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家校合作國內(nèi)外研究現(xiàn)狀范文第1篇

【關鍵詞】現(xiàn)代信息服務業(yè) 校企合作 影響因素 合作模式

現(xiàn)代信息服務業(yè)，已經(jīng)納入國家“十二五”規(guī)劃，并列入國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。高校作為國家生產(chǎn)力的重要起源地，企業(yè)作為國家財富的發(fā)源地，他們之間的合作將給社會創(chuàng)造巨大的財富。因此，本文以現(xiàn)代信息服務業(yè)為例，對校企合作進行分析研究。

一、現(xiàn)代信息服務業(yè)概述

現(xiàn)代信息服務業(yè)是指充分利用計算機、通信和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，對信息進行生成、收集、處理加工、存儲、檢索和利用，為社會提供信息產(chǎn)品和服務的專門行業(yè)的集合體，主要包括信息傳輸服務業(yè)、信息技術服務業(yè)和信息內(nèi)容業(yè)。是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級階段，有著發(fā)展速度高、技術創(chuàng)新快、增值效益大等特點。

相關數(shù)據(jù)研究顯示，中國現(xiàn)代信息服務業(yè)發(fā)展也存在著相當大的差距。北京和廣東被認為是現(xiàn)代信息服務業(yè)發(fā)展最好的地區(qū)；上海、山東、江蘇與浙江等4個地區(qū)緊跟其后；中西部絕大多地區(qū)現(xiàn)代信息服務業(yè)發(fā)展相對緩慢。同一個地區(qū)以內(nèi)，也存在著差異，如在現(xiàn)代信息服務業(yè)發(fā)展較好的江蘇，其蘇北、蘇中、蘇南發(fā)展也不一樣，蘇南城市發(fā)展較快，而蘇北城市發(fā)展較為滯后。本文以國內(nèi)一般水平為參考，進行現(xiàn)代信息服務業(yè)校企合作分析。

二、校企合作現(xiàn)狀分析

（一）國外校企合作現(xiàn)狀分析

美國實施校企合作較早，它的成功得益于政府的立法保障，并且政府主導建立校企合作機構，同時，廣泛建立校企合作中介機構。德國以國家立法支持，以企業(yè)為主導，將企業(yè)與學校緊密結合起來，積極推廣校企合作共同辦學的制度。法國開創(chuàng)半工半讀的教學方式，學生要與企業(yè)簽訂培訓合同，學習和工作并行，還有工資保障。澳大利亞則專門成立TAFE學院，解決校企合作問題，并提倡終身教育的理念。日本將企業(yè)放在主導位置，由企業(yè)設立屬于自己的人才培養(yǎng)學校，設置與企業(yè)所需要課程，定向培養(yǎng)員工。

（二）國內(nèi)校企合作現(xiàn)狀分析

當然，國內(nèi)校企合作研究繼承了產(chǎn)學研的諸多有效經(jīng)驗，在摸索中尋求突破口。從目前來看，在政府政策引導下，學校積極主動與企業(yè)開展多樣化的校企合作，企業(yè)在嘗到了校企合作的甜頭后，校企合作的信心更加堅定。當然，在校企合作的程序、模式、溝通渠道和中介等方面還有待加強。

（三）現(xiàn)代信息服務業(yè)校企合作情況

現(xiàn)代信息服務業(yè)校企合作，作為第三產(chǎn)業(yè)的助推器，在近幾年，越來越被企業(yè)和高校重視。然而，還沒有專門的文獻資料對此領域的校企合作進行研究。通過企業(yè)調(diào)研和網(wǎng)絡調(diào)研，現(xiàn)代信息服務業(yè)多圍繞在電子商務、服務外包、軟件開發(fā)、文化創(chuàng)意、科技服務等領域，校企合作多圍繞這些領域開展。

三、現(xiàn)代信息服務業(yè)校企合作影響因素分析

（一）國外校企合作影響因素分析

國外學者多采用實證分析對校企合作進行研究，分析了影響校企合作的因素。如：加拿大的Terry James隨機抽樣115家中小型企業(yè)，分析發(fā)現(xiàn)影響企業(yè)資助高?？蒲械囊蛩刂饕校嚎蒲兴钑r間、資金、人員、技術和市場、經(jīng)濟發(fā)展水平等。西班牙的Irene Ramos-Vielba等對西班牙部分企業(yè)和高校進行研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)規(guī)模、企業(yè)成立時間、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)與高校的接觸等諸多因素會影響企業(yè)是否選擇校企合作。美國的Anna S. Nilsson等通過文獻分析校企合作的因素有：①高校教師的意愿、合作機制、科研轉化模式等；②進行科研轉化的基礎設施；③企業(yè)的角色、資源、戰(zhàn)略資金；④高校和企業(yè)之間的網(wǎng)絡和信任關系。

（二）國內(nèi)校企合作影響因素分析

國內(nèi)學者對校企合作影響因素總結主要包括以下兩方面，一、外部因素：環(huán)境（經(jīng)濟環(huán)境、投資環(huán)境）、政府（政策環(huán)境、體制環(huán)境、法制環(huán)境）、校企合作建立途徑；二、內(nèi)部因素：企業(yè)因素（企業(yè)觀念、企業(yè)規(guī)模）、高校因素（科研成果、高校層次、學生職業(yè)素養(yǎng)）、合作模式等。

