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對思想政治課的意見和建議范文第1篇

論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治課教學(xué)評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能，體現(xiàn)評價主體多元化。

2003年3月教育部頒布了《普通高中課程方案(實驗)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)。2004年3月2日，教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的通知(教基〔2004]5號)指出:“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，進(jìn)一步加強和改進(jìn)普通高中思想政治課教育教學(xué)”，并要求認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。繼而，隨著新課程改革的不斷深人，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，究竟應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)評價，就成為課程改革的重要課題。

長期以來的高中思想政治教學(xué)主要是圍繞高考這根指揮棒，形成了教師講授，學(xué)生接受的“滿堂灌”局面，在很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異，片面地考查學(xué)生的成績，而沒有真正關(guān)注學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成和參與現(xiàn)代社會生活的能力的切實提高，從而為他們的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中明確指出:“評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提高，評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，評價應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能，提倡評價主體多元化，評價應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別，評價根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式?！币罁?jù)這樣的認(rèn)識，我結(jié)合新課程教學(xué)實踐，談?wù)剬π抡n程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評價的理解。

一、以教學(xué)目標(biāo)為綱，指導(dǎo)評價目標(biāo)的設(shè)計

隨著新課程改革的日益深人，我們必須“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”培養(yǎng)新時期的復(fù)合型人才?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出:“普通高中政治課程與九年義務(wù)教育政治課程相銜接，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)?！逼渲邪鴮Ω咧兴枷胝握n程教學(xué)目的或目標(biāo)的精辟概述。然而我認(rèn)為，思想政治能力培養(yǎng)也好，思想政治素養(yǎng)全面提高也罷，不是依賴教師的灌輸和學(xué)生的“接受性學(xué)習(xí)”，而是在于以教學(xué)目標(biāo)為綱，指導(dǎo)評價目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)有兩個基本點:一是它是教育主體的一種預(yù)期，體現(xiàn)了學(xué)校教育是一種有組織、有計劃的活動，盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的，但在教學(xué)中預(yù)設(shè)仍然占有突出的位置;二是這種教育主體的預(yù)期蘊含的是一種教育價值。教學(xué)目標(biāo)的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。這樣的評價目標(biāo)設(shè)計可以有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺自愿地在學(xué)習(xí)過程中感知學(xué)習(xí)的樂趣與收益。

二、價值一元化與評價多元化的和諧統(tǒng)一

長期以來，對高中思想政治課的教學(xué)評價主要是依靠考試這一方式.然而考試又過于強調(diào)甄別和選拔.以致在教學(xué)的時候產(chǎn)生了重成績輕能力的傾向。在課程改革中，我們應(yīng)強調(diào)價值一元化與評價多元化和諧統(tǒng)一，即要堅持正確的價值導(dǎo)向，重視在教學(xué)活動中靈活運用評價策略，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認(rèn)觀點，在探究活動中提煉觀點，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。評價的多元化應(yīng)包含以下幾個方面: (一)評價主體多元化。過去的評價都是教師唱獨角戲，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻被排斥在外。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)提倡評價主體的多元化，大力提倡開展學(xué)生自評、互評。學(xué)生與學(xué)生之間的評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師的評價更貼近生活，更貼近學(xué)生的實際。另外，也可以嘗試將教師、學(xué)生和家長三者相結(jié)合來進(jìn)行更為客觀、更易于被學(xué)生接受的評價。

(二)評價內(nèi)容多元化。過去的考試是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們可以嘗試將考試的內(nèi)容分開，實行分項考核，也可以將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力分開進(jìn)行考核，這樣，每個學(xué)生都可能在其中的某一方面脫穎而出，增強學(xué)習(xí)的自信心。另外，在考察學(xué)生對知識的掌握和運用的同時，也應(yīng)該對學(xué)生健康人格進(jìn)行評價。

(三)評價應(yīng)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)?？荚嚨哪康膽?yīng)該是促進(jìn)自我的激勵。在評價中或是通過評價，我們應(yīng)該注重激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)政治的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)政治的信心，這就是我們所說的“評價的激勵性”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確提出對學(xué)生的期望，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近。同時，教師可以營造一種積極向上的氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，少一些嚴(yán)厲的表情和尖酸的言語。

對思想政治課的意見和建議范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課改 初中思想政治教學(xué) 有效性

思想政治課程的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生有良好的世界觀、人生觀和價值觀。為了提高學(xué)生的思想政治覺悟，思想政治課程的教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，必須有效。思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和生活作風(fēng)產(chǎn)生一定的影響，思想政治教學(xué)是在思想意識上對學(xué)生進(jìn)行教育和感化，是讓學(xué)生首先在思想意識中形成愛國意識，因此，思想政治教學(xué)一定要采取必要的措施保障有效性。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念。隨著新課程的改革和發(fā)展，中考制度也進(jìn)行了改革，不過，思想政治課在考試中占的分?jǐn)?shù)比重比較小，在學(xué)生、家長和教師心目中，思想政治教學(xué)不同于語數(shù)外這樣的主科，是可有可無的學(xué)科，這種觀念直接導(dǎo)致了思想政治教學(xué)的滯后性。

