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高中班主任德育教育論文1

【摘要】在教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展的當(dāng)下，教育的內(nèi)容被不斷的進(jìn)行著擴(kuò)充，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，在當(dāng)下的高中教育中，很多班主任僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻很少將自己的目光放在對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)方面，導(dǎo)致學(xué)生不能夠獲得綜合性的發(fā)展。面對(duì)這種情況，高中班主任需要更新自己的教學(xué)思想，注重德育教育，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。經(jīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于高中班主任教育中，能夠有效的提升學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，本文將談一談互聯(lián)網(wǎng)下的高中班主任德育教育策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高中班主任；德育教育

科技在進(jìn)行不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)由此應(yīng)運(yùn)而生并進(jìn)行不斷的發(fā)展。在當(dāng)下的社會(huì)，各行各業(yè)都在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，包括教育行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)包括多種多樣的資源，也能夠?yàn)榻處?、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通建立有效的渠道。因此，高中班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。但是，如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行德育教育，成為高中班主任不得不思考的問(wèn)題?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下的高中班主任德育教育策略進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找德育資源

互聯(lián)網(wǎng)上包含著多種多樣的德育資源，高中班主任應(yīng)該有效的利用這些德育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生能夠由此獲得道德水平的提升。筆者在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，尋找多樣的德育資源并將其應(yīng)用于具體的班級(jí)管理中。如，筆者在平時(shí)的班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的學(xué)生存在著自私自利，總是以自我為中心，不關(guān)心他人感受的問(wèn)題，為了使這些學(xué)生能夠關(guān)心他人的感受，改正這些問(wèn)題，筆者開(kāi)展了一個(gè)“予人玫瑰，手有余香”的主題班會(huì)活動(dòng)。在這個(gè)班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展前，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了多種多樣的關(guān)于幫助他人的視頻、圖片、文字等資源，將其制作成了一個(gè)課件。在班會(huì)活動(dòng)開(kāi)始后，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示筆者制作的課件，使學(xué)生通過(guò)課件和筆者的講解，更形象地了解本次班會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生融入到具體的情境中，在情境中了解幫助他人、關(guān)心他人的意義，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，班主任巧妙地利用了互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了德育資源的搜集，向?qū)W生展示了多種多樣的德育資源，使學(xué)生獲得了熏陶，讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)獲得了更好的發(fā)展。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建平臺(tái)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建一定的德育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的觀看德育平臺(tái)，使學(xué)生的思想道德水平在無(wú)形之中獲得提升。筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)德育平臺(tái)，引導(dǎo)班級(jí)上的每個(gè)學(xué)生都積極的關(guān)注這個(gè)德育平臺(tái)。在德育平臺(tái)上，筆者會(huì)展示一些有關(guān)好人好事的新聞資訊，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的詳細(xì)了解。當(dāng)然，筆者還會(huì)仔細(xì)的關(guān)注所教班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，了解他們做的好人好事，并將他們所做的好人好事放在德育平臺(tái)上，一來(lái)使這些學(xué)生再接再厲，繼續(xù)提升自身的思想道德品質(zhì)，二來(lái)發(fā)揮榜樣作用，讓其他學(xué)生能夠向這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在德育平臺(tái)上說(shuō)出自己的困擾，針對(duì)學(xué)生的困擾進(jìn)行詳細(xì)的建議，使學(xué)生能夠了解一些事情的正確做法，讓學(xué)生建立起良好的價(jià)值觀念?？傊?，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)一定的德育平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過(guò)德育平臺(tái)逐漸地樹(shù)立起良好的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)家校溝通

互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上為班主任和家長(zhǎng)的溝通提供了便利，高中班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)家校溝通，提升自己的德育教學(xué)效率。如，筆者會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建微信群，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)加入微信群中。筆者會(huì)經(jīng)常性的在微信群中分享一些科學(xué)且有效的管理孩子的理念，讓家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，使家長(zhǎng)能夠了解正確的德育教育，讓家長(zhǎng)的教育能夠更有效，從而使學(xué)生能夠處在高質(zhì)量的德育教育環(huán)境下，使學(xué)生的道德水平能夠得到有效的提升。當(dāng)然，筆者還會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通。針對(duì)班級(jí)上的學(xué)生所存在的道德問(wèn)題，筆者會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)委婉的告訴學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解自己孩子存在的問(wèn)題，使家長(zhǎng)能夠針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)自己的孩子進(jìn)行認(rèn)真的教育，讓學(xué)生能夠改正問(wèn)題，提升學(xué)生的道德水平。總之，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠更好的教育自己的孩子，使學(xué)生能夠獲得更好的德育教育，從而讓學(xué)生的道德水平能夠得到有效的提升。綜上，班主任管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要，有效的班主任管理能夠使學(xué)生更積極的進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此班主任應(yīng)該積極的搜尋有效的管理策略，將互聯(lián)網(wǎng)有效的應(yīng)用于班級(jí)管理中，提升班級(jí)管理的效率和有效性，使學(xué)生更好的接受德育教育，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

