前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職高數(shù)學和普高數(shù)學的區(qū)別范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職高數(shù)學和普高數(shù)學的區(qū)別范文第1篇

1.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，我們往往采用講授法向?qū)W生傳授新知識。在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的教學方法。

2.職高的培養(yǎng)目標需要注重應(yīng)用

與普高數(shù)學教學相比，職高數(shù)學教學更注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先，職高培養(yǎng)目標是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用人才，其特點是直接面向社會。學生應(yīng)用知識的意識和能力在很大程度上取決于職高數(shù)學教育中的數(shù)學化水平，而不像普高那樣，有高等教育的緩沖與彌補，可以說與普高相比，普高基礎(chǔ)性更明顯，職高應(yīng)用性更突出。其次，根據(jù)著名數(shù)學家斯托亞利爾提出的數(shù)學教育應(yīng)包含三方面：①經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化；②數(shù)學材料的邏輯組織；③數(shù)學知識的應(yīng)用。長期以來，我國數(shù)學教育（含普高、職高）由于受到應(yīng)試教育的沖擊與影響，往往是掐頭、去尾、燒中間。這種病態(tài)延伸到職高，往往使職高數(shù)學教育面臨“中間燒為熟，頭尾難立足”的尷尬局面。因此，職高數(shù)學教育要擺脫困境，打開新局面，必須擺脫應(yīng)試教育的影響，平衡處理好這三個方面的關(guān)系，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上重視經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化，淡化材料的邏輯組織，加強數(shù)學知識的應(yīng)用，努力提高學生理論聯(lián)系實際的水平和綜合應(yīng)用數(shù)學知識能力。

3.改變學生的數(shù)學思維方式

初中剛畢業(yè)學生的思維往往是經(jīng)驗型抽象思維，如何把握住其思維方式向理論型抽象思維過渡是顯得相當重要的，而如何在具體的教學中運用并把握，又顯得那么的突出。比如在集合這一章中，關(guān)于集合的表示方法――“描述法”的教學中就存在許多難點。例如：設(shè)集合，問集合與函數(shù)的關(guān)系是什么？許多學生覺得很困惑，是不是呢？是不是因為它們的對象一個是而另一個是？為什么會出現(xiàn)這樣的疑問，這就需要追溯到初中關(guān)于不等式的學習，初中數(shù)學教學中關(guān)于“不等式的幾何意義”僅為選學內(nèi)容，中考并不要求，基于應(yīng)試教育，許多學生并不知道不等式的幾何意義，當然就更無法理解集合與函數(shù)的含義了。而如果僅從具體表象的符號加以判斷上述例題，就容易出錯，因而會出現(xiàn)許多連鎖反應(yīng)。

許多學生由于習慣了初中單一的學習思維方式，盡管老師一教再教，但還是“拐不過彎”來。要解決這種教學上的困境，教師唯有逐步灌輸運動變化的思想，讓學生從“靜”到“動”，慢慢體會其中的奧妙。譬如在集合關(guān)系中可以從較簡單的開放型題開始，如：已知集合滿足，試寫出一個滿足題意的集合。這道題的難度已經(jīng)有了明顯的降低，學生應(yīng)當可以理解同時滿足題意的集合不止一個。通過這道題，學生可以進一步理解集合之間包含關(guān)系與真包含關(guān)系的區(qū)別，并建立初步的運動變化思維理念。

4.引導學生動手操作，強化學生的參與意識

課堂教學是師生雙邊的活動過程，職業(yè)高中的學生并沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，上課不專心，注意力不集中，因此計算正確率極低，且缺乏堅韌的意志，稍有困難就退縮了。學生參與教學的狀況不盡如人意，上課不聽講（注意力不集中），不自己做練習（經(jīng)常照抄別人的結(jié)論）。長此以往，就使得學生的學習很難進步。所以教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。學生在學習中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出相同點與不同點，順利為此正遷移，通過類似的探索解決新的問題。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是激發(fā)學生學習動機的源泉，也是學生參與學習的原因。

