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生活中的創(chuàng)新思維范文第1篇

那么，在手工制作課中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣可從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望。

教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，不拘泥于課堂教學(xué)，使教學(xué)從課堂延伸到課外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，順理成章導(dǎo)入課題。如：在開展折紙教學(xué)活動(dòng)中，可先在教室內(nèi)布置好折紙環(huán)境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種“蝴蝶”、“小青蛙”、“小金魚”，還有“鳥的世界”等等，裝飾在教室內(nèi)。學(xué)生們說：“老師，我們的教室真漂亮！”“老師，快教我們折紙吧！”學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，萌發(fā)了折紙的愿望。事實(shí)證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、充分尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。

手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。學(xué)生在手工制作活動(dòng)中，為他們提供了豐富的活動(dòng)材料，并創(chuàng)設(shè)美工區(qū)。讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。如問學(xué)生折出一架機(jī)關(guān)槍可用哪些材料（可用紙、剪刀等）。教師可讓學(xué)生用看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。如：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一只動(dòng)物的形象進(jìn)行分析，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長(zhǎng)的還是短的？教師在分析時(shí)，還可利用兒歌、謎語等來幫助學(xué)生加深對(duì)表象形體的記憶。如在分析小蝌蚪的形象時(shí)，可讓學(xué)生背誦兒歌：小小蝌蚪水中游，細(xì)長(zhǎng)尾巴圓圓頭……。

三、學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中掌握手工技能。

學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)手工制作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在自己進(jìn)行操作時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答問題。因此，我盡可能改變教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主探索。例如：在制作布貼畫時(shí)，我導(dǎo)入后，給學(xué)生分組分發(fā)示范品，讓學(xué)生自主探索，并請(qǐng)已探索出來的學(xué)生做示范，然后小組成員共同商討、相互配合，充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)。有的剪、有的拉、有的畫、有的貼……當(dāng)他們遇到困難時(shí)再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在制作樹葉貼畫時(shí)，采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難掌握制作方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生深刻地理解制作技巧，進(jìn)一步思考改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

生活中的創(chuàng)新思維范文第2篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課 創(chuàng)性能力培養(yǎng) 學(xué)會(huì)生活

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)我就從綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系

文化課教學(xué)提倡以學(xué)為主的模式，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以動(dòng)手為主，既要考慮學(xué)生的能力，又要考慮課的安全性。

1.變“先扶”為“先放”

教師只有做到“先放”，即凡是學(xué)生能夠觀察思考、表達(dá)、操作、總結(jié)的，盡量讓學(xué)生去做，去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，才能充分挖掘?qū)W生頭腦中蘊(yùn)藏的巨大潛能。如教學(xué)《鐵絲工藝品》時(shí)，我首先讓學(xué)生利用配套教材中的一根鐵絲進(jìn)行彎制，鼓勵(lì)他們發(fā)明創(chuàng)造。

2.變“教”為“導(dǎo)”

要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，特別是學(xué)生遇到問題時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)幫助。例如《洗刷餐具和茶具》一課中洗刷盤子的教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的：上課開始，我沒有介紹操作方法及注意事項(xiàng)，而是把學(xué)生分成幾個(gè)小組后，直接提出問題：“誰能替工人師傅把這些盤子洗干凈？”學(xué)生歡呼雀躍，恨不得立刻動(dòng)手試一試。根據(jù)學(xué)生在操作中遇到的問題，我及時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)：為什么你把水灑了出來？為什么你洗過的盤子還是油膩膩的？該怎么辦？為什么你的盤子沖洗了好幾遍還有泡沫？你是怎樣把盤子洗干凈的？你們小組洗得又快又干凈的原因是什么？……這樣引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考，然后組織學(xué)生操作演示，討論交流，最后得出結(jié)論，歸納具體操作方法。

3.變終結(jié)性評(píng)價(jià)為激勵(lì)性全程評(píng)價(jià)

