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了解生態(tài)學研究方法及其特點范文第1篇

關鍵詞：污染生態(tài)學；理論與實踐；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0115-02

《污染生態(tài)學》是一門以生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎的邊緣交叉學科，該課程的教學目的是使學生掌握污染生態(tài)學的基本理論、基本知識，了解污染物在生態(tài)系統(tǒng)中的遷移、轉(zhuǎn)化規(guī)律及解決方法，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，為繼續(xù)讀研深造或從事污染生態(tài)研究、環(huán)境保護等相關工作打下基礎。筆者根據(jù)在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對《污染生態(tài)學》的教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)改革進行了若干探索。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

1.課程特點與知識體系。污染生態(tài)學是生態(tài)學和環(huán)境科學相融合、相交叉的產(chǎn)物，其課程內(nèi)容涉及廣泛，包括化學、土壤學、物理化學、植物學等。在學習本課程前，學生應該具備一定的相關課程基礎，因此本課程安排在大三下學期。但是，教師在授課過程仍應注意回顧與補充相關概念，以幫助學生更好地理解與把握本課程知識。

污染生態(tài)學的課程知識體系如圖1所示，大體可分為基礎篇和應用篇兩部分，基礎篇主要介紹生物系統(tǒng)與被污染的環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用的機理和規(guī)律，即污染物在生物體內(nèi)的生物過程。具體包括生物體對污染物的吸收與遷移、生物富集、污染物對生物體的危害、生物體對污染物的抗性及生物在長期污染條件下的生態(tài)效應與適應進化。這幾個部分分章節(jié)講述，但相互聯(lián)系緊密，并且可在生物生命過程中同時發(fā)生，應從整體把握。應用篇主要是基于生態(tài)學原理和方法對污染環(huán)境進行控制和修復，重點是大氣、水和土壤污染的生物修復技術。此外，污染環(huán)境的生物監(jiān)測與評價也是污染生態(tài)學中不可分割的一部分。在講授過程中，要注意將基礎篇和應用篇有機結(jié)合起來，使理論聯(lián)系實際，兩者互相印證，形成完整的知識體系。

2.結(jié)合學科特色，突出教學重點。污染生態(tài)學是生態(tài)學中實踐意義較強的一個分支，將該課程與學科優(yōu)勢和特色結(jié)合起來，有利于生態(tài)學綜合人才的培養(yǎng)。南京林業(yè)大學生態(tài)學科于1989年成為首批教育部國家級重點學科，經(jīng)過多年的建設，已形成自己獨特的研究方向與特色。主要是以森林、濕地等生態(tài)系統(tǒng)為研究對象，以生物與環(huán)境之間的關系及其相互作用機制、生物地球化學循環(huán)等生態(tài)學理論為基礎，重點探討退化生態(tài)系統(tǒng)植被恢復機理與技術，土壤生態(tài)學過程及其對全球氣候變化的響應，濕地瀕危物種生境恢復與生物多樣性保護，環(huán)湖植被緩沖帶與水生植物的生態(tài)功能，湖泊富營養(yǎng)化治理技術等。因此，結(jié)合該課程的教學目標與學科特征，該課程的教學重點主要有：污染物的生態(tài)過程的基本理論、水體富營養(yǎng)化的概念、危害、評價及修復對策、水污染的土地處理系統(tǒng)修復原理、土壤污染的植物修復技術。而且，在授課過程中，可將本學科教師的研究成果與案例融入理論知識中，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

二、實驗實踐的設計與實施

本課程在原教學大綱中理論講授學時數(shù)為48學時，并未設置實踐學時。針對本課程的現(xiàn)實性、綜合性和研究性特點，將學時調(diào)整為理論講授32學時，實踐教學16學時。實踐教學與理論課同步開設，使理論與實踐結(jié)合，加深學生對理論知識的理解，并學以致用，提高學生的綜合分析能力和實際動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本課程擬開設的實驗實踐內(nèi)容具體如下：

1.重金屬對植物種子發(fā)芽和根伸長的影響（4學時）：將上課學生分成若干組，分別進行不同重金屬（Cd、Cr、Pb）對不同植物（小麥、白菜）種子發(fā)芽和根伸長的影響，考察不同重金屬對不同植物種子的毒性效應，加深對效應濃度、安全濃度等概念的理解。通過不同組的實驗結(jié)果比較，還可了解不同重金屬的毒性大小和不同植物對重金屬脅迫的敏感性。

2.人工濕地對城市尾水的處理效果研究（6學時）：參觀人工濕地尾水處理廠，調(diào)查人工濕地的植物種類配置和運行參數(shù)，采集人工濕地的進水和出水，了解人工濕地對主要污染物，如有機物、N和P的去除效果。在對實驗結(jié)果進行分析的過程中，要求學生查閱資料，了解不同濕地植物如蘆葦、香蒲等對污染物的吸收去除能力，綜合分析理解人工濕地去除污染物的原理。

