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家校合作論文范文第1篇

1.家校合作是什么

（1）問題的提出。隨著現(xiàn)代經濟的快速發(fā)展，人們的物質生活水平不斷提升，人們對精神層面的追求也在不斷提高，因而教育就成了人們關注的焦點。而學校教育又牽扯到千家萬戶，學校與家庭的溝通合作也成了教育的重點。傳統(tǒng)的觀念總是認為教育的責任在學校，把所有的教育問題都推給學校，其實，家庭同樣也有著不可推卸的責任，家校合作在今天的學校教育方面顯得尤為重要。

（2）家校合作的概念。家校合作是指以促進學生發(fā)展為目的，家庭和學校兩種力量相互配合、相互支持、互相協(xié)調的一種教育方面的互動合作。

2.農村小學的家校合作現(xiàn)狀

教育界的問題很多，很復雜，農村小學的問題也很多，然而農村小學學校和家庭教育之間的合作也存在著很多問題。

（1）對于家校合作，家長和學校方面已經有了合作的意愿和傾向，根據(jù)一些研究調查表明有70%的家長認為自己提出的建議可以被老師和學校接受，一些家長也經常打電話向學校的教師詢問孩子的學習情況和一些其他的在校表現(xiàn)，學校及教師也時常和家長進行溝通。

（2）家校合作追求形式，缺少實質性的交流。學校和家長進行交流的時候可能會組織各種各樣的活動，為了完成這些活動教師的心思可能都在怎么舉行活動、怎么能讓活動更豐富多彩上，對真正有效的交流上可能就會不到位。其實，有些復雜的活動只會讓家校合作流于形式，缺乏實質，而違背了從活動中進行家校合作的本意。

（3）家庭教育在觀念和認識上存在一些偏差，有些家長認為孩子進了學校，教育就是學校的責任，孩子一旦出現(xiàn)了什么問題，第一反應就是學校教育有問題，把責任都推給了學校，而不作自我反省。

二、家校合作的影響因素

（1）家庭方面。農村的家長文化水平普遍不高，個人素質也不盡相同，對孩子的家教水平也存在很大的差異，因此在家校合作溝通交流的時候也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。

（2）家長的教育觀念農村的家長素質水平相對不是很高，教育觀念也很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的認為，家長總是處于一種高高在上的地位，孩子什么事都要經過家長的同意才可以。孩子做錯事經常會受到父母的嚴厲斥責或打罵，甚至有些家長的做法嚴重打擊了孩子的自尊心和自信心。在這種情況下，農村的孩子的想法總是被壓抑，也不敢和父母進行思想上的溝通和交流，這樣父母和孩子之間的代溝又進一步拉大，在學校里就算遇到了什么不順心的事也不愿向父母提。

（3）教師對家校合作的積極性嚴重的影響了家校合作的效果。教師如果有足夠的熱情和積極性去進行家校合作，家長方面但凡有些想要了解孩子情況的意愿，這家校合作就可以順利地進行。當然，合作是雙方的，需要雙方都積極主動才可以發(fā)揮最大的作用。在學校方面，一些教師對家校合作的積極性不高，不主動和家長進行溝通交流，就這樣教師不說，家長不問，家校合作也不進行，雙方合作意識不強。當然，這只是一小部分家長和教師的做法，畢竟大多數(shù)的老師和家長的共同目的還是一致，都想促進學生的健康成長和發(fā)展，然而，這其中有很大一部分家長并不知道該如何和教師進行交流。

三、關于家校合作的對策

（1）對于家長進行全新的定位，規(guī)范家長應履行的義務和責任。家長是學校與家庭聯(lián)系的主要方式，學生在校的情況由教師向家長進行傳達，使家長隨時隨地全面了解學生在校情況，及時掌握學生生理心理變化，促進學生的全面健康發(fā)展。但目前筆者經調查發(fā)現(xiàn)家長往往流于形式，成為學校向家長匯報學生學習成績和老師向家長告狀的代名詞，把學生至于被動地位，使學生對家長會產生恐懼和排斥，對學生的學習產生不良影響并且阻礙了家校之間正常的交流和溝通。因此對家長進行全新的定位，改變引導方式，充分尊重學生平等的和學生進行交流，同時與學校教師進行正常的溝通交流，不以成績論能力，多方面了解學生的身心發(fā)展狀況，與教師共同肩負起培養(yǎng)學生的責任與義務。

（2）學生家長需進行自身學習，轉變教育觀念提高教育修養(yǎng)。家長要通過各種途徑學習教育知識，了解并遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，避免與教育規(guī)律發(fā)生相沖突的事件而阻礙學生自身的發(fā)展。學校教師按照教育規(guī)律結合學生身心發(fā)展和學習特點，運用恰當?shù)慕虒W策略教學方法進行教學。學生家長對此應支持教師工作，幫助教師進行合理有效的教學，成為教師教學的推動力，同時讓家庭成為學生學習的有利因素。

