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信息技術(shù)論文范文第1篇

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時空的局限，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨特的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在適合自己的時間、地點獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如在進行環(huán)境教育時，我提出讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集近幾年在社會上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對他們的資料進行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學(xué)生重新認(rèn)識這些資料，學(xué)生從比較中認(rèn)識到了環(huán)境破壞的危害，然后我又讓他們調(diào)查一下周圍的環(huán)境狀況進行分析，寫出調(diào)查報告。這樣學(xué)生保護環(huán)境意識增強了，是網(wǎng)絡(luò)知識讓學(xué)生對環(huán)境問題有了深一層的認(rèn)識。

我們在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更精彩，教學(xué)方法更多樣、更靈活,教學(xué)效果更明顯、更有效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的手段

現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)內(nèi)部，使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。我們提倡推舉課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是使教學(xué)“低投入，高效益”，因此要對現(xiàn)代信息資源作認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的特長，與其他教學(xué)手段取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

學(xué)習(xí)的目的是為了遷移，學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實的逼真度越高，刺激度越強，遷移效果越好。通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，打破了沉悶教學(xué)空間和單一的學(xué)習(xí)模式，激活了學(xué)生的感官和思維，把課本的知識還原成了豐富、生動、形象、逼真的立體世界，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。如教《火燒云》一課時，有部分學(xué)生對火燒云無概念，這可是理解內(nèi)容的一個大困難，于是在音樂氛圍的烘托下，從網(wǎng)上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現(xiàn)在眼前，在同學(xué)們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時也理解了火燒云顏色、形狀多的特點。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點，放一段相關(guān)的動畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內(nèi)容與畫面相結(jié)合，學(xué)生不但理解了內(nèi)容，同時也感受到本文語言的魅力三、現(xiàn)代信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃

1998年2月14日總書記在北京指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林。”在知識經(jīng)濟時代，無論是對知識的發(fā)明、學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，還是對知識的傳播、運用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀(jì)的語文教學(xué)，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀(jì)的語文教學(xué)，將是一個在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中以“開展語言創(chuàng)新活動”為核心、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目的的知識創(chuàng)新工程。

計算機輔助教學(xué)的形式具有多樣性。一方面，教師可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、科學(xué)化，另一方面，就學(xué)習(xí)者來說意味著更多的主動與自由，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)場景中，通過人機交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。

多媒體電腦實現(xiàn)了學(xué)生隨機交互式訪問的學(xué)習(xí)路徑，為不同層次的學(xué)生提供了多種認(rèn)知途徑，這種全新的學(xué)習(xí)方式，強化了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能動性。但是如果我們的語文教學(xué)僅僅滿足于人機交互激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還是很不夠的，因為在這樣的人機交互中，學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應(yīng)用計算機技術(shù)的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便成了擺在新世紀(jì)每一位語文教師面前的迫切任務(wù)。

在這里，“語言創(chuàng)新活動”不能簡單地認(rèn)為就是把大量的信息再現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生簡單地讀取，而是使學(xué)生以探索式、創(chuàng)造式的姿態(tài)介入語言活動中。許多學(xué)校在這方面做出了成功的范例。如安徽師大附中肖家蕓老師，充分挖掘?qū)W生的智慧和潛能，指導(dǎo)學(xué)生制作課文錄音磁帶（含配樂朗誦、分角色朗誦），建立“安徽師大附中學(xué)生課文錄音制品”檔案；發(fā)動學(xué)生為課文制作輔的插圖或表格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；鼓勵學(xué)生為多媒體教學(xué)制作簡單的課件。這一系列創(chuàng)造性的語言活動，從根本上打破了學(xué)生被動的、因創(chuàng)造性思維受壓抑而導(dǎo)致的沉悶局面，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。這些成功的范例，對我們開展語言創(chuàng)新活動有著深遠的啟迪意義。

信息技術(shù)論文范文第2篇

20世紀(jì)以來，在世界范圍內(nèi)興起了一場新技術(shù)革命。其影響之廣泛，意義之深遠，是以往任何一次技術(shù)革命所不可能比擬的。過去的工業(yè)技術(shù)革命，均是為了把人類從沉重的體力勞動中解放出來，是人類體力的增大與外部器官的延伸；而這次技術(shù)革命，卻是把人類從繁雜的腦力勞動中擺脫出來，是人類腦力的增大。古生物學(xué)家斯蒂芬·古爾德(Stephen.J.Gould)曾經(jīng)寫道：“我所讀到的生命史，是一連串穩(wěn)定狀態(tài)，其間有少數(shù)迅速發(fā)生的重大事件所界定的間隔，并借此建立了一個穩(wěn)定狀態(tài)?！盵1]這個歷史的間隔即所謂的技術(shù)革命。雖然人們對技術(shù)革命的存在及歷史地位予以承認(rèn)并達到一致，但對于技術(shù)革命特別是20世紀(jì)以來所發(fā)生的新技術(shù)革命的劃分以及起始時間，在認(rèn)識上仍有相當(dāng)差異。人們從不同的認(rèn)識角度，用不同的認(rèn)識方法，對客觀歷史進程作出多種不同的描述。然而由于科技革命不僅是研究科技歷史的重要工具（例如，世界古代科學(xué)史與近代科學(xué)史的分期線是1543年，即哥白尼的偉大著作《天體運行論》的出版，這也是第一次科學(xué)革命的開始），也是研究社會問題的基點之一。這是因為它不僅極大地推動了人類社會經(jīng)濟、政治領(lǐng)域的變革，也影響了人類生活方法、思維方式的發(fā)展。因此對上述問題的澄清和界定，具有一定的必要性和現(xiàn)實意義。

二、關(guān)于稱謂

當(dāng)今學(xué)術(shù)界，對于上述新技術(shù)革命的稱謂，至今還是見仁見智，莫衷一是。迄今為止的人類歷史上規(guī)模最大、影響最深遠的科技革命，稱謂竟沒有為世人基本認(rèn)同，似乎與其偉大意義難以相稱?？偨Y(jié)眾多學(xué)者的描述，這場新技術(shù)革命常見的稱謂有：“現(xiàn)代科技革命”、“新技術(shù)革命”、“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”及“智能技術(shù)革命”等幾種提法。這些稱謂都可以從不同的角度指征這場科技革命，但讓人總覺有所不足。鑒于以下理由，我們將這場新技術(shù)革命稱為“信息技術(shù)革命”。

理由一：“現(xiàn)代科技革命”中的“現(xiàn)代”和“新技術(shù)革命”中的“新”這兩個詞都是時間概念?！艾F(xiàn)代”一詞對于現(xiàn)代的人們可以確切地知道它所指的內(nèi)涵，但幾百年以后，仍用“現(xiàn)代”來指征這場科技革命，則就難以切中了。而“新”字，今天可以稱“新”，他年可能應(yīng)該稱“舊”，因此，也沒有揭示這場科技革命的基本特征[2](P9)

理由二：“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”中的“第幾次”這個次第數(shù)字只能說明這次科技革命相對于前幾次科技革命所發(fā)生的排序，是一個相對的概念，僅從字面上也不能指征這次科技革命的基本特征。況且，究竟是第幾次，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。

