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細胞生物學的研究領域范文第1篇

關鍵詞 細胞生物學 自主學習 合作研究 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.049

Research and Practice of Autonomous Learning and Cooperative

Research Model in "Cell Biology" Teaching

HOU Lixia， ZHANG Yuxi， YANG Hongbing， LIU Xin

（College of Life Sciences， Qingdao Agricultural University， Qingdao， Shandong 266109）

Abstract Cell biology is one of the four basic disciplines in the life sciences， but also a frontier-based experiments. "Autonomous learning， cooperative research" mode is especially important for students in the habit of lifelong learning， this paper discusses the teaching mode in cell biology course in practice.

Key words cell biology; autonomous learning; cooperative research; teaching mode

細胞生物學是生命科學領域的四大基礎學科之一，在生命科學中占有舉足輕重的位置，細胞生物學課程是生物科學和生物技術專業(yè)的必修課。其教學質量的好壞直接影響到生命科學學院學生的基本素質和質量?！白灾鲗W習、合作探究”的學習模式是“終身學習”的基礎，可以使學生終身受益，正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，也是培養(yǎng)應用型人才、創(chuàng)新型人才的手段之一。結合筆者的教學經驗，對該模式進行了探索與實踐。

1 “自主學習、合作研究”教學模式的涵義

自主學習、合作探究的教學模式重視學生學習和探索的過程，注意學生在學習中的體驗。自主學習的特點主要表現在：自主性、獨立性、自控性、過程性。①自主性是指學生處于主體地位，積極參與較教學過程，也就是有學習的內在需要;獨立性是指學生能夠總結出適合自己的學習方法，從而獨立解決學習中遇到的問題;自控性是指學生對學習的過程能夠按照自己遇到的問題總結經驗并且進行修正;過程性是經過學生分析、比較、判斷等過程進行總結，并最終得出結論，強調的是在過程中學習。

合作探究的特點主要表現在互動性，交往性，問題性和開放性。②互動性是指老師與學生的互動以及學生之間的互動，尤其是后者容易被忽略。合作學習的倡導者們認為：在課堂上，學生之間的互動關系對于其學習成績、社會化和發(fā)展的影響力至關重要;交往性主要是指在學習過程中，除了對知識的掌握和理解，也是一種人與人之間的交往過程;問題性是指整個學習的過程就是發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。開放性是指給學生一個自由發(fā)展的空間，有利于學生思維的活躍。

2 “自主學習、合作研究”教學模式的必要性

傳統(tǒng)的教學中，教師往往著重知識傳授而輕視了思維的訓練，著重知識的單點深入而輕視了縱橫聯系;著重理論知識的記憶而輕視實踐操作。這種模式不利于學生思維的發(fā)展，而且抑制了學生的個性。③為了學生充分理解和掌握細胞生物學的基本內容和研究方法，同時，在遇到最新的研究課題時能夠獨立思考，找到解決問題的思路和方法，“自主學習、合作探究”的教學模式是很有必要的。此外，“終身學習”一直以來都是教育工作者們所倡導的一種學習方式，可以使學生終身受益，正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，學生在“自主學習、合作探究”的氛圍中愿學、樂學、會學、善學，養(yǎng)成終身學習的習慣，④鍛煉學生的思維能力，提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3 “自主學習、合作研究”教學模式的實施

3.1 激發(fā)學習動機，使學生的學習具有持久的動力

3.1.1 講好第一節(jié)緒論課，激發(fā)學生的好奇心

緒論課是一門課程的開始，這節(jié)課的效果直接影響學生對細胞生物學的學習興趣，甚至影響學生對這門課的學習效果。在緒論中要強調細胞生物學領域的一些新發(fā)現、新技術、新興的研究領域、著名科學家的事跡等來激發(fā)學生潛在的主動學習興趣。此外還要注意理論聯系實際，介紹日程生活中應用到的細胞生物學的知識和技術，激發(fā)學生的好奇心。

3.1.2 成立興趣小組，關注細胞生物學領域的某方面的研究進展

老師設計題目，如：細胞信號轉導與癌癥的關系;植物細胞凋亡研究進展;細胞器與遺傳病等內容，或者選擇自己感興趣的領域，讓學生們自己結成5人左右的小組，負責關注本領域的新聞，新的科學發(fā)現，新的成果應用等信息，并階段性總結匯報。

