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團隊合作精神的核心范文第1篇

關鍵詞：大學生創(chuàng)新性實驗；大學生團隊合作精神；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0118-02

引言：

大學生創(chuàng)新性實驗項目是國家為了提高大學生的創(chuàng)新實踐能力而實施的實驗項目[1]。體現(xiàn)了國家對目前大學生實踐創(chuàng)新能力的高度重視，也激發(fā)了廣大高校教育工作者新的教學熱情。

本人連續(xù)兩屆擔任了大學生創(chuàng)新性實驗計劃的指導老師。2009年度制藥工程專業(yè)學生肖浩、殷小智等四位學生組成團隊獲得資助，該項目于2011年作為湖南中醫(yī)藥大學參加湖南省首屆大學生創(chuàng)新性實驗計劃論壇項目之一，經(jīng)過五位學生的密切協(xié)作，順利完成了該項課題，并發(fā)表實驗論文三篇。筆者在2013年度再次指導大學生創(chuàng)新性實驗計劃一項，也于2015年順利結題，3篇。課題組共指導了5項計劃。在計劃實施過程中，注意到同學們在團隊合作中出現(xiàn)的問題與摩擦，我們有意識地觀察、協(xié)調、培養(yǎng)同學們的團隊合作精神，為順應當今社會對高層次人才的協(xié)作精神需求，以及未來工作崗位要求，適應高層次協(xié)作的社會需求做好準備。以下筆者談談其中的一些經(jīng)驗和體會。

一、在大學生創(chuàng)新性實驗計劃中實施團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的可行性

大學生創(chuàng)新性實驗一般都是由3～5名大學生組成的團隊，是大學生為了完成實驗課題這個共同目標而自發(fā)組成的團隊。從組建團隊，選題、設計方案，實施實驗方案，整個過程基本上都是大學生自主獨立完成，指導教師在設計、實驗技能方面予以指導。在具體的長期的項目實施過程中，課題組成員之間需要大量的分工合作與磨合，這個過程可以充分利用來有效地培養(yǎng)學生溝通協(xié)調能力與團結合作能力。

要及時并比較完滿地完成一項相對復雜的實驗計劃。需要組隊的同學們進行大量的合作并相互學習，即合作學習，最終成為一個為了共同的目標而一起努力奮斗的團隊！一項創(chuàng)新性實驗研究往往涉及多門學科、數(shù)門課程，需要多種技能與多種儀器的綜合使用等等，再者加上研究的周期長，容易產生疲勞感，因此從組隊一開始，所有的事項要求團隊同學通過相互間的緊密配合和協(xié)作，相互鼓勵來完成最終的目標。而基于大學生實驗計劃平臺的這種合作學習不但能使學生在整個過程中快速掌握多種知識與技能，還能促進他們合作意識與團隊精神的形成，提升學生的整體素質與能力[2]。

二、在大學生創(chuàng)新性實驗計劃中實施團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的必要性

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學作的若干意見》中明確提出，要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新不僅需要個人能力的發(fā)揮，也需要充分與團隊合作，發(fā)揚團隊合作，才能真正有所突破創(chuàng)新。未來實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞學會求知、學會做事、學會共處和學會做人這四個基本的學習過程來創(chuàng)新設計、組織。學會共處即是培養(yǎng)學生在人類各種活動中的參與和協(xié)作精神，也就是團隊精神。當前大學生主流是健康積極向上的，但是也存在多方面的不足，其中之一就是大學生團隊精神的缺乏。而從就業(yè)方面而言，在當今就業(yè)形勢不斷嚴峻的情況下，用人單位對合作精神的重視和大學生團隊精神的缺失形成了強烈的對比。

經(jīng)過精心培養(yǎng)而逐步形成的并為團隊所有成員認同的思想境界，價值取向和主導意識，折射出一個團隊的整體素質和精神風格，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。大學生在這個社會扮演著未來社會建設主力軍的重要角色，在生活、學習以及未來工作崗位上都必須充分發(fā)揮生力軍的作用，他們對團隊精神、協(xié)作精神的詮釋將產生深遠的影響。因此，對大學生進行團隊精神的有效培養(yǎng)是必要的，團隊合作精神也是大學生必須掌握的。而大學生創(chuàng)新性實驗計劃是在大學校園中，能夠充分運用團隊精神、有效培養(yǎng)團隊精神的良好平臺，這樣對于實驗計劃的順利實施也有良好的推進作用。而且隨著現(xiàn)代科學交叉性和滲透性日益突出的特點，各種知識領域的界限愈加模糊，要想在現(xiàn)有的科學領域有所成就和突破，就必須學會參加團隊，突破個人認識的局限性，與他人進行信息共享，達到共贏。因此，培養(yǎng)大學生的團隊精神具有重要的現(xiàn)實的社會意義。

