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對思想政治課的看法

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇對思想政治課的看法范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

對思想政治課的看法范文第1篇

關鍵詞:初中;思想政治;教學方法;藝術性分析

就目前初中思想政治課的教學方式來看,老師處于主導地位,學生的主體地位并沒有得到發(fā)揮。初中思想政治課漸漸成為老師的“一言堂”。并且一些老師在授課的時候只注重理論知識的傳授,沒有用相應的實例輔佐證,導致學生對課程不感興趣。因此,初中思想政治課老師必須改變原有的教學方法,反思自身的教學行為,選用對學生學習更好的授課方法。

一、初中思想政治課教學中存在的問題

(1)老師教學方法單一。傳統的初中思想政治課的教學方法單一。老師采取“滿堂灌”的方式對學生進行知識的講解,這樣不僅不能讓學生明白課程內容,而且導致學生變成考試機器,為了考試而記憶知識點。傳統的教學方法需要創(chuàng)新才能符合教學目標的要求。

(2)學生學習方法欠佳。這是初中思想政治課的一大弊端。在應試教育下,成績是評定一個學生表現的重要指標。由于思想政治課的內容相對來說比較枯燥無味,內容單調,導致學生除了死記硬背之外沒有別的學習方法??茖W的學習方法能夠促進學生對思想政治課的興趣,提高學習效率和學習成績。不科學的學習方法會阻礙學生思維的發(fā)展,甚至讓學生對思想政治課產生厭惡的感覺,不能形成活躍的課堂氣氛。

(3)重視理論忽略實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。初中思想政治課通常只是理論的講授,老師沒有為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境來讓學生進行實踐。學生為了考試對理論進行死記硬背,但是本身的表現不能合格,并不能算是建設社會主義的優(yōu)秀人才,這與思想政治課設立的目標相背離。理論與實踐相結合,這才是政治思想課的教學目標。

二、如何加強思想政治課的藝術性

(1)改變課堂導入方式。在課堂上,課程的導入是課本內容講解的開始。傳統的教學方法中,老師都采用按部就班的講授方法,從每一課的第一節(jié)開始講解,漸漸深入講解。很多情況下,老師都是直接照著書本念,這不僅不能吸引學生的注意力,更可能導致學生抵觸思想政治課。因此,老師必須改變原有的課堂導入方式,利用新型引入方式引導學生自主學習。以下是幾種新型的課堂引入方式。

第一,以故事引入。在思想政治課的授課過程中,有很多內容都直接接觸到了一些能夠觸動人心的小故事。老師在講授課程之前可以先收集好新課中可能出現的小故事,在上課之前先給學生講述小故事,再問學生故事里所產生的道理。這樣能夠從一開始就吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。例如,以“二十四孝”的故事引入,可以向學生提問某一特定的故事中所包含的道德思想。這樣既能引起學生的思考,也能促進創(chuàng)新能力的形成。

第二,以音樂引入。音樂能夠陶冶人的情操,在一定程度上能夠促進學生情感交流。老師可以借助音樂和學生進行相互交流,了解學生對思想政治課的看法,搜集學生對所學知識掌握的程度以做出相應的對策。在講述愛國思想這一課的時候,老師可以選用一些愛國歌曲,例如,《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》之類的比較激情澎湃的歌曲。放完音樂后,詢問學生對這首歌曲的了解,引導學生學習新的知識。這種引入方式會讓學生覺得自己參與了授課,引發(fā)了學生學習的主動性和積極性,不僅活躍了課堂氣氛,提高了教學效率,而且能夠拉近老師與學生之間的距離。

第三,以熱點引入。隨著互聯網技術的不斷發(fā)展,時事熱點已經融入校園之中。學校廣播也能夠為學生提供了解外界時事熱點的途徑。老師可以借助一些時事政治熱點對新課程進行引入。一些新穎的事情能夠發(fā)散學生的思維。例如,在對我國政治體制進行講述的時候,可以選擇我國“兩會”召開的時間,選擇最直接的方式對學生進行引導,這樣不僅能開闊學生的視野,也能夠促進學生對一些時事熱點的了解,關心國家建設。