作者:陳其璞 單位:甘肅省白銀市第二中學(xué)

高中班主任德育教育論文2

新時(shí)期的教育要求是“育人為本，德育優(yōu)先”，要求學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中教育往往“重智育、輕德育”，這不利于高中生的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)階段的高中教育不能再簡(jiǎn)單地把精力全部放在文化課教育上，而要注重德智同育。教育的目的在于育人。高中班主任作為高中德育工作的主要實(shí)施者，要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，以提高高中生的個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確“三觀”的高中生。[1]

一、高中德育工作開(kāi)展的低效現(xiàn)狀

（一）德育目標(biāo)不明確，內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)在應(yīng)試教育的大背景下，許多高中班主任把精力集中在提升學(xué)生的成績(jī)上，沒(méi)有在德育工作上下足功夫，其德育工作做得不夠系統(tǒng)。許多高中班主任僅僅利用每周的班會(huì)時(shí)間，對(duì)本周內(nèi)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律與校規(guī)校紀(jì)的情況進(jìn)行通報(bào)。他們有時(shí)也會(huì)講一些耳熟能詳?shù)膭?lì)志故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。然而，高中生對(duì)這種德育教育方式，早已沒(méi)有了興趣。如果其教育內(nèi)容陳舊，就更加令他們反感。因此，高中班主任如果沒(méi)有具體目標(biāo)，沒(méi)有選擇與時(shí)俱進(jìn)的素材，就會(huì)使德育教育流于形式。

（二）班主任不能以身作則“己所不欲，勿施于人?！蹦壳?，有些班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，自身不能起到示范作用，這就使得教育效果大打折扣。一些班主任要求學(xué)生衣著得體、頭發(fā)整潔、不要玩手機(jī)，但自己平時(shí)卻不修邊幅或著裝過(guò)于個(gè)性化，看守晚自習(xí)時(shí)坐在講臺(tái)上時(shí)不時(shí)地?cái)[弄手機(jī)等。這樣就不能為學(xué)生起到表率作用。因此，教師在日常學(xué)習(xí)和生活中的“身教”更容易影響學(xué)生，班主任應(yīng)該避免自身不好的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。[2]

（三）班級(jí)教育合力不夠目前，在高中教學(xué)中，由于時(shí)間緊和任務(wù)重，多數(shù)科任教師的課程安排較為緊湊，且有的科任教師所帶班級(jí)較多，每天都要上好幾節(jié)課。大多數(shù)科任教師疲于課堂教學(xué)和批改作業(yè)等，就沒(méi)有時(shí)間甚至沒(méi)有意愿參與學(xué)生的德育工作，認(rèn)為德育工作就是班主任的事，與他們的關(guān)聯(lián)不大。這就不能形成班級(jí)上的德育教育合力，不利于對(duì)學(xué)生健康人格的塑造。（四）教育形式單一，沒(méi)有吸引力當(dāng)前，許多高中班主任對(duì)學(xué)生的德育教育方法過(guò)于單一，主要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念灌輸、批評(píng)或表?yè)P(yáng)等方式這些方法在實(shí)施德育教育的初期階段或許有用。而對(duì)正處在青春叛逆期的高中生，這些簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育已顯得蒼白無(wú)力，不能讓學(xué)生產(chǎn)生淺析高中德育工作的低效現(xiàn)狀及解決策略馬亮（山東省滕州市第二中學(xué)山東滕州277500）共鳴。目前，校園安全問(wèn)題容易牽動(dòng)社會(huì)的神經(jīng)，有的學(xué)校出于安全問(wèn)題的考慮就不組織或少組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，造成了學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解能力和適應(yīng)能力較差。這也導(dǎo)致班主任教師有時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話教育，想引導(dǎo)學(xué)生正確地理解社會(huì)，然而能夠取得的實(shí)際作用卻較小。