三、大學生創(chuàng)新性實驗計劃中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的途徑

大學生創(chuàng)新性實驗團隊是由來自不同地區(qū)不同家庭環(huán)境的大學生組成，每個大學生作為普通的人，都有不同的需要，包含生理、心理、社交、尊重、自我實現(xiàn)等不同層次，只有從大學生本身著手，激發(fā)其積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能談及團隊精神的發(fā)揮。

如何在大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施過程中有效地培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神，筆者認為可從以下幾個方面著手：選定培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊領導者，制定可行的團隊目標，加強團隊內部的分工與合作，建立有效溝通機制與激勵機制。

一個戰(zhàn)斗力強的團隊離不開一個強有力的帶頭人。一個優(yōu)秀的領頭人能把團隊帶往正確的方向，快速正確地完成團隊的共同目標[3]。因此，在組建大學生創(chuàng)新性實驗計劃團隊的時候，我們指導老師就明確指出團隊必須有一個負責人，負責團隊的分工與協(xié)調。如2009年度創(chuàng)新團隊的肖浩、殷小智，2012年度的創(chuàng)新團隊的李正祥、廖媛媛同學，2013年度創(chuàng)新團隊的林仕桑同學。實踐也證明，他們在團隊中積極主動地工作，創(chuàng)造了團隊良好的學習氣氛和和諧的協(xié)作氣氛，他們善于組織，善于學習，信任他人，永遠保持著樂觀與熱情，巧妙的理解與協(xié)調能力對把握團隊的發(fā)展方向有重要作用。

沒有目標就沒有追求，一個優(yōu)秀的團隊更需要一個共同的目標。我們大學生創(chuàng)新性實驗計劃的團隊目標就是要在大家的齊心合力下在兩到三年的時間內完成既定的實驗計劃。只有大家一起努力，集思廣益，緊密配合，才能保障實驗按照計劃逐步推進直至得到一個滿意的結果。

團隊的協(xié)作是我們成功的基礎。因此優(yōu)良強有力的領頭人，有了共同的奮斗目標，有了優(yōu)秀的團隊成員，接下來就要求所有的成員以高度的團隊協(xié)作精神緊密合作，既有分工又有合作。因為隨著現(xiàn)代科學交叉性和滲透性日益突出的特點，各種知識領域的界限愈加模糊，要想在現(xiàn)有的科學領域有所成就和突破，就必須學會突破個人認識的局限性，與他人進行信息共享，達到共贏。有了這樣的共識，團隊成員自然會很投入地從事實驗，從而保證團隊精神的最大發(fā)揮。當然在項目初期的過程中，個別成員由于個性、環(huán)境的不同可能會與其他成員產生摩擦，這就要求指導老師加以引導，使每個人都感受到團隊大家庭的溫暖，引導成員與他人溝通，學會尊重他人，愛護、關心他人，并使團隊盡量滿足每個大學生的不同層次需要，激發(fā)團隊成員的獻身精神以及忠誠團隊的信心與決心[4]。

團隊的凝聚力來源于團隊成員自覺的內心動力，要讓他們充分意識到想融入一個團隊，除了要有過硬的才能，還必須學會與人有效溝通。只有這樣，才能讓四面八方的成員互相了解，互相理解，達成共識，緊密協(xié)作[5]。

最后，還需要建立長效的獎勵機制，通過強化物質激勵，形成一種榮辱與共的強大的集體榮譽感。在大學生創(chuàng)新性實驗計劃中這個也許不太突出，畢竟這個計劃沒有太多的經(jīng)濟利益牽涉其中，但是也可能會涉及到學生的評獎評優(yōu)，或者論文的署名先后等等，這也要指導老師合理地分配。要引導學生意識到，一個團隊的利益就是所有團隊成員的共同利益，沒有團隊的利益就不會有個人的利益；每一個成員都真誠地為團隊其他成員的成功而歡欣鼓舞，并激勵自己不斷提升個人才能，不斷為團隊帶來更多的利益，既關心自己的勞動成果，更關注所在團隊的集體成果，這才是真正的雙贏，真正的團隊協(xié)作！

總之，我們要充分利用大學生創(chuàng)新性實驗平臺，一方面努力提高大學生實驗設計及實驗實踐能力，一方面又緊密地進行團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，兩個方面的有效配合可以使大學生創(chuàng)新性實驗計劃達到事半功倍的效果，還可以使大學生更加適應未來的生活、工作與學習。

參考文獻：

[1]吳平，黃本笑，張芳.實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計化的進展與探索[J].高等理科教育，2009，（3）：72-75.

