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職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第1篇

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍感到藥物制劑技術(shù)內(nèi)容繁雜、信息量大，難以掌握，這就需要教學(xué)時(shí)細(xì)化單元項(xiàng)目，有針對性地對學(xué)生開展教學(xué)。以上述問題為例，可把共有的基本操作設(shè)為單個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，而散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備這4個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人能力提高的需要選擇某一個(gè)或幾個(gè)單元項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可節(jié)約時(shí)間和教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

2藥物制劑技術(shù)教學(xué)方法改革

2.1改革項(xiàng)目———教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，融入多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、流程教學(xué)法、比較歸納法、實(shí)物演示法、多媒體教學(xué)法等，既消除了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的弊端，又提升了學(xué)生的動手能力。

2.2存在問題———教學(xué)方法多樣但教學(xué)資源有限

采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)需要多樣化的教學(xué)資源，因此，教學(xué)資源有限成為實(shí)施中的主要問題。如任務(wù)驅(qū)動法中膠囊劑的制備，長期以來以阿司匹林膠囊制備為任務(wù)，案例教學(xué)法中膠囊劑的制備，以“毒膠囊”事件為案例，多樣性體現(xiàn)不足。

2.3解決措施———多渠道收集教學(xué)資源

針對上述問題，一方面要多渠道收集教學(xué)資源?？蓮乃幤飞a(chǎn)一線（如合作生產(chǎn)企業(yè)），藥店、醫(yī)院等藥品經(jīng)營使用單位收集；從各種教材中收集，如從執(zhí)業(yè)藥師資格考試用書中收集；從各類報(bào)刊中收集，如《中國醫(yī)藥報(bào)》、《中國藥業(yè)》、《中國藥學(xué)雜志》、《中國醫(yī)院藥學(xué)》、《中華實(shí)用醫(yī)藥雜志》、《中國藥事》等中收集；利用互聯(lián)網(wǎng)收集。另一方面將收集的教學(xué)資源根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行針對性的選編，力圖教學(xué)資源事例典型、內(nèi)容精煉、貼近生活實(shí)際。

3藥物制劑技術(shù)教學(xué)模式改革

3.1改革項(xiàng)目———教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)簡單的理論和實(shí)訓(xùn)獨(dú)立開展的教學(xué)模式，向“教學(xué)做合一”轉(zhuǎn)變，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在對藥物制劑技術(shù)內(nèi)容模塊化的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解和組合，將每一模塊細(xì)分為多個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目按“選、定、做、查、演、評”六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式實(shí)施：（1）選項(xiàng)目，做準(zhǔn)備；（2）定方案，分步驟；（3）做項(xiàng)目，練技能；（4）查問題，改方案；（5）演操作，說要點(diǎn)；（6）評優(yōu)秀，談體會。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下掌握知識技能，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2存在問題———教學(xué)模式新穎但實(shí)踐條件不夠完善

將“教學(xué)做合一”貫穿于藥物制劑技術(shù)課程改革中，誕生了六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式。此項(xiàng)改革既要求師資隊(duì)伍職業(yè)技能嫻熟，又要求學(xué)院有滿足學(xué)生校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的條件。目前大部分高職院校教師缺乏一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且自身職業(yè)技能水平較低。加之高職院?，F(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件只能進(jìn)行常規(guī)劑型的實(shí)驗(yàn)室制備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足工作任務(wù)真實(shí)化、管理模式企業(yè)化及基地功能多樣化的要求，嚴(yán)重制約了教改的實(shí)施。

3.3解決措施———企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；嵌入式；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：TP368.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高職嵌入式教學(xué)的必要性

1.1 微控制器的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀

（1）SCM（Single Chip Microcomputer）時(shí)代

20世紀(jì)70年代開始出現(xiàn)這種單芯片微型計(jì)算機(jī)，將CPU設(shè)計(jì)在一個(gè)微型芯片上，其運(yùn)行速度慢，功能有限，硬件資源較少，編程也很麻煩。

