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在線課堂功能范文第1篇

一、使用多媒體應(yīng)注意的基本原則

我們必須堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂中巧妙、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體有助于提高學(xué)生的積極性、主動性，有效引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、獲取知識、形成技能，達(dá)到知識和能力同步提高的目的。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主體，一切平臺都是為學(xué)生而搭建的，我們的最終目的是讓學(xué)生明確物理原理，系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，具備觀察、實(shí)驗(yàn)的能力，做到在生活中靈活運(yùn)用物理知識，從而解決實(shí)際問題，甚至有所發(fā)明和創(chuàng)新。基于此，多媒體在整個(gè)課堂中起到的是一種輔助作用。教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個(gè)要素彼此聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。

二、多媒體可使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化

首先，可以有效利用多媒體導(dǎo)入新課。由于多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有圖文并茂、動靜交融的特點(diǎn)，所以我們在通過物理現(xiàn)象引入新課時(shí)可以運(yùn)用多媒體調(diào)動學(xué)生的各種感官，極大激發(fā)學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容的興趣，避免單一講解的簡單枯燥，也給我們的課堂帶來生機(jī)和活力。例如，我們在講解“參照物”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以借助2012年神舟九號與天宮一號成功對接的視頻來導(dǎo)入，從而引入?yún)⒄瘴锏膶W(xué)習(xí)。又如，在講“噪聲的危害和控制”一節(jié)時(shí)，教師用多媒體放一段不同的聲音，有悅耳動聽的鳥鳴聲、叮咚的泉水聲、優(yōu)美的小提琴演奏聲、工廠機(jī)器的轟鳴聲、刺耳的汽笛聲，還有繁忙的馬路上各種交通工具發(fā)出的嘈雜聲，然后請學(xué)生講一講聽后的感受。學(xué)生氣氛活躍起來后，教師成功導(dǎo)入新課。

其次，利用多媒體，可以使物理課堂教學(xué)形象生動化。通過電教多媒體可以向?qū)W生提供豐富的信息，把教材中抽象的、理性的知識通過多媒體轉(zhuǎn)化為較形象的、感性的知識，如聲音、燈光、圖片、照片、動畫等，可以起到傳遞感性經(jīng)驗(yàn)的作用。計(jì)算機(jī)靈活多變的組織和表現(xiàn)方法還能有機(jī)組合教學(xué)材料，幫助學(xué)生形成概念，加深理解，掌握原理，學(xué)會解決問題的方法，提高解決問題的能力。特別是新修訂的教材，每一章前面都有一幅唯美的畫面，或多或少地暗示著本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果我們能夠利用多媒體將這些靜止的畫面動態(tài)化，是不是更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望呢？

再次，多媒體的合理運(yùn)用可使課堂容量最大限度地增加。新課程理念下的物理教學(xué)要求以探究性教學(xué)為主要模式，通過自主實(shí)驗(yàn)、自主探索，從而積極主動地掌握物理知識。學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)要花很多時(shí)間，加之一些復(fù)雜物理規(guī)律的揭示及物理知識的應(yīng)用，這就要求教師必須增大課堂容量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課教師要在黑板上寫很多內(nèi)容，繁瑣雜亂，費(fèi)力耗時(shí)，而使用多媒體教學(xué)可以將很多內(nèi)容分別制作成課件，課堂上將教學(xué)程序呈現(xiàn)在視屏上，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散。多媒體具有幻燈、投影、錄音等多項(xiàng)綜合功能，比傳統(tǒng)教學(xué)的要求高得多，可以達(dá)到不同的效果。如講解杠桿知識時(shí)，力臂的畫法、杠桿的應(yīng)用均是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生掌握起來也有一定難度，如教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果卻不佳，若恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用投影和電腦課件就會使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松活潑中獲得更多的知識。力臂的畫法可采用復(fù)合式投影片，先找支點(diǎn)，再畫力的作用線，然后作從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，最后用紅色的筆標(biāo)出力臂，避免了在黑板上作圖的麻煩；講杠桿的應(yīng)用時(shí)可制作課件來完成，如展示釣魚桿、撬棒、天平等，然后讓學(xué)生比較其異同，學(xué)生迅速總結(jié)出三類杠桿的特點(diǎn)。還可利用蹺蹺板、剪刀等受力點(diǎn)位置的變化演示力的不同作用效果說明杠桿類型的變化。多媒體這一特點(diǎn)在習(xí)題課教學(xué)中更能凸顯其優(yōu)越性。