(2)改變授課手段。新穎的授課方式能夠吸引學生的注意力,即便是枯燥的政治思想課也能夠提高學生學習的主動性。改變傳統的授課模式,推動學生自主積極學習,是提高學習效率的重要途徑。

首先,進行情感教學。在授課中加入情感方式能夠拉近學生與老師之間的距離,打破原有的狀態(tài),對師生關系的改善有很大的幫助。情感教學是指在教學中加入情感因素,老師尊重學生的想法,熱愛學生,鼓勵學生努力學習。由于學生個體的發(fā)展具有差異性,因此,老師需要對學生進行了解,發(fā)現和激勵學生的閃光點,增加學生的自信心。

其次,引導自主學習。引導學生進行自主學習,提高學習積極性。老師可以在課堂上選用生活化的語言,利用簡單生動的語言講授內容,這樣能夠釋放學生對思想政治課的壓力,學生能夠輕松學習。利用幽默的語言對理論進行講解,這樣能夠提高學生對知識的領悟能力,激發(fā)學生的學習動機,改變原有的學習方法,推動學生自主學習。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛,并且能夠拉近師生之間的距離,對改善教學有很大的幫助。

第三,其他授課方式。例如,開放式教學。老師選用開放式教學可以為學生布置相對應的任務,幫助學生確立學習目標,引導學生選用合適的學習方法,提高學生的自主學習能力。合理的任務能夠幫助學生了解學習內容,推動學生認知結構的發(fā)展,提高了學生學習的積極性。

對思想政治課的看法范文第2篇

關鍵詞:思想政治;人生觀;使命;興趣;策略

思想政治的教學是我國基礎教學的重點之一,是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀的重要課程,承擔著為國家培養(yǎng)合格接班人的重要歷史使命。初中階段是人生思想形成的重要階段,對一個人一生的思想政治認識發(fā)揮很大作用。①在初中階段,學生的年齡大都處于十二、三歲,這個時期學生的思想高度活躍,對事物的認識也逐漸有自己的看法,培養(yǎng)學生正確的政治思想態(tài)度,初中思想教學義不容辭。其中,促進初中生思想政治課學習的興趣,不僅使得教學課堂活潑和諧,使老師和學生的關系更加融洽,也使得學生能學到更多的知識。

一、我國初中生政治課程教學現狀

(一)學生學習興趣不高,一切以考試為向導

長期以來,我國基礎教育中思想政治課教學成果一直沒有達到最佳效果,其中的原因很多,而學生對這門課程的興趣不高始終是主要原因之一。思想政治課程在知識結構上,長期存在學生因為對知識內容的理解不夠深入,老師講解程度也不夠精辟的情況,導致學習這門課不能像學習數學需要嚴謹自己的邏輯推理、不需要像語文加入意境進行理解、不想物理結合現實情況來融會貫通,學生找不到學習這門課程的方法加之課程內容枯燥,學生對思想政治課的學習鮮有興趣。學生學習型這門課程的方法大都是在考試時死記硬背應付考試,考完試將考前背誦內容還給老師。

(二)政治教學創(chuàng)新不足,思想政治學習氛圍不濃

沒有引起學生對思想政治課程學習的興趣,另一個原因就是老師的講課方法。在初中思想政治教學中,最常見的就是老師在講臺上照本宣科,學生在講臺下似懂非懂的聽。如今的中學生各個方面比以前成熟的快,這也要求老師的講課方法要與時俱進,適應新時代的學生對課程學習的要求。這一點很多老師做的還不夠,需要以后進一步努力創(chuàng)新。用一些學生喜歡的形式刺激他們對思想政治課程的學習,培養(yǎng)政治課程學習的興趣。

(三)政治課程作為副科,各級重視程度邊緣化

在我國初中教學的學科課程安排中,思想政治課一直處于副科,不論在平時教學或是升學考試,思想政治課的重要程度遠低于語文、數學、英語這些主干課程,這導致學校教學對思想政治課程不夠重視,同時學生們也會因為這種區(qū)別,將主要精力放在主干課程的學習上,忽略思想政治課程的學習。這種現實情況造成思想政治課的重視程度被邊緣化,學生對思想政治課的學習不感興趣也在情理之中

