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摘要:近年來，伴隨教育理念與教育形勢出現(xiàn)的諸多變化，新型的教育理念逐漸被應(yīng)用于教育教學(xué)中，并取得了良好的教育效果。在此背景下，人們在教育領(lǐng)域逐漸嘗試推行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與家校共育理念相互融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，在家校共育實踐過程中，以促進(jìn)農(nóng)村家校合作共育為教學(xué)目標(biāo)，改變當(dāng)前教育意識缺乏，家校契合度較低的問題，積極探索出一條全新的家校共育之路。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);農(nóng)村寄宿制學(xué)校;家校共育

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其互動性強(qiáng)、便捷等特點，讓寄宿制學(xué)校家長能隨時隨地了解學(xué)校，了解孩子，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的教育問題上，家長與老師能進(jìn)行及時有效溝通。因此新時期，信息技術(shù)利用它互動性強(qiáng)、快捷等強(qiáng)大的服務(wù)功能，在寄宿制學(xué)校和家庭間，創(chuàng)建了一座共同關(guān)注孩子發(fā)展的橋梁。新時期下，信息技術(shù)是一種積極有效的教育途徑，可以實現(xiàn)家校共育合作教育鏈，能夠促進(jìn)孩子的全面健康成長。

二、信息技術(shù)背景下，寄宿制學(xué)校實施家校合作的優(yōu)勢

寄宿制學(xué)校開展家校合作對于教師、家長以及寄宿學(xué)生具有十分重要的作用。可以使學(xué)生的童年不被寄宿校園的高墻阻斷，從而使其對學(xué)校和家庭兩個不同的生活世界有全新的認(rèn)識，同時通過家校合作，還可以促進(jìn)家長更好地了解孩子在學(xué)校中的實際情況，增加了家長與學(xué)校、孩子更多溝通的機(jī)會。另外，家長作為與學(xué)校有很大利益關(guān)系的人，他們進(jìn)入學(xué)校后對所見所聞的思考，同校園領(lǐng)導(dǎo)、教師相比有所不同，寄宿制學(xué)校開展家校合作，將有助于家校互助中凸顯出學(xué)校教學(xué)管理中的問題，將不斷激勵學(xué)校開展科學(xué)化改革。家校合作前，學(xué)校很少站到家長的角度對學(xué)校進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)校也較少考慮家長如何要求學(xué)校的。同樣地，家長也較少考慮學(xué)校是如何管理學(xué)生的，兩個群體之間處于獨立的狀態(tài)。學(xué)校不能從家長的角度出發(fā)去考慮學(xué)校的管理與發(fā)展，家長對孩子在學(xué)校的發(fā)展情況也無從了解，但是自從農(nóng)村寄宿制學(xué)校開始實施家校合作后，家長能有機(jī)會進(jìn)入校園，從孩子的角度，審視學(xué)校的發(fā)展與管理問題，對于學(xué)校有管理不到位，忽略孩子發(fā)展的情況要及時提出意見和建議，引起農(nóng)村寄宿制學(xué)校的關(guān)注，督促學(xué)校不斷改進(jìn)，這對于學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校的管理都有很重要的意義。

三、寄宿制學(xué)校家校合作的現(xiàn)狀

(一)教育理念滲透不足，教育意識缺乏。當(dāng)前中國農(nóng)村寄宿制學(xué)校雖然已經(jīng)開始推行網(wǎng)絡(luò)家校共育對策，且在教育模式上也有非常大的變化，但是從實際信息技術(shù)、家校共育落實情況來看，學(xué)校教育理念滲透不足，教育意識缺乏的問題仍舊存在。很多學(xué)生家長對于家校共育理念缺乏足夠的認(rèn)知，難以進(jìn)行合理的配合，所以在實際家校合作中，就會出現(xiàn)家校共育效果不理想的局面，甚至同傳統(tǒng)單一的教育模式缺乏本質(zhì)區(qū)別的情況。例如，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建班級群的形式，便于同家長開展有效溝通，并每天在班級群眾相關(guān)教育信息，便于家長能對孩子在校園的學(xué)習(xí)動態(tài)有所了解，但是部分家長教育意識缺乏，配合度不高，在這種情況下，就會出現(xiàn)部分家長忽略班級消息或不采取措施配合等情況，對實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)造成不利影響。