3.2 以思維訓練為中心，使學生學會思考問題

細胞生物學的研究領域范文第2篇

關鍵詞：細胞生物學；多媒體實驗教學

細胞生物學是研究細胞基本生命活動規(guī)律的科學，它是當代生物科學中發(fā)展最快的一門尖端學科，在大學生基礎實驗、專業(yè)課程體系來說是必需的。所以如何提高教學效果就顯得尤為重要。可是與此同時這門學科理論性較強，主要研究細胞核、染色體以及基因表達；細胞的衰老與凋亡；細胞骨架體系等研究領域。知識點相對比較深奧和抽象，也不直觀，因此，在細胞生物學的教學過程中，如何提高教學效果使學生最大化的吸收和掌握知識是教師的首要問題。經過幾年的教學實踐，筆者在教學過程中收到了良好的效果，期望能與同行共同探討。

一、理論與實驗相結合

學生在學習專業(yè)理論課的時候，一般都會感到枯燥乏味，本身微觀的知識點在通過文字講述的方式就不好理解，再加上有些結論的認定是依賴前人的實驗的基礎上得出的，這對于學生來說，學習起來就相對比較吃力，對于知識的理解不容易透徹，記憶起來會相對困難。但是若在理論課學習中，組織學生一起做一些相關的實驗，就能加強學生對理論知識的理解與鞏固。舉個例子，在講到細胞組分的研究時，可以讓學生動手用等密度梯度離心法操作提取細胞組分，再通過特異性染色，在顯微鏡下觀察，領導學生邊做實驗邊講解實驗的研究思路、操作方法及注意事項，從而強化學生理論知識的學習。

例如植物細胞骨架，是細胞內以蛋白質纖維為主要成分的網絡結構，可分為微絲、微管和中等纖維。細胞骨架對于維持細胞的形態(tài)結構、細胞運動、物質運輸、能量轉換、信號傳導及細胞分裂等有重要的作用。當用適當濃度的Triton X-100處理細胞時，可將細胞膜和細胞質中的蛋白質及全部脂質溶解而抽提，但細胞骨架系統(tǒng)的蛋白質不受破壞而被保存；經戊二醛固定，考馬斯亮藍R250染色后，可在光學顯微鏡下觀察到由微絲組成的微絲束，為網狀結構，即是細胞骨架。通過實際的實驗操作使學生理解細胞生物學的基礎理論知識與實驗方法。

二、教學內容的精選與講解的生動化相結合

對授課內容的講解，做到生動化，就是把專業(yè)性質很強的內容轉化為大家都能看得懂、聽得懂的內容。教學，從表面上看是向學生教授一種科學知識；而實際上是培養(yǎng)學生的對某一類事物的興趣，從而激發(fā)學習欲望。培養(yǎng)學生的學習興趣，是研究性教學的重點。

比如說在講到第十三章“程序性細胞死亡與細胞衰老”時，首先從與此有關的“秋風掃落葉”和“動植物的衰老病死”等自然現象談起，引出程序性細胞死亡的概念。采用的教學語言舉例如下：“原意是指樹葉或花的自然凋落，而細胞發(fā)生程序性死亡時，就像樹葉或花的自然凋落一樣，凋亡的細胞散在于正常組織細胞中，無炎癥反應，不遺留瘢痕。不影響其他細胞的正常功能?！比缓筮M一步分析“蝌蚪的尾巴是怎么消失的”、“癌癥的產生”等問題。這樣，學生就基本理解了學習本章的內容的目的和意義，最后，再分析已經發(fā)現的與程序性細胞死亡有關的基因及其可能的作用方式、研究方法等。使整個教學過程以一種“講故事”的形式進行。學生課下反應較好，對于理論知識的記憶容易多了。當然，教學內容生動多樣化的處理對教師提出了更高的要求。所以，在備課過程中，筆者特別注意收集、加工和處理與課程有關的例子；同時，在科研工作中善于思考和總結。這樣，在講到有關章節(jié)知識要點難點時，自然的與教學內容聯系起來，教學語言也會更加生動。學生學習和鉆研的興趣也會加大，教學效果自會提高。

三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。能在上課期間讓學生處在一定的情境之中，提供一種“身臨其境”的效果。可觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學習興趣，在教學過程中，以多媒體課件為主，同時結合傳統(tǒng)的黑板書寫、即興發(fā)揮的方式進行。隨著計算機的發(fā)展，多媒體技術已成為改善教學質量的重要方法。

例如在介紹“離子泵和協(xié)同轉運”這個知識點的時候，書上的描述很詳細，也配有相關的圖片，但是學生仍然難以理解這一微觀、抽象、動態(tài)的過程。筆者精心制作了一段針對“Na-K泵”這一特例的Flas，學生們通過觀看，對整個過程一目了然，其后對理論知識的記憶也容易多了，同時還引起了他們對于本章節(jié)內容學習的興趣。在整個細胞生物學的教學過程中，多媒體的作用時時體現，促進了學生對課程學習的積極性，深受他們歡迎。

