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家校交流與合作范文第1篇

一、留守兒童家庭教育和學(xué)校教育存在的問題

（一）家庭教育

目前，在留守兒童家庭教育過程中，父母外出打工將孩子留給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照看，但是受到時(shí)間的限制，留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人沒有足夠時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，未能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身心發(fā)展變化，只是關(guān)心孩子能否吃飽、穿暖，身體是否健康，忽視對(duì)孩子身心發(fā)展的關(guān)心，這嚴(yán)重影響孩子價(jià)值觀的形成。由于部分留守兒童監(jiān)護(hù)人文化水平較低，不能夠?qū)⒆舆M(jìn)行?W科教育輔導(dǎo)，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重結(jié)果，卻忽視過程。

（二）學(xué)校教育

現(xiàn)階段，在留守兒童學(xué)校教育過程中，學(xué)校缺少和留守兒童家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間的交流和溝通，沒有及時(shí)了解留守兒童生活的家庭背景，以及面臨哪些生活上的困難。在留守兒童學(xué)習(xí)方面，學(xué)校沒有為留守兒童創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師沒有完全盡到自身的職責(zé)，對(duì)于部分留守兒童不懂的問題，不能夠積極引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)困境，長(zhǎng)此以往，留守兒童學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之下降。

二、留守兒童家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的對(duì)策

（一）家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的密切合作

為確保留守兒童健康、快樂的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校教師密切合作，留守兒童家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)與教師經(jīng)常交流和溝通，熟悉和了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以及心理行為變化，并且積極引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)困境。教師也應(yīng)與留守兒童家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子的身心發(fā)展變化，依據(jù)留守兒童存在的問題，因材施教，教師不僅要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)心留守兒童身心發(fā)展變化，要經(jīng)常找留守兒童談話，使留守兒童能夠與同學(xué)一起快樂地學(xué)習(xí)、玩耍。

（二）父母應(yīng)改變雙雙外出打工的狀況

為確保留守兒童健康的成長(zhǎng)，父母應(yīng)改變雙雙外出打工的狀況，在條件允許的情況下，至少留下一方照看孩子，在孩子未成年之前留在身邊，關(guān)心孩子的衣食住行和身心發(fā)展變化，使留守兒童能夠深切感受到母愛的關(guān)懷。此外，家長(zhǎng)可以讓孩子參加一些課外活動(dòng)，這樣不僅能夠擴(kuò)展孩子的知識(shí)視野，也能夠加強(qiáng)孩子的交流和溝通能力，促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展。

（三）學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案

家校交流與合作范文第2篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 家校合作 問題 對(duì)策

20世紀(jì)80年代起，中小學(xué)家校合作在我國(guó)產(chǎn)生并逐步得到發(fā)展，無論是簡(jiǎn)單的老師和家長(zhǎng)一對(duì)一交流，或是家長(zhǎng)會(huì)的一對(duì)多交流，又或是學(xué)校與家長(zhǎng)委員會(huì)的多對(duì)多交流，均帶有家校合作的影子。實(shí)踐證明，中小學(xué)家校合作運(yùn)用得當(dāng)，能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，對(duì)中小學(xué)家校合作中存在問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行對(duì)策研究，是非常有必要的。

一、家校合作的含義及重要性

所謂家校合作，就是作為教育體系中兩大承擔(dān)重要任務(wù)的不同主體――家庭和學(xué)校之間開展的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)是以溝通交流為主要渠道，以相互配合為主要載體，共同對(duì)學(xué)生施加教育影響力，以促進(jìn)學(xué)生在取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步身心健康發(fā)展。