家校合作論文范文第2篇

正是因為畢業(yè)論文在整個高等教育體系中占有重要的位置，所以長久以來，很多學者都從各方面對畢業(yè)論文指導模式做了探討和研究，有的從學校和企業(yè)，學校和研究所等著手研究，比如：樊崇藝等學者提出的校企聯(lián)合指導模式.在其研究中還結合了多年的實踐經驗對校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文中應重點關注的環(huán)節(jié)及實施效果進行了分析。[3]此外，施英德、鄧詩峰等人提出的所謂的校所畢業(yè)論文合作指導新模式，也就是大型現(xiàn)代化企業(yè)下屬研究所與高校合作，發(fā)揮其企業(yè)在研究課題、研究人員和科研設備上的優(yōu)勢，合作指導本科畢業(yè)論文。這是被實踐證明了的一條提高教學質量和辦學效益，促進產學研合作深入開展的可行之路。[4]這兩種模式后發(fā)展成為非常熱門的產學研結合，成為畢業(yè)論文指導的推手；還有的學者從畢業(yè)論文涉及到的主體來進行模式的闡述，比如吉朝暉等學者提出的“四位一體”指導模式，即分別從學生、教師、學校、公眾四位主體出發(fā)，從寫作動機、引導機制、激勵機制、評價機制四個層面對學生畢業(yè)論文質量進行分析和研究。[5]還有的學者從更宏觀的角度，論文指導的過程入手分析論文指導模式，比如：李立新、田廣增提出的“開放式”指導模式，所謂“開放式”指導，即是通過畢業(yè)論文指導時，時間上要提前、內容上要多元、學科上要交叉、交流上要建立平臺的途徑，達到畢業(yè)論文(設計)在時間上延伸,空間上交叉的目的，從而實現(xiàn)論文指導上的多元化發(fā)展,在課題專業(yè)上的延展性發(fā)展,在指導交流方式上平臺化發(fā)展。[6]蔣穎學者提出的“三位一體”模式，即在大量調查研究的基礎上,建設性地提出了一套初步的適應新形勢的高校中文本科生畢業(yè)論文指導方法,以網絡指導為主,以課堂教學為輔，同時以學生課外學術活動為引,這樣既能達到不增加教師和學生的負擔,又能實現(xiàn)將對本科生畢業(yè)論文的指導工作與本科生四年的學習生活聯(lián)系在一起。“以網絡指導為主,以課堂教學為輔，同時以學生課外學術活動為引”,這樣一種模式可以稱為“三位一體”的新方法?！叭弧敝傅氖?網絡指導、課堂指導、課外引導,“一體”是指將上述三種指導方法融入滲透到大學生四年的學習生活中。特別是在現(xiàn)代信息社會，這樣的指導方式更是全方位的，不容易讓學生覺得煩感和無趣。[7]以上各種模式都豐贍了畢業(yè)論文指導理論，但是遺憾之處，都是從宏觀角度來談，鮮有學者從具體的論文指導過程，師生信息互動，學生的吸收接納情況來談。但也正是這一方面，學生的興趣低，影響了畢業(yè)論文的完成和完善。學生的低參與度對現(xiàn)有論文指導模式形成了較大的挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)有閩臺合作辦學畢業(yè)論文指導模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）臺灣導師的指導

閩臺合作項目中，臺灣方面所給予的論文指導，若是面對面、一對一，成本高昂，費用過大，所以就有必要借助于網絡，實施指導。但是，在網絡指導中，論文指導基本上是單向度的信息流通，而且受媒介條件所限，提問的自由度被大大降低，傳遞信息不夠全面和具體，主觀臆斷較多。同時，學生對于網絡的依賴程度會隨之愈加強烈。甚而，將網絡指導和教師指導混為一談，視教師指導為網絡指導之一種。

（二）大陸學生的態(tài)度

基本上所有的畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重要性都認識不足，這就直接導致了對畢業(yè)論文的應付態(tài)度。一是臨近畢業(yè)，大量的實習、招聘以及大四本身所開具的課程都讓畢業(yè)生們覺得心力交瘁；二是很多畢業(yè)生本身對科學研究的抗拒，缺乏科研精神和創(chuàng)新精神，覺得畢業(yè)論文是索然無趣的，為了畢業(yè)不得不去做的一項無聊工作。其實畢業(yè)論文是大學生大學階段理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎知識、創(chuàng)新精神以及專業(yè)學習情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學生的水平。這就要求指導老師們不能按照原有模式和慣例，必須研究畢業(yè)生心理和做事情的思路，對癥下藥，才能解決同學們畢業(yè)論文質量差的問題。從他們感興趣的途徑出發(fā)，刺激他們的求知欲，去完成高質量的論文。