思想政治課對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀能夠產(chǎn)生一定的影響，思想政治學(xué)科有著很重要的教育意義，它對學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)產(chǎn)生的影響是其他學(xué)科沒有辦法比較的。思想政治學(xué)科的教師一定要結(jié)合思想政治的教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況，不斷提高思想政治覺悟，不斷進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，以擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的重任，教師在不斷的學(xué)習(xí)中才能夠不斷改變自己教學(xué)觀念和理念，認(rèn)識到思想政治教學(xué)的重要性。

（二）教師的教學(xué)理念一定要轉(zhuǎn)變。新課改下，不管是哪個學(xué)科，還是教學(xué)手段和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，學(xué)生變成教育和學(xué)習(xí)的主體，變成課堂的主人，教師只是在課堂中對學(xué)生起到輔助作用。教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，在思想政治教學(xué)中，要提高自己和學(xué)生的思想覺悟和意識，不但要從語言和行為上感化學(xué)生，教育學(xué)生，還要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，比如說互相探討思想政治課程的知識內(nèi)容，等等。

教師還可以通過辯論和演講的方式，讓學(xué)生就思想政治教學(xué)的內(nèi)容開展調(diào)查活動，然后自由發(fā)揮才能，發(fā)表自己獨特的意見，讓思想政治課堂教學(xué)變得生動和活躍，學(xué)生成為課堂的主人。

二、增強學(xué)生對思想政治教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生只有對思想政治教學(xué)產(chǎn)生興趣，思想政治教學(xué)才會更加有效。增強學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有動力，思想政治也就不會顯得枯燥乏味。要想提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須先提高學(xué)生的熱情和積極性，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和政治覺悟。初中生年齡比較小，采用多種教學(xué)手段和形式就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用風(fēng)趣、幽默的語言，在思想政治課程中加入一些小故事或者小寓言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生對知識都有好奇心，所以教師可以在講述思想政治課前埋下伏筆，讓學(xué)生積極思考思想政治課中要講述的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會提高，學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，思想政治教學(xué)才能夠真正有效。

三、新課改下，創(chuàng)建思想政治教學(xué)的和諧課堂。

新課程改革下，思想政治課堂提倡合作、民主和開放式的教學(xué)方式，教師不僅是思想政治知識傳授者，更是組織者和引導(dǎo)者。教師還可以參與學(xué)習(xí)和探討，師生之間保持良好的互動和交流是教學(xué)的重點，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主人翁精神和團結(jié)合作精神。在思想政治課堂上，學(xué)生可以就思想政治的內(nèi)容發(fā)表自己的建議和看法，教師要適時對學(xué)生做出鼓勵和表揚，要多與學(xué)生溝通和交流，鼓勵學(xué)生在思想政治課中自由發(fā)表自己的見解和主張，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時，有輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教師要提高自身的修養(yǎng)，在思想政治教學(xué)中要重視情感教育。

教師在教授思想政治課程時，自身的思想覺悟一定要提高，還要注意提高自身的修養(yǎng)。教師對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，教師行為就是學(xué)生的典范。要想提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，就必須重視情感教育，對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不斷進(jìn)行改良，教師要因材施教，不斷營造情感氛圍，讓學(xué)生的情感與思想政治課的情感相融合，從而促進(jìn)思想政治教育。

新課改下，學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，非常重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的課程和學(xué)科不僅是由語數(shù)外三門主課組成，還有一些必要的副科，要做到德智體全面發(fā)展，思想政治和社會歷史之類的學(xué)科教學(xué)對學(xué)生將來的生活和工作也很重要。思想政治教學(xué)能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。教師在思想政治教學(xué)中有意識地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，師生之間要注意溝通和交流，密切配合。只有這樣，思想政治教學(xué)才能夠真正做到有效。

參考文獻(xiàn)：

［1］案例教學(xué)法在高中政治新課程教學(xué)中的實施［J］.文教資料，2010，（33）.

［2］普通高中思想政治學(xué)科新課程改革存在的問題［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2011，（04）.

［3］對高中新課程教學(xué)中存在的問題及其對策的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（09）.

對思想政治課的意見和建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】:高中思想政治教學(xué)煊息傳遞信息反饋

高中思想政治課堂教學(xué)，既是一種多因素的復(fù)雜的教育心理過程系統(tǒng)，也是一種復(fù)雜的社會活動系統(tǒng)，它是由教師及其“教”的行為、學(xué)生及其“學(xué)”的行為以及教學(xué)中的各種社會政治信息(包括理性的和非理性的)所構(gòu)成的復(fù)雜的政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)。在這一活動系統(tǒng)中，我們既不能孤立地考察教師及其“教”的行為，更不能孤立地分析學(xué)生及其“學(xué)”的行為，教學(xué)的有效性取決于二者和諧的互動。