總之教學是一門藝術，作為一名高校教師，要努力創(chuàng)新課堂教學方法，改進課堂教學手段，充實課堂教學內容。要上好每堂課，就要積極探索和創(chuàng)新教學方法，不斷提高課堂教學效果。就要把現代教學手段和傳統(tǒng)教學手段有機結合起來，就要認真研究、準確理解和把握教材，廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，密切注意本學科科技發(fā)展動態(tài)，調動學生參與教學活動的積極性，增進師生交流；在實踐中不斷探索，在探索中不斷成長，在成長中走向成功。（作者單位：1.河南科技學院新科學院；2.新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心）

參考文獻

[1]翟中和，王喜忠，丁明孝.細胞生物學（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2007，2-15

[2]于海濤，張巍，岳麗玲.提高醫(yī)學細胞生物學教學效果的方法探討[J].醫(yī)學教育探索，2007，6（2）：126-127，141

[3]關晶，潘興麗.細胞生物學課堂教學中運用多媒體技術的探索[J].中國醫(yī)學教育技術，2006，20，6：495-496

細胞生物學的研究領域范文第3篇

關鍵詞：醫(yī)科大學;交叉學科;建設;獨立

中圖分類號：G 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

從概念上講，學科交叉逐漸形成一批交叉學科。交叉學科的不斷發(fā)展，推動了科學領域的進步，交叉學科正在逐步向綜合科學發(fā)展。在醫(yī)科大學中，獨立學科的研究已經進入到了一個理想的高度，要想在今后獲得更大的突破，應該獨立設置醫(yī)科大學交叉學科，而不是僅僅作為單一的課程來對待。本研究主要對獨立設置醫(yī)科大學交叉學科建設展開分析，現做如下綜述。

一、獨立設置醫(yī)科大學交叉學科建設方案

（一）交叉學科的形式

就交叉學科本身而言，其獨立設置的目的在于提高醫(yī)科大學的研究水平，并且擴大醫(yī)學領域的研究范圍，輸送更多的人才?；诂F實需要的考慮，交叉學科的形式可分為3個層次：核心學科、緊密層學科、外延層學科。核心學科作為我國的重點培養(yǎng)項目，必須是具有博士學位授予的學科。以分子生物學為例，該學科主要是在分子水平上研究生命現象的科學，屬于典型的交叉學科。在醫(yī)科大學中，分子生物學主要是研究生物大分子（核算、蛋白質）的結構、功能以及生物合成等方面來闡明各種生命現象的本質。分子生物學在現代醫(yī)學中，突出表現為對人體神經活動的機理探索，對癌的發(fā)生研究等等[1]。緊密層學科主要是由核心學科的內涵聯系緊密的若干學科組成，該形式主要是為了讓學生了解更多的醫(yī)學知識，并自主探究其中的聯系。外延層學科主要是核心學科與緊密層學科聯系松散的外周學科。

（二）交叉學科的內容

獨立設置醫(yī)科大學交叉學科，應從多方面入手，而不是僅僅局限在醫(yī)學學科的內部，應向多種學科進行拓展，深入研究，將各個領域的相關聯系摸清楚，為將來的醫(yī)學發(fā)展和國家發(fā)展做出更大的貢獻。本研究認為，交叉學科的內容應包括以下幾個方面：第一，醫(yī)學與自然學科的融合。以細胞生物學為例，該項交叉學科體現在顯微、亞顯微、分子水平三個層次上，主要是研究細胞的結構、功能、各種生命規(guī)律[2]。從客觀的角度來說，細胞生物學有利于研究人類的起源，并且在發(fā)現新物種和探究古老物種方面，都做出了非常突出的成就。值得注意的是，細胞生物學還能夠對細胞結構與功能進行研究，特別是染色體，這對臨床醫(yī)學的發(fā)展和各種先天疾病的治愈都具有較大的積極意義。第二，醫(yī)學內部學科之間的融合。交叉學科的核心目的之一就是促進當代醫(yī)學的發(fā)展，將醫(yī)學內部學科進行融合，不僅健全了交叉學科的研究體系，同時可將最新研究成果應用到臨床治療中，提高治療水平，促進患者早日康復。第三，醫(yī)學與人文社會科學的融合。以生態(tài)學為例，該項交叉學科主要研究生物體與其周圍環(huán)境相互關系的科學，屬于醫(yī)學與人文社會科學的典型結合。隨著人類活動范圍的擴大與多樣化，人類與環(huán)境的關系問題越來越突出。因此近代生態(tài)學研究的范圍，除生物個體、種群和生物群落外，已擴大到包括人類社會在內的多種類型生態(tài)系統(tǒng)的復合系統(tǒng)。人類面臨的人口、資源、環(huán)境等幾大問題都是生態(tài)學的研究內容[3]。