職高數(shù)學和普高數(shù)學的區(qū)別范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 職高數(shù)學 專業(yè)背景 教學 改革

新一輪的職業(yè)中學課程改革的指導思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，職業(yè)中學數(shù)學課程要考慮到學生的實際水平及高素質(zhì)勞動者的數(shù)學需求，明確課程的基本任務(wù)是使學生掌握必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這樣的課程改革背景之下，我校結(jié)合專業(yè)實際，在學生一年級學完數(shù)學基礎(chǔ)部分的基礎(chǔ)上，逐步開發(fā)旅游、電美、幼兒保育專業(yè)的數(shù)學校本課程，在開發(fā)實施的過程中，選擇能為學生就業(yè)生活服務(wù)的數(shù)學教學內(nèi)容為我校數(shù)學課程改革的主要方向。

一、與專業(yè)課教學相結(jié)合的必要性

一直以來，職高數(shù)學教學沿襲普高數(shù)學教學模式，過于偏重演繹論證的訓練，把學生的注意力吸引到邏輯推理的嚴密性上，很少結(jié)合專業(yè)知識進行展開，導致學生誤認為數(shù)學與專業(yè)沒有多大的關(guān)系，學了也沒有多大的用。其結(jié)果是學生感到枯燥乏味，失去了學習數(shù)學的興趣，教師教得吃力。要想改變現(xiàn)狀，職業(yè)高中數(shù)學教學必須具有職業(yè)教育特色，根據(jù)學生所學專業(yè)的特點確定教材的重點、難點和關(guān)鍵。脫離專業(yè)特點，就不可能調(diào)動學生的學習數(shù)學的積極性和主動性。絕大多數(shù)職業(yè)高中的學生將來從事技術(shù)工作，他們不是數(shù)學工作者，更不是數(shù)學理論研究工作者，數(shù)學中的重要概念和理論他們，在實際工作中不一定用得上。走上工作崗位后，他們將面臨不同行業(yè)的不同要求：有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系緊密；而有的行業(yè)則相對松散，如，旅游業(yè)和服務(wù)業(yè)。而且不同的行業(yè)對數(shù)學知識要求的側(cè)重點也不盡相同。由于進入職高的學生，升學不是主要目的，就業(yè)是主要目標，選擇的專業(yè)不同，將面臨著數(shù)學方面的不同要求。在數(shù)學教學中，如果讓每個專業(yè)的學生在學習數(shù)學的同時也了解和涉及本專業(yè)的是相關(guān)知識，不僅增強了他們對學習數(shù)學的興趣，同時及時地讓他們對今后要從事的職業(yè)有所認識，從而達到了一舉兩得的目的。

二、改變現(xiàn)狀的原因分析

學生改變學習現(xiàn)狀，教師改變教學方法、教學思維是很有必要的。主要原因表現(xiàn)在三個方面：⑴職中生的數(shù)學底子薄，基礎(chǔ)太差，以至于學生聽不懂數(shù)學，就不愿學習數(shù)學，產(chǎn)生厭學情緒；⑵學習專業(yè)知識的需要。數(shù)學和語文一樣，都是工具性學科，許多專業(yè)課程，尤其是理工科專業(yè)理論課程更是離不開數(shù)學。這要求數(shù)學老師要具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能列舉出大量的實例來說明問題，這樣才能使學生心服口服；⑶國家新一輪的教育課程改革正在區(qū)域?qū)嶒灝斨?，這給我們的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。課程改革，需要一批有改革意識的教師來操作。從理論上，以及實踐的經(jīng)驗上來看，教師本身的素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。教師在面臨新課程改革時，除了要認真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學行為。