教師要清楚地了解學(xué)生操作過程中所表現(xiàn)的才能和付出的努力，并及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如用點(diǎn)頭、伸大拇指、歡迎、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動(dòng)作表情進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)；如用“你真行”，“好樣的”，“真棒”，“為你的聰明感到驕傲”，“腦瓜真靈活”，“抽時(shí)間你教教老師好嗎？”等語言進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還可用“綜合實(shí)踐活動(dòng)能手”、“點(diǎn)子博士”、“創(chuàng)意小明星”、“小老師”、“勞?！钡确Q號(hào)激勵(lì)學(xué)生。從而充分肯定成績(jī)，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化操作能力。同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考討論；除了這種方法外你還能想到什么方法？進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、在質(zhì)疑中建構(gòu)思維模式。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、寬松的提問環(huán)境。凡是學(xué)生能自己提出的問題不要由老師包辦代替，對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的，也不要急于糾正，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)精神。比如：在《紙的種類》一課中，我在介紹紙的類型時(shí)，講到牛糞紙，學(xué)生都笑了，他們很好奇。什么是牛糞紙？它是什么樣的？它用來干什么的？制造它的原料是什么？這些問題統(tǒng)統(tǒng)留給學(xué)生作為課后作業(yè)，讓學(xué)生利用星期天自己找答案，并要求在下次上課時(shí)能帶樣品來。在課上創(chuàng)設(shè)富有思考性的問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，從而獨(dú)立地創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動(dòng)再實(shí)踐。鞏固勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑中探究提高創(chuàng)新能力。

三、在觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教材中有一部分內(nèi)容涉及一些特定的社會(huì)場(chǎng)所，如：郵局、醫(yī)院、車站等。由于小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍較窄，因此，對(duì)這些場(chǎng)所缺乏了解。教師在教學(xué)時(shí)可以有目的地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性知識(shí)。通過參觀學(xué)生得到的知識(shí)，往往比老師單純?cè)谡n堂上講解更有效果。

教材有許多插圖，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們要充分利用課本上的每幅圖培養(yǎng)學(xué)生觀察力。還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到室外觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設(shè)施等，還要組織學(xué)生參加訪問農(nóng)村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會(huì)生產(chǎn)，觀察要同說、做結(jié)合起來，使學(xué)生看得懂，說得清，會(huì)操作。

四、在實(shí)踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，又可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。

“過年了，我家的窗花是我自己剪的”。當(dāng)孩子向家人炫耀自己作品的同時(shí)，內(nèi)心一定充滿了成功的喜悅。教學(xué)“剪紙”一課，當(dāng)學(xué)生掌握基本方法后，師生的思維都應(yīng)大膽超越教材，大量搜集并欣賞我國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)。從十二生肖到春夏秋冬、從花鳥蟲魚到奇形異獸，這些精美的剪紙藝術(shù)都凝聚著勞動(dòng)人民的智慧和結(jié)晶。通過欣賞鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的雙手剪出一份精美的作品，用自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造一份新年的祝福。

五、在想象和拓展思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生活中的創(chuàng)新思維范文第3篇

第一，老師要將教學(xué)方法多樣化，不單一，不照本宣科。生物學(xué)其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科，它隱藏著我們?nèi)祟惿浅６嗟纳衿娆F(xiàn)象又與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)的過程中插播一些視頻，或者結(jié)合一些生活實(shí)際能更加提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解。第二，要用寓教于樂的教學(xué)方法，將課本的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，可以帶學(xué)生到企業(yè)，標(biāo)本館參觀實(shí)踐或進(jìn)行野外實(shí)習(xí)。第三，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，多與學(xué)生進(jìn)行溝通?，F(xiàn)在的大學(xué)教方式老師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生的疑問和問題無法及時(shí)進(jìn)行溝通交流，往往錯(cuò)失創(chuàng)新良機(jī)，學(xué)生的好奇心和探知欲長(zhǎng)期得不到滿足，自然也就失去了興趣了。老師必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)掘?qū)W生的奇思妙想，加以正確的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，才能促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。其次，要注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

