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對思想政治與法治課的認識范文第1篇

關鍵詞：思政課 法治教育 大學生 法治意識

高校思政教育是德育教育的一部分，是提升大學生法律素質(zhì)的重要載體。法律常識的內(nèi)容在高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程的教材中占據(jù)一定比重，思政課堂的教學不僅需要向?qū)W生傳授基本法律常識，更為重要的是要幫助學生樹立社會主義法治意識，讓學生掌握一種有效的學習方法，引導大學生利用所學的知識分析實際生活中所遇到的問題，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀成型的重要階段，為此，要在這個階段著重提升學生的法律素質(zhì)，就必須重視思政課堂這個重要陣地。

一.高校思政課法治教育的現(xiàn)狀

1.課堂時效性差

現(xiàn)階段，高校開展思想政治法治教育的主要渠道是通過《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課程來進行。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》2015修訂版教材中在三個章節(jié)中涉及到法治教育的內(nèi)容，這部分教學內(nèi)容涵蓋了社會主義法治理念、《憲法》和法律權利義務，理論性強，較抽象，趣味性不高，所以直接導致學生不想學、不愿學，課堂教學的時效性差。

2.學生法治意識不高

第一，缺乏堅定的法律信仰。法律信仰是對法律的神圣追求和堅持體現(xiàn)，是人們從心底對法律的一N認同。我國現(xiàn)在越來越重視法治社會的建設，將依法治國作為社會主義建設的重要內(nèi)容之一。大學生作為未來國家發(fā)展的重要力量，需要著重培養(yǎng)他們的法治意識。但是，受傳統(tǒng)法制教育薄弱的影響，傳統(tǒng)法律文化還潛移默化地影響著大學生，使他們沒有樹立堅定的法律信仰。第二，法治觀念和法律認知水平不高。在社會激烈的競爭環(huán)境下，大學生能夠接受的專門法治教育是十分有限的，無法系統(tǒng)化地學習法律知識，由此導致學生對法律知識的把握和理解不夠深入。法治意識的核心是權利和義務的關系，但是現(xiàn)階段，一些大學生只注重享受自己的權利，而沒有完全履行自己的義務，由此加重了社會法治意識淡薄的風氣。

二.高校思政課法治教育的成因

1.教學內(nèi)容理論性強、教學方式單一

思想教育是屬于意識形態(tài)方面的教育，這一特殊性直接決定了思政課教學仍應以傳統(tǒng)教學方式為主，所以在課堂教學方法和教學內(nèi)容上不如其他學科那樣靈活多變。

一方面，思政課法治教育涉及到社會主義法治理念的樹立、社會主義法治思維的養(yǎng)成、《憲法》的基本精神和內(nèi)容，以及法律權利義務等，這些內(nèi)容理論性很強，且內(nèi)容多是用專業(yè)術語介紹法律概念和常識，說教味較濃，和高職學生的實際學習和生活之間存在距離感，對于高職學生的學習來講具有一定的難度，難以讓他們充分體會到法律知識學習的樂趣和必要性。另一方面，法治方面的教學內(nèi)容雖然豐富，但是大多數(shù)老師授課的方法單一，往往是片面地將知識簡單羅列呈現(xiàn)給學生，沒有將社會熱點和法律知識點內(nèi)容結合，不利于學生的認知和學習。

2.大學生個人因素限制

第一，學生個人法治意識缺乏自身內(nèi)在的需要。大學生認為學習就是為了以后的就業(yè)，由此忽視了對和就業(yè)關系不大的學科的學習。第二，一些大學生過分地重視自我，導致個人的自大和自私。現(xiàn)階段很多95后大學生都是獨生子女，在為人處世方面較為自我，不懂得與人分享、合作交流。在法治意識不高的情況下，大學生很可能做出一些不利于社會發(fā)展的違法亂紀行為。

3.家庭文化環(huán)境教育落后

一些家長認為大學生屬于成年人，在生理和心理上已經(jīng)發(fā)展成熟，為此忽視了孩子成長中幼稚、不成熟、逆反心理的存在，無法對自己孩子形成科學的認知，影響了學生的健康成長。另外，一些家長忽視了學生個人的全面發(fā)展，往往是從自己的角度出發(fā)來規(guī)劃孩子的成長，對于孩子的生活舉止以及社交活動過度干預，在重壓之下反而容易導致孩子出現(xiàn)違法的行為。

三.在思政課堂中提高大學生法治意識的途徑

1.在思想政治課程教學中融入法律案例

從現(xiàn)行思想政治課程教學的教材《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》（2015修訂版）中來看，在高校思想政治課程中涉及到的法律部分內(nèi)容多為法學理論和憲法。對于這些較為理論抽象的法律知識，學生不能完全掌握，也無法對所學的法律知識內(nèi)容進行深刻的了解。為了在對大學生進行法律知識傳授的時候，需要注重理論知識和實踐操作的結合，在實際的法律知識教學中不能局限于教材的內(nèi)容，而是要對所教授的法律知識進行拓展，并將社會熱點案例和法律教學內(nèi)容結合，從學生熟悉的生活中向他們滲透法律知識。在具體的教學操作中，教師可以采用專題化講座的形式，根據(jù)學生的自身特點和知識內(nèi)涵特點，對不同章節(jié)的內(nèi)容進行新的整合和優(yōu)化，從而提升法律教學的系統(tǒng)化和可操作性。比如對于法學基礎理論知識內(nèi)容的教學可以通過專題的形式來進行，從法律的起源、本質(zhì)、特點等方面進行專題化講座，并結合思想政治中的觀點內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治和法律教學的整合，在思想政治課堂上培養(yǎng)和提升學生的民主法制意識。