[2]張哲瑜.引導合作互助 培養(yǎng)團隊精神[J].體育教育，2014，（3）：247.

[3]陳桂英.如何培養(yǎng)團隊企業(yè)精神[J].電子產業(yè)經(jīng)濟，2014，（4）：39.

團隊合作精神的核心范文第2篇

【關鍵詞】文體活動;高職學生;團隊精神

在世界經(jīng)濟全球化的大背景下，團隊合作使人們的聯(lián)系更為緊密，重要事項的完成都是溝通合作的產物，都是團隊精神的體現(xiàn)。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊合作精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，進而保證組織的高效率運轉。

一、高職生團隊精神的現(xiàn)狀分析

（一）高職生薄弱的溝通交流意識。部分同學來到大學之后不主動與人交往，同學之間的關系也比較冷漠，如此以來，團隊協(xié)作精神就無法體現(xiàn)和發(fā)揮作用。同時，教、管、學三者應該是一個典型的團隊合作模式。然而，這一模式很大程度上因為學生認為任課教師、輔導員很難接近，往往敬而遠之的做法，使之失去了他的優(yōu)勢。

（二）高職生薄弱的集體主義意識。部分學生的集體榮譽感較差，個人主義思想很嚴重，漠視組織紀律，很少參加院系和班級活動。很多學生甚至不愿意擔當班委等學生干部職務，此外，一些同學寧愿睡覺或者長時間玩電腦也不愿意參加豐富多彩的文體活動，“舞臺易搭，演員難請，觀眾更難請”的現(xiàn)象在各所高校普遍存在。系部活動大多以強制報名方式為主，觀眾更是以輪流參加的方式進行，能自愿參加的極為少數(shù)。

（三）高職生緊張的宿舍成員關系。宿舍是大學生學習、休息、娛樂的綜合性場所，學生在宿舍時間占在校全部時間的二分之一以上。目前各高校學生主體都是90后，他們宿舍成員的關系明顯緊張，申請調換宿舍的學生明顯增多了。很多宿舍都出現(xiàn)小團體現(xiàn)象，或是形單影只現(xiàn)象。由此可見大學生溝通合作的態(tài)度及方法有待提高。

（四）高職生強烈的重競爭輕合作的觀念。大學生在成長發(fā)展過程中往往注重單打獨斗，習慣于個人奮斗，缺少合作的經(jīng)歷。

（五）高職生團隊合作的心理素質較差。大學生希望通過團隊合作提升自身的學習績效和綜合素質，但在實際過程中反映出來的一些心理問題值得關注。部分學生自負意識較強，部分學生寬容精神不夠，部分學生自卑自閉。此外，嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了別人等心理問題也是合作心理素質較差的體現(xiàn)。

二、高職生團隊精神現(xiàn)狀的原因分析

（一）來自社會的影響。當前形式下就業(yè)壓力十分嚴重，人與人之間的競爭也無處不在。許多大學生認為只有競爭才能在社會中得到更多的利益，他們往往把同學當作競爭對手，他們的心中合作的意識比較的單薄，更談不上什么團隊的概念了，高職生們缺乏團隊合作的機會自然就沒有什么團隊協(xié)作的意識和精神了。在面對追逐名利、不勞而獲、不公平競爭等不良社會現(xiàn)象時，部分大學生缺乏明辨力和控制力，對人際關系心存芥蒂，影響了其團隊合作精神的養(yǎng)成。

（二）來自教育的影響。現(xiàn)行教育體系下，學生面臨的競爭對手就是自己的同學。在“分數(shù)”和“排名”的指揮下，在家長危機意識的的推波助瀾下，謙虛禮讓、團結合作等素質教育的目標被大大弱化，學生很容易樹立起強烈的競爭意識，從而淡化團隊合作精神，甚至產生錯誤的認識。因此，到了大學這個開放的環(huán)境中來很難適應，往往不愿意與人合作，繼續(xù)延續(xù)十多年來的習慣自己做自己的事情。