三、多媒體可使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得高效、靈活

在新課改的大背景下，簡單的操作演示物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的課堂了，多媒體的出現(xiàn)有效地克服了簡單操作實(shí)驗(yàn)的局限性，開啟了實(shí)驗(yàn)課的嶄新模式。在我們的實(shí)驗(yàn)課堂中經(jīng)常會遇到各種棘手的問題，如有些基本理論和規(guī)律過于抽象，教師講解會遇到障礙，會造成學(xué)生理解上的片面性，影響了對基本概念和原理的透徹理解，如，天體的運(yùn)行，日食月食現(xiàn)象，分子、電子的運(yùn)動，電流的產(chǎn)生，電線圈中的磁場等這些我們?nèi)粘２荒苤庇^看到的現(xiàn)象，單憑教師講解是十分枯燥和模糊的。這時(shí)我們就可以借助多媒體來演示，這樣，學(xué)生對這些宏觀和微觀世界就會一目了然了。借助多媒體演示不受時(shí)間空間限制的特點(diǎn)，能夠很好地完成宏觀與微觀的轉(zhuǎn)換，形象與抽象的轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)取得最佳效果。

首先，利用多媒體可以打破物理實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制。例如，有的概念學(xué)生沒有直接的感性認(rèn)識，形成了知識難點(diǎn)。如摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)象比較熟悉，但對摩擦起電的本質(zhì)――電子的得失難以理解。其原因是電荷太小，學(xué)生沒有“親眼所見”，也就沒有感性認(rèn)識。運(yùn)用多媒體課件可以巧妙地解決這個(gè)問題：首先，結(jié)合摩擦起電現(xiàn)象的視頻提問，引導(dǎo)學(xué)生了解其本質(zhì)；再推進(jìn)鏡頭，進(jìn)入物體的微觀世界，用flas模擬電子的得失過程，從而說明物體如何帶電。多媒體課件使這一教學(xué)內(nèi)容生動形象、淺顯易懂。又如，在演示擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，二氧化氮和空氣的擴(kuò)散需要幾十分鐘，而水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象需要好幾天的時(shí)間，這些在課堂上不方便及時(shí)觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，就可以利用課件演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

其次，用多媒體演示課堂上難以看見或根本看不見的實(shí)驗(yàn)過程，有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)和知識的建構(gòu)。多媒體可以全方位地為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，從而幫助學(xué)生形象地建立起實(shí)驗(yàn)過程的情景，完成對知識的建構(gòu)。例如，在講述“牛頓第一定律”時(shí)，用多媒體演示小車從斜面上滑下到達(dá)平面時(shí)因受阻情況不同，運(yùn)動的距離也不一樣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以通過實(shí)際操作來完成，但是牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，是無法直接通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。利用多媒體，就可以形象地演示它的推理過程，使學(xué)生從感官上體會定律的內(nèi)容，進(jìn)而理解定律的深刻內(nèi)涵。又如，在講述大氣壓強(qiáng)時(shí)，對大氣壓值的測量――托里拆利實(shí)驗(yàn)，課堂上是不方便完成的，這里就可以利用多媒體視頻給學(xué)生再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場景，同時(shí)教師可就實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題加以引導(dǎo)或以問題的形式讓學(xué)生思考，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果。在講解“安全用電與保護(hù)”時(shí)，可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些視頻資料，讓學(xué)生對不合理用電所導(dǎo)致的火災(zāi)有較為深刻的認(rèn)識，這樣的場景生動形象，學(xué)生既學(xué)到了知識，也在潛移默化中增強(qiáng)了安全意識。

在線課堂功能范文第2篇

關(guān)鍵詞：YY平臺；英語教學(xué)；信息化

一、YY平臺概述

YY是國內(nèi)一款知名的即時(shí)通訊軟件，由多玩公司于2008年7月份研發(fā)并推出，集成了語音、文本、視頻等功能，基于該平臺還能夠組建在線群組，群組成員之間能夠互設(shè)訪問權(quán)限進(jìn)行在線交流。該軟件的最大特色體現(xiàn)在于：首先，能夠免費(fèi)創(chuàng)建頻道；其次，高清的在線視頻和語言同步播放；再次，能夠應(yīng)用教育功能，打造真實(shí)的在線課堂。截至2016年9月份，YY平臺上的注冊用戶達(dá)到10億人次，月活躍用戶達(dá)1.22億人，各類教育頻道3577個(gè)。

