職高語文思考3篇
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摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)中課程改革的不斷推進(jìn)，在職業(yè)高中語文教育中各個學(xué)校要結(jié)合自身的特點(diǎn)來自主的進(jìn)行課程改革，讓更多具有各自學(xué)校特色的教學(xué)主題和教學(xué)方法在職業(yè)高中語文教學(xué)中得到充分發(fā)揮，在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中更好的保證職業(yè)高中語文課程的活力，讓職業(yè)高中語文教學(xué)中教師從講授教材轉(zhuǎn)變到應(yīng)用教材，最后到對教材的拓展，從引領(lǐng)課堂到提升課堂。語文課是職業(yè)高中基礎(chǔ)的文化課程，在教學(xué)中除了要語文課程的工具性和人文性向?qū)W生傳授以外，還要將語文這門學(xué)科在學(xué)生今后的技術(shù)人才和全面人才培養(yǎng)中的作用充分發(fā)揮出來。
關(guān)鍵詞：職高語文；課程改革；思考
1職業(yè)高中語文教學(xué)中要合理實用教材
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)高中的教師提出了更高的要求，要求教師需要對教材的實用上要有一定的創(chuàng)造性，而且還要做好對語文學(xué)科工具性和人文性關(guān)系的處理，讓語文學(xué)科可以更好的聯(lián)系生活實際。這就要求教師在平時的課堂教學(xué)中要對教材進(jìn)行合理的使用，要建立起教師自己的新的教學(xué)觀和教材觀。眾所周知的，職業(yè)高中學(xué)生的整體素質(zhì)不是特別突出，而且職業(yè)高中的教學(xué)目標(biāo)是重“技”輕“道”、重“理”輕“情”，這就導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生雖然在一些專業(yè)領(lǐng)域掌握了一定的技術(shù)和技能，但是在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中并不占優(yōu)勢。職業(yè)高中的語文教學(xué)也不能例外，所以要在教學(xué)過程中讓學(xué)生可以更多的對基礎(chǔ)知識的進(jìn)行積累和運(yùn)用，培養(yǎng)職業(yè)高中的學(xué)生在聽說讀寫等能力上的提高。對于職業(yè)高中的學(xué)生，要讓他們先從基礎(chǔ)的字詞章句開始掌握和運(yùn)用，然后在向更高的語文教學(xué)層次的專業(yè)培養(yǎng)。在這個基礎(chǔ)之上，對語文教學(xué)的工具性進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)才具備教學(xué)策略上的可行性，才能做到事半功倍。教學(xué)的本質(zhì)就是對“人”的培養(yǎng)活動的延申，基于這個宗旨，在職業(yè)高中的語文教學(xué)中要將其人文性做重點(diǎn)教導(dǎo)。語文學(xué)科的人文性與它的工具性相比，是學(xué)科的點(diǎn)睛，是一種境界的升華，如果語文學(xué)科缺少了人文性，也就不會達(dá)到它現(xiàn)在的高度和力度。語文學(xué)科的本身也是中國文化的學(xué)習(xí)載體。對語文學(xué)科的人文性良好的掌握，不只是可以對課堂教學(xué)的效果有效提高，也可以對職業(yè)高中的學(xué)生的人格健全塑造起到推動作用，也可以對于職業(yè)高中的其他學(xué)科的教學(xué)和引導(dǎo)起到一個良好平臺的作用。語文學(xué)科作為全國的母語教學(xué)，它在學(xué)科內(nèi)的地位和作用是毋庸置疑的。
2職業(yè)高中語文教學(xué)滲透專業(yè)意識
可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，把教師自己所會的都教給學(xué)生，是每一個教師的最高愿望，但是如果不注意教學(xué)主體的現(xiàn)實實際情況，沒有采用具有針對性的教學(xué)措施，教師的愿望就沒有辦法得到實現(xiàn)，并且也將對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)不利，最終影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，比起在教學(xué)過程中不斷的制定一些不符合實際的教學(xué)目標(biāo)而沒有辦法實現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)生可以達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)高中的語文教學(xué)更多的是要切合學(xué)生未來的生活，那么，就要求職業(yè)高中的語文教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生未來的職業(yè)崗位需求為教學(xué)內(nèi)容的最終核心，“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”，要在教學(xué)中將職教的特色做到最大的體現(xiàn)，這樣更有利培養(yǎng)適合社會需要的合格職業(yè)高中生。