2.改革現(xiàn)有的教學方式

思想政治課堂教學中的教學方式對最終的教學實效性具有重要影響。面對大學生多樣化的學習需要和新時期法治社會建設的新要求，高校思想政治教學課堂中對學生法治意識的培養(yǎng)需要采用一種靈活多樣的方式和手段。受傳統(tǒng)思想認識、教師隊伍素質(zhì)、教學內(nèi)容等多個方面的現(xiàn)狀限制，高校思想政治課堂上對法律知識的滲透往往采用滿堂灌的方式，教師依據(jù)教材的內(nèi)容一板一眼地進行教學，導致思想政治課堂成為單一的法律課堂說教，難以激發(fā)學生對法律知識學習的重視和理解。為此，需要對現(xiàn)有思政課堂法律知識教學方式進行改革，實現(xiàn)實踐教學和理論教學的充分結合，并綜合應用啟發(fā)、討論和講授結合的方式進行教學，讓學生在真正意義上成為課堂教學的主體力量。同時，教師要正確引導學生理解和把握法律知識、條文、規(guī)范以及法治社會建設對學生個人法治精神的要求，讓學生動腦筋進行自主化學習。

3.對現(xiàn)有的教學手段進行創(chuàng)新

多樣化教學活動的開展需要教學手段的支持。在教學現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，采取何種教學手段更加成為課堂教學效果如何的重要因素。在科技的進步發(fā)展下，課堂教學手段顯示出了自身強大的生命力，多樣化的現(xiàn)代教學手段被教師廣泛地應用到課堂教學中，彌補了傳統(tǒng)教學的弊端。比如多媒體課件以其文字、圖片、聲音和視頻能夠并存的優(yōu)勢，將所要講授的知識內(nèi)容更為直觀化地呈現(xiàn)在學生的面前，在滿足學生多樣化學習需求的同時提升了教學成效。為此，思政教學中法律知識的滲透需要利用多種形式、手段，將講和看進行結合，以更為直觀化、生動化的方式將抽象的理論知識內(nèi)容和學生的實際生活有效結合，從而在最短的時間內(nèi)幫助學生掌握更多的知識；比如互聯(lián)網(wǎng)+思政課的教學手段，利用教學APP來引導課堂教學，學生可在課前預習老師的資料，可在課前課后與教師之間實現(xiàn)網(wǎng)絡實時互動，這樣不光提升了課堂實效性，還很大程度增加了課程趣味性。

4.設置科學的考核方式

思政課教學考核的重要考核方式是期末卷面考核。成績考核在某種程度上能夠促進和實現(xiàn)教育的有效發(fā)展，但是這種單一化的卷面考核方式會導致學生在考試階段采取不同手段來應付考試，為一些平時不學習的學生提供了臨時走捷徑的可能。為此，需要對思政課的考核方式進行改革，在考核中應更加注重過程性考核，在平時注重培養(yǎng)學生運用法律知識來解決實際生活問題的能力，引導學生進行主動化、自主化的學習。思政課的量化考核可以由平時成績的60%、期末成績的40%構成。其中平時成績主要包含學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤、課堂紀律組成。期末考試部門可以變得更為靈活，比如可以讓學生到社會、企業(yè)進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結果書寫調(diào)查報告。

5.在思政課之外優(yōu)化法律文化環(huán)境

A.打造良好的家庭法律文化環(huán)境

學生的學習成長，家庭發(fā)揮了重要的作用。在家庭中，家長需要對自己孩子的學習成長形成一種客觀的認知，從而根據(jù)孩子在法律、思想道德認知方面存在的問題采取針對性的引導策略，從而促進學生健康成長。家庭法律文化環(huán)境是指在家庭全體成員的長期生活中，家庭上下共同自覺遵守和維護法律文化形態(tài)，為孩子的法治意識培養(yǎng)提供良好的家庭環(huán)境支持。

B.打造良好的校園法律文化環(huán)境

學校是學生學習生活的重要場所，為此，法律知識的培養(yǎng)需要良好校園文化氛圍的支持。首先，通過打造良好的法律文化氛圍培養(yǎng)學的的法治意R。法治意識的培養(yǎng)是思政教育的重要內(nèi)容。為此，在思政課堂上需要透過思政教學模式來向?qū)W生有策略地滲透法律文化知識。首先，將法律知識和實際生活有效聯(lián)系開展教學。其次，開展豐富多樣的活動。比如可以定期在思政課上開展模擬法庭、法律知識競賽等活動，將書本的知識內(nèi)容以活動的形式向?qū)W生進行滲透。最后，開展學生自我教育活動。在課余實踐通過實踐活動來學習法律知識。

C.打造社會法律文化環(huán)境

社會上的不良風氣會影響學生的法治意識和法律認知。為此，需要針對青少年宮、青少年活動場所等來開展法制教育。在學生居住的社區(qū)，也應該開展相應的法律知識宣傳活動。首先，要發(fā)揮司法部門的重要引導職能，尤其要加強對社會負面消息和新聞的打擊力度，為大學生法律知識的學習營造健康積極的環(huán)境。其次，社會教育、文化、電影、出版等部門要注重對法律理念的宣傳。最后，學校之外的圖書館、博物館等要形成正向的輿論價值導向，適當?shù)亻_展法律教育活動。

參考文獻

[1]歐陽林潔.高中《政治生活》教學中學生法治意識培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]劉玲嬌.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課探究性教學研究[D].江西師范大學，2013.

