是一成不變的、靜態(tài)的、封閉的、絕對(duì)正確的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的自己組織概念情境的活動(dòng)的過程。從學(xué)生的問題提出和回答來看，他們在學(xué)習(xí)中，不再被動(dòng)地處理自己，不再把知識(shí)看作是已有的結(jié)論或是固有的權(quán)威。他們對(duì)地壇、對(duì)生命等提出的觀點(diǎn)還是較有見地的。同時(shí)他們的回答進(jìn)一步讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有差別，能力也不同，學(xué)習(xí)的要求和方式就應(yīng)各有特點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才可以根據(jù)自己的體驗(yàn)來建構(gòu)各自的知識(shí)，才能賦予每位學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征。

2、新課程改革提倡新的學(xué)習(xí)方式，其目的是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分接觸課文，在發(fā)現(xiàn)問題、形成解釋、驗(yàn)證假說的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力，這是新課改的精神之所在。因此，在課堂上開展討論的時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生初步有了自己的解釋、需要驗(yàn)證時(shí)，不能讓學(xué)生為討論而討論。在學(xué)生討論某個(gè)問題之前，必須給學(xué)生足夠的對(duì)文本獨(dú)立感悟體驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并努力尋求問題的答案，教師不能為了簡單地達(dá)到某種教學(xué)目的而不顧學(xué)生的認(rèn)知常規(guī)。所以在上這堂課前，我用了近一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)探究。我認(rèn)為這些時(shí)間決不是白費(fèi)，從學(xué)生富有水準(zhǔn)的回答中可見一斑。

3、單純依靠學(xué)生的自主討論并不能完全解決語文閱讀理解的問題。有時(shí)候，采用教師提問引導(dǎo)，學(xué)生閱讀思考的方式卻可以有效解決這些問題。比如在理解母親這一形象給作者以怎樣的人生感悟的時(shí)候，單憑學(xué)生的固有認(rèn)知是很難達(dá)到較高層面的。在這種時(shí)候，就需要教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向閱讀和理解。當(dāng)學(xué)生憤悱不能表達(dá)時(shí)，教師也不能總是猶抱琵琶半遮面，應(yīng)給予明確的解答。人類學(xué)習(xí)包括體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式彼此補(bǔ)益，不能相互代替。在教學(xué)中應(yīng)新老方式并用，而不能固守非此即彼的僵硬的思維模式。

【啟發(fā)】

識(shí)字教學(xué)案例范文第3篇

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”教學(xué)是以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體先行（先學(xué)后導(dǎo)），并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運(yùn)用各種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、編制學(xué)案的基本思路與要求

緊扣《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念，對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個(gè)維度進(jìn)行分解和細(xì)化。備研組教師對(duì)全冊教材熟化，通讀教材，研讀課標(biāo)，挖掘編者意圖，形成全書的線索，繪制系統(tǒng)知識(shí)樹。備研組長提前兩周召集全組成員就一周內(nèi)要講的內(nèi)容進(jìn)行全員提前備課，備課中要確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定好導(dǎo)學(xué)案編制人，編制人開始編制學(xué)案。

通過集體研討，拿出導(dǎo)學(xué)案初稿，并再進(jìn)行集體研討定稿。導(dǎo)學(xué)案包括五部分：第一部分——前言，包括課文標(biāo)題、編寫人、課程標(biāo)準(zhǔn)重難點(diǎn)闡釋。第二部分——自主學(xué)習(xí)，包括知識(shí)體系導(dǎo)學(xué)提綱、導(dǎo)學(xué)檢測。第三部分——合作探究，包括知識(shí)記憶、小組合作探究。第四部分——鞏固提升，當(dāng)堂檢測（包括中考知識(shí)鏈接）。第五部分——教學(xué)反思。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”的歷史教學(xué)模式的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，給思維以動(dòng)力。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，用自己的思維方式自主學(xué)習(xí)教材，通過思考完成導(dǎo)學(xué)案問題，對(duì)不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注。

3.合作交流，成果展示。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間的交流互動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力。

4.教師導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)提升。師生共同進(jìn)行知識(shí)梳理，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行追問和引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

5.實(shí)踐運(yùn)用，反饋矯正。即把所學(xué)歷史知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。學(xué)生解決問題是一個(gè)探索的過程。實(shí)踐運(yùn)用不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過目標(biāo)檢測，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)糾正。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”教學(xué)模式的實(shí)施效果

