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現(xiàn)代教育技術(shù)概論范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)改革；優(yōu)勢；必要性

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中彰顯了極大的優(yōu)勢，大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)更直觀，更具體，內(nèi)容更豐富。主要優(yōu)勢更多體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境大為的改觀。多媒體技術(shù)以其豐富的圖象和影視資料并以圖文聲像并發(fā)的形式向受眾者提供，使受眾者的直觀感受更接近現(xiàn)實(shí)，獲得的資料更加多維化，更加真實(shí)化，使學(xué)生接受的信息更加多姿多彩。多媒體教學(xué)所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征,極大的豐富了其表現(xiàn)力?？s短學(xué)習(xí)時間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）信息資源更加豐富。多媒體技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)、共享資源等優(yōu)勢特征使課程教學(xué)資源更加豐富。教師在尋找資料時，不再像過去只能通過圖書或一些傳統(tǒng)手段收集一些微不足道的資源，而且這種資源也比較有限。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)達(dá)的今日，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能得到取之不盡的資源信息，使教師在資料、圖像等方面的搜集更便捷，更及時。通過網(wǎng)絡(luò)還可以把個人資源上傳到網(wǎng)絡(luò)共享，其它教師在需要類似資料時便可很容易的獲得。這樣，大家的資源相互支持和共享，使個人有限的資源共有化，使社會資源得到了最大范圍的應(yīng)用和推廣。

（三）師生交流更加便捷、迅速。傳統(tǒng)教學(xué)教師大量的時間浪費(fèi)到板書和講解上，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)使教師提前準(zhǔn)備好課件，這樣教師就有足夠的時間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)獲得教師的大量信息，在遇到不能解決的問題時，可以很便捷的向教師提問，即使教師不在現(xiàn)場也可以通過電子郵件、QQ、視頻等方式以最及時、最便捷的方法與教師進(jìn)行互動。教師可以選擇任意一個學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)組與其進(jìn)行研究討論,可以指導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作,可以將某個學(xué)習(xí)者的屏幕內(nèi)容傳播給其他學(xué)習(xí)者觀看。學(xué)習(xí)者之間也可以進(jìn)行網(wǎng)上交流,展開討論,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)推行的必要性

（一）科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)力水平大大提高，人們改造自然界的能力大大加強(qiáng)。但近些年我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時，卻造成了對環(huán)境的極大破壞，對資源的極大浪費(fèi)，氣候變暖、地震頻繁等都表現(xiàn)出了自然界對人類的不滿，人們無限制的開發(fā)社會資源受到了自然界的瘋狂懲罰。人類越來越面臨著人炸、資源衰竭的崩潰邊緣。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對如此龐大復(fù)雜的問題進(jìn)行研究，如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)的支持進(jìn)一步提升科技水平，進(jìn)而合理利用現(xiàn)有的資源實(shí)現(xiàn)可持發(fā)展，已成為當(dāng)代研究的一個主要課題。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)可以更有效的應(yīng)對當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)競爭的挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,國際間的競爭將是綜合國力的競爭,經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭,科學(xué)技術(shù)的競爭,歸根到底是人才的競爭。而我國是人口大國，如何使人口大國蛻變成人才強(qiáng)國，主要依靠教育。而提高教育水平的最有效手段就是現(xiàn)代技術(shù)教育。我國傳統(tǒng)的教育模式以應(yīng)試教育為主，學(xué)生識記能力強(qiáng)，但知識結(jié)構(gòu)單一，知識體系古板，在國際人才競爭中缺乏創(chuàng)新能力的弊端已經(jīng)凸顯無遺，如何克服這種弊端，提高我國人才的創(chuàng)新水平和創(chuàng)造意識，是我國在國際知識經(jīng)濟(jì)競爭中取得優(yōu)勢的重中之重。只有利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，把國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新思維模式等我們可以利用的東西歸整過來，為我所用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，從而提高我國在知識經(jīng)濟(jì)時代的核心競爭力。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的轉(zhuǎn)接過程中，近二十年的飛速發(fā)展使我國經(jīng)濟(jì)面臨前所未有的困難。這種經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展暴露出來的問題也越來越明顯。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，一方面由于人才結(jié)構(gòu)的不合理，制約了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和現(xiàn)代化建設(shè)水平。另一方面人才培養(yǎng)的不科學(xué)性使這些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨尷尬和無奈，學(xué)校培養(yǎng)大批管理和研究型人才無法研究、創(chuàng)新出企業(yè)所需要的東西。企業(yè)所需要的技術(shù)工人卻受到這些大學(xué)生的蔑視，因?yàn)樗麄冊诮邮艿拇髮W(xué)教育時，沒有學(xué)到相應(yīng)的知識和掌握必要的技能，還自認(rèn)為應(yīng)該從事高尚的職業(yè)。這種深層次的矛盾不僅需要大學(xué)生思想觀念的變革，更迫切要求學(xué)校要面對經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，加快教育思想、教學(xué)模式、課程模式的變革，以適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)創(chuàng)新中的作用