(二)家校共育形式較為單一，共育形式流于表面。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不高，因而信息技術(shù)家校共育模式在中國農(nóng)村地區(qū)發(fā)展容易受限，農(nóng)村寄宿制的學(xué)校借助信息技術(shù)實現(xiàn)家校共育，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，然而目前家校共育的形式比較單一，借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)家校共育貫徹落實的不夠徹底，雖然目前為止農(nóng)村的大多數(shù)寄宿學(xué)校都實行了信息技術(shù)助力下的家校共育策略，然而卻因為家校共育的形式比較單一，有的家長沒有做到一定的積極配合，最終共育的形式只流于表面，許多的家長對借助信息技術(shù)家校共育這一策略不是很了解，最終也只是教師和學(xué)校在做著單方面的工作。部分家長與教師對共育教學(xué)理念缺乏深入認(rèn)知，單純將家校共育理解為是一種有效的信息傳遞路徑，缺乏通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育優(yōu)勢作用開展教育教學(xué)工作，或出現(xiàn)了共育教學(xué)流于表面的問題，因而不利于信息技術(shù)背景下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校合作的順利開展。

(三)沒有充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，造成家校契合度較低。農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展落后的根本原因是資源渠道相對較窄，這是中國網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展背景下，家校共育模式落實當(dāng)中所需要面臨的主要問題。一方面，即便當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了飛速發(fā)展，大面積普及，但是農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)普及與運用，仍舊同城市地區(qū)有較大的差別，同時農(nóng)村地區(qū)在設(shè)備、網(wǎng)速等一些條件的限制影響下，想要將網(wǎng)絡(luò)教育功能充分發(fā)揮出來，仍舊相當(dāng)困難。另一方面，由于家長存在認(rèn)知不足的問題，不能積極參與到校園活動的開展中，造成家校契合度相對較低，所以家校合作仍面臨很多阻礙。

四、信息技術(shù)助力農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育的途徑

(一)轉(zhuǎn)變教育理念，撬動家校共育。首先，在家校合作過程中，要組織家長和教師進(jìn)行家校共育理論方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使家長和教師對家校共育有全面深入的認(rèn)知，并提升其理論水平。因此，一定要全面開展家長的培訓(xùn)管理工作，學(xué)校要組織開展家校共育專題知識講座，通過這些知識的學(xué)習(xí)，從而使家長樹立良好的家校共育理念，在教育孩子過程中，發(fā)揮積極地指導(dǎo)作用。教師的教育和管理理念也要跟隨著社會的發(fā)展而進(jìn)步，教師在課堂上重視文化教育的同時，也要運用先進(jìn)的教育技術(shù)做好教育和管理工作，很長一段時間以來，學(xué)校因為各種各樣的原因只注重學(xué)生的文化教育，整體的教訓(xùn)水平一直處在一個較低的狀態(tài)之中，而目前學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)手段，教學(xué)方法來解決學(xué)生的教育問題，而新時代的教育理念下，教師就應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)與家長聯(lián)合起來，共同實施學(xué)校家校共育的教育策略，讓家長更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。同時學(xué)校也要重視加強(qiáng)教師的教育培訓(xùn)，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師對家校共育的重要性有深入認(rèn)知，同時學(xué)校還要積極引導(dǎo)教師主動研究信息技術(shù)背景下的家校共育路徑，以達(dá)到提升家校共育效果的目的。