三、ELM模式在網絡指導中的的應用

（一）ELM理論簡介

在態(tài)度改變的研究領域，心理學家理派蒂(RichardE.Petty)和卡喬鮑(JohnT.Cacioppo)在20世紀80年代提出一種很有影響的態(tài)度改變理論，即精細加工可能性模型(TheElaborationLikel-ihoodModel)簡稱ELM理論，探討了受眾態(tài)度轉變的不同說服路徑。ELM的基本假設是：信息接收者是有形成有用態(tài)度準備的。他們能夠思考或加工說服信息，而說服信息的目的是使個體或全體接受者的態(tài)度發(fā)生改變。此理論把態(tài)度改變歸結為中樞說服和邊緣說服兩條路徑。中樞路徑認為態(tài)度改變是受眾認真考慮和整合說服信息的結果，即受眾進行精細的信息加工。綜合多方面的信息與證據(jù)，深思熟慮，然后形成一定的態(tài)度。其顯著的特點是它需要高水平的動機和能力去加工說服信息的核心成分，即用中樞路徑加工的人將更深刻地考慮說服信息，需要較多的認知資源。但如果說服信息與受眾關聯(lián)性不高，不能引起人們興趣，或者因為個體知識、經驗有限無加工能力，那么態(tài)度的改變就會通過邊緣路徑來完成。邊緣路徑認為態(tài)度的改變不在于認真思考說服信息的內容，無需進行邏輯推理和深入思考，而是根據(jù)一些邊緣線索得出結論來形成態(tài)度。個體使用邊緣路徑時將不會很深地考慮說服信息，但會形成一種基于信息情境成分的態(tài)度。此路徑更多地依賴于情感遷移、直觀推斷或其他自動的信息加工過程，所需的認知資源也較少。[8]

（二）ELM模式在閩臺合作論文指導中的作用

家校合作論文范文第3篇

【關鍵詞】 西安理工大學;印刷包裝工程學院;中德雙學歷;學位授予

隨著社會經濟的發(fā)展，大學對于知識的發(fā)現(xiàn)、研究、傳播起到越來越重要的作用。大學的發(fā)展推動著經濟發(fā)展和社會進步，同時市場發(fā)育和社會需要也對大學的發(fā)展產生越來越大的影響。

高等學校的國際化特征是他從中世紀創(chuàng)建初始就具有的特性，并且隨著世界經濟全球化和人才資金的國際流動，表現(xiàn)出新的形式，具有嶄新的內容。這種高校國際化的發(fā)展有利于發(fā)展高等教育的社會中心地位，有利于高校教育體制的變革和思想觀念的變更。通過開展國際交流與合作，能起到不斷優(yōu)化教育資源和教育條件的作用。隨著國家經濟文化的發(fā)展，留學生教育事業(yè)開始快速發(fā)展積極踐行擴大規(guī)模、優(yōu)化結構 、規(guī)范管理、保證質量的發(fā)展方針，加強對國際交流學生的研究意義重大。[1]

西安理工大學與德國斯圖加特媒介大學友好合作歷史開始于1985年，1999年簽署了共同培養(yǎng)中德留學生計劃的協(xié)議。西安理工大學印刷工程專業(yè)創(chuàng)建于1974年，是我國成立最早的印刷工程本科專業(yè)，1993年取得國內首家印刷工程碩士學位授予權。德國斯圖加特媒介大學（Hochschule der Medien Stuttgart）是世界著名的印刷媒體領域高校，其與印刷相關的歷史可追溯到1853年。西安理工大學印刷包裝工程學院在順應時展需要的情況下，開始了中德兩國雙學歷學生培養(yǎng)工作的探索。經過幾十年的摸索，已經從普通本科生的培養(yǎng)慢慢過渡到高水平的研究生培養(yǎng)。

研究生教育是現(xiàn)行教育培養(yǎng)機制中的最高環(huán)節(jié)，它重點在于培養(yǎng)人才的科學研究才能，它是高等教育發(fā)展的重點。由于研究生具有培養(yǎng)周期時間短，與國民經濟發(fā)展結合容易，匹配性強的特點，成為發(fā)展教育結構調整的重點。在過去的十幾年間，研究生的數(shù)量有了大幅增加，但是隨著這種補償性數(shù)量的增加凸顯出教育質量的問題，研究生教育的規(guī)模已經不是發(fā)展的重點，如何提高研究生教育質量已經成為提升我國研究生教育系統(tǒng)質量刻不容緩的問題。

中德雙學歷碩士培養(yǎng)作為一個特殊群體，它的培養(yǎng)質量先天存在一些問題：①不同文化背景的學生接受同一文化背景的教育，或者同一文化背景的學生接受不同文化背景的老師教育，不管是老師與老師、學生與學生還是老師與學生之間，必然存在文化差異所帶來的各種差異。②授課教師很多是使用母語進行講授專業(yè)知識，課程對學生入學時的外語能力有較高要求。③留學生在學習上和管理上都處于邊緣化狀態(tài)，很難進入學校主流學習狀態(tài)中。[2]目前國內許多高校對留學生的學習管理和生活管理一般都相對集中，集中學習、就餐、休閑，與中國師生的交流接觸只在上課時有短時間接觸，更多數(shù)時間都封閉在個人或同國籍學生圈子里。④中外教育在課程體系、教學模式和教學內容差異比較大。