（三）現(xiàn)代信息服務業(yè)校企合作影響因素分析

結合國內(nèi)外研究情況，對影響現(xiàn)代信息服務業(yè)的因素進行總結，主要包括三方面的因素。一、企業(yè)因素：企業(yè)規(guī)模、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)資源、合作模式等；二、高校因素：科研成果、高校層次、學生職業(yè)素養(yǎng)、合作模式；三、外部因素：經(jīng)濟水平、地理位置、政策法規(guī)。

四、現(xiàn)代信息服務業(yè)校企合作模式

（一）共建大學科技園模式

大學科技園是指以研究型大學或大學群為依托，把大學的人才、技術、信息、實驗設備、圖書資料等綜合智力優(yōu)勢與其他社會資源優(yōu)勢相結合，為技術創(chuàng)新和成果轉化提供服務的機構。在現(xiàn)代信息服務業(yè)上，技術革新與重組、專利許可、服務理念的更新、專門技術人才的培養(yǎng)等方面，都存在高校與企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象。此種模式，能提高生產(chǎn)力轉化效率，加快產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）共建研發(fā)機構或企業(yè)孵化模式

為了建立長期的更加緊密的合作，高校與企業(yè)建立研究中心、研究所等，能為科研提供專門的場所和資金支持。隨著國外校企合作理念的引入，出現(xiàn)企業(yè)孵化的合作模式，美國早期的做法是扶持基礎薄弱的小型高新技術企業(yè)，并獲得成功。多年的實踐證明，在高新科技領域，企業(yè)孵化的成功率遠比其他領域高。

（三）共同承擔課題合作模式

研究型大學可以在信息服務相關領域，同相關行業(yè)的企業(yè)合作，共同承擔重大課題申報和實施。而高職類院校則往往通過服務地方企業(yè)，以提供信息服務和技術支撐的形式，參與或主持重大課題，進而實行服務地方經(jīng)濟的目標。如：淮安信息職業(yè)技術學院與淮安軟件園共同申報“國家電子商務示范基地”創(chuàng)建工作。

家校合作國內(nèi)外研究現(xiàn)狀范文第2篇

(西南大學教育科學研究所 重慶 400000)

摘要：家校合作是新時代的發(fā)展呼吁下的一種全新的關系理念,探索家校合作對當今教育的發(fā)展具有重大的意義。本文主要從家校合作的概念、家校合作的理論基礎、家校合作的角色定位、家校合作中存在的問題以及對家校合作的反思這幾個方面介紹了家校合作的進展及其取得的成就。

關鍵詞：家校合作;現(xiàn)狀調(diào)查;文獻綜述;理論基礎

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A文章編號：1672-1578（2012）05-0002-02

蘇霍姆林斯基說：“施行學校--家庭教育不僅可以很好的培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學校這個最重要的教育教學機關，也不可能有社會在精神上的進步。”[1]因此探索家校合作以成為當今教育的一個重要的課題。本文參考了1999年至2051年校園CNKI中的30篇期刊論文及萬方數(shù)據(jù)中的20篇學位論文，并對其進行了整理。

1.家校合作的概念

“家校合作”目前未有一個明確的概念，英語中表達“家校合作”的最常見的是"home-school cooperation"。對此，有許多學者從不同的角度對家校合作進行了解釋。

徐錦俊從家校合作推進學習型家庭的意義上指出，“家校合作指學校與家庭在認識一致、目標認同、情感融洽、信息溝通的基礎上，雙向互動地共同促進學習型家庭的生成和發(fā)展?！盵2]劉衍玲，臧源，張大均，在其論文《家校合作研究述評》中指出“家校合作是指以促進學生發(fā)展為目的，家庭和學校兩種力量互相配合，互相支持，互相協(xié)調(diào)的教育互動活動?！盵3]周丹認為“家校合作”既是一種關于家庭教育與學校教育兩者關系的理念，也是一種處理兩者關系的行為模式。他指出：“家校合作”是指家庭與學校以溝通為基礎，相互配合，合力育人，使孩子受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實現(xiàn)社會化。[4]岳瑛在談教師與家長的合作時指出：教師與家長的合作指教師與家長通過交往實現(xiàn)的教育原則，教育要求，教育過程，教育手段等方面的一致互補。[5]楊俊認為"家校合作"即家庭與學校已溝通為基礎，相互配合，合力育人的一種教育形式。[6]我國家校合作研究的專家馬忠虎認為，“家校合作”是指對學生最具影響的兩個機構--家庭和學校之間形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能更多地得到來自家庭方面地支持，而家長在教育子女時也能得到來自學校方面的指導。[7]這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學校和家庭兩個領域。

家校合作到目前為止，還沒有一個明確的定義，但綜合以上幾位教育專家，學者教育實踐工作者，從他們對家校合作概念的理解中，我們對家校合作的內(nèi)涵應把握以下幾點：（1）家校合作是一種雙向活動,是家庭教育與學校教育的配合。家長要對學校教育給予支持，學校要對家庭教育做出指導，其中學校應起主導作用。（2）家校合作活動圍繞的中心應該是學生，學生是家校合作活動的最終目的。（3）家校合作是社會參與學校教育地一個重要組成部分。[8]