二、提升高中班主任德育工作有效性的對(duì)策

（一）要順應(yīng)時(shí)代制定德育目標(biāo)高中班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，制定科學(xué)、系統(tǒng)的教育計(jì)劃和明確的教育目標(biāo)，并選擇順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育內(nèi)容，使德育教育在學(xué)生心里落地生根。首先，高中班主任要制定長(zhǎng)期的規(guī)劃，如可制定一學(xué)年內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)國(guó)教育、法制教育、誠(chéng)信教育”的計(jì)劃；其次，高中班主任選擇的德育教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活和切合時(shí)代發(fā)展，如可用當(dāng)前社會(huì)影響較大的一些案件作素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，使學(xué)生能夠理性地思考和選擇合理方式來(lái)維護(hù)他們自己的利益。
（二）要“身正為范”，避免空洞的說(shuō)教“才高為師，身正為范?！备咧邪嘀魅我獙?duì)自己嚴(yán)格要求，避免學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生不信任和不佩服感。首先，班主任要注意自己平時(shí)的言行，要用自身的正能量感染學(xué)生；其次，班主任要盡可能做到言行一致，如對(duì)學(xué)生的承諾就要兌現(xiàn)，否則無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)同“誠(chéng)信教育”；最后，班主任要時(shí)常對(duì)自己的行為進(jìn)行反思和改進(jìn)，避免不好的言行影響到學(xué)生。

（三）要加強(qiáng)教師之間、師生之間的合作班主任雖然是學(xué)生德育工作的主要實(shí)施者，但畢竟其個(gè)人能力有限，也沒(méi)有充足的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行監(jiān)管。因此，班主任在實(shí)際德育教育工作中，可采取一些有效的合作方式。首先，班主任可加強(qiáng)與各科教師之間的交流合作，讓所有教師共同努力開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育；其次，班主任可在學(xué)生中培養(yǎng)有帶頭作用的學(xué)生干部，樹(shù)立學(xué)生中的模范，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生，使德育工作在班上更加順利地開(kāi)展。

（四）要豐富班級(jí)活動(dòng)，注重社會(huì)實(shí)踐豐富的班級(jí)活動(dòng)和適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)實(shí)踐，可以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和獲得正面的情感激勵(lì)。2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！彼麖?qiáng)調(diào)了德育教育中勞動(dòng)實(shí)踐的重要性，為我們提供了德育教育的新方向。因此，班主任和學(xué)校要積極協(xié)調(diào)，要大膽地讓學(xué)生走出教室，幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于行為和實(shí)踐之中，從而提高德育教育的成效。綜上所述，對(duì)于高中生的德育工作，班主任任重道遠(yuǎn)。班主任要用系統(tǒng)科學(xué)的教育方法，做好規(guī)劃，定好目標(biāo)，以身作則；要利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮各方面力量，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中全面提升道德素養(yǎng)。

作者:馬亮 單位:山東省滕州市第二中學(xué)

高中班主任德育教育論文3

高中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀逐漸形成并趨于穩(wěn)定，該階段的德育工作會(huì)對(duì)他們當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，高中生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)，但缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，本身思想還不成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生一些偏激或錯(cuò)誤的思想觀念。因此，德育是高中教育的重中之重。班主任要深刻認(rèn)識(shí)自身工作與德育之間的聯(lián)系性，明白自身言行對(duì)學(xué)生的影響，認(rèn)真梳理德育的主要內(nèi)容，通過(guò)各種方式做好德育工作，將立德樹(shù)人落到實(shí)處。

一、立德樹(shù)人視域下高中班主任德育工作的內(nèi)涵與重要性

（一）高中班主任德育工作的內(nèi)涵班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任是班級(jí)中的核心人物，需要負(fù)責(zé)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面事務(wù)，是班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者與負(fù)責(zé)人。在班主任的工作內(nèi)容中，德育是重中之重。班主任德育工作的內(nèi)容較為豐富，涉及不同的方面，如愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、法治教育、價(jià)值觀教育、心理健康教育等；對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的活動(dòng)形式也較為多樣，如主題班會(huì)、個(gè)體交流、專題講座、文藝晚會(huì)等，班主任需要根據(jù)具體德育內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展情況，靈活選用恰當(dāng)?shù)牡掠问健?