理由三：按照技術(shù)功能論的思想，信息技術(shù)就是一切能夠擴展人的信息器官功能的技術(shù)。具體包括有關(guān)信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、加工和利用等技術(shù)，其中最重要的是傳感技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)。而在這四項信息技術(shù)（又稱信息技術(shù)四基元）中，通信技術(shù)和智能技術(shù)處在整個信息技術(shù)的核心地位，而傳感技術(shù)和控制技術(shù)則是核心技術(shù)與外部世界的接口。目前為止甚至還有人提出廣義信息技術(shù)的概念，把信息技術(shù)的的基礎(chǔ)技術(shù)（指新材料、新能量技術(shù)）、支撐技術(shù)（指機械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等）和信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)（即應(yīng)用在經(jīng)濟、社會領(lǐng)域的各類具體技術(shù)）也包括進來。例如，曼紐爾·卡斯特就認(rèn)為：“我把遺傳工程及其日益擴大的相關(guān)發(fā)展與應(yīng)用，也包括在信息技術(shù)里。這不僅是因為遺傳工程的焦點是對生物信息符碼的解碼、操縱，以及最后的重組，也是因為生物學(xué)、微電子學(xué)和信息科學(xué)無論在應(yīng)用與材料上，甚至更基本的概念取向上，似乎已經(jīng)彼此匯聚互動。”[3](P6)

一般來說，新技術(shù)革命自興起至今大致經(jīng)歷了兩個基本階段（見下文的討論），20世紀(jì)40-50年代是新技術(shù)革命的形成階段，其主要標(biāo)志是原子能、電子計算機和空間技術(shù)的誕生，其中計算機技術(shù)開辟了人類智力的新紀(jì)元。從20世紀(jì)70年代開始，新技術(shù)革命進入全面發(fā)展的新階段。其主要標(biāo)志是信息高速公路，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信的新表現(xiàn)方式，從技術(shù)的角度來看，網(wǎng)絡(luò)是由計算機技術(shù)與通信技術(shù)等技術(shù)相結(jié)合而成。

我們把整個世界作為—個龐大的通信系統(tǒng)，通信與計算機的關(guān)系應(yīng)被確認(rèn)為，計算機與通信具有同等重要的地位，而不是把通信看作是計算機的設(shè)備。智能技術(shù)是思維器官功能的延長，僅包括計算機（軟件和硬件）技術(shù)、人工智能專家系統(tǒng)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以，“智能技術(shù)革命”不足以指征這場新技術(shù)革命的基本特征。況且智能是與體能相對應(yīng)的概念，這正像我們沒有將“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”稱謂為“體能技術(shù)革命”一樣，同樣也不能將這場新技術(shù)革命稱謂為“智能技術(shù)革命”。

綜上所述，信息技術(shù)是新技術(shù)革命的重要標(biāo)志。以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)與光纖通信技術(shù)結(jié)合在—起，形成了新技術(shù)革命的核心，它目前是新技術(shù)革命的主導(dǎo)技術(shù)。我們知道技術(shù)革命就是指人類改造世界的技術(shù)手段的巨大變革，是舊技術(shù)體系的揚棄，新技術(shù)體系的確立，實質(zhì)上就是不同歷史時期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過程。因此，如果把前兩次技術(shù)革命依次稱為“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”的話，那么這場新技術(shù)革命就可被稱為“信息技術(shù)革命”。

三、信息技術(shù)革命的起訖時間與劃分

（一）歷史的回顧

人類的技術(shù)革命之產(chǎn)生可以追溯到由新石器時代向青銅時代的過渡時期，這一次偉大的轉(zhuǎn)變被西方的一些學(xué)者稱為第一次浪潮，而完整意義上的科學(xué)技術(shù)革命則是發(fā)生于近代史上的事情。因此本文對于科技革命的考察是從近代科技革命入手的，類擬于信息技術(shù)革命的稱謂，近代歷史上究竟發(fā)生過幾次科技革命，目前也有不同的觀點，但比較有代表性的說法主要有四種，即二次說、三次說、四次說及多次說。

二次說認(rèn)為，第一次科技革命是18世紀(jì)起源于英國的工業(yè)革命，標(biāo)志是在牛頓力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的蒸汽技術(shù)及其廣泛的應(yīng)用；第二次科技革命是第一次科技革命之后至今仍在進行的革命，其標(biāo)志是電力的應(yīng)用以及現(xiàn)代科技革命。

三次說對第一次科技革命的認(rèn)識與前者是相同的。而第二次科技革命是指19世紀(jì)末以電的應(yīng)用為標(biāo)志而發(fā)展起來的電機、電訊及汽車等一系列的新技術(shù)。二次大戰(zhàn)后期至今則是第三次科技革命，標(biāo)志是原子能技術(shù)、空間技術(shù)、電子計算機技術(shù)、通信技術(shù)及生物技術(shù)等的發(fā)展。此外，三次說還有另一種觀點，即第三次科技革命開始于20世紀(jì)70年代，并不是開始于二次大戰(zhàn)后期即20世紀(jì)40年代。

四次說關(guān)于第一次、第二次科技革命的認(rèn)識與上述基本一致，其區(qū)別在于進一步提出第四次科技革命，認(rèn)為第三次科技革命是從20世紀(jì)40年代開始的原子能技術(shù)、電子技術(shù)及空間技術(shù)為中心內(nèi)容的科技革命。第四次即現(xiàn)在正在進行中的科技革命，時間及標(biāo)志是70年代以來以微電子技術(shù)及通信技術(shù)為核心的新興技術(shù)群引起的當(dāng)代技術(shù)領(lǐng)域的巨大變革。

多次說關(guān)于第一次、第二次科技革命的認(rèn)識也與上述基本一致。但其認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)以來，幾乎每過10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變：

1945-1955年，第一個10年，以原子能的釋放與利用為標(biāo)志，人類開始了掌握核能的新時代；1955-1965年，第二個10年，以人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射為標(biāo)志，人類開始了擺脫地球引力向外層空間進軍的時代；1965-1975年，第三個10年，以重組DNA實驗的成功為標(biāo)志，人類進入了可以控制遺傳和生命過程的新階段；1975-1985年，第四個10年，以微處理機的大量生產(chǎn)和廣泛使用為標(biāo)志，揭開了擴大人腦能力的新篇章；1985-1995年，第五個10年，以軟件開發(fā)和大規(guī)模的信息產(chǎn)業(yè)的建立為標(biāo)志，人類進入了信息革命的新紀(jì)元；1995年至今，以互聯(lián)網(wǎng)成為核心技術(shù)并滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域為標(biāo)志，人類開始進入知識經(jīng)濟社會。

（二）問題的癥結(jié)