二、培養(yǎng)學生思想政治學習的策略探析

興趣是最好的老師,培養(yǎng)學生對學習的興趣,一直都是奮斗在教學第一線的園丁們思考的問題。我國古代教育家孔子也說過:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂知者。”學生只有對思想政治課程具有了興趣,就會主動進行積極學習,就會真正從思想上喜歡這門課程,才能將知識學到骨子里去,達到思想政治教學的真正目的。培養(yǎng)學生學習思想政治課程的興趣,我認為應該從以下幾個方面努力:

(一)激發(fā)學生對思想政治課程的學習興趣,刺激學生主動學習

興趣是提高學習效果的重要因素,培養(yǎng)好學生對思想政治課程學習的興趣,不論在教學上還是學生學習知識的角度,都會達到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生學習思想政治課程的興趣,首先要改變學生對政治課程的理解,使其認識到政治課程對自身成長的作用,從深層次體會這門學科的重要性。在教學方式上,這就需要老師利用合適的方法和巧妙的語言向學生傳達這一信息,即不引起學生的反感,有能達到預期效果。②例如,老師們可以結合同學生感興趣的話題,融合思想政治的課程知識,將知識與現實相結合,從而改變學生一貫認為思想政治課枯燥乏味的印象?;蛘呃脛赢?、音響等視覺、聽覺方面的工具吸引學生注意力,用一種新形式的教學方法培養(yǎng)學生對思想政治課的興趣。

(二)提供輕松學習環(huán)境,引導學生自主討論

為學生提供輕松的學習環(huán)境,是老師義不容辭的責任和義務。在開放的學習型環(huán)境中,學生的思想狀態(tài)處于非常活躍的狀態(tài),在這種狀態(tài)下進行教學更容易激發(fā)學生對思想政治課程學習的興趣。同時,學生自主討論是激發(fā)學生思考的一種很好的教學方式,這種方式能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力,使學生更好的理解知識點,還能引起學生的討論,這樣老師就能很好掌握學生思維動向,及時予以糾正和引導。但是這種教學方式需要老師精心備課,具有引導學生邏輯思維的能力,這對教師的教學水平也提出了新的要求。

(三)提高教師講學水平

教師學生學習知識的過程中所起的作用是無可替代的,好的教師可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生,而不負責任的老師則不利于學生的成長。促進學生思想政治課程的學習,是老師的本質工作,也是老師職業(yè)道德的要求。提高老師講學水平,可以采用多種方式。一種是老師自身通過對業(yè)務的學習,提高自身的修煉水平,從而在講課中對知識能夠運用自如。比如,一些水平高的老師在講解難點知識時,通過一個簡單的比喻或事例,就可以讓學生理解難點。一種是老師通過一些上課形式上的創(chuàng)新來培養(yǎng)學生對思想政治課程的學習興趣,這也是目前初中政治教師需要努力的方向,通過經常變換教學盛行,滿足學生的好奇心理,提高學生學習思想政治的興趣。(作者單位:南昌市紅谷灘新區(qū)實驗學校)

注解:

①禹麗華.如何提高學生學習思想政治課的興趣[J].知識經濟,2008(08).

②徐仲林,徐輝主編.基礎教育課程改革理論與實踐[M].四川教育出版社,2003.

參考文獻:

[1]何宗本.農村初中思想政治課教學的思考與探索[J].池州學院學報,2010(01).

[2]禹麗華.如何提高學生學習思想政治課的興趣[J].知識經濟,2008(08).

[3]徐仲林.徐輝主編.基礎教育課程改革理論與實踐[M].四川教育出版社,2003.