二、YY平臺引入英語教學(xué)的可行性分析

（一）教：情境構(gòu)建上的可行性

YY平臺具有6大教育應(yīng)用功能，包括YY白板、桌面分享、在線舉手、課程表規(guī)劃、視頻播放、語音播放，利用上述功能教師能夠構(gòu)建真實(shí)化的英語在線課堂，與學(xué)生在平臺上展開面對面、聲傳聲的互動教學(xué)。同時(shí)，教師亦可在YY平臺上根據(jù)英語教學(xué)的方向，構(gòu)建口語教學(xué)課堂、寫作教學(xué)課堂、閱讀教學(xué)課堂等不同的子頻道情景，在每一個(gè)子頻道中利用課程規(guī)劃功能，為學(xué)生展示不同的課程內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)行在線自主、小組、分層次交互式學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)：學(xué)生接受上的可行性

YY平臺在中職、高職和本科院校學(xué)生中具有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)。2015年6月份，YY平臺曾經(jīng)做過一個(gè)主題為“應(yīng)用人群統(tǒng)計(jì)”的在線調(diào)查，結(jié)果顯示：用戶群體中的45.5%為在校的中職、高職和本科院校學(xué)生。而YY平臺上學(xué)生群體數(shù)量的廣泛性也恰恰反映出學(xué)生對于該款軟件的“喜聞樂見”，加上YY平臺具有多元化的在線溝通功能，這為學(xué)生應(yīng)用該款軟件進(jìn)行英語課程的在線學(xué)習(xí)提供了“地利”和“人和”方面的基礎(chǔ)。

（三）評：在線評價(jià)上的可行性

利用YY平臺上的群組劃分、在線交流、視頻欣賞功能，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)溝通教學(xué)，還能夠完成對教學(xué)效果的在線即時(shí)評價(jià)。具體的方式可以多種多樣，例如：利用群組成員的對話語音進(jìn)行互評，教師將語音保留下來進(jìn)行后期統(tǒng)計(jì)，確定各小組的學(xué)習(xí)評分；抑或是教師利用YY平臺的語言文字功能，在線的測試試題，各小組同學(xué)進(jìn)行在線作答，完成后利用平臺向老師反饋。總而言之，利用YY平臺進(jìn)行英語教學(xué)的在線即時(shí)評價(jià)完全具備可行性。

三、YY平臺引入英語教學(xué)的實(shí)踐流程

（一）創(chuàng)建教學(xué)頻道

創(chuàng)建專門的“英語課程YY教學(xué)頻道”，是利用YY語音軟件進(jìn)行在線教學(xué)的第一步。具體來說，教師可登錄YY平臺，并在教育模板中選擇一個(gè)合適的模塊，完成教學(xué)頻道的創(chuàng)建。當(dāng)然，創(chuàng)建英語課程YY教學(xué)頻道應(yīng)注意以下要點(diǎn)：首先，子頻道的規(guī)模要有效控制。人數(shù)應(yīng)控制在5～10人之間，如果人數(shù)太多，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會、時(shí)間將大大減少，不利于學(xué)生利用平臺與老師進(jìn)行口語交流；其次，子頻道的群成員應(yīng)有效分配職務(wù)。在具體的教學(xué)中，教師可將全班同學(xué)劃分為若干小組，每個(gè)小組給予一個(gè)子頻道的特權(quán)，并選取組長、組員，分配不同的權(quán)限，所有成員職務(wù)劃分后，應(yīng)盡量保證他們的穩(wěn)定性；再次，每個(gè)頻道應(yīng)有一個(gè)英語學(xué)習(xí)的主旋律，讓成員能夠根據(jù)主旋律的性質(zhì)，不斷完善自己在英語某方面的技能。

（二）在線交流學(xué)習(xí)

在線交流學(xué)習(xí)是利用YY平臺進(jìn)行英語教學(xué)的第二步。首先，教師應(yīng)一個(gè)教學(xué)主題。例如：以英文經(jīng)典電影《肖申克的救贖》為例，教師以該電影為主題進(jìn)行在線口語模擬教學(xué)，可先在YY平臺上該部電影中的一個(gè)片段，讓各小組學(xué)生進(jìn)行在線觀摩，并對劇中人物的內(nèi)心和對話特點(diǎn)進(jìn)行揣摩。其次，讓各組群學(xué)生進(jìn)行在線交流。圍繞電影的片段內(nèi)容，在YY平臺上各小組學(xué)生可以進(jìn)行音頻、文字方面的溝通，教師亦可從口語發(fā)音、表演技巧方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，教師要求每個(gè)小組推選一名成員進(jìn)入教學(xué)主頻道，并開啟各成員的攝像頭，讓他們結(jié)合電影視頻進(jìn)行在線對話表演，其他同學(xué)則通過電腦聆聽和觀賞他們的口語對話，當(dāng)一組同學(xué)完成表演后，教師亦可選擇另一組同學(xué)進(jìn)入主頻道進(jìn)行對話表演，直到所有學(xué)生的對話完全結(jié)束。