關(guān)于近代科技革命發(fā)生的歷史，以上幾種說法比較常見的主要有三次說和四次說，只有較少數(shù)的學(xué)者贊成二次說和多次說。二次說的主要代表是《大不列顛百科全書》，書中認(rèn)為，1760-1830年的工業(yè)革命是世界上迄今為止最重要的發(fā)展階段，因為它標(biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)化的開始，并導(dǎo)致了都市化。書中沒有把第一次革命與在此之后發(fā)生的第二次、第三次或第四次革命并列看待，而認(rèn)為在第一次“革命”之后，一些重要事件對世界經(jīng)濟社會發(fā)展有重大“影響”。在此我們不想對二次說做過多的討論，關(guān)于電力和計算機技術(shù)的革命性在許多書中許多學(xué)者都曾做過論證。筆者認(rèn)為，近代科技革命的二次說主要是對電力和計算機技術(shù)革命的影響性及革命性認(rèn)識不足，而且其判斷的標(biāo)準(zhǔn)主要是工業(yè)的現(xiàn)代化和城市化或都市化。而由上可知，多次說認(rèn)為，幾乎每過10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變，但從他們的認(rèn)識來看，很難斷定每次巨大變化是否是真正意義上的科技革命。綜上所述，人們對近代以來的第一次科技革命（即蒸汽技術(shù)革命）和第二次科技革命（即電力技術(shù)革命）的認(rèn)識基本上達到一致。因此，近代歷史上所發(fā)生過的科技革命的起始時間及劃分，各種說法的主要區(qū)別和爭議之處，即問題的癥結(jié)，應(yīng)主要包括以下兩個方面：

第一、信息技術(shù)革命是否發(fā)生在二戰(zhàn)后20世紀(jì)40-50年代，即信息技術(shù)革命的起始時間問題。

第二、20世紀(jì)40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革是否屬于同一次革命，即三次說還是四次說。（三）問題該怎樣認(rèn)識

下面將分別對上述兩個問題進行討論。

1.計算機的發(fā)明及應(yīng)用是人類科技史上一次重大的事件，是科學(xué)技術(shù)歷史上的一次歷史的間隔。以以下幾點作為前提，我們認(rèn)為信息技術(shù)革命發(fā)生于20世紀(jì)40-50年代。

(1)相應(yīng)科學(xué)理論的建立。1948年控制論創(chuàng)始人維納在研究人與機器的通信后得出“信息既不是物質(zhì)，也不是能量，信息就是信息”的不朽論斷，并從理論高度對信息的本質(zhì)進行了闡述，信息成了獨立的科學(xué)研究對象。另一位信息論奠基人申農(nóng)于1948年發(fā)表了“通信的數(shù)學(xué)理論”，提出了著名的申農(nóng)公式，申農(nóng)的主要貢獻在于解決了信息度量問題，并創(chuàng)造了信息的基本單位比特。維納和申農(nóng)以及同期的其他科學(xué)家創(chuàng)立了信息科學(xué)。這為以后信息資源學(xué)說、數(shù)字化革命、信息技術(shù)的擴散、電象產(chǎn)業(yè)的興起奠定了基礎(chǔ)[4](P10)。

(2)計算機應(yīng)用賴以擴散的條件產(chǎn)生。雖然第一臺計算機誕生于1946年，但由于它是由真空管構(gòu)成，巨大的體積與功耗使計算機技術(shù)向其他領(lǐng)域擴散成為不現(xiàn)實的空想。1948年6月貝爾實驗室宣布，肖克利、巴丁和布拉頓發(fā)明了晶體管（1947年問世），為擴散帶來了希望。之后，1954年，人類首次利用硅；1957年，創(chuàng)造了集成電路。1959年，菲爾克公司研制成第一臺大型通用晶體管計算機，從此，計算機進入了第二代。由于使用晶體管邏輯元件和快速磁芯存儲器，計算機的速度從每秒幾千次提高到幾十萬次，主存儲器容量從幾千字提高到十萬字，體積、功耗和售價也都大幅下降。如此一系列的技術(shù)進步都為計算機應(yīng)用范圍的擴散創(chuàng)造了較好的環(huán)境。人們因此也把研制成功的第二代計算機視為計算機發(fā)展史上的第。

(3)計算機的革命性。按馬克思的觀點，人類社會劃分的標(biāo)志不是社會能生產(chǎn)什么，而是社會用什么生產(chǎn)，即：生產(chǎn)工具的制造和利用既是人類區(qū)別于其他動物的標(biāo)志，又是人類社會各發(fā)展階段的標(biāo)志。電子計算機這一新的“機器”同歷史上出現(xiàn)過的機械有本質(zhì)不同，表現(xiàn)在過去所有的機械都是代替人類的體力勞動，而計算機則是代替人類的部分腦力勞動，其實質(zhì)是人類智力的解放。因此，1946年電子計算機的發(fā)明和應(yīng)用，開辟了運用機器代替人類腦力勞動的新時代，給人類生活帶來了生產(chǎn)自動化、科學(xué)實驗自動化和信息自動化。從體力解放到腦力解放這一重點的轉(zhuǎn)移是技術(shù)以至社會的一個巨大變革。

2.20世紀(jì)70年代所發(fā)生的技術(shù)上的飛躍仍屬于信息技術(shù)革命的范疇，即40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革屬于同一次革命。其主要原因如下：

(1)其主導(dǎo)技術(shù)的性質(zhì)未變。如前所述，技術(shù)革命其實質(zhì)就是不同歷史時期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過程。但是，我們知道40-50年代的計算機技術(shù)、60年代的微電腦技術(shù)、70年代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及與此相關(guān)的軟件系統(tǒng)都屬于計算機技術(shù)、通信技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)，當(dāng)然更應(yīng)納于信息技術(shù)的范疇。

(2)70年代新技術(shù)體系的產(chǎn)生，必須溯及技術(shù)發(fā)現(xiàn)與擴散的自主動態(tài)過程，包含各種關(guān)鍵技術(shù)的綜合效果。于70年代群集于美國，以及某種程度上群集于加州的信息技術(shù)變革，乃是建立在先前20年（甚至更早的時間）發(fā)展上，它們主要都是以既存的知識和因此形成的創(chuàng)新氛圍為基礎(chǔ)，并且都是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展。70年代以來的重大技術(shù)變革不僅是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展，而且其發(fā)展與此以前的技術(shù)演變都是或近乎是交叉進行的。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為例，如果追溯今天復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)原理，我們甚至可以把目光投到1940年9月10-13日的在達特茅茨學(xué)院召開的一次美國數(shù)學(xué)協(xié)會的會議，貝爾實驗室的喬治·斯蒂彼茨為了演示后來被稱為“貝爾實驗室模型1號”的“復(fù)雜計算機”，就是在會場外的過道里安放的。這次實驗甚至比1946年誕生第一臺電子管計算機還早6年，不少探討電腦網(wǎng)絡(luò)歷史的書之所以首先提到這臺“模型1號”，是因為這次實驗向人們顯示了遠距離控制計算機的需要和可能。1951年麻省理工學(xué)院成立著名的林肯實驗室，其主要的研究項目就是“遠距離預(yù)警”，是由中央控制的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是第一個真正實時的人機交互作用的電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。1962年，保羅巴蘭發(fā)表《論分布式通信網(wǎng)絡(luò)》，提出分布式通信網(wǎng)絡(luò)的模型及包切換的原理。1965年，梅里爾代表“美州電腦公司”提議在馬薩諸塞州和加利福尼亞州之間進行一次聯(lián)網(wǎng)實驗，這是人類第一次遠距離接通兩種不同電腦，而且系統(tǒng)使用的是“分時”的方式。如此等等都說明了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展貫穿了二戰(zhàn)以后至今的整個人類的歷史。