（一）深化教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教育是矛盾的。傳統(tǒng)教育以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生是被動的接受信息和知識的過程，是在以教師為主導(dǎo)的前提下被動接受教育的過程。這種填壓式教學(xué)使學(xué)生死記硬背，缺乏活力，更沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體為手段，以課件制作和講解過程使教學(xué)方式更新穎、內(nèi)容更豐富、更直觀，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智能。教師也可以抽出更多的時間因材施教，更好的適應(yīng)學(xué)生差異的特點(diǎn)，使教育教學(xué)方式不再受時間、空間、微觀、宏觀的限制,直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,為教學(xué)聯(lián)系實(shí)際提供條件。因此，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、整合課程體系、建設(shè)精品課程以及推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境比傳統(tǒng)教育教學(xué)更有吸引力。能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。它更能接近于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生更能親身體會現(xiàn)實(shí)社會，不像傳統(tǒng)教學(xué)只注重間接經(jīng)驗(yàn)的獲得。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2、現(xiàn)代教育技術(shù)可以更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)自身的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)課件，學(xué)習(xí)軟件?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)訂購等以最快的時間獲得最大量的信息和資料。并可以通過共享資源共享大家積累的經(jīng)驗(yàn)和勞動果實(shí)；3、現(xiàn)代教育技術(shù)可以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法更多元，教學(xué)技術(shù)更豐富多彩，教學(xué)手段更有效更針對，例如3D教學(xué)，可能通過電腦使3D技術(shù)更直觀更有效的讓學(xué)生接受。而3D在以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難表現(xiàn)出來的。

（三）教育教學(xué)創(chuàng)新需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人的幫助,充分利用各種學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)而獲得?；谝饬x建構(gòu)理論的教學(xué)活動包括：提供學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)情境；組織學(xué)生進(jìn)行探究和協(xié)作活動；學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行會話,通過語言或文字表述思想；指導(dǎo)學(xué)生建造有意義的知識結(jié)構(gòu)。

在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，教師由知識的傳授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，探究者；學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者、探究者。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析或綜合、講解說明過程變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源,為學(xué)生建立教學(xué)情境，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論,參與操作,發(fā)現(xiàn)知識,理解知識,并通過意義建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代教育技術(shù)使圖、音、像有機(jī)的結(jié)合在一起，虛擬手段更加接近真實(shí)，更有利于開發(fā)人的右腦，使人自身更協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于中、長期人才的培養(yǎng)，有利于終身學(xué)習(xí)的形成。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,知識更新顯得非常重要。終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主流。傳統(tǒng)教育技術(shù)是單一的，單向的，不變的。而且知識結(jié)構(gòu)老化，更新?lián)Q代比較慢，教材易于陳舊。而現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)形式更加多元，學(xué)習(xí)方式更加多維，可以通過廣播、電視、衛(wèi)星轉(zhuǎn)換、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等途徑傳送教育信息,這樣信息的接收和互動就突破了時間和空間的限制。并且接收信息者省去了固定學(xué)校的教育時間和花費(fèi)。在這種多元化的教學(xué)體制中,學(xué)習(xí)者可以按照自己的意愿,有目的地自由選擇和變更學(xué)校以及所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。突破了年齡、空間、時間的限制。從個人自身發(fā)展來講，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在任何時間、任何地點(diǎn)、任何年齡段進(jìn)行無限制的學(xué)習(xí)。從學(xué)校和政府角度來講，可以根據(jù)自身資源和學(xué)校設(shè)施等方面的條件進(jìn)行合理的對公民和學(xué)生進(jìn)行教育，有效的節(jié)省了教育資源和成本，提高了教育效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紹奎.淺析高校中現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢,2008,(17).