對思想政治課的看法范文第3篇

【關鍵詞】思想政治課 教學現狀 發(fā)展對策

思想品德與思想政治課改革的導向要與時展脈搏相合拍,與學生成長特點相符合,并且有利于學生全面健康發(fā)展的新理念。其教育目的最終應體現在兩個主要方面:一是全面提高學生的政治理論水平,從而提高其分析問題和解決問題的能力;二是全面提升學生的思想道德修養(yǎng)水平,從而更好地去認識和適應社會。由于中學思想政治課學科本身的特點和性質,決定了在教學過程中要做到理論與實踐相結合,學科知識教育與德育教育相結合,即通常所講的知與行的統一。這對思想政治課的教學無疑提出了更高的要求。要使該課程獲得良好的教學效果,就必須注重實踐性和開放性,要使該課程獲得良好的教學效果,就必須注重實踐性和開放性。但長期以來中學思想政治教育缺乏創(chuàng)新意識,教育的理念、方式、方法難以適應時代的要求,背離了素質教育的基本要求,教學不斷僵化保守,這已經成為了制約此類課程充分發(fā)揮其上述培養(yǎng)人才作用的重要因素之一。

為了準確把握中學生對思想政治理論課程教學的認識和態(tài)度,提高中學思想政治理論課課程教學的針對性和實效性,主要圍繞學生情況、針對主動學習思想政治課的態(tài)度、思想政治課教學中的問題及感受、思想政治課的教學方式等幾個方面內容,共設計了客觀選擇題12題和主觀題一題的調查問卷,采取隨機抽樣調查對我校高一至高三年級的300名學生進行調查,共收回有效調查問卷300份。問卷調查過程中并配以隨機訪談取得一手材料。

通過研究回收問卷,可看出我校學生對思想政治課態(tài)度和心理,表現出積極的一面,但反映出了諸多制約我校思想政治理論課課程教學的影響因素,主要有:(1)總體學生認為思想政治課對自身有很大的積極、正面的作用。回答“通過此門課是否可以進行思想道德觀念培養(yǎng)的看法”時,有54%的學生認為“非常可行”;而有16%認為“不太可行”?!罢J為老師的講授對您思想政治觀念的形成”回答“非常有幫助”的和“沒有幫助”的各占的74%和8%,大部分同學認為“有幫助”;此外,有47%學生在業(yè)余時間會閱讀與思想政治理論課課程有關的書籍,通過隨機訪談,了解其閱讀范圍多是老師推薦的或者在社會上被追捧的,比如有很多同學在一段時間互相介紹傳閱了名噪一時的《蘇菲的世界》,并且表示讀后心靈感到新奇、震撼。(2)對我校思想政治理論課教師授課有認同感。在回答“是否認同思想政治課教師的觀點”時,有74%的學生是認同的;在回答“認為思想政治課教師在學生中”時,68%學生回答“威信非常高”,32%的學生認為“比較高”,此外,有79%學生認為教師熟悉授課內容,有76%學生認為思想政治課教師備課認真充分。(3)思想政治課教師的個人因素對學生影響較大。在回答“對思想政治課感興趣的主要原因”不定項選擇時,選擇最多的選項依次是“教師個人因素”,“社會環(huán)境”“授課形式”“講授內容”等。關于“喜歡哪種類型的思想政治理論課教師”一題,學生在進行不定項選擇時,有83%的學生同時選擇“學識淵博”“品格高尚”“語言生動”“儀表有風度”“熱情主動”幾項,反映了學生對思想政治課教師的綜合素質有很高的心理期望。

