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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著諸多問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生陷入了為做題而做題的誤區(qū)，做作業(yè)成為了他們的一種負(fù)擔(dān)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成教師每天所布置的作業(yè)題。這種單調(diào)的作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法激發(fā)起學(xué)生做作業(yè)的興趣，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升也受到了很大的限制，這和小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的初衷是相悖的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新多種新的作業(yè)形式，從而讓學(xué)生得以在做作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的作用

就當(dāng)前的實(shí)際情況看，作業(yè)的功能有三：發(fā)展功能、管理功能和社會(huì)功能。發(fā)展功能是作業(yè)的本體功能，是指作業(yè)具有強(qiáng)化知識(shí)識(shí)記、加深知識(shí)理解、提高技能熟練性、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、培養(yǎng)意志品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。管理功能是指作業(yè)可以用來(lái)作為一種管理的手段，即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生布置作業(yè)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至生活行為實(shí)施督促和獎(jiǎng)懲；社會(huì)功能是指教師布置作業(yè)是出于社會(huì)因素的考慮，希望通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置獲取社會(huì)的認(rèn)可。毋庸諱言，在崇尚應(yīng)試教育的社會(huì)環(huán)境里，教師如果不布置作業(yè)、少布置作業(yè)，或布置的作業(yè)對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試沒有直接的幫助，就會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿。作業(yè)的管理功能和社會(huì)功能只是作業(yè)的外附功能，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這兩種功能得到了本不應(yīng)有的強(qiáng)化。相反！作業(yè)的發(fā)展功能卻被弱化。要全面發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)展。首先！作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體性，重視學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使完成作業(yè)成為一種積極的體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，以及富含觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性，使學(xué)生愛做，樂做。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的人文因素，增加數(shù)學(xué)作業(yè)中的情感因素。數(shù)學(xué)知識(shí)本身揭示的是抽象的數(shù)和形的規(guī)律性，追求的是事物的“真”，生活中許多的“善”和“美”依托其中。如果我們能將數(shù)學(xué)的“真”與生活的“善”和“美”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)！就能較好地實(shí)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

要提高數(shù)學(xué)課堂效率，切實(shí)做到“減負(fù)增效”，教師就要通過(guò)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)體系、以個(gè)性化和生活化的形式對(duì)作業(yè)重新組合，給教學(xué)做“強(qiáng)體”與“瘦身”運(yùn)動(dòng)。將知識(shí)體系分解成計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等幾大板塊進(jìn)行橫向重組，再根據(jù)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行縱向整合，最后形成縱橫交錯(cuò)、肥瘦適宜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)造性人才不需要被無(wú)休止地告知“你應(yīng)該做什么”，他們擁有自己的思想，知道自己在哪方面的欠缺，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面，教師可以“不布置作業(yè)”，這里的“不布置作業(yè)”指的是盡可能減少純理論性作業(yè)占據(jù)的時(shí)間，以為學(xué)生節(jié)約出自我時(shí)間，為學(xué)生提供能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的平臺(tái)，促進(jìn)其綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，教可以增加作業(yè)創(chuàng)造性的含量。在廣泛倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生自主能力的增強(qiáng)被提上日程，同時(shí)自主學(xué)習(xí)方法也被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。顯然，無(wú)休止的純理論作業(yè)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生能力提升要求，教師應(yīng)該具有明確的“作業(yè)觀”，即明確何種作業(yè)才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生綜合能力的提升要求。

2.實(shí)踐性的作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用科學(xué)，與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、實(shí)踐來(lái)提高自身解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。因此，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，這樣既可以提升學(xué)生做作業(yè)的興趣，又可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。這類作業(yè)可以結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題來(lái)進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。實(shí)踐性的作業(yè)聯(lián)系了數(shù)學(xué)教學(xué)的課內(nèi)與課外，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)完有關(guān)長(zhǎng)方形的一系列知識(shí)點(diǎn)后，我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你利用剪刀、直尺、膠帶等材料為飲料公司制作一個(gè)飲料盒的樣本。假如你制作出的飲料盒的長(zhǎng)為7厘米，寬為6厘米，高為4厘米，請(qǐng)你求出這個(gè)飲料盒的表面積。這樣學(xué)生在動(dòng)手制作飲料盒的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于長(zhǎng)方形的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。又如，在教學(xué)玩“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”這一部分內(nèi)容后，我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：學(xué)校附近的小商店商品眾多，琳瑯滿目，請(qǐng)你對(duì)商店中的哪些商品最暢銷進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，并對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，進(jìn)而制成統(tǒng)計(jì)表，然后對(duì)出現(xiàn)這種情況的原因進(jìn)行分析。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以以小組的形式開展合作。這樣不僅可以切實(shí)提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)；技術(shù)；攝影；藝術(shù)；作用