二、獨立設置醫(yī)科大學交叉學科建設成效

（一）通過實施重點建設工程，學科層次和水平得到全面提升

現實工作中，獨立設置醫(yī)科大學交叉學科并不是一件容易的事情，但最終的成果卻是被社會廣泛關注的。從我國的情況來分析，通過實施重點建設工程，學科層次和水平獲得了全面提升，我國的醫(yī)療水平和技術也有較大前進。例如，2003年，復旦大學與上海醫(yī)科大學合并以來，積極致力于醫(yī)學與諸多學科的融合。學校特設了Med-X基金，以此為紐帶，通過項目合作，實現了兩校技術平臺和科技資源的共享，大幅提升了科研實力，拓寬了科研領域?！碍h(huán)境化學污染物致機體損傷及其防御的基礎研究”項目，是復旦與中國預防醫(yī)學科學院聯合申報成功的2002年“973計劃”項目[4]。中國預防醫(yī)學科學院之所以選擇復旦作為合作伙伴，就是因為看中復旦大學生命科學院與醫(yī)學院結合后的研發(fā)實力居于國內前列。楓林校區(qū)宋后燕教授的分子醫(yī)學實驗室就是在兩校合并后，得到科技資源的支持，成功建成教育部重點實驗室。

（二）通過扶持新興交叉學科，學科專業(yè)覆蓋面進一步拓寬

除了上述的成效外，我國還通過扶持新興的交叉學科，促使學科專業(yè)覆蓋面有了更大的拓寬。以四川大學華西藥學院為例，該學校的新型交叉學科――創(chuàng)新藥物與中藥現代化研究，屬于一種全新的研究領域。近五年來，在創(chuàng)新藥物與中藥現代化研究方向，負責863項目1項，國家杰出青年基金1項，國家自然科學基金重點項目1項，國家科技部重點攻關課題3項，獲部、省級等各類獎50余項，專利10項（其中有2項為美國發(fā)明專利）。發(fā)表相關研究論文累計達700余篇，綜述性文章100余篇，編寫各類專著、教科書和參考書20余部，其中主編的《物理藥學》、《靶向給藥制劑》屬填補國內空白的專著。主編的《藥物化學》等教材為全國規(guī)劃教材。

三、總結

獨立設置醫(yī)科大學交叉學科在理論上、實踐中都獲得了非常大的積極成果，在經濟效益、社會效益上也得到了廣泛的肯定。在今后的工作中，應進一步獨立設置醫(yī)科大學交叉學科，提高各方面的工作水平，促進醫(yī)療技術的提升，為我國的社會發(fā)展和國家進步，做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]馬廷奇.交叉學科建設與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2011，06（05）：73-77

[2]陳君，彭成華，趙智濤，夏旭.獨立醫(yī)科大學多科性發(fā)展的實踐與策略研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2012，04（03）：42-44

細胞生物學的研究領域范文第4篇

就是從這里，楊貞標走出去了，帶著熾烈而堅定的信念，帶著樸實而淡定的笑容，帶著故鄉(xiāng)的土地給予的寬厚而溫良的品格，在分子與細胞生物學的科研道路上，在植物發(fā)育學領域里取得了顯著成就，并成為植物科學領域國際學術的佼佼者。

一本書，一輩子

生在福建福清農村的楊貞標，家境并不富裕。鄰居給了一本《十萬個為什么》，那是在他一生中都閃耀熠熠光輝，影響他一輩子命運的珍寶。

這本科普書說簡單也簡單，不外乎是一色的文字和圖片，當時的裝訂也十分簡陋，如果是現在，擺在書店的架子上肯定沒人拿起。但是，它卻以其蘊含的廣博而神秘的知識啟迪了楊貞標的心。少年的頭腦完全被這本書占據，走在路上，坐在田里，躺在屋頂上，他的眸子坦蕩空靈，充滿好奇，在閱讀，在思考，在吸收：世界原來如此撲朔迷離，宇宙原來如此幻化莫測，大自然原來如此神奇奧妙……