西安理工大學印刷包裝工程學院和德國斯圖加特媒介大學經過多年的合作總結摸索出一套完善的選拔制度。通過層層篩選選擇出外語水平比較高，并且專業(yè)課學習比較好的學生相互選派，并且在出國留學前由具有留學經驗的老師專門進行輔導，有助于解決語言問題。同時兩校學生的交流不僅僅局限于課堂上的課程學習，均會安排社會、文化的了解，如在中方安排有漢語和專業(yè)漢語的課堂內容講解，同時有全國印刷會議的參加等活動，從而整體提高留學生的學業(yè)、學識、知識、能力以及綜合素質。西安理工大學一直進行的彈性學分制，學生可以自行選擇課程和所修的學分，這樣也有利于減少中外教育上的差異，也有利于兩?；ヅ蓪W生的課程學習中學分的認定。

研究生教育水平最關鍵的體現(xiàn)在于學位論文，碩士研究生的課程學習時間只占整個學習時間的三分之一，更多的是對獨立完成科研項目研究能力的要求，學位論文的撰寫正是這一能力的體現(xiàn)。目前中德雙學歷教育中的學位論文的評定采取在本國取得學士學位后可以在對方國家申請第二學歷的學士學位。

目前在國內學位論文評定中主要針對論文中的理論應用價值、論文的創(chuàng)新性、科學態(tài)度與寫作水平以及社會應用價值方面進行考察從而綜合評分。[3]針對于目前的評價體系進一步完善申請中德雙學歷論文的評定方法采取的工作有：首先通過廣泛和導師座談，通過對全院導師調研，了解導師認為雙學歷學生目前學位論文存在的問題，針對這些的問題，我們分析處理，提出一個監(jiān)控評價論文質量體系的方法。其次，重點和雙學歷學生的導師進行溝通，了解他們對培養(yǎng)這些學生存在的問題，和對這些學生的期望，通過在初步建立的監(jiān)控評價論文質量體系的方法上進一步修訂，做出專門針對雙學歷學生的論文評價指標。同時要專門跟參加雙學歷教育的中方學生和德方學生進行座談，了解學生在培養(yǎng)中存在的問題和論文撰寫中存在的問題，討論解決出現(xiàn)的問題，進一步完善評價論文質量體系的方法。最終通過請一些專家評審雙學歷學生論文，檢驗建立的雙學歷學生學位論文評價體系是否合適。

通過這樣的方法確定的論文評價體系比較適應兩校目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀。但是雙學歷教育的發(fā)展是個需要不斷探索的過程。西安理工大學印刷包裝工程學院還在不斷開拓更深層次的國際交流合作，力求在新的時期發(fā)展出一條具有特色的雙學歷教育之路。

【參考文獻】

[1] 戴寶印，查芳靈.芻議美國海外學歷留學生對我國發(fā)展學歷留學生的啟示[J].學術論壇，2014.10.

[2] 殷君.外國留學生學歷教育過程中的若干問題與對策[J].高等理科教育，2007.4.

[3] 王欣，殷阿娜，段亞敏.碩士學位論文全過程質量管理與評價方法[J].大家.2011.5.

家校合作論文范文第4篇

摘 要：文章運用文獻計量學方法，統(tǒng)計2007年～2011年鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)藥衛(wèi)生研究論文1，072篇，從發(fā)表的年度分布、作者合作及核心作者情況、論文被引頻次、登載期刊情況等方面進行分析，得出鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)研究論文的規(guī)律和特點，并提出相關的建議。

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2013）04-0065-03

收稿日期：2013-03-25

作者簡介：劉瀾（1976-），鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院圖書館館員；秦立國（1980-），鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院圖書館館員。1 前言

任何國家衛(wèi)生事業(yè)的最終目的都是要使其人民的健康水平達到能主動參與社會和經濟生活[1]，并以此來構建和諧社會。隨著國家衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深化，全國的衛(wèi)生事業(yè)出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展契機。對于經濟欠發(fā)達的鐵嶺地區(qū)，市直衛(wèi)生系統(tǒng)占據(jù)著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主導地位，其發(fā)展形態(tài)是衡量區(qū)域發(fā)展的重要指標之一，因此在發(fā)展中既面臨著機遇又面臨著挑戰(zhàn)。多年來，各部門積極從基礎建設投入、服務體系升級、科研軟實力加強等方面入手，大力發(fā)展符合區(qū)域經濟發(fā)展需要的醫(yī)療平臺，而這一平臺的打造，也為人才的科研發(fā)展提供了自由的拓展空間。鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)工作者借助這一軟環(huán)境，努力致力于探索符合自身發(fā)展的服務與管理模式，發(fā)表了大量的科研、學術、研究論文，對區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起到了指導和促進作用。為了了解鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)發(fā)展歷程，筆者對2007年～2011年鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)發(fā)表的研究論文情況進行了全面的統(tǒng)計，對統(tǒng)計結果匯總、分析和研究，并以此為基礎提出了相關的建議，供大家參考。

2 統(tǒng)計方法

2.1 統(tǒng)計時間、發(fā)文數(shù)

