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無(wú)機(jī)化學(xué)前景范文第1篇

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中以文字居多，在情境化教學(xué)中具有先天的優(yōu)勢(shì)。有效創(chuàng)設(shè)情境，寓教學(xué)內(nèi)容于具體生動(dòng)形象的情境之中，將極大地提高學(xué)生的課堂理解力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生的聯(lián)想、創(chuàng)新思維，可以說(shuō)好處很多。但是，出于對(duì)情境化教學(xué)的不理解或者誤用，導(dǎo)致一些高中語(yǔ)文課堂的情境化教學(xué)空有其形而無(wú)其神，使得情境化教學(xué)并沒(méi)有落到實(shí)處，只起到了“可有可無(wú)、似有若無(wú)”的作用。情境化教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上所呈現(xiàn)的誤區(qū)很多，筆者結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的概括。

一、高中語(yǔ)文情境化教學(xué)誤區(qū)

在高中語(yǔ)文課堂上，情境化教學(xué)誤區(qū)主要表現(xiàn)在內(nèi)容不協(xié)、重點(diǎn)不合、情境隔離幾種。

1．情境創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容不協(xié)

很多高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，其創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)是不明確的，往往是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，結(jié)果情境對(duì)于教學(xué)而言，缺乏應(yīng)有的意義。如一位老師在執(zhí)教現(xiàn)代詩(shī)《相信未來(lái)》時(shí)，結(jié)合詩(shī)歌：當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)。他制作的課件，就是滴答著水珠的紫葡萄、鮮花、枯藤。試問(wèn)，這樣的圖片，創(chuàng)設(shè)的是什么情境？與詩(shī)歌背后深層次的內(nèi)涵有關(guān)系嗎？詩(shī)歌意象的象征意味能通過(guò)這樣的圖片展示出來(lái)嗎？顯然是不能的。圖片所表現(xiàn)的只是淺層次的物象，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到營(yíng)造意象和氛圍的效果，這樣的情境可以說(shuō)是無(wú)效的。

2．情境創(chuàng)設(shè)與重點(diǎn)不合

也有不少老師在教學(xué)中，注意到了情境創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相結(jié)合，但遺憾的是將太多精力花在對(duì)教學(xué)次要內(nèi)容或者簡(jiǎn)單內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)上，相反，教學(xué)重難點(diǎn)需要情境教學(xué)的卻忽視了，這就是典型的不明確“教什么”和“怎么教”導(dǎo)致的。如有老師在教學(xué)梭羅《神的一滴》時(shí)，利用多媒體，運(yùn)用圖片、數(shù)據(jù)等展現(xiàn)了生態(tài)危機(jī)下的自然資源的破壞，營(yíng)造了自然正處于破壞毀滅中的緊急氛圍。應(yīng)該說(shuō)這位老師的角度是有道理的，但其教學(xué)重點(diǎn)卻沒(méi)有抓住，或者說(shuō)主要教學(xué)目標(biāo)沒(méi)抓好，繞道太遠(yuǎn)了。這篇課文重點(diǎn)是為了表達(dá)人與自然和諧相處，突出其原生態(tài)，雖然也有對(duì)生態(tài)破壞的表述，但主要還是為了呈現(xiàn)瓦爾登湖的寧?kù)o、深邃神秘。而關(guān)于生態(tài)破壞的情境創(chuàng)設(shè)與這個(gè)意境是不合的，其實(shí)完全可以放在文中講述“工業(yè)文明侵蝕”這一問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單設(shè)置分析一筆帶過(guò)即可，畢竟這不是教學(xué)的重點(diǎn)。

3．情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)隔離

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還要和教師的提問(wèn)與引導(dǎo)分析、探究相結(jié)合，僅僅是情境本身，其實(shí)并不能幫助學(xué)生進(jìn)行完全的理解。情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相隔離就會(huì)導(dǎo)致情境失去效用。如有老師在教授老舍的《想北平》時(shí)，先自我創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)道：同學(xué)們，我是外地人。每當(dāng)午夜夢(mèng)回，我常會(huì)想起我的家鄉(xiāng)，那個(gè)遙遠(yuǎn)而寧?kù)o的小鎮(zhèn)子，悠悠流水，輕輕拂柳，媽媽親切的呼喊聲常常讓我從流淚的夢(mèng)中醒來(lái)，映濕了臉頰，打濕了枕頭，惆悵莫名，思緒萬(wàn)千。同學(xué)們，今天我們就一起學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，看看老舍是如何思念故鄉(xiāng)的。應(yīng)該說(shuō)這段情境創(chuàng)設(shè)是成功的，個(gè)人體驗(yàn)很動(dòng)人，氛圍起來(lái)了，可惜這位老師沒(méi)有立馬切入到課堂教學(xué)中去，導(dǎo)致了情境與教學(xué)的脫節(jié)。如此時(shí)問(wèn)一句，同學(xué)們有這樣的體驗(yàn)嗎？讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，就能最大限度地情境化教學(xué)了。