對思想政治與法治課的認識范文第2篇

【關鍵詞】核心素養(yǎng);思想政治;教學設計

一、核心素養(yǎng)與思想政治學科核心素養(yǎng)的認知與解讀

1.核心素養(yǎng)概念形成追溯。隨著社會的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)也積極響應時代要求應運而生。無論是國際上還是國內(nèi)，核心素養(yǎng)都成為教育界的高頻熱詞。追根溯源，國際上最早提出核心素養(yǎng)這個概念是于1997年國際經(jīng)濟與合作組織啟動“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念”項目，第一次明確提出“核心素養(yǎng)”。后來各各國家也在爭先恐后地投入到關于核心素養(yǎng)的研究。比如：加拿大將核心素養(yǎng)列為學生畢業(yè)中必要的學習成績。澳大利亞也提出要培養(yǎng)學生的各項能力，同時將各項能力融入到課程學習中去。2.思想政治學科核心素養(yǎng)解讀。在高中思想政治課程教學中，既有總目標需要完成，又有教學目標、課程目標。所以要想讓這些目標充分落實就需要與核心素養(yǎng)的完美結合。經(jīng)查閱相關資料顯示，思想政治學科核心素養(yǎng)大致包含四方面的內(nèi)容：“理性精神、政治認同、公共參與、法治意識”。(1)政治認同。是指在思想政治學科核心素養(yǎng)的涵義是指在一定的社會背景下對所建立的社會階級、社會制度、政治權力公民的認可與接納，并且在規(guī)范的前提下自覺約束自身的行為。(2)公共參與。所謂公共參與是指在社會各方面中，人們對經(jīng)濟、文化、政治的關注。所以公共參與在思想政治學科核心素養(yǎng)旨在推動學生能夠以積極的立場來參與社會生活，如在政治方面，依法行使選舉權、建議權和監(jiān)督權，積極參加民主管理、民主決策和民主監(jiān)督，提升人民當家做主的意識。(3)法治意識。筆者認為，法治意識是社會實踐中人們逐漸探索的有關法的知識、想法、態(tài)度，反映出人們對法律的全面認識水平以及自覺地遵守法律的行為。(4)理性精神。在思想政治核心素養(yǎng)中的理性精神，主要是在當前紛亂復雜的社會時，培養(yǎng)學生能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義思考問題，進而做出理判斷和價值選擇，面對社會主義政治、經(jīng)濟、文化建設出現(xiàn)的問題時，應有辯證思考、根據(jù)事實、與時俱進。

二、基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學設計要求

1.課堂教學目標確立精準化——聚焦核心素養(yǎng)。在課堂教學中把核心素養(yǎng)應用到學生身上需要制定具體、可行的教學目標。以核心素養(yǎng)為輔助的教學目標能夠更好的增強三維目標的作用，讓每一堂課的每一環(huán)節(jié)都是為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)而努力?；诤诵乃仞B(yǎng)的思想政治教學要求就是把宏觀的課程標準變成具體可實踐的教學目標，進而有目的、有針對性的進行學習。這樣核心素養(yǎng)這些上位概念就會在三維的教學目標中得到落實。但是每一節(jié)課所傳授的教學內(nèi)容不同，因此要根據(jù)教材分析與學情分析，靈活地制定目標。2.課堂教學方法的選擇最優(yōu)——發(fā)展核心素養(yǎng)。隨著教學中多媒體的廣泛運用，可供我們選擇的教學的方法越來越多。雖然我們有了核心素養(yǎng)指導下的教學目標，但是我們要根據(jù)教師特點、學生的特點來選擇教學方法。首先，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。教育目標是通過教育來促進每一個學生的發(fā)展。所以教學觀就由知識向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，學生觀要以學生為中心。學生不僅要重視學習知識還要注重能力的提高，那么教師選擇方法的目標在于學生的能力發(fā)展品質(zhì)素養(yǎng)的提升，比如：講授法的基礎上選擇合作探究法。其次，教學方法選擇針對性與靈活性統(tǒng)一。由于每一節(jié)課的都有自己的特色，所以要把握方法的針對性。如果長期的重復一種教學方法，師生就會產(chǎn)生疲勞感。所以要有靈活性。

三、基于核心素養(yǎng)的教學設計，對思想政治教師的要求

1.教師深度剖析教材中包含思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容。高中思想政治課教學內(nèi)容豐富涉及生活的方方面面，教材共四冊書，每一冊書都有自己的體系建構。因此就需要教師充分挖掘教材中包含核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容，把它列為重點。在教學過程中讓學生真正發(fā)展核心素養(yǎng)。比如必修一《經(jīng)濟生活》看似是一些經(jīng)濟常識但是包含很多“政治認同”的因素。學習我國的基本經(jīng)濟制度、分配制度時讓學生認識到這種現(xiàn)象是一方面，更重要讓學生增加政治認同，產(chǎn)生一種歸屬。這就需要一線教師在思想政治核心素養(yǎng)的指導下深度剖析教材，利用學科知識推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.提供生活案例，引導學生在課堂參與中生成核心素養(yǎng)。思想政治核心素養(yǎng)是能力的提升、品質(zhì)的培養(yǎng)。只有讓學生親身參與到現(xiàn)實的實踐活動中才能真正讓思想政治核心素養(yǎng)在學生身上起作用。但是由于現(xiàn)實條件的局限性，就需要在導入新課的基礎上創(chuàng)設生活情景，讓學生回歸到生活之中?！罢握J同”國家的意識形態(tài)教育不再是強行的灌輸，而是學生在情境中學習發(fā)自內(nèi)心的認可。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學設計是一項復雜的系統(tǒng)性的過程，既需要教師深入研究“核心素養(yǎng)”、“思想政治核心素養(yǎng)”的相關理論，又需要教師刻苦鉆研教材，剖析教材中關于核心素養(yǎng)的因素。所以需要教師課堂教學中把理論應用到實踐活動中。但是由于每一節(jié)課的教學內(nèi)容、學生的學習狀況存在差異，基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學設計還需不斷完善。

作者:許欣然 單位:哈爾濱師范大學

對思想政治與法治課的認識范文第3篇

高校思想政治理論課應重視學生的思想、道德認識和正確價值取向的教育。教學過程中，教師要綜合應用各種現(xiàn)代教育方法，尊重學生的主體地位，由單一的課堂講授向多樣化教學方式轉(zhuǎn)變，并通過服務性實踐、社團性實踐、社會實踐教學等各種實踐培育大學生的公民意識。

