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在線教育論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué) 主體 計(jì)算機(jī)濫用

隨著信息社會(huì)的到來，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。教育部長陳至立指出：”要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。

一、借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文時(shí)，首先播放一段青海湖短片，迅速吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動(dòng)地參與整個(gè)過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)《大堰河，我的母親》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)作者的相關(guān)資料；②運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)課文；③針對疑難問題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你對作者與文章的理解：⑤在班級中進(jìn)行朗誦比賽。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生"啟而不發(fā)，思維受阻"時(shí)，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對性，也可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如《巴東三峽》一課中，三峽的險(xiǎn)、奇和江水的險(xiǎn)惡口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解，這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把三峽的影片或圖片分階段展示出來，三峽的山水就表現(xiàn)得淋漓盡致。通過這些過程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

四、信息技術(shù)只可巧用，不能濫用

信息技術(shù)溶于教學(xué)之中，并非強(qiáng)調(diào)所有的內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。把多媒體教學(xué)當(dāng)“速效救心丸”，片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)一旦在課堂上擺出來，奇跡就會(huì)出現(xiàn)這種看法是錯(cuò)誤的。雖然把多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極；但是，很多教師在課堂教學(xué)中只注意這樣來把多媒體搞得更吸引人，卻忽視了學(xué)生的反映。在多媒體應(yīng)用到教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)頭昂的高高的貌似在認(rèn)真聽，可真正去思考的能有幾個(gè)？學(xué)生是不是抱著“好玩兒”、“看看帶勁”這些簡單思想在上我們的多媒體課？互動(dòng)式探究教學(xué)根本是“探”和“究”，而不是花花綠綠的影音文件！它不能代替教師進(jìn)行所有的教學(xué)，只可巧用，不能濫用。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷探索研究，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，使語文教學(xué)更富有魅力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

《學(xué)與教的心理學(xué)》作者：何小亞 華南理工大學(xué)出版社 2004-07出版

在線教育論文范文第2篇

生活教育理論是偉大的教學(xué)家陶行知先生教育思想的主線和核心，為適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展以及課改的要求，在現(xiàn)代語文教育中運(yùn)用生活教育理論已經(jīng)成為學(xué)校、專家以及社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。本文主要綜合闡述了生活教育理論的內(nèi)涵、現(xiàn)代語文教育發(fā)展現(xiàn)狀，來探討如何在現(xiàn)代語文教育中應(yīng)用生活教育理論。

【關(guān)鍵詞】

生活教育理論 現(xiàn)代語文教育中 教學(xué)合一

隨著現(xiàn)代語文教育的發(fā)展，語文教學(xué)要走進(jìn)生活的呼聲越來越高，語文既是我們的母語課程，又是是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文教育對中國社會(huì)的發(fā)展具有十分重要的意義。目前的語文教育之卻存在著種種令人不滿的問題，這將生活教育理論運(yùn)用于現(xiàn)代語文教育中無疑為語文的改革提供了一個(gè)很好的思路，具有極大的研究價(jià)值。探討如何將生活教育理論應(yīng)用于現(xiàn)代語文教育中具有巨大的理論和實(shí)踐意義。

一、生活教育理論的內(nèi)涵

生活教育理論是由我國著名的人民教育家陶行知先生提出的，核心包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校以及教學(xué)做合一等，表現(xiàn)在現(xiàn)代語文教育中，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性，將生活化融入到語文教育中去。生活即教育主要是說，教育應(yīng)該與生活統(tǒng)一起來，教育的內(nèi)容包括生活，生活在不斷前進(jìn)那么教育也要不斷的保持前進(jìn)，生活教育理論對當(dāng)前語文教學(xué)中，實(shí)施現(xiàn)代化的素質(zhì)教育具有極大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。社會(huì)即學(xué)校又與生活即教育緊密相連，是一種不同形式的表達(dá)，這種思想的意義在于，將學(xué)校辦到社會(huì)里，注意這并不是說就不需要辦學(xué)校了，而是要將社會(huì)和學(xué)校的關(guān)系結(jié)合起來，按照社會(huì)需求辦學(xué)校，要運(yùn)用社會(huì)的力量，了解社會(huì)的需求，教育要適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)做合一，主要就是目前普遍接受研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師在其中起著指導(dǎo)與合作的作用，保證師生之間的互動(dòng)關(guān)系。

二、現(xiàn)代語文教育發(fā)展現(xiàn)狀

第一，是部分老師并沒有從思想上擺脫傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法。這種情況在老教師身上表現(xiàn)得特別明顯，很多老師的教學(xué)模式化和程式化，文章不分體裁一律采用“一時(shí)代背景，二作者介紹，三段落大意，四中心思想，五寫作特點(diǎn)”的教學(xué)模式。寫作教學(xué)也遵循著“命題——作文——批改——講評”的模式。另外還有一些老師在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)的問題，沒有符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。所謂的“最近發(fā)展區(qū)”的理論就是現(xiàn)實(shí)與潛在水平存在一定空間的問題，只有這種問題，才能促使學(xué)生充分發(fā)揮探索、自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目的。其次是在從形式上，教師沒能教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)出更多的發(fā)散類和探究類問題。