課本上的知識(shí)無論學(xué)得再好，都是抽象化的理論知識(shí)，如果不能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)具象化運(yùn)用于實(shí)踐，便無法進(jìn)行科技創(chuàng)新。所以，在生物教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力必須更加注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合：一是要多舉辦關(guān)于科研創(chuàng)新的訓(xùn)練和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研創(chuàng)新訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是要多開設(shè)一些設(shè)計(jì)類的課程，如實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，生產(chǎn)提純?cè)O(shè)計(jì)等等，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，配合上一些實(shí)地考察，讓學(xué)生到發(fā)酵工廠、啤酒廠等企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)線是如何運(yùn)行的，跳出課本的狹小認(rèn)知，格物致知，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，增強(qiáng)創(chuàng)新思維。三是要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生活中，從生活需求中發(fā)掘創(chuàng)新的靈感，正所謂有需求才有創(chuàng)新，很多學(xué)生無法創(chuàng)新的原因往往來源于生活閱歷不夠，眼界不夠開闊，很多創(chuàng)新發(fā)明往往只是來源于生活中的一些不起眼的小事，要讓創(chuàng)新來源于生活，應(yīng)用于生活。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓眼界，開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維的構(gòu)建，要先有創(chuàng)新想法才能科技創(chuàng)新，所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維十分關(guān)鍵。頭腦風(fēng)暴法和弋登技術(shù)是目前影響力較大的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的方法?！邦^腦風(fēng)暴法”的基本原則是：在教學(xué)過過程中提出一個(gè)集體共同解決的問題，先不做出評(píng)價(jià)或給予答案以便于學(xué)生自行思考并踴躍發(fā)言。

教學(xué)過程要遵循以下規(guī)則：（1）暫不做評(píng)價(jià)，留出空間讓學(xué)生多思考；（2）鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出一些改進(jìn)或補(bǔ)充的意見，拋磚引玉；（3）鼓勵(lì)學(xué)生提出多種想法思考問題，多多益善；（4）追求與眾不同的、奇思妙想的，關(guān)系不密切的、甚至離題的想法。而弋登技術(shù)是一種與頭腦風(fēng)暴不同的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技術(shù)，一般是只提出一個(gè)抽象的問題，然后不斷地縮小問題的范圍，慢慢引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最終提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。[2]再者要培養(yǎng)學(xué)生討論的習(xí)慣，學(xué)會(huì)和他人交流，多開設(shè)一些學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓學(xué)生充分地思考和討論問題，提出觀點(diǎn)，集思廣益，有利于科研創(chuàng)新能力的提高。另一方面，在考核方式中要體現(xiàn)創(chuàng)新思維。

考核方式可以不單單只是簡(jiǎn)單的筆試形式，可以筆試、面試、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等多種形式相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，考核題目可更多的是開放性題目，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓思考成為一種習(xí)慣。只有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能真正從本質(zhì)上提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，讓能真正讓生物教學(xué)有所突破和發(fā)展。生物學(xué)作為一門正在突飛猛進(jìn)的綜合性前沿學(xué)科，需要不斷地注入新鮮的血液和源源不斷的創(chuàng)新思維，亟需不斷地創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)使其進(jìn)一步地發(fā)展。而大學(xué)生作為社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新主體，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，才能使生物學(xué)更好地進(jìn)步和發(fā)展，才能從根本上加快人類社會(huì)文明的進(jìn)程。

作者：沈鴻霖 王怡坤 石穎嵐 鄭思如 單位：福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

生活中的創(chuàng)新思維范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，第一步就要先培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活，又可以應(yīng)用于生活中。所以，數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂上利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象。增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，在熟悉的事物上體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐

在新課程改革下，以往教學(xué)中教師的主體地位已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓其自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，又比較乏味，有時(shí)候?qū)W生難以理解，但是如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能積極動(dòng)手實(shí)踐，才能牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。所以在課堂上，數(shù)學(xué)教師要多設(shè)立數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如，分組討論或者是搶答等，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛，從而活躍小學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