（2）MCU（Micro Control Uint）時(shí)代

20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)了微控制器，這是將CPU、RAM、ROM、并行串行接口、中斷控制系統(tǒng)、時(shí)鐘與復(fù)位電路、甚至A/D等集成到一塊小小的芯片上，至今仍然在發(fā)展，我們俗稱單片機(jī)，往往集成了PWM、SPI、IIC、FLASH、EEPROM等模塊，仍然應(yīng)用非常廣泛。

（3）SOC（System on a Chip）時(shí)代

現(xiàn)今，我們已經(jīng)進(jìn)入SOC時(shí)代，片上系統(tǒng)不僅具有傳統(tǒng)單片機(jī)的一切功能，它們還集成了處理器、內(nèi)存管理單元（MMU）、NAND Flash控制器等部件，最重要的是它可以移植操作系統(tǒng)，基于OS運(yùn)行，這就決定了其開發(fā)方式和技術(shù)手段與單片機(jī)有很大的不同。嵌入式領(lǐng)域發(fā)展速度最快，影響最大的就是ARM處理器。

1.2 高職電子信息類專業(yè)進(jìn)行嵌入式教學(xué)的必要性

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入后PC時(shí)代，嵌入式技術(shù)無處不在，應(yīng)用更是涉及金融、航天、電信、網(wǎng)絡(luò)、信息家電、醫(yī)療、工業(yè)控制、軍事等各個(gè)領(lǐng)域，基于以上原因，我們高職電子信息類專業(yè)也不得不進(jìn)入嵌入式技術(shù)的教學(xué)與研究之中。

2 嵌入式教學(xué)領(lǐng)域

2.1 嵌入式教學(xué)平臺的選擇

（1）硬件平臺的選擇

嵌入式教學(xué)涉及方方面面，我們以主流來選擇教學(xué)內(nèi)容，嵌入式處理器種類很多，而ARM處理器發(fā)展最快，應(yīng)用最廣，我們就選擇基于ARM技術(shù)的嵌入式作為教學(xué)平臺，其中我們選擇了基于S3C2440和S3C6410兩種目前國內(nèi)多家專業(yè)嵌入式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇的平臺作為載體，具體說來是采用FriendlyARM友善之臂嵌入式開發(fā)板作為教學(xué)設(shè)備，據(jù)調(diào)查，該設(shè)備具有技術(shù)成熟，資料齊全，價(jià)格低廉的特點(diǎn)，受到業(yè)界歡迎，筆者也覺得該開發(fā)板很好用，便于教學(xué)與科研[1]。

（2）軟件平臺的選擇

主要是指嵌入式操作系統(tǒng)的選擇，目前比較流行的嵌入式操作系統(tǒng)主要有，VxWorks、Windows CE、uC/OS-II、Linux等。VxWorks的缺點(diǎn)是它支持的硬件相對較少，并且源代碼不開放，需要專門的技術(shù)人員進(jìn)行開發(fā)和維護(hù)，并且授權(quán)費(fèi)比較高。Windows CE的源代碼沒有開放、版權(quán)許可費(fèi)用也比較高。uC/OS-II功能較弱，也需要收費(fèi)。而Linux開放源代碼、易于移植、資源豐富、免費(fèi)等優(yōu)點(diǎn)，使得它在嵌入式領(lǐng)域越來越流行。而現(xiàn)在流行的智能手機(jī)操作系統(tǒng)Android和Ubuntu都是基于Linux內(nèi)核的，基于以上原因我們選擇基于Linux的嵌入式軟件系統(tǒng)[2]。

（3）教學(xué)內(nèi)容選擇

涉及的嵌入式技術(shù)相當(dāng)?shù)膹V泛，作為高職高專的學(xué)生，筆者覺得不能面面俱到，此外由于高職高專的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)較低，邏輯思維能力不強(qiáng)，但是動手操作能力較強(qiáng)，我們就將學(xué)生的就業(yè)崗位定位在嵌入式助理工程師或者嵌入式技術(shù)的技術(shù)支持、售后售前服務(wù)等，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有虛擬機(jī)