1.良好的家校合作能夠加強(qiáng)教學(xué)效果

良好的家校合作的標(biāo)志之一，就是家校雙方擁有暢通交流的渠道。學(xué)校可以將學(xué)生在校的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、交流能力、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家庭中的相關(guān)表現(xiàn)內(nèi)容反饋給學(xué)校，雙方能夠根據(jù)各自的情況進(jìn)行交流溝通，共同合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，同時(shí)，家長(zhǎng)還可以在學(xué)校教師的指點(diǎn)下有步驟的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，并將這一情況反饋給學(xué)校，家長(zhǎng)還可以根據(jù)獲知的學(xué)校教育實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校的教育管理提出有益的意見建議，這樣更有助于加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.良好的家校合作能夠創(chuàng)優(yōu)成長(zhǎng)環(huán)境

在學(xué)校中，只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來擬定一個(gè)較為完善的知識(shí)教學(xué)和德育教學(xué)計(jì)劃，這樣就難免產(chǎn)生有的學(xué)生認(rèn)識(shí)不全的問題。而在家庭中，對(duì)學(xué)生最為了解的當(dāng)屬學(xué)生家長(zhǎng)，而且每個(gè)家庭對(duì)于學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、成才目標(biāo)等均不同，這樣家庭和學(xué)校之間就存在一定的差異。良好的家校合作，能使這種差異逐漸縮小，達(dá)成學(xué)校教學(xué)和家庭培養(yǎng)之間的最優(yōu)化方案效果。

二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)家校合作存在的問題

1.家校合作的內(nèi)容和形式較為單調(diào)

在當(dāng)前的家校合作中，內(nèi)容和形式仍然較為單調(diào)。在家庭和學(xué)校的溝通過程中，占絕大多數(shù)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，其次是學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)情況，對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展、業(yè)余愛好、心理健康等則較少提及。尤其是在中考、高考等升學(xué)壓力下，家庭更為關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是否達(dá)到正常水平，學(xué)校的師資力量是否能夠給予學(xué)生較高質(zhì)量的教學(xué)。而學(xué)校對(duì)于家庭的了解，也主要集中在學(xué)生是否在家庭中完成課下學(xué)習(xí)。這種以學(xué)習(xí)為核心的交流內(nèi)容，至今仍然占據(jù)主要地位。此外，家校合作的方式，目前看來仍然是以家長(zhǎng)會(huì)為主，或者學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)尋找教師進(jìn)行詢問，或者在有需要時(shí)教師在電話中與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。須知，在素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育目標(biāo)的大環(huán)境下，家校合作對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)和教師均有著較高的要求。僅僅是家長(zhǎng)與學(xué)校在特定時(shí)間和特定場(chǎng)合的面對(duì)面或者電話交流，并不足以讓其中任何一方全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，家長(zhǎng)會(huì)這樣的方式也僅是對(duì)學(xué)生中間出現(xiàn)的個(gè)性問題進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)生本身則難以深入分析。這樣單一的方式也影響家校合作的效果。

2.學(xué)校和家長(zhǎng)的自身定位不明晰

在目前的家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)均對(duì)自身的定位有著一定的誤差。誠(chéng)然，在現(xiàn)代教育體系中，對(duì)于學(xué)生的教育，無論是從實(shí)踐性還是專業(yè)性上來講，學(xué)校都應(yīng)處于主導(dǎo)地位。但是這并不代表學(xué)校在家校合作中處于支配地位。有的學(xué)校儼然成了發(fā)號(hào)施令者，要求學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行各種各樣的教育實(shí)踐，有的小學(xué)為學(xué)生所布置的課后作業(yè)超出學(xué)生現(xiàn)有水平，最終只能由家長(zhǎng)代勞。而家長(zhǎng)對(duì)于自身定位也有偏差，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要是學(xué)校的事情，自己只需要做好后勤保障就可以了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就認(rèn)為是學(xué)校的責(zé)任。又或者學(xué)生在學(xué)校遇到了一些問題，家長(zhǎng)也將全部責(zé)任推卸到學(xué)校身上，而不是積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，相互尋找解決問題的方法。

三、對(duì)這些問題所提出的對(duì)策

1.建立完善家校合作組織機(jī)構(gòu)