一、商中思想政治教學(xué)信息傳遞的雙向性

控制論的原理告訴我們，高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個相當(dāng)復(fù)雜的多層次系統(tǒng)網(wǎng)，其中，高中思想政治教學(xué)信息的傳遞者、高中思想政治教學(xué)信息的接受者和需要溝通的高中思想政治教學(xué)信息是這一系統(tǒng)網(wǎng)中的幾個主要方面。高中思想政治教學(xué)信息傳遞貫穿于教學(xué)過程之始終。高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)不是簡單的單向溝通，而是教師和學(xué)生間雙向的循環(huán)溝通。

1.教師聞道在先，是高中思想政治教學(xué)信息的占有者，溝通的主要信息，大部分都要先經(jīng)過教師的編碼處理，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，才有可能被學(xué)生所接納。因此，教師對教材編碼處理的效果，直接影響著學(xué)生對高中思想政治教學(xué)信息接受的效果。教師選擇和安排著高中思想政治教學(xué)信息的溝通媒介(知識的呈現(xiàn)方式)以及高中思想政治教學(xué)信息的溝通渠道(師生人際互動方式)，并且通過接受學(xué)生的反饋信息，調(diào)整著整個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)，使之向著所期望的方向發(fā)展。教師的人格、價值觀、情感、思維方式以及對學(xué)生的評價與期望，作為一種動態(tài)高中思想政治教學(xué)信息，也影響著學(xué)生對信息接受的效果。所有這些都充分體現(xiàn)出教師在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。

2.在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，雖然學(xué)生主要是信息的接受者，但這種接受不是被動的，而是一種積極主動的認(rèn)知加工過程。當(dāng)高中思想政治教學(xué)信息通過一定的媒介和渠道傳遞給學(xué)生時，信息能否被有效地接受，往往取決于學(xué)生當(dāng)時的自主活動狀態(tài)(1)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)中，形成了一定的認(rèn)識水平和認(rèn)識需要，教師在對高中思想政治教學(xué)信息選擇和編碼的處理上，必須適應(yīng)學(xué)生當(dāng)時的認(rèn)識水平，滿足學(xué)生的認(rèn)識需要。如果信息在復(fù)雜性和量上高于或低于學(xué)生的認(rèn)識水平，就很難被學(xué)生所接受，就容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性，從而難以被學(xué)生所接受。(2)在教學(xué)中，學(xué)生無論對高中思想政治教學(xué)信息的輸人，還是對高中思想政治教學(xué)信息的編碼，都帶有自覺或不自覺的選擇性，對于教師所傳授的信息，他們不可能完全地接受和理解，也就是說，教師所傳授的信息不等于學(xué)生所接受的信息，學(xué)生總是要對所接受到的高中思想政治教學(xué)信息重新進(jìn)行分析加工，從而納人自己的知識結(jié)構(gòu)。(3)從學(xué)生認(rèn)知加工過程本身來說，學(xué)生是教學(xué)活動的積極能動的參與者，是積極主動地進(jìn)行認(rèn)知活動的主體，高中思想政治教學(xué)信息，只有在學(xué)生主動的自主活動基礎(chǔ)上，才能真正被學(xué)生內(nèi)化為自己的知識體系和價值系統(tǒng)。(4)在信息溝通中，學(xué)生總會對教師產(chǎn)生一定的態(tài)度，而學(xué)生對教師的態(tài)度也直接影響著學(xué)生對高中思想政治教學(xué)信息的接受效果。高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個由信息輸出和信息反饋所組成的過程。由于在高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，教師和學(xué)生分別是相對獨立的兩個子系統(tǒng)，因而雙方都既是信息的發(fā)出者，同時也是信息的接受者;都既有主動的一面，又有被動的一面.構(gòu)成動態(tài)的雙向交流的整體系統(tǒng)。

二、課堂思想政治信息傳遞的教學(xué)媒介

比經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等知識為主，包括社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的性知識內(nèi)容和以教師及學(xué)生的人格、情感、價值觀等為主溝成的非理性內(nèi)容構(gòu)成了高中思想政治教學(xué)信凈.。高中思想政治教學(xué)信息容納在某種形式即所謂的媒介之中，教學(xué)媒介是對所傳遞或反饋信息的最適當(dāng)最有效的一種文字、符號或行為的刺激物。高中思想政治教學(xué)系統(tǒng)中各種各樣的教學(xué)手段和教學(xué)情景構(gòu)成信息的傳遞媒介。教學(xué)中各種理性的和非理性的信息，正是在這一系統(tǒng)中借助各種教學(xué)媒介實現(xiàn)溝通的。

1,營造快樂幽默的課堂。對大多數(shù)學(xué)生來講，接受高中思想政治教學(xué)信息是較為困難的，因為許多知識枯燥和難以理解。這就需要教師在課堂上向?qū)W生傳遞一種樂觀、自信、積極向上的信息。而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它在傳遞教學(xué)信息的過程中，讓學(xué)生感到學(xué)高中思想政治是一種樂趣而不是包袱。教師平時可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它”。