Linux系統(tǒng)的安裝和設(shè)置、Linux常用命令的使用、Linux和windows共享目錄的設(shè)置、VI的使用、BASH的編程、超級終端的設(shè)置、USB和GIVEIO驅(qū)動的安裝、DNW軟件的使用、使用H-Jtag燒寫u-boot、利用u-boot燒寫Linux內(nèi)核和文件系統(tǒng)、燒寫wince系統(tǒng)、燒寫Android和Ubuntu系統(tǒng)，制作SD卡啟動盤，使用SD卡快速安裝各種嵌入式系統(tǒng)，嵌入式ARM交叉編譯器的安裝、u-boot的編譯、內(nèi)核的定制和編譯、文件系統(tǒng)鏡像的制作、簡單應(yīng)用程序的編寫，如LED流水燈、蜂鳴器、數(shù)碼管、鍵盤、A/D、紅外感應(yīng)器、遙控器等，考慮到android的流行，增加android系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的搭建和簡單JAVA程序開發(fā)，至于驅(qū)動程序的編寫和QT編程就不開設(shè)了，以上內(nèi)容絕大多數(shù)都是操作，編程很少，適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難度不超過單片機(jī)學(xué)習(xí)的難度，只要教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是一定能學(xué)得會的，而且只要掌握了以上內(nèi)容，今后走上社會也一定能勝任嵌入式助理工程師或者技術(shù)支持的工作崗位，當(dāng)然可能有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生甚至能進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)開發(fā)。

（4）嵌入式技術(shù)考核方式

傳統(tǒng)的考核方式注重理論考試，只重視知識，不重視技能，學(xué)生會做題，但不會動手操作[3]，我們要注重實(shí)踐能力的考核，我們對本門課程教學(xué)采用純實(shí)踐考核，實(shí)踐能力考核占60%，平時(shí)表現(xiàn)占40%。

3 結(jié)語

筆者經(jīng)過幾年高職嵌入式教學(xué)，從ARM7到ARM9直到現(xiàn)在的ARM11，嘗試過多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法后發(fā)現(xiàn)，本文所述教學(xué)內(nèi)容較為適合高職高專嵌入式教學(xué)，教學(xué)效果也最好，以上是本人的一點(diǎn)嘗試，不足之處在所難免，希望讀者批評指正。

參考文獻(xiàn)

[1] 周小仨.高職信息類專業(yè)C語言教學(xué)改革嘗試[J].電子商務(wù)，

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[2] 張曉芳.高職電子專業(yè)“C語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革[J].

蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：77-79.

[3] 周小仨.行動導(dǎo)向的教學(xué)觀在單片機(jī)教學(xué)中的嘗試[J].科技信

息，2007（21）：492-493.

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第3篇

現(xiàn)代信息技術(shù)和初中歷史課堂的有效整合勢在必行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要么照本宣科，要么用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動感，視覺聽覺效果不佳，難以活躍課堂氛圍。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢很明顯。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)行可視教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻演示，營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過眼耳的感官刺激，使學(xué)生不由自主沉浸于歷史場景中，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，樂于去品味歷史，把握歷史。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；信息技術(shù)；有效提高

1發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高初中歷史課堂教學(xué)效果

1．1和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)間都有一定的靈活性。水平較高的學(xué)生可以跳過程序的某些部分，從與其知識水平相適應(yīng)的地方開始學(xué)習(xí)；天資較好的學(xué)生，可以只選程序巾與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無須顧及其他。不同層次學(xué)生都能通過不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這只有應(yīng)用多媒體技術(shù)才能辦到。

1．2在初中課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。通過教師和課件中的聲音、動畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，也為他們創(chuàng)造性地充分發(fā)揮提供了空間，使教育效果達(dá)到了最優(yōu)化。