(3)考察近代以來的前兩次科技革命的情況可以發(fā)現(xiàn)：雖然工業(yè)革命帶來了成群的新技術(shù)，并且也真的在后續(xù)階段里陸續(xù)形成與轉(zhuǎn)化了工業(yè)化系統(tǒng)，但工業(yè)革命的核心部分仍是蒸汽機的發(fā)明，雖然在化學(xué)、鋼鐵、內(nèi)燃機、電報和電話方面有許多驚人的發(fā)展，但電力仍是第二次工業(yè)革命的核心力量。同樣，雖然20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了像微電腦、軟件技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)群的突破與創(chuàng)新，但計算機技術(shù)也仍是信息技術(shù)革命的真正核心，它與各種信息技術(shù)彼此緊密相關(guān)，構(gòu)成了以電子學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)史。就此我們可以認(rèn)為，就如同在工業(yè)革命時一樣，將會有更多的“信息技術(shù)革命”。出現(xiàn)在20世紀(jì)40-50年代、70年代的只是第一波和第二波，也許還會有第三波甚至第四波等等。

綜上所述，信息科技革命為近代歷史上所發(fā)生的第三次科技革命，其起始時間大約為20世紀(jì)40-50年代，主要標(biāo)志為計算機、原子能等技術(shù)的誕生，雖然微處理器的發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)以及軟件技術(shù)的發(fā)展都可以說是電子計算機史上的革命，但考慮到其他技術(shù)群的變革與技術(shù)創(chuàng)新體系的形成，至今為止的信息技術(shù)革命約分為兩個階段，即40年代的啟動階段和70年代的擴散階段。

【參考文獻】

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信息技術(shù)論文范文第3篇

一、現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了豐富的課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時空的局限，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨特的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在適合自己的時間、地點獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如在進行環(huán)境教育時，我提出讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集近幾年在社會上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對他們的資料進行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學(xué)生重新認(rèn)識這些資料，學(xué)生從比較中認(rèn)識到了環(huán)境破壞的危害，然后我又讓他們調(diào)查一下周圍的環(huán)境狀況進行分析，寫出調(diào)查報告。這樣學(xué)生保護環(huán)境意識增強了，是網(wǎng)絡(luò)知識讓學(xué)生對環(huán)境問題有了深一層的認(rèn)識。

我們在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更精彩，教學(xué)方法更多樣、更靈活,教學(xué)效果更明顯、更有效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的手段

現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)內(nèi)部，使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。我們提倡推舉課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是使教學(xué)“低投入，高效益”，因此要對現(xiàn)代信息資源作認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的特長，與其他教學(xué)手段取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

學(xué)習(xí)的目的是為了遷移，學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實的逼真度越高，刺激度越強，遷移效果越好。通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，打破了沉悶教學(xué)空間和單一的學(xué)習(xí)模式，激活了學(xué)生的感官和思維，把課本的知識還原成了豐富、生動、形象、逼真的立體世界，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。如教《火燒云》一課時，有部分學(xué)生對火燒云無概念，這可是理解內(nèi)容的一個大困難，于是在音樂氛圍的烘托下，從網(wǎng)上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現(xiàn)在眼前，在同學(xué)們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時也理解了火燒云顏色、形狀多的特點。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點，放一段相關(guān)的動畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內(nèi)容與畫面相結(jié)合，學(xué)生不但理解了內(nèi)容，同時也感受到本文語言的魅力。、現(xiàn)代信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃

1998年2月14日總書記在北京指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林?！痹谥R經(jīng)濟時代，無論是對知識的發(fā)明、學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，還是對知識的傳播、運用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀(jì)的語文教學(xué)，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀(jì)的語文教學(xué)，將是一個在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中以“開展語言創(chuàng)新活動”為核心、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目的的知識創(chuàng)新工程。

計算機輔助教學(xué)的形式具有多樣性。一方面，教師可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、科學(xué)化，另一方面，就學(xué)習(xí)者來說意味著更多的主動與自由，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)場景中，通過人機交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。

多媒體電腦實現(xiàn)了學(xué)生隨機交互式訪問的學(xué)習(xí)路徑，為不同層次的學(xué)生提供了多種認(rèn)知途徑，這種全新的學(xué)習(xí)方式，強化了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能動性。但是如果我們的語文教學(xué)僅僅滿足于人機交互激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還是很不夠的，因為在這樣的人機交互中，學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應(yīng)用計算機技術(shù)的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便成了擺在新世紀(jì)每一位語文教師面前的迫切任務(wù)。

在這里，“語言創(chuàng)新活動”不能簡單地認(rèn)為就是把大量的信息再現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生簡單地讀取，而是使學(xué)生以探索式、創(chuàng)造式的姿態(tài)介入語言活動中。許多學(xué)校在這方面做出了成功的范例。如安徽師大附中肖家蕓老師，充分挖掘?qū)W生的智慧和潛能，指導(dǎo)學(xué)生制作課文錄音磁帶（含配樂朗誦、分角色朗誦），建立“安徽師大附中學(xué)生課文錄音制品”檔案；發(fā)動學(xué)生為課文制作輔的插圖或表格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；鼓勵學(xué)生為多媒體教學(xué)制作簡單的課件。這一系列創(chuàng)造性的語言活動，從根本上打破了學(xué)生被動的、因創(chuàng)造性思維受壓抑而導(dǎo)致的沉悶局面，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。這些成功的范例，對我們開展語言創(chuàng)新活動有著深遠的啟迪意義。

信息技術(shù)論文范文第4篇

一、信息技術(shù)與語文課程目標(biāo)

總的來說，信息時代對人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時代的人才服務(wù)。同時，與其他學(xué)科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點和特殊任務(wù)。

1.語文課程的目標(biāo)觀

民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進程，教育也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育目標(biāo)，制定語文教育政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語教育無可推卸的責(zé)任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語文教育而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育與外語教育的關(guān)系，正確理解雙語教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應(yīng)該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身有一個參照系，更好地向西方學(xué)習(xí)。

人文性與技術(shù)化。在信息時代，計算機與網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)成為語言生活不可分割的一個組成部分，它們比紙和筆的操作更復(fù)雜，更具技術(shù)色彩。同時，多媒體和超媒體技術(shù)豐富了人類思想的表達手段，非文本的可視化媒體將與語言文字緊緊地融為一體。發(fā)展技術(shù)的主要目的之一是追求高效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生高效率的技術(shù)化語文能力，將成為語文教育的目標(biāo)之一。另一方面，由于高效率的原則就是要求企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，因此，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，又容易導(dǎo)致人文精神的失落。當(dāng)前，科技與人文的割裂正呼喊著科技與人文整合，這將使人們在追求語文能力技術(shù)化的同時，追求語文教育目標(biāo)的人文性，包括對語言思維、語言道德和語言審美情趣的重視，對文學(xué)作品中深厚的文化底蘊及其思想品德教育價值的重新評估。