（三）學(xué)習(xí)成果評價(jià)

當(dāng)所有小組的對話結(jié)束后，教師可以修改各小組成員游客的權(quán)限，允許他們進(jìn)入學(xué)習(xí)成果交流評價(jià)子頻道進(jìn)行在線交流，進(jìn)行自評、互評和他評。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從英語對話專業(yè)的角度給予學(xué)生客觀、正確的學(xué)習(xí)評價(jià)，幫助他們找出在線學(xué)習(xí)的不足，讓他們對自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)正確的認(rèn)知，最后，布置在線學(xué)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們撰寫學(xué)習(xí)心得并在下節(jié)課時(shí)提交到平臺上來。

四、YY平臺引入英語教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）不斷優(yōu)化教學(xué)頻道的功能性

在利用YY平臺構(gòu)建在線英語教學(xué)情境的^程中，教師應(yīng)善于不斷發(fā)掘平臺隱含的多元教學(xué)功能，常規(guī)模式下，大多數(shù)教師都會想到利用YY平臺的語音對話、視頻聊天這兩項(xiàng)基本功能組件教學(xué)場景，然而，YY平臺還有很多其他的教學(xué)功能，例如：在線群組功能、YY白板功能等，且隨著YY平臺功能的不斷更新，必將會有更多的教育教學(xué)功能被開發(fā)出來，而教師只有發(fā)掘并利用這些功能，才能夠不斷提升英語在線教學(xué)的新穎度。

在線課堂功能范文第3篇

騰訊課堂直播老師不能看到學(xué)生，因?yàn)橄胍ㄟ^攝像頭看到你，必須獲得你的權(quán)限，經(jīng)過你的同意才行。而且騰訊課堂是沒有這個(gè)功能的，最多就是提問的時(shí)候老師要求學(xué)生開麥回答問題等。

騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺，聚合大量優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)和名師，下設(shè)職業(yè)培訓(xùn)、公務(wù)員考試、托福雅思、考證考級、英語口語、中小學(xué)教育等眾多在線學(xué)習(xí)精品課程，打造老師在線上課教學(xué)、學(xué)生及時(shí)互動學(xué)習(xí)的課堂。騰訊課堂憑借QQ客戶端的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)互動教學(xué)；并利用QQ積累多年的音視頻能力，提供流暢、高音質(zhì)的課程直播效果；同時(shí)支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等能力。騰訊創(chuàng)建在線教育平臺—騰訊課堂，改善了中國教育資源分布和發(fā)展不均的現(xiàn)狀，依托互聯(lián)網(wǎng)，打破地域的限制，讓每個(gè)立志學(xué)習(xí)，有夢想的人，都能接受優(yōu)秀老師的指導(dǎo)和教學(xué)；同時(shí)希望給優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)及教師一個(gè)展示的平臺。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

在線課堂功能范文第4篇

在線直播的應(yīng)用背景

企業(yè)要在競爭日趨激烈的市場環(huán)境中立足，必須建立一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，而高素質(zhì)員工隊(duì)伍的建設(shè)則離不開教育培訓(xùn)。因此，教育培訓(xùn)工作是企業(yè)長期穩(wěn)健發(fā)展的保障。在員工數(shù)量多、分布廣、培訓(xùn)目標(biāo)各異的現(xiàn)狀下，建立高效的遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系是企業(yè)教育培訓(xùn)一個(gè)亟待解決的問題。

一般來說，大型企業(yè)都具有員工數(shù)量多、分布廣等特點(diǎn)。基于這些特點(diǎn)，受師資和培訓(xùn)場地的限制，以面授為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式無法開展全覆蓋培訓(xùn)。在線直播是現(xiàn)代化教育技術(shù)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，將人們引入了教育地球村時(shí)代。因此，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)快速、高效的員工培訓(xùn)，在線直播培訓(xùn)是一種很好的培訓(xùn)方法。

目前，廣東電網(wǎng)公司已經(jīng)建立了面向全省的集教育、培訓(xùn)和評價(jià)為一體的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)評價(jià)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)在線直播實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的員工培訓(xùn)。同時(shí)在線培訓(xùn)人數(shù)可達(dá)千人，極大地提高了培訓(xùn)效率。培訓(xùn)老師只需要利用課堂在線直播和錄播功能、課件制作工具以及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，就能輕松地為公司諸多員工提供個(gè)性化培訓(xùn)。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)在線直播技術(shù)的誕生和成熟，將會使在線課程、社區(qū)學(xué)院等教育形式更加豐富多彩。