此次問卷調查基本反映了我校思想政治課教學的整體情況,同時反映了我校學生對改進思想政治課教學的迫切要求,對于改善我校思想政治課教學,提高教學總體效果,提升教師教學水平都具有重要的啟示和作用:第一,打破傳統教學模式,確立學生為主體的教學模式,把教學要求和學習要求有機地結合起來。教學是一個互動過程,學生是其中相當重要的一環(huán),忽視了學生的存在,不注意調動他們的主動性,把他們排斥在教學過程外,就有成為說教或灌輸之嫌,因而,學生的需求應該成為教學的導向,實現教學要求和學生要求的有機統一,讓學生參與教學過程,是現代教學的一個發(fā)展趨勢。第二,尊重教材但不拘泥于教材,要注意聯系現實問題,做到有的放矢。思想政治課程系列教材總體上體現了思想性、系統性、嚴謹性的要求,但有些方面也存在局限,如理論性強、現實事例欠缺、沒有體現學生需要等,要求思想政治理論課教師在教學過程中吃準摸透教材,圍繞學生實際要求,對教材內容有所取舍,切忌照本宣科、流于說教。第三,思想政治課教師要注意更新觀念,與時俱進,不斷提高個人綜合素質,真正起到說答疑解惑的作用。思想政治課有著自身的特殊性,既有政治性、思想性的要求,又和政策性、時代性結合,因此要求教師緊跟形勢、加強學習、積累知識、充實自我、不斷提高綜合素質,以魅力感染人,以知識說服人。第四,注意采用多種教學方法,廣泛應用現代教學手段,增強吸引力和說服力。教學方法呆板、手段單一是以往思想政治課教學的通病,使得思想政治教學過程顯得冷漠、權威,僵化死板,無教學藝術可言。在調查問卷所列舉的教學方法中,學生最感興趣的是“電視電影教學”,占到了61%,其次是“外出參觀考察”和“案例分析式”,分別占到了53%和51%,多媒體教學也是受學生歡迎的,有40%學生持肯定態(tài)度,只有13%的學生表示“對課堂講授”有興趣。教學方法的采用受多種因素的制約,在條件允許時要盡量爭取形式多樣及綜合配套使用,不斷增加現代教學手段的比例,始終保持對學生的吸引力,增強學生的學習積極性。另外可拓寬社會教育渠道,加強思想政治課的思想教育功能。第五,思想政治理論課教師要注意規(guī)范自身行為,言傳身教,真正做到教書育人,為人師表。對調查問卷“最不能容忍思政課教師的行為是”的回答中,排在前幾位的分別是“表里不一、說一套做一套”、“上課不認真、敷衍了事”、“學術水平和能力較差”、“夸夸其談、不著邊際”、“滿嘴臟話或帶口頭禪”,與此形成對照的是,在對“學生喜歡的思政課教師類型”的回答中,學生著重選擇“知識淵博”、“品格高尚”、“語言生動”、“熱情主動”、“有儀表風度”,這些都是學生呢感對思想政治理論課教師自身行為規(guī)范的真實期望反映,值得廣大思想政治理論課教師加以關注。

“審美的根本價值是令人感到精神上的愉悅和富有。對于美,人天生有一種主動追求的欲望。當課堂教學達到藝術化水平時,人們坐在課堂上便不再感到被迫和痛苦,他們一方面仍是為了需要學習知識獲得能力而來,另一方面他們是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅而來?!卑阉枷胝握n建設成學生自中學時就“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程,需要每一個中學思想政治課教師用心對待每一個教學細節(jié)。

參考文獻:

對思想政治課的看法范文第4篇

關鍵詞:微時代;高職院校;思想政治;改革

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)07-0118-02

計算機網絡的出現,極大地方便了人們的學習、生活和工作,無論是在人與人之間的溝通交流,還是知識的獲取上都帶來了很大便利。微時代是互聯網的又一次發(fā)展,信息的傳播技術和之前相比更加方便快捷。微信、微博、微視頻、微電影等微媒體不斷的興起,給高職院校的學生帶來了極大的沖擊。微媒體為學生提供了更為廣闊的平臺,同時也對高職院校的思想政治教育提出了很多挑戰(zhàn)。面對微時代的機遇和挑戰(zhàn),高職院校的思想政治課應該順應時展要求,進行新的改革,借助微媒體為平臺提高教學的實效性。

一、微時代條件下的高職院校思想政治課的機遇和挑戰(zhàn)

(一)微時代條件下的高職院校思想政治課的機遇

1.微媒體提供了一個新的平臺

微媒體的一個重要特點就是開放性,學生可以在這一平臺充分發(fā)表自己的看法,并且這一平臺上的資源豐富、覆蓋面較廣,也可以實現學生之間的交流溝通,可以說在信息的傳播上和以往的媒體形式有很大的區(qū)別。目前各種微媒體已經成為了高職院校學生學習生活中不可或缺的部分,高職院??梢越柚⒚襟w這一平臺,實現思想政治課程教育實踐。

2.微媒體豐富了思想政治課的內容

互聯網的出現突破了人與人交往時的地域限制,而微時代的來臨,讓人們之間的交往達到了質的飛躍,成為了新的社交形式,微媒體成為了信息傳播的主要工具。在過去的思想政治課教育上,學校只能通過課堂學習和課下的座談、討論等進行,在地點、時間和形式上的限制更高,而微媒體可以讓高職院校突破這一限制,通過生動的文字、豐富的圖像等多種方式將思想政治課內容傳遞給學生,極大地豐富了這一過程。學生利用手機隨時可以閱讀教師微博、微信等內容,也豐富了學生和教師互動討論的形式,更能激發(fā)學生的學習興趣。