普及性與藝術(shù)化。普及性是指過去僅局限于一小部分人群、具有高不可攀的神圣地位的語文教育目標(biāo)，在信息技術(shù)的支持下成為大眾化的目標(biāo)。如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為電子寫作、電子投稿與發(fā)表提供了極大的便利，學(xué)生可以不受應(yīng)試教育和語文教師的約束，人人都可以自由地、隨時隨地地發(fā)表自己的思想和看法，從而出現(xiàn)了大眾化的“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”，曾經(jīng)神秘的“創(chuàng)作”成為一種普通的、大眾的“寫作”。在文學(xué)的發(fā)展上，這就是所謂的后現(xiàn)代語言的話語權(quán)威發(fā)生了變化，公眾話語早已成了明日黃花，個人性話語、私人寫作漸漸盛行。至于藝術(shù)化，可以有兩種理解：一是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使便利的多媒體表達與文本表達融為一體，語文教育目標(biāo)帶上了更多的藝術(shù)色彩；二是由于鍵盤輸入、掃描輸入、攝像輸入、攝影輸入和語音輸入等輸入方式的不斷豐富以及利用計算機進行文章修改與編輯的方便性，傳統(tǒng)的紙筆書寫可能將逐漸讓位，而隱退為一種少數(shù)人所專有的、純粹的書法藝術(shù)形式。

生活化。信息技術(shù)為語文教育目標(biāo)的生活化提供了條件。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能模擬真實的生活環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實社會，使語文教育目標(biāo)更富有真實的交際價值，做到學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)用一體化。如多媒體的互動技術(shù)可以模擬演講、報告、采編等應(yīng)用語文的真實環(huán)境和活動，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使寫作具有真實的交際目的，這就為語文教育目標(biāo)生活化的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

個性化。信息時代文化價值的多元性、信息資源的豐富性、人才需求的多樣性和創(chuàng)造性，使語文課程目標(biāo)不再整齊劃一，而應(yīng)該承認(rèn)語文能力的個體差異，從“一綱多本”發(fā)展為“多綱多本”，從“教學(xué)大綱”發(fā)展為“學(xué)綱”，鼓勵學(xué)生根據(jù)社會的發(fā)展、自己的需要和潛力確定語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求和不同階段的發(fā)展水平，充分利用信息技術(shù)進行個性化學(xué)習(xí)。這樣就有助于實現(xiàn)語文教育目標(biāo)的個性化，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

2.語文能力的變化

電子化的讀寫能力。電子讀寫是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種前所未有的語文形態(tài)，它與傳統(tǒng)的讀寫一樣，成為信息時代人們必備的基本能力。電子讀寫能力包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力，基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力，鍵盤輸入、語音輸入、掃描輸入等多樣化的輸入能力，多媒體寫作能力，超文本和超媒體寫作能力，網(wǎng)上寫作能力，電子投稿與發(fā)表的能力以及電子讀寫一體化的能力。這些能力除了必須具備傳統(tǒng)文本讀寫的基本能力外，還包括一些特殊的知識、技巧與策略。如多媒體的解讀，各種字體、字型、字號和不同文本版式的處理，頁尾、頁腳、腳注和尾注的運用，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的技能，網(wǎng)上交流工具的熟練使用，網(wǎng)絡(luò)禮儀和網(wǎng)上交際規(guī)則的把握。此外，電子讀寫對傳統(tǒng)的文本讀寫也提出了更高的要求。如由于電子讀寫的便利性和極強的交互性，電子化的文本資源極大豐富，以及情景化的多媒體與文本的融合，使其所表達的觀點往往比傳統(tǒng)媒體更加多樣、復(fù)雜乃至隱晦，這就對批判性的閱讀能力提出了新的要求。又如在網(wǎng)上閱讀時，由于超文本的功能，讀者的眼光變得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，讀者就可以迅速轉(zhuǎn)移閱讀目標(biāo)，點擊其他的欄目；反之，如果讀者發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的文章，便會通過BBS、E-mail等電子手段在Intemet上迅速傳播，影響范圍極為廣泛。并且讀者還可以利用網(wǎng)上的交互方式，打破與作者的鴻溝，與作者甚至作品中的人物進行對話。這些特點對網(wǎng)上的作品提出了更高的要求，對作者也施加了更大的壓力。

快速讀寫的能力。質(zhì)量和速度是衡量語文能力的兩個重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)注重語言的品味與揣摩，強調(diào)對語言的理解與感悟以及對文章主題思想、寫作特色的全面把握，強調(diào)字斟句酌的寫作和修改能力，這是語文學(xué)科特性的必然。在信息時代，它仍是一個重要的語文教育目標(biāo)。但不限于此，由于信息時代網(wǎng)上信息的更加自由、開放、隨機，人們所能接觸的信息量劇增。在這些信息中，既有大量有價值的，也包含了許多價值不大甚至有負(fù)面影響的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、篩選能力和鑒別能力必將進一步得到人們的重視。同時，為了應(yīng)對全球化浪潮帶給人類的更加頻繁的交往，在信息時代培養(yǎng)快速的寫作能力也顯得很有必要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，使寫作成為有真實目的和意義的交流工具，如果能提高網(wǎng)絡(luò)寫作的速度，那么其快捷與方便的特點就會使它的交際價值能與日常口語交際相媲美。又由于網(wǎng)絡(luò)寫作能整合傳統(tǒng)寫作本身的優(yōu)點，因此，它在遠程、長篇和深思熟慮的交流方面則將超過日常的口語交際。

實用性和研究性文章的寫作能力。文字處理技術(shù)如WORD、WPS使寫作快捷而簡便，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如E-mail、BBS使寫作具有真實的交際目的。寫作將像口語交際一樣逐漸成為人們生活的一個組成部分。利用電子寫作與傳播，人們能夠隨心所欲地表達思想、交流看法，而這有賴于實用性文章寫作能力的提高。另一方面，CD-ROM和網(wǎng)上信息資源的豐富性、電子寫作工具的便捷性，使研究性文章的寫作不再局限于大學(xué)生、研究生和專家學(xué)者，越來越多的中學(xué)生甚至小學(xué)生也有條件參與到研究性的寫作中來。他們能方便地利用電腦網(wǎng)絡(luò)請教世界各地的專家學(xué)者并開展網(wǎng)上協(xié)作，能搜集、閱讀大量的信息資源，并進行不斷的重組、加工與再創(chuàng)造。

規(guī)范性的口語表達能力。隨著人機對話技術(shù)的發(fā)展，人與電腦之間的口語交流、人與人之間通過電腦與網(wǎng)絡(luò)的口語交流將日益頻繁。無論如何，電腦還不是人腦，人與電腦的對話就要求口語的表達具有適當(dāng)?shù)囊?guī)范性，并掌握人機交互的會話策略，使電腦能夠理解。由于當(dāng)前的人機對話研究主要基于書面語言，因此，在目前的條件下，口語表達的規(guī)范也會發(fā)生一些改變，出現(xiàn)向書面語靠擾的趨勢，如詞匯省略現(xiàn)象的減少，句子趨向于完整，口語能通過電腦顯示出來，從而具有書面語的視覺特征，能夠被修改、補充與保存。