第二，部分學(xué)生語文應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有著不可忽視的作用。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)生的身上表現(xiàn)得特別明顯，部分來自于農(nóng)村的高中學(xué)生普遍不善于探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中自己的角色，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，在課堂上常常不知所措、無所適從，不回答老師的問題，也不參與合作小組解決問題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、如何體現(xiàn)生活教育理論在現(xiàn)代語文教育中應(yīng)用的價(jià)值

由于教師、學(xué)生甚至是目前的一些教材和參考書都存在一些不足，生活教育理論在現(xiàn)代語文教育中應(yīng)用將為這些問題提供很好的解決思路，因此對其進(jìn)行研究具有很大的價(jià)值。

第一，教師要尊重學(xué)生差異，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。無論是在社會(huì)中還是在課堂之上都一樣，沒有好的氛圍是很難獲得好的效果的，語文課應(yīng)該有生活氣息，教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)性、背景以及經(jīng)歷的差異，要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)他們求知與學(xué)習(xí)的積極性，形成民主和諧的課堂氣氛。只有在這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。

第二，語文教育要貼近生活。語文能力必須通過生活才能得到發(fā)展，教師可以在授課的過程中，通過讓學(xué)生回憶與課文相關(guān)的一些親身經(jīng)歷，讓他們充分表達(dá)自己的感受，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而拉近生活與語文教學(xué)距離，然后再正式進(jìn)行這篇文章的閱讀，積累實(shí)詞、虛詞以及常見的句式，體會(huì)文章的中心思想以及寫作的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，提高他們自學(xué)的能力以及效率。

第三，加強(qiáng)學(xué)生日常生活運(yùn)用語文知識(shí)的能力。主要包括讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫日記周記，規(guī)范學(xué)生書寫，讓學(xué)生針對時(shí)事、新聞評論，開展如辯論、表演、演講、競賽等形式的語文活動(dòng)，并給表現(xiàn)好的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去接觸和感悟語文在實(shí)際中的應(yīng)用，改變他們對學(xué)習(xí)語文那種枯燥乏味的不滿情緒。

第四，教師要重視發(fā)展學(xué)生的潛能，要多關(guān)照學(xué)生內(nèi)在需要，提煉和設(shè)計(jì)問題要有層次，注重學(xué)生個(gè)性生成，要分層進(jìn)行教學(xué)，多增加一些討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，著眼于學(xué)生個(gè)體的差異，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的條件、興趣、愛好，提供課題，關(guān)注其思維方式、個(gè)人體驗(yàn)等，培養(yǎng)其動(dòng)手和解決問題的能力。

第五，要使學(xué)生從思想上適應(yīng)探究式教學(xué)模式，讓他們認(rèn)真分析學(xué)習(xí)實(shí)際，確立奮斗目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法，主動(dòng)地進(jìn)行嘗試和探索，及時(shí)作自我評價(jià)，了解并且反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)并且調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己始終保持學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)。

在線教育論文范文第3篇

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 思維訓(xùn)練 必要性 途徑 要點(diǎn)

一、在語文教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的必要性

語文是一門工具學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),是進(jìn)行思維活動(dòng)的前提。在語文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生掌握讀書、識(shí)字的能力,這是最基本的。只有具備了最基本的語文學(xué)習(xí)能力,學(xué)生才能進(jìn)行思維活動(dòng),才能學(xué)好其他學(xué)科。思維能力的訓(xùn)練不是空洞的,它是綜合能力的一種表現(xiàn),它必須在語文教學(xué)中才能充分地體現(xiàn)出來。語文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的任務(wù),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了能力,尤其是思維能力的培養(yǎng)。思維能力的提高必須在語文教學(xué)中體現(xiàn)出來。

1.全面理解語文學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵。既學(xué)習(xí)知識(shí),又提高能力,這才是全面發(fā)展的、適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),人們已認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是一種教育思想。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生素質(zhì)的教育、提高,將素質(zhì)教育的思想滲透到語文教學(xué)的全過程之中。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)只重視知識(shí)的傳授,不注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,這是與素質(zhì)教育背道而馳的。恩格斯曾指出:“科學(xué)的教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)造?！泵兰A人科學(xué)家李政道先生也認(rèn)為:“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！边@就要求語文教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

2.與其他學(xué)科相比,語文學(xué)科更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的思維訓(xùn)練。《語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確指出了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性,旨在通過聽說讀寫,提高學(xué)生的觀察、理解、思考、聯(lián)想和想象的能力。語文是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科,它是教學(xué)生學(xué)習(xí)以語言為工具來進(jìn)行思維和思維表達(dá)的學(xué)科,有著比其他學(xué)科進(jìn)行思維教育更有利的條件。教科書中所選的古今中外的名家名篇,不僅是語言的典范,而且是思維的典范。這些作品都是作者創(chuàng)造性思維的結(jié)晶,它放射著人類智慧的光芒。恩格斯就曾熱情地把思維稱頌為“地球上最美的花朵”。