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的提升。歷史課程不再是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”，即教師（主導(dǎo)）、教材（媒介）、學(xué)生（主體）三者之間的“會(huì)話”；教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往、互動(dòng)，即教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教師由“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，師生共同參與，相互影響，達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)；教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，即教學(xué)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以能力發(fā)展為本位。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”課堂教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)探索、積極思考，自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，提高了學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了思維能力的提高和發(fā)展；學(xué)生在自主探究活動(dòng)中通過獨(dú)立學(xué)習(xí)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠明確新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的作用與價(jià)值，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，解答問題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性及語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式由原來的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。通過一年的實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)。

識(shí)字教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理 自制教具

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材配備往往不能滿足教學(xué)的需要，自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，并能夠較大程度地根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至通過學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器具，更大程度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。那么，如何在高中物理課堂教學(xué)中高效利用自制教具來提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效呢？

一、實(shí)施高效利用自制教具教學(xué)的策略

（一）樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念

作為物理教師，必須努力創(chuàng)造條件，在千方百計(jì)開足開齊教材中的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要敢于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)各種有利于教學(xué)的自制教具，課堂上能夠用實(shí)驗(yàn)說明的問題盡量不要只從理論上解釋，而要讓實(shí)驗(yàn)來說明，使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)分析處理能力得到相應(yīng)的提高。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)來解釋身邊的問題。

（二）發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性不僅僅是操作上的主動(dòng)性，更為重要的是要放開學(xué)生的思維，讓他們能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下大膽地改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)，甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在這一過程中起著引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

（三）注重實(shí)驗(yàn)的“過程探究”

在新課程實(shí)施的過程中，傳統(tǒng)課本的很多結(jié)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)改為注重過程探究的探究性實(shí)驗(yàn)，這并不只是名稱上的改變，而是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，新課程理念注重讓學(xué)生經(jīng)歷物理探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們通過現(xiàn)象分析、歸納事物本質(zhì)特征的科學(xué)思想。而自制教具能夠很好地符合這一探究過程。

（四）實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思總結(jié)與評(píng)估，提高實(shí)驗(yàn)誤差分析能力

物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的誤差分析和評(píng)估是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程的組成部分，也是提高學(xué)生分析解決問題能力的一條重要途徑。只有這樣，才能在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自制教具的高效運(yùn)用

（一）利用自制教具，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往教學(xué)過程里，諸多的導(dǎo)入方式即便也能成功的引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的探究欲望，但與利用教具導(dǎo)入相比，還是教具能夠更加引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，講牛頓第三定律時(shí)，為了說明力的相互性，課本上舉了很多例子，如“人推墻，墻也推人”“馬拉車，車也拉馬”，但學(xué)生對(duì)力的相互性還是理解不到位。為了顯示出力的這種相互性，我做了如下教具：從實(shí)驗(yàn)室借了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小車，在一個(gè)小車上固定一個(gè)小電機(jī)和一個(gè)電池盒，在另一個(gè)小車上加適當(dāng)?shù)捻来a，使兩個(gè)小車的質(zhì)量相等，用一條細(xì)繩一端拴在電機(jī)的軸上，另一端拴住另一小車，接通電源，電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，細(xì)繩就纏繞在電機(jī)軸上，產(chǎn)生了對(duì)乙車的拉力，可以看到乙車被拉動(dòng)的同時(shí)甲車也被拉動(dòng)了，說明甲車?yán)臆嚨耐瑫r(shí)，乙車也拉了甲車。這一簡單的教具使學(xué)生對(duì)力的相互性有了清晰的認(rèn)識(shí)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然比只用嘴講、用手在黑板上畫效果好得多。

（二）以教具為紐帶，突破教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使教學(xué)效果好

教具的使用還有一個(gè)重要的作用，那就是教具能夠突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)。因?yàn)橐还?jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)往往是滲透著一些原理或者本質(zhì)規(guī)律，用一個(gè)個(gè)教具來突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)起到事半功倍的效果。

1.例如：通過自制教具《物體的慣性演示》，讓學(xué)生體會(huì)物體“慣性”這一基本性質(zhì)，當(dāng)小車向左加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，鐵球相對(duì)水而向右運(yùn)動(dòng)；而乒乓球相對(duì)水向左運(yùn)動(dòng)，兩球好像相“吸”。同理，當(dāng)小車向右加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，故兩球又好像相“斥”。本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)深刻理解“慣性”作用的明顯實(shí)驗(yàn)，能夠較強(qiáng)的激起學(xué)生的疑問與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本制作獲得邢臺(tái)市自制教具一等獎(jiǎng)。