2.家校合作的理論基礎

國內(nèi)關于國內(nèi)家校合作的理論研究，有很多學者都從不同的角度進行了論述，其中苗建玲在其論文《小學家校合作的現(xiàn)狀問題及應對策略》中對各學者的觀點進行了總結：[9]

對家校合作的認識。

在這一問題上，幾乎所有的研究者都認為在兒童教育方面家校之間要保持一致進行合作，強調(diào)共同發(fā)揮家校“合力”的重要性。

家庭教育和學校教育的功能互補。

許多教育人士從家庭、學校各自的優(yōu)勢和局限性出發(fā)，從理論上探討了家庭教育和學校教育如何配合，以達到兩者的功能互補，實現(xiàn)教育最優(yōu)化的目標。

在德育方面強調(diào)家庭的作用。

有的學者從家庭環(huán)境的特殊性和家庭環(huán)境的不同類型角度，闡述家庭對學校德育的環(huán)境作用。有的研究者從社會學中的沖突理論和角色理論兩個方面分析了家庭與學校在德育方面存在的對立與沖突。

3.家校合作中各參與人員的角色定位

家校合作中家長教師和學校管理人員擔任著不同的角色。家長在家校合作活動中因個人的興趣、愛好、特長，需要的不同，在不同的實踐，不同的地點，充任的角色就有所不同。學校管理人員和教師也是這樣。他們只有意識到自己所擔任的不同角色，才能更好地去履行相應的角色所應承擔的責任和義務。我國家校合作的專家馬忠虎對這一問題進行了詳細的論述。[11]

3.1 家校合作中學校管理人員的角色。學校管理人員在家校合作中具有四種角色.首先,他們是鼓舞士氣的"宣傳員"和組織者。他要通過對家校合作的大力宣傳、指導，使教職員對家校合作充滿信心和熱情，使學校的方方面面都呈現(xiàn)出對家長參與的歡迎，營造出學校與家庭合作，通力共育人才的新氣象。

其次，他是家校合作活動的策劃人和支持者。要實現(xiàn)學校的教育和培養(yǎng)目標，校長必須明確家、校、社區(qū)合作的重要性，并努力建設這樣一個合作關系。

再次，學校管理人員的第三個角色就是他自身，“學校管理者”。他必須在家長與管理人員之間建立一種良好的合作關系。他除了影響學校的整體氣氛和精神外，還要使學校保持"門戶"開放政策，為家長提供相應的學校教育資源，組織家長教育活動等。

最后，學校管理人員是活動的協(xié)調(diào)人。缺乏對家校合作活動的有效協(xié)調(diào)與管理，家校合作就無法實現(xiàn)連續(xù)性。

3.2 教師在家校合作活動中的角色。教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者。他在家校合作過程中擔任的角色除教師本身外，還包括活動的推行人、指導者、咨詢者、活動資源開發(fā)人、家長的朋友、交流的對象等。

在家校合作過程中，許多教師除以上角色外，還與一個重要的角色就是“家長”。教師也會為人父母，也是一代兒童的撫育者。當他們從家長的角色再回到教師和學校管理人員的角色時，他們就能很好的理解家長的想法和需要。

4.家校合作中存在的問題

盡管在家校合作的問題上，許多家長，學校已經(jīng)達成了共識，但在具體的實踐中仍存在很多問題。下面就從家長和教育工作者對家校合作的認識問題和在實踐中的偏差兩方面進行論述這一問題。

4.1 家長和教育工作者對家校合作的認識問題

馬忠虎對這一問題的論述包括以下兩點：[12]

1．從家長方面看，大部分家長缺乏參與學校教育的意識，沒有意識到參與是自己的權利與義務。

部分家長認為孩子進了學校，孩子的一切都應該學校負責，因而將教育孩子的責任一股腦的全推給學校，認為孩子的學習和思想歸老師管，自己只提供錢，供穿，從思想上放松了孩子的教育。在這種思想下，如果不是學?！罢垺?，他們是不會主動與學校聯(lián)系的。

2．從學校方面看，有些教師在教育學生時忽視了家長的教育。

許多教師往往認為家長不懂教育，他們不能也無法參與孩子的教育，請他們來反而給學校帶來麻煩和干擾。因此，學校單方面教學生，使家長不能全方面了解孩子的情況，無法進行針對性教育；老師說教流于一般化，變成空洞的說教，泛泛而起不到相應作用。

(二)任學兵指出家校合作的問題出在政策上支持的力度不夠[14]

至今為止，我國還沒有制訂家長參與教育的政策或法律，明確家長參與教育的合法權益，使家長在監(jiān)督、參加學校的教育管理，教育教學活動時有法可依，合法的行使自己的權力。同時，強化家長對教育事業(yè)的參與，加強家長自我教育和教育孩子的責任。

(三)合作欠深度

關于這一問題任學兵在家校合作與素質(zhì)教育一文中進行了討論，他認為目前常用的合作方式是開家長會，讓家長簽字，家訪和個別交流等。這些活動以了解通報情況為主，至于如何解決存在的問題，使各自的事情，缺少有計劃，有深度的共育層面上的合作，更缺少對合作活動的檢查，監(jiān)督等措施。[15]