3.微媒體實現了思想政治課的實時性

借助微媒體,可以讓教師了解學生思想變化的過程,了解學生的真實心態(tài),針對不同學生的思想變化特點,采取差異化教育方法,也能讓學生消除心理隔閡,達到最佳的教育效果。微時代各種社交軟件的實時性及時實現和學生的交流,可以在學生出現思想問題時有針對性地及時發(fā)現、及時引導、及時糾正,幫其避免錯誤思想的影響。

(二)微時代條件下的高職院校思想政治課的挑戰(zhàn)

1.微媒體信息含量較為復雜

微媒體是一個開放的平臺,學生獲取信息時不僅僅有正面信息,也可能接觸到一些錯誤的信息、腐朽的信息,甚至還有一些的論調,這些言論借助微媒體也可以實現大范圍的傳播。高職院校的學生由于知識水平和判斷能力還較弱,不能完全正確分析自己所看到的信息,很容易被一些錯誤的信息誤導,形成不良的人生觀、價值觀。正是由于微媒體信息內容的良莠不齊,在很長一段時間內都讓教師們感到甚為棘手,課堂教學中傳統的思想理論的灌輸對這些復雜的信息帶來的負面效應束手無策,這種情況對高職院校的思想素質教育提出了不小的挑戰(zhàn)。

2.微媒體讓學生產生依賴心理

微時代最為顯著的表現就是移動設備,微信、微博是學生社交的主要方式,微視頻、微電影是學生日常消遣方式,很多學生產生了嚴重的手機依賴癥,不由自主地翻看手機,影響課堂學習質量,甚至還有的學生在考試時用移動設備作弊,思想政治課教育遇到了新的問題,課堂效率不高。尤其是高職院校的學生普遍自律意識較差,這種現象更為普遍,甚至個別學生會因手機問題跟教師發(fā)生沖突,嚴重影響課堂秩序。

3.微媒體讓學生的現實社交產生障礙

微媒體為學生提供了更為廣闊的交流平臺,借助移動設備,可以在微信、微博上和人溝通交流,無論是附近的人還是同城的人,甚至是其他國家的人都可以通過手機完成溝通交流,學生也更為習慣這種不見面的交流方式。而在現實社交生活中,一些學生卻很難適應,人與人之間面對面的基本社交能力逐漸減退,甚至有時一個宿舍的舍友也要通過微信來溝通,在現實中卻不說話。這對學生畢業(yè)后順利進入社會,走入工作環(huán)境造成了很大的困難。

二、微時代下高職院校思想政治課程改革方案

在微時代條件下,高職院校應該充分認識到微媒體給教育工作帶來的便利,正確認識微媒體的影響,不能將微媒體視若毒瘤。其實微媒體平臺本身并沒有優(yōu)劣之分,只是看學生對這一平臺如何分析利用。高職院校的思想政治課程在微時代下,不能僅僅依靠課程教育和理論知識教育,將各種思想和價值觀念灌輸給學生,而是要利用好微時代的優(yōu)勢,充分借助微媒體這一平臺,做好和學生的互動交流工作,做好思想政治課程的改革工作。

1.以微媒體為平臺,宣傳社會主義核心價值觀

微時代下微媒體的出現讓高職院校學生的學習生活方式得到了很大的改變。在信息的傳播上,微媒體能為信息傳播提供一個平臺,學校就可以借助這一平臺,實現社會主義核心價值觀的傳播工作,這也是實現中華民族偉大復興的重要歷程。隨著經濟的發(fā)展,各種非主流思想和主流思想并存,先進的思想和落后的思想交織,對于高職院校學生來說,很容易受到微媒體信息傳播的沖擊,影響自身的價值觀和人生觀,面對這一問題,高職院校要做好思想政治課的改革。在高職院校的教育上,需要用社會主義核心價值觀來引導大學生的思想政治課程教育,能包容多種文化和思想并存,也要抵制一些腐朽的思想文化,提高學生的政治理論水平和思想道德素質,保證高職院校學生能向著正確的方向成長。微時代下微媒體的信息傳播功能不可忽視,借助微媒體提供的這一平臺,多角度地宣傳社會主義核心價值觀,約束高職院校學生的行為。其次利用微媒體的平臺宣傳榜樣事跡,引導大學生實踐社會主義核心價值觀,凈化學生的心靈。