家校合作組織機(jī)構(gòu)，在一些城市已經(jīng)出現(xiàn)，如家長(zhǎng)委員會(huì)就是一種較為完備的組織機(jī)構(gòu)。但是如何讓已經(jīng)建立起的家長(zhǎng)委員會(huì)更好的發(fā)揮作用，這也是我們需要重點(diǎn)考慮的。對(duì)于學(xué)校而言，要真正將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)生的整體教育體系中，讓家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)生教育的規(guī)劃和管理，賦予家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)于教學(xué)管理和師資力量管理評(píng)價(jià)的權(quán)限。對(duì)于家長(zhǎng)委員會(huì)而言，要在內(nèi)部形成良好的管理機(jī)制，充分吸收不同階層、不同行業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)入委員會(huì)，并且加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，采取多樣化的方式參與進(jìn)學(xué)校的日常管理，并且加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校教學(xué)方面的監(jiān)督。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)還要多加配合學(xué)校對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)任務(wù)方向，在學(xué)校的指導(dǎo)下完成家庭教育。

2.暢通家校合作的溝通交流平臺(tái)

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和通訊工具的智能化，許多學(xué)校和家長(zhǎng)開始探索利用QQ、微信、網(wǎng)站等及時(shí)進(jìn)行溝通互動(dòng)，這是一個(gè)很好的探索。家長(zhǎng)之間建立QQ群、微信群等，既便于眾多家長(zhǎng)之間的有效交流，也能夠互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校也要加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃等諸多內(nèi)容又好又快地進(jìn)行公示，便于學(xué)生及家長(zhǎng)了解。除此之外，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該建立定期交流反饋機(jī)制，如學(xué)校組織家長(zhǎng)每月或者每季度進(jìn)行一次家長(zhǎng)見面會(huì)，以及組織教師與家長(zhǎng)的定期一對(duì)一交流。交流見面的內(nèi)容不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)從學(xué)生的德智體美勞的多重角度進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

家校合作是推行素質(zhì)教育的有效手段。家庭和學(xué)校都應(yīng)該行動(dòng)起來，統(tǒng)一思想，明確定位，共同為學(xué)生的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

家校交流與合作范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家校無縫鏈接 自主學(xué)習(xí) 家校合力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0093-01

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題上，幾乎所有的研究者都認(rèn)為在中學(xué)生教育方面家校之間要保持一致，進(jìn)行合作，強(qiáng)調(diào)共同發(fā)揮家?！昂狭Α弊饔玫闹匾浴?/p>

一 當(dāng)前中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及存在的問題

第一，家校溝通實(shí)效低。存在形式多，實(shí)效低的現(xiàn)狀。家校溝通的主要形式有家長(zhǎng)會(huì)、家校互訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日、通訊聯(lián)系等。

第二，家校合作連貫性差。表現(xiàn)為階段性強(qiáng)，連貫性差。縱向來看，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的家校合作活動(dòng)應(yīng)該是一貫的，要制訂適合兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的家校合作計(jì)劃，家校合作的方向、原則、理念要長(zhǎng)期保持一致，目標(biāo)和內(nèi)容要有發(fā)展性。

第三，教師、家長(zhǎng)溝通效果欠佳。很多班主任認(rèn)為在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但往往較難實(shí)現(xiàn)。