1．3從表面看信息技術(shù)似乎剝奪了學(xué)生舉手發(fā)問的權(quán)利，而實(shí)際上，媒體教學(xué)程序中的中斷功能，有利于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)某一章節(jié)，或轉(zhuǎn)入程序的另一部分，并且做到了應(yīng)用自如。上課時(shí)間與內(nèi)容的自選，隨時(shí)中斷或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己管理著學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就是多媒體技術(shù)對學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，而其他教學(xué)方法無可比擬。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。會使學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。多媒體技術(shù)可構(gòu)成一個(gè)由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。再說，學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)對學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法相比的。

2合理利用信息技術(shù)可以把煩瑣的知識點(diǎn)系統(tǒng)化

初中歷史不同于其他學(xué)習(xí)科目，歷史學(xué)科涉及眾多而煩瑣的知識點(diǎn)。如，歷史事件、歷史時(shí)間、歷史人物、歷史背景、歷史意義等等，學(xué)生若是能對其進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶與理解，不僅可以切實(shí)提升歷史學(xué)習(xí)效果，而且還能著重發(fā)展自身的邏輯思維能力、辯證認(rèn)識及處理問題等各項(xiàng)綜合能力，而這將對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、社會生活產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、音像、表格于一體，有利于以更加動態(tài)的方式反映具體歷史事件的原因、過程、結(jié)果及意義，有利于確保學(xué)生對具體知識點(diǎn)形成系統(tǒng)、整體認(rèn)識的同時(shí)，充分掌握其背后所蘊(yùn)含的歷史發(fā)展規(guī)律，從而切實(shí)提升自身的歷史邏輯思維能力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)幻燈片的強(qiáng)大功能，切實(shí)起到了發(fā)展學(xué)生歷史邏輯思維能力的良好效果。

3有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景氛圍

加強(qiáng)對學(xué)生的思道德教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德及情感品質(zhì)的教育是初中歷史“情感度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。要想確保良好教學(xué)效果切實(shí)獲得，真正幫助初中生形成正確的歷史價(jià)值觀念及情感度，僅憑歷史教師在課堂上的死板說教恐怕很難真正收獲預(yù)期的理想效果。因?yàn)?，初中生正處在較為叛逆的青春期，他們厭抵觸強(qiáng)硬的價(jià)值觀灌輸方式，反而熱衷于通過生動、形象的歷情境更好地感知不同歷史背后蘊(yùn)含的道德情感。因此，作為初歷史教師，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)資源，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生造真實(shí)感較強(qiáng)的情景氛圍，以此作為加強(qiáng)對學(xué)生思想道德教育有效途徑之一。于多媒體的感覺會麻木，原來教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著過多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

4信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

一是歷史教學(xué)課件的制作要力求精致、實(shí)用、簡便，忌“花”、“虛”、“繁難”。課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結(jié)合問題，聲音文件不宜太多，應(yīng)以音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準(zhǔn)；圖片文件應(yīng)與文本文件相結(jié)合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學(xué)生對文本文件的注意力，也不要太簡單，太簡單了會顯得枯燥，吸引不了學(xué)生。在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意留足給學(xué)生記筆記和思考問題的時(shí)間，但又要注意課件演示的時(shí)間控制問題，不要影響教學(xué)的進(jìn)度。二是認(rèn)清信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)僅僅是教學(xué)工具之一，不是每一門課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須用計(jì)算機(jī)。很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文力量。任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都是錯(cuò)誤的。教學(xué)過程不是由機(jī)器主宰的。多媒體教學(xué)。特點(diǎn)是內(nèi)容非常豐富，將一節(jié)課的時(shí)間排的很滿，內(nèi)容的科學(xué)性也較高。但師生之間的交流減少了，直觀的刺激太多了，他們對于多媒體的感覺會麻木，原來教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著過多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

5結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中歷史課程提供了十分便利的條件，創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。作為新時(shí)期的歷史教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況多多探索、大膽實(shí)踐。相信，這樣才能切實(shí)提高初中歷史課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高中信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）02-0030-03