關鍵詞：高校思想政治理論課；大學生；公民意識

學校是公民教育的主陣地，思想政治理論課又是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。目前我國大部分高校的公民教育主要依托思想政治理論課來進行，在內(nèi)容上主要涉及政治理論、法律法規(guī)和思想品德，但由于學科定位不準、教學模式單一等方面的原因，這類課程“長期以來都存在缺乏吸引力和實效性的問題”。[1]思想政治理論課不應是單純的理論知識灌輸，而應當重視學生的思想、道德認識和正確價值取向的教育。這要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將公民意識教育滲透到思想政治理論課程體系中，融入到學生的日常學習和生活之中，從而培育其現(xiàn)代公民意識。

一、以教學內(nèi)容的豐富促進大學生公民意識培育

公民意識教育應融入大學生思想政治理論課教學之中，不能只局限于社會、國家等宏大敘事和客觀外在的角度。必須在思想政治理論課課堂教學中突出公民意識教育的內(nèi)容，并把公民意識教育的內(nèi)容、形式和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。通過政治理論和道德觀念的講授培養(yǎng)學生的主體意識、責任意識、公德意識等，并推動學生踐行公民職責。

第一，主體意識。主體意識主要表現(xiàn)為公民的權利意識和責任意識。權利意識是公民對其作為社會成員應有的權利的認知、追求和維護，義務意識則是與權利意識相對應的統(tǒng)一體。合格的公民須在享受權利的同時履行相應的公民責任和義務。

第二，國家意識。愛國主義精神和民族精神是國家意識的集中表現(xiàn)。國家意識要求公民正確處理個人與國家、個人與集體的關系，自覺維護國家尊嚴和民族利益。

第三，公德意識。社會公德是指人們?yōu)榱司S護社會公共生活的正常進行所須共同遵守的公共生活準則。良好的公德意識可以有效地將外在的約束力內(nèi)化為行為的自覺性，進而轉(zhuǎn)化為生活習慣和行為模式。

第四，法治意識。法治意識體現(xiàn)為與現(xiàn)代民主政治、市場經(jīng)濟相適應的法律素養(yǎng)、法律精神、法律價值觀念。法治思維和法治意識的核心要求是公民特別是公權力的執(zhí)掌者須樹立法律權威至上的信念，并切實遵守憲法和法律。

在教學內(nèi)容上，學生思想政治教育應把樹立現(xiàn)代公民意識作為目標，把教學內(nèi)容重點放在公民意識的培養(yǎng)和滿足社會的人才需求，以思想政治理論課為主渠道、主陣地，以社會主義核心價值觀為引導，將道德形象教育、誠信友愛教育、公民責任教育、民主法治教育引入思想政治理論課教學中，突出培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的主體意識、國家意識、公德意識、法治意識等。

二、以教學方法的轉(zhuǎn)變促進大學生公民意識培育

從教學方法上來說，要促進大學生公民意識培育，須改變傳統(tǒng)的灌輸方式，采用啟發(fā)式教育。當然，傳統(tǒng)的灌輸教育并非一無是處，一定的灌輸是必要的，但僅僅依靠灌輸方式就失之于簡單化了。因此要注重結合，要綜合應用各種現(xiàn)代教育方法，避免傳統(tǒng)的單一的理論說教。

積極引導學生主動參與實例分析和課堂討論，使學生和教師在課堂上形成互動。將教師的主導作用和學生在課堂上的主體作用結合起來，通過分析、辯論、模擬法庭、演講等方式，使大學生自主地參與公民意識的培養(yǎng)，提高大學生思想政治理論課教育的實效性。

要改變傳統(tǒng)教學將學生自主意識淹沒于說教之中的模式，喚醒學生主體意識。在教學過程中，尊重學生的主體地位和主體資格，通過挖掘?qū)W生潛能、提高學生潛質(zhì)達到教育目標，激發(fā)大學生參與國家政治生活、公共生活的熱情和權利意識。教師應該創(chuàng)設寬松、民主和自由的課堂氣氛，在憲法和法律的框架內(nèi)，為大學生提供表達觀點機會，讓其嘗試著學習和鍛煉民主參與的能力。

適當運用案例分析法。在思想政治理論課教學中，可以運用現(xiàn)實生活中的案例，組織學生進行分析討論，在討論中有方向性地引導學生深入思考問題。通過這樣的過程，推動學生由被動接受轉(zhuǎn)向主動學習，促進他們學法用法能力的提高。

在教學方法上，要由既定的結論灌輸向師生共同探討得出結論轉(zhuǎn)變，由教師單獨講解向師生共同探討解惑轉(zhuǎn)變，由單一的課堂講授向多樣化教學方式轉(zhuǎn)變。采取研討會、辯論會、看表演和錄像、參觀考察等活潑、新穎、有趣的教學形式，恰當?shù)夭捎冒咐虒W和研討式、啟發(fā)式教學等多種教學方法，引導學生參與教學，從發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，讓學生通過自身的思考來獲取知識，達到自我教育的目的，提高學生的公民意識素養(yǎng)。

三、注重發(fā)揮思想政治理論課教師的作用

教師在學生觀念意識形成中起著至為重要的作用。教師是課堂教學的主導，其主導作用決定著受教育者對教材內(nèi)容的接受效果。作為思想政治理論課教師，要從內(nèi)心深處認同、理解思想政治課公民意識培養(yǎng)的緊迫性和重大意義，自覺把大學生公民意識教育融入到課題教學與言傳身教之中。教師應實現(xiàn)公民意識內(nèi)容對傳統(tǒng)教材的靈活滲透，利用現(xiàn)實的社會問題引發(fā)學生有意識的公民責任思考和公民參與實踐，從而保證公民意識培育效果的提高。這要求教師要積極學習充實自己的學識素養(yǎng)，改造傳統(tǒng)的灌輸式教學法；同時還應當注意自身行為對公民意識培養(yǎng)的作用。