從2007年1月～2011年12月，共5年，1，072篇論文。

2.2 統(tǒng)計單位

鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)單位包括鐵嶺市中心醫(yī)院、鐵嶺市中醫(yī)院、鐵嶺市結核病醫(yī)院、鐵嶺市婦嬰醫(yī)院、鐵嶺市疾病預防控制中心、鐵嶺市中心血站、鐵嶺市衛(wèi)生監(jiān)督所、鐵嶺市慢性病防治所、鐵嶺市健康教育所、鐵嶺市中醫(yī)研究所、鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院（其中鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院于2010年3月升格為高職學院，其前身是鐵嶺市衛(wèi)生學校），總計11家市直衛(wèi)生系統(tǒng)單位。

2.3 統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫

選用萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺期刊論文數(shù)據(jù)庫。

2.4 期刊劃分標準

期刊等級劃分以北京大學圖書館主辦并出版發(fā)行的《中文核心期刊要目總覽：2008版》為標準。

2.5 核心作者劃分

筆者以近5年累計發(fā)文量≥5篇的作者為核心作者。

3 統(tǒng)計數(shù)據(jù)及分析

3.1 各單位情況及年度分布

從表1可以看出，2007年鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)研究論文133篇，占近5年論文總量的12.41%。但隨著時間推移，論文數(shù)量呈加速遞增趨勢，這和我市醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與投入相吻合，尤其是2010、2011兩年論文數(shù)量約占總數(shù)的50%，說明現(xiàn)階段醫(yī)學工作者的科研氛圍高度活躍，醫(yī)務工作者利用科研軟環(huán)境積極地深入科研領域，促進了科研數(shù)量和水平的提升，從而積極地推動了醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。同時筆者也發(fā)現(xiàn)，在11家市直單位中，鐵嶺市中心醫(yī)院和鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院兩家量就占到了77.52%，而其他9家的總和僅占22.48%，可見二級單位在資源分配、利用及成果產出等方面出現(xiàn)了嚴重不均衡態(tài)勢，這一趨勢的過度集中，必將在未來制約相關單位的科研發(fā)展。

年份

單位 2007 2008 2009 2010 2011 發(fā)文量 比重（%）

鐵嶺市中心醫(yī)院 79 90 95 110 71 445 41.51

鐵嶺市結核病醫(yī)院 1 1 4 2 2 10 0.93

鐵嶺市中醫(yī)院 9 9 15 12 16 61 5.69

鐵嶺市婦嬰醫(yī)院 4 22 35 20 11 92 8.58

疾病預防控制中心 8 10 10 5 3 36 3.36

鐵嶺市中心血站 2 2 5 3 5 17 1.59

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院 24 59 64 85 154 386 36.01

鐵嶺市衛(wèi)生監(jiān)督所 6 1 5 3 4 19 1.77

鐵嶺市慢性病防治所 0 0 0 0 0 0 0.00

鐵嶺市健康教育所 0 0 0 2 0 2 0.19

鐵嶺市中醫(yī)研究所 0 2 2 0 0 4 0.37

發(fā)文量 133 194 235 241 265 1，072

比重（%） 12.41 18.28 21.92 22.57 24.81

表1 各單位情況及年度分布

劉瀾，秦立國：鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)研究論文統(tǒng)計分析

劉瀾，秦立國：鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)研究論文統(tǒng)計分析

3.2 論文作者合作及核心作者情況

從統(tǒng)計的1，072篇論文中看，一人獨撰者839篇，占發(fā)文量75.75%；二人合撰者180篇，占發(fā)文量16.79%；三人及以上合撰者80篇，占發(fā)文量7.46%（見表2）。說明該地區(qū)學術合作氛圍低，合作率僅為27.25%。

在2007年～2011年的1，072篇論文中，5～10篇的作者22人，10篇以上的作者3人，25名核心作者分別隸屬于鐵嶺市中心醫(yī)院3人、鐵嶺市中醫(yī)院1人、鐵嶺市婦嬰醫(yī)院1人、鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院20人（見表3）。經電話調研，核心作者以副教授、副主任醫(yī)師及學科帶頭人居多，說明高層次人才是該地區(qū)科研的主導力量，但從側面也反映出人才發(fā)展的局限性和失衡狀態(tài)，年輕人才的發(fā)掘及發(fā)展在很大程度上受到了制約。

合作情況

單位 一人獨撰 兩人合作 三人

及以上 合計

鐵嶺市中心醫(yī)院 360 61 24 445

鐵嶺市結核病醫(yī)院 10 0 0 10

鐵嶺市中醫(yī)院 42 14 5 61

鐵嶺市婦嬰醫(yī)院 74 11 7 92

疾病預防控制中心 21 5 10 36

鐵嶺市中心血站 11 5 1 17

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院 285 76 25 386

鐵嶺市衛(wèi)生監(jiān)督所 5 7 7 19

鐵嶺市慢性病防治所 0 0 0 0

鐵嶺市健康教育所 0 1 1 2

鐵嶺市中醫(yī)研究所 4 0 0 4

發(fā)文量 812 180 80 1，072

比重（%） 75.75 16.79 7.46

表2 各單位論文合作情況統(tǒng)計表

發(fā)文數(shù)量

單位 5～10篇 10～15篇 15篇以上

鐵嶺市中心醫(yī)院 康 凱、孫國民

朱曉菲、趙繼偉

鐵嶺市中醫(yī)院 孫立廣

鐵嶺市婦嬰醫(yī)院 李東濤

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院 華桂春、姜淑琴

肖 輝、趙 欣

彭玉英、秦立國

陸慶麗、馬永貴

楊麗清、田 艷

李迎春、馬世新

張柏梁、隋亞榮

劉文閣、叢 波

馬曉霞、隋玲娟 趙曉杰

關玲敏

表3 各單位核心作者統(tǒng)計表

3.3 論文下載及被引頻次

在1，072篇論文中，下載頻次從萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺期刊論文數(shù)據(jù)庫無法考證；標注被引論文有388篇，占發(fā)文量36.19%；其中被引3次以上者34篇。