在我們還不斷爭(zhēng)論藝術(shù)和技術(shù)之間的矛盾和影響的時(shí)候，我們甚至沒有發(fā)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)最完美的結(jié)合――攝影術(shù)，已經(jīng)發(fā)展了100多年了。關(guān)于攝影術(shù)的問題，其自身也自然是充滿了各種各樣的爭(zhēng)議和討論，其中涉及到科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)在攝影行為中的關(guān)系為主要的爭(zhēng)論線索。一方面的觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)在攝影行為中的體現(xiàn)實(shí)際上依然是分離的或者無(wú)法斷定的。盡管整個(gè)攝影作品完全是科學(xué)技術(shù)對(duì)自然的撲捉，然而科學(xué)技術(shù)的功能僅僅是體現(xiàn)在工具上，而攝影者的主觀意識(shí)和審美能力是攝影藝術(shù)最終形成的關(guān)鍵，即便沒有科學(xué)技術(shù)工具，這種美也依然能夠在人的腦海里實(shí)現(xiàn)。另一方面的觀點(diǎn)則認(rèn)為，上述這種充滿了唯心主義的思維邏輯，讓其本身就存在著嚴(yán)重的漏洞?？茖W(xué)技術(shù)本身就應(yīng)該是攝影藝術(shù)組成的一部分，科學(xué)技術(shù)使攝影能夠成為藝術(shù)的一個(gè)根本基礎(chǔ)，離開科學(xué)技術(shù)的攝影藝術(shù)根本無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。針對(duì)這樣的爭(zhēng)論和大背景我們對(duì)相關(guān)課題的興趣，本文從科學(xué)與技術(shù)在攝影藝術(shù)中的作用的角度來(lái)進(jìn)行深入分析，意圖說(shuō)明攝影藝術(shù)基礎(chǔ)下，科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。

1科學(xué)在攝影藝術(shù)中的作用

我們將文中的概念首先進(jìn)行一下說(shuō)明，科學(xué)包含著技術(shù)，但是我們談到的技術(shù)卻又指的是攝影的技巧，概念本身說(shuō)明了科學(xué)與藝術(shù)是共同體，糾纏在一起說(shuō)不清楚?？茖W(xué)是攝影藝術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)這是毫無(wú)疑問的，關(guān)鍵的問題是，科學(xué)在攝影藝術(shù)中到底扮演著什么樣的角色，攝影工具無(wú)疑是科學(xué)的產(chǎn)物、攝影工具的使用無(wú)疑是要采用科學(xué)的方法、攝影技巧無(wú)疑是要有一套完整的科學(xué)方式等等。這些都充分說(shuō)明了攝影藝術(shù)本身就具備的科學(xué)性?？偟膩?lái)說(shuō)，我們可以看出科學(xué)對(duì)攝影藝術(shù)起著三個(gè)大的作用，一個(gè)作用是基礎(chǔ)支撐作用、一個(gè)作用是工具支持作用，最后一個(gè)作用是推動(dòng)藝術(shù)效果的作用?？茖W(xué)在攝影藝術(shù)的作用讓我們發(fā)現(xiàn)了科學(xué)與攝影藝術(shù)之間的聯(lián)動(dòng)性，攝影藝術(shù)存在于整個(gè)的一個(gè)科學(xué)體系當(dāng)中，比如攝影藝術(shù)的后期處理和攝影藝術(shù)的前期準(zhǔn)備以及攝影藝術(shù)的操作過(guò)程中都接受科學(xué)主義的支持和幫助，同時(shí)也使得攝影藝術(shù)成為了可能。從某種意義上來(lái)說(shuō)，攝影藝術(shù)本身就是一種科學(xué)的體現(xiàn)，這樣的證明從科學(xué)對(duì)攝影藝術(shù)所起到的基礎(chǔ)作用來(lái)看是不言而喻的。攝影所依賴的工具照相機(jī)本身被譽(yù)為獨(dú)眼巨人，因?yàn)檎障鄼C(jī)中產(chǎn)生的攝影映象往往和現(xiàn)實(shí)中的一樣。那么從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，作為人眼的一種延續(xù)和不在場(chǎng)的證明，攝影本身就具有先天的客觀性。而客觀性是科學(xué)所要求的基礎(chǔ)。沒有任何干擾和參與，沒有改變?nèi)魏维F(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，沒有任何的可以和認(rèn)為，也不存在各種矯揉造作，一切都是純粹的，一切都是真實(shí)，同樣，一切都是科學(xué)的。這就是科學(xué)的作用，這就是科學(xué)對(duì)攝影藝術(shù)的影響。