二、高中語(yǔ)文情境化教學(xué)原則

結(jié)合上述分析，在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要避免走進(jìn)語(yǔ)文情境化教學(xué)的誤區(qū)，堅(jiān)持以下三個(gè)方面的原則。

1．目標(biāo)既定原則

在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境之前，一定要確定課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，才能有的放矢，事半功倍。如筆者在教學(xué)《老王》一課時(shí)，結(jié)合這一專(zhuān)題板塊的內(nèi)涵“底層的光芒”，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“理解并感知作者愧怍的原因，挖掘并欣賞老王群體的光芒”。于是在課文分析的環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一個(gè)“課本內(nèi)外”的情境：利用多媒體，將網(wǎng)絡(luò)上一些底層人的圖片集中播放，配以文字說(shuō)明。這些圖片中的人無(wú)一不是在底層中默默奮斗，擁有善良、純潔心靈的人們。在播放完畢后，我問(wèn)道：“同學(xué)們，你們能感知到他們的光芒嗎？請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)他們和文中的老王有何相似之處?！边@樣就將教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容合理地聯(lián)結(jié)在一起，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2．情境合拍原則

語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)一定要合拍，這種合拍主要是指意境上、氛圍上、內(nèi)容上適應(yīng)教學(xué)的需要，這樣的情境才是有效情境。如在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》時(shí)，我就結(jié)合課文中的誦讀，輔以淡雅的古典音樂(lè)，營(yíng)造誦讀的氛圍；在講解文中淅淅瀝瀝的細(xì)雨時(shí)，就輔以滴滴答答的水滴音樂(lè)；在講解文中暴雨的片段時(shí)，又輔以急促的音樂(lè)，營(yíng)造畫(huà)面的美感。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也使得學(xué)生對(duì)文中雨、音樂(lè)的理解加深了層次。

無(wú)機(jī)化學(xué)前景范文第2篇

一、光化學(xué)煙霧的形成條件

1.地理?xiàng)l件

（1）地理緯度范圍，主要為低緯度和中緯度。首先，在近地面，太陽(yáng)輻射到達(dá)地面的量，一般隨緯度的增大而減小。緯度越低，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射量就越多。其次，“煙霧”的形成與NO2的光分解有直接關(guān)系，而NO2光分解又必須有290―430nm波長(zhǎng)的輻射作用才有可能。對(duì)于高緯度地區(qū)，由于正午太陽(yáng)高度角較小，光線(xiàn)通過(guò)大氣層時(shí)路程較長(zhǎng)，受到大氣的散射作用強(qiáng)，致使290―430nm波長(zhǎng)的太陽(yáng)輻射很難到達(dá)地面，所以不易發(fā)生“光化學(xué)煙霧”。

（2）季節(jié)條件。夏季在北半球，正午太陽(yáng)高度角比冬天大，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射強(qiáng)，所以北半球主要為夏季；相反，南半球?yàn)槎尽?/p>

（3）氣象條件。晴朗、高溫（24-32℃）、低濕（濕度70%以下），有逆溫和風(fēng)力不大（22m/s以下），有利于大氣污染物在地面附近的聚積，易產(chǎn)生這種“光化學(xué)煙霧”。因此，在副熱帶高壓控制地區(qū)的夏季和早秋季節(jié)常成為“光化學(xué)煙霧”發(fā)生的有利條件。

2.污染源條件

以石油為原料的工廠(chǎng)廢氣和汽車(chē)尾氣，主要成分為氮氧化合物和碳?xì)浠衔?，因此石油加工廠(chǎng)的排氣和汽車(chē)的排氣是主要污染源。