教師在教學過程中，應根據(jù)學生的思想實際和已有知識的狀況，采取靈活多樣的教學方法和手段，提高學生上課的積極性和參與性，同時還要注重教學的針對性和實效性，注重培養(yǎng)大學生的法律意識、公德意識和自主意識。教師在課堂上的主導作用體現(xiàn)在引導學生思考、研究、探索問題上，促進學生實現(xiàn)自我教育，進而達到促進公民意識的養(yǎng)成。所以，在具體的教學過程中，要堅持學生主體性原則，發(fā)揮學生的主體性作用，根據(jù)學生中存在的熱點、疑點和難點問題，以學生中實際存在的問題為切入點，滿足大學生不同的精神需求，發(fā)揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育與自我教育的合力，提高公民意識培養(yǎng)的針對性和實效性。

四、以實踐教學保證大學生公民意識教育的效果

重理論傳授、輕行為養(yǎng)成是我國教育體制尤其是思想道德教育的弊端之一。在現(xiàn)代教育體系中，實踐教學可以把理論教學中的思想、知識等轉(zhuǎn)化為學生的行為規(guī)范。思想政治理論教育突出合作和參與的教育導向，讓大學生參加各種社區(qū)服務、社會服務，提供大學生與社會聯(lián)系的機會，培養(yǎng)大學生的社會責任感、社會公德意識和公民意識。

目前與大學生公民意識培育相關的實踐環(huán)節(jié)應突出以下方面。第一，服務性實踐。即組織學生參與各種志愿者活動、公益勞動文明、教育活動等。這種實踐教學可以為學生提供充分參與社會活動的機會，有助于培養(yǎng)其主體意識、責任意識、公共意識、奉獻精神等。第二，社團性實踐。社團是大學生自我管理性組織形式之一。在大學生社團的組織、管理過程中，有助于逐步養(yǎng)成民主意識、參與意識，也有助于學生將知識的學習與調(diào)查、討論和參與有機結合起來。學校管理應該充分認識學生社團的這種積極作用，支持其建設，豐富其職能，為大學生公民意識培育提供良好的載體。第三，社會實踐教學通過真實的社會生活場景、環(huán)境，使學生作為社會生活的主體性的參與者，讓學生在現(xiàn)實生活中獨立發(fā)現(xiàn)問題、感悟社會并逐步樹立自主意識、參與意識、權利義務意識等，使學生有更多機會去踐行自己的公民身份，從而實現(xiàn)對學生公民意識的培養(yǎng)。倡導大學生走出課堂，參加各項社會實踐活動，通過實踐提高大學生對公民意識的認識程度，從而使他們自覺地按照現(xiàn)代公民的要求支配自己的行為，使公民意識的培養(yǎng)和教育取得實實在在的效果。[2]

公民意識的培養(yǎng)必須依托大學生思想政治理論課，使大學生在思想政治理論課學習的過程中，深刻認識公民意識培養(yǎng)的重要意義和基本內(nèi)涵。在思想政治理論課教學中， 我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，把對大學生公民意識培育作為出發(fā)點和落腳點， 將公民意識教育滲透到思想政治各門課程中，突出公民意識培育的內(nèi)容與方法，采取靈活多樣的教學方法和手段，有組織、有計劃地對學生開展公民教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生普遍完整的公民意識。

[參考文獻]

對思想政治與法治課的認識范文第4篇

關鍵詞： 政治認同 多維互動性 核心素養(yǎng)

在2016年蘋果秋季新品會上，蘋果公司宣布了一項“教育+iWork”計劃。蘋果將和全世界共計114所學校合作，南京外國語學校正是全球114所合作學校之一，成了唯一一座大中華區(qū)的公辦學校加入了這個項目。在目前試點的高一政治課ipad教學狀況來看，這種教學方式加入了“即時課堂反饋”和“課堂問卷調(diào)查及分析報告”等互動形式，一定程度上提高了政治課堂的趣味性和實踐性，但對于提高新課標理念下中學政治課的多維互動性仍需要進一步探索，教學工作者需要更加準確地理解政治課的內(nèi)涵和意義。

一、緊扣“主旋律”：引領政治認同

（一）政治認同來源于學生與生活的互動。

政治課從根本上講，是從生活中來，到生活中去。有兩個維度需要教學工作者思考，一個維度就是“誰的生活”，首選是學生的生活，第二個維度就是“什么樣的生活”。首選是真實的生活。在高一政治課“樹立正確的消費觀”一堂課上，教學采取“用ipad分析在班學生的消費心理”方式進行課堂調(diào)查，調(diào)查學生在現(xiàn)實生活中的行為心理，實現(xiàn)課堂上對這樣的調(diào)查結果進行統(tǒng)計、分析和總結，這就是從真實的生活出發(fā)。把政治課內(nèi)容結合學生自身生活和心理的教學才能夠增強政治課的理論說服力，這樣的政治課更有利于培養(yǎng)和引領學生的政治認同。

（二）政治認同來源于學生與自身實踐體驗的互動。

沒有實踐活動就沒有體驗，沒有學生真正地參與，就無法體驗，實際上學生真正的體驗應該到生活中，政治課程標準也是制訂了活動性課程，并且要求三個必修模塊，用三分之一的時間參與，可以讓學生走出課堂、走進生活。但有的時候受到多種因素的制約：課時不夠，交通不便，組織困難等一系列困難，但是教學工作者可以把生活搬進課堂。要把生活搬進課堂，需要課堂有一定的生活情境的展示，此時教學工作者更應該根據(jù)環(huán)境、條件、能力進行選擇，最后在適時生活情境中，學生才能在實踐和體驗的基礎上生成政治認同。