3.4 登載期刊情況

鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)2007年～2011年在150多種刊物上發(fā)表了1，072篇論文， 其中35篇在19種中文核心期刊上，所占比重為3.26%。在150多種刊物中登載50篇以上的期刊前五名依次為《中國醫(yī)藥指南》、《中國醫(yī)療前沿》、《中國現(xiàn)代藥物應用》、《中外健康文摘》以及《中國當代醫(yī)藥》。以上統(tǒng)計表明，鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)療、科技人員主要的投稿對象為醫(yī)藥衛(wèi)生總論類的綜合性刊物，且以上刊物2007年～2011年的影響因子均低于醫(yī)藥衛(wèi)生總論刊，因此可以看出，科研氛圍濃郁的同時成果產出的認證手段還有待進一步的提高。

4 討論及建議

4.1 論文數(shù)量明顯提高

近5年發(fā)文1，072篇，較前5年發(fā)文148篇，增加了924篇。期刊的種類也由原來的30多種增加到150多種，而且一部分文章發(fā)表于核心期刊。從發(fā)文數(shù)量、期刊種類以及發(fā)文質量上看，均比前5年有明顯的提高。這主要緣于鐵嶺地區(qū)注重醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上促進了醫(yī)療、科技工作者的積極性，帶動了成果的產出。而大量新成果、新技術、新方法的臨床應用，必然在很大程度上提高臨床治療效果，提高人才培養(yǎng)質量，激發(fā)科研熱情，并形成科研促進發(fā)展、發(fā)展提高科研的良性循環(huán)。

4.2 論文質量有待提高

從刊載論文的刊物質量上看，本地區(qū)的醫(yī)療、科技工作者5年共發(fā)文1，072篇，但僅有35篇刊載于核心期刊，總被引用為388篇。因此，這一結果與該地區(qū)經濟發(fā)展及對醫(yī)療、衛(wèi)生的投入成正相關。但是，通過近3年的資金投入、人才引進、業(yè)務培訓、資源整合等手段，從某種程度上凸顯了效果。例如發(fā)表于核心期刊的35篇論文，均為2010年～2011年所發(fā)表。但是，隨著管理體系制度化的完善，科研能力必然會面臨“瓶頸”，那么如何向縱深發(fā)展，如何繼續(xù)加強基礎建設，提高醫(yī)療、科技人員水平和能力，提高社會影響力應是下一步重點考慮的問題。

4.3 各單位發(fā)展失衡有待改善

在11家直屬單位中，鐵嶺市中心醫(yī)院和鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院的量就占到了77.52%，而且無論從發(fā)文的數(shù)量、質量、核心作者數(shù)量、核心期刊刊載情況以及被引情況，這兩家單位明顯高于其他單位，這也從側面印證了鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)直屬單位資源分配、利用及成果產出等情況嚴重失衡，更從側面印證了這兩家單位的學術龍頭地位及社會影響力[2]。而且，這一態(tài)勢不可能在未來幾年內有所改觀。為此，衛(wèi)生系統(tǒng)主管部門應高度重視，應從國家衛(wèi)生職業(yè)均衡發(fā)展的大環(huán)境出發(fā)，逐步規(guī)劃、有計劃地調整，力求在滿足各單位發(fā)展需求的同時，積極扶持相關單位的發(fā)展，這樣才能有效遏制因龍頭單位過度擠壓造成其他單位生存空間受限的趨勢，應以主導帶動全局，形成全面發(fā)展的格局。

4.4 作者合作力度有待加強

在1，072篇論文中，兩人及以上合作為260篇，占總發(fā)文數(shù)的27.25%。而且，其中90%以上為本單位合作，且主要集中在各種基金、課題上，說明該地區(qū)合作研究不夠，合作力度缺乏。合作，代表了方法和資源整合，只有充分的合作才能有效地利用自身優(yōu)勢，才能最大化地形成成果產出。因此，各單位、各單位人員今后應該以開放性姿態(tài)，多渠道、多途徑地加強對外交流、溝通與協(xié)作，形成以單位與外單位合作、單位與外單位部門合作、部門與外單位部門合作、部門與其他部門合作、人員自由合作等多種模式，以便使科研項目更貼近臨床實際應用，科研成果更能提高醫(yī)療水平，科研合作更能促進科研水平，最終達到提高科研水平和救死扶傷的目的。