職業(yè)高中的語文課程教學(xué)同樣也肩負(fù)著對學(xué)生這也綜合素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，那么職業(yè)高中的語文教師要時刻注重對“職”的教導(dǎo)，要從始至終用職業(yè)教育的規(guī)范去講授職業(yè)高中的語文課程。在平時的語文教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)知識的結(jié)合，讓職業(yè)高中語文對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高起到推動作用，同時也可以讓專業(yè)知識內(nèi)容更好好的豐富職業(yè)高中語文教學(xué)的內(nèi)容。
3職業(yè)高中語文教學(xué)中要加強(qiáng)口語訓(xùn)練
在職業(yè)高中的語文課堂教學(xué)過程中要對學(xué)生的口語加強(qiáng)訓(xùn)練，這對于職業(yè)高中學(xué)生的專業(yè)成長是至關(guān)重要的，加強(qiáng)口語的訓(xùn)練不但可以讓學(xué)生可以培養(yǎng)出敢想、敢說、會聽、會說的意識，也可以對他們今后的升學(xué)和就業(yè)做好必要的鋪墊。從近些年職校的畢業(yè)生就業(yè)情況可以看到，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的畢業(yè)生就業(yè)比例明顯高于語言表達(dá)能力差的學(xué)生。職業(yè)高中的畢業(yè)生畢業(yè)以后基本都是通過“雙向選擇”的方式來找工作的，這其中語言的表達(dá)能力就對求職的成功與否起到了很大的作用。很多學(xué)生在求職的過程中，語言表達(dá)不流暢，態(tài)度不自然，往往沒有辦法將自身的特長向用人單位完全的表達(dá)出來，甚至好多平時成績很好的同學(xué)因為口語的表達(dá)問題沒有找到自己理想的工作?，F(xiàn)在社會的生活節(jié)奏較快，語言的表達(dá)也就越來越簡化和迅捷，口耳相傳的方式已經(jīng)成為了當(dāng)今社會信息傳播的最主要途徑，所以，在最短的時間內(nèi)清晰簡潔的將自己要表達(dá)的意思準(zhǔn)確的傳達(dá)給對方，是職業(yè)高中教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中所要提升的能力。所以職業(yè)高中教師在課堂教學(xué)過程中要盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造出表達(dá)自己的機(jī)會和情景，要更加系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行語言能力的提升培養(yǎng)。4結(jié)束語通過上面的表述不難發(fā)現(xiàn)，與普通高中比較來看，職業(yè)高中的語文教學(xué)無論從內(nèi)容和教學(xué)主體還有教學(xué)的目標(biāo)上都與普通高中有著很大的區(qū)別，再加上職業(yè)高中的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，這就為真正實施素質(zhì)教育、實施新課程改革提供了不可替代的環(huán)境優(yōu)勢。所以，在職業(yè)高中的教學(xué)模式上，語文學(xué)科的教學(xué)不必要也不能照抄普通高中的模式，實施教學(xué)要針對學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)需要、社會需要，注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)實際需要的職業(yè)素養(yǎng)、閱讀能力、表達(dá)能力；結(jié)合專業(yè)，增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行文化和情感的熏陶，為未來學(xué)生的就業(yè)作好準(zhǔn)備，為今后的終生學(xué)習(xí)作鋪墊。如果說職業(yè)高中語文教學(xué)有方舟可乘的話，那么這艘船搭載的對象無疑就是我們的學(xué)生，而決定這艘船方向的船長就是我們每一位職業(yè)高中語文教師，目的地永遠(yuǎn)都是———“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”！
作者:何艷麗 單位:呼和浩特商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)校
職高語文思考2
事實上，職業(yè)高中的語文屬于語言類的學(xué)科。開展教學(xué)活動期間，語文教師通常對學(xué)生具有的語言能力以及語言水平有較高要求。為了可以促使職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有語言能力以及語言水平得以真正提高，教師需指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行語言積累。所以，職業(yè)高中的語文教師對語言積累方面教學(xué)策略展開探究非常必要。