二、“光化學(xué)煙霧”的形成原理

1.NO向NO2轉(zhuǎn)化是產(chǎn)生“光化學(xué)煙霧”的關(guān)鍵

低層大氣中的一般成分和一次污染物（NO、N2、O2、CO2、C3H6）都不吸收紫外線(xiàn)輻射，在污染空氣中吸收紫外線(xiàn)輻射的只是NO2?？諝庵猩倭縉O2來(lái)源于燃料燃燒。在低層大氣中，一旦NO2出現(xiàn)，在光化學(xué)作用下，NO2會(huì)直接分解出O3，而NO和O2作用結(jié)果又產(chǎn)生NO2，所以只要有NO存在，就會(huì)通過(guò)一系列反應(yīng)產(chǎn)生O3，且NO2、O3和NO之間的反應(yīng)形成循環(huán)。

2.碳?xì)浠衔锸钱a(chǎn)生“光化學(xué)煙霧”的主要成分

被污染的空氣中有碳?xì)浠衔锍霈F(xiàn)時(shí)，氮氧化合物光分解的動(dòng)態(tài)平衡就會(huì)被破壞。因?yàn)榈趸衔锕夥纸膺^(guò)程中產(chǎn)生氧原子O、O3和NO2均可與碳?xì)浠衔锓磻?yīng)，使得污染大氣中的NO能快速地向NO2轉(zhuǎn)化，NO2能快速地產(chǎn)生O3，O3的濃度大大增加，進(jìn)而形成一系列帶有氧化性、刺激性的中間和最終產(chǎn)物，從而導(dǎo)致“光化學(xué)煙霧”生成。

3.“光化學(xué)煙霧”的主要成分

“光化學(xué)煙霧”的主要成分是醛類(lèi)、O3、PAN（過(guò)氧乙酰硝酸脂）、碳?xì)浠衔?、NOx、酮類(lèi)。

三、“光化學(xué)煙霧”的危害

“光化學(xué)煙霧”具有強(qiáng)氧化性，能刺激人的眼睛和呼吸道，引起眼病、喉頭炎、頭痛，能傷害植物葉子，能使橡膠開(kāi)裂，并使大氣能見(jiàn)度降低?！肮饣瘜W(xué)煙霧”主要發(fā)生地有洛杉磯、東京、大阪、墨西哥城、倫敦以及澳大利亞、德國(guó)等地的大城市。

四、“光化學(xué)煙霧”的防治

1.加強(qiáng)汽車(chē)尾氣的催化凈化。如現(xiàn)在已研制成功了三效催化劑，它能同時(shí)完成對(duì)CH、NO和NOx的凈化，在嚴(yán)格控制空燃比的前提下，能達(dá)到較高的凈化效率。

2.加強(qiáng)工業(yè)廢氣的回收利用，變廢為寶，實(shí)行清潔生產(chǎn)，發(fā)展生態(tài)工業(yè)。

3.改變?nèi)剂辖Y(jié)構(gòu)，盡最大可能發(fā)展清潔能源和無(wú)污染的新能源。

4.開(kāi)展植樹(shù)造林活動(dòng)。森林在凈化大氣方面具有顯著效益，因此應(yīng)積極開(kāi)展植樹(shù)造林活動(dòng)，擴(kuò)大綠化面積，從而減少“光化學(xué)煙霧”的產(chǎn)生。

無(wú)機(jī)化學(xué)前景范文第3篇

關(guān)鍵詞：人性化服務(wù)；圖書(shū)館；學(xué)校學(xué)生

圖書(shū)館是為人服務(wù)的，通過(guò)它所直接服務(wù)的人的發(fā)展而體現(xiàn)出來(lái)的，所以圖書(shū)館首當(dāng)其沖的是研究人，研究如何為人的發(fā)展服務(wù)，如何促進(jìn)人的全面發(fā)展。圖書(shū)館是人類(lèi)所創(chuàng)造的最重要的傳播信息資源和開(kāi)發(fā)信息資源的社會(huì)系統(tǒng)之一，與其它系統(tǒng)相比較，圖書(shū)館在造就人的全面發(fā)展方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、學(xué)校圖書(shū)館人性化服務(wù)特點(diǎn)

人性化服務(wù)，是指服務(wù)要符合“人性”服務(wù)者在服務(wù)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)人性，重視人的尊嚴(yán)與價(jià)值，包容人性的弱點(diǎn)，同時(shí)以滿(mǎn)足人對(duì)資源的需求和社會(huì)需求（安全感、舒適感、自由、權(quán)利、關(guān)心、尊重、心理滿(mǎn)足等）為核心和動(dòng)力來(lái)開(kāi)展服務(wù)。