3.采用觀賞植物修復土壤重金屬污染的實驗研究（6學時）：分組查閱資料，選擇合適的觀賞植物，研究觀賞植物對土壤重金屬的吸收和富集量，評價觀賞植物修復土壤重金屬污染的性能。該實驗一方面可讓學生深入了解植物對重金屬的吸收和生物富集的概念，掌握生物富集系數(shù)和轉(zhuǎn)移系數(shù)的計算，另一方面也可幫助學生理解重金屬污染土壤的植物修復技術原理，掌握超積累植物的篩選方法。

三、教學方式的應用

1.多媒體與板書相結(jié)合的講授方式。講授法是教學中最基本、最常用的方法，特別是對于理論基礎概念、專業(yè)性基礎知識點的講解。多媒體技術是指將文字、圖像、聲音等承載信息的載體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。利用多媒體教學可以將抽象的知識形象化，給學生以視、聽新感覺，調(diào)動聯(lián)想思維，提高學生的學習興趣，如在講污染物對植物超微細胞結(jié)構(gòu)的損傷時，可以通過直觀的照片展示不同濃度的污染物脅迫下，植物細胞的細胞核、葉綠體、線粒體等細胞器的損傷情況，能夠激發(fā)學生的學習興趣，更利于學生對相關知識點的掌握。但是多媒體技術也存在一些弊端，如播放速度快，信息量大，不利于學生對知識的接受，缺乏足夠的時間消化和記筆記，因此，應根據(jù)具體知識內(nèi)容，將多媒體教學和板書有機結(jié)合起來，特別是重點概念，通過板書的形式，放慢講授速度，加深學生對相關知識點的理解。

2.案例教學與學生演講相結(jié)合的方法。污染生態(tài)學的課程內(nèi)容是以生態(tài)學原理為基礎，通過大量的案例分析污染生態(tài)過程中植物、動物和微生物等有機體的生態(tài)響應機制和其毒害表現(xiàn)，探討污染控制和污染修復生態(tài)工程的學科。但是環(huán)境中污染物種類眾多且對生物具有不同的毒性效應，課堂學時有限，僅能挑選比較經(jīng)典的案例進行講解。另一方面，傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的授課方式作為主要的教學方式在調(diào)動學生積極性方面效果欠佳。因此，對于比較重要的知識點，可指定閱讀材料或要求學生自己查閱最新資料與案例，做成PPT在課堂上進行講解，教師給予針對性點評并引導學生討論。如生物對污染物的吸收和遷移章節(jié)中，比較經(jīng)典的案例是鉛和鎘在玉米根系中的吸收和遷移，可以引導學生查閱鉛鎘等在其他植物或土壤-植物體系中的遷移規(guī)律，并在課堂上講解、討論植物吸收重金屬的途徑。該方法不僅能夠調(diào)動學生學習積極性、提高學生的表達能力，活躍課堂氣氛，也能使學生了解學科最近的研究進展，加深對相關知識的理解，拓展知識面。

3.專題講座。污染生態(tài)學具有現(xiàn)實性、綜合性和研究性，是一門發(fā)展中的學科。隨著學科之間不斷交叉滲透，其學科內(nèi)涵更加豐富。而且，隨著研究的深入，對于污染生態(tài)學中出現(xiàn)的新污染物、新問題的認識也不斷深入。因此，有必要開展污染生態(tài)學的研究前沿與展望的專題講座。專題講座主要介紹目前污染生態(tài)學和環(huán)境科學領域一些熱點問題的研究進展，如藥品與個人護理用品、內(nèi)分泌干擾物、生態(tài)風險等。這些新興污染物和人類生活息息相關，通過專題講座，可以使學生了解環(huán)境中的新興污染物對人類身體健康的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，同時激發(fā)學生對科研的興趣，吸引一批學生投身于科研事業(yè)中。

四、結(jié)語

《污染生態(tài)學》是生態(tài)學專業(yè)的重要專業(yè)課程，具有現(xiàn)實性、綜合性和研究性的特點。在教學過程中，應結(jié)合本課程的特點與學科優(yōu)勢特色，優(yōu)化教學內(nèi)容，并合理設置實驗實踐環(huán)節(jié)，使理論與實踐有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科研能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

了解生態(tài)學研究方法及其特點范文第2篇

關鍵詞：生態(tài)學；教學思路；教學方法改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0097-02

生態(tài)學是一門新興的、多學科交叉滲透形成的、與人類、生物生存現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展和城市建設息息相關的前沿學科，其知識體系涉及現(xiàn)代科學的各個領域，在21世紀的科技、工業(yè)、社會、自然和經(jīng)濟發(fā)展中具有廣闊的應用前景。在我國，自高校擴招以來生態(tài)相關專業(yè)的人才培養(yǎng)也步入了穩(wěn)定發(fā)展期。

西安科技大學的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于生態(tài)、環(huán)境相關專業(yè)，是一門綜合性學科，主要包括資源環(huán)境、自然地理、生態(tài)學以及地理地質(zhì)等相關類知識。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能在市政、規(guī)劃、環(huán)保、能源、旅游、國土資源、工程設計、技術服務等部門從事區(qū)域分析與規(guī)劃、資源環(huán)境評價與管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與國土資源管理等方面工作的人才。[1，2]資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設的“生態(tài)學概論”是一門專業(yè)基礎課，通過該課程的學習，學生可以提高對于當前生態(tài)環(huán)境問題的認識水平，掌握生物與環(huán)境之間的各種關系，特別是生態(tài)系統(tǒng)在人類活動干預下的各種運行機制及變化規(guī)律，了解如何解決全球面臨的生態(tài)環(huán)境重大問題和社會經(jīng)濟發(fā)展中的眾多生態(tài)問題，具有重要的意義。