二、信息技術(shù)與語文課程內(nèi)容

1.語文學(xué)習(xí)對象的變化

多媒體。傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的對象主要是語言文字，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使圖像、聲音、視頻的運用與文本一樣便利，它們不再局限在少數(shù)人專有的藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是與文本融為一體，成為表達思想的共同方式。從當(dāng)前的多媒體作品來看，多媒體與文本的融合有三種方式：一是像過去語文課文中的插圖或朗讀時的背景音樂一樣，對文本的理解起輔助作用；二是以多媒體的表達為主，文本起補充、說明性的輔助作用；三是像文本一樣都是表達思想的主體，如果刪除多媒體部分，思想的表達就不完整，文本也得不到順暢的解讀。因此，掌握多媒體作品的特征與格式，理解和靈活運用多種媒體的能力，如圖像解讀、音樂鑒賞、視頻閱讀、文字處理、多媒體創(chuàng)作、E-mail技巧、網(wǎng)上實時交流、電子投稿與發(fā)表、電子工具書的使用等，成為語文課程的一項新內(nèi)容。這些內(nèi)容與信息科技課程不完全相同，信息科技側(cè)重對計算機硬件以及軟件技術(shù)的基本操作，屬于基礎(chǔ)性的技術(shù)課，語文課程則側(cè)重利用信息科技表達思想內(nèi)容的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生利用文本媒體與其他媒體一起完成交際任務(wù)的能力。

網(wǎng)絡(luò)語言。隨著網(wǎng)上交流的日益頻繁，語言文字在詞匯、句式、語體和語用等方面發(fā)生了一些變化，如日益增加的縮略語、大量出現(xiàn)的諧音詞、界限逐漸淡化的各類語體，從而產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)語言”，包括網(wǎng)上的口語、書面語甚至網(wǎng)上的方言。一些“網(wǎng)語”正從網(wǎng)上滲透到現(xiàn)實生活中，成了語言生活的一部分。一旦“網(wǎng)語”約定俗成，就會引起社會語言的變化，從而引起語文學(xué)習(xí)對象的改變。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。電子寫作的便利和網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生，催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是指首次以電子形式在網(wǎng)上發(fā)表的文學(xué)作品。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有通俗性、即時性和互動性的特點，并且篇幅短小，多數(shù)在2000字以內(nèi)，但數(shù)量眾多。在內(nèi)容上，主要表達自我的感受和心情，所以一些較成熟的作品深受年輕讀者的青睞。由于計算機網(wǎng)絡(luò)尚未得到全面的普及，也由于傳統(tǒng)的印刷媒體根深蒂固，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品往往仍由傳統(tǒng)媒體出版發(fā)行，這樣做雖然失去了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一些特點，但進一步擴大了影響。但不管怎樣，經(jīng)過“優(yōu)勝劣汰”，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都將與傳統(tǒng)的文學(xué)作品一起，成為語文學(xué)習(xí)的對象。

主題詞。在當(dāng)今信息激增的時代，論文的寫作要求概括與提煉主題詞或關(guān)鍵詞，以方便電腦的處理；獲取信息的檢索式閱讀和快速閱讀也要求輸入主題詞或關(guān)鍵詞，以進行準(zhǔn)確的查詢。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，雖然也重視對詞語的理解與運用，但都沒有上升到信息檢索的高度來進行，因此，信息時代的語文教育應(yīng)該加強對主題詞的教學(xué)。

2.語文課程內(nèi)容選擇范圍的變化

語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)上的資源共享與交流，使人類的語言生活和語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加廣闊。語文的外延不僅包括現(xiàn)實的生活領(lǐng)域，還包括網(wǎng)上虛擬生活中的語言活動，語文的外延等于現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬生活的外延之和。語文學(xué)習(xí)的材料和范例也因此更加多樣并富有動態(tài)性，語文課程真正成為跨學(xué)科的綜合性課程或“全語文”課程，“大語文”教育也更容易得到實現(xiàn)和推廣。

語文課程內(nèi)容的多樣性。語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性拓展了學(xué)生獲取信息資源的渠道，這必然要求語文課程采取主動、開放的姿態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸各種主題、各種風(fēng)格的語言學(xué)習(xí)材料。既可以選擇貼近社會發(fā)展的社會歷史作品，如時代主題、斗爭、革命、愛國主義、群體意識，又可以選擇講人性，講親情、愛情、友情，講平凡小事，講普通生活與工作的文章；既可以選擇革命文學(xué)，也可以選一些改良、保守、通俗的作品，讓學(xué)生感受到文化的多元性。但在信息資源極大豐富甚至極度泛濫的背景下，更要注意語言學(xué)習(xí)范例的選擇，一方面要積極抵制腐朽文化的侵蝕，另一方面也要正確處理好精讀與泛讀的關(guān)系。

5.語文課程結(jié)構(gòu)、載體和相關(guān)術(shù)語的變化

信息技術(shù)論文范文第5篇

[論文摘要]本文探討了國家信息技術(shù)政策需求和內(nèi)容框架。

1國家信息技術(shù)政策需求分析

國家信息技術(shù)政策需求的形成與信息技術(shù)應(yīng)用的13益廣泛密不可分。信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，為發(fā)展社會生產(chǎn)力開辟了新的途徑。聯(lián)合國大學(xué)美國理事會(AU／UNU)曾組織了“千年工程”的研究，并于1999年6月發(fā)表了“全球未來15個機遇”的報告，其中機遇之一就是由信息技術(shù)革命推動的信息化。根據(jù)國家信息化測評中心的一項研究報告顯示，2OOO年，我國國家信息化指數(shù)(NIQ)為38．46，其中信息技術(shù)應(yīng)用指數(shù)最高，達到65．89[1]。這表明，信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展較快，對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造開始發(fā)揮重要作用，成為拉動信息化水平提高的主要因素。但與此同時，我們也注意到，隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，信息領(lǐng)域的社會關(guān)系開始變得多樣化和復(fù)雜化，這些關(guān)系常常因人力的不正當(dāng)作用而被扭曲，產(chǎn)生矛盾和沖突。我國目前在信息技術(shù)領(lǐng)域主要面臨著以下一些問題：

(1)數(shù)字鴻溝問題。信息技術(shù)的發(fā)展給人類帶來了無盡的財富，尤其是給發(fā)達國家?guī)砹司薮蟮慕?jīng)濟利益，但同時，也使社會原有的穩(wěn)定狀態(tài)喪失，并朝著以新技術(shù)為基礎(chǔ)的新的穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過程中，信息福利的區(qū)域差異日益擴大，全球開發(fā)和擁有信息新技術(shù)的國家獲得的信息福利遠遠高于僅僅消費信息新技術(shù)產(chǎn)品的國家。信息技術(shù)的發(fā)展對人類社會最典型的影響表現(xiàn)在：發(fā)達國家與廣大發(fā)展中國家在信息技術(shù)創(chuàng)新以及利用信息技術(shù)進行信息獲取、處理、儲存、傳遞和利用上的差距迅速擴大，產(chǎn)生兩極分化。這種巨大的落差，就是所謂的“數(shù)字鴻溝”，其程度大大超過了世界上的貧富差距。