1職高語文課堂教學(xué)期間學(xué)生的語言積累狀況
在職業(yè)高中當(dāng)中開展語文教學(xué)期間，學(xué)生具有的語言表達(dá)這一能力主要含有兩方面的內(nèi)容，即書面表達(dá)與口頭表達(dá)。據(jù)調(diào)查，如今職高學(xué)生具有的口頭表達(dá)這一能力普遍較差，而且不注重平時的語言積累。比如，在模擬企業(yè)面試這一情境之中，盡管職高學(xué)生基本上能夠按照自身想法進(jìn)行語言表達(dá)，但是表達(dá)水平并不高，有關(guān)詞語的使用并不恰當(dāng)，有些語句間缺少連貫性，而且語言使用也存在很多錯誤。還有不少學(xué)生甚至難以運(yùn)用準(zhǔn)確語言來對自身擁有的優(yōu)勢加以流暢表述，無法條理清晰的對自身想法加以表述[1-2]。經(jīng)過對職高學(xué)生具有的書面表達(dá)和語言積累實際情況的調(diào)查分析可知，多數(shù)職高生對于語言積累并不重視，針對層次比較高的寫作以及閱讀，難以進(jìn)行較好應(yīng)對，多數(shù)學(xué)生都表示難以用語言對自身想法加以表達(dá)，而這些全都是語言積累比較薄弱的學(xué)生。而且，很多職高學(xué)生都對語言積累的具體作用與方法缺少充分理解和掌握，實際學(xué)習(xí)期間沒有通過有效方法以及方式對語言進(jìn)行積累，致使其無法提升自身的語言能力。所以，在現(xiàn)階段的職業(yè)高中的語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有效進(jìn)行語言積累方面教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累這一工作，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上促使其語言能力不斷提升，增強(qiáng)學(xué)生語文方面的綜合素質(zhì)以及能力。
2職高語文課堂教學(xué)開展語言積累方面教學(xué)的策略
（1）樹立正確的語言積累這一教學(xué)理念。進(jìn)行職業(yè)高中語言積累方面教學(xué)期間，為了促使教學(xué)效果不斷提升，促使學(xué)生對語言加以掌握以及正確有效運(yùn)用，語文教師的首要任務(wù)是樹立正確的語言積累這一教學(xué)理念。教師需提升對于語言積累的重視程度，對于語言積累提高職高學(xué)生的表達(dá)能力與語言能力的重要作用加以充分認(rèn)識，進(jìn)而在進(jìn)行語言積累方面教學(xué)期間可以充分投入。同時，語文教師還需不斷提高自身意識，對語言積累具有的各個特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，結(jié)合職高學(xué)生的語言興趣，之后在此基礎(chǔ)之上實施語言積累方面的教學(xué)。而且，語文教師還需對職高學(xué)生實施有效引導(dǎo)，促使學(xué)生對于語言積累具有的意義與重要性加以認(rèn)識，讓職高學(xué)生可以在不斷積累當(dāng)中提高自身的語言能力與語言水平。
（2）豐富積累方式與途徑。在現(xiàn)階段的職業(yè)高中的語文教學(xué)之中，因為學(xué)生對于語言積累的途徑以及方式缺乏認(rèn)識，所以在進(jìn)行語言積累方面教學(xué)期間，語文教師需要對語言積累的現(xiàn)有方式以及途徑進(jìn)行豐富。實際教學(xué)期間，語文教師需指導(dǎo)職高學(xué)生借助以下方式對語言進(jìn)行積累：第一，教師可引導(dǎo)職高生長期進(jìn)行誦讀練習(xí)，通過長時間的誦讀對語言進(jìn)行積累。第二，引導(dǎo)職高學(xué)生在閱讀期間對文本當(dāng)中包含的優(yōu)美語言進(jìn)行圈點(diǎn)批注，進(jìn)而豐富職高學(xué)生的語言貯備。第三，開展比較鑒別，通常進(jìn)行文內(nèi)比較以及不同文本的對比，通過對比鑒別可以幫助學(xué)生對語言內(nèi)容進(jìn)行深入理解，對職高學(xué)生現(xiàn)有的語言知識進(jìn)行豐富。第四，進(jìn)行交流與感悟，即讓職高學(xué)生在平時學(xué)習(xí)期間積極進(jìn)行溝通以及交流，進(jìn)而更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生現(xiàn)有知識儲備。第五，引導(dǎo)職高學(xué)生對好詞好句進(jìn)行摘抄背誦，以此來豐富學(xué)生的語言儲備量[3]。第六，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作應(yīng)用，即在寫作期間讓職高學(xué)生對平時積累的語言加以運(yùn)用，讓學(xué)生將積累的語言變成自身語言，進(jìn)而促使職高學(xué)生現(xiàn)有語言水平不斷提高。通過上述幾種方式與途徑實施語言積累方面教學(xué)，能夠?qū)β毟邔W(xué)生當(dāng)前的語言儲備量逐漸提升，促使其語言能力與語言水平不斷提高，培養(yǎng)以及提升其語文方面的核心素養(yǎng)，讓其更好地對語言以及語文知識進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而為其日后工作以及發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