信息技術(shù)課程作為新課標(biāo)體系下的一門必修課程已經(jīng)實(shí)施多年，新課標(biāo)要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力，即要求學(xué)生不僅能夠熟練地使用常用信息技術(shù)工具，而且還要扎實(shí)地掌握相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。然而，傳統(tǒng)、具體的教學(xué)過程很難使學(xué)生做到知識的融合貫通，其中涉及的影響因素有課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間，以及對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，等等。針對信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀和問題，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中使用“項(xiàng)目教學(xué)法”并開發(fā)、使用了信息技術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)，有效地解決了這些問題。

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生為共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂授課法相比具有以下優(yōu)勢。

一是讓學(xué)生“愛學(xué)”。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)之初教師先讓學(xué)生看到本章節(jié)或本模塊的最終學(xué)習(xí)效果，從而吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二是讓學(xué)生“樂學(xué)”。因?yàn)橥瓿身?xiàng)目的過程是教師、學(xué)生、項(xiàng)目三者積極互動的過程，所以項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往沉悶的課堂授課模式，真正實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

三是讓學(xué)生“會學(xué)”。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)就是“任務(wù)驅(qū)動”，教師合理地設(shè)計(jì)任務(wù)，并積極引導(dǎo)、推動學(xué)生主動地去完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地掌握知識。

四是讓學(xué)生“學(xué)會”。項(xiàng)目評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要組成部分。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并加以糾正，所以它具有很強(qiáng)的針對性和時(shí)效性，而且學(xué)生能夠通過師生互動、生生互動，學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則

項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施對教師的綜合能力提出了更高的要求?！绊?xiàng)目”作為重要的教學(xué)載體貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，它被教師、學(xué)生共同運(yùn)用，影響著學(xué)習(xí)效果，推動著整個(gè)課堂教學(xué)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的重心在“項(xiàng)目的設(shè)計(jì)”，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)通常分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，首先要考慮認(rèn)知目標(biāo)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將總目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)小的項(xiàng)目，由簡到繁，由易到難。相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握的程度是了解、掌握，還是應(yīng)用，操作方面是初步學(xué)會還是熟練，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)都要詳細(xì)地考慮。

2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活

由于年齡和社會閱歷的限制，學(xué)生對事物的認(rèn)識有一定的局限性。這就要求教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。同時(shí)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。

3.設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目，給學(xué)生發(fā)展空間

由于學(xué)生的知識水平、接受能力及心理素質(zhì)等方面的差異，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育。因此，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，還要引入分層教學(xué)。首先是學(xué)生分層，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇合適的項(xiàng)目。其次是教學(xué)目標(biāo)分層，教師要對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，各層次的教學(xué)目標(biāo)要緊密聯(lián)系，形成階梯，以有利于低層向高層過渡，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留一些空白

目前，有很多信息技術(shù)教師都抱怨，學(xué)生都非常喜歡玩計(jì)算機(jī)，但不喜歡上信息技術(shù)課。事實(shí)上，這是因?yàn)榻處熈艚o學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操作的時(shí)間太少。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)靈活掌控，切不可面面俱到，要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、思考和嘗試的時(shí)間。

同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用軟件的“幫助”功能，啟發(fā)他們?nèi)L試，去探究，鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類旁通，并引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向，用各種方法來解決問題，防止思維的絕對化和僵硬化。

案例

下面筆者以所授的《圖形圖像加工》為例（如下圖），詳細(xì)講解在教學(xué)過程中如何使用項(xiàng)目教學(xué)法。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)確定知識點(diǎn)目標(biāo)分層表

筆者圍繞作品“快樂的校園”界面制作，確定教學(xué)內(nèi)容為界面布局的制作、背景圖的制作、文字效果的制作、圖像的調(diào)整、圖像格式的轉(zhuǎn)換及文件保存等。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)生成相應(yīng)的知識點(diǎn)目標(biāo)分層表（如表1），并將其作為課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評價(jià)依據(jù)。

2.根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)由簡到繁、由易到難設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是圖像處理方法和技能的綜合運(yùn)用，并掌握創(chuàng)作有意義主題作品的方法；難點(diǎn)是如何根據(jù)設(shè)計(jì)的意念，綜合運(yùn)用圖像處理軟件的各項(xiàng)功能進(jìn)行實(shí)現(xiàn)以及對審美的把握。