2技術(shù)在攝影藝術(shù)中的作用

技術(shù)這個(gè)概念本身也是兩個(gè)層面都屬于和具備的。如果說(shuō)科學(xué)是攝影藝術(shù)的基礎(chǔ)，那么技術(shù)就是攝影藝術(shù)的科學(xué)表現(xiàn)。不論是從成像的原理還是對(duì)時(shí)間的捕捉，不論是對(duì)現(xiàn)實(shí)的微觀放大還是對(duì)宏觀世界的微觀縮小，我們都可以在各種技術(shù)方法產(chǎn)生的流派下煥發(fā)出對(duì)攝影自身藝術(shù)性的體察。從繪畫主義攝影到純影主義攝影，從紀(jì)實(shí)主義攝影到現(xiàn)代主義攝影的各個(gè)流派，攝影藝術(shù)的發(fā)展背后呈現(xiàn)出的是技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也是攝影技巧的一種發(fā)展。技術(shù)在攝影當(dāng)中分為兩個(gè)層面的表達(dá)并且直接起到三個(gè)作用。第一個(gè)層面是藝術(shù)表達(dá)，第二個(gè)層面是科學(xué)表達(dá)。通過(guò)抽象手法來(lái)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的技巧和手法就是一種技術(shù)的藝術(shù)表達(dá)，而通過(guò)時(shí)間和空間的嚴(yán)謹(jǐn)抓拍中展現(xiàn)的手法就是一種科學(xué)層面的表達(dá)。技術(shù)在攝影藝術(shù)中所直接體現(xiàn)的作用有很多，比如幻想、虛擬和復(fù)制等等，而不論那樣一種表現(xiàn)手法最終都可以歸結(jié)為三個(gè)方面的作用，一個(gè)方面是對(duì)攝影藝術(shù)在表達(dá)中的作用、一個(gè)方面是對(duì)攝影藝術(shù)在創(chuàng)作中的作用、最后一個(gè)方面是對(duì)攝影藝術(shù)在制作中的作用。

3攝影藝術(shù)所存在的兩組關(guān)系

我們從科學(xué)與技術(shù)對(duì)攝影藝術(shù)產(chǎn)生的種種作用中可以看出，實(shí)際上科學(xué)與藝術(shù)是無(wú)法分割的共同體，只有嚴(yán)密準(zhǔn)確的把握好攝影藝術(shù)與科學(xué)原理的關(guān)系才能形成真正的攝影。攝影本身是建立在科學(xué)之上的，而攝影藝術(shù)是通過(guò)行為主體的主觀表達(dá)灌入其中，這兩者一個(gè)是容器，另外一個(gè)裝內(nèi)容，就如同思想和大腦的關(guān)系。思想是大腦的產(chǎn)物，而大腦是思想的物質(zhì)載體。只有堅(jiān)持從辯證的唯物主義出發(fā)，才能夠更加完整的把握攝影藝術(shù)中科學(xué)與技術(shù)的作用，才能夠更好的把握住攝影藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)上述分析，在科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合下，我們應(yīng)該著重注意攝影藝術(shù)存在的兩組重要關(guān)系，只有明確把握好這兩組關(guān)系，才能夠更加完整的理解攝影藝術(shù)。第一組關(guān)系是不確定性和寫實(shí)性。不確定性，因?yàn)閿z影具有瞬發(fā)特征；真實(shí)性，盡管攝影藝術(shù)也能夠產(chǎn)生不少的視錯(cuò)覺，但是攝影藝術(shù)的另外一個(gè)突出特征就是紀(jì)實(shí)。不確定性和真實(shí)性看似是十分矛盾的，但是在攝影藝術(shù)中并不絕對(duì)。不確定性是因?yàn)樵跁r(shí)間流中，我們攝影捕獲的是一個(gè)瞬間，而瞬間的狀態(tài)是我們無(wú)法彩排的，所以有機(jī)會(huì)獲取自然藝術(shù)，也是最偉大的藝術(shù)成就，從這個(gè)層面上說(shuō)，每個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情都是真實(shí)的。第二組關(guān)系是藝術(shù)真實(shí)與技術(shù)真實(shí)。藝術(shù)真實(shí)體現(xiàn)在藝術(shù)表達(dá)上，比如通過(guò)攝影所獲取的情感和境界，這些主觀要素的產(chǎn)生通過(guò)客觀的表現(xiàn)，就達(dá)到了藝術(shù)上的真實(shí)，也使我們攝影藝術(shù)所要獲取的內(nèi)容；技術(shù)真實(shí)是在科學(xué)技術(shù)保障的原則下所獲取的內(nèi)容真實(shí)，我們不去探討哲學(xué)層面上的問題，僅僅是從技術(shù)和藝術(shù)的角度來(lái)把握攝影，我們不得不說(shuō)，按照不同的視角，一個(gè)充滿爭(zhēng)議的矛盾體，在某種情況下何嘗不是一個(gè)完美的結(jié)合體，動(dòng)態(tài)的把握科學(xué)與技術(shù)在攝影藝術(shù)中的作用是我們掌握攝影本質(zhì)的關(guān)鍵。