到目前為止，在線直播培訓(xùn)的應(yīng)用主要集中在以下幾個(gè)方面：名師講座、通用課堂、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、科技研討會議及競賽活動的開展。

電力企業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析

隨著電力技術(shù)的日益更新，電力企業(yè)員工培訓(xùn)的重要性尤為顯著。因此，如何在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下加大培訓(xùn)力度，使全員均有機(jī)會參與培訓(xùn)，得到自我提升，成為電力企業(yè)培訓(xùn)的當(dāng)前要務(wù)。

電力企業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)

目前，電力企業(yè)員工培訓(xùn)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

多樣性。隨著企業(yè)對員工綜合素質(zhì)要求的提升，企業(yè)全體員工均需圍繞自身崗位要求參與培訓(xùn)。崗位職能的不同，導(dǎo)致培訓(xùn)需求各異，且需求量日益增大。因此，企業(yè)員工的培訓(xùn)方式不能再局限于簡單的課堂教學(xué)，需要引入多元化的培訓(xùn)模式，以實(shí)現(xiàn)員工隨時(shí)隨地培訓(xùn)，緩解工學(xué)矛盾。

終身性。企業(yè)培訓(xùn)不再是為了考核而培訓(xùn)，也不再是等到轉(zhuǎn)崗、晉升時(shí)才培訓(xùn)，而是與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和崗位晉升息息相關(guān)。因此，終身培訓(xùn)是每個(gè)員工適應(yīng)職業(yè)生活的最重要武器。

全員性。為了全面有效地提升電力企業(yè)所有員工的素質(zhì)水平，培訓(xùn)應(yīng)該覆蓋所有員工。

電力企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，不僅僅在電力行業(yè)，在大多數(shù)國有企業(yè)中，以面授為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式一直都是企業(yè)培訓(xùn)的主導(dǎo)方式。隨著企業(yè)對員工素質(zhì)要求的提高，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的弊端也逐漸凸現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

培訓(xùn)零散無針對性。通常開設(shè)的面授培訓(xùn)，只是針對部分員工進(jìn)行，考慮到培訓(xùn)成本，所以培訓(xùn)一般無差異性。電力企業(yè)員工人數(shù)眾多，業(yè)務(wù)能力參差不齊，對新知識的接受能力也有所不同，一場培訓(xùn)下來，難免會有員工覺得學(xué)無所用，白白浪費(fèi)了時(shí)間。還有一部分員工，雖然很想學(xué)習(xí)新知識，但卻又覺得培訓(xùn)內(nèi)容與自己當(dāng)前的能力偏差頗大。這些，就導(dǎo)致培訓(xùn)意義一般。

培訓(xùn)成本高，缺乏綜合長遠(yuǎn)的培訓(xùn)體系。所謂綜合培訓(xùn)，意味著要對員工圍繞崗位晉升路徑進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。以面授為主的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)受眾面窄，人員集中困難，培訓(xùn)資金成本和時(shí)間成本花費(fèi)巨大。

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式單一。為了提高培訓(xùn)效率，大多數(shù)企業(yè)都組建了專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將培訓(xùn)內(nèi)容以課件的形式放在公司內(nèi)部網(wǎng)站上。這種方式很好地打破了面授培訓(xùn)的局限性，但也存在著一定問題：相對網(wǎng)絡(luò)在線直播培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式互動很少，不能有效地吸引學(xué)員積極主動地學(xué)習(xí)。

在線直播培訓(xùn)在電力企業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線直播技術(shù)在信息傳播上最大限度地突破了自然固有的時(shí)空局限，在傳播同步性和精確性上，成為最佳的信息傳遞方式。目前，作為先進(jìn)技術(shù)引領(lǐng)者的國內(nèi)外大學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)率先引進(jìn)大規(guī)模的開放在線學(xué)習(xí)課堂，如cousera、edx、哈佛大學(xué)公開課，網(wǎng)易公開課等。這些課程，吸引了全球眾多愛好者在線學(xué)習(xí)。

大規(guī)模在線教育培訓(xùn)的興起，給電力企業(yè)培訓(xùn)帶來了新的震動，也必將引發(fā)企業(yè)培訓(xùn)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。對于學(xué)習(xí)者來說，在線教育培訓(xùn)的方式，使企業(yè)上下不同人群共享同等優(yōu)質(zhì)的教育資源成為可能；對于企業(yè)來說，在線教育培訓(xùn)帶來了教育觀念、教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)過程等多方面的深刻變化。