2.掌握聽的技巧。在高中思想政治教學(xué)信息傳遞過程中，“聽”貫穿始終，學(xué)生聽教師的講授，接受新的高中思想政治教學(xué)信息。教師聽學(xué)生反映、回答問題，獲得教學(xué)的反饋信息。聽的技巧直接影響高中思想政治教學(xué)信息傳遞過程中的“連續(xù)傳達(dá)效應(yīng)”。例如，講《矛盾的對立統(tǒng)一》時，可以讓學(xué)生朗讀艾青的《光的贊美》詩，當(dāng)學(xué)生讀到;“我們從千萬次蒙蔽中覺醒/我們從千萬次愚弄中學(xué)到了聰明/統(tǒng)一中有矛盾/前進(jìn)中有逆轉(zhuǎn)/運動中有阻力”時，教師可以即時強調(diào)詩中所蘊涵的深刻哲理。我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，日常思想政治教學(xué)信息的傳遞中，聽占所有交流過程中80%可以說，聽是所有思想政治教學(xué)信息傳遞技巧中最為重要的一種技巧?？梢姡谒枷胝谓虒W(xué)信息傳遞中聽的技巧的運用是十分重要的。

3.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中勤活動，特別要形成師生間的雙邊活動，以此來擴大思想政治教學(xué)信息的傳遞量。我們在教學(xué)中組織學(xué)生展開充分、自主的討論，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，在討論中溝通思想政治教學(xué)信息。我們還采用小組教學(xué)的模式，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解到各個小組，教師則在各小組之間進(jìn)行指導(dǎo)，從而擴大了思想政治教學(xué)信息的傳遞量。思想政治教師按教學(xué)要求編排合適的活動形式，如二人一組的PairWork，三、五人一組的Discussion，十人左右一組的FastResponse等。除了臨時指定的各種小組外，每班按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排了固定的活動小組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生任小組長，組織學(xué)習(xí)活動，及時反饋學(xué)生接受的思想政治信息。例如，我在講《企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)》時，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)招聘者和應(yīng)聘者，使他們在模擬的招聘活動中了解企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，然后再讓他們集體討論，在討論中輕松愉快地掌握了本課的基本知識。

4.師生角色互易。讓學(xué)生和教師互換角色，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，這是反饋思想政治教學(xué)信息的有效手段。教師可以就教材中的某個內(nèi)容或問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺講授，其他學(xué)生則可以向講課的“老師”進(jìn)行質(zhì)疑。由于學(xué)生們的講解方法、選取的角度各有不同，因此，他們之間可以相互補充、相互論證，能逐步理清思路，不確定的得以確定，錯誤的認(rèn)識得以糾正。例如，我在講(環(huán)境問題及其危害)時，先讓學(xué)生采集被污染的水樣，拍攝被污染的場景，收集污染的資料及其所引起的后果，然后，從中選出寫的比較好的幾位學(xué)生讓他們上臺講解。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我巧妙地把學(xué)生平時在環(huán)境方面存在的較為普遍的問題提出來，請學(xué)生們進(jìn)行討論，把講臺變成“小小論壇”。在這種師生角色互換的活動中，不僅學(xué)生從中獲得了真知，我也從學(xué)生的活動中掌握了許多新信息。5.改變座位排列方式，營造有利于思想政治教學(xué)信息反饋的空間。傳統(tǒng)的“秧田式”的課桌排列，雖然有利于教師的課堂管理，但不利于思想政治教學(xué)信息的多渠道、立體化的傳遞和反饋。為了方便信息的傳遞，我們經(jīng)常把課桌排列為“圓形”、“弧形”、“扇形”等方式。實踐表明，課桌排列方式的改變，方便了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的傳遞，提高了思想政治教學(xué)信息的傳遞效率。

6.縮小“思想政治教學(xué)信息差(InformationGap)"。學(xué)生在實現(xiàn)社會化的過程中，對現(xiàn)實社會中發(fā)生的許多事件有著本能的好奇心和滿足這一心理的渴望。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把思想政治教材中基本知識信息的傳遞和滿足學(xué)生的好奇心結(jié)合起來，在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力的基礎(chǔ)上，使他們自覺地接受思想政治教學(xué)信息，在傳遞和交流活動中總結(jié)發(fā)現(xiàn)并掌握運用規(guī)律，從而達(dá)到發(fā)展能力的目的。例如，我在講(內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù))時，首先讓學(xué)生思考蘇聯(lián)和東歐社會主義國家為什么會發(fā)生劇變，以引起學(xué)生探究問題的好奇心理，然后，引用杜牧《阿房宮賦》提出的“滅六國者，六國也”說明滅亡六國的是六國本身，而非秦國，同樣的道理，劇變的內(nèi)因也在各國內(nèi)部。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考世界上任何事物變化發(fā)展的根據(jù)是不是由其內(nèi)部的原因引起的，在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上形成“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)”的論斷。