二 打造學(xué)校特色教育，有效實(shí)施家校無縫鏈接，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的密切聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育信息快速傳遞，形成學(xué)校教育和家庭教育并重的格局，進(jìn)一步體現(xiàn)教育管理的人性化、精細(xì)化，更好地實(shí)施家校交流無縫鏈接，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制訂了如下方案：（1）由學(xué)校辦公室和課程管理處統(tǒng)一安排部署，形成以學(xué)部為單位，由班主任牽頭，班級(jí)科任教師包干服務(wù)學(xué)生的管理體系。（2）要求管理老師在一個(gè)月之內(nèi)對(duì)每個(gè)所管理的學(xué)生做到知品行、知心理、知性格、知成績(jī)、知家庭情況，建立家校交流無縫鏈接專人專檔，詳細(xì)記錄所管理學(xué)生在校期間和在家期間的學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。（3）各管理老師針對(duì)所管理學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)詳細(xì)的交流方案，每周至少和學(xué)生交流一次，做好記錄，并由學(xué)生簽字。（4）每次交流后，管理老師根據(jù)所管理學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)電話家訪方案和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行電話溝通，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況及在校表現(xiàn)，同時(shí)也了解學(xué)生家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境及在家的思想狀況與表現(xiàn)等，每?jī)芍苤辽俸蛯W(xué)生家長(zhǎng)溝通一次，并做好家訪記錄。（5）每學(xué)期期中、期末統(tǒng)考成績(jī)揭曉后，由學(xué)校辦公室和課程管理處統(tǒng)一安排，學(xué)部具體負(fù)責(zé)，各管理老師提前設(shè)計(jì)家訪方案，進(jìn)行登門家訪，做好家訪談話記錄，并由家長(zhǎng)簽字。（6）除以上規(guī)定的要求以外，各管理老師還應(yīng)不定期以各種形式和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流，并做好記錄。（7）各管理老師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、身體等各方面情況了如指掌，為學(xué)生提供精細(xì)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造舒心的環(huán)境，并以家校交流無縫鏈接為依托，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，體現(xiàn)我校的教育特色。（8）及時(shí)做好訪后分析，并撰寫訪后隨感，定期進(jìn)行交流。（9）學(xué)校投入專項(xiàng)資金確保家校交流無縫鏈接的實(shí)施。辦公室、課程管理處，學(xué)部不定期地對(duì)學(xué)生的管理檔案進(jìn)行檢查，對(duì)成績(jī)突出的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三 無縫鏈接，服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)

1.家校聯(lián)系檔案，教師與家庭的心靈橋梁

“老瓶裝新酒”是蒲城縣第三中學(xué)老師創(chuàng)造性地使用“家校交流無縫鏈接、學(xué)生跟蹤管理檔案”最貼切的比喻。諸如：“家校聯(lián)系預(yù)約單”、“家校沙龍邀請(qǐng)信”、“家校學(xué)習(xí)活動(dòng)單”、“家校協(xié)同記錄卡”……眾多的協(xié)同形式中尤以“家校聯(lián)系檔案”的應(yīng)用最為便捷、有實(shí)效，因而受到教師和家長(zhǎng)的喜愛。家校檔案主要分為教師心語(yǔ)、家長(zhǎng)回音壁、孩子悄悄話三個(gè)版塊。家校聯(lián)系檔案上有學(xué)生和老師共同記錄的在校表現(xiàn)，每?jī)芍芑蛎恳辉聦懮弦欢喂膭?lì)的評(píng)價(jià)，或是善意的提出建議，家校聯(lián)系檔案成了家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解自己的孩子、與教師進(jìn)行交流的良好載體。

2.事無巨細(xì)同參與，家校無縫鏈接

我校在家校合作方面倡導(dǎo)“學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校是相親相愛的一家人”，成立核心家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)，讓家長(zhǎng)事無巨細(xì)地參與學(xué)校管理，并定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行感恩勵(lì)志教育，要求分擔(dān)活動(dòng)中的一些工作。良好有序的家校合作讓我校實(shí)現(xiàn)了“比昨天更好”。

3.家校無縫連接讓學(xué)校嘗到甜頭

家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地，為了使兩者配合好，我校在抓好“大課堂”及“小培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上部分班級(jí)將通過學(xué)生群建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，開辟家長(zhǎng)頻道，設(shè)有家教讀物、家教文摘、家校星空和家校聯(lián)系四個(gè)欄目，刊登了大量教導(dǎo)孩子的文章，家長(zhǎng)還可以通過網(wǎng)絡(luò)在線請(qǐng)教老師解決家庭教育孩子棘手的問題，與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一些建議和意見也可以直接提出來。