《十萬個為什么》燃起楊貞標對科學的熱愛。路漫漫其修遠兮，他從此就跟隨著心靈的選擇，走上求索科學的道路。

1978年，楊貞標考上華南熱帶作物學院(現海南大學)植保系。這是一所在生物學研究領域成就非凡的著名學府，培養(yǎng)了很多在生物學上很有建樹的學者――陳章良與林晨濤，兩位如今在生物界赫赫有名的學者，就是楊貞標的同學和知心好友。

楊貞標深知，走進學院意味著新的起點。他沒有懈怠，他爭分奪秒。他視線所及，不是海南島上霞蔚滿天的如畫風光，不是椰果碩碩的歡暢韻致，而是故鄉(xiāng)的貧窮景象，以及那些孩童明亮的眼眸，在黑漆漆的簡陋屋檐下閃爍著渴望。他聽到自己心靈發(fā)出的聲音：“我要做最好的科研，我也要做一名教師，讓更多的人能夠掌握科學知識”。從此，他披著星光，踏著晨露，他將所有的心思都放在圖書館和實驗室?！妒f個為什么》打開他的視野，拓寬他的知識，而堅定的理想讓他從來都是滿弦的發(fā)條，奔跑，奔跑……

戶外的標本采集和課外的活動可以稱為“苦中作樂”。田野上翩然飛舞的蝴蝶、草叢里歌唱的昆蟲都將在顯微鏡下還原為生命最基本的單元，而捕捉的過程卻充滿盎然生趣。課外活動也是刺激和新鮮的，“回到我的母校，又將我的記憶帶回了20世紀80年代的大學時光，想起了將水渠當游泳池，橡膠林當舞廳的美好時光……”多年后，楊貞標回到母校講座，回憶起在母校的快樂時光，喜悅之情溢于言表。

一分子，一基因

1984年的春天，花蕾含苞，柳枝抽芽，河岸一片新綠。大洋彼岸，楊貞標步伐堅定，邁入美國依阿華州立大學，選擇了和大學相近的專業(yè)―植物病理。

“學什么專業(yè)不重要，重要的是你覺得這個專業(yè)有潛力，這個領域有許多問題可以解決?！睏钬憳宋⑿χ萑氤了?，向我們娓娓道來在美國的故事，同時也揭開了我們對于一個植病學者為何能在分子與細胞生物學領域做出巨大貢獻的疑惑。

20世紀80年代，分子生物學尤其植物分子生物學還鮮為人知，人們的認識僅限于微生物里的大腸桿菌。當時從土豆上分離出一種病菌，它會引發(fā)難聞的氣味，關于這種病菌的分子機理也得到了相當多科學家的關注。好奇心與攻關精神再一次使楊貞標動力十足，此后，他便風雨兼程，在心靈力量的引領下啟航。1986年，他來到弗吉尼亞理工學院攻讀博士，著力于該病菌和土豆的相互作用以及分子機理的研究，完成了從植保到分子生物學轉變的第一步。1990年，他來到馬里蘭大學攻讀博士后，這3年里，在導師的帶領下他接觸了一個全新的領域――發(fā)育生物學。

在這個原來從未涉獵的領域里，他以非同一般的毅力和悟性，獲得一個令人震撼，同時也是對他影響巨大的發(fā)現――1993年，楊貞標從豌豆里克隆出了第一個編碼RhoG蛋白的基因，并命名為RoPN因。

ROPN因這個深居植物機體內部的神秘鏈條，橫空出世，給楊貞標帶來無限驚喜!他小心翼翼地審視這弱小而嬌嫩的“小嬰兒”，目光柔和。他多少次對其進行深入的研究，長時間地醉心其中，仿佛在傾聽基因的物語％……至今為止，他已從擬南芥中得到11個ROP基因，并用大量實驗證明，ROP基因在參與調控花粉管的極性生長，調節(jié)植物根毛極性發(fā)育方面起著開關性的作用。

由于同一基因家族的成員之間會存在基因功能冗余，這就使植物ROP基因的功能研究更加困難，即便對ROP基因進行功能缺失突變也可能不會出現表型。但是機遇往往青睞有準備的人，“最近幾年，通過研究ROP基因的缺失突變體，發(fā)現了ROP控制葉片表皮細胞形成相互緊密嵌合的拼圖狀。這樣的嵌合細胞能穩(wěn)定葉片的結構，但這種十分有趣形狀的形成機制一直是個迷。我看了這個表型之后，非常興奮?！睏钬憳苏f，眼中閃過難以掩飾的興奮光芒。他根據這個現象在《細胞》等重要刊物上連續(xù)發(fā)表兩篇關于擬南芥葉片表皮細胞鑲嵌生長的分子機理文章。這個發(fā)現在基礎醫(yī)學上也引起強烈反響，哈佛大學學者對此還給予高度的評價：“我們一直對機體細胞的形狀與排列對組織的功能和影響知之甚少，但這個發(fā)現卻對植物發(fā)育研究帶來了新的突破?！睂B一向很少關注植物學的美國醫(yī)學組織也對此贊嘆不已，根據這項研究成果在醫(yī)學分子機理上的潛力，尤其對干細胞研究上的借鑒，美國醫(yī)學組織很少給植物學領域研究經費，卻為楊貞標的研究打破了先例。