筆者在“生態(tài)學概論”課程教學過程中，在充分考慮和結(jié)合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點的同時進行了一定的教學改革與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，提高學生對環(huán)境課程的學習興趣及實踐能力，同時充分發(fā)揮交叉學科的優(yōu)勢，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)并嘗試解決礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，達到專業(yè)培養(yǎng)復合型高素質(zhì)人才的目的。

一、“生態(tài)學概論”課程的特點

1.課程定位

“生態(tài)學概論”課程是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，屬于必修課。課程以人類生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為依據(jù)，系統(tǒng)論述了生態(tài)因子與生物間相互作用的方式和機制，讓學生了解當前生態(tài)環(huán)境問題及其與生態(tài)學研究的關系，明確了解生態(tài)系統(tǒng)平衡的現(xiàn)實意義及我國主要生態(tài)系統(tǒng)的特點與分布；體現(xiàn)生態(tài)學學科的綜合性和復雜性，把握學科發(fā)展趨勢、前沿領域、熱點問題和最新的研究成果，探討實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑；教學目的在于樹立學生的生態(tài)保護意識，激發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境問題認識、治理以及管理等方面內(nèi)容的學習興趣，為后續(xù)環(huán)境相關課程的學習打好基礎，也為日后從事生態(tài)、環(huán)保相關專業(yè)工作作鋪墊。[3]

2.課程內(nèi)容的綜合性

“生態(tài)學概論”課程相較于其他一些傳統(tǒng)專業(yè)課程，最大的特點在于學科內(nèi)容中生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境問題是與人類生產(chǎn)、生活息息相關的，因此內(nèi)容具備了綜合性強、覆蓋面廣等顯著特點。在“生態(tài)學概論”課程教學過程中會涉及到許多學科領域，比如社會科學、工程技術和自然科學等，需要具備生物、化學、化工、物理等多方面的學科知識。同時，生態(tài)環(huán)境問題是不斷變化和發(fā)展更新的，這就要求在教學過程中不斷和實際生活以及社會熱點問題相結(jié)合，更新教學知識內(nèi)容。另外，西安科技大學的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設在測繪學院，課程設置也向測繪類課程傾斜，因此在“生態(tài)學概論”教學中，還要注意引導學生如何將測繪知識運用到生態(tài)環(huán)境實踐中，體現(xiàn)多學科的交叉性。

3.課程內(nèi)容的應用性（與實際生產(chǎn)、生活結(jié)合）

相較于一些基礎理論課程，“生態(tài)學概論”課程與生產(chǎn)實際的結(jié)合較為緊密，教學內(nèi)容中涉及到的生態(tài)系統(tǒng)、群落生態(tài)、種群生態(tài)等基本概念和一般規(guī)律都與當前生態(tài)環(huán)境保護工作的工程設計等緊密相關。此外，當前社會生活中經(jīng)常報道的生態(tài)環(huán)境熱點問題，其本質(zhì)和機理都與教學中的多個知識點相聯(lián)系。[4]

二、采用多種教學方法，增強教學針對性，提高學生的參與性

筆者所在專業(yè)的“生態(tài)學概論”課程設置為32個課時，對于該課程的教學內(nèi)容及實踐環(huán)節(jié)而言，相對較少。如果在這樣的課時安排內(nèi)進行通篇講述并且讓學生完全掌握所有內(nèi)容，對學生而言有一定的難度和壓力。因此，要想達到良好的課堂教學效果和目的就需要在如何提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的自主學習熱情上尋找有效的方法。筆者通過自身的教課經(jīng)驗，可以從三個方面入手活躍教學氣氛，提高教學質(zhì)量。

1.社會熱點的課堂結(jié)合引導式教學

全球生態(tài)環(huán)境變化與生物多樣性問題是當前研究的熱點問題，生態(tài)學科領域相關的理論研究和實驗進展的報道層出不窮，但是授課選用的教材在原則上是要有一定的延續(xù)性和固定性的，不可能根據(jù)行業(yè)發(fā)展實現(xiàn)年年翻新，這就對教師提出了更高的要求。在授課過程中，教師在帶領學生掌握好基本理論知識的基礎上，應不斷更新自己的學術研究內(nèi)容，把一些和課本基礎內(nèi)容相關的新的熱點研究成果穿插到課堂教學中，使課堂教學緊密結(jié)合科研發(fā)展現(xiàn)狀，反映生態(tài)學的時代性與變化特征。比如在講解生物多樣性問題時，除了講解課本上的定義及相關公約外，還應著重介紹生物多樣性的實際意義，通過對熱帶雨林生物多樣性的分析以及近年來滅絕的野生生物進行舉例來引導學生了解生物多樣性的直接和間接價值，進一步明晰其重要意義。通過運用真實的照片和相關報道材料可以有效加深學生對于生態(tài)環(huán)境破壞的認識，并有效提升他們的生態(tài)環(huán)保意識。通過這些前沿性和熱點研究的知識點引入可以提高學生的學習興趣，同時，結(jié)合課上和課下的資料搜索也可以擴大生態(tài)環(huán)境相關的知識視野，為他們打下良好的學習和科研基礎。