（3）結(jié)合具體內(nèi)容提升學(xué)生的語言表達(dá)技巧。在職業(yè)高中的語文教材之中收錄不少名家名篇，這些文章在語言運(yùn)用以及表達(dá)方法方面具有較強(qiáng)借鑒意義。職高生通過對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對布局謀篇以及遣詞造句這些技巧加以掌握，并且對不同文體對應(yīng)的寫作方式加以熟悉，從而對書面語言以及口頭語言具體表達(dá)方法加以掌握。在語言表達(dá)這一過程其實就是其思維活動的具體過程。職高生只有具備較強(qiáng)的語言表達(dá)需求，才會在平時學(xué)習(xí)期間注重語言積累。因此，語文教師在開展語言積累方面教學(xué)期間，需要結(jié)合具體內(nèi)容提升學(xué)生的語言表達(dá)技巧。所以，語文教師需把課堂教學(xué)當(dāng)作立足點(diǎn)，教學(xué)期間不斷激發(fā)職高生思維，促使其對課文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及積極思考，對課文當(dāng)中的優(yōu)美詞句進(jìn)行體會以及積累，對知識不斷進(jìn)行內(nèi)化以及吸收，進(jìn)而提升其語言表達(dá)這一能力，逐漸提升其語言積累總量。同時，教師還需不斷對職高生表達(dá)欲望加以調(diào)動，促使其主動表達(dá)、愿意表達(dá)并且善于表達(dá)，逐漸培養(yǎng)其語言表達(dá)這一能力，進(jìn)而讓在語言表達(dá)當(dāng)中對語言積累具有的重要性加以認(rèn)識，可以在平時學(xué)習(xí)期間注重語言積累，并且在閱讀期間主動對好詞好句、寫作方法以及表達(dá)技巧加以積累。這樣一來，不僅能夠有效提升職高生的語言表達(dá)這一能力，同時還能豐富其語言積累總量，促使其語文素養(yǎng)以及語文方面的綜合能力逐漸提升，進(jìn)而為其日后發(fā)展奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。
3結(jié)語
綜上可知，在現(xiàn)階段的職業(yè)高中的語文教學(xué)期間，提高學(xué)生具有的語言能力以及語言水平擁有著重要作用以及重要意義。語言能力乃是職高學(xué)生進(jìn)行日常交際、學(xué)習(xí)、工作以及發(fā)展的一項基本能力，直接影響這職高學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)效果以及未來發(fā)展情況。所以，語文教師需要將語言積累當(dāng)作重點(diǎn)，提高學(xué)生現(xiàn)有語言水平需要。而語言積累方面教學(xué)對提高學(xué)生語文方面綜合能力以及水平有著重要意義。職高學(xué)生只有通過大量的語文積累，其語言能力才可以實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，語言水平不斷提升。因此，在職業(yè)高中的語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極開展語言積累方面教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極對語言進(jìn)行積累，這樣才可促使職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有語言能力不斷提高。
作者:王寧 單位:夏邑縣第一職業(yè)高級中學(xué)
職高語文思考3
大部分職高校園內(nèi)部的學(xué)生，基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面的水平?jīng)]有得到更好的發(fā)展，因此，教師還需要發(fā)揮出語文教育工作的優(yōu)勢，有針對性地對學(xué)生其他知識的學(xué)習(xí)起到推動性的作用。同時也利用語文知識，向?qū)W生滲透更多的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。該文就是針對這樣的角度，重點(diǎn)分析職高校園內(nèi)部語文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，希望能夠發(fā)揮出課堂教育的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。
1對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計