4結(jié)論

現(xiàn)代生活下，科學(xué)技術(shù)造就了攝影藝術(shù)的輝煌，同時(shí)也使得攝影藝術(shù)在某種層面上成為了現(xiàn)代化的堅(jiān)定代言者。當(dāng)我們無(wú)法分開說(shuō)明的時(shí)候，就干脆將二者結(jié)合到一起，如果兩者的結(jié)合物是完美的，那么兩者之間就是不存在直接矛盾的，就是彼此能夠相融合的，如果兩者結(jié)合物是缺憾的，那么兩者之間就是有直接矛盾并不能共存的。攝影藝術(shù)就是這樣一個(gè)典型的結(jié)合物，攝影藝術(shù)即是科學(xué)的同時(shí)也是藝術(shù)的，攝影藝術(shù)發(fā)展了100多年，產(chǎn)生了眾多歷史性的作品，這都直接說(shuō)明了科學(xué)與藝術(shù)是能夠完美結(jié)合的。從科學(xué)與技術(shù)對(duì)攝影藝術(shù)發(fā)展的作用中能夠看出，科學(xué)是藝術(shù)的基礎(chǔ)，技術(shù)能夠支持藝術(shù)的發(fā)展，二者相互貫通和融合，只有堅(jiān)守彼此的職能，把握好彼此的融合度，才能夠形成完整的產(chǎn)物，充分發(fā)揮兩者的魅力，形成真正的攝影藝術(shù)。

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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文第3篇

（沈陽(yáng)工程學(xué)院信息學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

摘　要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及國(guó)家高校信息化的建議，教學(xué)平臺(tái)成為當(dāng)下較為流行、深受師生喜愛的一種教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中使用教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)平臺(tái)使教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程控制及教學(xué)成果評(píng)估及解決實(shí)踐問題等方面融為一體。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，可以重新部署信息化的教學(xué)方案，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)以及教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效的提高學(xué)習(xí)效率。本文著重研究教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)的影響與作用，為日后的教育教學(xué)創(chuàng)新改革提供有理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化；教育模式；教學(xué)溝通；教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）25-0218-02

1.引言

隨著當(dāng)今社會(huì)不斷產(chǎn)生多種類的創(chuàng)新型教育教學(xué)方式，其核心都是借助數(shù)字化、信息化及網(wǎng)絡(luò)化來(lái)推動(dòng)當(dāng)代教育教學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展[1]。教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)今高速數(shù)字化建設(shè)的產(chǎn)物，是多種優(yōu)質(zhì)教育資源以及數(shù)字化的深度融合。在教育領(lǐng)域，數(shù)字化與教育的結(jié)合至關(guān)重要。尤其，建立以互動(dòng)性為主的教育資源類教學(xué)平臺(tái)，使其能夠提供個(gè)性化、專業(yè)化以及多樣化的教育資源以及個(gè)性化服務(wù)，從而能夠有效提高教與學(xué)兩個(gè)方面質(zhì)量[2]。數(shù)字化教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的主要手段，其在教學(xué)中應(yīng)用的深度和廣度，不僅關(guān)系到授課方式的轉(zhuǎn)變和課程建設(shè)的質(zhì)量與水平，而且直接影響到人才培養(yǎng)模式的成敗和人才[3]。目前，很多教育機(jī)構(gòu)以及高校已經(jīng)開始利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。通過(guò)平臺(tái)的多類型資源，可以重點(diǎn)部署數(shù)字化的教學(xué)方案，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)以及教學(xué)模式，學(xué)生能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。下面的章節(jié)中，本文將重點(diǎn)闡述數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)的影響與作用。