（二）高中班主任德育工作的重要性高中生普遍具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，身心趨于成熟，不喜歡一味聽(tīng)從教師、家長(zhǎng)的安排，對(duì)事物具有自己的看法和見(jiàn)解，但社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較少，尚未形成穩(wěn)定、成熟的價(jià)值觀體系，所以容易出現(xiàn)一些偏激、錯(cuò)誤的認(rèn)知，受到不良輿論風(fēng)氣的誘導(dǎo)，形成扭曲的思想觀念。在這一階段，班主任積極開(kāi)展德育工作，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們正確地看待成長(zhǎng)道路上的各種問(wèn)題，塑造良好的人格。德育工作是教育體系中不可或缺的一部分，是對(duì)學(xué)生思想情感層面的關(guān)注與影響。高中生通?？释约旱膬?nèi)心情感和精神需求得到關(guān)注，如果班主任只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，就難以獲得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。德育工作的開(kāi)展可以增進(jìn)師生之間的情感交流，讓教師更加深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓師生之間的感情升溫，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任需要通過(guò)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)、法治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，使他們明白在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)遵守的基本規(guī)則與文明禮儀，幫助高中生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，成為合格的社會(huì)公民，以優(yōu)秀的精神品質(zhì)，獲得他人的肯定、信任和支持，在人生道路上走得更好更遠(yuǎn)，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、高中班主任在德育工作中的作用

（一）班主任是學(xué)校德育的一線執(zhí)行者在學(xué)校中，班主任是與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最親密的教育者，是執(zhí)行德育工作的一線人員。德育是教育體系中的重要內(nèi)容，實(shí)施過(guò)程較為復(fù)雜，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面配合。學(xué)校是德育的主體，可分為校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任和學(xué)科教師等多方面。在當(dāng)前的學(xué)校管理體制中，班主任通常既是學(xué)科教師，又是班級(jí)管理者，這種雙重身份有助于從多方面體察學(xué)情，通過(guò)各種途徑整合學(xué)校德育任務(wù)，達(dá)到綜合德育效果。從心理學(xué)的角度看，高中階段的學(xué)生具有辨識(shí)好壞行為的能力，但需要外界環(huán)境的引導(dǎo)。在高中生的心中，班主任往往是既具有威信又比較親密的人，所以班主任實(shí)施高中德育工作能夠取得最大的成效。

（二）班主任是家校聯(lián)合德育的橋梁在德育實(shí)施過(guò)程中，家庭是不可忽視的因素。家庭是德育體系的組成部分，承擔(dān)著德育的作用；家庭環(huán)境和父母行為會(huì)對(duì)學(xué)生的思想言行產(chǎn)生潛在影響。因此，要想達(dá)到理想的德育效果，僅依靠學(xué)校是不夠的，還需要家庭的支持與配合。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐表明，沒(méi)有家庭配合的德育是不完整的、低效化的。在家校合作過(guò)程中，班主任承擔(dān)著溝通橋梁的作用，無(wú)論是個(gè)別學(xué)生教育問(wèn)題的處理，還是學(xué)校、班級(jí)德育活動(dòng)的開(kāi)展，都需要班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。因此，班主任是家校共育的重要橋梁，班主任與家長(zhǎng)溝通的方式、與家長(zhǎng)的關(guān)系、組織家長(zhǎng)參與學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)的方式，都會(huì)對(duì)德育實(shí)施的效果產(chǎn)生重要影響。

（三）班主任是學(xué)生成長(zhǎng)中的德育榜樣在高中生活中，班主任通常是學(xué)生最難忘的人，班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響甚至可以持續(xù)幾十年，但這種影響的好壞，取決于班主任自身的道德素養(yǎng)與職業(yè)品質(zhì)。高中生大多對(duì)成人世界充滿憧憬，而班主任就是他們的“精神導(dǎo)師”，是他們成長(zhǎng)道路上的榜樣。因此，班主任必須身體力行，不能只是向?qū)W生灌輸各種德育理論，更要注重自己的實(shí)際行為，用自己的人格熏陶學(xué)生。