在線直播培訓(xùn)有以下幾個(gè)優(yōu)勢：

方便員工管理，便于系統(tǒng)性培訓(xùn)展開。與傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)相比，在線直播培訓(xùn)更容易與網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)結(jié)合。通過與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺集成，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺現(xiàn)有的學(xué)員管理、考試評價(jià)等培訓(xùn)功能模塊，在線直播不僅能提供視頻課堂，而且還實(shí)現(xiàn)了包括論壇、社交元素的全過程管控。廣東電網(wǎng)公司在線直播系統(tǒng)管理過程如圖1所示。

解決培訓(xùn)資源不足問題。當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)資源分布不均，不同地域員工可享受到的培訓(xùn)資源各異。通過在線直播培訓(xùn)，員工足不出戶，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，即可享受公司統(tǒng)一的高質(zhì)量培訓(xùn)。在線直播培訓(xùn)課堂以三分屏課件形式對全省員工開放，所有員工均可同步收聽或收看講師音視頻、PPT等多種表現(xiàn)形式的培訓(xùn)資料。無論在地市還是在縣區(qū)單位，員工均可以享受同樣的高品質(zhì)培訓(xùn)。

便于企業(yè)規(guī)劃員工進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)。廣東電網(wǎng)公司在線直播系統(tǒng)，其優(yōu)勢之一就是“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。通過數(shù)據(jù)挖掘，培訓(xùn)管理者可以了解每個(gè)學(xué)員對知識點(diǎn)的掌握程度。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一形式，這種適應(yīng)個(gè)人自身情況的學(xué)習(xí)方式可以有針對性地為學(xué)員提供幫助，提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)員來說，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的在線課堂，可以讓培訓(xùn)更有延續(xù)性，學(xué)員可實(shí)時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課后又可反復(fù)回顧課堂，直到真正掌握知識。

廣東電網(wǎng)公司在線直播培訓(xùn)的應(yīng)用

從2011年開始，廣東電網(wǎng)公司開始著力開展網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)工作，2012年底順利完成在線直播課堂的建設(shè)。2013年在線直播培訓(xùn)系統(tǒng)正式投入使用，廣東電網(wǎng)公司率先在南方電網(wǎng)范圍內(nèi)使用在線直播方式對員工進(jìn)行培訓(xùn)。在線直播培訓(xùn)基于網(wǎng)絡(luò)，以數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)內(nèi)的高清在線課堂直播、點(diǎn)播和存儲等，提供以流媒體為主的視頻直播服務(wù)，對名師講課、經(jīng)典訪談、教育培訓(xùn)、技術(shù)論壇等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。在線直播培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育，使更多希望得到學(xué)習(xí)機(jī)會的員工獲得了全新的教育途徑。

在線直播系統(tǒng)功能

廣東電網(wǎng)公司在線直播培訓(xùn)系統(tǒng)是集直播和點(diǎn)播于一體的培訓(xùn)系統(tǒng)。它具有攝像控制、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目自動播放、錄制、視頻點(diǎn)播等功能。主要包括：實(shí)現(xiàn)從錄制中心到全省各地市局的遠(yuǎn)程視頻、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、多點(diǎn)研討、遠(yuǎn)程教育等功能；可召開由任意一個(gè)會場發(fā)起的點(diǎn)對點(diǎn)或多點(diǎn)視頻交流；傳送全運(yùn)動高清圖像和高保真聲音；實(shí)現(xiàn)文件共享、屏幕共享、媒體共享、電子投票、遠(yuǎn)程協(xié)助等功能。

網(wǎng)絡(luò)直播機(jī)采用流媒體編碼格式在網(wǎng)絡(luò)上播放視頻，播出的文件碼流可調(diào)。為保證大用戶量的應(yīng)用要求及高質(zhì)量的用戶體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)在線直播系統(tǒng)采用了國際先進(jìn)技術(shù)，包括H.264核心編解碼技術(shù)、QOS技術(shù)、分布式技術(shù)、數(shù)據(jù)編解碼傳輸技術(shù)等，保障了系統(tǒng)的核心性能。視頻點(diǎn)播模塊可以將視頻文件轉(zhuǎn)換為合適的帶寬，以便實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)播放。