五、對已有研究的反思

家校合作前人已經(jīng)從概念，各參與者的角色定位，理論基礎，家校合作活動分類，存在的問題及其影響因素等方面做了很多研究，但是我國在家校合作研究領域中還處于起步階段，理論研究水平較低,家校合作的研究比較分散、不成體系，理論研究與教育教學實踐相脫離的現(xiàn)象還比較嚴重。

本研究以家庭教育和學校教育為理論基礎，借鑒國內(nèi)外已有的家校合作相關理論和經(jīng)驗，通過研究我國農(nóng)村小學家校合作的現(xiàn)狀，并對學校的教師和家長進行問卷調(diào)查，探尋和發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村小學家校合作的現(xiàn)狀和家校合作中存在的問題，并分析這些問題產(chǎn)生的原因。最后根據(jù)當前不斷深化的基礎教育改革的要求，提出一系列具有實踐價值的解決問題的策略。

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].教育科學出版社,1998.

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[3] 劉衍玲,臧原,張大均.家校合作研究述評[J].心理科學,2007,30(2): 400-402.

[4] 周丹.對家校合作若干理論和實踐問題的思考[J].無錫教育學院學報,2005,(2): 34-36.

[5] 岳瑛.談教師與家長的合作[J]家校指導，班主任.2003,2:34-36.

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[13] 歷以賢.現(xiàn)代教育原理[M].北京:北京師范大學出版社,1988,348-350.

[14] 馬忠虎.基礎教育新概念――家校合作[M].北京:教育科學出版社,1999,78-95.

[15] 徐金貴,顏輝榮.中小學家校共育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].江蘇教育學院學報(社會科學版),1999,(1):36-38.

[16] 岳瑛.教師與家長的合作[J].班主任之友.2002,(2):14-15.

家校合作國內(nèi)外研究現(xiàn)狀范文第3篇

1、選題要強調(diào)發(fā)揮主動性

國家自然科學基金和其他縱向科研課題，特別是預研課題的主要區(qū)別在于題目不是限定的，尤其是面上項目和青年基金項目完全由申請者自主提出，強調(diào)自由探索。即使是重大項目和重點項目，也是由工作在各學科前沿的一群科研工作者自主提出某個主題后，經(jīng)研究討論列入相應的項目指南的。因此，選題要強調(diào)發(fā)揮主動性，不能等和靠。

2、題目內(nèi)涵不宜過大，要有針對性

選題要結合自己所從事學科的基礎性、前沿性、挑戰(zhàn)性問題。我認為，一般的面上項目無法強調(diào)其工程應用的系統(tǒng)性和全面性。這是由項目經(jīng)費的額度和周期所決定的。但是，工科大學的項目肯定要有提出的工程應用背景，在通常的橫向或者縱向工程課題中，無法深入研究的某個關鍵性或者基礎性問題往往是好的選題，因此題目內(nèi)涵不宜過大，要有針對性。提出的題目至少是國內(nèi)沒有見過的。

3、如何選題呢？

對于目前承擔工程課題的教師可以從解決難點問題的角度提煉出。對于青年教師，可結合所在領域，提出一些題目，請知名專家給評判是否合適，也可根據(jù)參加國內(nèi)外學術交流和會議，大家認可的挑戰(zhàn)性問題中選定，還可以從各學科年度評論性文章中指出的前沿性問題選定。支持創(chuàng)新是科學基金的一個重要原

則，所以，項目及研究內(nèi)容的創(chuàng)新性與超前性是在選題時必須認真考慮的問題。

4、選題要和申報人條件聯(lián)系在一起考慮

選題還要結合申報人的基礎和特長。難題很多，但并不是隨便選一個就行了，還要結合個人條件能夠提出合理和可行的研究途徑，使同行專家認為通過你的研究能有前進一步的可能性，這就要求要有一定的相關工作基礎，一般是通過你過去發(fā)表的高水平論文讓大家認可的。因此，選題要和申報人條件聯(lián)系在一起考慮。

5、選題合適，就是申報成功了一半。

下面舉兩個例子，2003年開始寫申請書，選了題目后，請申報成功的教授幫助

審定，進行了認真的修改.2005年，選題時，雖然有該項目相應的研究，但是在校內(nèi)基金項目支持下開展了充分的可行性研究,雖沒有成功,也有專家反饋的意見, 認真對待這些意見。我在2006年申報成功了.

二、如何寫好申請書

1、立項依據(jù)論述要簡明扼要，有理有據(jù)。

報告正文第一項就是立項依據(jù)，包括研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。實際上就是讓申報人用自己的語言將選題的內(nèi)涵闡述清楚。

要回答為什么要選定這個項目，有什么充分的理由？科學意義與學術價值是什么。這是同行評閱人是否有興趣繼續(xù)讀完你的報告的關鍵。

要用準確的學術語言，將問題論述清楚，一般要考慮如下問題：

什么人在研究？研究了些什么？核心科學問題是什么？

人家怎么進行研究？解決了些什么問題？還有什么問題沒解決？ 哪些問題是別人想到了的？但沒有解決？

你考慮怎么解決？ 哪些問題是別人還沒有想到的？你又是考慮怎么來解決？

這些論述對同行專家判定研究的創(chuàng)新性具有重要作用。立項依據(jù)每一句話，都要經(jīng)得住推敲，論述要體現(xiàn)明確的目的和充分的理由”、要“有所為，有所不為”。