2.教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)的影響與作用分析

（1）教學(xué)平臺(tái)在教與學(xué)的過(guò)程中首要作用就是豐富教學(xué)的多元化形勢(shì)。教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用不僅使學(xué)生能夠在課堂上接受教師授予的知識(shí)，而且還能夠通過(guò)豐富多樣的教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源獲得對(duì)知識(shí)的多方面訊息，能夠使學(xué)生從多個(gè)角度深入理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[4]。從教師的角度來(lái)看，教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用云平臺(tái)的教學(xué)資源以及互動(dòng)平臺(tái)，建立以學(xué)生為本的教學(xué)模式，在云平臺(tái)上，教師能夠通過(guò)豐富的云資源提供的功能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，掌握學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容理解的程度。同時(shí)，學(xué)生之間還能將資源以及學(xué)習(xí)心得上傳至云平臺(tái)進(jìn)行分享與討論，保證學(xué)以致用。這樣將進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)平臺(tái)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)㈦S堂測(cè)試的內(nèi)容實(shí)時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，達(dá)到隨教隨考，隨考隨閱，隨時(shí)反饋問題的效果[5]。教師將講授過(guò)的內(nèi)容以及試題及時(shí)給學(xué)生，學(xué)生立即針對(duì)課堂上所講授的內(nèi)容習(xí)題做出解答，教師即刻看到學(xué)生的答題狀態(tài)以及答案正確與否，同時(shí)針對(duì)學(xué)生答題內(nèi)容評(píng)估學(xué)生接受知識(shí)的程度。使全校師生習(xí)慣使用學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行日常溝通交流的手段。

（3）教學(xué)平臺(tái)還能夠在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行更多的創(chuàng)新作用。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻課堂[6]。在校教師可以利用此學(xué)生平臺(tái)達(dá)到“隨堂測(cè)試、期末無(wú)紙化考試、課程設(shè)計(jì)論文批閱及留存、畢業(yè)論文評(píng)審、下發(fā)通知、資料上傳、課堂視頻資料留存及回放”等功能。此學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課堂視頻影像資料能夠長(zhǎng)久保留，學(xué)生能夠隨時(shí)回看教師的上課視頻內(nèi)容，反復(fù)觀看，以滿足其求知欲望。教師能夠做到將資料、作業(yè)試題隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的講解及時(shí)下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的接受教師的試題資料并做出解答。

3.結(jié)論

本文闡述了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在師生教與學(xué)過(guò)程中的重要性，對(duì)教學(xué)平臺(tái)的功能特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的多元化教學(xué)、教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)提供以及教學(xué)平臺(tái)的教育模式創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的影響以及作用的深入分析。使用教學(xué)平臺(tái)后，能夠?qū)⒄n前、課中、課后、期中、期末、上學(xué)、放學(xué)各種時(shí)間段模糊化，將學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生的每個(gè)時(shí)間段，達(dá)到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為今后創(chuàng)新性教學(xué)模式發(fā)展，提供了充分的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：批改 數(shù)學(xué)作業(yè) 批語(yǔ)

本學(xué)期我們高二（2）組數(shù)學(xué)互研組對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、批改、改革等多方面進(jìn)行了探討，達(dá)成了一定的共識(shí)。以前我們對(duì)作業(yè)的批改方式有很多的不足之處，并針對(duì)自己所教班級(jí)的不同情況對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的各個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)。傳統(tǒng)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，只是對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)作出正誤判斷，打上分值，或者是批上優(yōu)、良、中、下。我們互研組認(rèn)為有針對(duì)性的為不同層次的學(xué)生所做的作業(yè)寫上批語(yǔ)，不僅能傳遞教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面我就對(duì)我們互研組對(duì)于作業(yè)常用的批改形式，以及自己的一些方法作一總結(jié)。

一、 肯定成績(jī)，給予贊揚(yáng)