（三）利用自制教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式

1.自制教具《電磁波系列實(shí)驗(yàn)演示儀》在高中物理電學(xué)部分教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究精神，推進(jìn)素質(zhì)教育起到了積極作用，收到了很好的效果。被評(píng)為2014年河北省自制教具一等獎(jiǎng)。

2.《渦流的探究》利用強(qiáng)磁性磁鐵、自制的渦流阻尼驅(qū)動(dòng)擺、厚銅片、薄銅片、薄鋁片、厚鋅片，探究渦流的存在，了解電磁阻尼、電磁驅(qū)動(dòng)。當(dāng)磁體和金屬片發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，穿過金屬片的磁通量發(fā)生改變，使金屬片中產(chǎn)生渦流，于是磁體和金屬片之間有了力的作用，便可產(chǎn)生電磁阻尼、電磁驅(qū)動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，學(xué)生有著強(qiáng)烈的探究欲望，實(shí)驗(yàn)效果很明顯。本實(shí)驗(yàn)獲得邢臺(tái)市首屆教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

（四）適時(shí)啟發(fā)學(xué)生自制教具進(jìn)行探究

學(xué)生在動(dòng)手制作、探究過程中就會(huì)初步形成自主探究的能力，也能將學(xué)過的物理知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，與生活實(shí)際聯(lián)系起來，為學(xué)生掌握物理概念，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律提供了紐帶和連接點(diǎn)。

我們深知實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是課程改革的重要資源。運(yùn)用自制教具完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望；發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。為我校素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)起到了積極推動(dòng)作用。

識(shí)字教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 公安院校 教育管理模式 自我教育 自我管理

一、公安院校教育管理模式的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。

公安院校以培養(yǎng)政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的公安事業(yè)接班人為目標(biāo)，在教育教學(xué)方面采取課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的模式，在日常管理方面實(shí)施嚴(yán)格的警務(wù)化管理制度，在“第二課堂”活動(dòng)和校園文化建設(shè)方面強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人、全過程育人。這種具有鮮明公安特色的教育管理理念和模式取得了巨大的成績，為我國公安事業(yè)培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才。

然而，面對(duì)新時(shí)期、新形勢下的社會(huì)環(huán)境多元變化，公安高等教育理念的“人本化”發(fā)展，在校學(xué)生個(gè)性特征愈加明顯等新情況、新變化，公安院?，F(xiàn)有教育管理模式的缺陷越來越明顯，正走在機(jī)遇與挑戰(zhàn)的交叉口。

首先是來自教育管理理念方面的沖擊。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，我國高校教育管理理論和實(shí)踐中“人本主義”、“全面發(fā)展”思想理念逐漸凸顯，成為一種必然的發(fā)展趨勢。這種教育管理理念和模式認(rèn)為人的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的最終目的，更是高等教育管理的應(yīng)有之義。它強(qiáng)調(diào)重視人的因素，更傾向于學(xué)生主體地位和作用的肯定，尊重和發(fā)展獨(dú)立的個(gè)性，有助于深入了解學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)不斷提高，實(shí)現(xiàn)教育管理的科學(xué)化。

反觀公安院?，F(xiàn)行的教育管理理念和模式，仍然沿襲高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的具有濃厚行政色彩的制度化模式，上下等級(jí)分明導(dǎo)致單向灌輸和垂直管理，僵化而缺少活力，權(quán)力比較集中導(dǎo)致人員創(chuàng)造性和發(fā)展性降低。在現(xiàn)行教育管理模式下，教師在教學(xué)中處于中心地位，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得不到專門鍛煉和持續(xù)提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力；學(xué)管干部在管理教育工作中起決定作用，教學(xué)與管理的結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的自我管理教育意識(shí)較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；學(xué)生組織和學(xué)生活動(dòng)側(cè)重自上而下的統(tǒng)一組織，自下而上的社團(tuán)活動(dòng)開展不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