（一）人性化服務(wù)首先要考慮其服務(wù)對(duì)象

圖書(shū)館的使用者是人，因此，圖書(shū)館在功能布局、環(huán)境布置、設(shè)備設(shè)施、服務(wù)方式等方面都要以人為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)心為人著想，讓人在使用過(guò)程中感覺(jué)舒適、方便、并能保持尊嚴(yán)，不讓使用者因使用不便而自慚形穢。

（二）人性化服務(wù)要考慮和包容人性的弱點(diǎn)

比如人都有惰性，貪圖安逸和簡(jiǎn)便，因此，圖書(shū)館的各項(xiàng)功能與服務(wù)就要盡量讓讀者減少麻煩，如能一次完成的補(bǔ)辦借書(shū)證，就不應(yīng)該讓讀者幾次交納證費(fèi)，寫(xiě)遺失報(bào)告，過(guò)后幾天才能領(lǐng)取，應(yīng)一次給予發(fā)放，當(dāng)天給予借書(shū)。又譬如人都愛(ài)“面子”，因此，圖書(shū)館工作人員在為讀者服務(wù)時(shí)，要理解讀者，尊重讀者，切忌當(dāng)眾指責(zé)和批評(píng)讀者，或在回答讀者咨詢(xún)后附加一句“你怎么什么都不懂？“切記在任何時(shí)候都不能讓讀者感覺(jué)難堪、窘迫或出丑。

（三）人性化服務(wù)還要考慮人的差異性和多元化

圖書(shū)館的使用者成千上萬(wàn)，其差異性極大。有人內(nèi)向，不善詢(xún)問(wèn)；有人外向，喜好交流；有人規(guī)矩，可以守規(guī)；有人靈活，可能犯規(guī)；有人讀書(shū)快，一天可以讀三本書(shū)，有人讀書(shū)慢，三十天讀不完一本書(shū)；有人習(xí)慣獨(dú)立思考，有人則樂(lè)于集體討論。針對(duì)使用者的這種多元性，圖書(shū)館則應(yīng)不斷創(chuàng)新，提供靈活多樣的服務(wù)。

二、學(xué)校圖書(shū)館人性化服務(wù)有效途徑

（一）強(qiáng)化人性化服務(wù)理念

圖書(shū)館要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就是必須明確圖書(shū)館的一切工作都是圍繞著讀者的需要展開(kāi)的，要理解讀者、關(guān)心讀者、尊重讀者、愛(ài)護(hù)讀者，對(duì)讀者坦誠(chéng)相助。從讀者的利益和需求出發(fā)，籌劃可以預(yù)見(jiàn)的讀者需求變化趨勢(shì)，重新整合圖書(shū)館的各種資源和服務(wù)功能，形成一個(gè)以服務(wù)為導(dǎo)向、互相協(xié)同，能夠動(dòng)態(tài)適應(yīng)讀者需求變化的服務(wù)體系。讓人性化的服務(wù)理念成為圖書(shū)館工作人員的行為準(zhǔn)則和自覺(jué)行動(dòng)。圖書(shū)館對(duì)超期占用外借圖書(shū)，影響他人使用者處以違約金是必要的，為不可外借的圖書(shū)準(zhǔn)備充足的時(shí)間和場(chǎng)合保證閱覽也是必須的；遇到讀者不理解圖書(shū)館的規(guī)定而爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，只能平和地給予簡(jiǎn)潔入理的解釋?zhuān)怀霈F(xiàn)圖書(shū)館規(guī)章制度未涉及的具體情況時(shí)，積極為讀者著想，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)圖書(shū)館文化的發(fā)展。尤其是針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生這一個(gè)特定的讀者群來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在了解他們的諸如思想靈活無(wú)規(guī)范，管理難度大的特點(diǎn)，樹(shù)立尊重他們的人格為前提，做好細(xì)致的圖書(shū)館工作。