全球高收入國家(約占全球人口18)的人均GDP為最低收入國家(約占全球人口20A0)的人均GDP的100倍，而按信息化指標(biāo)(如人均計算機數(shù)、人均上網(wǎng)人數(shù))衡量的差距則高達500倍以上。目前，美國一國擁有的計算機數(shù)為全世界其他國家的總和；世界上95的因特網(wǎng)用戶集中在不到5的人口中；因特網(wǎng)網(wǎng)頁中有81是英文的，中文只占了不到1的比例；世界大型數(shù)據(jù)庫中有7O設(shè)在美國；紐約一個城市擁有的網(wǎng)絡(luò)主機數(shù)超過了全部拉丁美洲和加勒比海國家的總和【2]。目前，由信息技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用而導(dǎo)致的巨大數(shù)字鴻溝正呈現(xiàn)擴大化的趨勢。

(2)信息技術(shù)引進、開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)化問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容復(fù)雜，開發(fā)成本高、難度大，對應(yīng)用環(huán)境有較高的要求。對于某個國家或地區(qū)的特定歷史時期，一種信息技術(shù)，究竟是引進合適，還是開發(fā)合適?如果選擇信息技術(shù)引進，那么引進什么?從何處引進?怎么引進?先引進什么后引進什么?如果選擇信息技術(shù)開發(fā)，那么開發(fā)什么?怎么開發(fā)?先開發(fā)什么后開發(fā)什么?此外，絕大多數(shù)對象技術(shù)的應(yīng)用對經(jīng)濟和社會的影響具有兩面性，即正面的影響和負(fù)面的影響都不容忽視。如何正確評估和把握對象技術(shù)?如何預(yù)測一種對象技術(shù)的潛力及應(yīng)用后可能產(chǎn)生的后果?如何防止對象技術(shù)開發(fā)或引進中的盲目性以及最大限度地節(jié)省現(xiàn)有的存量資源?所有這些，都對信息政策提出了強烈的需求。就信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而言，它不僅支撐著人類信息活動的質(zhì)量和能力，而且它的非關(guān)稅壁壘效應(yīng)還是影響國家競爭優(yōu)勢的至關(guān)重要的因素。尤其是信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略和信息技術(shù)專利戰(zhàn)略的有機融合，會使國家的競爭地位發(fā)生革命性的變化。正因如此，許多信息強國紛紛推行信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略。但是信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化實踐是一項艱苦細致的工作，對于中國這樣的發(fā)展中國家，如何使所提出的標(biāo)準(zhǔn)為國際社會承認(rèn)，成為lT行業(yè)的通行標(biāo)準(zhǔn)?如何將已經(jīng)被認(rèn)可的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與專利工作及其他相關(guān)工作緊密地結(jié)合起來，通過創(chuàng)造行業(yè)技術(shù)壁壘優(yōu)勢來贏得競爭優(yōu)勢?所有這些，都對信息技術(shù)政策提出了強烈的需求。

(3)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題。信息技術(shù)涉及計算機技術(shù)、通信技術(shù)、光聲記錄技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他與信息相關(guān)的技術(shù)，屬于現(xiàn)代社會高新技術(shù)的范疇。不論是信息技術(shù)的創(chuàng)新和開發(fā)，還是信息技術(shù)的推廣和利用，都離不開基礎(chǔ)設(shè)施的支持。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)往往投資巨大，近期效益體現(xiàn)不明顯，但對人類信息活動的長遠發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。正因如此，許多國家不遺余力地加強信息基礎(chǔ)設(shè)施的投人和建設(shè)。例如，韓國將信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)視為關(guān)系信息社會經(jīng)濟發(fā)展和競爭成敗的重要因素，早在1993年就制定了建設(shè)國家超高速信息通信網(wǎng)的計劃。1999年3月，韓國信息通信部發(fā)表了一份題為《21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)韓國》的報告，將面向知識社會的信息基礎(chǔ)設(shè)施的強化、充分利用信息基礎(chǔ)設(shè)施促使國家生產(chǎn)率的提高及培育信息基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)上的新業(yè)務(wù)，作為韓國未來四年中致力突破的三個領(lǐng)域[3]。目前，我國信息基礎(chǔ)設(shè)施尤其是信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不僅比較薄弱，而且重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，亟待國家從政策上予以協(xié)調(diào)。此外，我國在信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)φ叩男枨筮€有很多，如在信息技術(shù)人才的培養(yǎng)和選拔、信息技術(shù)活動中的利益分配、信息產(chǎn)權(quán)、信息安全、國家和利益、國際關(guān)系等方面，都亟待從政策高度做出回答，從而形成了對國家信息技術(shù)政策日益緊迫的需求。中國加人wTO后，根據(jù)wTO的有關(guān)要求，中國社會各界，尤其是lT領(lǐng)域必須直面《信息技術(shù)協(xié)議》，嚴(yán)格履行承諾，即在2005年之前，取消半導(dǎo)體、計算機、通信設(shè)備以及半導(dǎo)體設(shè)備的關(guān)稅，這勢必使我國當(dāng)前的國家信息技術(shù)政策需求比以往任何時候都表現(xiàn)得更為迫切。正如美國學(xué)者波拉特(M．U．Porat)所說的，現(xiàn)代信息技術(shù)引起的經(jīng)濟社會的摩擦有一部分可以根據(jù)市場原理得以解決，有一些靠市場無法解決，需要政府信息政策的調(diào)整，以爭取合理開發(fā)利用信息技術(shù)的主動地位，維護自身利益和。波拉特還以能源部門、糧食和農(nóng)業(yè)部門、健康和醫(yī)療部門、住宅和建設(shè)部門、運輸部門、批發(fā)和零售部門為例，對這些部門信息技術(shù)應(yīng)用中的各種信息政策需求進行了分析H]。由此可見，在信息技術(shù)一日千里的時代，以政策手段歸正現(xiàn)有的不良信息技術(shù)應(yīng)用行為十分迫切，這是人類步入信息時代后的共同呼聲。

2國家信息技術(shù)政策的內(nèi)容框架

信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、開發(fā)和應(yīng)用，迫使國家不得不以一種新的觀點去關(guān)注和重視用于控制信息技術(shù)的政策，特別是在內(nèi)容框架上進行戰(zhàn)略性的規(guī)劃和設(shè)計。

規(guī)劃和設(shè)計國家信息技術(shù)政策內(nèi)容框架的基本出發(fā)點和指導(dǎo)思想，可簡要地歸結(jié)為確保國家信息技術(shù)政策能夠在發(fā)展和應(yīng)用信息技術(shù)的過程中協(xié)調(diào)社會各方面的利益關(guān)系，追求國家范圍內(nèi)的信息福利最大化?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，影響范圍廣泛，雙刃效應(yīng)顯著。如何在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的動向并及時制定信息技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，如何有效地解決信息技術(shù)發(fā)展所帶來的信息安全、信息有序化、信息標(biāo)準(zhǔn)化等問題，都是國家信息技術(shù)政策的核心內(nèi)容。國家信息技術(shù)政策應(yīng)力圖解決信息技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)和應(yīng)用中出現(xiàn)的種種問題。當(dāng)然，任何政策都應(yīng)具有導(dǎo)向性和前瞻性，國家信息技術(shù)政策也不例外。為滿足這種要求，國家信息技術(shù)政策不僅應(yīng)解決現(xiàn)實信息技術(shù)活動中已出現(xiàn)的問題，而且應(yīng)具有預(yù)防和控制將來可能出現(xiàn)的問題的能力?；诖?，在構(gòu)建國家信息技術(shù)政策內(nèi)容框架時，應(yīng)著重思考以下幾個方面：

(1)是否與國家信息政策的總體目標(biāo)和其他分支領(lǐng)域相協(xié)調(diào)?