其次是來自就業(yè)社會(huì)化等政策變化的挑戰(zhàn)。在畢業(yè)生不能直接到公安機(jī)關(guān)上崗就業(yè)的情況下，公安院?，F(xiàn)行教育管理模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的弊端更加突出。公安院校在教育教學(xué)上過于突出專業(yè)技術(shù)教育，忽視人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁不足。公務(wù)員考試面向所有高校畢業(yè)生，考試中即使涉及一些公安專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，其他高校畢業(yè)生也能通過短期強(qiáng)化記憶來解決，公安院校學(xué)生在這方面無優(yōu)勢可言，又缺少去別的行業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展的任何準(zhǔn)備，面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。這種情況不僅浪費(fèi)了大量缺乏的教育資源，還可能對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成一定的負(fù)面影響。

再次是來自教育管理對(duì)象和方法等方面的挑戰(zhàn)。公安院校教育管理的對(duì)象是學(xué)生（學(xué)員），包括參加培訓(xùn)的在職民警、接受研究生教育和第二學(xué)位教育的高校畢業(yè)生，以及通過高考接受學(xué)歷教育的本科生或?qū)？粕嬖趯哟伪姸?、來源?fù)雜、需求多元等特點(diǎn)。不同層次的學(xué)生（學(xué)員）在心理發(fā)育、生活背景、基礎(chǔ)素質(zhì)、發(fā)展需求等方面差異很大，這對(duì)追求整齊劃一的現(xiàn)行教育管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。

以公安院校本科生或?qū)？粕鸀槔?，目前在校學(xué)生多以20世紀(jì)80年代后期和90年代出生的獨(dú)生子女為主。一般來說，他們充滿自信與活力，能夠迅速接受新事物，需要更多的自由空間，更喜歡按自己的理解行事。這些在校學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，不再愿意被置于非主體地位，不再愿意單方面接受教育管理者的說教約束，而公安院?，F(xiàn)行的教育管理模式仍然以教師為中心，在方法上講究等級(jí)與服從，多以單向灌輸為主。這樣的矛盾長期存在下去的話，學(xué)生往往會(huì)形成兩種極端認(rèn)識(shí)或行為：一是被動(dòng)地接受學(xué)校的安排，對(duì)利益表現(xiàn)出冷漠疏遠(yuǎn)，缺失主動(dòng)性與創(chuàng)造性；二是基于自身好惡進(jìn)行判斷，排斥、反對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)安排，甚至出現(xiàn)僅僅從自己的利益出發(fā)，無視客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)偏執(zhí)。

如何回應(yīng)教育管理對(duì)象上的新變化，進(jìn)而構(gòu)建適應(yīng)新要求的教育管理模式，是公安院校教育管理者必須正視的重大問題。這些現(xiàn)實(shí)呼喚著公安院校應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、順勢而上，不能再抱著傳統(tǒng)理念和模式不松手，而要在教育管理模式上加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)自我教育管理是完善公安院校教育管理模式的突破口。

古今中外的教育理論和實(shí)踐一再強(qiáng)調(diào)，自我教育在教育機(jī)制中占有相當(dāng)重要的地位，沒有自我教育過程，教育目的就難以實(shí)現(xiàn)。自我教育強(qiáng)調(diào)通過認(rèn)識(shí)學(xué)生的需要、促進(jìn)學(xué)生的滿足實(shí)現(xiàn)更為積極主動(dòng)的教育管理，從而有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

在社會(huì)競爭愈加激烈的今天，大學(xué)生能否成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，不僅與高校的教育管理緊密相連，還與學(xué)生自我教育、自我管理的能力難以分割。一方面，學(xué)生能力素質(zhì)的形成主要是根據(jù)自己的需要和思考有選擇地接受教育內(nèi)容的結(jié)果。另一方面，在強(qiáng)調(diào)社會(huì)化終身教育的背景下，學(xué)生離開學(xué)校走向社會(huì)后，更多地是通過自我意識(shí)和自我教育來轉(zhuǎn)化思想和控制行為。

公安院校不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的政治忠誠度和公安業(yè)務(wù)技能，更要重視自我教育管理在學(xué)生教育管理工作中的重要地位和積極作用。自我教育、自我管理滿足學(xué)生探索新知識(shí)、渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，使學(xué)生達(dá)到自我發(fā)展、自我約束的境界。自我教育管理能力是警察大學(xué)生畢業(yè)后立足社會(huì)、立足崗位的必備素質(zhì)。而公安院?，F(xiàn)行教育管理模式過于強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能而忽視育人功能，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于教育功能的充分發(fā)揮。因此，自我教育管理是公安院校學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要渠道，也是進(jìn)一步優(yōu)化公安高等教育效能的重要途徑?；谧晕医逃芾砝碚?，將學(xué)生作為主體引入學(xué)生教育管理工作系統(tǒng)中，構(gòu)建學(xué)生自我教育管理模式，拓寬學(xué)校與學(xué)生相互聯(lián)系的渠道，為公安院校學(xué)生教育管理工作提供了新思路，成為消除現(xiàn)行模式弊端進(jìn)而改良完善現(xiàn)行模式的重要突破口。