（二）營(yíng)造人性化的閱讀環(huán)境

在自然閱讀環(huán)境方面：心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的研究表明，情緒情感對(duì)人的身心健康具有直接的影響。 在服務(wù)環(huán)境方面：圖書(shū)館工作人員的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)行為、服務(wù)語(yǔ)言等對(duì)讀者的心理有很大的影響。為此，圖書(shū)館必須凈化服務(wù)意識(shí)，拋棄狹隘的功力行為，以具有親和力的服務(wù)，以訓(xùn)練有素的服務(wù)，接待到館的每一位讀者，讀者很自然地會(huì)被這種良好的人際氛圍所感染，不僅心情舒暢，自己的價(jià)值也得到了體現(xiàn)。

（三）提供人性化的服務(wù)內(nèi)容

讀者的需求不以圖書(shū)館現(xiàn)成的資源為依賴(lài)，而以各異的姿態(tài)要求圖書(shū)館的個(gè)性化服務(wù)?，F(xiàn)代圖書(shū)館要在改變封閉的模式，開(kāi)設(shè)新生閱讀課的前提下，讓讀者來(lái)了解圖書(shū)館，親近圖書(shū)館，利用圖書(shū)館。在切實(shí)搞好借閱方式，使其簡(jiǎn)捷、便利。館藏文獻(xiàn)全面開(kāi)架，讀者自由選書(shū)的基礎(chǔ)上，大力拓寬服務(wù)方式的多樣化。全面為讀者考慮，為各類(lèi)讀者提供方便。圖書(shū)館應(yīng)隨著時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，真正為讀者提供高品質(zhì)、高檔次的人性化服務(wù)，吸引讀者、關(guān)愛(ài)讀者、方便讀者。達(dá)到讀者“滿(mǎn)意加驚喜”，真正成為讀者的天堂。

（四）加強(qiáng)圖書(shū)館員的業(yè)務(wù)修養(yǎng)

當(dāng)今的圖書(shū)館，是讀者終身的學(xué)習(xí)的課堂。面對(duì)當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生愛(ài)好廣泛，涉獵渠道多的特點(diǎn)，就要求圖書(shū)館人注意自身的提高，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在工作中創(chuàng)新，要進(jìn)行科研，這才是新世紀(jì)的圖書(shū)館員.

（五）注重人性化服務(wù)中的互動(dòng)

圖書(shū)館工作人員應(yīng)該耐心傾聽(tīng) ，讓讀者充分表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。其次，要迅速答復(fù)讀者，讓讀者感覺(jué)受到重視，自尊心得到滿(mǎn)足，從而化解矛盾。接下來(lái)，要避免爭(zhēng)辯，誤會(huì)永遠(yuǎn)不能靠辯論停止，需要用友善和寬容來(lái)和解。最后呢，要爭(zhēng)取支持，強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館也需要讀者的幫助，這是人性化服務(wù)互動(dòng)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐證明，學(xué)校的圖書(shū)館堅(jiān)持人性化的管理，扭轉(zhuǎn)圖書(shū)館由于技術(shù)和非技術(shù)因素所帶來(lái)的“非人性化”傾向，必將有利于融合圖書(shū)館與職業(yè)學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)讀者對(duì)圖書(shū)館的關(guān)注和支持，為以讀者為生存之本的圖書(shū)館工作必將迎來(lái)美好的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明蘭.高校圖書(shū)館個(gè)性化服務(wù)淺析[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009,(24).

無(wú)機(jī)化學(xué)前景范文第4篇

一、組織化學(xué)興趣小組

經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)階段的全面教育，高中學(xué)生已初步具備了良好的素質(zhì)。如興趣廣泛、思路敏捷、反應(yīng)迅速、領(lǐng)悟能力強(qiáng)，即通常所說(shuō)的“聰明”；精力旺盛、勤奮好學(xué)、求知欲強(qiáng)、自尊自愛(ài)，善于獨(dú)立思考，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和見(jiàn)解。他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有敏銳的觀(guān)察力和好奇心。我們認(rèn)為具有一定的上述素質(zhì)的高中學(xué)生就是我們參選的競(jìng)賽苗子。對(duì)于參加競(jìng)賽的學(xué)生，不但在學(xué)習(xí)上要滿(mǎn)腔熱情地指導(dǎo)他們，同時(shí)還要關(guān)心他們的生活，特別是有困難時(shí)給予可能性的解決，營(yíng)造一個(gè)良好的培訓(xùn)環(huán)境，使他們穩(wěn)定地、全身心地投入初期培訓(xùn)活動(dòng)中。

二、根據(jù)競(jìng)賽大綱，做好前期指導(dǎo)