三、立德樹(shù)人視域下高中班主任德育工作的實(shí)施策略

（一）力求以身作則，樹(shù)立良好榜樣在德育過(guò)程中，班主任要規(guī)范自身言行，以個(gè)人的道德素養(yǎng)與人格魅力，獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，用實(shí)際行為感化學(xué)生。“以身教者從，以言教者訟?！痹诮逃龑?shí)踐中，一些教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦心說(shuō)教或批評(píng)指責(zé)，卻沒(méi)有達(dá)到德育的效果，反而引起了學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。相比之下，無(wú)聲的身教往往能夠收到更好的效果。班主任要以身作則，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。如果班主任只說(shuō)不做，或言行不一，則會(huì)失去學(xué)生的信任，提出的德育舉措也難以取得實(shí)效。班主任在德育過(guò)程中，要將身教放在言傳前，做到以德服人。例如，在上課或開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，班主任要遵守班級(jí)紀(jì)律，不早退或遲到，如果出現(xiàn)其他情況，則需提前向?qū)W生說(shuō)明，用自己的實(shí)際行為體現(xiàn)對(duì)班級(jí)紀(jì)律的尊重，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)；遇到學(xué)科教師的時(shí)候，主動(dòng)問(wèn)好，培養(yǎng)學(xué)生向教師主動(dòng)打招呼問(wèn)好的行為習(xí)慣；在遇到清潔人員打掃教室外走廊的時(shí)候，主動(dòng)提供幫助或表示感謝。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)跟隨、模仿班主任，從而逐漸形成良好的行為習(xí)慣，在班級(jí)中營(yíng)造文明禮貌、規(guī)范有序的學(xué)風(fēng)。因此，在高中德育工作中，班主任首先要注重自身的行為舉止，力求以身作則、以身傳教，逐步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范言行，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

（二）注重師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧關(guān)系學(xué)生只有信任班主任、愛(ài)戴班主任，才會(huì)愿意對(duì)班主任吐露心事，訴說(shuō)自己的煩惱，并聽(tīng)取班主任的指導(dǎo)與建議。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分班主任片面看重學(xué)生的考試成績(jī)，甚至將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，與學(xué)生缺乏情感上的交流互動(dòng)，以至于與學(xué)生產(chǎn)生了隔閡，各項(xiàng)德育舉措難以落實(shí)。因此，班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要考慮其他方面的發(fā)展需求，通過(guò)日常互動(dòng)了解班級(jí)中的學(xué)生發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況。在高考這道重要關(guān)卡前，學(xué)生往往需要承受來(lái)自多方面的壓力，長(zhǎng)期將不良情緒積壓在心底，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的思想觀念。例如，為加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，班主任可將自己的聯(lián)系方式向?qū)W生公開(kāi)，歡迎學(xué)生通過(guò)社交軟件向自己吐露心聲。班主任則要認(rèn)真地面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，利用自己的人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷和教育專業(yè)知識(shí)，解疑釋惑；在聊天過(guò)程中，還可以使用一些表情包，讓學(xué)生感受到班主任的幽默風(fēng)趣、平易近人，拉近與學(xué)生的關(guān)系。班主任可以組織學(xué)生寫(xiě)周記，讓學(xué)生在周記中自由表達(dá)，寫(xiě)下自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，或?qū)Π嗉w、班主任的看法和建議等。班主任在閱讀過(guò)后，通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式為學(xué)生提供反饋信息。班主任還可選擇一些學(xué)生普遍比較關(guān)心的主題，開(kāi)展主題班會(huì)，如許多學(xué)生在周記中表達(dá)了自己對(duì)未來(lái)的迷茫，不知道以后做什么，班主任結(jié)合這一點(diǎn)，開(kāi)展“激昂青春，放飛夢(mèng)想”主題班會(huì)，通過(guò)展示圖片、播放視頻以及討論交流等，讓學(xué)生了解不同職業(yè)，分析不同職業(yè)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值與意義，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力特長(zhǎng)和興趣喜好，樹(shù)立人生目標(biāo)，與大家分享交流，并寫(xiě)出自己為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要做出的行動(dòng)。通過(guò)這種方式，喚醒學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往，改變部分學(xué)生消沉的心態(tài)，激發(fā)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)、提升自我的動(dòng)力，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成良性的師生互動(dòng)關(guān)系，將德育滲透到與學(xué)生的交流溝通過(guò)程中去。