現(xiàn)代教育技術(shù)概論范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　課程整合

一、概論

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)該是一種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用現(xiàn)代教育技術(shù)為特征。傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)。為了適應(yīng)課程改革與發(fā)展的需要，廣大教師應(yīng)該不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)方式的變革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。而特殊教育學(xué)校面對的是有各種生理缺陷的殘疾兒童，數(shù)學(xué)課又是一門嚴(yán)謹(jǐn)而略顯枯燥的學(xué)科，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性、直觀性和趣味性，使殘疾兒童的生理缺陷得到補(bǔ)償。所以提高特校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)十分重要。

二、特校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1，基本的理論和信息素養(yǎng)

教師必須了解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識和方法；了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與數(shù)學(xué)課程整合的基本知識；熟練掌握計(jì)算機(jī)基本知識，包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績、備課、寫電子教案、編寫測驗(yàn)試題等。

2，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用

為了提高特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和不同殘疾類別學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容，選擇和使用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。例如，聾童以視覺參與為主，盲童以聽覺參與為主。就應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)選擇設(shè)備。教師應(yīng)熟練掌握幻燈、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等的使用。教師還應(yīng)學(xué)會使用專業(yè)軟件制作多媒體課件，例如：PowerPoint、Authorware、幾何畫板等都是很好的制作課件的軟件。通過課件的運(yùn)用，使課堂教學(xué)直觀、豐富、互動性強(qiáng)。除此之外，作為特殊教育學(xué)校的教師，還要具備助聽器的使用保養(yǎng)，測聽設(shè)備、語訓(xùn)設(shè)備的使用及相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)知識；盲文打字機(jī)的使用和其他一些盲人輔助設(shè)備的使用知識等。

3，利用網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)于特殊教育方面的資料很少，互聯(lián)網(wǎng)則為特殊教育的資源共享提供了一個很好的平臺。教師應(yīng)當(dāng)掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)中需要的專業(yè)知識和各種教學(xué)資源，學(xué)會傳輸文件和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，還可以創(chuàng)建個人網(wǎng)頁和校園網(wǎng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其他教師的教學(xué)提供參考。

4，課程整合素養(yǎng)

也就是加強(qiáng)綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，具備把現(xiàn)代教育技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合，并且有機(jī)融人數(shù)學(xué)教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、特殊教育學(xué)校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的方法和途徑

1，從思想上引起重視，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的教育新理念。

首先從思想上認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，因?yàn)榻處煹慕逃袨橹饕芷浣逃枷?、理念所支配，只有樹立符合新課程改革的新的教育理念，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出符合時代要求，殘而不廢的合格人才。新的教育理念包括：構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科課程、教學(xué)方法改革和教學(xué)評價，要充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵積極探究，形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體到課堂教學(xué)中這種轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合；教學(xué)組織形式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由課堂講授式向協(xié)同式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。將現(xiàn)代教育技術(shù)觀念與原有教育觀念相融合，內(nèi)化成自己新型的教育理念。

2，積極參加各種師資培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合能力。

特殊教育學(xué)校數(shù)量比較少，可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)資源相對較少，對特校教師而肓，參加各式的專業(yè)培訓(xùn)是提高其現(xiàn)代教育技術(shù)的有效途徑，其類型有：(1)學(xué)位進(jìn)修。這種方式主要是教師參加在職函授或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，如師范類本科函授、教育碩士等。(2)短期培訓(xùn)。這種方式主要是指短期集中進(jìn)行學(xué)科現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)修活動。主要由教研部門等組織的短期培訓(xùn)，由教育主管部門組織的骨干教師培訓(xùn)等。(3)校本培訓(xùn)。這種方式主要是指學(xué)校組織教師參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，主要包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)觀摩或教學(xué)研究等。

3，提倡自學(xué)，通過自學(xué)提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)

通過培訓(xùn)方式可以很快獲得一些教學(xué)新技能，然而要將它內(nèi)化成教師的教育教學(xué)能力需要一個過程，所以關(guān)鍵還是自學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：(1)態(tài)度要積極。(2)是善于借鑒。目前網(wǎng)上有很多免費(fèi)課件，教師要學(xué)會內(nèi)化和加工，根據(jù)自己學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)借鑒，只有懂得借鑒，才能有所創(chuàng)造。(3)加強(qiáng)合作。一方面要加強(qiáng)教師之間的合作，另一方面還要加強(qiáng)師生之間的合作。(4)注重積累。教師平時要注意積累收集各種教學(xué)素材，收集各種類型的優(yōu)秀課件等。

4，多實(shí)踐，是提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵

現(xiàn)代教育技術(shù)概論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；視聽說；教學(xué)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概論