三、以專業(yè)為導向的數(shù)學教學改革探索

1、教學方法的改革。傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽，改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、論文、報告、問題引入式等各種教學方法的綜合應(yīng)用。我們在講授新課的時候盡量多地引導學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)等手段了解數(shù)學概念的實際背景和有關(guān)定理發(fā)現(xiàn)的數(shù)學歷史及數(shù)學家趣事等，如此不僅激發(fā)了學生的求知欲，同時也是對學生自主能力的培養(yǎng)。課堂教學教師采用板書與多媒體等不同的教學手段，思路講解與動畫演示結(jié)合，在教學過程中根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，以便學生易于接受、吸收，為了更加科學地評價學生的素質(zhì)和能力，積極倡導考試改革。數(shù)學評價以學生為中心，樹立全面考試觀，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力，對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，采用多種形式，將成績分成平時、考勤、論文、上機實驗加期末閉卷等部分，注重學習過程的考核，以評（考評）促教、以評促學，快樂學習。

職高數(shù)學和普高數(shù)學的區(qū)別范文第3篇

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學 教育 體會

一、適度降低教學內(nèi)容的統(tǒng)一性與提高教學內(nèi)容的針對性

我們將中職數(shù)學教學內(nèi)容分為三個部分:即基礎(chǔ)的數(shù)學、實用的數(shù)學、發(fā)展的數(shù)學?；A(chǔ)的數(shù)學是中職數(shù)學的最基礎(chǔ)的知識與內(nèi)容,是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學生都要學習與掌握的最基本內(nèi)容,意在提高學生的數(shù)學素養(yǎng),基礎(chǔ)的數(shù)學也即統(tǒng)一性內(nèi)容。適度降低統(tǒng)一性內(nèi)容的底線,可以使更多的學生學得會,使統(tǒng)一要求最終得以落實。它強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,強調(diào)實用性,特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。

二、淡化數(shù)學學習的結(jié)果與注重數(shù)學學習的過程

長期以來,受應(yīng)試教育的影響,數(shù)學教育往往是重結(jié)果、輕過程,重知識、輕實踐,重訓練、輕能力,這使得基礎(chǔ)相對薄弱的中職學生雪上加霜。沒有過程的結(jié)果,他們理解不了、接受不了;沒有應(yīng)用的知識,他們?nèi)狈εd趣、鞏固不了。其實,從普高到職高,數(shù)學教育的功能已從“篩”變?yōu)椤氨谩?已從以應(yīng)試為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邤?shù)學素養(yǎng)和應(yīng)用能力為主。這就要求我們注重數(shù)學學習的過程,淡化數(shù)學學習的結(jié)果。

首先,注重知識的發(fā)生過程,可有效彌補中職學生數(shù)學基礎(chǔ)的薄弱;其次,注重知識的發(fā)生過程便于學生的自主性學習,有利于讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識、提高對一般規(guī)律的探究能力;第三,注重知識的發(fā)生過程便于更多的數(shù)學問題接近學生的現(xiàn)實生活,使學生感悟:生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中也處處有生活的道理;事實上,注重過程、淡化結(jié)果是很多國家數(shù)學教育的普遍的做法。如英國的數(shù)學教育,從數(shù)學教材到教學活動的組織都突出學習過程,注重學生的數(shù)學活動,特別是探究活動。