家校交流與合作范文第4篇

摘 要 本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞高中體育家校合作問題展開了較為深入的分析，首先對(duì)體育家校合作教學(xué)現(xiàn)狀做了較為深入的分析，并就體育家校合作教學(xué)中的常見問題，提出了幾條可行性較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)措施，希望可以對(duì)基層體育教師今后體育家校合作教學(xué)工作的順利開展有所助益。

關(guān)鍵詞 高中 體育 家校合作 教學(xué)

大部分地區(qū)及學(xué)校目前習(xí)慣將家校合作的重點(diǎn)放在文化課上，而對(duì)體育教學(xué)方面的家校合作工作不夠重視，下面我們就著重分析一下當(dāng)前高中體育家校合作中的常見問題及相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，希望這一系列現(xiàn)狀可以得到有效改善。

一、體育家校合作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育家校合作教學(xué)開展率不高

學(xué)校和家庭對(duì)于青少年學(xué)生來說，是兩個(gè)最重要的社會(huì)機(jī)構(gòu)，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)之于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)來說缺一不可。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)學(xué)校教育體系中的不斷深入，家校合作教學(xué)的重要性也得到了教育部門以及學(xué)校的高度認(rèn)可，但由于我國(guó)學(xué)校教育多年來深受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致學(xué)校體育這一不被納入高考考核范圍的“副課”一直無法得到過多的重視，當(dāng)然，高中體育家校合作教學(xué)的開展率相對(duì)其他科目也就相對(duì)較少。

（二）體育家校合作開展形式單一

學(xué)校教育的初衷是希望通過學(xué)習(xí)使青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到提高，為其將來更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但當(dāng)前我國(guó)大部分家長(zhǎng)和教師依然認(rèn)為高考是學(xué)生的唯一出路，因此，在這個(gè)階段，學(xué)校和家長(zhǎng)往往會(huì)給學(xué)生施加更多的壓力，甚至有一部分教師會(huì)認(rèn)為，讓這個(gè)階段的學(xué)生參加體育活動(dòng)和正常的體育課程均是在浪費(fèi)學(xué)生本就寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，更談不上體育家校合作教學(xué)工作的開展，據(jù)我對(duì)本校及周邊地區(qū)高中體育家校合作教學(xué)的了解，當(dāng)前高中極少單獨(dú)開展體育家校合作教學(xué)工作，最常見的方式無非是在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)由班主任老師幫忙一語(yǔ)帶過，根本無法引起學(xué)生以及家長(zhǎng)的重視，也無法達(dá)到體育家校合作教學(xué)工作開展的預(yù)期目標(biāo)。

（三）體育家校合作意識(shí)不強(qiáng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，學(xué)生家長(zhǎng)的工作壓力也都普遍過大，在對(duì)孩子的教育上，他們過分的依賴于學(xué)校，而忘了家庭也是孩子健康成長(zhǎng)的重要組成部分，通過本人多年的基層教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及與多名學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，很多在其他人眼中的問題少年，之所以會(huì)在行為上有這樣那樣的問題，有很大一部分原因是因?yàn)榧彝ソ逃娜笔Вw育家校合作也因體育教學(xué)本身的靈活性，使其的改善家庭教育現(xiàn)狀方面有著其他科目所不具備的優(yōu)勢(shì)，但這些優(yōu)勢(shì)卻因家長(zhǎng)對(duì)體育家校合作缺乏正確認(rèn)識(shí)以及家校合作意識(shí)不強(qiáng)，而無法得到充分利用。

二、如何更好開展高中體育家校合作教學(xué)