每一位學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力與學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學(xué)生答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡(jiǎn)捷地得出結(jié)論，對(duì)這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評(píng)語(yǔ)，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”等短短的批語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神。學(xué)生看過(guò)批語(yǔ)后倍受鼓舞，產(chǎn)生出成就感和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能增強(qiáng)攀登新高峰的信心，激發(fā)出非智力因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

二、 循循善誘，適當(dāng)啟發(fā)

學(xué)生在解題過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是教師批個(gè)“x”，有些學(xué)生如若在同一錯(cuò)誤多次出現(xiàn)時(shí)，甚至狠很地批個(gè)大大的“x”，其實(shí)這樣做不適和學(xué)生的心理特點(diǎn)，長(zhǎng)期下去，很容易使這些學(xué)生產(chǎn)生畏懼、甚至厭煩心理。我認(rèn)為可先將這些錯(cuò)誤之處給予圈出，然后寫上提示語(yǔ)“注意挖掘隱含條件”、“請(qǐng)你再審題意，看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯(cuò)誤之處”、“參照課本第多少頁(yè)的內(nèi)容”，學(xué)生重新審題后會(huì)茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻，作業(yè)批語(yǔ)給學(xué)生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。

三、 樹立信心，及時(shí)鼓勵(lì)

給作業(yè)下評(píng)語(yǔ)是教師表?yè)P(yáng)自己對(duì)學(xué)生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其進(jìn)步。因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情鼓勵(lì)。例如，對(duì)一向馬虎的學(xué)生，只要有一次認(rèn)真就應(yīng)寫上“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”；對(duì)信心不足的學(xué)生，則“樹立信心，戰(zhàn)勝自我”等，這些批語(yǔ)能解除學(xué)生的自卑心理，逐步樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，達(dá)到自我的境界。

四、防止驕傲，警鐘長(zhǎng)鳴

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作用 應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的主流技術(shù)，對(duì)教學(xué)水平的提高具有很大作用。它主要能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中需要用到的文字、聲音、視頻、圖形、圖畫和動(dòng)畫等多媒體信息通過(guò)自身?yè)碛械南鄳?yīng)軟件進(jìn)行處理，再以綜合文件的形式展現(xiàn)出來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)人工無(wú)法做到的課程教案。多媒體技術(shù)還能根據(jù)計(jì)算機(jī)的一些功能對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)物進(jìn)行模擬，給學(xué)生更加直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體技術(shù)的這種功能不僅能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的一些局限方式，更能為語(yǔ)文教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。但是，在給教學(xué)帶來(lái)許多便利條件的同時(shí)，多媒體技術(shù)也存在諸多缺陷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。本文通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用和現(xiàn)存問題的分析，為其合理應(yīng)用提出正確的改革措施。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)作為當(dāng)代教學(xué)中的主流技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來(lái)了極其便利的條件，正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，會(huì)為我們的學(xué)習(xí)和工作提供更大的發(fā)展空間。為了使更多人認(rèn)識(shí)到其特殊性，以下分析多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的作用：

（一）能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，對(duì)乏味的書本知識(shí)毫無(wú)興趣，對(duì)外來(lái)事物充滿好奇感和新鮮感，如果在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其好奇心，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)的情感，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)生活中。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的首要任務(wù)。多媒體能夠形象生動(dòng)地展現(xiàn)課本中固定、死板的內(nèi)容，能將聲音與圖像有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)一定的立體感，使知識(shí)活化。多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)神秘的科學(xué)技術(shù)，他們會(huì)對(duì)教學(xué)情境充滿好奇心，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體能夠創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

小學(xué)階段，學(xué)生的思維還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，理解能力較差，因此，只有充分激發(fā)他們的情感，才能使他們對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解，并真正融入到相應(yīng)的語(yǔ)境中。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖片、文字、視頻等形式有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的教學(xué)情境。比如在二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》一文中，由于文章內(nèi)容較多，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)肯定會(huì)有一定的困難，但是利用多媒體可以很好地避免這一問題。老師可以在網(wǎng)上搜取相關(guān)視頻，找課余時(shí)間給學(xué)生播放，學(xué)生可以在觀看該故事視頻的過(guò)程中對(duì)課文產(chǎn)生深刻的了解。同時(shí)，多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多書本上沒有的教學(xué)情境，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義、團(tuán)結(jié)互助精神。