現(xiàn)代教育媒體是指應(yīng)用現(xiàn)代科技成果發(fā)展起來的用以儲存、傳遞和處理教育信息的載體和工具，是多種教育技術(shù)與教育資源的總稱。目前學(xué)界把教育媒體分為兩大類：一類是傳統(tǒng)教育媒體，如教科書、學(xué)習(xí)參考書、講義、掛圖、實(shí)物、標(biāo)本等；另一類是現(xiàn)代教育媒體（又稱電教媒體），如幻燈片、投影、錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通信技術(shù)等。現(xiàn)代教育媒體從某種意義上說是人體的延伸。印刷品是眼睛的延伸；無線電廣播、擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸；攝影機(jī)、攝像機(jī)，相當(dāng)于視覺的延伸；電影、電視相當(dāng)于視聽覺得延伸；錄像機(jī)、錄音機(jī)的信息存儲計(jì)算機(jī)的邏輯運(yùn)算相當(dāng)于人腦部分的延伸?，F(xiàn)代認(rèn)知語言學(xué)的理論中，把人的“信息加工”過程看成是與計(jì)算機(jī)信息加工的一個體系。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

在未來的教育、教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認(rèn)識到，在教育、教學(xué)活動中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。很普遍的一個現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

在我國，對于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！半p主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。在此模式下，作為教育工作參與者有必要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具（借助于多媒體工具和平臺，英語教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。）；把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源（現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且因特網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。）；把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境（如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。）；用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)（應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識）。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代英語教學(xué)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代英語教學(xué)中的歷史

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用已有近一個世紀(jì)的歷史。我國學(xué)者戴正南、黃正光（1998）把它分為三個階段，即萌芽階段、發(fā)展階段和深入階段。目前我國學(xué)者普遍認(rèn)為教育技術(shù)輔助教學(xué)萌芽階段始于19世紀(jì)末。20世紀(jì)發(fā)明了唱片和留聲機(jī)，他們用于輔助英語教學(xué)取得了很好的效果。1930年德國出版了第一部論述外語教學(xué)中使用錄音的教學(xué)法著作——《信語言教授中的留聲機(jī)》的論文集。20世紀(jì)30至60年代，科學(xué)地迅速發(fā)展又豐富了教育技術(shù)和媒體推動了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的向前發(fā)展。不久，以錄音機(jī)為主要設(shè)備的語言實(shí)驗(yàn)室問世，并很快在英語教學(xué)中推廣應(yīng)用。這一發(fā)展標(biāo)志著現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展時期。而這一時期正是行為主義“聽說教學(xué)法”的鼎盛時期。美國教學(xué)法專家Stack指出：“建立在‘聽說法’基礎(chǔ)上的教學(xué)體系的主要環(huán)節(jié)，就是在語言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行大量的練習(xí)。語言實(shí)驗(yàn)室把教師從無窮的句型重復(fù)中解放出來，從而可能利用課堂時間于‘創(chuàng)造性’的語言活動”。20世紀(jì)70年代，各種不同類型的錄音機(jī)、錄像機(jī)、衛(wèi)星傳播、計(jì)算機(jī)等為英語教學(xué)創(chuàng)造了更為豐富的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。尤其是90年代后期，在教學(xué)上的運(yùn)用從過去的聽說轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵犝f，從視聽說到閱讀、寫作、翻譯、文學(xué)等課堂教學(xué)，從原來的語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)到校園網(wǎng)教學(xué)從本土化的教學(xué)、大國際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到全球一體化教學(xué)等。教育技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用在改變著教育，在改變著教學(xué)的模式，在改變著學(xué)習(xí)的模式，在改變著教師與學(xué)生，在改變著教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，在構(gòu)建多元化、多元化的終身學(xué)習(xí)的信息化社會。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代英語教學(xué)

英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地使用語言的交際能力。英語作為一種交際工具，要通過英語交際活動和有趣的課堂教學(xué)活動才能更好地為學(xué)生掌握。具體來說，這不僅要求教材真實(shí)地接近生活，也要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行交際性教學(xué)，盡量避免使用母語解析英語。教師必須具備運(yùn)用英語組織教學(xué)的能力，這是對教師能力最起碼的要求。教師還要善于營造一個使用英語的環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于運(yùn)用英語學(xué)習(xí)和思考。英語教學(xué)要改革，要達(dá)到制高點(diǎn)，我們沒有理由不使英語教學(xué)數(shù)字化，我們沒有理由不依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代英語教師