7.用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官參與思想政治課的學(xué)習(xí)活動。實驗表明.學(xué)習(xí)思維主要屬經(jīng)驗型，在進(jìn)行邏輯思維時，需要具體的形象、感性的材料等感性經(jīng)驗的支持。據(jù)心理學(xué)家研究，人類通過五官吸取知識的瓦例是:視覺80%、聽覺11%,嗅覺3.5%,觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的思想政治教學(xué)信息高達(dá)90%。例如我在講《和平與發(fā)展的關(guān)系》時，利用多媒體播放了富裕的美國、饑餓的非洲、戰(zhàn)爭中的伊拉克等畫面，讓學(xué)生思考怎樣才能解決好人類社會發(fā)展中面臨的這兩大難題，收到了良好的教學(xué)效果。如何高效地利用人體的視聽感官進(jìn)行教學(xué)一直是思想政治課教學(xué)中探討的課題，實踐表明多媒體教學(xué)從心理上、生理上能更充分地挖潛人的潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)以來，給我感受深刻的是不僅打破了課堂教學(xué)中信息傳遞手段單一的弊端，而且擴大了課堂教學(xué)容量，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化過程，提高了課堂教學(xué)效果。

在思想政治教學(xué)中，教師與學(xué)生間，教師與教師間，學(xué)生與學(xué)生間的信息傳遞過程，是一種組織機構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行縱向和橫向的教學(xué)信息傳遞過程。教師的教學(xué)信息處理系統(tǒng)重在實現(xiàn)著對整個教學(xué)系統(tǒng)的“組織”、“導(dǎo)向”、“監(jiān)控”等，體現(xiàn)了治息溝通中的“主導(dǎo)作用”;學(xué)生的信息處理系統(tǒng)是教學(xué)在實現(xiàn)對各種社會政治信息能動、積極的“內(nèi)化”任務(wù)，體現(xiàn)了信息溝通中的“主體、地位”。思想政治教學(xué)中的信息傳遞，就是為了促進(jìn)師生間的相互了解、相互溝通和信息的相互交往。愛默生曾說過:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！崩?，課堂上學(xué)生時不時無目的地向頂棚或室之一隅斜視，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)了破綻或老師講錯了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……在思想政治教學(xué)中，教師按計劃組織教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容的安排是否得當(dāng)，教學(xué)方法、手段是否可教學(xué)效果的好壞，都可以通過課堂氣氛、學(xué)生聽課的積極性及信息掌握情況以及教學(xué)任務(wù)的完成情況，得以及時反饋，教師則根據(jù)反饋信息的情況，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)。

三、課后思想政治教學(xué)信息的傳遞渠道

要使思想政治教學(xué)信息從傳遞者傳向接受者必須經(jīng)過一個渠道，即傳遞渠道或反饋渠道，正常而有效的思想政治教學(xué)信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時也有賴于課后反饋信息渠道對整個活動系統(tǒng)的調(diào)整。在日常的教學(xué)工作中，我們可以通過多種途徑和方法來促進(jìn)思想政治教學(xué)信息的傳遞，除課堂教學(xué)外，還可以采用以下幾種方法:

1、教師、學(xué)生座談會。定期召集部分學(xué)生，就有關(guān)思想政治教學(xué)中存在的一些問題發(fā)表看法，通過這個途徑，教師就可直接獲取第一手思想政治教學(xué)信息資料。

2.學(xué)生干部座談會。由教師組織部分學(xué)生干部召開座談會，通過學(xué)生干部的反映，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，廣泛搜集對教師和教學(xué)的意見和建議。

3，教學(xué)經(jīng)驗交流會。通過組織教師和學(xué)生談在教與學(xué)方面的經(jīng)驗體會，以促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間信息的相互溝通和傳遞。

4.思想政治知識測驗。教師通過一段時間教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行評定，可以及時了解學(xué)生知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

5.成立教改建議小組。該組由教師牽頭，學(xué)生干部、學(xué)生組成，其目的是通過教改建議小組廣泛搜集和提供學(xué)生對教學(xué)改革的建議。

6.設(shè)置教學(xué)意見箱。該意見箱面向?qū)W生，主要搜集采自各種學(xué)生對教師、教學(xué)和改革的意見與建議，了解學(xué)生的需求。

對思想政治課的意見和建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn) 初中政治 教學(xué) 有效措施

我國目前發(fā)展教育事業(yè)比較重視對基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，比如語文課程的培養(yǎng)一直比較重視，在國內(nèi)的教學(xué)過程中，教育事業(yè)的發(fā)展傾向于對初中學(xué)生的教學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的初中學(xué)生教學(xué)是重中之重，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大，其中的主要原因就是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)政治教學(xué)的復(fù)雜環(huán)境了解越來越少，不能從根本上解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育所面臨的問題。本文中作者針對這些問題分析其產(chǎn)生的原因，并針對原因找出解決的辦法，使我們教育工作者認(rèn)識到，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須組織好課堂教學(xué)的方式方法、觀念、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體力量。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中政治教學(xué)中存在的問題

（一）教師素質(zhì)參差不齊

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師自身素質(zhì)較差，不能達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的基本要求。目前，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師義務(wù)支教沒有特定的對象和教育人群，知識級別為師范類的大學(xué)生，大學(xué)生基本素質(zhì)現(xiàn)階段比較薄弱，大學(xué)4年所學(xué)習(xí)的知識并不全面，大多數(shù)學(xué)生也沒有很好的學(xué)習(xí)，在大學(xué)階段沒有做好準(zhǔn)備，所以造成了在后期鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中的教學(xué)障礙，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中的教師素質(zhì)較差不能相對應(yīng)的解決學(xué)生基本需要已經(jīng)成了普遍事實，因為開始時就沒有解決好人才的輸送問題，實行的考核制度比較寬松所以造成了這樣的局面產(chǎn)生。