學(xué)員應(yīng)用

在線直播培訓(xùn)是一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動的遠(yuǎn)程教學(xué)形式。學(xué)員只需打開系統(tǒng)主頁，就可收聽培訓(xùn)師的視頻和講義，并通過語音和文字問答、在線投票等交流方式互動，培訓(xùn)過程自然逼真，實(shí)現(xiàn)了“面對面”培訓(xùn)。在線直播系統(tǒng)安全穩(wěn)定、視頻清晰流暢，可同時(shí)支持上千人在線一起聽課。

在線直播系統(tǒng)可以通過設(shè)置時(shí)間表時(shí)間、節(jié)目內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的自動播放或?qū)崟r(shí)播放。學(xué)員可“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)，大大提高了整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。

在線直播培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

廣東電網(wǎng)公司在線直播培訓(xùn)平臺主要由五個(gè)部分組成：采集編碼工作站、直播控制端、實(shí)時(shí)視頻服務(wù)器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和播放軟件。廣東電網(wǎng)公司在線直播系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

在線直播培訓(xùn)需要有節(jié)目源。所謂節(jié)目源，就是需要進(jìn)行直播的節(jié)目，它可以是實(shí)時(shí)的課堂或研討會錄制，也可以是事先錄制好的音視頻文件。在線直播節(jié)目源通常設(shè)在講座、課堂、研討會現(xiàn)場，然后通過攝像機(jī)、麥克風(fēng)、調(diào)音設(shè)備等采集制成音視頻信號。

系統(tǒng)工作時(shí)，使用攝像設(shè)備進(jìn)行節(jié)目源的采集，然后使用信號捕捉卡和編碼工具進(jìn)行數(shù)據(jù)捕獲和編碼，最后使用直播控制器及服務(wù)器設(shè)置直播形式（如視頻分辨率，嘉賓及觀眾交流方式，PPT、WORD展示等）。用戶通過互聯(lián)網(wǎng)連接到視頻服務(wù)器接收音視頻，通過客戶端軟件或以WEB形式直接在瀏覽器觀看。

廣東電網(wǎng)公司在線直播系統(tǒng)組網(wǎng)建設(shè)

廣東電網(wǎng)公司網(wǎng)絡(luò)在線直播系統(tǒng)是基于IP網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一個(gè)控制中心，全省可多點(diǎn)收看的高清視頻在線系統(tǒng)?？刂浦行呐渲靡惶锥帱c(diǎn)控制軟件，全省的公司員工均可登陸系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)交流。

在線直播培訓(xùn)的應(yīng)用

為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，積極探索個(gè)性化培訓(xùn)模式，使廣大員工既能按照企業(yè)要求，又能結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，自愿自動參與學(xué)習(xí)，廣東電網(wǎng)公司教育培訓(xùn)評價(jià)中心創(chuàng)造性地在南方電網(wǎng)公司引入了面向全省的在線直播培訓(xùn)模式。

自2013年起，廣東電網(wǎng)公司舉辦了“年輕干部行動學(xué)習(xí)在線輔導(dǎo)”“廣東電網(wǎng)公司技術(shù)論壇”“公司通用管理大講堂”等多場在線直播，總期數(shù)為56期。到2014年3月20日，參與交流和培訓(xùn)的人數(shù)已達(dá)到33680人次。廣東電網(wǎng)公司在線直播應(yīng)用情況如圖3所示。

廣東電網(wǎng)公司在線直播內(nèi)容涵蓋電力專業(yè)知識、通用管理、文學(xué)鑒賞等多個(gè)領(lǐng)域。交流培訓(xùn)中，學(xué)員和老師可以在線上進(jìn)行語音交流、文字交流。同時(shí)，引入了頭腦風(fēng)暴、小組討論等多種實(shí)時(shí)交流方式，這種培訓(xùn)模式得到了學(xué)員的認(rèn)可。除此之外，技術(shù)論壇直播實(shí)現(xiàn)了同聲傳譯的現(xiàn)場轉(zhuǎn)播、多場同時(shí)轉(zhuǎn)播，使公司上下均可在辦公室收看論壇實(shí)況。在線直播作為一種新的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)形式，對企業(yè)員工教育培訓(xùn)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

努力方向

在線直播是一種集實(shí)時(shí)交互與錄制點(diǎn)播相結(jié)合的新型培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)模式，意味著在投入更少人力和經(jīng)濟(jì)成本的情況下，可以覆蓋到更多受訓(xùn)者，有效地提高教育培訓(xùn)效率，提高企業(yè)核心競爭力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線教育培訓(xùn)已成為勢不可擋的大趨勢。