我國關(guān)于大學(xué)生自我意識(shí)、自我教育、自我管理的理論研究在高等教育實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)和提高，在價(jià)值作用、內(nèi)在機(jī)制、路徑模型等方面形成了較為成熟的理論體系和實(shí)踐模式。這些成果對(duì)公安院校學(xué)生教育管理模式產(chǎn)生了積極的影響，但由于存在專業(yè)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、傳統(tǒng)習(xí)慣和管理制度等方面的差異，公安院校不能照搬普通高校學(xué)生自我教育管理理論和模式，而應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展潮流、符合公安事業(yè)需要、切合院校和學(xué)生實(shí)際的自我教育管理模式。

三、構(gòu)建公安院校學(xué)生自我教育管理模式的路徑。

以國內(nèi)外大學(xué)生自我教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)警察大學(xué)生的全面發(fā)展為目的，大膽突破和糾正當(dāng)前管理教育模式的局限和缺陷，積極探索學(xué)生自我教育管理模式的新路徑，是推動(dòng)公安院校學(xué)生自我教育管理的理論和實(shí)踐創(chuàng)新的核心任務(wù)。結(jié)合公安院校的實(shí)際情況，筆者建議從以下幾個(gè)方面著手。

一要充分尊重學(xué)生的主體地位，形成自我教育管理的良好氛圍，使自我教育管理理念深入人心。建立有效的組織體系和開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使教職員工正確認(rèn)識(shí)自我教育管理的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀自我與理想自我的矛盾，了解自己在學(xué)校和教育中的主置，明確自己擔(dān)負(fù)的使命、責(zé)任與義務(wù)，激發(fā)積極向上的主體意識(shí)和主體行為，自覺地按照公安事業(yè)合格接班人的培養(yǎng)目標(biāo)塑造自我、完善自己、發(fā)展自己。在教學(xué)和管理的過程中，公安院校上下都要解放思想，研究新情況，采取新舉措，解決新問題。開展從學(xué)生需求出發(fā)、為學(xué)生需求服務(wù)的“訂單式”教育教學(xué)活動(dòng)，積極啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的批評(píng)、意見和建議，重視、提倡和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

二要健全完善自我教育管理的規(guī)章制度。教育管理工作應(yīng)避免相互掣肘和“一盤散沙”的現(xiàn)象。公安院校要在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，全盤考量，建立健全保障學(xué)生自我教育管理的配套規(guī)定，用明確的規(guī)章制度約束人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人。例如：在教學(xué)、服務(wù)、管理、課外活動(dòng)等方面，明確規(guī)定學(xué)生自我教育管理的理念原則和實(shí)施措施、考核表彰辦法等，以求加強(qiáng)和改進(jìn)公安類院校大學(xué)生管理教育模式的針對(duì)性與實(shí)效性。

三要完善“五位一體”學(xué)生組織體系，充分發(fā)揮學(xué)生組織的凝聚和引導(dǎo)作用。建設(shè)一個(gè)銜接緊密、協(xié)調(diào)高效的學(xué)生組織體系，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校、老師與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，還是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的主要載體。為了改變“等靠要”思想和被動(dòng)開展工作的局面，為了進(jìn)行高水平的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，公安院校不僅要優(yōu)化目前的團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織的機(jī)構(gòu)設(shè)置和工作職能，還應(yīng)建立完善負(fù)責(zé)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的學(xué)生組織，包括負(fù)責(zé)日常教育管理工作的學(xué)生自我管理委員會(huì)和負(fù)責(zé)專項(xiàng)工作的學(xué)生組織（如學(xué)生督察隊(duì)、記者團(tuán)、圖管會(huì)、后勤保障工作學(xué)生委員會(huì)、教學(xué)聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)會(huì)、同鄉(xiāng)聯(lián)誼總會(huì)等），構(gòu)成團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織、自我管理委員會(huì)、專項(xiàng)工作組織“五位一體”的學(xué)生組織體系。由于各類型學(xué)生組織的工作職責(zé)和工作對(duì)象不同，“五位一體”學(xué)生組織體系應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況而建設(shè)，不能搞上下對(duì)口。如在學(xué)校層次不設(shè)自我管理委員會(huì)，在大隊(duì)層次不設(shè)專項(xiàng)工作組織，可設(shè)社團(tuán)組織，做好自我管理委員會(huì)與各中隊(duì)隊(duì)委會(huì)的銜接配合。需要特別指出的是，針對(duì)公安院校學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的“同鄉(xiāng)情”傳統(tǒng)和多年承續(xù)的同鄉(xiāng)會(huì)組織，成立同鄉(xiāng)聯(lián)誼總會(huì)并給予經(jīng)費(fèi)保障和思想引導(dǎo)，是重視優(yōu)秀同鄉(xiāng)的引導(dǎo)幫助作用，營造隱性思想政治教育氛圍的必要之舉。