（二）教學(xué)觀念陳舊，評價手段單一

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)觀念一直以來以初中向著高考的目標(biāo)前進(jìn)做準(zhǔn)備，因為資源差，沒有相關(guān)的輔導(dǎo)材料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)政治課程的興趣，有沒有優(yōu)秀的教師來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的政治課程知識，學(xué)生與老師沒有建立良好的溝通平臺，無法形成互動式的教學(xué)模式，在管理中存在問題，學(xué)生的問題不能得到合理解決，老師不能與學(xué)生很好餓溝通交流，形成了交流餓困難，評價政治課程的方式過于單一，單一停留在政治知識只是形式教學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程中由于學(xué)生和老師整體素質(zhì)達(dá)不到要求所以對政治學(xué)習(xí)的層次性做了限制，政治課程其實是哲學(xué)的引導(dǎo)，政治課程的學(xué)習(xí)對未來學(xué)生做人做事的指引比較重要，所以欠缺的師生互動和學(xué)生評價制度一定要慢慢的健全。

（三）對政治學(xué)科不重視，教學(xué)環(huán)境較差

首先，我們應(yīng)該去深入了解下鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中同學(xué)和老師對教學(xué)課程中政治課程的認(rèn)識，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中由于社會經(jīng)驗少，認(rèn)知程度較差，并不認(rèn)為政治課程是重要的一門課，大多同學(xué)認(rèn)為文化課最重要，而且老師在選聘中也是以文化課的優(yōu)秀作為選聘標(biāo)準(zhǔn)的，因為這樣也就加強了學(xué)生對語文，數(shù)學(xué)，英語的重視而忽略了對政治課的理解和認(rèn)識，在心中首先就沒有端正學(xué)習(xí)政治課程的態(tài)度，對政治課學(xué)習(xí)的重視程度也就相應(yīng)的下降了；其次在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)政治知識，很少會有比較不錯的環(huán)境，因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)對政治課程的理解始終是覺得他是無關(guān)緊要的東西和形式主義，并沒有意識到它與哲學(xué)和人生的關(guān)系。

二、做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中政治教學(xué)的有效措施

（一）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課前必須精心備課，認(rèn)真研究教材，以教材提供的理論素材為主線，靈活運用理論材料聯(lián)系實際進(jìn)行授課，并精心設(shè)計問題（所提問題應(yīng)與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪）。譬如，教師在教學(xué)“學(xué)會合理消費”時，可給學(xué)生設(shè)置以下情境：如果本月爸爸給我們100元錢，怎樣用好這筆零花錢呢？可讓學(xué)生自己制定使用零花錢的計劃，隨后出示課題，整節(jié)課圍繞學(xué)生制定的消費計劃展開探究教學(xué)，讓學(xué)生討論自己的消費計劃，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理消費，讓學(xué)生有感而發(fā)，從而喜歡上思想政治課。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求讓課堂充滿激情，把握好授課時的語言、聲調(diào)，動作要富有感染力，盡量用準(zhǔn)確的措詞、幽默的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的表情，這樣能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而使其對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）建立新型的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

在政治教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”為原則，樹立師生平等的思想，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作積極主動的求知者。教師不僅要真誠地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等地對待學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。此外，還要營造民主、互動、活潑的課堂氛圍。在課堂上，教師要給學(xué)生足夠的展示自己才華、表現(xiàn)自己思想情感的機會，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調(diào)動學(xué)生全力探究政治知識、學(xué)習(xí)政治知識，使其把所學(xué)的政治知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去。譬如，教師在教學(xué)“積極參與政治生活”后，可組織學(xué)生針對家鄉(xiāng)當(dāng)前社會主義新鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)中存在的問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識向有關(guān)部門提出意見和建議，讓學(xué)生體會到政治知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的熱情。

（三）教師要有創(chuàng)新意識，敢于嘗試

思想政治課的最大特點就是時代性強。因此，政治教學(xué)必須緊扣時代變遷和社會發(fā)展的脈搏，在原有教材的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生求新的需要。政治課堂教學(xué)，不能單純地傳道、授業(yè)、解惑，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識社會的本領(lǐng)。把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，提高政治思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事、關(guān)心社會，從實踐中獲得新知識、新信息。

三、總結(jié)

總而言之，政治教學(xué)是初中教學(xué)中的重要構(gòu)成內(nèi)容，正是因為這樣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中政治教師必須從根本上認(rèn)識到自身教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而結(jié)合自身的實際特點，探索出有效的、科學(xué)的教學(xué)措施，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生的成長、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣仕政.初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)意見[J].考試周刊，2009，(35).