對申請項目所涉及的研究領域的國內(nèi)外研究狀況必須有充分地了解，要對其學術前沿、進展程度、發(fā)展趨勢、同行研究的新動向等加以闡述，要通過分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀回答創(chuàng)新性問題。

對文獻的綜述要有個人的理解、分類和評價，這是同行評閱人判定你對問題的認識是否清晰的依據(jù)。

另一方面，文獻要有權威性和時效性，你參考的文獻多數(shù)都應該是近3年的國際知名期刊和會議所發(fā)表的，若文獻較多，最好選用該領域國際知名學者的研究結果和觀點。

論述中引用別人的觀點和結論，要將出處標明清楚。使得別人知道哪些是你個人的觀點。特別重要的一點，如果能夠將申報人過去研究成果（論文和專著）的地位恰當?shù)仃U述，也會使人了解你的能力和貢獻。

最后，一定要附上最主要的和最重要的參考文獻目錄。

2、研究內(nèi)容、目標和關鍵問題闡述要清晰 。

研究內(nèi)容要適度，即有限目標，研究任何新的科學問題都是在前人工作基礎上開拓，且科學研究是無止境的，不可能設想在一個項目或一次研究中將所有或眾多的問題都解決，因此研究內(nèi)容并不是寫得越多越好，要反映問題自身的特點，能夠和立項論述相呼應，以一般1到3個問題即可，既可以按照研究時間順序分項列出，也可按照子問題分題目列出。

目標要突出科學問題和學術性，能夠使人知道你最后能達到的水平。

關鍵問題的論述要和后續(xù)的創(chuàng)新點呼應。基礎研究只有第一，沒有第二。

3、研究方法和可行性分析需要慎重填寫 。

研究方法要有一定的具體描述，與現(xiàn)有水平相比，從學術角度要體現(xiàn)出新的思路，讓評閱人能看到你的思想火花。但不一定非常細致，因為這只是個方案，但一旦獲得批準，一般又必須按照這個方案去做，因此要慎重。要有一定的預見性。

可行性分析要根據(jù)課題研究的需要，結合課題組和學校的軟硬件條件，論述能夠完成該課題的保障條件。

4、特色和創(chuàng)新之處 。

這一條是比較難寫的，寫不出或者寫不好，都會直接影響成功率。所謂特色創(chuàng)新即在本項目研究領域中申請者與國內(nèi)外同行所不同的，也即前人未曾有過的新學術思想、新理論、新的研究方法、手段或應用性結果。

一般可從所采用的方法、所要解決的關鍵問題、難點、等方面加以闡述，因題目而異，一般在選題階段就要考慮是否有可行的方法，即創(chuàng)新點。

若無創(chuàng)新，題目再好，也很難批準?！皠?chuàng)新性”，一票否決；注意“學科

交叉” 不是特色與創(chuàng)新；“填補國內(nèi)外空白”也不是特色與創(chuàng)新。

5、年度研究計劃及預期研究結果 。

(1) 年度計劃要具體，符合研究內(nèi)容；

(2) 年度計劃要包括擬組織的重要學術活動、國際交流；

(3) 預期研究結果要與研究目標一致；

(4) 預期研究結果要有力度，有數(shù)量，有質(zhì)量 ；

(5) 高水平的論文、專著；

(6) 高層次的人才培養(yǎng)；

6、研究基礎和條件。

這一部分論述的目的在于使評閱人對你完成所提出的課題能夠有學術上的可能性判斷，因此，就要盡力展示能夠支撐別人對你信任的材料。不外乎是過去的研究成績和相關經(jīng)驗積累。

很重要的一條是展示課題組的實力，特別是與國內(nèi)外同行合作的支撐材料，不可能完全是一個人的材料，因此要全面。

應說明是否具備研究所必須的實驗設備與條件，特別應說明是否具備必須的有關單位的配合，并要求在申請書中簽字蓋章或出具證明，發(fā)表的高水平論文、特別是重要期刊及被SCI/EI檢索的論文要有詳細的目錄。

三、一些技巧和注意事項

1、要有充分的時間反復篩選目標。

選題時，一般要提前半年以上，以有充分的時間反復篩選目標和創(chuàng)新點。

選題時忌諱項目名稱重復，即使所提出的與以前資助項目的研究內(nèi)容有所不同，甚至有所創(chuàng)新，但名稱重復則很難給人以新意。

為此，申請基金項目前應查看國家自然科學基金委員會每年編輯出版的

《資助項目匯編》，如果發(fā)現(xiàn)項目名稱重復，則應盡可能從新的視角提出問題，首先在項目名稱上盡可能給人以面目全新之感。

2、認真研究選報學科組。

選題時，要和填報的申請代碼聯(lián)系起來考慮，實際上，申請代碼不同，即學科組不同，競爭程度、評閱人和經(jīng)費平均支持力度也不同。

實際上，有些代碼下，全國每年報不了幾項，甚至沒人申報，而有些代碼下，申報項目很多。因此競爭激烈程度不同。我注意到，近年來，某些學科，如天文學科資助率高/單項平均經(jīng)費也高。而生物和醫(yī)學領域由于熱門，資助率低/平均經(jīng)費也低。相差兩倍以上。