筆者將本節(jié)課規(guī)劃為3個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)的項(xiàng)目任務(wù)是：①使用Photoshop新建“快樂的校園”文件，并將文件保存為.psd格式；②制作背景圖案；③制作文字效果；④思考為什么保存為.psd格式，它的優(yōu)點(diǎn)是什么。

學(xué)生觀看課堂教學(xué)系統(tǒng)上的微課視頻和教材內(nèi)容，通過自主探究學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)完成任務(wù)。由于學(xué)生操作水平參差不齊，因此，筆者以圖形、圖像加工的基本流程為主線，詳細(xì)地講解了各知識點(diǎn)及操作技巧。

學(xué)生通過第1課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了基本的操作后，再完成第2課時(shí)的任務(wù)就相對容易。因此，為強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，筆者在第2課時(shí)中除了設(shè)計(jì)了操作演練模塊又添加了以下理論考查內(nèi)容：①制作LOGO；②對圖像進(jìn)行色調(diào)色彩調(diào)整；③對圖像進(jìn)行構(gòu)圖調(diào)整。并要求學(xué)生獨(dú)自完成以下問題：①圖像的色彩模式都有哪些？②對文字進(jìn)行“濾鏡-藝術(shù)效果-粗糙蠟筆”設(shè)置前，為什么要進(jìn)行柵格化？③對圖像進(jìn)行色調(diào)色彩調(diào)整中，色階、色彩平衡、亮度/對比度三者有什么不同？④Photoshop中的摳圖工具都有哪些？有什么不同？

筆者將第3課時(shí)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)為：分小組完成一幅平面設(shè)計(jì)作品，即完整的一套“快樂的校園”界面制作作品，包括封面、封底和內(nèi)容頁面。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并通過學(xué)生參與小組的制作活動及組內(nèi)、組間的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)以及公平公正的態(tài)度。

3.生成評價(jià)量規(guī)表

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自評表（如表2）

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)表（如表3）

各小組完成項(xiàng)目后，在課堂教學(xué)系統(tǒng)中展示自己的作品，學(xué)生和教師共同評價(jià)。學(xué)生以自評表和學(xué)習(xí)效果評價(jià)表為標(biāo)準(zhǔn)，對自己的作品和其他小組的作品展開評價(jià)。評價(jià)采用投票的方式，票數(shù)越高說明作品越成功。這個(gè)評價(jià)模式受到學(xué)生的歡迎，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂活力

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在新課標(biāo)的要求下，師生之間的關(guān)系不再是涇渭分明，教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣，使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終能解決問題。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，打破教師唱“獨(dú)角戲”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己進(jìn)行表達(dá)討論，交流思想，提出自己的觀點(diǎn)。在講直線和圓的位置關(guān)系一課時(shí)，我由著名作家巴金先生的《海上日出》一文引入，通過整個(gè)日出的過程，讓學(xué)生形象直觀的感受到直線和圓之間存在著三種位置關(guān)系，從上課一開始就充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在此背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該通過新型的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與問題解決活動，從而構(gòu)建積極的生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)。

二、豐富教學(xué)模式，提高課堂效率

美國華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@當(dāng)中的寓意足以說明教學(xué)過程中教師少講，讓學(xué)生多講多練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的活動時(shí)間是非常必要的。同時(shí)，教師的教學(xué)表現(xiàn)得更加民主、靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始趨向于主動、合作、探索和創(chuàng)新，生動活潑的課堂面貌正在形成。