（三）來自家庭的影響。獨生子女都能享受到父母提供的一切，由于家中只有一個孩子，首先在家庭中就沒有與同齡人合作的機會，從小就缺少與他人之間的磨練。父母對孩子競爭意識的培養(yǎng)遠遠大于合作意識的培養(yǎng)。因此個人中心思想強烈，自信心也比較強烈，到了大學中有些人不屑于與他人的合作，往往缺乏與人合作的主動性。家庭環(huán)境對于個人的成長至關重要，不平衡的家庭環(huán)境造成了大學生團隊協(xié)作意識的缺乏。

三、文體活動是培養(yǎng)學生團隊精神的有效途徑

文體活動是根據(jù)學生特點和愛好而開展的，大多以團隊形式組織，在培養(yǎng)學生團隊精神方面發(fā)揮著重要作用。

（一）文體活動能教育和引導學生樹立團隊合作理念。

在社會競爭的大環(huán)境下，面對社會種種不良現(xiàn)象的誤導，學生容易滋生個人主義和功利主義思想。而通過一些積極向上的文體活動的開展，比如每學期的升旗儀式，學雷鋒志愿服務等活動?？梢宰寣W生在活動中親身感受到對于國家的榮譽感、社會責任感。

（二）文體活動能幫助學生正確認識合作與競爭的關系。

激烈的社會競爭強化著競爭意識，文體活動以其團隊性的特點，使學生們親身感受到無論是足球比賽中的配合、還是廣播操比賽中的整齊，無論是合唱比賽中的高昂，還是運動場上拼搏，都離不開團隊的合作與努力，親身體驗到團隊成員間相互鼓勵，相互幫助，共同努力的群體情感，深刻認識到競爭與合作并非簡單的對立，可以相互轉化和促進，從而培養(yǎng)他們在競爭中保持合作，在合作中促進良性競爭這一更高層次的視野和 胸襟。

（三）文體活動能彌補應試教育模式下對團隊精神教育的不足。

利用文體活動讓學生們認識到團隊精神的重要性。參加文體活動可以讓學生們跳出應試教育中“你教我學”的傳統(tǒng)模式，可以較好地解決教學中存在的只追求分數(shù)化的問題。通過文體活動讓學生主動參與、親身體驗，共同努力，共同分享，在這個過程中，學生不僅可以共享成功帶來的快樂，而且可以培養(yǎng)和提高大學生人際交往能力和團結協(xié)作的精神。

（四）文體活動能糾正學生的自我意識。

團隊合作精神的核心范文第3篇

一、教師是幼兒模仿榜樣

在各級各類的教育教學中，學生的模仿占有很大的比重，特別是幼兒的模仿是他們的主要學習方式，教師的言行舉止直接、間接的影響幼兒，因此，在幼兒區(qū)域活動中教師要注意自己的言行，為幼兒做好榜樣。有一次，在表演區(qū)“我給小熊穿衣服”的活動中，小熊的衣服破了，紐扣也掉了，正當我左右為難時，我們班的張老師走過來對我說：“需要我?guī)兔?”我把我的難處告訴了她，她很快把小熊的衣服、紐扣給縫好了，我們的合作精神深深地影響著我們班的孩子，他們玩區(qū)域活動“娃娃家”的游戲時，有的幼兒扮演幸福的三口之家，有的扮演四世同堂，他們的合作意識非常強，從這樣的活動中，幼兒充分體會到了團隊合作，相互關心，相互幫助，給他們帶來的成功和快樂，也增強了教師與幼兒相互交流的樂趣！

二、搜集區(qū)域活動素材，激發(fā)幼兒團隊合作精神

一部好電影的播放，一部好的小說的寫成，都源于素材，區(qū)域活動的功能就是通過材料的表現(xiàn),新《綱要》中明顯指出：區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設應該從幼兒的水平和需求出發(fā)，要讓幼兒做主，要讓幼兒成為區(qū)域活動的主人，還要考慮到幼兒之間能夠相互交流和共同合作。

“建構區(qū)”是幼兒最愛的地方，積木在他們的手中變成了一棟棟高樓，漂亮的花籃，天空中飛翔的小鳥，孩子們愛玩的“魔方”游戲，要求幼兒把小動物的圖案組拼完整的圖形，為提高幼兒的動手動腦能力，我先把魔方中的小動物的圖形打亂，然后在發(fā)給幼兒組拼，這樣幼兒會非常的感興趣，這樣，當一名幼兒組拼不成功，可以請他的好朋友幫助，一次，盧沛陽組拼魔方圖案是一個太陽，圖案組拼很完整了，只剩下太陽的眼睛，無論如何讓他也拼不好，這時他向身旁的好朋友求救，瀚宇小朋友主動放下自己的魔方幫助他完成了最后一步，他們倆高興的笑了。這在潛移默化中孩子們的團隊合作精神逐漸形成了。