二、緊抓“核心素養(yǎng)”：使學生有所學更有所思

（一）學有所思，源于師生之間、生生之間的交流互動。

把握新課改理念下的政治課培養(yǎng)目標就是將政治學科核心素養(yǎng)：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與貫穿每節(jié)課，使學生能夠在課堂上有自己的感悟和思考。感悟來源于思考。學生只有思考，才會有感悟，激發(fā)思考，就需要有觀點的交流，思想的碰撞。政治課堂需要有討論、辯論，甚至有爭論，否則很難引發(fā)學生的思考，更不要說深刻的思考，即所謂的“深度學習”。深度學習指有自己的感知、感受、感悟。這樣的學習從學習過程的角度來分析，可解釋為：內(nèi)化，內(nèi)化為學生的什么呢？內(nèi)化為素養(yǎng)，這種素養(yǎng)稱之為學科核心素養(yǎng)。

（二）立德樹人，源于學生所學的各門學科素養(yǎng)之間的互動。

在新課標中有一個重要的詞，一個是立德樹人，政治課的目的是立德樹人。在南京外國語學校政治課ipad教學課上，在高一政治課“樹立正確的消費觀”中，法治精神其實可以體現(xiàn)在消費心理和消費觀的引導中，這里的法治精神既涉及政治，又涉及經(jīng)濟和文化。從這個角度講，深度學習就是使學生實現(xiàn)學科知識的內(nèi)化，實現(xiàn)立德樹人。

三、緊握“指南針”：源于一切教育的形式與內(nèi)容的有機互動

南京外國語學校的高一政治課ipad教學：“樹立正確的消費觀”一堂課中，教師最終的教學目的就是試圖通過一定的現(xiàn)代數(shù)字化教學手段和方式讓學生認識到現(xiàn)實生活中存在什么樣的消費心理，讓學生認識到應該堅持什么樣的消費觀?，F(xiàn)實生活中存在什么樣的消費觀是源于生活，學生應該堅持什么樣的消費觀是服務于生活?；氐秸握n的目的層面，這一節(jié)政治課要幫助學生形成正確的消費觀，并提升自己參與公共生活，過幸福生活的能力，否則這節(jié)政治課的意義和價值就沒有實現(xiàn)。所以教師在定義核心素養(yǎng)時除了關鍵素質(zhì)和必備品質(zhì)這兩個方面之外，還要謹記一個是適應社會發(fā)展需要，一個是學生自身的發(fā)展需要。

四、對未來中學政治課的思考：教育者與教育技術的互動

在政治課上，既然用現(xiàn)代手段，就必須思考這個互動的問題，可行的解決辦法就是及時互動，深層開放。教師能夠保證讓技術服務于教育，技術才能激發(fā)學生的思考，調(diào)節(jié)課堂氛圍。未來的中學政治課對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這個要求包括課程理念、學科素質(zhì)、教學能力、信息技術素養(yǎng)等方面。

五、結語

政治課程標準會根據(jù)社會的進步和教育的發(fā)展不斷完善，中學政治課會隨著現(xiàn)代教育技術的提高和形式的豐富對教學工作者提出更高的專業(yè)素養(yǎng)要求和綜合能力要求，教學工作者需要在教學實踐和專業(yè)學習中不斷提升自己，以適應最新的國情、社情、學情。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）.人民教育出版社，2009.12.

[2]謝樹平.思想政治課程及其資源開發(fā)研究[M].黑龍江：黑龍江人民出版社，2011.10.

對思想政治與法治課的認識范文第5篇

關鍵詞：大學生；法治理念；教育實效性

社會主義法治理念教育可以增強大學生學法、守法、用法和護法的自覺性，是減少大學生違法犯罪的重要途徑。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）“05方案”實施以來，大學生依法辦事的能力得到了提高，然而也出現(xiàn)了一些令人擔憂的事件，如“我的爸爸是李剛”事件和藥家鑫交通肇事殺人滅口案。事件雖逝，肇事者都依法受到了處罰，但留下大學生法治理念教育實效性的問題值得深思。

一、影響大學生社會主義法治理念教育實效性的因素

1.教材設置的缺憾，影響著法治理念教育的內(nèi)容

當前，大學生的法治理念教育主要通過思政課的課堂教學來實現(xiàn)，其主要載體是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教材和課堂教學?，F(xiàn)行教材吸收了教學改革的最新成果，但還存在缺陷。一是法治理念的理論指導地位不夠突出。教材第七章涉及一些法制觀念，但沒有集中闡述社會主義法治理念的基本內(nèi)涵，僅把弘揚社會主義法治理念作為建設社會主義法治國家的一項任務來闡釋，對于“三個至上”的理念也沒有提及。第五章和第六章的公共、職業(yè)和婚姻家庭生活中的法律規(guī)范，從順序上看置于第七章法治理念內(nèi)容之先，不能體現(xiàn)法治理念先導性地位。第八章的實體法和程序法制度，缺少與法治理念關聯(lián)性的內(nèi)容。二是對法律制度闡述不夠具體。第八章對法律制度闡述過于抽象，既宏觀又概括，既枯燥又乏味，達不到教學目的。如教材中犯罪構成的內(nèi)容還不到三百字，沒有深入分析四個方面構成要件在判定犯罪中的作用。許多大學生都不明白貪污、盜竊、交通肇事等常見多發(fā)性犯罪的起刑點和法定刑。如果教師不增加授課內(nèi)容，學生只是知道犯罪是最嚴重的違法行為，但到底嚴重到何種程度才是犯罪還是不清楚，也就不能采取正確方式處理事故。三是對法律制度表述出現(xiàn)知識性錯誤。如第八章將《行政復議法》這一程序法內(nèi)容歸結為實體法律制度，屬于明顯錯誤。在界定“具體行政行為”時沒有采用“抽象行政行為”定義中的“行政相對人”這一語詞，而是使用了外延較小的“特定個人”。很容易使學生產(chǎn)生誤解，即行政主體對特定的法人所作出的處理決定不屬于具體行政行為。類似的漏洞和錯誤較多[1]，教材是教育的基本載體，其內(nèi)容準確與否關系到受教育者對法律的信仰，關系到正確法治理念的樹立。