因此，要參考近年來各學科代碼下的批復率來考慮選題。本來某些學科人已很多，競爭激烈，若無好的基礎和很強的創(chuàng)新，就很難爭取到。注意不同學部指南內(nèi)容的“重迭”部分，相關學科從不同視覺看待同一個問題。

3、加強學術交流，讓同行認識你。

要多與國內(nèi)外同行開展學術交流，各學科要多組織國內(nèi)的學術會議，讓同行認識和了解我校的研究成績和基礎條件。

青年教師要多參加國際的學術會議，宣傳自己，取得支持，特別是認識那

些目前正在承擔基金課題的同行，這些人很可能就是你申報題目的同行評議人。

4、人員有機配合，經(jīng)費合理安排。

選擇支撐課題開展具有不同作用的高級職稱人員和適量的研究生。注意人員限項的規(guī)定，申請書中每一個人都要知道自己的作用和貢獻。避免浪費學校的人力資源。

如果能夠與國外同行一起申報，則會提高研究基礎。

經(jīng)費預算要注意每年各學組的平均力度，面上項目屬于定額補助式資助方式，不要期望完全由國家自然基金渠道支持完成。

經(jīng)費預算包括研究經(jīng)費、國際合作與交流經(jīng)費、勞務費和管理費四項。國際合作與交流最好安排一定比例經(jīng)費，以體現(xiàn)項目的國際水平。

5、一項完美的申請書等于成功的90% 。

申請書的撰寫要反復修改，直到自己和別人都挑不出毛病為止。一個建議是請一位最熟悉你的同行專家讀一讀，能否支持你的申報。

同時，請一位不太了解你的研究領域的專家讀一讀，看它能否從直觀的學術論述層面支持你的申請，若都挑不出太大的毛病，則你成功的可能性就有90%。

6、一些忌諱。

（1）層次不清，主次不分，詳略不當，特別是有的通篇不分段落，影響閱讀。

（2）研究內(nèi)容撰寫得太簡單，寥寥幾行，根本不能說明問題，申請態(tài)度不認真、不嚴肅。

（3）研究內(nèi)容寬而泛，好似內(nèi)容很細，實則面面俱到，沒有重點，也沒有抓住關鍵，不可能深入研究。

家校合作國內(nèi)外研究現(xiàn)狀范文第4篇

【關鍵詞】147培訓；航空器；維修；分析；改革

0 緒論

1）本文研究的目的和意義

隨著全球航空的飛速發(fā)展，技術不斷的更新，需要越來越多的機務人員，以及針對機務維修工作不斷提高的要求。為了適應形勢的需要，我校在民航管理局的支持下，于2010年成立了147培訓機構，開始培訓在校學生及在職機務人員。想通過培訓，增加飛機維修人員的數(shù)量，提高維修的質(zhì)量。

然而，隨著培訓時間的推移，我們發(fā)現(xiàn)培訓中還是存在了一定問題。為了解決這些培訓中的不滿意狀況，進行廣泛而細致的研究。對比國內(nèi)外培訓機構現(xiàn)狀，參照國內(nèi)外其他培訓機構的成功案例，分析出了我們的不足及改進方式。

2）國內(nèi)外147培訓機構整體狀況對比

在中國，CCAR147部名稱為《民用航空器維修培訓機構合格審定規(guī)定》，按照CCAR66部執(zhí)照來區(qū)分培訓類型分為：民用航空器維修基礎培訓、民用航空器部件修理基礎培訓、民用航空器維修基本技能培訓、民用航空器機型培訓、民用航空器部件修理項目培訓。

通過比較國內(nèi)外培訓機構培訓機構，我得到如下分析：

（1）建立法規(guī)對比

在歐美國家，對于航空器維修培訓有相當細致的法律法規(guī)，而中國的相關規(guī)章，大部分根據(jù)美國FAA規(guī)章結合自己的國情轉化而來。相對來說不夠細致。

（2）培訓能力對比

空客和波音飛機生產(chǎn)于歐美國家，他們具有先進的技術及培訓能力。因為歐美國家航空企業(yè)起步早，維修培訓起步遠遠領先于中國。由于波音和空客飛機是目前最主要的民航客機，所以作為生產(chǎn)波音和空客的美國和法國，擁有足夠的培訓能力。除了滿足本國機務人員培訓外，還能對世界其他國家的機務人員進行培訓。中國與歐美國家比，有一定差距，更多的培訓機構建立在航空公司基礎上。基本技能和基礎培訓單位較少，更多集中在機型培訓上。

1 我校147培訓系統(tǒng)存在的問題

為了了解我們147培訓開展三年來的培訓效果。我以調(diào)查表的形式，對近5期共計224個學員進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查，我得到以下統(tǒng)計：