（一）豐富體育家校合作開展形式

當(dāng)前其他科目在進(jìn)行家校合作教學(xué)方面最常采用的方式有以下幾種：1.家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)前大部分高中基本都會(huì)定期組織學(xué)生家長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì)，這種方式雖說目前在我國(guó)學(xué)校教育中開展較為普遍，但也存在一些弊端，如家長(zhǎng)與教師的信息交流不對(duì)等、家長(zhǎng)會(huì)氛圍較為緊張等，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的家校合作效果。2.電話或網(wǎng)絡(luò)溝通，由于其方便易操作等特點(diǎn)使之成為近幾年來各科教師最常采用的家校合作教學(xué)方式之一。當(dāng)然，體育教學(xué)家校合作也是可以采用以上兩種方式的，但體育教學(xué)本身在開展形式以及內(nèi)容選擇方面就更具靈活性，所以教師可以定期組織校園體育親子活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與課余趣味體育親子活動(dòng)，為學(xué)生與家長(zhǎng)提供更多交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情在輕松愉快的體育游戲中變的更加親密，同時(shí)也起到了促進(jìn)家庭教育順利實(shí)施的效果。

（二）增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)體育家校合作的正確認(rèn)識(shí)

前面提到過，體育家校合作教學(xué)工作之所以無法像其他科目一樣正常開展，是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育家校合作教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，家校合作意識(shí)不強(qiáng)兩方面原因，因此，體育教師要想確保體育家校合作工作的順利開展，要從以下兩個(gè)方面入手：1.使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的成敗是取決于家庭與學(xué)校之間的密切配合，學(xué)生在校期間的多種不良表現(xiàn)，其根本原因或許是因?yàn)榧彝ソ逃兴霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)，孩子在家里的不良表現(xiàn)，也需要及時(shí)向?qū)W校及教師反映，這樣才能使問題在最短時(shí)間內(nèi)被發(fā)現(xiàn)并得到有效解決。2.體育家校合作教學(xué)工作的開展不僅僅是為了向家長(zhǎng)反映學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，而是希望可以通過體育家校合作教學(xué)的開展，為學(xué)生與家長(zhǎng)提供一個(gè)輕松愉快的交流平臺(tái)，改善青少年學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，并通過教師與家長(zhǎng)的密切配合與努力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育。

（三）注重體育家校合作中教師與家長(zhǎng)信息交流的對(duì)等性

前面提到過，當(dāng)前我國(guó)家校合作中教師與家長(zhǎng)信息交流不對(duì)等的問題十分普遍，在常見的家校合作開展形式中，家長(zhǎng)大多時(shí)候是在聽教師向他們匯報(bào)學(xué)生在校期間的種種表現(xiàn)，而顯少有機(jī)會(huì)向教師提及一些學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)， 而家校合作教學(xué)的開展初衷是希望通過教師與家長(zhǎng)之間的溝通，及早的發(fā)現(xiàn)并解決青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中所遇到的問題以及不良表現(xiàn)，并使用最為合理的方式解決這些問題，而信息交流不對(duì)等，也就使一些學(xué)生身上出現(xiàn)的問題無法找到原因，有效解決也就更談不上了。因此，在開展體育家校合作教學(xué)工作時(shí)，教師要給予學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，使家校合作工作不至于流于形式。

參考文獻(xiàn)：

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家校交流與合作范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；家校合作教育；現(xiàn)狀及對(duì)策

教育是一個(gè)由學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育共同構(gòu)成的系統(tǒng)，在青少年階段，家庭教育、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著重要作用。蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校沒有家庭，或只有家庭沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！盵1]家庭教育與學(xué)校教育在教育內(nèi)容、形式、時(shí)間空間上各有優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家校合作教育，才能完善全面育人的教育格局，提高教育實(shí)效性。

一、高中思想政治課教學(xué)中家校合作教育現(xiàn)狀

家校合作教育是以家庭、學(xué)校為平臺(tái)，結(jié)合兩者教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教育合力的教育形式。高中思想政治課中的家校合作教育存在諸多問題，教育效果堪憂。