2.教育的重視程度整體較低，削弱了法治理念教育的力度

一方面，學校對法治理念教育的重視不足。長期以來，高校在教學中較多傾注于專業(yè)教育，對法治理念教育往往是“嘴上重要，行動次要”。開展的課外活動更多關注的是學生群體的穩(wěn)定和專業(yè)、科技方面的內(nèi)容，所配備的輔導員和班導師專業(yè)知識要求高而法律知識貧乏。“05方案”將思想品德和法治教育合二為一，須要對缺少法律知識背景的教師進行培訓。一些學校不僅思政課教師進修、交流得不到充分保障，而且思政課的課時被隨意壓縮[2]。教師在講完“思想道德修養(yǎng)”內(nèi)容后，“法治教育”的內(nèi)容就沒有多少時間了。特別是最后一章中實體法律和程序法律制度，由于授課學時的短促，教師只能講一些皮毛，無法給人以智慧的啟迪。另一方面，學生對法治理念教育重視不足。社會主義法治理念教育不像專業(yè)課那樣更具直接的實用性。處在激烈的競爭環(huán)境中成長的“90后”大學生，功利性強，對一些他們認為無法直接、快速受惠的課程并不歡迎。有些學生，在上思想道德修養(yǎng)課時，經(jīng)常請假或者曠課，去參加某一學生社團、協(xié)會的活動或社會實踐活動等[3]。即使經(jīng)常聽課的學生，他們也只重視實體法律制度，而對法律思維方式、法治理念興趣不高。

3.教育手段的滯后，挫傷了法治理念受教育者學習的積極性

當前的大學生是伴隨著網(wǎng)絡文化發(fā)展和大眾文化成長起來的一代，具有較為獨特的群體特征。他們個性張揚，喜歡自我表現(xiàn)，追求獨立，對外來文化和新生事物更加寬容和接納，對傳統(tǒng)思想政治教育方式和內(nèi)容也表現(xiàn)得更加排斥。一些思政課教師在教育過程中無視上述特征，忽視受教育者的主觀能動性和自我發(fā)展、自我進步的內(nèi)在需要。從教學方法上看，有的教師屬于念材料型的，念一些人盡皆知的材料；有的屬于作報告型，居高臨下作一些無多少新意的“報告”；有的屬于滿堂灌型，照本宣科；有的屬于封建社會教訓兒孫型，不以理服人而以勢壓人；有的屬于偷懶省事型，隨意拿來一個過時的或人所共知的音像制品進行“教育”。這樣教學手段不適應90后學生的群體特征，容易挫傷受教育者的學習積極性，導致部分學生產(chǎn)生逆反心理。

4.法治建設中的不良現(xiàn)象，制約著法治理念教育的效果

大學生年齡一般在18至23周歲之間，從心理上看，具有向成熟過渡階段矛盾性。他們抽象邏輯思維迅速發(fā)展但易帶主觀片面性，自我意識增強但發(fā)展還不成熟，情緒波動性較大，獨立性、閉鎖性與依賴感、歸屬感同時存在等，極易受環(huán)境的左右而在思想上出現(xiàn)認識偏差。當前社會主義法治環(huán)境得到了極大的改善，但一些不良現(xiàn)象還沒有徹底肅清。腐敗現(xiàn)象、權錢交易、誠信缺失等使學生的思想產(chǎn)生了迷?！，F(xiàn)實生活中，無法可依、有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究、以言代法、以權代法等現(xiàn)象存在，容易動搖大學生對法律的信仰，影響對社會主義法治理念的認同和追求。由于缺少對法律權威的信仰，出現(xiàn)了一些隨意違反道德規(guī)范、違反校規(guī)校紀的大學生，個別大學生甚至走上違法犯罪道路。

二、增強大學生社會主義法治理念教育實效性的途徑

1.強化課程建設，合理配置法治教育內(nèi)容

課程建設要處理好法律具體制度知識教育（以下簡稱“法律知識”）和法治理念教育的關系。法律知識和法律理念是相輔相成的關系，二者是不可或缺的。一方面法治理念的形成以具備一定的法律知識為必要條件，欠缺起碼的法律知識，法治理念便成為無源之水，無本之木。一個法律知識空白的人，無法分清違法和合法的界限，無法辨別違法的程度，也不知道采取合法的補救措施，也就無法形成正確的法治理念。另一方面，法治理念為法律知識運用提供了導向，具有一定法律知識而缺失法治理念的人，可能會漠視和踐踏法律，即使明知有些做法屬于違法犯罪行為，也不會積極去避免、糾正這種行為。因此，思政課課程設置要堅持以法治理念的培養(yǎng)為主線貫穿始終，構建知識和理念教育相輔相成的課程模式。

社會主義法治理念是中國化在法學領域內(nèi)的重要成果，是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容。為了更容易體現(xiàn)法治理念的先導性，其基本內(nèi)容應前置于緒論的核心價值體系之中。強化法治理念教育，應提高各章節(jié)法治理念內(nèi)容的權重。第七章“我國社會主義法律本質(zhì)”應增加闡述“三個至上”和“服務大局”的法治理念。第八章應增加“公平正義”的法治理念內(nèi)容，突出程序公正與實體公正的統(tǒng)一，一些重要的法律制度不能抽象，應當具體化。如刑法部分可以增加多發(fā)性犯罪的構成要件，擴充從輕、從重、緩刑、減刑等量刑制度內(nèi)容，民法部分可以擴充、合同等制度內(nèi)容，程序法部分可以增加各種糾紛解決機制的價值目標。為了滿足大學生對具體法律知識學習的需求，可以選修課方式在全校開設“法學二類通識課”[2]