2.以微媒體為平臺,展開思想政治實踐教育

高職院校要將培養(yǎng)學生正確的價值觀和判斷力作為宣傳的重點,利用微媒體展開思想政治實踐教育,讓高職院校學生正確認識真善美,在學習生活中能自覺約束自身行為。在信息的宣傳和傳播上,需要找出思想政治課程教育和大學生思想上的契合點,借助微媒體,用微視頻或者微電影的形式,弘揚生活中的美,用學生身邊的小事起到發(fā)人深省的效果,務必做到深入淺出。利用微媒體做好思想政治實踐教育,將個人的理想和社會理想相結合,增強高職院校學生的責任感和使命感,用實際行動弘揚思想道德。針對學生的思想現狀,高職院校思想政治課程也可以展開實踐活動,包括勤儉節(jié)約、誠信對人、遵紀守法、百善孝為先等,并用微媒體做好記錄,讓學生真正感受到思想政治課程的改革成果。

3.以微媒體為平臺,展開高職院校思想政治課程教育

微媒體給學生的訴求提供了一個低成本的交流平臺,學生可以在微信、微博中匿名或實名表達自身對學習、生活、社會等外界的一些看法和思考。這也為高職院校的思想政治課程教育提供了一個重要的平臺,我們可以學校的名義開設微信公眾號和微博公眾號,與學生進行及時互動交流,了解學生的思想變化,將思想政治課程教育和“中國夢”聯系起來,展開不同的討論話題,讓學生參與其中,發(fā)表不同的見解。同時也可以召開網絡班會、網絡全體會議等,讓學生提出在平時學習生活中遇到的問題,給學生一個公開的、平等交流的平臺,通過一定的社會實踐活動,在生活中形成對思想政治課程的新思考。

三、結語

綜上所述,網絡技術高速發(fā)展,高職學生們接觸到了更多的微媒體,這也預示著微時代的來臨。在微時代條件下,高職院校的思想政治課程教育有了新的機遇和挑戰(zhàn),高職院校應該充分意識到微時代條件下微媒體對學生的影響,正確利用這一平臺,尊重學生的個體特點,結合傳統思想政治課程教育的特點,探索新的教育教學方法,進行課程的改革,打開在微時代下高職院校思想政治課教育的新局面。

參考文獻:

[1]胡紅霞.微時代背景下的高職院校大學生思想政治教育路徑探究[J]. 黑龍江教育(理論與實踐),2014,11:21-22.

對思想政治課的看法范文第5篇

一、初中思想政治課啟發(fā)式教學法的含義

初中思想政治課啟發(fā)式教學法是指政治教師在教學過程中,充分發(fā)揮和調動學生學習的主動性和積極性,啟發(fā)學生積極思考有關思想政治課的問題。

二、思想政治課啟發(fā)式教學法的特點

第一,以學生主動性學習為主,課堂上發(fā)揮學生的主體作用。政治教師要想方設法引導學生去自主學習,教師要扮演好“導演”的角色,讓學生成為學習的主人。例如:講到七年級第三課《世界因生命而精彩》時,教師不能直截了當地告訴學生“這節(jié)課我們主要學什么”,而是讓學生先看書,然后分組討論并得出答案。

第二,重視學生對課文中知識點的理解和掌握。如何提高學生對思想政治課知識點的理解和掌握?首先,教師要發(fā)展和提高學生思維能力。如果學生的思維能力強,那么他們對問題的理解和掌握能力也會很強。其次,要鼓勵學生運用課本知識與當前社會熱點問題相結合,理論聯系實際,學以致用。這種教學方法有利于提高學生學習的主動性,也有利于促進他們對思想政治課知識點的重視,在解決問題的過程中深受教育與啟發(fā)。