從1994年來到俄亥俄州立大學建立了自己的實驗室，到1999年在美國加州大學河濱分校任職，楊貞標圍繞植物細胞發(fā)育、細胞極性生長、細胞骨架形成與動態(tài)、細胞形態(tài)建成以及植物對激素和環(huán)境脅迫反應等重要生命活動過程中細胞信號轉導分子機理進行了研究和探討，被國際學術界廣泛承認。

一顆心，一追求

將科學應用于現實，解決現實問題，是楊貞標的努力方向。能源危機襲擊全球，尤其歐美等發(fā)達國家。楊貞標據此把目光轉向植物細胞壁分解酶等領域，即利用生物酶分解半纖維素、木質素等來提高纖維素轉變?yōu)橐掖嫉漠a率。同時，他通過自己在植物學研究領域里破解的遺傳密碼，尤其G蛋白對擬南芥抗脫水性的機理去改變植物的生長過程，提高植物原料的產量。美國能源組織對楊貞標在基礎科學領域的研究也頗為看重，不僅大力資助他在植物學上的研究，還表示“楊教授和他的團隊已經在開發(fā)生物能源上很有潛力?！笔聦嵶C明，美國能源組織的決定是多么英明?，F在，研究與開發(fā)生物能源已成為各國關注的熱點問題。

2005年，楊貞標由于在植物發(fā)育學的突出成就獲得了美國科學發(fā)展協(xié)會會員的榮譽。美國科學發(fā)展協(xié)會成立于1848年，是一個致力于推進國際科學事業(yè)發(fā)展的非營利機

構。協(xié)會集合一大批國際頂尖的科學家，長期舉行各種學術活動，并從事多種學術出版活動。其主辦的刊物《科學》是國際科學界頂級雜志之一。楊貞標的當選無疑給美國的科研華人注入一針有力的強心劑。

將楊貞標的成就全部呈現的時候，筆者發(fā)現那樣力不從心，言不盡意。一個人的榮譽與成就，永遠不要用文字去概括，因為那遠不是觀察能夠做到的，必須用心靈去感知。有形的文字永遠難書盡無形的奮斗，就像在異地他鄉(xiāng)，輝煌與成就的取得需要經過多少不眠的觀察，多少繁復的實驗，多少無情的挫敗……從分子到基因，從生物的本原到生命的本質，楊貞標的心馳騁天際，但從不忽略細枝末節(jié)。他用心血再做戰(zhàn)袍，繼續(xù)前行!

一朵花，一世界

每一朵花都有生命，都有自己的世界。

每個學生，在楊貞標看來，都是嬌艷新鮮，有著獨立個性的花朵。

能夠把最好的教育帶給國內學生，讓他們在自己的世界里自由綻放，最終影響并造福世界，這是楊貞標的夙愿。在加州大學河濱分校任職期間，國內幾家單位向他發(fā)出邀請，他最終選擇兼職于中國農業(yè)大學。一方面由于和陳章良校長的深厚情誼，另一方面因為中國農業(yè)大學有武維華、袁明等志同道合的朋友。

楊貞標雖然是客座教授，經常在美國，但是他的心思一刻都沒有離開他的中國學生。他盡可能增加和學生在一起的時間，只要在中國沒有其他事情的時候，他就會在實驗室和同學交流。他重視學生的綜合教育，鼓勵學生要大膽地提出自己的想法，對事物要有新的看法，不要局限于已有的認識。他還告訴學生一定要改掉只知道吸收知識而不去思考怎么吸收知識的弊病，要提高解決問題的能力和相互合作交流的能力。

楊貞標在國內的實驗室只有11個人，雖然常年在美國，但是他盡自己最大的努力增加和學生接觸的時間?！拔医洺４螂娫挘恢艽蛞淮坞娫?，至少4個小時，學生輪流匯報一些實驗進展、疑惑或者想法等。而且我一年會回國五六次，時間也差不多3個月。”可以說，楊貞標用在國內學生身上的時間一點也不比國內導師的少，傾注的精力和心血也絲毫不遜色于任何一個愛才的導師。2005年楊貞標被聘為國家教育部“長江學者獎勵計劃”講座教授。