2.緊扣知識點的擴展式視頻教學

目前大多數(shù)學校的授課方式已由傳統(tǒng)的板書授課改為多媒體教學方式。采用多媒體教學不僅可以將原先無法在板書上進行展示的一些圖片、動畫等資料很好地呈現(xiàn)在課堂上，有效增加了信息量，同時，也可以使教學實現(xiàn)講授和視頻播放結(jié)合。通過放映一些與課程某專題相關的視頻可以增加授課的趣味性，并且學生對于該知識點的學習和掌握會更加牢固。比如在講解海洋生態(tài)系統(tǒng)時，首先用一個課時的時間進行視頻教學，讓學生觀看一部生態(tài)紀錄片“海洋”，然后再進行課程講述，此時會發(fā)現(xiàn)學生能夠主動結(jié)合視頻中的內(nèi)容來理解書本上的相關理論知識。這種方法的應用可以讓學生在課堂上時刻都保持興奮狀態(tài)，更易于接受和掌握新知識點，有效激發(fā)了學生的學習熱情，并使學生對于生態(tài)環(huán)境問題由感性了解上升到理性認知，切實將生態(tài)理念貫徹到生活、學習的方方面面。

3.案例與專題報告式教學

生態(tài)學的知識內(nèi)容應用非常廣泛，存在于人們生活、工作和科研的各個方面，因此在教學時可以運用案例和專題報告的方式進行，這樣可以讓學生在學習中拉近理論與實踐的距離，通過聽“故事”、看“故事”輕松學習過程掌握知識內(nèi)容。

三、增強學生實踐認知能力，構(gòu)建實踐教學體系

除了課堂教學外，為了使學生更好地掌握和運用所學到的相關知識點，可以開展生態(tài)環(huán)境相關的實踐教學，鼓勵學生在課外進行資料搜集和相關實驗。筆者所在專業(yè)在此方面主要從兩個層面對開展教學實踐給予支持。

1.校內(nèi)實踐安排

可以結(jié)合學生在一、二年級所學“地理學”等課程，建設資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合實驗平臺，并且無條件地向?qū)W生開放實驗室，鼓勵學生在課外進行知識點的延伸學習和實驗考證；同時，要多組織課外科技活動。按照不同的專題研究內(nèi)容將學生分為若干課題小組，對學校內(nèi)部及周邊環(huán)境（學校旁邊的城中村―吊莊）進行初步的認知、調(diào)查，要求各小組利用各種途徑查閱相關資料，制作匯報PPT，之后利用2課時的時間讓學生上臺就自己小組的專題作報告。該方式既可以提高學生的實踐動手能力，也可以從一定程度上培養(yǎng)他們的科研業(yè)務能力。

2.校外實踐安排

西安科技大學測繪科學與技術學院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與澄合礦務局簽訂了實踐基地共建協(xié)議，由澄合礦務局提供實踐場地，在暑假期間由專業(yè)教師帶隊，帶領學生進行實訓。利用礦區(qū)的煤矸石進行生態(tài)恢復利用的實驗研究。

四、結(jié)語

在教學過程中應更加關注學生，將他們視為教學的“主體”之一，針對“生態(tài)學概論”課程的綜合性、應用性等特點，充分貫徹先進的教學理念，采用多種教學方法，以理論講述和實踐調(diào)研相結(jié)合的教學模式有效調(diào)動學生的學習主動性和思考的興趣，拉近教學中理論和實踐之間的距離，啟發(fā)學生的自主創(chuàng)新和科研意識，注重對學生生態(tài)意識的培養(yǎng)。通過對“生態(tài)學概論”課程的教學方法進行改革，培養(yǎng)出的學生不但可以滿足當前工作及市場的需求，在今后的科研和生產(chǎn)實踐工作中也會具備更強的適應能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]楊木壯，林媚珍，謝獻春.基于創(chuàng)新理念的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)模塊化課程構(gòu)建[J].教育教學論壇，2012，（21）：122-123.