（三）多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多課本之外的知識(shí)，開闊視野。

每個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間都是有限的，在我國(guó)，各大中小學(xué)每節(jié)課最長(zhǎng)時(shí)間一般為四十五分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師只能對(duì)課本中提到的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，無(wú)法抓住次要之分，不僅造成時(shí)間浪費(fèi)，而且教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺薄、稀少，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣泛獲取。多媒體由于具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行很好的改善。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體能夠在短時(shí)間內(nèi)播放更多人類需要的信息，將與課本內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)知識(shí)和最新事例引入到課堂中，補(bǔ)充課本中無(wú)法了解到的信息，從而加大課堂信息量，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)汲取更多的知識(shí)，開闊視野，豐富課外知識(shí)。

二、當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的錯(cuò)誤觀念分析

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)被許多學(xué)校列入教學(xué)改革體系中，尤其是很多小學(xué)學(xué)校，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師在講課過(guò)程中多利用多媒體教學(xué)，取得了一定的成就。但是，在此過(guò)程中，由于客觀因素的影響，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍存在不足之處，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成相當(dāng)大的影響。下面分析當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的缺陷：

（一）教師不能正確使用多媒體，對(duì)多媒體教學(xué)的真正含義了解不到位。

目前，大部分學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入日常教學(xué)工作當(dāng)中。但是，一些教師在教學(xué)過(guò)程中并未認(rèn)識(shí)到該方式的真正含義，而且不能很好地利用多媒體的優(yōu)秀技術(shù)。根據(jù)調(diào)查顯示，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在利用多媒體上課時(shí)，在課前將幾乎全部的課本內(nèi)容制作到課件當(dāng)中，沒有充分了解所講內(nèi)容中哪些需要擴(kuò)充、哪些只是要求學(xué)生有初步了解，課堂上按照課件上的內(nèi)容“讀”。學(xué)生面對(duì)滿屏幕的漢字，毫無(wú)學(xué)習(xí)激情，久而久之，便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。另外，有的老師課前沒有了解課件內(nèi)容，課堂上無(wú)法回答學(xué)生提出的相關(guān)問題。

（二）盲目使用多媒體，使多媒體技術(shù)的原有功能無(wú)法體現(xiàn)。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，教學(xué)效果與多媒體的使用時(shí)間有很大聯(lián)系。多媒體能夠?qū)⒙曇簟D片等集于一體，有相關(guān)視頻的教學(xué)當(dāng)然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、多媒體技術(shù)得不到正確使用反而會(huì)影響教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，一些老師整節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于觀看視頻或聽聲音的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理。有的學(xué)生在課堂上將全部精力投入到視頻的故事情節(jié)中，完全忽視了自己利用多媒體的本來(lái)目的，在一節(jié)課的娛樂之后毫無(wú)收獲，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用措施探索

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要作用，要想改變我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的落后現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門必須加強(qiáng)管理，提出相應(yīng)的改革措施，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，因?yàn)樾W(xué)是語(yǔ)言基礎(chǔ)發(fā)展的啟蒙階段，只有開始時(shí)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更大進(jìn)步。下面是針對(duì)當(dāng)代社會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在的缺陷而提出的相應(yīng)改革措施，希望能給教學(xué)工作帶來(lái)一定幫助：

從教師的角度來(lái)看，其必須清楚認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的真正應(yīng)用價(jià)值，充分了解多媒體的正確使用方法，按照講課內(nèi)容合理安排多媒體的使用率。首先，課前熟悉自己所講課件的全部?jī)?nèi)容，充分掌握哪些知識(shí)需要擴(kuò)充，哪些體系只需學(xué)生初步了解。課堂上按照計(jì)劃合理分配時(shí)間，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以提高課堂教學(xué)效率。其次，老師在講課過(guò)程中要根據(jù)課文內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，提問學(xué)生，讓他們充分參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。堅(jiān)決避免整節(jié)課“讀”屏幕內(nèi)容現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)會(huì)失去多媒體教學(xué)的本來(lái)意義。另外，學(xué)校要力求搞好小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，要求老師制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，多開展有關(guān)多媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多老師參加，讓他們更多地了解新時(shí)展中對(duì)多媒體教學(xué)的要求，同時(shí)要引導(dǎo)老師將更多有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的信息引入課堂，以此拓寬學(xué)生的視野，傳授課外知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，學(xué)校在開展多媒體教學(xué)的過(guò)程中一定注重發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，避免不利效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)要加強(qiáng)多媒體技術(shù)知識(shí)的宣傳工作，為我國(guó)的教育事業(yè)增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)：