目前，廣東電網(wǎng)公司在線直播培訓(xùn)正處于初步應(yīng)用階段，已初見成效。當(dāng)然，開放的在線直播課程，并不是為了取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，而是豐富企業(yè)培訓(xùn)模式。在線直播培訓(xùn)，通過高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)線上課程，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。這種培訓(xùn)模式為所有員工，尤其是為參與培訓(xùn)機(jī)會較少的基層員工，提供了更為平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在線課堂功能范文第5篇

美國加州大學(xué)伯克利分校計(jì)算機(jī)科學(xué)教授阿曼多·?？怂?Armando Fox)在2013年提出了SPOC (SmallPrivate Online Course )，即小規(guī)模專有在線課程。他認(rèn)為MOOC只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，并不能完全替代課堂教學(xué)。當(dāng)MOOC發(fā)展到能夠提高教師的利用率、增加學(xué)生產(chǎn)出量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)參與度時(shí)，此種模式便可以稱作SPOC。SPOC在運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)形式、教學(xué)流程和教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都超越了MOOC。  SPOC的本質(zhì)是MOOC的改造與重塑，是針對小規(guī)模、特定人群，利用MOOC資源及在線評價(jià)、交流等功能來改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，融合在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新的混合學(xué)習(xí)模式。

校本天府SPOC云教學(xué)平臺課程建設(shè)大致分為五個(gè)模塊:知識點(diǎn)、評分相關(guān)、資料管理、配置管理、課程討論區(qū)(如圖1,圖2所示)。知識點(diǎn)建設(shè)規(guī)定教師需要在課前一周完成，其中包括知識網(wǎng)狀圖、教案、教學(xué)大綱、自制慕課、視頻、作業(yè)和參考資料等。評分相關(guān)下分七個(gè)小模塊:課堂教師評分、作業(yè)管理(作業(yè)的、修改、考核)、題庫管理(其中、期末測驗(yàn)的題庫)、考試測驗(yàn)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)、課程總分統(tǒng)計(jì)等。資料管理分七個(gè)小模塊:教案、課件、教學(xué)大綱、參考資料、作業(yè)資料、其他資料、復(fù)習(xí)參考資料。配置管理下屬兩個(gè)子模塊:助教管理和分組管理。課程討論區(qū)是師生、生生在線互動的平臺。

(二)混合式教學(xué)理念

混合式學(xué)習(xí)是將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體學(xué)習(xí)和課堂形式結(jié)合起來的一種正規(guī)教育方式「91。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景和現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊下，教師要注重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，充分利用線上、線下資源有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，使教學(xué)效果得以提升。

如圖3所示，教師單周在線上提供教案、教學(xué)大綱、視頻課程、視頻片段等教學(xué)內(nèi)容，并在討論區(qū)在線答疑。教師可以通過線上監(jiān)控系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中可通過測試檢測自己的英語綜合運(yùn)用能力，并在討論區(qū)和同伴、教師互動，交流問題。教師雙周在線下實(shí)施授課，主要側(cè)重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語實(shí)際運(yùn)用能力與溝通能力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的成果展示和小組活動反思教學(xué)，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”( Flipped Classroom)是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式，即學(xué)生在教室上課，課余完成老師布置的家庭作業(yè)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生課前通過觀看教學(xué)視頻或PPT，自主學(xué)習(xí)新知識，而在課堂上進(jìn)行討論和深人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成知識內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路是:把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內(nèi)化。學(xué)習(xí)者在課前基于視頻等教育資源完成知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課堂則通過師生互動答疑討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了班級教學(xué)流程和教師中心理念，符合建構(gòu)主義和系統(tǒng)論的設(shè)計(jì)思想。

(四)認(rèn)知語言學(xué)理論

認(rèn)知語言學(xué)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)語境和語言使用的作用，重視語言的交際功能，提倡在教學(xué)中設(shè)計(jì)難度逐級增加的交際任務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供大量輸人和輸出的機(jī)會，使得學(xué)習(xí)者在完成交際任務(wù)的過程中既習(xí)得形義配對的構(gòu)式，又獲得深層的社會和文化信息「13123。因此，基于認(rèn)知語言學(xué)的ESP教學(xué)可以兼顧語言的形式、意義和功能，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。

認(rèn)知語言學(xué)的外語教學(xué)觀，可大體歸納為以下三條教學(xué)理念:(1)以構(gòu)式習(xí)得為教學(xué)目標(biāo)，以理據(jù)驅(qū)動教學(xué)過程;}2)以不對稱頻次輸人為教學(xué)內(nèi)容，以顯性教學(xué)提高教學(xué)效率;(3)以體驗(yàn)性與交際性活動為主要教學(xué)活動。

（五）Holme