了解生態(tài)學研究方法及其特點范文第3篇

【關鍵詞】環(huán)境生態(tài)學 教學改革 創(chuàng)新 實踐

【基金項目】河南科技大學教育教學改革重點資助項目“《環(huán)境生態(tài)學》課程教學創(chuàng)新改革建設與實踐研究”（編號：2012Z-009）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】C 【文章編號】2095-3089（2014）08-0243-01

《環(huán)境生態(tài)學》是河南科技大學“環(huán)境工程”專業(yè)重要的專業(yè)課之一，本課程的教學目的和任務是通過該課程的學習使學生掌握環(huán)境生態(tài)學的基本概念，環(huán)境生態(tài)學的形成過程及發(fā)展趨勢，環(huán)境生態(tài)學的研究內(nèi)容，理論，研究方法及實際應用。了解受損生態(tài)系統(tǒng)變化，掌握生態(tài)系統(tǒng)的演替規(guī)律以及修復對策，掌握生態(tài)系統(tǒng)管理和可持續(xù)發(fā)展理論。在認識和掌握生態(tài)學的基本規(guī)律的基礎上，能夠運用生態(tài)學理論，保護和合理利用自然資源，治理被污染和被破壞的生態(tài)環(huán)境，恢復和重建受損的生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟的協(xié)調(diào)，以滿足人類生存和發(fā)展的需要。在教學過程中最重要的是培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)。

1.改變傳統(tǒng)教學模式，增強多學科知識交叉運用

近年來由于工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，我國環(huán)境問題日益突出，有關環(huán)境保護的呼聲也越來越高。為適應形勢，強化環(huán)境教育，培養(yǎng)合格的建設人才，高等學校的很多專業(yè)都開設了環(huán)境保護及其相關的課程，進行公共選修或必修，把環(huán)境教育作為提高全民族素質(zhì)的基本手段?！董h(huán)境生態(tài)學》是伴隨著環(huán)境問題的出現(xiàn)而產(chǎn)生和發(fā)展的新興的綜合性學科，是一門運用生態(tài)學理論，研究人為干擾下，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的變化機制，規(guī)律和對人類的反效應，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)恢復、重建和保護對策的科學。對我國在發(fā)展中出現(xiàn)的的環(huán)境問題如何解決，在高等院校中如何開設好《環(huán)境生態(tài)學》課程，應該講由于本專業(yè)學生的生物學與生態(tài)學基礎知識相對比較欠缺，在教學過程中，學生又對環(huán)境保護實踐缺乏感性的認識，僅依靠板書和大量的語言課程顯得抽象和枯燥。另外，從以往多年的教學效果來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代環(huán)保技術對學生能力的要求，如何通過本課程的學習，使學生加強對環(huán)境類課程重要性的認識，能夠綜合運用其它專業(yè)知識的進行環(huán)境規(guī)劃、實踐、設計能力的培養(yǎng)，特別是增強動手能力的提高，則是《環(huán)境生態(tài)學》課程應該最為重視的內(nèi)容。

2.改變學習方式，增加教學資源

針對環(huán)境生態(tài)學涉及的交叉學科較多（環(huán)境工程、水土保持、地理學、植物學、土壤學、經(jīng)濟學、生物化學與分子生物學等），研究對象的空間尺度變化大，時間跨度長太多，難以在有限的課堂教學中詳細介紹所有內(nèi)容難點的特點，注意學習方法的掌握，掌握正確的分析問題的方法后，對教材中出現(xiàn)的學科間知識就能做到舉一反三，融會貫通。正確處理理論知識傳授和自學能力培養(yǎng)的關系，彌補課堂教學學時不足的問題。充分利用網(wǎng)絡、環(huán)境工程專業(yè)行業(yè)網(wǎng)站資源，擴大掌握最新生態(tài)學和環(huán)境科學發(fā)展動態(tài)。積極指導大學生課外科技創(chuàng)新活動，擴大學習范圍。將主要教學資源如教學大綱、教學視頻材料、主講教師講課教案、教學講義、實驗指導、習題庫及參考答案、課程考試試卷及參考答案、《環(huán)境生態(tài)學》全部課程錄像等全部放在《環(huán)境生態(tài)學》教學網(wǎng)站上。

3.課程與實踐有效結(jié)合，提高創(chuàng)新及實際操作能力

針對本課程與實踐結(jié)合緊密，考查學生的團隊協(xié)作、交流、任務領會、計劃落實、展示講解等職業(yè)能力，考查任務方案設計、生態(tài)調(diào)查、生態(tài)監(jiān)測、自主實驗中的操作能力和環(huán)境生態(tài)評價、生態(tài)影響分析、環(huán)境生態(tài)保護對策等問題解決及報告撰寫的能力等，進行環(huán)境生態(tài)學課程實踐環(huán)節(jié)建設。開展教學計劃內(nèi)的實習實驗，包括在實驗室進行的結(jié)構(gòu)實驗、生產(chǎn)實習、企業(yè)參觀實習，要求學生認真完成實驗和實驗報告，完成情況記入學生的課程總成績。 鼓勵課外科技活動，開展對一些前沿生物技術和環(huán)保設備的研制，增加學生的創(chuàng)新設計與實際操作能力。選擇性的設置一些有關生態(tài)調(diào)查、生態(tài)監(jiān)測或者生態(tài)規(guī)劃設計的畢業(yè)設計課題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決工程與技術問題的能力。進行校外實習基地的建設， 利用現(xiàn)有的實習基地，有選擇的讓學生在學習本課程的過程中進行參觀學習。