四要推行“學(xué)長制”，積極發(fā)揮學(xué)生的“傳幫帶”作用。打破同鄉(xiāng)的地域限制和社團(tuán)的組織界限，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的幫助指導(dǎo)、雙學(xué)位學(xué)生與本科生之間的溝通交流，為自我教育管理提供良好的環(huán)境和抓手。在學(xué)生大隊(duì)內(nèi)推行“學(xué)長制”，優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生用自己的經(jīng)歷感悟和熱忱的關(guān)心指導(dǎo)來幫助引導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)，不僅可以宣傳挖掘典型人物和事跡，鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的“傳幫帶”作用，有效增強(qiáng)教育管理工作的實(shí)效性。在具體措施上，以本科生為例，在新生入校的一年內(nèi)，選拔優(yōu)秀的大三年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生區(qū)隊(duì)的區(qū)隊(duì)長，負(fù)責(zé)區(qū)隊(duì)內(nèi)所有學(xué)生的教育管理工作；選拔優(yōu)秀的大二年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生班長，負(fù)責(zé)兩個(gè)宿舍學(xué)生的教育管理工作，并協(xié)助配合區(qū)隊(duì)長做好工作；區(qū)隊(duì)長和班長從新生到校即與所負(fù)責(zé)的學(xué)生共同住宿，方便他們了解掌握相關(guān)情況并有效開展工作；通過輪流安排新生擔(dān)任副區(qū)隊(duì)長和副班長來考察培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力，為進(jìn)入大二年級(jí)順利實(shí)現(xiàn)交接做好人才準(zhǔn)備。在推行“學(xué)長制”時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是要建立規(guī)范的選拔、培訓(xùn)和使用、考核制度，做到“能進(jìn)能出，能上能下”；二是學(xué)管干部要對(duì)開展工作的“學(xué)長”進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、全面考核，切忌“大撒把”、“一推干凈”。

五要建立“學(xué)生助理”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。目前，地方高校普遍實(shí)行“學(xué)生助理”模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)院的教學(xué)、管理和科研工作，不僅增加了勤工助學(xué)工作崗位，減輕了工作人員的事務(wù)性工作壓力，拓寬了學(xué)校與學(xué)生相互聯(lián)系的渠道，還是學(xué)生主人翁意識(shí)和主人翁地位的體現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的重要途徑。公安院校可以借鑒這一模式，在辦公室日常工作、學(xué)生管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理等工作崗位聘任學(xué)生助理，負(fù)責(zé)協(xié)助一線工作人員完成一些事務(wù)性工作；在行政部門領(lǐng)導(dǎo)崗位聘任學(xué)生助理，搭建學(xué)院、部門與學(xué)生之間溝通的橋梁，負(fù)責(zé)信息收集與溝通工作；在教學(xué)系部聘任學(xué)生助理，協(xié)助教師完成教學(xué)和科研工作。當(dāng)然，明確各類型、各崗位學(xué)生助理的選拔要求、工作職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)貼待遇是這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)保障，組建學(xué)生助理團(tuán)是對(duì)學(xué)生助理進(jìn)行培訓(xùn)和管理的必要形式。

六要組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建鍛煉能力的平臺(tái)。公安院校各部門和各學(xué)生組織要以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，努力搭建拓展素質(zhì)、提升能力的平臺(tái)，積極組織開展各種文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的積極性，促使學(xué)生在活動(dòng)中完成自我教育、自我管理和自我服務(wù)。要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大力開展警民共建、青年志愿者等服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐和警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)公安工作，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)忠誠意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，樹立正確的人生價(jià)值理念和人民警察核心價(jià)值觀念，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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