3.語文學(xué)科有思維教育的基本任務(wù)。學(xué)生掌握基本的思維方法,憑借自己掌握的思維方法去閱讀、去寫作,會(huì)在閱讀和寫作的過程中使自己的思維方法得到訓(xùn)練,得到提高。在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能培養(yǎng)思維能力與完善的思維品質(zhì),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在語文教學(xué)中,思維訓(xùn)練能夠讓學(xué)生通過深入分析來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),多角度、多層次地靈活看問題,保持思維的獨(dú)立性,具有自己獨(dú)到的、創(chuàng)造性的見解。

二、在語文教學(xué)中實(shí)施思維訓(xùn)練的途徑

1.將思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,并把這種訓(xùn)練放在聽說讀寫的過程中。因?yàn)檎Z文的思維是以語言為工具的思維,思維的內(nèi)容又必須憑借語言這個(gè)工具來表達(dá),所以思維的訓(xùn)練必須與語言的訓(xùn)練相結(jié)合。思維水平不是想提高就能提高,其訓(xùn)練要落實(shí)在具體的語文教學(xué)中,在讀寫聽說的過程中將兩者有機(jī)結(jié)合。聽說讀寫離不開思維訓(xùn)練,在思維訓(xùn)練中學(xué)生聽說讀寫的能力也會(huì)提高。只有將兩者有機(jī)結(jié)合,穩(wěn)扎穩(wěn)練,才能提高學(xué)生的思維能力。

2.把握思維能力培養(yǎng)的基本途徑和方法,進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和有效的訓(xùn)練。比如觀察中思維能力的培養(yǎng),一是通過對圖畫的觀察來培養(yǎng);二是通過對人和事物的觀察來培養(yǎng);三是通過對自然景物的觀察來培養(yǎng)。只有把握了這些思維培養(yǎng)的基本途徑,思維教育的任務(wù)才能落到實(shí)處。同時(shí)我們要在科學(xué)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地推進(jìn),切不可擺花架子、搞形式主義,要注重實(shí)際效果。

3.根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合文體差異安排思維訓(xùn)練的順序。中學(xué)生的思維由形象思維向創(chuàng)造性形象思維發(fā)展,由初級的形象邏輯思維向高級的辯證邏輯思維發(fā)展,我們要遵循學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)思維的發(fā)展是隨著文體的不同而發(fā)展的,因此,我們要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)有計(jì)劃有步驟地安排好思維訓(xùn)練的順序,由易到難,循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展有著自身的特點(diǎn),進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)不可急躁冒進(jìn)。

4.打破思維定勢,運(yùn)用反向思維來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。用傳統(tǒng)邏輯去分析問題,或用順向思維去評價(jià)事物,往往會(huì)把人的思維引向死胡同,導(dǎo)致思維能力的衰退。因此,在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)不斷地改變思維方式,以取得理想的效果。同時(shí)在提問時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生嘗試批判性思維。我們應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性和變通性。

三、在語文教學(xué)中實(shí)施思維訓(xùn)練的要點(diǎn)

1.信任學(xué)生,搭建平臺(tái)。這一點(diǎn)至關(guān)重要。不少老師總抱怨學(xué)生能力差,對學(xué)習(xí)語文不感興趣,因此什么都包辦代替,使學(xué)生失去了思維訓(xùn)練的空間。當(dāng)然,學(xué)生隨著年齡的增長,課堂上發(fā)言隨之減少,課堂變成沉默的課堂,不喜歡語文課的也大有人在。

對于學(xué)生的“沉默”,不要把它理解為不動(dòng)腦筋、不動(dòng)嘴巴,他們的思維依然在進(jìn)行,只是隨著年齡的增長,他們的性格在完善,不是每個(gè)學(xué)生依然會(huì)像在幼兒園時(shí)那樣“童言無忌”了,學(xué)生在成長過程中,需要老師充分信任他們,為他們的交流搭建一個(gè)平臺(tái)。

教師的信任是學(xué)生培養(yǎng)和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ),而自信心又是學(xué)生進(jìn)行思維不可缺少的因素。對學(xué)生誠懇地支持,對他們創(chuàng)造性的言行贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),這能有效地刺激他們的思維。對有失偏頗的言論,教師應(yīng)該及時(shí)指出,在充分信任學(xué)生的前提下,巧妙地指引他們的思維方向,因勢利導(dǎo),激活學(xué)生的思想。

2.創(chuàng)設(shè)情境,引起共鳴。人是有感情的,在特定的情境中人的閱讀情感很容易被調(diào)動(dòng)起來。創(chuàng)設(shè)情境,能引起學(xué)生共鳴,有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維。教《背影》這篇課文時(shí),有位老師說,他看到文中“祖母死了,父親的差使也交卸了,……看見滿院狼藉的東西”,眼淚情不自禁地落下來,那是因?yàn)樗步?jīng)歷過家中親人去世的場景,看到朱自清的家中慘淡,想到的是自己家中的哀傷,文中父親的背影自然深深地鐫刻在心中?？蓪W(xué)生只有十四五歲,很少經(jīng)歷過這種場面,那里面的情景對他們而言真的難以理解,因此我們不能苛求。面對父親如此艱難地買橘,泡在蜜罐里的一代怎么能懂?這就要我們?nèi)娴厝チ私馀c文中人物有關(guān)的背景,并就重要的相關(guān)情節(jié)作介紹,最好能使這個(gè)情景再現(xiàn)出來。有位著名的教師就是通過自己的表演,讓學(xué)生走入了“背影”,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們的探究欲望,從而引起共鳴。