第三,重視學生對課堂練習的訓練。有的教師在教學時,想充分發(fā)揮學生的自主學習能力,也運用啟發(fā)式教學法來教學??墒怯捎谀繕瞬幻鞔_,時間分配不合理,結果一節(jié)課下來無法完成教學任務,更談不上寫課堂作業(yè)。在以啟發(fā)式教學法為主的課堂教學中,如果學生能寫適量的課堂作業(yè),不僅有利于幫助學生理解和鞏固所學的知識,還能提高他們的思維能力,最終讓教師在教學中運用啟發(fā)式教學法更加得心應手。

三、如何在思想政治課教學中實施啟發(fā)式教學

第一,教師要引導學生去自主預習。自主預習就是教師根據教材通俗易懂的特點,要求學生利用5―8分鐘時間認真閱讀教材,從中悟出道理,懂得這節(jié)課主要講什么問題,并能列出3―5個知識點。例如:在講七年級《身邊的誘惑》這節(jié)課時,先讓學生閱讀教材中的內容,并能悟出這節(jié)課主要講的道理是:我們身邊存在金錢、游戲機、黃賭毒與的誘惑,中學生要自覺抵制不良誘惑。然后經過教師的引導,能提出以下三個問題:(1)金錢誘惑的兩面性。(2)游戲機誘惑的兩面性。(3)黃賭毒與誘惑的危害。學生通過自主預習,既能提高他們的學習興趣,又能提高他們自主學習的能力。

第二,提高學生分析和歸納問題的能力。分析與歸納就是指教師在講解時要依據教材內容,分析典型事例,啟迪學生認真思考問題,并能歸納出教材中的知識點。例如在講七年級《身邊的誘惑》這節(jié)課時,教師一定要啟發(fā)學生分析“黃賭毒與等不良誘惑的危害表現在哪里”,并通過討論得出結論:(1)吸毒危害人的身體健康,浪費錢財,還有可能讓人陷入違法犯罪的深淵。(2)賭博嚴重影響學習和人際關系,還容易誘發(fā)違法犯罪。(3)“黃”(不健康信息)侵蝕人的肌體,毒害人的精神。(4)是威脅人民生命、財產安全和社會穩(wěn)定的毒瘤??傊?,黃賭毒與等不良誘惑的危害表現集中為“都是有危害的,沒有一點好處”。通過分析與歸納,必然引起學生學習思想政治課的濃厚興趣,從而提高他們分析和歸納問題的能力。

第三,讓學生的價值觀升華。價值觀升華就是通過對某一節(jié)課的學習,在價值觀方面我們有什么收獲,或者悟出怎樣的人生道理,并且能夠談談今后的打算。學生能夠做到這一點,就是思想政治課啟發(fā)式教學法的最高境界。我們初中思想政治課最大的特點就是“學以致用,價值觀升華,學會做人的道理”。例如:在講九年級《弘揚和培育民族精神》這節(jié)課時,學生通過自主預習、分析與歸納以后,教師就要啟發(fā)他們,讓他們的價值觀升華。本人認為,既然學生經過自主預習、對問題分析與歸納以后,已經基本上掌握這節(jié)課的知識點了,接下來教師就要啟發(fā)學生去思考:面對偉大的民族精神,在價值觀方面我們有什么啟示?學生接下來會進一步去回答這個問題,他們的價值觀得到升華,又學會了一些做人的道理。

四、思想政治課運用啟發(fā)式教學法的意義

第一,有利于提高學生學習的積極性。初中生具有強烈好奇心,如果教師通過提問的方式,或者用事例去引導學生對問題的思考,不僅能滿足學生的好奇心,更能吸引學生去主動學習,而不是被動學習。

第二,有利于促進教師對先進教學理論的學習。有的教師上課時喜歡滔滔不絕地“滿堂灌”,用傳統的“填鴨式”教學法來講授,結果學生不喜歡又聽不懂。目前,啟發(fā)式教學法是最受學生歡迎的教學方法之一。本人從教多年發(fā)現,啟發(fā)式教學法要求我們教師要多學先進理論,與時俱進、勇于創(chuàng)新,這樣才能符合現代教育發(fā)展的要求。

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