（1）培訓內(nèi)容相對枯燥，學生不喜歡。

（2）學生對飛機結構、飛機動力裝置、飛行原理這三門課程理解存在問題。

（3）學生對基本技能、發(fā)動機實踐、飛機結構老師的認可，剛剛合格。

（4）部分學生閱讀英語手冊能力不夠。

（5）一大部分學生沒有維護經(jīng)歷，造成理解困難，希望增加實物演示。

（6）對培訓設施不夠滿意，需要符合目前主流的飛機。

2 147培訓體系的修訂和完善

2.1 培訓內(nèi)容及課時的調(diào)整

我校147培訓目前主要針對基礎理論培訓和實際操作培訓（ME-TA及AV）。對于這兩項，局方在培訓總學時上有明確規(guī)定。

我希望通過對培訓內(nèi)容進行調(diào)整，能夠提高學生對飛機結構、空氣動力學、動力裝置課程的理解，同時提高閱讀手冊的能力。對此，我提出了以下修改建議：

（1）增加學生動手能力的課程。

（2）將部分理論課放到實際工作場地中，邊上課邊操作。

（3）對于物理、數(shù)學等部分已經(jīng)學習過的基礎課，進行免修。

2.2 師資隊伍建設

從前面的調(diào)查可以看出，學生對教師在電工、模電、數(shù)電等基礎理論科目的認可度是很高的。這與我們教師的高學歷、豐富的教學經(jīng)驗是有關的。不過由于這些老師大多出自大學，一線經(jīng)驗相對缺乏，造成了實際操作的培訓相對薄弱。從學生調(diào)查反饋中，我們能很明顯的看出來，學生對于實踐課程教師的技能和知識認可度不夠高。我們拿出的方法是：

（1）對于招聘有經(jīng)驗的教員，我們采取了兩種方式：一個，對于航空公司引進的高技能教員，給予特殊的津貼。第二，聘請部分剛退休的一線維修人員，專門對學生進行實際操作課程的指導。

（2）對于高學歷的年輕教師，利用業(yè)余時間派遣到不同的培訓機構進行學習。同時，增加學校和企業(yè)合作辦學的機會。這項措施取得了較好的效果，目前，學校和吉祥航空、普惠發(fā)動機公司、揚子江貨運等均有合作，共同培訓學員。由我們的老師進行理論課的教學，企業(yè)派自己的員工對學員進行實際操作的培訓。這樣，學員培訓的效果更好，同時，參與培訓的老師也迅速成長起來。

（3）加強與其他培訓機構的交流，互相學習。

2.3 硬件建設

硬件設施是培訓的基礎，針對我校的硬件現(xiàn)狀和未來發(fā)展需要，我們在147培訓系統(tǒng)成立后，對于硬件設施進行了不斷的補充和建設。

這次調(diào)查，讓我們認識到，硬件設施仍然沒有讓學員覺得滿意，最大的問題就是出現(xiàn)在教學所用飛機上。

查閱我們平時的工作單卡，我發(fā)現(xiàn)了如下問題，并提出了解決方案：

（1）工具問題：146飛機許多零部件和波音、空客差別大，常見的工具難以匹配。如：一般飛機螺母拆卸用十字或者一字螺絲刀。但是，146飛機大量使用三角形螺絲刀。我們梳理了工卡，將培訓項目中要用到的零部件盡可能進行更換，換成主流零部件。

（2）飛機系統(tǒng)問題：將操作系統(tǒng)培訓拿到實驗室模擬器上進行，液壓系統(tǒng)的工作到液壓實驗室進行。飛機上僅對系統(tǒng)進行觀察、認知。

（3）146飛機由于老舊，很多部件在教學中損耗以后，難以購買到配件，學校經(jīng)過反復商討，拿出了以下方案：盡快購買一架退役了的波音737飛機用于教學。這架飛機，已于2013年11月，運至我們學校。

2.4 教學模式和方法改革

我們學校一直在探索如何讓培訓取得更好的成績，如何讓學生更加滿意。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣，是至關重要的。

在滿意度調(diào)查的統(tǒng)計中，我發(fā)現(xiàn)學生有一半對理論課程缺乏興趣。而對于動手實踐課程，更為喜歡。

為此，我們采取了以下措施，有意將動手實踐加入到理論課程中。

（1）與航空公司合作，獲取專業(yè)課程素材。如：相應的工作程序和工作卡。讓學生進行更真是的實踐。

（2）充分利用多媒體。主要從以下方面進行：一、運用大量的插圖，進行PPT教學，使學生能夠更直觀的看到實物圖片。二、有經(jīng)驗的老師進行示范，拍攝實際錄像，在教學中進行播放。

（3）空客等先進培訓機構給了我們很大的啟發(fā)。充分利用網(wǎng)絡資源進行學習。我們正在向這個方向嘗試著努力，如：

①我們跟中國民航大合作開發(fā)了A320飛機數(shù)字化虛擬維護訓練器，編寫了相應的培訓項目，大大提高了學生的實際操作能力；

②正在開發(fā)的B737-800在線教學系統(tǒng)。

3 總結

147培訓是機務人員最基礎的培訓，它教給學員基本的理論知識及基本的動手能力。只有在經(jīng)歷了這些基礎培訓以后，機務人員才能初步走上工作崗位。只有在獲得了基礎執(zhí)照以后，機務人員才能進行機型的簽署，在相應機型上進行維護工作。