3.靜水投石,泛起漣漪。兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。在課堂教學(xué)中,如果教師只是想把自己的思想灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中,完全不去考慮學(xué)生的體會(huì)、學(xué)生的需要、學(xué)生的反應(yīng),那這樣的“獨(dú)角戲”有時(shí)會(huì)使課堂成為一潭“死水”。

充滿童心的學(xué)生們不只喜歡波瀾不驚,他們更喜歡溪水淙淙、波濤洶涌。課堂上,教師要讓學(xué)生思緒飛揚(yáng),就要進(jìn)入學(xué)生的生活,留意他們愛看的書、喜歡的電視節(jié)目,不要以自己的喜好去評判學(xué)生的喜好。對于學(xué)生喜愛的節(jié)目如《快樂大本營》、《超級女聲》,有些老師不屑一顧,以為那就是“膚淺”、“無聊”的代名詞。事實(shí)上學(xué)生那么愛看,除了娛樂帶給人快樂之外,那里面的內(nèi)容新奇,主題明確、健康向上,形式新穎,主持人既有內(nèi)涵又放得開,里面的角色也有特色、有才華、有個(gè)性。

4.扎實(shí)教學(xué),思維迸發(fā)。在語文教學(xué)中,教師不可把知識(shí)簡單、粗糙地交給學(xué)生,而是要進(jìn)行篩選、加工、吸收,這一整合過程是依靠思維訓(xùn)練進(jìn)行升華的創(chuàng)造過程。教給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行一定的思維方法訓(xùn)練,學(xué)生才會(huì)有據(jù)可依;使學(xué)生有扎實(shí)的積累,他們才會(huì)有話可說;讓學(xué)生把握文本,他們的思維才不會(huì)信馬由韁,猶如斷了線的風(fēng)箏。另外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理零散知識(shí),將各種感知條理化、系統(tǒng)化,讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的才華,從而促使他們充分拓展自己的思維能力、想象空間,全面地把握作品所傳達(dá)的復(fù)雜情感,接近作者的旨趣。這樣腳踏實(shí)地,思維火花才能迸發(fā)。

在線教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：美育；學(xué)生；美術(shù)欣賞；德育

美術(shù)在人類文化中具有重要地位，美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，美術(shù)教育是以藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行美育和情感教育。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。高中美術(shù)欣賞課教學(xué)參考中提到，美術(shù)欣賞對于開闊學(xué)生文化知識(shí)視野、陶冶高尚的情操、健全人格、發(fā)展個(gè)性，都具有十分重要的促進(jìn)作用，這也正是德育的重要組成部分。那么美術(shù)欣賞課教學(xué)具有這種獨(dú)特的優(yōu)勢，在教學(xué)中教師應(yīng)注重德育滲透，給學(xué)生以潛移默化的影響，不僅培養(yǎng)學(xué)生一雙審美的眼睛，樹立全新的藝術(shù)觀念，還要陶冶學(xué)生情操，使其在思想上形成質(zhì)的飛躍，提高道德修養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。那么，如何在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透德育呢？

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握課堂靈魂，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，樹立科學(xué)的藝術(shù)觀和價(jià)值觀

高中階段，學(xué)生的文化視野迅速擴(kuò)展，多學(xué)習(xí)、接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能幫助樹立正確的藝術(shù)觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。對于不是學(xué)特長的高中學(xué)生來說，文化課所占比重相當(dāng)大，面對文化課學(xué)習(xí)的壓力,每周一節(jié)的藝術(shù)欣賞課是非常寶貴的。盡管美術(shù)欣賞課中涉及的內(nèi)容多范圍廣,但在教學(xué)中，教師要理順教學(xué)思路，把握住課堂靈魂,講出精彩的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，期待著上美術(shù)課，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。在上美術(shù)課的時(shí)候，除了講授課本上的相關(guān)知識(shí)外，還要開動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段上好美術(shù)課。