三、提高幼兒團隊合作能力必須創(chuàng)造合作機會

作為教師，盡可能多給幼兒創(chuàng)造與同伴學習和做游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作，從小形成團隊合作精神。老師要以大孩子的身份參與到幼兒活動中去，當孩子發(fā)生爭吵時，盡量不當“裁判員”，而是根據(jù)區(qū)域情景的需要對幼兒的語言和動作做出應答式的反饋，也可以偶爾的提出問題，適當進行引導。例如：誰都愿意當善良的小羊，沒有人愿意當可惡的大灰狼，怎么辦呢？一塊兒冰糕三個人吃，會怎么樣？在教師積極的鼓勵和引導下，幼兒交往意識與團隊合作精神逐步得到有效培養(yǎng)。又如：在用橡皮泥捏奧特曼模型時，是有許多小部件組合而成的，一個幼兒不可能獨立完成，必須發(fā)揚團結協(xié)作精神才可能圓滿完成。在整個過程中，幼兒必須相互商量、互相配合，形成統(tǒng)一思路，共同創(chuàng)造出形象的手工作品，孩子們的合作能力也在此過程中得到了提高。

四、讓孩子們享受團隊合作成功的快樂

不管干任何事情，人們都想把事情干好，都想成功，在幼兒幼小的心靈里也是這樣。幼兒在于伙伴兒的交往中逐漸學會合作，這時老師應及時指導幼兒掌握合作技能，讓幼兒產生積極與他人合作的態(tài)度。因此，我有意識的讓幼兒在游戲時學習使用合作用語。如：誰最想和我在一起做游戲？請參加我們的游戲好嗎？這一箱蘋果該怎樣吃？活動結束后，我們要求孩子們進行總結、思考，是孩子們學會謙讓、諒解等合作技能，懂得與人合作要有禮貌、團結、互助。

團隊合作精神的核心范文第4篇

【關鍵詞】體育教學 ； 體育精神 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0133-01

1.體育精神

體育精神本質而言是人與人之間在理解體育價值達成的共識，形成過程是一個長期的體育實踐過程。體育精神由愛國主義、集體主義、公平競爭精神，以及艱苦奮斗、堅忍不拔的優(yōu)良品質構成，發(fā)揮培養(yǎng)人的頑強拼搏精神規(guī)則、紀律意識的作用。在體育精神方面展現(xiàn)出屬于社會共有的超越時間、地域、種族、政治、生命的精神財富特征，能夠表達社會共同的意識和文化觀念，也能夠高度概括人們共同的體育審美意識。因此可以說體育精神所具有的精神能量和教育價值都是非常強大的，加強體育精神的培養(yǎng)是正是提升我國軟實力的有效方式和必然要求。

2.體育教學中培養(yǎng)的體育精神及其意義

體育教學以其特點成為是各類教育形式和內容中，能夠以獨特方式塑造學生人格的教學方式。諸如體育教學能夠培養(yǎng)學生愛國情操和集體主義觀念，培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神，提高學生承受壓力和挫折的能力，養(yǎng)成堅忍不拔、勇于進取的頑強毅力品質。

2.1培養(yǎng)集體主義精神與合作意識

體育運動是特別能夠培養(yǎng)人團隊合作和集體主義意識的社會活動，尤其是團體運動項目，由于需要團隊成員的齊心協(xié)力的合作才有可能獲得比賽的勝利，因此更能激發(fā)每個成員的集體觀念、團隊合作意識和精神。

現(xiàn)在科學的發(fā)展，增加了不同學科之間的交叉和滲透，使得學科聯(lián)合成為科學研究的主流形式，這必然要求學生們具備較強的團隊合作關系，讓他們明白個人能力和素質的高低，已經(jīng)不能完全勝任科學研究和工作需要，同時個人競爭力的強弱也取決于合作精神的具備與否。對于年輕的在校生而言，體育運動不失為鍛煉競爭意識和善于合作的集體主義精神的良好方式。更為重要的是體育運動鍛煉個體與團隊的合作能力，要強于個體之間的合作意識的培養(yǎng)。