4.開拓學生視野，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才

現(xiàn)有的《環(huán)境生態(tài)學》教材單一、內(nèi)容已顯陳舊、重點不突出，需要加強教材建設，課題組成員總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，突出工科特色，從培養(yǎng)學生的素質(zhì)出發(fā)，編寫新的《環(huán)境生態(tài)學》教材。針對生態(tài)學生物學技術發(fā)展速度快的特點，讓學生學好書本知識的同時，了解國內(nèi)外生態(tài)學和環(huán)境科學的發(fā)展前沿，邀請一些著名教授和環(huán)境保護局工作人員，介紹環(huán)境科學及工程的發(fā)展前沿，激發(fā)了學生學習的熱情、開闊了學生的知識視野。增加前沿技術內(nèi)容教授，開闊學生知識視野 。改變考試內(nèi)容，強化知識理解能力培養(yǎng) 。為了提高學生認真學習的態(tài)度，強化知識理解能力培養(yǎng)，本課程的考試增加了平時成績，作業(yè)、課堂練習、提問、辯論、討論及其他表現(xiàn)機會都被列入考核范圍，提高其在考核學生時所占的比重。

5.結(jié)語

綜上所述，為了提高《環(huán)境生態(tài)學》教學質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀現(xiàn)代化建設需要的專業(yè)人才，課程組在深入調(diào)查其它院校環(huán)境生態(tài)學教學現(xiàn)狀的基礎上，研究現(xiàn)代科技發(fā)展對《環(huán)境生態(tài)學》提出的新任務，結(jié)合高等高專學校環(huán)境工程與科學專業(yè)的具體情況，勇于實踐，不斷探索教學改革的思路，并在教學中逐步完善和提高。特別是近幾年來在高等教育大發(fā)展的良好形勢下，緊緊圍繞“育人成才”、“質(zhì)量第一”的辦學生命線，在課程的硬件和軟件建設方面投入大量的精力，為搞好教學提供了良好的保證，并取得了顯著的教學效果。

參考文獻：

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了解生態(tài)學研究方法及其特點范文第4篇

【關鍵詞】教育生態(tài)化 網(wǎng)絡課程設計 知識管理 可持續(xù)發(fā)展能力

【基金項目】2011年四川省教育廳人文社科重點項目（11SA105）階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0005-01

一、引言

在全球生態(tài)危機的嚴峻形式下，人們越來越認識到教育生態(tài)化研究對未來社會可持續(xù)發(fā)展的重要性?？沙掷m(xù)發(fā)展的和諧社會，不僅需要掌握一定知識或技能的人，還需要有求知能力和發(fā)展智慧的可持續(xù)發(fā)展的人。而教育領域的課程設計師，尤其是網(wǎng)絡課程設計師，首先必須是具有生態(tài)意識，全面發(fā)展的人。

在知識經(jīng)濟時代背景下，在網(wǎng)絡課程設計中運用教育生態(tài)化理念就是為了行之有效地解決學習者學與教中的問題。面對當前教學改革實際，構(gòu)建基于教育生態(tài)化理念的學習環(huán)境并進行網(wǎng)絡課程設計實踐是非常必要的。如果我們能能清晰地了解學生學習的實際狀況，發(fā)現(xiàn)我們教學中存在的問題，就能對學生的學習過程作出較為客觀公正的評價，有利于學生自主學習能力的提高，達到既“授之以魚”，又“授之以漁”，讓他們真正“學會學習”。

二、過程-結(jié)果研究范式

20世紀70年代以來，西方教學設計領域開始注重對教師教學行為（過程）與學生學業(yè)成就（結(jié)果）之間關系研究的“過程-結(jié)果”研究范式，以及強調(diào)自然情景、采用多種途徑收集資料的課堂生態(tài)學（classroom ecology）研究范式逐漸形成。過程-結(jié)果研究范式十分重視研究教師教學行為與學生學業(yè)成就之間的關系。它認為教師的行為以及其他特點會影響學生并轉(zhuǎn)而影響學生的學業(yè)成就。教師行為、學生行為和學生的成就都能夠用觀察和測量等方法記錄。然后采用統(tǒng)計方法來確定教師特點與學生學業(yè)成就之間的關系。[1]根據(jù)這一范式，有效教學的內(nèi)容用經(jīng)驗確定的教學行為和學生成績之間的關系來表達。目的在于或是根據(jù)某些行為的內(nèi)在特性，或是根據(jù)督學或其他“專家”的判斷提出教學達到有效果的各項要求。過程-結(jié)果研究計劃的第一步是有相關性的。在一個課堂樣本中觀察自然發(fā)生的教學行為，然后求出觀察結(jié)果所得到的變量與班級學生平均成績間的相關。從這種相關相位圖中，可以看出與學生成績最有關系的變量。研究計劃的第二步是用實驗驗證相關聯(lián)的變量與結(jié)果是否有因果關系。[2]在過程-結(jié)果研究中，一般把注意力集中于教師，并認為因果關系的方向是教師指向?qū)W生。對學生這個作為課堂中社會行為的合作構(gòu)造者或作為能有選擇地參加并加工各種不同來源的信息的積極思考者，所給予的關注不夠。對教師作用的研究限制了過程-結(jié)果研究人員對內(nèi)容或教材的注意。結(jié)果，許多影響學生成績的因素便在這種范式的實驗布局中被遺漏了。