美術(shù)欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，在有條件的地方采用多媒體教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，因?yàn)槎嗝襟w能夠帶來視覺上的直接感受，在制作幻燈片過程中、采用音樂和名畫欣賞相結(jié)合、和課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的一些活動(dòng)等，盡可能的讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。例如：我上關(guān)于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生了解不同的美術(shù)種類和特點(diǎn)及美術(shù)的功能，其次讓學(xué)生理解美術(shù)作品可以傳遞人的情感和反映人類豐富的內(nèi)心世界，最后把德育的相關(guān)內(nèi)涵挖掘出來，我制作了課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在課件中我試著播放了不同感覺的音樂：有《國際歌》、《命運(yùn)交響曲》、歌曲《長城謠》，讓學(xué)生伴隨著音樂來欣賞美術(shù)作品，講解知識(shí)點(diǎn)同時(shí)引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達(dá)的主題，把德育知識(shí)在不知不覺中滲透到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生在課堂上既了解了知識(shí)，也慢慢體會(huì)了不同作品的內(nèi)涵，明白了美術(shù)是可以充分傳遞人的情感的，讓學(xué)生欣賞到藝術(shù)所傳達(dá)的美。清楚的知道美是情感、道德與知識(shí)的橋梁，它不僅能夠豐富人的內(nèi)心世界，而且讓人的精神世界得到升華，可以接受從美術(shù)作品中獲得多方面的感受，使自己的精神生活充實(shí)和豐富起來，更為藝術(shù)的魅力所折服。

二、充分利用教材中的民族藝術(shù)瑰寶、建筑藝術(shù)和我國現(xiàn)代的優(yōu)秀作品進(jìn)行德育教育，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中

美術(shù)欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫、雕塑、工藝設(shè)計(jì)和書法、攝影、建筑藝術(shù)等。在中華民族豐富的藝術(shù)寶庫里，蘊(yùn)藏了廣大勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品的表現(xiàn)進(jìn)行深入挖掘，揭示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。讓學(xué)生通過對這些藝術(shù)作品欣賞以及教師對藝術(shù)作品生動(dòng)仔細(xì)的講解，使學(xué)生得到美的享受同時(shí)也得到了心靈上的升華。如在《中國古代建筑藝術(shù)》和《中國現(xiàn)代美術(shù)》這兩節(jié)欣賞課時(shí)，應(yīng)該清楚地讓學(xué)生感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的文明，促使學(xué)生更加熱愛自己的祖國，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。使學(xué)生了解悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和勞動(dòng)人民的聰明才智，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛國主義教育。而我國現(xiàn)代的一些美術(shù)作品大多跟隨時(shí)代的腳步，鮮明地反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景，畫家們在自己的作品中表達(dá)了深刻地思想內(nèi)容，反映了我國革命戰(zhàn)爭時(shí)期和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品格和堅(jiān)定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品，通過教師分析畫中人物的特點(diǎn)及藝術(shù)特色，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操，熱愛自己的祖國，珍惜現(xiàn)在美好的生活。

三、借助形象直觀的美術(shù)欣賞活動(dòng)，用藝術(shù)家的人格和精神進(jìn)行德育教育

德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類的進(jìn)步事業(yè)進(jìn)行斗爭。法國著名作家羅曼。羅蘭曾經(jīng)贊揚(yáng)她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中，始終以她特有的激情，努力表現(xiàn)勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭，如銅板組畫《農(nóng)民戰(zhàn)爭》，這些作品曾對現(xiàn)代無產(chǎn)階級解放事業(yè)起過積極的作用。我國現(xiàn)代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時(shí)間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作。藝術(shù)家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達(dá)到人的精神情感合一。美術(shù)作品是反映社會(huì)生活的，優(yōu)秀的美術(shù)作品可以真實(shí)的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術(shù)教學(xué)中的德育，應(yīng)該是有機(jī)地與審美教育結(jié)合，有意識(shí)地滲透，“潤物細(xì)無聲”。只有品德高尚的人，才能對社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學(xué)校是德育工作主要場所，教師是德育工作的實(shí)施者，教育要因材施教，因人而異。在美術(shù)欣賞教學(xué)中也要因材施教，當(dāng)教師分析某一優(yōu)秀作品時(shí)，要介紹歷史狀況、藝術(shù)觀念，也要作藝術(shù)的分析，同時(shí)不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。新時(shí)代需要新的施教者和受教者，在教學(xué)中把德育教育貫穿始終，真正做到教書育人，這也是教育者義不容辭的責(zé)任，新課程改革中更是明確的提出了這一點(diǎn)，只有在日常的教學(xué)中加以潛移默化的滲透，學(xué)生品德的提高，才能使學(xué)生真正成為有用于社會(huì)的建設(shè)者。

理性的思維和設(shè)計(jì)方法恰恰是環(huán)藝設(shè)計(jì)初學(xué)者在學(xué)習(xí)的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強(qiáng)調(diào)定位，引入模數(shù)概念等，都可作為此階段空間訓(xùn)練中突出設(shè)計(jì)表現(xiàn)的上佳選擇。

四、結(jié)語

空間訓(xùn)練對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)意義重大，其內(nèi)容體系涵蓋面廣，訓(xùn)練的實(shí)效性重要卻不易實(shí)現(xiàn)。在安排相關(guān)課程時(shí)，必須在課程內(nèi)容的取舍、設(shè)計(jì)任務(wù)的制定，課程考核的標(biāo)準(zhǔn)等方面都作出合理的選擇，讓空間訓(xùn)練的作用更為突出。

參考文獻(xiàn)

[1]皇甫妍汝.空間設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)容研究方向的轉(zhuǎn)變[J].美與時(shí)代(下半月).2008,（07）:102-103.