如果學(xué)生缺乏自主思考能力，人云亦云，是無法培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的。要想創(chuàng)新就必須要有質(zhì)疑，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)小、學(xué)到的知識(shí)少的特點(diǎn)，很容易盲目相信教師，所以要想讓小學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意改變教學(xué)方法和技巧，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生容易混淆誤會(huì)的問題，讓學(xué)生去思考，去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生要多表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要多鼓勵(lì)。通過這種讓學(xué)生不易辨別的問題訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，加強(qiáng)知識(shí)的記憶，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究不斷改進(jìn)和增加新的教學(xué)方式，從多方面入手去培養(yǎng)的。我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)實(shí)際情況正確地去引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

生活中的創(chuàng)新思維范文第5篇

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;小學(xué)美術(shù)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師首先要了解創(chuàng)新思維的含義和特征創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造作品、解決問題的過程中表現(xiàn)出來的一種思維形式創(chuàng)新思維主要有以下特征:第一靈活性在解決問題時(shí)善于選擇問題的解決方案或提供多種解法第二精致性主要表現(xiàn)為對(duì)作品精益求精追求完美精致的效果第三流暢性主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中能夠比較快速地產(chǎn)生許多想法和念頭第四新穎性主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作過程中能大膽嘗試以求作品及創(chuàng)作方法新穎獨(dú)特第五敏捷性主要表現(xiàn)為在創(chuàng)作過程中能快速地用各種策略解決出現(xiàn)的問題且效率較高美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維更多地體現(xiàn)在學(xué)生的作品中而學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與美術(shù)教學(xué)過程、美術(shù)教師的修養(yǎng)等因素息息相關(guān)

一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法

(一)設(shè)計(jì)游戲

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維愛玩是兒童的天性兒童都喜歡玩、喜歡動(dòng)特別是游戲更能讓他們?cè)诳鞓返倪^程中得到感知并獲取經(jīng)驗(yàn)游戲也能較好地解決小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問題因此在美術(shù)教學(xué)中教師可以借助游戲讓每一位學(xué)生都參與到游戲中來在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維例如筆者在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)大嘴巴時(shí)就是通過一個(gè)小游戲引入課題的:上課前筆者將事先做好的“大嘴巴”的教具分給幾位學(xué)生請(qǐng)他們上臺(tái)表演童話劇其余學(xué)生當(dāng)觀眾參演的學(xué)生努力表演臺(tái)下的學(xué)生看得入迷精彩的表演激發(fā)了學(xué)生濃厚的參與興趣表演結(jié)束后筆者不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生分成若干個(gè)小組讓他們自導(dǎo)自演童話劇、課本劇并指導(dǎo)他們制作“大嘴巴”道具這樣每一位學(xué)生都有參演的機(jī)會(huì)課堂上學(xué)生的積極性很高他們認(rèn)真地做道具、排練、表演他們的表演精彩極了不知不覺他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)游戲化的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審美情趣但值得注意的是教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲讓學(xué)生集中注意力保持課堂秩序的穩(wěn)定

(二)走出課堂

在生活中放飛想象的翅膀藝術(shù)源于生活生活中的美無處不在教師要讓學(xué)生在生活中放飛想象的翅膀這樣才會(huì)有意想不到的收獲因?yàn)樨S富的想象力正是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力保護(hù)兒童的想象力對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維起著關(guān)鍵的作用然而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法是在教室中臨摹現(xiàn)成的作品練習(xí)表現(xiàn)技法很少有教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到大自然、生活中進(jìn)行創(chuàng)作作品的臨摹與技法的練習(xí)固然重要但它們不是美術(shù)教學(xué)的全部教師讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美才是美術(shù)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力因此筆者提倡教師應(yīng)根據(jù)課程需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室讓學(xué)生到大自然和生活中去讓他們親近大自然在自然界中尋找創(chuàng)作的靈感在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)美術(shù)例如筆者在教學(xué)湘版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)春天來了一課時(shí)讓學(xué)生走出了教室在校園中尋找春天的氣息感受春天在校園里學(xué)生用他們獨(dú)特的眼光去找尋春天他們認(rèn)為春天在草叢里、水池邊、天空中學(xué)生眼中的春天不光是綠草紅花、楊柳依依還有小蟲小鳥、季節(jié)變化等在學(xué)生尋找春天的過程中一幅幅充滿想象的天真的畫面躍然紙上在進(jìn)行課外教學(xué)時(shí)教師可以抓住學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)、想象力豐富的心理特點(diǎn)引導(dǎo)他們大膽地想象勇敢地探索讓他們發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘培養(yǎng)他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