三、生態(tài)學研究范式

二戰(zhàn)以后，當人類驚嘆于自己在改天換地的斗爭中取得的巨大成就時，偶爾也覺察到失去平衡的生態(tài)系統(tǒng)給人類帶來的災難和遺留子孫的無窮禍患。自20世紀70年代以來，世界范圍內(nèi)反對環(huán)境污染和生態(tài)破壞的群眾運動如火如荼地展開，伴隨它的還有人們對造成生態(tài)危機根源的深層追問和尋求解決危機對策的全面思索。生態(tài)學的觀念和方法對現(xiàn)代注意思維模式下的教學研究范式產(chǎn)生了強烈的沖擊，教學研究的“權(quán)威性話語”、“統(tǒng)一性夢想”以及“確定性追求”在生態(tài)學面前紛紛夢醒。取而代之的是教學生態(tài)學研究的信念，即教學的系統(tǒng)觀、教學的差異觀、教學的互動觀、教學的情景的重要性以及教學內(nèi)容的完整和諧、教學雙方的民主平等思想。生態(tài)學教學研究所運用的是定性研究的方法，主要是參與式觀察、行動研究以及訪談法等。

教育生態(tài)學研究范式借鑒了生態(tài)學的原理和方法，通過研究教學現(xiàn)象和規(guī)律提煉出一系列共同的思想、觀念與方法。在這種研究范式下，教學就像是一個真實的生態(tài)系統(tǒng)――一個由教師、學生和教學事件等組成的系統(tǒng)，而且有各自的生態(tài)位，彼此相互聯(lián)系，各自在維護生態(tài)的平衡中具有舉足輕重的作用。因而教學也就有了開放性、動態(tài)性的特征。在自然的情景下教學，其過程具有復雜性、變化性和靈活性。

四、生態(tài)學研究范式對網(wǎng)絡課程設計的啟示

教育生態(tài)化網(wǎng)絡課程設計旨在塑造學習者的獨立自主性，以使他們具備在以后的生活和職業(yè)中繼續(xù)學習的能力，這與終身學習的理念是一致的。教育生態(tài)化網(wǎng)絡課程設計旨在解決我們學與教中的問題。眾所周知，知識發(fā)展是以社會和文化為中介的內(nèi)在建構(gòu)過程，學習者是在互動交流分享中進行知識建構(gòu)的。所以，我們教學關注的焦點就自然應該從教師的“教”轉(zhuǎn)移到了學生的“學”，轉(zhuǎn)移到了學生隱性知識的內(nèi)在建構(gòu)過程中，并因而引起了對學習主體的真正關注，促進了對追求意義理解型學習的研究。真實有效的學習主要是通過對話、溝通的方式，通過提出不同看法以刺激個體反思，在交互質(zhì)疑辯證的過程中解決學習中的問題，最終完成知識的建構(gòu)并形成正式的科學知識。

五、結(jié)語

基于教育生態(tài)化的網(wǎng)絡課程設計中使傳統(tǒng)課堂教學的空間與內(nèi)容得到延伸，為學習者提供了豐富的共享資源，加強教師之間、師生之間、生生之間的交流，促進學習者的個性化學習，增強參與意識，激發(fā)學習積極性，真正培養(yǎng)學習者較強的自主學習能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]王嘉毅著：《教學研究方法論》，甘肅文化出版社 1997年版，第19頁.

了解生態(tài)學研究方法及其特點范文第5篇

關鍵詞：鼠害；防治建議

草地鼠害是草原開發(fā)利用中重要的生態(tài)學問題之一。近年來，由于氣候變暖、降雨減少等原因，白銀區(qū)天然草地嚴重退化，加上牲畜頭數(shù)大量增加，超載過牧嚴重，草地生態(tài)遭到破壞，同時天然草場與農(nóng)田錯雜分布，農(nóng)作物為害鼠提供了食源，鼠類大量繁殖，造成天然草場退化、沙化。畜牧業(yè)發(fā)展受限，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受損。目前的現(xiàn)狀是年年治鼠，年年鼠害不斷。其原因一方面是對鼠害的治理單純依靠藥物方法，雖暫時限制了鼠害數(shù)量，但不能從根本上解決問題，另一方面對鼠類及其分布數(shù)量、種群特點以及危害狀況不清楚，盲目地進行滅鼠，浪費了人力、物力、財力，收效不大。

本調(diào)查在對白銀區(qū)鼠類及其分布和危害狀況進行走訪了解、多點調(diào)查的基礎上，分析了鼠類的分布和主要種群數(shù)量以及不同區(qū)域鼠害分布密度，提出了對區(qū)域鼠害綜合治理的建議。

1自然概況

白銀市白銀區(qū)地處隴西黃土高原西北邊緣，黃河中上游，甘肅腹地。屬典型大陸型干旱、半干旱氣候。地勢西北高，東南低，總土地面積1 372km2，平均海拔1 946.50m。年均氣溫8 ℃，無霜期平均182d，年均降雨量193.70mm,集中于夏秋季，雨熱同季，日照時數(shù)達3 065.72h。屬微溫干旱類和暖溫干旱類草原。全區(qū)為黃河灌區(qū)和引大入秦灌區(qū)，水、電、光、熱資源豐富。