三、常規(guī)數(shù)學教育與數(shù)學教育的區(qū)別化改革

所謂常規(guī)數(shù)學教育就是統(tǒng)一大綱、教材、要求、進度、考核下的數(shù)學教育,是我們長期采用的教育模式。而該模式的理論基礎(chǔ)是假設(shè)所有的學生都有相同的智力因素與數(shù)學基礎(chǔ),而該假設(shè)在當前多元智力理論的背景下,存在明顯的缺陷,甚至錯誤。對中職學生實際而言,這一假設(shè)也顯然不能成立。如果數(shù)學教學仍沿用常規(guī)教育,勢必事與愿違,使更多學生游離于數(shù)學學習之外。因此,我們提出數(shù)學教育的區(qū)別化改革的設(shè)想,即根據(jù)學生的基礎(chǔ)差異、不同專業(yè)對知識的要求不同、學生的發(fā)展方向不一等因素,區(qū)別對待每一個學生;充分關(guān)注、尊重學生的個體差異,以最大程度的個別化教學,激發(fā)學生的主體精神;讓學生廣泛參與教學過程,有經(jīng)常性的成功體驗,不斷享受數(shù)學學習的成功與樂趣。從而使不同層次的學生都學有所得,以求得教學效益的整體提高。具體的包含:建立區(qū)別化大綱(從低到高來編制數(shù)學大綱、教學內(nèi)容上實行層次組合、教學進度與課時計劃允許彈性),制定區(qū)別化教學目標(對不同層次的學生提出不同教學要求,使他們在知識方面分別達到識記、理解、掌握的層次,在能力方面分別達到模仿、學會、綜合運用的層次),探求教學組織區(qū)別化策略(量力而行,實行提問、練習、作業(yè)層次化),實行教學評價區(qū)別化(評價標準多層、課堂上的提問、板演、練習,要充分考慮學生的基礎(chǔ)差異;關(guān)注過程評價,提供多次機會)等。區(qū)別化教學改革使不同層次的學生有了參與學習過程的機會,有了經(jīng)常性的成功體驗,從而使他們學有樂趣、學有興趣、學有成效。

四、樹立學生信心,調(diào)動學生積極性

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中,教師只有正確恰當?shù)呐囵B(yǎng)學生的學習興趣、樹立學生的學習信心,才能引導他們自主學習數(shù)學、自覺運用數(shù)學、主動探究數(shù)學。要達到以上目的,就必須從以下幾點來入手:

1.課前引入生動形象、貼進生活,激發(fā)學生興趣。

教師要努力把握以“學生為中心”的服務(wù)思想,關(guān)注學生學習的需要與興趣,并激發(fā)他們的探索的欲望,啟動認知。要做到精心設(shè)計每一堂數(shù)學課,變換表達方式,創(chuàng)設(shè)情景、引導觀察、架設(shè)疑問、激發(fā)求知欲。注重多種教學手段的靈活運用,激發(fā)學生對學習數(shù)學的濃厚興趣。比如在講解等差數(shù)列這一節(jié)時,我在引入部分選用了哈雷慧星訪問地球的年份測算和根據(jù)珠峰高度測算溫度的例子來激發(fā)學生的興趣。

2.時適開展活動,提高學習興趣。

興趣是一個人認識世界、渴望獲得知識的積極、主動的傾向性活動。只有對所學的知識產(chǎn)生興趣,才會產(chǎn)生學習的積極性、主動性和求知欲。古今中外的科學家、發(fā)明家,無一不是對所研究的問題有濃厚興趣才獲得成功的。因此我們在教學中,可以利用教學軟件或教學游戲,使枯燥乏味的數(shù)學公式推導與計算變得活潑生動,如在等比數(shù)列教學中引入折紙游戲,在游戲中讓學生體會到對折過程中紙張厚度的增長非常驚人,從而引發(fā)學生的學習興趣;還可以引用生活、生產(chǎn)實例,使數(shù)學的理論知識變得易學、易懂、易記,并能運用,解決實際問題。使他們意識到數(shù)學學習并不單調(diào)乏味,而且在生活中的具有廣泛的用途,定能增強學生學習數(shù)學的興趣。

3.加強與學生在課堂上的交流與互動,創(chuàng)建和諧的課堂教學氛圍。

古人云:“親其師,信其道”,師生間的信任關(guān)系將直接影響課程的學習結(jié)果,營造寬松、民主、和諧的師生關(guān)系將有效地促進學科的學習水平。教師對學生的真誠關(guān)懷、對學生的寬容和尊重、再加上生動風趣的教學風格、富有感染力的個人魅力等都是營造良好數(shù)學學習氛圍的重要因素。

4.對學生及時進行評價與表揚,鞏固學習興趣。