(2)是否體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的內(nèi)在發(fā)展特點和規(guī)律?

(3)是否體現(xiàn)了各信息技術(shù)活動主體的政策需求?

(4)是否可以在國家范圍內(nèi)產(chǎn)生政策效益，取得最大化的信息福利?

(5)是否可以滿足信息技術(shù)發(fā)展的未來需要?

(6)是否反映了信息技術(shù)當(dāng)前存在的一些核心政策問題，并且能夠有效地解決這些問題。國家信息技術(shù)政策內(nèi)容框架可從多種角度構(gòu)建。例如：按作用目的不同，可分為保護性政策、防范性政策、發(fā)展性政策；按作用形式不同，可分為鼓勵性政策、限制性政策；按生命周期不同，可分為長期政策、中期政策、短期政策；按所期望達到的目標(biāo)的大小不同，可分為總政策、分政策、宏觀政策、微觀政策；按所處的地位不同，可分為主體性政策、配套性政策?？梢钥闯?，信息政策所涉及的范圍是十分廣泛的，幾乎涵蓋了與信息和信息活動有關(guān)的一切領(lǐng)域?？偟幕驹瓌t是，國家信息技術(shù)政策應(yīng)能夠從不同的層面和角度，來調(diào)節(jié)信息領(lǐng)域發(fā)生的各種社會關(guān)系，解決各種信息矛盾。:

(1)信息基礎(chǔ)設(shè)施政策。在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，從宏觀上看，主要是強調(diào)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)所帶來的不經(jīng)濟性。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一般投入很大，而我國仍然是發(fā)展中國家，實際投入到信息基礎(chǔ)設(shè)施上的資金十分有限。在這樣的情況下，從政策上強調(diào)信息基礎(chǔ)設(shè)施(特別是公用通信網(wǎng))的資源共享，避免重復(fù)建設(shè)是十分必要的。從美國、日本等國的經(jīng)驗來看，單一的政府投入一般遠遠不能滿足信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入的需要，因此，有必要從政策上對信息基礎(chǔ)設(shè)施的運營和運行機制進行全面引導(dǎo)，并引入和培育市場競爭機制。此外，實現(xiàn)國際聯(lián)網(wǎng)，以及國內(nèi)網(wǎng)間互聯(lián)互通和三網(wǎng)(通信網(wǎng)、計算機網(wǎng)和有線電視網(wǎng))合一，必然會涉及利益(含產(chǎn)權(quán))分配、安全保護、技術(shù)方案選擇等方面的問題，這也亟待國家從政策上予以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。我國政府從2O世紀(jì)9O年代開始并一直持續(xù)至今的電信領(lǐng)域的改革，就是這方面最突出的體現(xiàn)。

(2)信息技術(shù)的開發(fā)和引進政策。信息技術(shù)的開發(fā)和引進兩條途徑并非在任何情況下都可以互相替代。從我國目前的實際情況來看，引進和消化外來信息技術(shù)是主流，但從國家安全和的戰(zhàn)略高度來看，國家必須逐步從政策上加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，包括扶持若干個具有國際競爭力的信息技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)，鼓勵其開展信息技術(shù)的自主創(chuàng)新和開發(fā)活動，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的信息技術(shù)產(chǎn)品。

(3)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化政策。信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化是一項有序的活動，一般包括標(biāo)準(zhǔn)項目下達、資料準(zhǔn)備(方案論證)、標(biāo)準(zhǔn)草案起草和送審、審批和為正式標(biāo)準(zhǔn)等幾個環(huán)節(jié)[5]。由于標(biāo)準(zhǔn)本身所具有的特殊功用，在信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)生成過程的每個環(huán)節(jié)中，都可能會涉及到不同利益主體之間的沖突，因此，國家信息技術(shù)政策有必要對信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的生成過程加以正確的引導(dǎo)。此外，在實施過程中，也會涉及到違反信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(特別是某些強制性標(biāo)準(zhǔn))的行為，國家除了可以通過《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》和《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法實施條例》對違法行為予以處罰外，政策上的宣傳和引導(dǎo)亦顯得十分必要。

(4)信息技術(shù)利益分配和平衡政策。信息技術(shù)本身具有中立性質(zhì)，但信息技術(shù)在應(yīng)用過程中并不能避免利益分配不公問題和數(shù)字鴻溝問題的發(fā)生。例如，信息技術(shù)的應(yīng)用完全突破了傳統(tǒng)的信息獲取模式，使信息的復(fù)制和擴散變得輕而易舉，國家信息技術(shù)政策應(yīng)當(dāng)針對這一問題，注意信息生產(chǎn)者、傳播者和使用者之間的利益分配和平衡。又如，在縮小數(shù)字鴻溝、為發(fā)展中國家和地區(qū)創(chuàng)造數(shù)字機遇方面，我國面臨著雙重數(shù)字鴻溝：一是與發(fā)達國家之間存在著數(shù)字鴻溝。如美國平均每萬人計算機擁有量是我國內(nèi)地的55倍；我國是世界上人口最多的國家，但因特網(wǎng)用戶數(shù)只相當(dāng)于美國的1／8；在信息化投入方面，美國是我國的45倍。二是我國東西部之間、城鄉(xiāng)之間以及不同人群之間存在著數(shù)字鴻溝。據(jù)國家統(tǒng)計局國際統(tǒng)計信息中心的研究，我國信息化水平最強地區(qū)的信息化水平約為最弱地區(qū)的5倍；在因特網(wǎng)普及應(yīng)用方面，東西部因特網(wǎng)普及率之比為197：32，北京、上海、廣州三地的因特網(wǎng)用戶數(shù)占全國的62．33，而排名靠后的1O個省市加起來才占4．36；在因特網(wǎng)用戶構(gòu)成方面，只有0．3的用戶為農(nóng)民，85％的用戶為35歲以下的年輕人c6]。因此，國家信息技術(shù)政策理所當(dāng)然地應(yīng)該在縮小數(shù)字鴻溝以及為發(fā)展中國家和地區(qū)創(chuàng)造數(shù)字機遇方面擔(dān)當(dāng)重任，發(fā)揮積極作用。