多媒體輔助英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為現(xiàn)代英語教育和英語教學(xué)改革的制高點(diǎn)或突破口?，F(xiàn)代英語教師應(yīng)有的素質(zhì)：一是要掌握三種語言與文化：中國語言文化、外國語言與文化、計(jì)算機(jī)語言與計(jì)算機(jī)文化；二是要掌握三種理論：教育理論、語言學(xué)理論、跨文化交際；三是要掌握三種媒體：大媒介（電子系統(tǒng)）、多媒體（幻燈、投影、錄音等）、綜合媒體（計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)結(jié)合構(gòu)成的信息網(wǎng)絡(luò)）；四是要掌握三種技術(shù)：編制技術(shù)、使用技術(shù)、維護(hù)技術(shù)；五是要掌握三種方法：教學(xué)方法、科研方法、創(chuàng)新方法；六是要具有三種個性品質(zhì)：勤奮、思索、創(chuàng)新。英語教師必須對教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、跨文化交際、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和教學(xué)法等方面的知識有比較深入的了解和掌握，以適應(yīng)現(xiàn)代教育輔助教學(xué)工作的需要。英語教師還應(yīng)掌握常用的現(xiàn)代教育技術(shù)，如幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用；幻燈、投影、錄音、錄像教材、軟件、網(wǎng)絡(luò)的一般編制技能和技巧。同時還要掌握上網(wǎng)，獲取、運(yùn)用網(wǎng)上信息服務(wù)于教學(xué)的技能。

現(xiàn)代教育技術(shù)概論范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0218-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要依托的現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化、培養(yǎng)復(fù)合型人才等方面起著不可替代的作用。教師方面的“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)習(xí)者方面的“移動學(xué)習(xí)”，家長方面的“網(wǎng)上家長學(xué)?！钡痊F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向，給教育技術(shù)帶來了新的生機(jī)和活力，使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更符合時展的要求。

一、教師方向的“微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂”方向

在教育技術(shù)學(xué)中，我們要學(xué)習(xí)的不僅僅是指一些簡單的PPT、圖片、視頻等的制作，很多現(xiàn)代課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)都需要我們教育技術(shù)的支持，并且在教師教學(xué)方面出現(xiàn)了很多新的課程形式。微課等的出現(xiàn)在一定程度上使得課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化。微課，又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。慕課，就是英文MOOC的音譯（massive open online courses），又稱大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。翻轉(zhuǎn)課堂，是將課上課下學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在課下，讓學(xué)生通過觀看視頻等學(xué)習(xí)資源自我探索學(xué)習(xí)，然后在課上把不懂或有疑惑的地方與老師一起討論解決，這樣的課堂能提高學(xué)生的積極性和參與度。翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程。將學(xué)生所需要的教學(xué)資源錄制在視頻中，讓學(xué)生在課下觀看視頻學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課在我國引起了很多中小學(xué)和教育行政部門的重視，如山東省濟(jì)寧市歷下區(qū)教育局于2013年7月頒布了“翻轉(zhuǎn)課堂”教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施意見。提出在全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校積極開展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的探索，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的研究。特別是華東師范大學(xué)2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學(xué)慕課聯(lián)盟（C20MOOCs）。盡管這些都是新興的教育形式，發(fā)展得還不是很成熟，但是從它們發(fā)展的速度和規(guī)模就可以看出它們將會給教育界注入新的生機(jī)和活力。

上述三種方式都有一個共同的特征，就是都需要微型視頻的輔助，而且微型視頻的要求是簡單易懂。而微型課程并不是課堂錄像，也不是一節(jié)課的濃縮，它所針對的學(xué)科知識就是在教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)和易錯點(diǎn)，把這些教學(xué)內(nèi)容放在微課里面就會使教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，一目了然；在教學(xué)環(huán)節(jié)中主要針對的是一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。這樣不僅迎合了學(xué)生的個性特點(diǎn)而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然在準(zhǔn)備這些課程的時候需要技術(shù)上的支持，我們不僅要學(xué)習(xí)如何使用多媒體課堂教學(xué)，如何錄制微型視頻，還要學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的不僅是技術(shù)，它要求作品呈現(xiàn)的效果不僅要符合作為學(xué)習(xí)資源的要求，同時還要符合學(xué)生的心理，我們不能為了新穎奇特就舍棄了它作為學(xué)習(xí)資源的本質(zhì)要求。這就要求我們現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施者不僅要有相應(yīng)的技術(shù)，更要能結(jié)合先進(jìn)的教育理念為教育服務(wù)。