[2]段翔;張浩;龔靜.空間模型在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代經(jīng)理人(下旬刊).2006,(06):116.

在線教育論文范文第5篇

小學(xué)英語課堂教學(xué)教學(xué)資源教育機(jī)智課堂活動(dòng)

一、引言

在小學(xué)英語的課堂中，我們面對的是會(huì)隨時(shí)隨地給你“surprise”的兒童。他們生性活潑好動(dòng)，稍不留神就會(huì)給你制造各種各樣的麻煩。因?yàn)椋核麄儗φn堂上的游戲津津樂道，他們對老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)樂此不疲，他們對同學(xué)間的對話操練回味無窮……面對一個(gè)鬧哄哄的教室，我們該如何做呢？采取“武力鎮(zhèn)壓”，或許是個(gè)所謂立竿見影、行之有效的方法，然而造成的后果——怎一個(gè)“怕”字了得！

這時(shí)候就要求我們?nèi)绾斡靡粌删湓挘粌蓚€(gè)動(dòng)作或活動(dòng)排解開，變不利為有利，取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力，才能更好地利用教學(xué)資源,才能使教育機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。

二、教育機(jī)智的涵義

烏申斯基指出：“所謂教育機(jī)智，缺乏它，教師無論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為實(shí)際工作上的好教師?！?/p>

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師關(guān)于敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠快速及時(shí)做出靈敏的反應(yīng)，果斷決策，采取靈活而有效措施以解決問題的特殊能力。

它要求教師能以“變”應(yīng)“萬變”。因?yàn)槲覀兩硖幱诓粩嘧兓慕逃榫持校簩W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時(shí)間在變。而我們面臨的挑戰(zhàn),有可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等。它們所造成的干擾絕對有可能打亂正常的教學(xué)秩序，甚至形成尷尬局面。尤其在信息化程度高、學(xué)生思想日益活躍的今天，課堂教學(xué)往往波詭云譎、險(xiǎn)象環(huán)生，需要教師從容應(yīng)對、巧妙調(diào)度、化險(xiǎn)為夷。

三、教育機(jī)智在小學(xué)英語課堂上的表現(xiàn)

真實(shí)的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，充滿生機(jī)的。對那些意想不到的“高見”和“”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉稍縱即失的信息，把各種生成和變動(dòng)著的信息，化作為活的有價(jià)值的教育資源，并能夠有效地利用它們彈奏出美妙的樂曲。

（一）、捕捉瞬間

案例1：學(xué)生上課開小差.

前不久的一節(jié)二年級英語課中，教學(xué)內(nèi)容是靈通英語三年級第八單元的一個(gè)句型:Whatisshe/hedoing?。當(dāng)課堂進(jìn)行到一半時(shí)，氣氛緊張而活躍,學(xué)生一個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言,要在同學(xué)和老師面前好好地表現(xiàn)一番,老師看到舉得高高的小手,心里甚是高興,可沒看到角落里那個(gè)像被霜打過的茄子樣的小男孩。這節(jié)課，他始終沒能打起精神，即使是這么熱鬧的課堂。突然有一位學(xué)生報(bào)告：“老師，XXX在畫畫！”話音一落，便引起了同學(xué)們的哄堂大笑。我當(dāng)時(shí)我一看是他，心里就特別的生氣。而這時(shí)他卻沒有放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道當(dāng)時(shí)如果一把拿過他的畫紙撕了，或是大聲責(zé)罵他幾句，或是輕聲諷刺他幾句，都能讓自己很解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到他身邊，語氣平和的問：“Whatareyoudoingnow?”(你在做什么呢？)他沒想到我會(huì)這樣問他，或許是他沒能聽懂我的問話，還是不知道怎樣回答“畫畫”，他沒有回答。我轉(zhuǎn)向其他同學(xué)問到：“Whocanhelphim?”(誰能幫助他回答？)馬上有學(xué)生舉手說：“Heisdrawing.”(他在畫畫。)我請他跟我說：“I`mdrawing.”(我在畫畫。)他輕聲地跟我說了一遍，我對他點(diǎn)點(diǎn)頭。

然后我又拿起他的畫，看看還真畫得不錯(cuò)，于是我將他的畫給大家展示了一下。正在他和大家一樣不知我要做什么而迷惑時(shí)，我說：“Hedrawsverywell,Great!Howbeautifulthepictureis!”(他畫得很好，真棒！這幅畫多漂亮?。?這位同學(xué)顯然沒想到我會(huì)這樣表揚(yáng)他的畫，只見他的臉紅了起來，并不安的從座位上站了起來。我接著又問學(xué)生:Whatishedoingnow?學(xué)生回答:Heisstanding.我接著又問該學(xué)生:Whatareyoudoingnow?該學(xué)生回答:Iamstanding.我?guī)ь^為XX同學(xué)鼓掌，并說：“Hedrawsveryhard.I`msurehisdreamwillcometrue.Wemustlearnfromhim.”(他畫畫很努力，我相信他的夢想會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，我們必須向他學(xué)習(xí)。)