新課標(biāo)明確指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要模式。當(dāng)然，這并不意味著對傳統(tǒng)模式的完全摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆椒?，如：?dāng)教材內(nèi)容具有從直觀到抽象的特點(diǎn)，應(yīng)采取“觀察―操作―概括―應(yīng)用”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從已知到未知的特點(diǎn)，應(yīng)采取“自學(xué)―指導(dǎo)―理解―鞏固”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從假設(shè)到驗(yàn)證的特點(diǎn)，宜采取“問題―討論―建摸―拓展”的模式；當(dāng)內(nèi)容體現(xiàn)開放性、探索性的特點(diǎn)，宜采取“情境―探究―總結(jié)―反思”的模式。課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動以及相互間的動靜結(jié)合，更能促成學(xué)生的成功學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，合理地設(shè)計(jì)學(xué)生動手操作、實(shí)踐活動，對突破靜態(tài)學(xué)習(xí)很有必要。同時(shí)，教師也必須具有創(chuàng)新精神，以寬容、理解的態(tài)度與學(xué)生一起求知、一起探究，讓學(xué)生感悟失敗是走向成功的階梯。

三、開展實(shí)踐活動，加深社會意識

陶行知先生說過：非給學(xué)生種種機(jī)會練習(xí)道德行為不可。由此可知，良好的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能形成。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，開展相應(yīng)的社會實(shí)踐，讓學(xué)生走出校園，走向社會，融入生活，在完成實(shí)踐性作業(yè)的同時(shí)，也悄然解決了數(shù)學(xué)問題。我在講《反比例函數(shù)的實(shí)例調(diào)查》（蘇科版八下第76頁）一課前，先將學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組按照不同的要求從不同的角度去挖掘生活中的具有反比例函數(shù)性質(zhì)的實(shí)例，上課時(shí)各小組推選代表走上講臺，將自己在課余時(shí)間內(nèi)找到的實(shí)例展現(xiàn)給大家。在一片輕松愉快的氛圍中，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。實(shí)踐證明，這樣的課堂教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，更能促進(jìn)學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)與社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，要求教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，并不斷地跟蹤和預(yù)測社會所需要的數(shù)學(xué)知識發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會提供的機(jī)遇而應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：調(diào)查參加各種社會活動（如體育比賽等）、調(diào)查社會中的各種投資（如儲蓄、買彩票、基金等）應(yīng)掌握的知識。另外，調(diào)查與研究日常生活中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種教學(xué)知識，如：組織學(xué)生進(jìn)行“模擬購房”，讓學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識，到售房處了解、計(jì)算各種不同戶型的價(jià)格，然后認(rèn)真分析，仔細(xì)對比，進(jìn)行“選購”，并將自己的實(shí)踐過程寫成調(diào)查小報(bào)告。通過這樣的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生對按揭購房、分期付款等知識有初步的認(rèn)識。同時(shí)，教師通過大量閱讀和組織學(xué)生的社會實(shí)踐也大大豐富了自己的教學(xué)資源。

四、利用資源優(yōu)勢，構(gòu)建和諧課堂

課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件，是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課程資源。多媒體、視頻展示臺的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用和信息時(shí)代的到來，給教育帶來了深刻的變化。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體性和動感性等方面的不足。用形象的圖象取代手畫的框圖，用生動的動畫代替對運(yùn)動過程中產(chǎn)生的變化，能夠使教學(xué)方式更加生動、形象、直觀，創(chuàng)造一個(gè)全新的課堂環(huán)境，一掃數(shù)學(xué)課堂上枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果，讓課堂教學(xué)最終變成相關(guān)知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動過程。

同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查詢資料。數(shù)學(xué)史上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程和悠久的歷史，特別是一些著名的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)家的故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。比如我在講“勾股定理”一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)之一便是挖掘勾股定理的歷史文化背景，將數(shù)學(xué)史融入勾股定理的教學(xué)中，告知學(xué)生勾股定理的證明最早是我國三國時(shí)期吳國數(shù)學(xué)家趙爽在《周髀注》一書中給出的，這是我國古代文化的精華，是人類智慧的結(jié)晶，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

在教學(xué)過程中，我十分重視學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新理念，實(shí)踐新教材。我深深體會到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師身份要轉(zhuǎn)變，教師要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍提供一個(gè)正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，同時(shí)把“學(xué)服從教”的觀念變?yōu)椤敖谭膶W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，融入到現(xiàn)代教學(xué)法中去。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳明華,林益生主編.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南(初中卷). 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.4.