2.2 愛國意識

在各種國際體育賽事中，運動員代表國家出征，都以能夠讓國旗升起在比賽場所中而感到無比的驕傲和榮耀，在場外更是激發(fā)了無數(shù)人強烈的愛國意識，推動了民族凝聚力和感召力，特別是對于青春熱血的年輕學生的愛國主義精神，更是有巨大的鼓舞和激勵效果。

2.3 競爭意識與公平競爭精神

眾所周知，體育運動的本質在競爭，雖說學校的體育教學過程中，難得一見緊張激烈的競爭，但學生表現(xiàn)出的那股不服輸?shù)膭蓬^，在課堂上表現(xiàn)出的互相間比、趕、超現(xiàn)象，直接表現(xiàn)出了他們的競爭意識，進而在最大程度上學生的激發(fā)學生的主動精神和發(fā)展?jié)摿?，使他們敢于挑?zhàn)和超越自我。

2.4培養(yǎng)艱苦奮斗和堅忍不拔的意志品質

體育運動項目如攀巖、障礙跑等，都需要學生經(jīng)過反復訓練，艱苦努力之后才能嫻熟地掌握比賽技能，這一過程并不簡單而是他們仔細觀察、勤于思考，同時還要求學生具備不畏艱難、勇于克服困難的精神和勇氣。又如長跑項目能夠鍛煉學生的堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。艱苦奮斗和堅忍不拔的意志和品質，使學生的思想得到升華，從而使他們能夠更好地挑起國家發(fā)展的重任。

3.體育教學中培養(yǎng)體育精神的途徑

3.1提升體育精神的重要性

體育精神的載體是體育活動，教師應該堅持將體育精神貫穿于整個體育教學活動中，讓學生在鍛煉身體之余，感悟體育精神的內涵與魅力。此外，教師還能夠在體育教學激發(fā)學生對體育精神的感悟，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和競爭意識，通過體育運動開發(fā)學生潛在的能力。值得一提的是，教師對體育教育的創(chuàng)新，也是替身體育精神重要性的有效手段，通過深入研究現(xiàn)有體育教學的內容和形式，基于現(xiàn)階段的教學模式將體育精神融入其中，實現(xiàn)體育活動與體育精神在教學中的有機結合，使學生養(yǎng)成健全的人格。

3.2堅持教師主導性和學生主體性相結合的原則

傳統(tǒng)學校教學模式基本是以灌輸模式為主，不注重教學過程中學生的主體地位，所獲得的教育效果差強人意。而體育精神教育所具有的特殊思想文化意義，能夠針對學生的心理年齡和身體狀況，選擇符合實際的方法，將主導性體育精神規(guī)范通過課堂教學、課外活動、情景教育等途徑，組織學生自覺主動參與，促使其形成自律性品質。

3.3增強學生的體育意志

在體育運動中，學生的心理容易因身體生理不適、疲勞、疼痛、酸脹等引發(fā)怕苦、怕累、怕酸痛和受傷。體育教學對學生組織紀律性的培養(yǎng)，得到了無數(shù)教學實踐的證明，如體育教學中常見的隊列的操練，更是效果明顯。這也是借鑒軍訓的訓練效果，在體與教學中的應用。在體育練習中會產生很多的生理、疼痛疲勞的身體反應。這時就需要教師給學生傳授有關的體育生理知識，同時有意識地培養(yǎng)學生頑強的體育精神，增強克服困難的信心。

3.4培養(yǎng)學生的體育興趣

青少年學生對體育運動有種與生俱來的喜好，許多人更是癡迷于一些體育賽事，如NBA、FIFA、五大歐洲足球聯(lián)賽等。體育教師應該結合學生的興趣愛好特點，改進體育教學方法，對學生興趣點進行理性引導，以觀看體育電視賽事、閱讀體育書刊等形象生動的方式提高學生的體育知識水平，明確她們體育課程學習的目標，并在經(jīng)費允許的情況下，改善學校運動環(huán)境和設備，為學生選擇自己感興趣的體育運動項目提供物質基礎。

此外，學校還可以緊扣強烈的學生求勝心理，通過舉辦一些競技氣氛濃的體育比賽，如足球、籃球、排球、田徑等，培養(yǎng)學生的團隊精神和拼搏精神，激發(fā)學生的集體榮譽感、責任心和進取心等。

4.結語

綜上所述，體育精神在滿足當代學生的精神追求方面發(fā)揮著極其重要的作用，作為體育教師應充分領悟體育精神的極大潛力和深刻內涵，把體育精神的教育功能和體育技術專業(yè)教育有機地結合起來，更好地貫徹到體育教學中去，為全面培養(yǎng)學生綜合素質而努力。

參考文獻

[1]羅亞娟，彭崴.淺析社會體育學視角下的體育教育[J].教育教學論壇，2014（01）.