二、學(xué)生的“移動學(xué)習(xí)”方向

在這個競爭激烈的世界中，不斷充實(shí)自己已經(jīng)成為當(dāng)下的發(fā)展趨勢，終身學(xué)習(xí)的概念也越來越被更多的人接受。對于那些不能進(jìn)入校園中接受全日制教育的人來說怎樣才能享有和別人一樣的優(yōu)質(zhì)教育，這是隨著社會的不斷發(fā)展，社會給我們現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)提出的一個重要課題。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，電子學(xué)習(xí)的教育模式在應(yīng)用上有了很大的發(fā)展，使人們享受了接受教育和知識的便利，而移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)更進(jìn)一步解決了這個難題。移動學(xué)習(xí)，是指無論是在什么時間或者地點(diǎn)，學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的需要，通過無線設(shè)備、移動設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以與其他人進(jìn)行交流溝通。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)。[1]移動學(xué)習(xí)不僅需要理論知識方面的支持更需要技術(shù)方面的支持，這種要求不僅僅是對教師的要求，對學(xué)習(xí)者同樣需要。

移動學(xué)習(xí)最鮮明的特點(diǎn)就是移動性。所謂移動性就是學(xué)習(xí)者可以隨時隨地地根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等都可以看作是移動學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，它們可以在課堂上呈現(xiàn)也可以由學(xué)生在課下自由安排。從移動學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式看，移動學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計(jì)算技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

在移動學(xué)習(xí)中數(shù)據(jù)庫的建立也是至關(guān)重要的，作為數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，移動學(xué)習(xí)最直接的應(yīng)用形式就是讓學(xué)習(xí)者能夠通過移動設(shè)備來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。因而，開發(fā)適用于不同年齡層次、不同知識需求和不同實(shí)際要求的移動學(xué)習(xí)資源是移動設(shè)備應(yīng)用于教育領(lǐng)域的真正意義所在。數(shù)據(jù)庫資源是指經(jīng)過技術(shù)處理，可以在移動設(shè)備上實(shí)現(xiàn)訪問、瀏覽、傳輸、共享、修改、編輯等功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。所以對于數(shù)據(jù)庫的建立也是一向技術(shù)性的要求，我們所要建立的數(shù)據(jù)庫應(yīng)該有一套專門符合實(shí)際、富有創(chuàng)造性和易于操作的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，來實(shí)現(xiàn)資源的傳播、展示、分享、交流以及反饋。對于數(shù)據(jù)庫的建立不僅需要技術(shù)方面的支持更需要理論支持，我們所要建立的數(shù)據(jù)庫不但要技術(shù)過硬更重要的是符合教育教學(xué)的規(guī)律，符合知識獲得的規(guī)律，還要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征等。

三、家長的“網(wǎng)上家長學(xué)?！狈较?/p>

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展使他們的空閑時間越來越少，尤其是有了家庭的人更是忽略了人的情感培養(yǎng)和對孩子培養(yǎng)教育，因此網(wǎng)上家長學(xué)校就應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)上家長學(xué)校是在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列家庭教育活動。它與學(xué)校教育有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)校教育工作的延伸和補(bǔ)充，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)的學(xué)校提供的家長教育就是家長會或者在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候所謂的“請”家長，這樣的家長教育是延后教育。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題后再進(jìn)行教育就會事倍功半，不只是學(xué)校教育的問題也有可能是家庭教育的問題。所以進(jìn)行家庭教育要持續(xù)不間斷，學(xué)校、家庭、社會都是影響學(xué)生接受教育的重要因素，家長尤其要和學(xué)校保持緊密的聯(lián)系，網(wǎng)上家長學(xué)校的出現(xiàn)就為家長解決了這一難題。