在傳統(tǒng)的職高校園內(nèi)部，語文課堂教學(xué)工作實際開展的過程之中，很多教師往往都習(xí)慣性地按照教材所提出的內(nèi)容以及教材的各個單元不同的組織形式，進(jìn)行教學(xué)活動的開展。這樣的教學(xué)活動大部分都是教材已經(jīng)預(yù)設(shè)好活動進(jìn)展形式，教師只是照單全抄地把這樣的活動列入課堂之中，這些內(nèi)容太過于單調(diào)和枯燥，學(xué)生在課堂參與的過程之中，完全感受不到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，也不愿意更加深入地對所涉及到的知識內(nèi)容進(jìn)行探究，這也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，要想發(fā)揮出語文課堂教育的效果，就要求教師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使學(xué)生在參與活動的過程中，對未知領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)，能夠擁有探究性的欲望。例如：在講解《廉頗藺相如傳》這部分知識的時候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，自由分配角色、設(shè)計人物形象、安排人物的臺詞，編排出一個情景劇，在課堂上進(jìn)行表演，評選出最佳表演小組。這樣就能夠給學(xué)生充分的自主探究時間，也能夠在表演的過程之中，深入地對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，進(jìn)而提高課堂教育工作整體的效果，也能夠發(fā)揮出語文教育的優(yōu)勢，促進(jìn)職高校園學(xué)生良好地成長和進(jìn)步。
2對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行精心的營造
大部分教師在實際教學(xué)工作開展的過程之中，都有著這樣的感受，就是在外部的環(huán)境相對比較寬松的時候，那么自己在教學(xué)的過程中，思維也具有極強(qiáng)的活力，能夠利用最新的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投身到學(xué)習(xí)活動之中。但是，如果相反，課堂氛圍比較壓抑和沉悶時，教師的內(nèi)心也會變得非常沉悶，并不愿意把一些知識進(jìn)行講解，課堂所涉及到的內(nèi)容，也僅僅局限于教材之中。所以，在職高內(nèi)部，語文學(xué)科的教學(xué)中，教師還需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生和教師本身都能夠在一個比較寬松和愉悅的環(huán)境下，掌握更多的知識，也能夠讓學(xué)生自主地對知識內(nèi)容進(jìn)行探究，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古詩詞對于職高校園學(xué)生來說，是一個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要就是因為年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生與古詩詞之間有著深深的代溝。例如：在學(xué)習(xí)《采薇》等古詩的時候，教師為了能夠真正地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就可以為課堂創(chuàng)設(shè)出一個合作交流的環(huán)境，讓學(xué)生對古詩詞中的語氣、音調(diào)、停頓等內(nèi)容進(jìn)行探索，通過一遍一遍嘗試閱讀，達(dá)到最佳的效果。也可以組織朗誦比賽等，這樣學(xué)生就能夠在最為豐富的語言知識學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，能夠保證學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動之中，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力。
3對專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)的滲透
職高校園內(nèi)部學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，其所需要關(guān)注的重點(diǎn)就是對自己專業(yè)課程和技能的學(xué)習(xí)，所以很大一部分學(xué)生，甚至有一部分的老師都認(rèn)為，職高內(nèi)部學(xué)生專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)，語文課堂只能夠讓學(xué)生認(rèn)識漢字，所以只要達(dá)到學(xué)會說話、學(xué)會認(rèn)字，就完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并不需要學(xué)生能夠真正地對語文知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探究。實際上，這種觀點(diǎn)是錯誤的，語文知識學(xué)習(xí)不僅僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，也能夠為學(xué)生專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，更能夠把良好的學(xué)科素養(yǎng)，以及人文素質(zhì)滲透給學(xué)生，使其成為優(yōu)質(zhì)的人才。