團隊合作精神的核心范文第5篇

[關鍵詞]集體性體育項目 合作 付出 協(xié)調 贏利

[中圖分類號]G80 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0112-02

孔子認為學《詩》，可以“興、觀、群、怨”。“群”指通過《詩》的學習，一個人能更好地融入社會，更好地與他人合作，這說明學習《詩經(jīng)》文本對個人提高所具有的功能。同樣，集體性體育項目對競爭合作的強調，也使得它能成為培養(yǎng)大學生合作精神的重要教育“陣地”。中國傳統(tǒng)儒家重視對個人社會性的培養(yǎng)，認為個人修養(yǎng)的提高是在與他人不斷的合作中實現(xiàn)。古希臘的亞里士多德也說過：“整體大于部分之和?！辈还軓牡赖滦摒B(yǎng)的意義，還是從邏輯層面，古老的中西文化都揭示了合作協(xié)調對整體發(fā)展的意義與價值?，F(xiàn)代意義上的系統(tǒng)論是由奧地利生物學家貝塔朗菲提出的，他認為系統(tǒng)是處于一定相互關系中的，與環(huán)境發(fā)生關系的各組成成分的總體，其中核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強調，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質，[1]他從系統(tǒng)論角度闡釋“部分”有機協(xié)調對“整體”產生的意義。在社會分工不斷細化，信息化程度不斷提高的今天，合作精神顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的合作精神，有利于幫助其更好地融入社會、加入競爭、實現(xiàn)自我價值，而群體性體育活動正好可成為學生合作意識形成的最直接“教材”。在日常的體育教學中，教師應自覺地將合作理念傳遞給學生，使得學生具有與他人合作的意識與能力，并不斷認識到競爭與合作之間的矛盾統(tǒng)一。教師除了給學生講清技術要領外，要有意識地強調戰(zhàn)術配合的意義，強調成員相互間的合作對全隊取勝的重要性。

集體項目包括籃球、足球、排球、團體操等比賽，它不同于“多人項目”比賽，如乒乓球、羽毛球、體操等團體比賽?！岸嗳隧椖俊北荣惛嘁蕾噦€人的發(fā)揮，最終成績只是線性相加，而集體項目則不同，它不僅需要個人的發(fā)揮，更依賴成員之間的相互配合。在集體性體育項目中，倘若缺少默契的配合，每個成員的技術水平及整個團隊的戰(zhàn)術都很難很好地發(fā)揮，良好的合作精神在集體項目中的作用非常突出。

一、付出是合作的前提

體育作為競技活動，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，但同時也能培養(yǎng)個體的合作意識，從而求得競爭與合作的內在統(tǒng)一。尤其在集體性體育項目中，更需要每個運動員有效地發(fā)揮其個體水平與整體協(xié)同作戰(zhàn)的群體水平。在籃球、排球、足球等運動中，單打獨斗是很可怕的，每一次的防守與進攻都關系到整個戰(zhàn)術策略的發(fā)揮，關系到整場比賽的節(jié)奏。你需要他人的合作，他人也需要你的合作，這是一種共生的關系。要將競爭與合作統(tǒng)一到個體的思維及行動中，就需要每個人身上有犧牲小我的意識，貪婪和自私在團隊合作精神中，沒有任何生存空間，只有學會甘當“綠葉”，才有可能成為“鮮花”。

在日常的體育教學中，教師應該從技術層面，從情感教育層面引導學生與他人合作，并在合作中形成一定的犧牲精神。而且要使學生意識到個體在團隊中“付出”的價值，這種犧牲不是絕對的，適當?shù)姆艞壟c更好的獲取是相統(tǒng)一的。在團隊中，此時他人需要你，彼時你需要他人，只有每個人之間默契地相互配合，才能取得最終的勝利。當人與人之間沒有合作，沒有付出的意識，并看不到隊友的價值時，這樣就很難真正從合作中取得利益。