除此之外，北京大學每年暑期都要舉辦植物分子生物學與發(fā)育遺傳學免費講習班，他不辭辛苦來到北京，親自為來自全國各地的學生講授發(fā)育生物學最前沿的知識，傳遞最新的科研信息。他的演講非常受學生歡迎，令人驚嘆的智慧如溪水潺潺流淌，幽默生動的案例俯拾皆是，而他深藏在鏡片后的明眸則平靜而銳利，流露出對學生的無聲期盼。

“我在美國做了多年的科研，一直想為祖國做點事情。”楊貞標除了在中國農大做客座教授以外，還和中國科學院生理所、杭州水稻所、武漢大學等有合作項目。此外，他還經常把國際的一些知名專家?guī)У街袊鴣磉M行學術交流。這些專家不僅有知名大學的教授，還有頂級期刊的編委。他希望以學術報告為橋梁，讓國際專家了解中國，加強中外合作，也希望國內的專家汲取國際一些先進的思想，更利于科研，更利于國內教育事業(yè)的發(fā)展。

一個家，一天堂

楊貞標是中國傳統(tǒng)型的學者。雖然他長年在美國工作，但是對于他而言，西方給予他先進的科研環(huán)境，適于他實現自己的想法，而東方才是他真正的根。他的輝煌“如果有那么一點：也是來源于東方熱土源源不斷給予他的力量?！薄凹摇睂τ谒?，是最直接的力量源泉，幸福和睦的家庭生活和夢繞魂牽的親情之愛構成了他其樂融融的天堂。

由于長年攻關科研難題，他把大部分的時間都放在了實驗室。為了培養(yǎng)更多的棟梁之才，他在自己的學生身上傾注了心血。家庭，這個構筑了楊貞標精神靈魂的符號，看起來被淡化了。實際上，楊貞標非常希望能夠像大部分的男主人一樣，有更多時間與家人歡聚。但是，他走上了科研教學道路，若想有所成就必須有所犧牲。雖然，他盡量抽出時間陪伴家人，只要在美國，每周他都會抽出一天時間和家人遠足。在那一天，家庭的每個成員都不自覺地忘記一切煩惱，盡情享受天倫之樂?！暗@遠遠不夠”。對此，他心里非常愧疚。他動情甚至帶有自責地說：“我的工作太忙了，給家人的時間比較少，非常愧對他們?！?/p>

從貧困而閉塞的福建農村到物質文化高度發(fā)達的美洲，從艱辛而富有挑戰(zhàn)性的科學研究到惠及四方的教育工作，楊貞標一直在追求，在奮斗，在踐諾，在燃燒!他欣賞《勇敢的心》里華萊士父親曾說的話：“你的心是自由的，要勇敢去追!”少年的心給予他對自然萬象的興趣和思考，青年的心給予他對求索科學的激情與理想，中年的心給予他對多種人生角色的理性認知與精彩演繹，他以過人的科學素養(yǎng)和秉賦為羽，以非凡的毅力和奮斗精神為翼，追隨心而飛翔，鑄就成功和輝煌!

細胞生物學的研究領域范文第5篇

成績斐然 一路花開

天地生人，有一人應有一人之業(yè)；人生在世，生一日當盡一日之勤。出類拔萃的嚴大鵬博士，走過了一條自強不息，好學深思，艱苦奮斗的治學道路。他于1985年出生在陜西省鳳翔縣，于2003-2007年在同濟大學生命科學與技術學院攻讀學士學位，并被免試推薦進入中國科學院上海生命科學研究院碩博連讀，于2013獲得博士學位；其后在美國哈佛大學醫(yī)學院微生物與免疫學系從事博士后研究，師從兩位美國科學院院士Diane Mathis和Christophe Benoist教授；2015年9月，年僅30歲的嚴大鵬博士回國擔任復旦大學基礎醫(yī)學院免疫學系研究員、博士生導師，從事感染免疫和腫瘤免疫領域相關研究。