例如：在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》這篇文章時，教師就可以組織學(xué)生利用自己的專業(yè)技能，想象空中樓閣到底是什么樣的？該如何對其內(nèi)部進(jìn)行裝修和設(shè)計？或者是讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，與空中樓閣進(jìn)行聯(lián)系，這樣的課堂就能夠把專業(yè)的課程語文知識有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，最大程度地提高了語文知識學(xué)習(xí)的樂趣。同時也能夠讓學(xué)生真正地感受到自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的內(nèi)容，有著一定的優(yōu)勢，以此更加愿意參與到語文課堂教學(xué)活動之中，提高其自身的自主學(xué)習(xí)能力。
4多樣化教學(xué)方法的具體應(yīng)用
在職高教育工作開展階段，要想保證學(xué)生能夠在深入語文課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)知識的階段，真正地了解到語文教學(xué)的重要性，分析語文知識所具有的重點(diǎn)及核心思想，這樣對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的提升有著非常重要的促進(jìn)性作用。教師可以采取小組合作的方法進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)改革的一種最新的方法，這樣也能夠為課堂教學(xué)工作融入最新的活力。合作的模式不僅僅能夠讓師生和生生之間進(jìn)行融洽的交流，也能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識、團(tuán)隊的精神。所以，還需要結(jié)合這種形式，使學(xué)生能夠在個人的學(xué)習(xí)和小組的交流中，掌握語文的學(xué)習(xí)方法，了解知識主要的發(fā)展脈絡(luò)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生把自己當(dāng)成課堂的主人。在學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，及時地解決這些問題，成為學(xué)生有力的支持者。教師也需要組織學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，在課程開始之前，清楚第二天課堂上需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這也是學(xué)生在成長過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，通過合理的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解教學(xué)的重點(diǎn)以及核心的思想，同時也能夠在掌握語文知識的過程中培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，形成自主的思維意識。這樣在第二天課堂知識學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，或者選擇學(xué)生上臺講解知識點(diǎn)，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，以及語文知識學(xué)習(xí)積極性的改善，都有著非常重要的促進(jìn)作用。也可以在這樣的環(huán)境下，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的思想意識，這樣的能力培養(yǎng)，對于職高校園內(nèi)部學(xué)生未來的成長至關(guān)重要。
5結(jié)語
綜上所述，縱觀我國職高校園內(nèi)部的語文課堂教學(xué)工作開展情況能夠了解到，很大一部分教師都認(rèn)為，進(jìn)入職高之后，學(xué)生關(guān)鍵的應(yīng)該是學(xué)習(xí)技能，以此在崗位上發(fā)光發(fā)熱，忽略了主科課程的教育，也影響了學(xué)生后期的素質(zhì)提升。所以以上內(nèi)容中，該文就職高校園內(nèi)部語文課堂教育工作的開展進(jìn)行分析，希望能夠發(fā)揮出這一課堂教學(xué)所具有的優(yōu)勢，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生后期的良好成長和進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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作者:王寧 單位:夏邑縣第一職業(yè)高級中學(xué)