4.5 對萬方數(shù)據(jù)庫的建議

萬方數(shù)據(jù)庫是國內具有一定規(guī)模的醫(yī)藥衛(wèi)生類數(shù)據(jù)庫，收錄期刊的數(shù)量、覆蓋率以及收全率均達到了相當高的水平，應在以下兩個方面做適當?shù)恼{整：①應增加文獻的下載頻次統(tǒng)計。②增加以期刊名稱為索引的導航，并區(qū)分是否為科技核心期刊、北大中文核心期刊等。

總的來說，鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)近幾年的發(fā)展是顯而易見的，學術氛圍濃厚，科研水平穩(wěn)步提升，已經初步形成了一定規(guī)模，產出了一批重要的科研新成果、新技術、新方法。但是目前仍舊缺乏一套完整的規(guī)劃和發(fā)展的科研理論體系，難以為科研單位、科研工作者提供更加適宜的科研探索環(huán)境。同時，與國內其他地區(qū)同系統(tǒng)相比，我市衛(wèi)生系統(tǒng)各單位產出的科研成果還有一定的差距。因此，在加強硬件基礎建設的同時，也應促進軟實力的改善。這樣，科研成果、學術文獻才能在雙重力量的推動下邁上一個新的臺階。

參考文獻：

家校合作論文范文第5篇

環(huán)境工程是培養(yǎng)具有扎實環(huán)境污染預防與治理基本理論；掌握廢水、廢氣、固體廢物和噪聲等污染控制技術；具備環(huán)境工程基本設計、污染治理設施運營、管理、操作、環(huán)保項目施工與管理及一定的實踐和創(chuàng)新能力；適應環(huán)境保護一線需要的高級工程技術、管理和技能應用性人才的專業(yè)。莆田學院是一所地方本科院校，環(huán)境工程是莆田學院第一批開設的本科專業(yè)，辦學歷史已有13年，先后為社會輸送了近千名優(yōu)秀的環(huán)境工程技術人才，現(xiàn)為福建省環(huán)境工程本科高校專業(yè)綜合改革試點。2013年，環(huán)境工程專業(yè)成為莆田學院“卓越計劃”培養(yǎng)試點，期望通過計劃實施，促進環(huán)境工程教育改革和創(chuàng)新，為莆田學院推動教育教學改革，提高學生綜合素質，增強畢業(yè)生就業(yè)能力起到重要的示范和引導作用。在“卓越計劃”建設中，畢業(yè)環(huán)節(jié)（畢業(yè)論文或畢業(yè)設計）仍然是持續(xù)時間最長的實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生走向工作崗位前的最后一次理論和實踐機會。因此，畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學質量直接影響到“卓越計劃”培養(yǎng)的學生素質和其步入社會后能力的發(fā)揮，是反映“卓越計劃”成功與否的標志。本文就莆田學院環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學改革進行初步探討。

一、調整畢業(yè)環(huán)節(jié)進度

對于普通畢業(yè)生，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學是在第八學期進行，畢業(yè)環(huán)節(jié)時間在10周左右，扣除寫論文、答辯等時間，學生真正進行畢業(yè)環(huán)節(jié)實踐的時間非常短，而且目前就業(yè)越來越困難，學生在完成畢業(yè)論文設計期間要還去應聘、面試、找工作，還有部分考研的學生，他們的考研面試也在這段時間進行，這些事務占用了大量時間，對畢業(yè)論文設計的質量產生了強大沖擊。為此，莆田學院在制定“卓越計劃”培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)環(huán)節(jié)工作大大提前，其中畢業(yè)論文/設計選題工作在第六學期期末完成，第三學年暑假就進入“卓越計劃”合作基地，開始邊實踐邊做畢業(yè)論文/設計，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)時間跨度超過40周，這樣既能保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的時間，也可以解決與找工作、考研的時間沖突問題。

二、加強指導教師綜合能力培養(yǎng)

“卓越計劃”要求畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導教師具有較強的綜合素質和業(yè)務水平。莆田學院作為一所新建本科學校，辦學歷史積淀較淺，校內教師雖然都具有高學歷，但大多是從高校到高校，實踐經驗缺乏，為了保障實施“卓越計劃”的優(yōu)秀師資資源，學院采取了一系列有效措施加強指導教師綜合能力培養(yǎng)。（一）加強指導教師工程實踐應用能力培養(yǎng)在原有教師考核系統(tǒng)中，存在重科研輕教學現(xiàn)象，教師大部分精力投入到理論研究中，忽略對自身實踐經驗的培養(yǎng)，逐漸脫離了實際應用，工程實踐經驗缺乏，使得許多教師在培養(yǎng)應用型人才的教學實踐中，心有余而力不足。為了提高教師的工程實踐能力，結合學校出臺的制度和政策，學院要求所有中青年教師赴企事業(yè)單位參加實踐鍛煉。教師的實踐鍛煉主要有兩種形式：第一，利用課余時間和寒暑假期間，連續(xù)進行或間斷式開展實踐。由教師自行聯(lián)系到企事業(yè)單位實踐研習、與企事業(yè)單位開展橫向課題研究活動、參加學校與企事業(yè)單位合作開辦的研習班或實訓班。第二，到企事業(yè)單位掛職，全職在企事業(yè)單位開展研究和深度服務工作。通過這些措施，不少教師被企業(yè)聘請為技術顧問或客座研究員，這既增強了教師的工程實踐能力，拓寬了教師科學視野，也為教師指導畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)提供了很多素材。（二）推進指導教師的學術交流學習學院利用現(xiàn)有的“生態(tài)環(huán)境”福建省重點學科和“生態(tài)環(huán)境與信息圖譜福建省高校重點實驗室”平臺，設立交流基金，每年有計劃、有重點地支持中青年骨干前往國內外科研院所進修深造。在此政策激勵下，近年來，環(huán)境工程專業(yè)的教師先后前往北京師范大學、浙江大學、香港科技大學、大連理工大學、華東師范大學、德國馬普研究所等進行進修訪學。同時鼓勵和支持教師參加國內外各種學術活動，為他們了解最新研究進展、展示研究成果和交流學術思想提供更多機會。通過這些交流，提升了教師的整體素質，保證了環(huán)境工程“卓越計劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導質量。