對思想政治課的意見和建議范文第5篇

摘要：思想政治課作為各類高校的公共必修科目之一，對于大學(xué)生的健康成才起著至關(guān)重要的作用。然而，思想政治課由于其理論性較強的特性，使得很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的時候普遍感覺枯燥乏味，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，也使得該課程在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生們的參與程度不高。造成這一現(xiàn)象的原因，在于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。本文認(rèn)為，只有“互動教學(xué)”才能真正解決思想政治課教學(xué)中存在的系列問題。此外，本文還從理論的角度并結(jié)合思想政治課的教學(xué)實踐對互動教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課 互動教學(xué) 教學(xué)模式

思想政治課是高等院校在高校中處于十分重要的地位，是大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道。高校思想政治課的開設(shè)，有利于大學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。然而，由于思想政治課在教學(xué)過程中存在著理論性過強、缺乏實踐操作的特點，使得很多學(xué)生在上政治課的時候缺乏激情，很難融入到政治課的教學(xué)過程中去，使得思想政治課教書育人的作用也大打折扣。本文認(rèn)為，為了充分發(fā)揮政治課在高校教書育人的作用，需要將“互動教學(xué)”充分融入到思想政治課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。

一、“互動教學(xué)”理論概述

早在20世紀(jì)70年代，美國密歇根大學(xué)教授帕林克薩提出了“交互式課堂教學(xué)”的概念。20世紀(jì)80年代初，我國各類學(xué)校開始引入“互動教學(xué)”模式，并加以應(yīng)用和推廣。關(guān)于“互動教學(xué)”概念的界定，在國內(nèi)外有著不同的闡述。本文認(rèn)為，所謂“互動教學(xué)”，是指在教學(xué)活動中充分的調(diào)動“教”與“學(xué)”主體雙方的積極性，使之充分參與到教學(xué)活動中去。從更深層的含義上來講，“互動教學(xué)”是把教學(xué)活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

課堂互動是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中師生之間，生生之間所進(jìn)行的語言交際活動，是一種從簡單到復(fù)雜的意義建構(gòu)，是交流信息、表達(dá)情感的有效途徑，是培養(yǎng)語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新意識、發(fā)展健全人格的重要手段。

在“互動教學(xué)”中，學(xué)生是意義的建構(gòu)者和活動的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由表達(dá)思想和情感、擴充教材內(nèi)容，并參照教材中所提供的知識和信息開展一系列有意義的交際活動。教師是互動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置生動的教學(xué)情景，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參與活動，并適時指導(dǎo)和幫助，同時作為一位普通的小組成員積極參與課堂互動，尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗，重視他們的感情和意見?；又蠼處熯M(jìn)行總結(jié)和評價，并提出自己的看法和建議。

課堂互動不是簡單的教學(xué)程序，而是通過有意義的互動的作用達(dá)到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。它是一種重要的語言交際活動，涉及到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、信心、興趣和情感等方面。在互動過程中，學(xué)生不斷地建構(gòu)知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和開拓視野。在語言運用的同時，也不斷地完美自己的人格和個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、“互動教學(xué)”的特點

1.互動教學(xué)能充分調(diào)動教育學(xué)雙方的積極性。在應(yīng)試教育背景下，各級中小學(xué)幾乎都是“灌輸式”的教學(xué)模式。在各類高校中，思想政治課作為一門理論性極強的課程，在過去相當(dāng)長的時間里，變成了教師在講堂上說教式教學(xué)。這樣一來，教師在臺上滔滔然，學(xué)員在臺下昏昏然，僅滿足于學(xué)員不要講話、遵守課堂秩序，僅此而已。至于學(xué)生能否聽懂、是否愿聽，則很難顧及。將“互動教學(xué)”引入講堂后，教師學(xué)員可以雙向交流，可以解疑釋惑，可以明辨是非，乃至學(xué)生可以挑戰(zhàn)教師，教師有可以激活學(xué)生。 這樣一來，課堂氣氛就變得活躍起來。

2.互動教學(xué)可以體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)的被動接受者。互動教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，教師的主導(dǎo)地位在課堂中不時被切換，學(xué)生提出的問題也可能主導(dǎo)課堂教學(xué)。

3.互動教學(xué)可以提高師生雙方的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所要做的事情，是將書本上的知識再現(xiàn)，并進(jìn)行闡述，進(jìn)而讓學(xué)員認(rèn)知，教學(xué)效果有很大的局限性。在高校中，學(xué)生們的獨立思考能力非常強，獲取信息的渠道非常多，思路也十分活躍。作為高等教育工作者，教師要抓住大學(xué)生們這一特點，重在解決如何提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、彌補書本知識不足。在互動教學(xué)的過程中，學(xué)員思考問題、解決問題的創(chuàng)造性，也可促使教師在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

4.互動教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)相長。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只重視教師對學(xué)生的影響，而忽視了學(xué)生對教師可能具有的影響。互動式教學(xué)則是教學(xué)雙方進(jìn)行民主平等協(xié)調(diào)探討，教師充分尊重學(xué)生，在與學(xué)生交流中形成心靈的撞擊與融合，觀念的趨同。教師要尊重學(xué)員的心理需要，傾聽學(xué)員對問題的想法，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促使學(xué)生最大程度的參與到教學(xué)活動中來。