2.加大投入，整合教育資源，夯實法治理念教育的物質(zhì)基礎

持久地抓好社會主義法治理念教育，提高教育效果，關鍵在教師。法治理念教育是一項政治性、理論性、知識性、實踐性很強的綜合性教育，教師不僅要深諳學校教育規(guī)律和青年學生成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法學學科知識和較高的法律素養(yǎng)。對于缺少法學專業(yè)背景的思想道德修養(yǎng)課教師和輔導員教師，學校應加大投入，通過進修、培訓等方式提高其法律專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)教學需要引進法律專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生擔任專職教師。要充分重視和發(fā)揮法律專業(yè)教師在法治教育中的作用，組織他們運用社會主義法治理念對西方法律思想進行分析和鑒別，摒棄不符合我國國情的法治理念，防止學生盲目崇拜、片面宣揚西方政治制度、法律制度、價值觀念的傾向，牢固樹立社會主義法治理念。

為有效地將法治理念教育延伸到課外，在學生課外活動的經(jīng)費預算上，學校應加大經(jīng)費投入，創(chuàng)造參加各種形式的法治理念社會實踐教育活動條件。在校內(nèi)要形成社會主義法治理念經(jīng)常性的課外教育活動機制。在校外，要與地方團縣委、禁毒辦聯(lián)合建立社會主義法治理念教育基地，組織學生到基層宣傳法律知識。組織學生到未成年犯管教所開展“一對一幫救活動”，到監(jiān)獄、法院、派出所等單位開展假期見習，把學到的社會主義法治理念知識運用到法治實踐教育實踐中，鞏固學習效果。

3.改進教學方法，完善教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮“主陣地”作用

教學方法和手段是完成教學任務，達到良好教學效果的必要條件。教師進行法治理念教育所采用的教學手段，應考慮學生的心理特征，尊重學生主體地位。要避免灌輸式、填鴨式，采用啟發(fā)式、開放式的互動教學，采取理論精講、學生討論、案例分析、多媒體等多種教學手段提高教學效果。為了提高學生學習的積極性，需要改進教學評價環(huán)節(jié)，完善考試形式、內(nèi)容和成績構成。應采用閉卷與開卷相結合的考試形式，減少純粹記憶性的內(nèi)容，注重考核學生運用法治理念評價現(xiàn)實問題的能力，成績構成上要改變以期末考試成績?yōu)橹鞯姆謹?shù)構成狀況，提高平時成績所占的比重。

采取討論式教學法時，教師要把主導性與學生的主動性有機結合起來，提高學生參與度，使其從內(nèi)心上確信社會主義法治理念的價值取向。采用案例教學法時，要注意同舉例教學區(qū)分開來，選用案例應具有典型性、系統(tǒng)性和疑難性，提供各種處理意見、方案，給學生開辟一個廣闊思維空間，引導學生分析、討論，不斷追問，層層深入，將學生觀點引向正確的法治理念上來。采用多媒體教學法時，要注意遵循多樣性和相關性原則，選取最適合教學、最具說服力和吸引力的素材，切忌搬家式地堆砌文字，適度插播視頻資料。要注意同傳統(tǒng)教學相結合，適度運用多媒體課件，給學生以思考的空間和機會，讓學生積極自主地進行法治理念體系的構建。

4.豐富教育載體，加強校園文化建設，拓展法治理念教育渠道

豐富多樣的載體是提高思想政治教育吸引力和感染力的增強劑。提高法治理念教育的實效性，需要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育載體作用。一般認為，管理載體、文化載體、活動載體和大眾傳播載體是現(xiàn)代教育載體的基本類型[4]。為了增強教育的吸引力，有效內(nèi)化和強化學生在課堂中所接受到的法治理念，應當充分利用各種大眾傳播工具，規(guī)范學校的管理活動，把法治理念教育的信息寓于豐富多彩的校園活動和校園文化之中。

拓展法治理念教育渠道，首先要創(chuàng)造依法治校的校園環(huán)境。制定體現(xiàn)人文精神的教學管理、學生管理、校園管理、宿舍管理、獎罰等各種規(guī)章制度，形成完善的管理規(guī)范體系，以教工大會、學生大會、學校信息網(wǎng)絡平臺等多種形式全面推進校務公開制度，創(chuàng)建公平正義的執(zhí)行環(huán)境。其次要開展形式多樣的法律活動。可以借鑒司法系統(tǒng)“大學習、大討論”模式，開展高校社會主義法治理念教育專項活動；可以針對國內(nèi)外重大和突發(fā)法律事件，邀請法學家、法官、檢察官、律師等法律工作者做演講或座談；還可以引導學生開展法治事件討論或辯論、模擬法庭、有獎問答、知識競賽、征文比賽、課題研究等自主性活動。再次，要充分利用大眾傳播媒體，宣傳法治理念?？梢酝ㄟ^有線電視、網(wǎng)絡電視組織學生收看中央電視臺的“今日說法”、“經(jīng)濟與法”等法制節(jié)目；可以通過校報、簡報、黑板報、板報、墻報、電子屏幕、宣傳欄、宣傳條幅、校園廣播等宣傳陣地，廣泛深入地宣傳社會主義法治理念的意義、內(nèi)涵和要求；還可以由專人負責建設法治BBS論壇，占領網(wǎng)絡教育陣地。

參考文獻：

[1]姜志遠，周玉文.對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材存在的法律問題的探討[J].江西科技師范學院學報，2010，（4）：9．

[2]王靜.大學生法治理念的培育[J].決策與信息(下旬刊)，2009，（2）：45，46.