本文通過分析147培訓的內(nèi)容，比較國內(nèi)外147培訓的差異，找出了我們學校培訓的不足。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校目前147培訓系統(tǒng)存在的問題，并提出了修訂和改善建議，供大家參考。

最后，對于我們學校的147培訓我做了以下展望：

（1）師資力量的提高是教學能力的重中之重。師資力量的提高是一個長期過程，通過不斷培養(yǎng)老師，改進人才引進措施，引進有經(jīng)驗、有技術的教員，會取得顯著的效果。

家校合作國內(nèi)外研究現(xiàn)狀范文第5篇

一、時事政治教學在高中政治教學中的重要意義

（一）有助于學生更好的面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)

（二）幫助學生更好的進行高考備戰(zhàn)

二、加強高中政治中的時事政治教育的措施

1、現(xiàn)在的高中生所面臨的是新世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，因此，他們需要了解和掌握更多的當代最新、最尖端的知識和信息?，F(xiàn)在的高中生正是在改革開放的春風中成長起來的，他們親身體會到了改革開放帶來的巨大變化，他們思維活躍、關注國內(nèi)外的時事新聞，但又由于對歷史和國情了解有限，缺乏社會閱歷，所以在認識社會問題時難免存在膚淺和片面的現(xiàn)象。因此，適時地對中學生進行時政教育是時代的要求，是中學教師不可推卸的責任。

2、對高中生進行時政教育的現(xiàn)實依據(jù)。在高等院校招生考試的解釋材料《高考說明》中，明確規(guī)定高考試卷時事試題所占分數(shù)為總分的10左右。國內(nèi)外重大時事政治、社會熱點問題始終是高考的重要內(nèi)容，以這些重要內(nèi)容為背景材料，運用所學理論進行分析闡述，是對考生進行綜合能力測試常見的重要題型?？忌仨殞Ρ灸甓劝l(fā)生的重大熱點問題有所了解，并在教師的指導下，選擇能體現(xiàn)社會、時代主題，又被人們普遍關注的時政、社會熱點問題，結合政治學科知識認真思考。所以時政教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。

3、當前中學生時政教學中存在的主要問題。雖然中學課程標準和高考說明中都有對時政教學的相關規(guī)定，但當前一些學校的時政教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。其中存在的主要問題有：有的學校學習層次低，了解時事只停留在記背的水平上，學生對重大事件的來龍去脈知之甚少，不能對時事進行多角度、大跨度地分析；有的學校完全為了應試需要，平時教學中根本就不涉及時政，而在考試前“臨時報佛腳”，搞考前集中突擊：有的學校在時政教學中不分主次，“眉毛胡子一把抓”等。以上做法使本應生動活潑的政治課變成了一潭毫無生氣的死水，不但達不到育人的目的，同時也脫離了高中生的思想實際。因此，在教學中應力避這些做法，使時政教學步入健康正常的軌道。

三、高中政治課如何突出時政性

1.轉變思想，樹立新課程的理念。

樹立新課程的理念是政治課突出時政性的前提。關注時政，突出時政性是促進學生全面發(fā)展，適應社會不斷變化發(fā)展的需要。

當今的國內(nèi)外時事，既豐富又生動，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學生對這些時事非常關心，教師要因勢利導，幫助他們確立開放學習的新理念，掌握了解社會、認識社會的方法，引導學生生動學習，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強他們對社會的責任感和使命感，這必將推動整個政治科學習的深入，也有利于提高學生的人文素養(yǎng)，推進他們的健康成長。

2.學習時事，增強時政信息量的儲備。

師生要共同學習、共同搜集整理人們普遍關注的政治、經(jīng)濟、科技和社會熱點問題以及國內(nèi)外發(fā)生的重大時事，共同探究其本質(zhì)。教師在發(fā)揮主導作用的同時，還要充分發(fā)揮學生的主體作用，利用青少年強烈的好奇心和求知欲，引導他們在平常的學習中積極開展形式多樣、豐富多彩的時事學習活動，不斷積累時政知識。如成立“時事沙龍”興趣小組，引領大家多看書報和新聞：舉行課前的“新聞會”促進時事信息的交流；開展時政知識競賽，激發(fā)學習時事的熱情；進行每周“時事熱點評論”，培養(yǎng)和提高學習時事的思維能力和探究精神……通過開展一系列活動，拓寬了學生的視野，儲備了豐富的時政信息量，同時也有利于提高學生的認知水平和分析表達能力。

四、要積極轉變學習方式，倡導自主合作探究的學習方式

新的理念，必然帶來新的學習方式的變革，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，創(chuàng)造性地引導和幫助學生主動地、富有個性地學習。

學生是學習的主體，要改變學生的學習狀態(tài)，變被動學習為主動學習。要積極倡導主動參與、合作探究的學習方式，改變以往的教師單向傳授灌輸知識、學生被動接受的學習方式。這種學習方式有利于培養(yǎng)學生自己提出問題和分析、解決問題，有利于發(fā)揮集體智慧、團結合作精神，達到整體水平的提高。因此，教學設計應促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。教師的真正本領，“主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。

（二）正確的運用時政材料進行教學

在選取了合適的時政材料的基礎上，教師必須運用正確的教學方法來運用這些材料，單純的材料的堆積和知識點的“滿堂灌”都不能很好的達到時政教育所應有的效果。