三、互動教學(xué)在高校政治課教學(xué)中的應(yīng)用

1.互動教學(xué)模式的構(gòu)建

①在理論教學(xué)中融入師生互動

盡管思想政治課是理論性非常強的一門課程，作為高校的教育工作者，也不能將之變?yōu)榧冋f教式的課程。否則，課堂氣氛將會死氣沉沉，毫無生氣。在教學(xué)的過程中，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生參與進(jìn)來，并調(diào)動其參與課堂教學(xué)的積極性。如果將一堂高校的思想政治課比喻為一個人的話，那么理論知識則是一個人的軀體。離開軀體，一個人將不能稱之為人。同樣，離開了理論知識，思想政治課也將不復(fù)存在。因此，在思想政治課教學(xué)的過程中，理論知識仍然不可缺少。但我們可以改變理論知識的講授方式，變傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)為“提問式”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生互動中解決問題。

②通過一定的情景設(shè)置使教與學(xué)的主體雙方充分參與到活動中來

純粹的理論會使學(xué)生們覺得索然乏味，進(jìn)而對課堂教學(xué)失去興趣、缺少參與課堂活動的熱情。假設(shè)，如果此時教師對要闡述的理論設(shè)置一定的場景，并將之轉(zhuǎn)化為一定形式活動的話，我相信情形將會大為改觀，課堂氣氛也會活躍起來。例如，我們講到“社會主義民主和西方民主的比較”這一理論的時候，教師可以先通過提問的方式引入“民主”的概念。在闡述西方民主弊端的時候，可以針對民主特點中的“投票”和“少數(shù)服從多數(shù)”設(shè)置一定的場景。場景如下：假設(shè)學(xué)校給班里兩個貧困生的名額，每位貧困生可以免除一年的學(xué)費。由于大家都想得到這個貧困生名額，因此，參與貧困生申請的人非常多。并且，家庭困難的人又不止兩個，到底這兩個名額給誰呢？這個時候，有人提出通過民主的方式解決問題。于是，全班同學(xué)對參與申請的幾位同學(xué)進(jìn)行投票，票多者得之。投票的結(jié)果顯示，最終得到貧困生名額的同學(xué)并非家庭最困難的，僅僅因為他們在班里的人緣好而已。在課堂互動的過程中，同學(xué)們大多認(rèn)為這不是自己想要的結(jié)果，也違背了貧困生評選的初衷。通過討論，同學(xué)們大多能夠認(rèn)識到了單純的“投票”和“多數(shù)的決定”并不能體現(xiàn)真正的民主，這也就是西方民主的弊端。社會主義民主則是平等前提下的民主，而“民主集中制”恰好彌補了西方民主的不足，社會主義民主和西方民主熟優(yōu)熟劣便一目了然。更重要的是，學(xué)生們在該情景中積極的參與到了課堂教學(xué)活動中來。

③通過話題討論展開學(xué)生之間的互動

在每節(jié)課的最后，教師可以有針對性的提出一兩個話題讓學(xué)生們展開討論。當(dāng)然，也可以針對學(xué)生提出的問題或者感興趣的話題展開討論。在討論的時候，最好讓每一位學(xué)生來到講臺上談自己的想法。這樣做有利于增強學(xué)生們的心理素質(zhì)，特別是對那些性格內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生，經(jīng)過幾次發(fā)言之后，效果非常明顯。教師作為活動的主持者，盡量多說些鼓勵的話，以增強學(xué)生們的自信心。

2.互動教學(xué)在高校思想政治教學(xué)中的主旨思想

①以尊重每一位學(xué)生為開展互動教學(xué)的基礎(chǔ)。在實施互動教學(xué)的過程中，教師要做到充分尊重每一位學(xué)生，尊重其所思所想，尊重其行為言語，提升其自信心和創(chuàng)新思維能力。

②以促使每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中為前提。要想使互動教學(xué)取得有效的成果，首先必以促使學(xué)生參與進(jìn)來為前提。在互動教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并力爭營造輕松、和諧的課堂氛圍。

③以培養(yǎng)學(xué)生形成新的思維模式為導(dǎo)向。在日常生活與學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生習(xí)慣于慣性思維。然而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求人們必須學(xué)會逆向思維和分散性思維。在互動教學(xué)的過程中，教師可以有意的引導(dǎo)學(xué)生運用多種思維方式分析和解決問題。

④以培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格、高尚的道德情操和思想覺悟為目標(biāo)。高校思想政治課開設(shè)的目的在于使學(xué)生們成為道德高尚、人格健全、思想覺悟較高、對社會和他人有益的人，因此，互動教學(xué)只不過我們實現(xiàn)這一目的的手段。在運用互動教學(xué)的時候，作為教育工作者，千萬不能忘記自己的使命和責(zé)任。

四、結(jié)束語

互動教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，融入到高校思想政治課的教學(xué)過程中，在時間教學(xué)中確實起到了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和參與到教學(xué)活動中的熱情，有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多弊端。

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