耕耘與收獲是一對攣生兄弟，汗水與成功是兩個親密朋友，在科學的道路上，嚴大鵬博士躬身前行、勇于攀登，在免疫學頂級雜志如Nature Immunology、PNAS、Cellular signaling等發(fā)表學術論文，并被Nature等主流雜志引用，相關工作曾在2011年美國過敏、哮喘和免疫學會年會展示，在2015年的中國免疫學大會上作大會發(fā)言；2016年他已受到世界免疫學大會的邀請，將于8月份在澳大利亞墨爾本進行兩場口頭報告。年輕有為的他曾獲得諸多榮譽，包括同濟大學優(yōu)秀學生干部、中國科學院三好學生標兵、健康科學研究所Student Seminar 二等獎、International Travel Scholarship of 2011 AAAAI annual meeting in San Francisco、健康科學研究所研究生工作賞評日（GRAD） 優(yōu)秀研究報告獎、明治乳業(yè)生命科學獎、中科院院長特別獎（中科院學生最高獎）、中科院優(yōu)秀博士學位論文等獎項。近期，從上海市教委和科委傳來好消息，嚴大鵬研究員入選上海高校特聘教授（東方學者）和上海市浦江人才。

業(yè)精于勤 行成于思

老子曰：“圖難于其易，為大于其細；天下難事，必做于易，天下大事，必做于細”。翻開嚴大鵬的個人簡介，多篇高質量學術論文熠熠生輝，能在較短的時間內取得這樣的成績絕非易事，心無旁騖的專注、始終如一的進取、從不拖延的嚴謹，讓嚴大鵬在科研之路上越走越深。青春的火把點燃了一個個科研創(chuàng)新之夢，智慧的燈塔照亮了一個個重要難題的探索旅途，求學期間攻克了系列重要課題。

一是發(fā)現病原體逃避宿主免疫反應新機制。人體的免疫系統(tǒng)是抵御病原體侵犯最重要的保衛(wèi)系統(tǒng)，當細菌等病原體入侵宿主后，宿主的免疫系統(tǒng)可產生免疫應答消除病原體，但許多致病生物能在具有免疫能力的宿主體內長期存活，在長期共進化過程中，這些病原體在宿主體內形成慢性感染，具有逃避宿主免疫反應的能力?！奥斆鳌钡募毦侨绾翁用撍拗髅庖呦到y(tǒng)進攻的呢？嚴大鵬及團隊發(fā)現了一個細菌逃避宿主免疫反應的新機制，此項工作發(fā)表在免疫學頂尖雜志Nature Immunology上，被文匯報、新華網、科學網等多家新聞媒體報道，并被Nature China列為亮點。

二是調節(jié)性T細胞的信號通路研究。調節(jié)性T細胞是一類控制體內自身免疫反應性的T細胞群，嚴大鵬及團隊在調節(jié)性T細胞的信號轉導通路方面攻堅克難，開展了一系列工作，證明了常規(guī)T細胞比調節(jié)性T細胞對CD3/CD28的反應更敏感；揭示了在普通T細胞和調節(jié)性T細胞內不同的信號通路網絡，以及這些信號通路互相影響的機理。此項工作發(fā)表在美國國家科學院院刊PNAS上，并被Nature Immunology列為亮點。

三是發(fā)現EPEC的Tir蛋白通過招募SHP-2抑制宿主的免疫反應。EPEC是一種重要的致腹瀉病原體，每年在發(fā)展中國家可導致數十萬兒童死亡，嚴大鵬及團隊發(fā)現，EPEC的Tir蛋白其中一段的模樣與細胞中的宿主免疫受體酪氨酸抑制基序（ITIM）十分相似，腸致病性大腸桿菌EPEC通過其分泌蛋白Tir的免疫受體酪氨酸抑制基序（ITIM）來抑制宿主的免疫反應，從而達到安插內應、假傳太平的免疫逃避目的，該研究為病原體蛋白在免疫系統(tǒng)中的致病機理提供了新的分子基礎，更為開發(fā)感染性疾病新的治療方法提供了重要理論依據，為人類研發(fā)新的抗生素、抗病毒藥物、新型疫苗，提供了新的靶點。

以研為本 情系學院

合抱之木，生于毫末；九丈之臺，起于壘土；千里之行，始于足下，機會從來只留給有準備的人。2015年嚴大鵬受到國際免疫學領域最知名的數位科學家的鼎力推薦回國工作，美國科學院院士、HHMI、耶魯大學免疫系主任Richard Flavell教授，美國科學院院士、德國科學院院士、美國藝術與科學院院士、哈佛大學免疫學系前主任Diane Mathis教授，美國科學院院士、法國科學院院士、哈佛大學免疫系Christophe Benoist教授，哈佛大學Brigham and Women's Hospital神經性疾病中心主任、多發(fā)性硬化中心主任Howard L. Weiner教授4位國際免疫學界知名科學家對嚴大鵬給與了最強有力的褒獎并給復旦大學寫信推薦。