（一）家校合作教育主體聯(lián)動(dòng)意識(shí)淡薄

1.學(xué)校重視程度不足

長(zhǎng)期以來，學(xué)校都非常重視主流教育功能，強(qiáng)調(diào)通過系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)的教育工作者，常規(guī)的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。家校合作教育一直沒有得到學(xué)校應(yīng)有的重視，相關(guān)部門沒有將之納入學(xué)校完整的教育體系。同時(shí)學(xué)校也缺乏相應(yīng)的組織保障和效果評(píng)價(jià)制度，這使得家校合作教育的順利開展受阻，教育效果大打折扣。

2.家長(zhǎng)認(rèn)知存在誤差

一部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的認(rèn)知存在偏差，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，忽視家庭教育功能的發(fā)揮，更沒有意識(shí)到家校合作教育對(duì)孩子全面成長(zhǎng)的價(jià)值和意義。他們往往持”學(xué)校包辦教育，父母提供物質(zhì)支持”的觀念，對(duì)于家校聯(lián)系本的填寫，家校交流平臺(tái)的利用等也往往是采取被動(dòng)甚至應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待。

3.學(xué)生橋梁作用欠缺

學(xué)生本該起著溝通家校，傳遞信息的重要作用，但以下原因，其作用難以得到有效發(fā)揮。首先，學(xué)生存在一定抵觸情緒。青少年獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，力求擺脫父母、老師的管束，部分學(xué)生將家校合作視為束縛和控制，拒絕聯(lián)通家庭和學(xué)校，人為地分割了家校兩個(gè)教育環(huán)境；其次，學(xué)生存在一定的認(rèn)識(shí)誤差。學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)與老師、家長(zhǎng)溝通的勇氣和意識(shí)，忽視了家校合作教育的重要性，對(duì)于不良家庭教育給自己造成的影響往往漠視或者消極承受。

（二）家校合作教育實(shí)踐過程存在偏差

1.隨意性強(qiáng)，規(guī)范性弱

家校合作教育的實(shí)踐過程往往被定義為每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)或者隨機(jī)家訪，其教育目標(biāo)、過程、方法、內(nèi)容等都依賴于教師工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)傳統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)規(guī)章制度，呈現(xiàn)出隨意性和零散性，欠缺規(guī)范性和計(jì)劃性。同時(shí)，出于學(xué)校常規(guī)工作和家長(zhǎng)日常生活、工作的限制，家長(zhǎng)會(huì)、家訪往往在倉(cāng)促準(zhǔn)備中進(jìn)行，雙方難以就學(xué)生的全面情況做深入交流。

2.內(nèi)容淺顯空泛，方法單一重灌輸

首先，內(nèi)容通常圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，缺乏對(duì)其心理生理情況、人際關(guān)系、興趣愛好與情感需求等方面的關(guān)注。這類的家校合作教育浮于表面，忽視對(duì)學(xué)生主體性的尊重，難以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)在需求；其次，方法單一重灌輸，主要采用家長(zhǎng)會(huì)和隨機(jī)家訪這兩種形式，家長(zhǎng)會(huì)和家訪往往是教師的“一言堂”，與家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)交流嚴(yán)重不足。家校聯(lián)系本，校長(zhǎng)信箱等途徑往往也流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)效。

二、基于家校合作教育優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)的策略探究

“教育是個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持?！盵2]

（一）教育主體定位清晰，攜手教育

1. 學(xué)校完善制度保障，教師明確責(zé)任身份

首先，學(xué)校完善相關(guān)制度保障，健全家校交流平臺(tái)使用細(xì)則、家?；ネㄜ嚧罱ㄓ?jì)劃、家校合作效果考核體系等制度，確保合作科學(xué)化、民主化、常規(guī)性、高效性。其次，教師明確自身的責(zé)任身份，積極轉(zhuǎn)變思路，明確自己與家長(zhǎng)都是家校合作教育的參與者、管理者、決策者，改變過去獨(dú)攬大梁的意識(shí)和方式，采取民主平等、雙向互動(dòng)的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，同時(shí)組織優(yōu)秀家長(zhǎng)示范會(huì)、家長(zhǎng)互探育兒觀等經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校合作，家家互動(dòng)。