在培訓(xùn)過(guò)程中我們要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

總得來(lái)說(shuō)，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，一是指要有本學(xué)科足夠?qū)挼闹R(shí)面，二是要有足夠深的知識(shí)層次。我們要依據(jù)因材施教的原則，有計(jì)劃、有步驟地講授完高中化學(xué)的全部基礎(chǔ)知識(shí)，并定時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)遺漏問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)上。為了使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有較深層次的理解，可以為他們每人配備一套大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)教材及相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)，在講授中學(xué)某一專(zhuān)題時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透大學(xué)知識(shí)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種事物、探索知識(shí)或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問(wèn)題、開(kāi)拓眼界的一種原動(dòng)力。利用化學(xué)科的特點(diǎn)（思考性、直觀(guān)性、實(shí)驗(yàn)性）去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣，重視興趣廣闊性的培養(yǎng)與興趣持久性的協(xié)調(diào)，提高興趣的境界，誘發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)其鉆研創(chuàng)新的精神，是很有必要的?？梢越Y(jié)合培訓(xùn)輔導(dǎo)內(nèi)容，貫穿化學(xué)史，講杰出化學(xué)家的重大貢獻(xiàn)；聯(lián)系化學(xué)事實(shí)，展望化學(xué)前景，講新材料、新能源、新發(fā)現(xiàn)；提供實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，探索實(shí)驗(yàn)成因，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)辦化學(xué)專(zhuān)題講座，寫(xiě)化學(xué)小論文；制作化學(xué)教具和進(jìn)行其它科技小制作等。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。

由于參賽的學(xué)生是高一、高二年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有學(xué)完高中化學(xué)學(xué)科的全部?jī)?nèi)容，所以競(jìng)賽試題的命題范圍基本上局限于于高一、高二學(xué)過(guò)的化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，其中絕大部分還是屬于基礎(chǔ)性較強(qiáng)、思維要求不是太高的試題，只是跟高考試題相比，許多知識(shí)來(lái)源于中學(xué)課本，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中學(xué)教學(xué)大綱的要求，有許多知識(shí)來(lái)源于大學(xué)各年級(jí)的知識(shí)。這就要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多知識(shí)量和信息量的消化、吸收、儲(chǔ)存和運(yùn)用。培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)該是我們輔導(dǎo)的一個(gè)主要目標(biāo)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)競(jìng)賽中占有重要的地位，越是層次高的競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)試題所占的份量越重，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆推渌芰Φ奶岣呤窍噍o相成的。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直接獲得化學(xué)感性認(rèn)識(shí)，鞏固并加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解；訓(xùn)練學(xué)生熟練規(guī)范化地掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正確操作，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，物質(zhì)的分離和提純——過(guò)濾、傾析、蒸發(fā)、萃取、分液、結(jié)晶）；鍛煉學(xué)生獨(dú)立駕馭實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)素養(yǎng)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，我們還要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材、藥品，確定實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的安全性問(wèn)題，要讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的應(yīng)急措施和方法，做到處事不驚。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

心理學(xué)研究表明，思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異就是思維品質(zhì)（深刻性、敏捷性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性等）。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破口。

三、學(xué)校應(yīng)定期組織校級(jí)競(jìng)賽

學(xué)校定期組織競(jìng)賽是為參加全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽做好充分準(zhǔn)備，這一措施有利于學(xué)生在全國(guó)競(jìng)賽中取得好成績(jī)。我校制定的校級(jí)競(jìng)賽規(guī)則如下：

為充分滿(mǎn)足部分同學(xué)學(xué)習(xí)上的高要求，并使我校的學(xué)科競(jìng)賽能廣泛、有序、深入、持久地開(kāi)展，為學(xué)校參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽選拔人才，特?cái)M定本規(guī)則。

競(jìng)賽時(shí)間：每學(xué)期期中考試后。

報(bào)名辦法：以班級(jí)為單位，各科課代表負(fù)責(zé)報(bào)任課教師（每學(xué)科每班報(bào)名人數(shù)不得超過(guò)15人），由高一、高二化學(xué)備課組長(zhǎng)匯總，定期考試，統(tǒng)一閱卷，按成績(jī)由高到低錄取各30名。

四、競(jìng)賽輔導(dǎo)教師要經(jīng)常收集、整理和編寫(xiě)競(jìng)賽資料