（三）完善班級(jí)制度，營(yíng)造良好班風(fēng)班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)共同的思想觀念與行為規(guī)范，既是班級(jí)德育的重要途徑，也是反映班級(jí)德育效果的一面鏡子，良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。然而，高中生大多比較追求個(gè)性，希望展現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，不愿受到拘束，如果班主任以管理者的身份、以命令的口吻教導(dǎo)學(xué)生，難以達(dá)到理想的效果。因此，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多自主參與和管理的機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到自己在班級(jí)管理中的作用和價(jià)值，從而收獲成就感，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，盡可能地將各種班級(jí)紀(jì)律、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的行為習(xí)慣與自我要求。例如，班主任可與全班學(xué)生共同制定班級(jí)管理制度，爭(zhēng)取考慮到每一名學(xué)生的需求和建議，把制定管理制度的權(quán)力交給學(xué)生，由班主任進(jìn)行組織和引導(dǎo)，如對(duì)“上課遲到了怎么辦”“衛(wèi)生沒(méi)有打掃干凈怎么辦”等問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)商討自主制定管理的方法。經(jīng)由這種方式形成的班級(jí)管理制度，學(xué)生能夠產(chǎn)生更高的認(rèn)同感，對(duì)各項(xiàng)管理制度內(nèi)容的記憶更加深刻，并自覺(jué)用班級(jí)制度規(guī)范言行。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班級(jí)事務(wù)主要由班主任負(fù)責(zé)，班干部負(fù)責(zé)傳達(dá)和協(xié)助，其他學(xué)生則長(zhǎng)期處于被管理的位置，在班級(jí)管理過(guò)程中的參與感較弱，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不理解、不配合班主任或班干部的現(xiàn)象。對(duì)此，班主任可采取輪流班干部的制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理工作，如推行“一日班長(zhǎng)”制度，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，增強(qiáng)在班集體管理中的參與感，感受班級(jí)管理的不易，體會(huì)學(xué)生違紀(jì)行為對(duì)班集體、班干部、班主任造成的困擾。經(jīng)過(guò)這種體驗(yàn)，學(xué)生更容易理解他人感受，意識(shí)到個(gè)人不當(dāng)行為對(duì)同學(xué)、教師以及班集體的消極影響，從而增強(qiáng)自我管理的意識(shí)。通過(guò)學(xué)生的集體努力，塑造良好的班風(fēng)，而這種班風(fēng)又能反過(guò)來(lái)強(qiáng)化班級(jí)德育效果，為學(xué)生的身心成長(zhǎng)打造出積極健康的環(huán)境。

（四）組織多樣活動(dòng)，滲透德育內(nèi)容高中生面臨高考的壓力，將大部分的時(shí)間、精力都投入文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師、家長(zhǎng)也都普遍高度重視學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生承受了很大的精神壓力，不利于他們品格的形成以及身心健康成長(zhǎng)。如果采取說(shuō)教式、灌輸式的德育方法，難以讓各種德育理論、思想觀點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)此，班主任可以圍繞不同的德育主題，開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生的課余生活添彩，緩解他們的精神壓力和不良情緒，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)；讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地吸收、內(nèi)化德育內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為自身的思想觀念和道德意識(shí)。例如，班主任可以開(kāi)展紅色故事會(huì)，組織學(xué)生觀看紅色電影，讓學(xué)生上臺(tái)講述自己知曉的紅色歷史故事，分享革命英雄人物的事跡，如趙一曼、劉胡蘭、邱少云、黃繼光等。聽(tīng)故事是學(xué)生較為喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，可以成為他們學(xué)習(xí)之余的調(diào)味品。開(kāi)展紅色故事會(huì)的方式，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野，豐富學(xué)生的精神生活，還能使他們感受革命英雄身上的寶貴品質(zhì)。班主任可讓學(xué)生在聽(tīng)故事、看電影之后，說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)，談?wù)劯锩⑿廴宋锷砩系木衿焚|(zhì)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜革命先輩為我們開(kāi)創(chuàng)的新時(shí)代、新生活，不要荒廢青春，而是要努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，將來(lái)為建設(shè)美麗祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。此外，班主任可以根據(jù)學(xué)生的興趣，組織辯論會(huì)、寫(xiě)作比賽、讀書(shū)交流會(huì)等各種文娛活動(dòng)，還可以組織學(xué)生觀看與德育相關(guān)的各種影視資源，調(diào)節(jié)學(xué)生的校園生活，優(yōu)化學(xué)生的身心體驗(yàn)，使他們以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；還可以通過(guò)活動(dòng)滲透各種德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升，使學(xué)生形成健全的人格。

總而言之，在立德樹(shù)人的要求下，高中班主任要將德育作為一項(xiàng)重要工作，改變過(guò)去以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹行牡乃枷胗^念，將學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展放在關(guān)鍵位置，用自己的行為與品格感染學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。為他們提供必要的指導(dǎo)和建議，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自我德育的意識(shí)，借助多樣化的班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)其思想道德素養(yǎng)的提升。通過(guò)這些舉措，為學(xué)生的成長(zhǎng)打造良好的思想環(huán)境，切實(shí)達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

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作者:錢(qián)志龍 丁小燕 單位:江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué) 江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)