我無意中發(fā)覺，剛才我和學(xué)生的對話中，實(shí)際上已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)著本課時(shí)的句型。在接下來的小組活動(dòng)中我看到這位同學(xué)也加入了對話表演比賽，大家的興致都很高，熱情高漲,真是大大出乎我的課前預(yù)想，我都一一的進(jìn)行了表揚(yáng)。一節(jié)原本枯燥的語法復(fù)習(xí)課在輕松、快樂的氛圍中結(jié)束，學(xué)生們也都掌握了復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并且有了成功的情緒體驗(yàn)。

因此，怎樣面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件，怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展，這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點(diǎn)“教學(xué)靈感”。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹诮逃虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

案例2:三次意外的發(fā)言!

意外一:記得今天上午在雙語學(xué)校聽課.內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語》3AUnitIamgoingto...by...的第一課時(shí)，在教學(xué)過程中，授課教師運(yùn)用了自身的“臨場智慧”，化解了課堂中發(fā)生的“意外”，并收獲了精彩。

這位教師在傳授本課新授內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說五一去哪里乘什么交通工具，由此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會(huì)和充分展示的空間，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，加大了語言的輸出量。問題一提出，同學(xué)們便積極討論，并且各抒己見：

StudentA:IamgoingtoHangzhoubyairplan.

StudentB:IamgoingtoShanghaibybus.

StudentC:IamgoingtoIndiabytra

in.

StudentD:……

此時(shí)課堂井然有序，氣氛活躍。這時(shí)一男孩E突然舉手，教師示意她回答：IamgoingtoWCbyrocket.

學(xué)生E話音剛一落，教室里頓時(shí)一片嘩然，同學(xué)們開始七嘴八舌。課堂秩序一時(shí)間也失去了控制。顯然，對于這個(gè)“意外發(fā)言”，授課教師并沒在課前預(yù)設(shè)到，但她接下來的臨場智慧很快恢復(fù)了課堂秩序，緩和了氣氛，也保護(hù)了學(xué)生E的自尊心。她微笑著和學(xué)生E說：‘Oh!youarefun!I’dliketogowithyou!而這時(shí)這位老師卻控制住了自己的脾氣.如此不僅使課堂化險(xiǎn)為夷，教師巧妙地進(jìn)行了過渡，而且還取得了意想不到的效果，更體現(xiàn)了“臨場智慧”的精彩。

意外二:在聽伊老師的課時(shí)也出現(xiàn)了類似的情況.在課前的熱身運(yùn)動(dòng)中唱歌曲:Wearesohappy!唱完之后,老師問學(xué)生:Soareyouhappy?許多學(xué)生回答:Yes!但其中一學(xué)生卻回答:No,Iamnotsohappy!教室里頓時(shí)一片嘩然.然而,該老師在這時(shí)機(jī)智的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,她說:Oh,Iamsosorryyouarenotsohappytoday.ButIbeliveyouwillbehappyinmyclass!通過本案例，我們不難看出這位教師的臨場智慧：“意外”發(fā)生時(shí)，教師如果擺出威嚴(yán)，紀(jì)律可以得到控制，但課堂氣氛必然遭到破壞；如果不加理睬或有意回避，強(qiáng)行將課堂拉回“主題”，這節(jié)課不僅大打折扣，而且會(huì)對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

意外三:我在一次上興趣小組教學(xué)生“animals”，由于一二年級的孩子剛接觸英語，而且學(xué)的內(nèi)容又是他們特別感興趣的小動(dòng)物，當(dāng)我要求他們進(jìn)行Let''''sdo環(huán)節(jié)時(shí)，即模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作時(shí)，原本就極度興奮的他們一下子炸開了鍋，根本聽不進(jìn)我的指令，只顧著自己扮小狗小貓.整個(gè)教室就像個(gè)馬戲團(tuán)，被這些孩子折騰地翻天覆地。

如果這時(shí)候我火冒三丈，控制不住自己的脾氣，遭殃的就是這些天真的孩子們，他們很有可能在今后的英語課堂上不敢再“放肆”，但同時(shí)也就不敢配合老師進(jìn)行活動(dòng)。怎么辦？

我向他們大聲招呼：“Hello，boysandgirls!”當(dāng)孩子都被我的聲音所吸引時(shí)，我突然做了個(gè)拔槍的動(dòng)作，同時(shí)說：“One,two,freeze!”并做不許動(dòng)狀?？粗橹g停留下來夸張的動(dòng)作，大家都忍俊不禁笑起來，隨后都跟著我的指令扮起了小動(dòng)物。在活動(dòng)進(jìn)行中，還freeze好幾次，一旦有學(xué)生思想未集中，還再動(dòng)個(gè)不停，其他人就會(huì)一起跟著我一起向他“one，two，three，bomb!”開上一槍。就這樣，整個(gè)班級的紀(jì)律一下子就被控制住了。

馬克思•范梅南（MaxvanManen）教授在他的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》中寫到：“何時(shí)克制自己,何時(shí)忽略什么事,何時(shí)該等待,何時(shí)‘不去注意’某件事,何時(shí)后退幾步,而不去干預(yù),干擾,打斷別人的工作,大人對于這些機(jī)智的領(lǐng)會(huì)對孩子的發(fā)展來說是一個(gè)十分珍貴的禮物.”