三、建立高質量的“卓越計劃”合作基地

學院“卓越計劃”培養(yǎng)的學生，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個階段，實行“3+1”模式，第4學年在合作基地培養(yǎng)，他們的畢業(yè)論文/設計基本都在合作基地內完成。因此，合理選擇一批技術力量雄厚，科研水平和生產能力較強，與本專業(yè)密切相關的“卓越計劃”合作基地，是保證畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學質量的關鍵。為此學院從常年合作的教學實踐基地中遴選出一批優(yōu)秀的企事業(yè)單位作為“卓越計劃”合作基地，比如，莆田市環(huán)境監(jiān)測中心站、普羅達克森（莆田）水處理有限公司、福建省近岸海域環(huán)境監(jiān)測站、廈門中迅德檢測技術有限公司、碧水藍天環(huán)保技術有限公司等。這些合作基地都具有較強的從事環(huán)境專業(yè)的研究和工作的基礎，有技術骨干力量作為合作導師，且有進行科學研究和技改的項目，可為學生提供畢業(yè)論文/設計課題。通過與這些企事業(yè)單位合作，有力促進了“卓越計劃”的畢業(yè)論文/設計的質量的提高。

四、聘請校外專家參與指導

普通環(huán)境工程專業(yè)學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)通常是在單一的校內教師指導下完成，大部分課題來自教師的科研前沿課題，本科生學習的熱情和積極性不高，且易使培養(yǎng)的學生存在理論與實踐脫節(jié)的問題。在“卓越計劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)中，實行“雙導師”培養(yǎng)體制?！半p導師”中校外導師由具有一定理論基礎、學術背景，實踐創(chuàng)新能力強的企業(yè)家或有一技之長的專家組成，他們長期工作在環(huán)境工程設計和解決環(huán)境實際問題一線，與他們合作可以加強學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)的實踐能力和科研能力培養(yǎng)。在畢業(yè)環(huán)節(jié)實施過程中由校外導師提供畢業(yè)論文/設計題目和任務書，并提交到學院學位委員會進行審核。審核通過后，校外導師主要負責具體畢業(yè)環(huán)節(jié)的技術指導，按照課題實際要求對學生進行綜合訓練。校內導師主要負責畢業(yè)環(huán)節(jié)過程管理、畢業(yè)論文的理論提升、資料整理，并將畢業(yè)設計過程中的共性問題進行歸納總結，作為不斷改進的依據(jù)，不斷更新校內教學內容，兩者有機結合，取長補短。在實行“雙導師制”后，所有選題都直接來自校外導師單位的實際工作，使研究更具有針對性和實用價值。“雙導師制”的實施還使學生提前融入社會。一些合作單位同時也是用人單位，可以在畢業(yè)前對實習學生進行考察，在校外導師的指導下，實習學生就業(yè)的機率相應得到提高，用人單位由此縮短了試用期限，節(jié)約了培養(yǎng)成本。

五、強化過程管理和監(jiān)控

“卓越計劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)大部分在合作基地完成，其質量監(jiān)控難度較大。學院據(jù)此制定了畢業(yè)環(huán)節(jié)管理和監(jiān)控的計劃，除了校內導師實時跟蹤監(jiān)控指導外，院教學指導委員會和環(huán)境工程系都定期到合作基地檢查，包括學生出勤、實驗記錄本、畢業(yè)論文/設計進度等，基本做到周周有檢查，月月有匯總。在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間，“卓越計劃”的學生回校三次，以組會的形式向環(huán)境工程專業(yè)的教師匯報他們的畢業(yè)論文/設計的工作進展。這樣既鍛煉了學生，也有助于及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在“卓越計劃”下的學生進行畢業(yè)論文答辯時，學院邀請校外專家、校外導師和部分用人單位參與論文答辯，避免了畢業(yè)論文成為“走過場”的形式，同時現(xiàn)場氣氛明顯活躍，學生認真程度也明顯提高，倒逼著“卓越計劃”畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學質量提高。

六、結束語