這啟示我們：要養(yǎng)成合作精神，首先需要有付出、犧牲小我的意識；具有“誠”的品質，即忠實于自己的團隊，這也是在合作中取得他人信任的前提。如果個體的這種品質注入到他人體內，就必然會出現(xiàn)團隊合作的結果。真正的團隊合作必須以別人“心甘情愿與你合作”作為基礎，而個人也應該表現(xiàn)出合作動機。團隊合作是一種永無止境的過程，雖然合作的成敗取決于各成員的態(tài)度，但是維系合作關系卻是合作各方責無旁貸的工作。

二、協(xié)調配合是合作的方式

在集體性體育項目中，成員相互之間需要技術的配合，更需要情感上的更深層的默契，協(xié)調配合不僅指在技術層面，更是情感層面。在籃球、排球等運動中，我們常常一次傳球、一個眼神、一種情緒都會影響到隊友，這種極其迅速的感染力會影響到整個團隊最終的發(fā)揮。所以，協(xié)調配合在團隊的合作中顯得尤為重要，成為在合作中各方呈現(xiàn)的方式。

其實，體育中的各種項目都帶有競賽評比的特點，但在對抗的競爭中，個人之間、集體之間不僅在競技上有交鋒，也在思想、感情上有交融。參與其中的隊員的運動行為，除了受自身身心素質的影響，還受到隊友、教練的影響，也受到運動氣氛、隊員間角色及責任等因素的影響。正是這種綜合因素的影響，運動員的運動行為已不再是單純的個人行為，與隊員之間的協(xié)調配合就顯得尤為重要。所以，運動員應該在運動中養(yǎng)成友好、同情、體諒、協(xié)作、團結等優(yōu)秀品德，樹立團隊精神及集體情懷。有這種團隊精神和集體情懷，隊員之間就能在思想感情上相互信任，在行動上相互協(xié)調、相互支持，全隊的戰(zhàn)術配合就更容易奏效。

這些都對我們大學生合作精神的養(yǎng)成有一定的啟示意義。體育教師應該在平時的教學中，有意識地培養(yǎng)學生與他人協(xié)調配合的能力，并使學生意識到：合作不僅是行為上的配合，也是情感、情緒上的交融與感染，是技術與情感的交流。只有這樣，隊員間才能形成共同的心理氣氛，困難時相互鼓勵，勝利時相互慶賀。倘若每個人都能做到最大限度的協(xié)調配合，也會使得個體在心理上感到強有力的支持，增強整個團隊的自信心。在進入信息社會后，協(xié)調配合在合作中顯得尤為重要。美國“阿波羅”登月計劃的實現(xiàn)，融合200多家公司、120所大學、耗資300億美元、400萬人合作的結果。教師幫助學生養(yǎng)成協(xié)調配合的能力，也是學生在進入工作、融入社會及不斷實現(xiàn)自我過程中所必備的素質。

三、贏利是合作的目的

犧牲是合作的前提，但這種犧牲或者付出一定不是絕對的。約翰·洛克菲勒說：“合作可以壓制對手或讓對手出局，達到讓自己向目標闊步邁進的目的。合作的目的不是撈取情感，而是要撈到利益和好處。沒有任何結盟是永遠持久的，合作只是一種獲利戰(zhàn)術?！盵2]這句話揭示出合作的本質意義，即“利”，它強調合作中隱含的利益博弈，競爭越是激烈，就越需要合作。

集體性體育項目中，個人的付出、隊員之間的協(xié)調配合，最終的目的是實現(xiàn)整個團隊的勝利，這是合作存在的靈魂，這也是在集體性體育項目中，教師要讓學生意識到也只有在隊員之間的合作中，才能充分實現(xiàn)自我的技能，才能最大化地實現(xiàn)個人價值，才能贏得最終的勝利。競技本質就是挑戰(zhàn)自我，達到極致，在激烈的競爭中贏取勝利。在進入全球化之后，經(jīng)濟、文化、技術等領域都被納入“在競爭求生存”的軌道，雖然領域迥異，但精神實質是相通的——即競技精神。而在集體性體育項目中最能體現(xiàn)在合作中求利益的精神，利益合作逐漸成為人類的共識。

從集體性體育項目追求勝利的過程，我們能看到“合作精神”所具有的意義。但在具體運動的博弈較量中，我們也能看到“合作”本身的雙重性。它既有犧牲自我的一面，但又能最大化地實現(xiàn)自我，既相互協(xié)調，又相互較量，既妥協(xié)，又進取?！笆铡迸c“放”兩種力量交融于“合作”過程中，所以，教師在集體體育項目的教學中，應幫助學生全面地理解“合作”的本質，培養(yǎng)健康積極的合作精神。

【參考文獻】