（二）、隨機(jī)應(yīng)變

通常，這種表現(xiàn)是伴隨著前一種表現(xiàn)。因?yàn)槭录偸窃诔鋈艘饬系?、無法預(yù)見的情況下發(fā)生，教師往往沒有預(yù)先的準(zhǔn)備，這就需要我們臨時(shí)做出決斷；而且由于事件發(fā)生時(shí)往往伴隨著激烈的矛盾沖突，并可能帶來嚴(yán)重后果，所以我們應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷、隨機(jī)應(yīng)變，迅速化解矛盾沖突,制止不良影響的進(jìn)一步擴(kuò)展。

案例3：課堂活動(dòng)

英語課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師會(huì)想盡辦法設(shè)計(jì)很多游戲和活動(dòng)。但小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿了好奇。特別是一些男孩子，往往會(huì)在大家一起做游戲時(shí)趁機(jī)玩耍，并會(huì)帶給你許多意想不到的結(jié)果。

有一次在學(xué)習(xí)身體部位的課堂中，就在大家跟著我的指令“Touchyoureyes，touchyourmouth”鞏固這些單詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)調(diào)皮的男生動(dòng)作迅速地在身上其他部位亂點(diǎn)亂指，還伴有舞蹈動(dòng)作，一副興奮的神情。更有甚者，由于過度激動(dòng)，跑到座位外面來，或是凳子翻在了地上，人也一屁股坐到了地上。全班同學(xué)注意力一下子都集中在這個(gè)同學(xué)身上，隨即就是一陣哄堂大笑。

面對這個(gè)局面，我知道必須立刻做出決定，不然這混亂的局面將很難控制，更別提上課了。于是我當(dāng)機(jī)立斷，用手指著自己的眼睛，并故作神秘地對學(xué)生說：Hi,mychildren.Lookatmyeyes!

Thereisasmallsmallyou！(我的眼睛里有個(gè)小小的你哦。)學(xué)生的好奇心被激起了，紛紛靜了下來，睜大了眼睛，找我眼里的smallme。摔倒在地上的學(xué)生也立刻站起來，跟上了大部隊(duì)的節(jié)奏。我隨即繼續(xù)讓學(xué)生touch,接下去進(jìn)行的教學(xué)步驟都順利完成了。對于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來說，只有設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的課堂活動(dòng)，才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。例如：我在教完“hand、nose、foot、ear、eye、mouth…”人體各部位名詞后設(shè)計(jì)了三種適合不同層次學(xué)生的游戲來鞏固單詞：A.“找一找”讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各個(gè)玩具小動(dòng)物，根據(jù)老師所給的單詞找對部位就行。B.“猜部位”教師出示圖片（不讓學(xué)生看到）讓學(xué)生說單詞來猜圖片的內(nèi)容。C.“我說，你做”教師說句子，學(xué)生聽句子做動(dòng)作“Touchyourhand.”“Touchyourfoot”“Touchyourmouth.”“Touchyoureyes.”…。示范之后再讓學(xué)生小組練習(xí)。就這樣，在出人意料的情況下，學(xué)生和我一起輕松地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然了，當(dāng)機(jī)立斷并不意味著一定要立即從根本上解決問題，而是盡可能地先平息事端，為下一步解決問題作鋪墊。

（三）、變中生美

案例4：不妨空手進(jìn)課堂

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？

師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧?！睂W(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？

Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit7<AtSchool>PartALet’slearn的數(shù)字.

Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinUnit6?

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來到講臺(tái)前，模仿著我平時(shí)的樣子。先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學(xué)猜下一張是什么？臺(tái)下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。

師（迫不及待）：Doyouhaveabook?

Ss:Yes,Ido.(異口同聲)

Teacher:Howmanybooksdoyouhave?

學(xué)生積極舉手，接下來的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

在接下來的20分鐘里,學(xué)生自己組織著玩掉死鬼的有些猜數(shù)字,讀單詞.又在短短的幾分鐘內(nèi)編好了對話，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地?cái)?shù)字1--20熟練的加上對話，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語：

生活中有許多意外,教學(xué)中也有許多"意外".因此，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，并迅速判斷，妥善處理；善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不可輕描淡寫地一筆帶過，搪塞過關(guān),而應(yīng)通過機(jī)智的處理，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，并能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，靈活機(jī)智地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢利導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。使我們的英語課堂充滿活力，充滿動(dòng)力,更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.趙智超《教學(xué)效果較好的外語教師所應(yīng)具備的主要條件》《第一屆國際漢語教學(xué)討論會(huì)論文選》語言學(xué)院出版社1986年5月版

2.張學(xué)敏《課堂教學(xué)技能》西南師范大學(xué)出版社2000年6月版