全區(qū)以工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，種植作物主要有小麥、玉米、扁豆、豌豆、糜子以及瓜果類、蔬菜類。畜牧業(yè)以羊為主，有羊、牛、役用大家畜等。天然牧草主要以禾本科和莎草科為主，豆科牧草少。全區(qū)地形多山、溝谷，農(nóng)田與草地交錯分布，害鼠不但破壞草場，同時危害農(nóng)作物。

2調(diào)查內(nèi)容和方法

重點調(diào)查鼠害的種類、數(shù)量、分布及其危害程度。對城區(qū)和農(nóng)田害鼠進行了走訪了解和捕捉分類。對草地鼠害進行了重點調(diào)查，采用洞口系數(shù)調(diào)查法。即在調(diào)查選區(qū)時，采用在全區(qū)范圍內(nèi)進行游動選點，每一生境類型區(qū)選3個具有代表性的調(diào)查樣區(qū)，用長條法布設樣地，樣地寬度為6m，長250m，調(diào)查時記錄樣地內(nèi)所有鼠洞，統(tǒng)計完成后，在樣地內(nèi)堵塞所有鼠洞，經(jīng)過24 h，統(tǒng)計被鼠打開的洞口數(shù)，然后在有效洞口置夾捕鼠，捕盡為止，統(tǒng)計捕到各種鼠的總數(shù)。計算單位面積中鼠只數(shù)。洞口系數(shù)=捕獲鼠總數(shù)/有效洞口數(shù)；單位面積中鼠只數(shù)=洞口系數(shù)×有效洞口數(shù)。

3結(jié)果分析

根據(jù)實地觀測和捕獲分類，白銀區(qū)境內(nèi)主要分布、棲息的鼠類屬1個目、4個科,計10種。有蒙古黃鼠(Citellus dauricus)、中華鼢鼠(Myospalaxfontanieri)、長爪沙鼠(Meriones unguiculatus)、子午沙鼠(Meriones meridianus)、三趾跳鼠(Dipus sagitta)、灰倉鼠(Cricetidae cmigratorius)、黑線倉鼠(C.barabensis)、褐家鼠（Rattusnorvegicus）、小家鼠（Mus musculus）、黑線姬鼠(Apodemus agrarius)等。 (表1)。優(yōu)勢類群為倉鼠和黃鼠。城區(qū)主要害種類有小家鼠、褐家鼠、灰倉鼠、黑線姬鼠、農(nóng)田害主要有小家鼠、褐家鼠、黑線蒼鼠、灰倉鼠、蒙古黃鼠、長爪沙鼠。草地害鼠分布廣泛。

對草地害進行了詳細調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：不同鼠害有其不同的生境范圍,在不同區(qū)域其鼠害密度也各不相同(表2)。從表2可以看出，白銀區(qū)天然草地均有不同程度的鼠害發(fā)生，隨草地類型的不同而鼠害種群、數(shù)量各不相同。山地干草原、荒漠化草原及荒漠上鼠害最為多樣，危害也較為嚴重，中華鼢鼠雖然分布面積小，但其高度的挖掘能力決定其危害程度最為嚴重。

4鼠害防治建議

4.1鼠類雖然對維持生態(tài)平衡有一定的作用，但鼠類高密度發(fā)生成災則必須加以防治。我區(qū)多年來防治鼠害首選是藥物毒殺，雖然效果顯著，但污染了草地、水源，對人畜安全造成極大的威脅。同時也毒殺了鼠類的天敵，并且一種藥物的連年使用，增強了草地鼠類的抗藥性，為以后的滅治工作帶來困難。因此，藥物防治應盡量減少使用，只是在鼠害暴發(fā)的緊急時刻局部使用。

4.2加強對優(yōu)勢種的監(jiān)測，繼續(xù)深入研究探討其經(jīng)濟閾值和危害的臨密度，掌握鼠害發(fā)生及成災規(guī)律和危害特點，針對不同的情況，及時采取切實可行的防治措施，控制災情，減少損失。

4.3城區(qū)和農(nóng)戶滅鼠，天然草地鼠害在暴發(fā)時，可嘗試使用不育劑滅鼠。施放不育劑毒餌后，一方面對害鼠有較好的毒殺作用，滅鼠率相當于一般慢性殺鼠劑。另一方面殘存的個體因部分胚胎流產(chǎn)和死亡，使種群繁殖力降低，從而起到在較長時期內(nèi)有效控制害鼠種群數(shù)量增長的作用。

4.4大力提倡生物防治。保護利用天敵控制鼠類，健全食物鏈，促使鼠害草場的良性循環(huán)。鷹、蛇、隼、黃鼬等天敵種類，發(fā)揮其生物控制作用。

4.5加大生態(tài)防治力度，改善生態(tài)環(huán)境，控制害鼠密度。要做好以草定畜，防止超載過牧，并且加強退化草地改良，遏制草地退化趨勢，促進草地植被恢復，鼠類才能被抑制，鼠害才能逐年減輕。

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