(三)在聯(lián)想中迸發(fā)創(chuàng)新的火花

在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生做一做聯(lián)想練習(xí)在聯(lián)想時(shí)學(xué)生會(huì)從一件平常的小事物引發(fā)許多千奇百怪的想法雖然這些想法在成人看來很荒誕但這些想法是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的開始例如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的蔬果的聯(lián)想一課時(shí)學(xué)生通過聯(lián)想將小南瓜變成青蛙將苦瓜變成鱷魚將火龍果變成刺猬、變成公雞甚至有學(xué)生將一個(gè)大冬瓜挖刻成一艘起航的大船實(shí)踐證明只要教師給學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的機(jī)會(huì)學(xué)生就會(huì)構(gòu)筑一個(gè)多彩的想象空間值得注意的是在做聯(lián)想練習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都要克服思維定勢(shì)的影響教師可以幫助學(xué)生有意識(shí)地做逆向思維和發(fā)散思維練習(xí)例如一張樹葉的變形不同形狀不同顏色的樹葉可以給學(xué)生帶來不同的聯(lián)想教師也可以讓學(xué)生想象身邊有哪些事物可以變成樹葉這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的思維變得多元化且更加活躍

二、結(jié)合小學(xué)美術(shù)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

很多美術(shù)教師不了解小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)不熟悉小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征他們還以畫得像不像作為評(píng)價(jià)學(xué)生作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)以成人的眼光評(píng)述學(xué)生的作品忽略了小學(xué)生對(duì)事物的真實(shí)感受美術(shù)教師的上述做法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其不利的作為一名小學(xué)美術(shù)老師我們了解小學(xué)美術(shù)和小學(xué)生的特點(diǎn)是非常有必要的筆者認(rèn)為小學(xué)生繪畫的特點(diǎn)如下:用色大膽、色彩對(duì)比強(qiáng)烈線條果斷、單純有較強(qiáng)的主觀性不受所表現(xiàn)對(duì)象的約束隨意性比較大造型夸張大多憑借印象來對(duì)事物進(jìn)行描繪感性成分較重這樣小學(xué)生才能創(chuàng)造出令人贊嘆的佳作因此小學(xué)美術(shù)教師不光要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)還要具備教育心理學(xué)的知識(shí)全方位地了解小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)使自己的審美情趣更貼近學(xué)生的心理聆聽學(xué)生的心聲鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

三、開放包容的情境有利于創(chuàng)新思維的形成

中國(guó)美術(shù)史上有這樣一段佳話某日蘇軾一時(shí)興起用書案上的朱砂畫了一叢搖曳生姿的竹子蘇軾的表兄文與可是位畫竹的高手見蘇軾用朱砂畫竹便上前質(zhì)問:“竹子怎么能是紅色的呢?”蘇軾笑了笑反問道:“你平時(shí)畫的是墨竹我也沒見過黑色的竹子為什么不可以畫成紅色的呢?”文與可無言以對(duì)在美術(shù)教學(xué)中像這樣的情景不勝枚舉因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生多問問題的情境讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生會(huì)問:“老師我可不可以把太陽涂成黃色啊?”“我想畫一個(gè)藍(lán)色的月亮!”諸如這樣的問題筆者都會(huì)放手讓學(xué)生表現(xiàn)因?yàn)槟鞘撬麄儍?nèi)心的真實(shí)感受創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維可以幫助學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新直覺往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感而創(chuàng)作的靈感往往就是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的源泉?jiǎng)?chuàng)新是人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿κ且粋€(gè)民族智慧的體現(xiàn)是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的主要途徑培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)人才是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至全人類的希望教育者利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法

參考文獻(xiàn):

[1]李定一.淺談美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育2016(7).

[2]陳潔.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維[J].讀與寫2011(1).