網(wǎng)上家長學(xué)校不是簡單的手機(jī)短信，通知孩子考了多少分，通知家庭作業(yè)是什么，通知孩子需要改進(jìn)的地方，網(wǎng)上家長學(xué)校需要構(gòu)建專業(yè)的教育網(wǎng)站。在教育技術(shù)中，教育網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用是很重要的課程。教育網(wǎng)站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫，或者同時建立網(wǎng)上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過Internet服務(wù)提供單位（ISP）接入Internet或者教育電視臺，向上網(wǎng)用戶提供教育和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)。[2]網(wǎng)上家長學(xué)校的網(wǎng)站至少要包括五個板塊：一是關(guān)于教育政策解讀的板塊，在這個板塊里我們教育技術(shù)工作者要及時更新關(guān)于教育有關(guān)的實(shí)事政策，并能準(zhǔn)確地根據(jù)我們的教育學(xué)知識進(jìn)行剖析解釋，讓家長明白國家的教育走勢和對他們的家庭教育的影響；二是要有教師答疑板塊，在這個板塊中家長可以向任課教師提出問題，可以是關(guān)于孩子的成績問題、學(xué)習(xí)問題，也可以是學(xué)校管理等方面的問題，我們教師就必須耐心仔細(xì)認(rèn)真對待每個家長的問題，及時向家長提供學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，做到家校的有效溝通；三是關(guān)于孩子心理健康、生理健康和安全教育的板塊，我們的網(wǎng)站中要包括這三方面的教育問題，要說明家長在家庭中怎么對孩子進(jìn)行心理、生理、安全方面的教育，遇到問題要對孩子進(jìn)行引導(dǎo)的注意事項(xiàng)以及教育中的疏導(dǎo)原則；四是家長之間的交流板塊，在這個板塊中家長之間可以進(jìn)行交流，交流教育孩子的心得或者是遇到的難題，不僅可以解決問題還可以了解更多的教育溝通方法；五是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)板塊，我們會把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都放在這個板塊，讓家長和孩子能夠隨時學(xué)習(xí)運(yùn)用。雖然這些板塊的內(nèi)容都可以通過家長會或者電話解決，但是又有幾個家長真的有時間和精力在學(xué)校里參加所謂的家長會，他們更多的是零碎的時間和晚上的時間，利用這些時間了解孩子的動態(tài)和遇到的問題才更符合他們的時間安排。所以我們教育技術(shù)專業(yè)的工作者更應(yīng)該做好這方面的工作，在制作網(wǎng)站和開發(fā)應(yīng)用的時候既要符合技術(shù)要求又要符合理論要求，這不僅僅有利于家庭教育的需要更有利于學(xué)校教育的發(fā)展。

綜上所述，教師、學(xué)習(xí)者和家長方向這三個方向大概就包括了教育對象的三要素。它們的出現(xiàn)不是偶然的發(fā)明創(chuàng)造而是人們?yōu)榱隧槕?yīng)時代的需要一步一步改造我們的教育，使得教育更符合需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是隨著時代的變化而變化的，我們應(yīng)該做的就是切合實(shí)際需要，符合教育規(guī)律，遵循教與學(xué)的原則，用更先進(jìn)的技術(shù)、更貼切的原理優(yōu)化教與學(xué)環(huán)境和條件，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教育服務(wù)。這些方向的創(chuàng)新發(fā)展也給教育技術(shù)專業(yè)帶來了新的生機(jī)和活力，使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更符合時展的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云仙，王繼新.基于3G技術(shù)的移動學(xué)習(xí)模式探索[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2010，（8）.

現(xiàn)代教育技術(shù)概論范文第5篇

關(guān)鍵字:現(xiàn)代教育技術(shù);英語教學(xué);課程整合

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0042-01

教育技術(shù)的現(xiàn)代化打破了傳統(tǒng)英語教育的固有模式,從縱橫兩個方面極大地?cái)U(kuò)展與延伸了教育的空間和時間,既繼承了傳統(tǒng)教育中的因材施教與“有教無類”等精華的內(nèi)容,也從教育教學(xué)的理論、觀念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新,使之更加豐富多樣,富有現(xiàn)代氣息。

一、在教育技術(shù)發(fā)展中的英語課程構(gòu)建

英語課程構(gòu)建以問題的探究或研究為核心,強(qiáng)調(diào)通過課程的構(gòu)建與課程學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生能夠自主地從現(xiàn)有的課本材料中發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題,并通過系統(tǒng)的探究過程達(dá)到對英語知識的理解和創(chuàng)造性地運(yùn)用到解決生活問題中去,即進(jìn)行英語的情境教學(xué)和學(xué)習(xí)。從而在掌握基本知識、掌握基本科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上,形成創(chuàng)造的精神與能力以及批判性反思的能力基礎(chǔ)。

(一)課程構(gòu)建的原則

1.實(shí)用性原則。課程內(nèi)容的實(shí)用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素和興趣點(diǎn)。主要是指適合學(xué)生需要,滿足學(xué)生要求,解決學(xué)生實(shí)際等。

2.針對性原則。在英語課程內(nèi)容設(shè)置的針對性原則,是語言學(xué)習(xí)實(shí)用性的進(jìn)一步深化。針對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、理想、做人等問題,有的放矢的指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

3.階段性原則。課程內(nèi)容體系的階段性、層次性,是逐步完成教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的客觀要求。主要是指課程如何設(shè)置,具體指在每個英語的學(xué)習(xí)階段實(shí)施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問題。要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的進(jìn)程,不同時期的需要,分別進(jìn)行指導(dǎo)。