(二)有效互動，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家校共育過程中，為避免學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，一定要重視家庭與學(xué)校間的良性互動，我們主要從下面幾方面來實現(xiàn)。首先，校園要成立家長開放日，努力促進(jìn)家長走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園，為家長體驗學(xué)生的校園生活搭建良好的平臺，從而增加了家長對校園教育管理的認(rèn)可度。然后，積極實施家長和教師進(jìn)課堂活動，班主任可以請一些有特長的家長進(jìn)入班級講座，分享心理健康知識以及安全管理知識，從而使學(xué)校教學(xué)多元化發(fā)展，更好地推動家校共育人。其次，校園開展形式不同的大型活動，積極邀請家長進(jìn)行參加，例如，厲行節(jié)儉、反對浪費等活動，可以讓家長同學(xué)生一起參與，共同創(chuàng)作相關(guān)的宣傳作品，家長在校園體驗與孩子在一起的快樂時光，并從思想上對家校合作有全面認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生成長構(gòu)建良好的氛圍。最后，在校園開展的大型活動中，引導(dǎo)家長要用欣賞的眼光看待學(xué)生，通過記錄學(xué)生的快樂瞬間，見證學(xué)生的成長，實現(xiàn)有效互動。

(三)重視家校溝通，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)交流平臺已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并成為重要的教學(xué)輔助手段，而此模式的應(yīng)用也對教育教學(xué)平臺的發(fā)展造成了很大的影響。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展初期，很多學(xué)校都會利用qq、微信等通訊工具同家長建立有效聯(lián)系，形成了家校共育的早期模式。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸涌現(xiàn)出更多地交流軟件，學(xué)校也開始依據(jù)自身教學(xué)的特點和教學(xué)需要，形成了自己的家校溝通平臺，例如學(xué)校在微信班級群與家長進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上，也會采用當(dāng)前流行較廣的校園網(wǎng)站、校訊通等。所以，科學(xué)的家校溝通平臺的應(yīng)用，不但推動了家校共育理念的發(fā)展，同時還推動平臺不斷自我更新發(fā)展。所以，重視家校溝通，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，能促進(jìn)學(xué)校與家庭的有效溝通，滿足當(dāng)前時期家校合作的現(xiàn)實需求。

(四)依托遠(yuǎn)程互動，實現(xiàn)教育資源共享。在過去的教育教學(xué)中，家庭和學(xué)校教育常常出現(xiàn)教育信息不對等問題，因而就容易造成教育教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的情況。在校園中，能使青少年學(xué)生感受到濃厚的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，但是在家庭中，學(xué)生往往會被家長溺愛，從而造成了學(xué)生的思想、個性與品質(zhì)同學(xué)校教育出現(xiàn)矛盾，因而使學(xué)生容易迷失方向，也為正常的學(xué)校教育帶來不利的影響。所以，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上開展的家校合作新模式，使家庭與學(xué)校能形成全新的共育教學(xué)模式，學(xué)校依據(jù)自身需要開通網(wǎng)絡(luò)互動平臺，將有關(guān)教育計劃、教育目標(biāo)同家長進(jìn)行共享，提升家長的參與度，從而實現(xiàn)我國家校合作同步化與規(guī)范化發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略背景下資源利用能力。

(五)是教師要不斷學(xué)習(xí)，提升家校合作的知識、技巧的掌握。關(guān)于家校合作有很多專門知識與家校合作技術(shù)技巧，為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，作為鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校教師，不僅要在實際教育教學(xué)工作中做好教學(xué)工作，同時還要盡量抽出更多時間不斷學(xué)習(xí)，提升家校合作的知識、技巧的掌握，當(dāng)自己在家校合作中遇到問題的時候，提升自己處理問題的能力。

五、結(jié)語

為有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索家校共育新模式，人們積極推行家校共育新型教育理念，利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的快捷、便利、交流的功能作用，在家校合作、交流與溝通方面所發(fā)揮出重要的作用，信息技術(shù)能夠促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的全面融合，實現(xiàn)家校合作過程中的和諧溝通，推動農(nóng)村學(xué)校學(xué)生能健康成長，促進(jìn)中國教育現(xiàn)代化目標(biāo)早日實現(xiàn)。

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作者:程雪嬌 單位:甘肅省酒泉市肅州區(qū)屯升中心小學(xué)