2.家長(zhǎng)拋棄傳統(tǒng)觀念，爭(zhēng)做“新父母”

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“完備的教育模式是‘學(xué)校――家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！盵3]首先，家長(zhǎng)拋棄“唯學(xué)校教育”的傳統(tǒng)觀念。積極參與家校合作教育，通過各種渠道就孩子在校學(xué)業(yè)情況、紀(jì)律表現(xiàn)、身心狀態(tài)、在家學(xué)習(xí)、生活情況與教師交換意見；其次，家長(zhǎng)樹立“新父母”意識(shí)?！皼]有合格的家長(zhǎng)，就沒有良好的家庭教育，而沒有良好的家庭教育，就沒有完整的優(yōu)質(zhì)教育”。[4]家長(zhǎng)應(yīng)該積極了解學(xué)校的教學(xué)理念，班級(jí)管理模式，學(xué)生成長(zhǎng)方案，教學(xué)效果，逐步從家校合作教育的觀望者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者，最終成為管理者、決策者。

3. 學(xué)生摒棄偏見，發(fā)揮紐帶作用

首先，學(xué)生應(yīng)該改變對(duì)家校合作教育的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)和抵觸情緒，正確領(lǐng)會(huì)家校合作教育對(duì)自身全面成長(zhǎng)的意義，以開放的心態(tài)、積極的情緒，主動(dòng)的姿態(tài)與家長(zhǎng)、老師溝通自己在學(xué)業(yè)、生活、身心發(fā)展?fàn)顩r等方面的收獲與困惑。其次，學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮自身紐帶作用，促進(jìn)父母與教師的溝通與配合，拉近雙方距離，形成良好的家校合作教育氛圍，促進(jìn)其教育功效的發(fā)揮。

（二） 教育內(nèi)容兼具廣度與深度，教育方式突破傳統(tǒng)求創(chuàng)新

1.教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)廣度與深度的結(jié)合

首先，擴(kuò)大教育內(nèi)容的覆蓋面。教師與家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、紀(jì)律、宿舍生活等情況進(jìn)行全面溝通，同時(shí)學(xué)校應(yīng)致力于培養(yǎng)“新家長(zhǎng)”。父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和基本的教育方法。[5]教師應(yīng)該將家長(zhǎng)當(dāng)做自己的“同事”，組織優(yōu)秀家長(zhǎng)講座、家校合作論壇等幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和教育。其次，促進(jìn)教育內(nèi)容的深入。要洞悉學(xué)生的思想狀況、群體關(guān)系、心理活動(dòng)、情感需求等在校情況，同時(shí)了解學(xué)生的家庭氛圍，人際關(guān)系，父母的教育理念和行為模式，課余時(shí)間安排等情況。

2.方式追求傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合

首先，堅(jiān)持并改進(jìn)傳統(tǒng)方式，采用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式又尋求具體形式的突破，比如組織開展校園參觀日，家校戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)，制作家長(zhǎng)成長(zhǎng)手冊(cè)，出版家訪成果專著等。其次，創(chuàng)新教育方式，巧用網(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)校應(yīng)積極搭建家校合作交流論壇，“我想和家長(zhǎng)們聊聊”等家?；?dòng)模塊，并增強(qiáng)宣傳力度，保證平臺(tái)推廣落到實(shí)處。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_發(fā)官方微信公眾號(hào)、微博，將校園大事件、教學(xué)新進(jìn)展、學(xué)生新活動(dòng)、未來新規(guī)劃等內(nèi)容推送給家長(zhǎng)，并通過后臺(tái)軟件及時(shí)收集家長(zhǎng)的信息反饋，實(shí)現(xiàn)雙方溝通的及時(shí)有效性。（作者單位：華中師范大學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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