4.系統(tǒng)性原則。課程內(nèi)容體系的系統(tǒng)性,讓學(xué)生在英語習(xí)得的過程中得到全面指導(dǎo)的重要保證。主要指課程構(gòu)建的完整、有序,貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中,不僅要求各個年級的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體,而且要求在學(xué)習(xí)的各個階段的內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)。

二、英語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略

教育技術(shù)的現(xiàn)代化對教師基本的要求提出了更高的要求,提出了“兩種理論,兩個設(shè)計(jì),五項(xiàng)操作”,兩種理論就是掌握教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論;兩個設(shè)計(jì)就是會教學(xué)設(shè)計(jì),會教學(xué)軟件設(shè)計(jì),五項(xiàng)操作指“編”――會編寫電教教案、電教流程圖,“演”――會進(jìn)行各種媒體的操作演示,“導(dǎo)”――會選擇媒體、教學(xué)軟件,組織教學(xué)過程,“練”――會收集各種信息,增加課堂容量,加大訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生能力,“饋”――會對信息資源進(jìn)行及時反饋調(diào)整。

教育技術(shù)的使英語的教學(xué)方法發(fā)生變化。以“媒體”為主的教學(xué)方法,更加靈活多樣。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,通常以語言、直觀、實(shí)踐為主的教學(xué)方法,通過講授、談話、討論、演示、參觀、實(shí)踐等形式進(jìn)行。教育技術(shù)的使英語的教學(xué)方法發(fā)生根本變化,主要以媒體為主的教學(xué)方法,教學(xué)方法更加靈活多樣,優(yōu)化教學(xué)過程,在語言的學(xué)習(xí)過程中理清思路、再現(xiàn)生活、音響聯(lián)想、誘感使學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)過程中主動說,積極說,提高了語言訓(xùn)練的有效性;利用電視媒介現(xiàn)象生動直觀的特征,采取直觀教學(xué)法,把枯燥的巨型操練變成內(nèi)容豐富的多媒體直觀語言教學(xué),不僅使教學(xué)效果十分顯著,而且有效的提高了課堂節(jié)奏和課堂效率。

因此,英語教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托,在完成常規(guī)的英語教學(xué)任務(wù)的同時,又開展英語語言的教育教學(xué)研究:

1、把現(xiàn)代教育技術(shù)集成到英語學(xué)習(xí)的過程。在英語的學(xué)習(xí)化環(huán)境,教師把信息技術(shù)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。把一些通用的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等 “整合”到英語學(xué)科課程中。

2、利用英語語言信息獲取課內(nèi)外知識。在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,不但強(qiáng)調(diào)語言知識的傳遞,而且更多的強(qiáng)調(diào)對語言的敏感、分析和評價的活動,對語言知識內(nèi)容的獲取、再提煉和重新組合,也就是英語語言知識的生活化。使之轉(zhuǎn)變成駕馭語言的能力,另外,數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機(jī)制,也有利于展開探究式教學(xué),調(diào)查數(shù)據(jù)的存儲、分析、決策、可視化及學(xué)生電子作品的都離不開數(shù)據(jù)庫。

3、使用Internet等通訊媒體進(jìn)行師生間的交流。學(xué)會使用同步和異步通訊方式與家長、學(xué)生交流?？梢圆捎酶鞣NInternet等通訊工具,如使用E-mail作業(yè)、案例等,使用聊天室進(jìn)行師生間的交流和問題的討論。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)在語言學(xué)習(xí)化環(huán)境中的集成。利用自己掌握的集成技術(shù),體會集成技術(shù)的價值和應(yīng)用的前景。使用模板和Internet資源來備課,不僅減輕了教師的工作量,而且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化環(huán)境中一個預(yù)演。

5、由于學(xué)習(xí)化環(huán)境中教育目標(biāo)從知識的理解轉(zhuǎn)到問題解決的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對他們進(jìn)行多方面的觀察、應(yīng)用和理解。充分利用案例教學(xué)或采用專題的形式進(jìn)行,讓學(xué)生以“研究者”身份出現(xiàn),參與具體操作,并結(jié)合資料查閱、討論來理解綜合化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼新.信息化教育概論[M].華中師范大學(xué)出版社: 第一章 信息時代的教育變革與教師角色新定位;第三章 信息時代教師信息素養(yǎng)養(yǎng)成;第四章 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì);第五章 信息技術(shù)與課程整合:信息化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐

[2]鐘啟泉、張華.課程與教學(xué)[M].上海教育出版社: 第二章 課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本模式;第四章 課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