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高校師德師風培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

（大連大學(xué)，遼寧 大連 116622）

摘 要：隨著高校規(guī)模不斷的擴大，國家政府部門、教育部門以及財政部門對高校教育投入的加大，使得高校的招生規(guī)模和數(shù)量在不斷的增加.基于此種社會形勢，高校的教師隊伍數(shù)量和規(guī)模只能夠不斷的擴張，這樣才能夠逐漸滿足社會的發(fā)展需要，因此青年教師的比例在不斷上升.由于高校教師結(jié)構(gòu)在不斷的變化，青年教師的注入雖然為高校教師隊伍注入了新鮮的活力元素，但是在某種方面影響了整體教師結(jié)構(gòu)的發(fā)展.這主要是因為青年教師的各種方面的特點使得青年教師在師德師風等建設(shè)方面存在著較大的缺陷，某些問題嚴重的阻礙了高校教師隊伍的發(fā)展.當前，我們國家內(nèi)部的教育部門對高等教育的關(guān)注度在不斷的提高，這是因為現(xiàn)在高校的青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平同國家教育部門制定的要求不相符，所以就必須逐漸的構(gòu)建和完善高校青年教師師德師風建設(shè)機制.這也是改變當前的高校青年教師師德師風建設(shè)現(xiàn)狀的重要手段.本文將重點論述高校青年教師師德師風建設(shè)工作的基本情況和重要意義，不斷解決高校青年教師師德師風建設(shè)過程中存在的重要問題，通過分析當前存在的現(xiàn)象制定相應(yīng)的師德師風建設(shè)對策.

關(guān)鍵詞 ：高校教育；青年教師；師德師風建設(shè)

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0230-02

青年教師總體上講具有時代賦予的新特點，普遍擁有較高學(xué)歷，基本上是碩士，知識結(jié)構(gòu)新，對新生事物的接受能力強，與大學(xué)生心理距離近.[1]就現(xiàn)在的現(xiàn)狀來說，高等教育院校內(nèi)部的學(xué)生數(shù)量在不斷的擴招，致使高校教師隊伍中青年教師比例不斷提高，高學(xué)歷、不是師范專業(yè)教師的比重漸漸上升.根據(jù)有關(guān)部門的基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當前我們國家內(nèi)部的高等教育學(xué)校里面的教師團隊年齡逐漸年輕化，年齡低于45歲的教師比重高達80%，年級低于35歲的教師比重為47%.此種現(xiàn)狀充分的表明，我國高等教育院校內(nèi)部的教師結(jié)構(gòu)逐漸年輕化，教師隊伍中的新鮮血液在不斷的增多.雖然這種情況比較可觀，但是仍然會有部分的青年教師在師德建設(shè)和師風建設(shè)等方面有所欠缺，性格方面不適合教育行業(yè)、教學(xué)不嚴謹?shù)鹊?這些不良的行為都會影響高校教師隊伍的嚴謹性，嚴重的情況下會損害高校的整體學(xué)校形象和信譽.所以，高校青年教師師德師風建設(shè)工作在此種情況下愈發(fā)重要.

1 高校青年教師師德師風建設(shè)工作的基本情況和重要性

1.1 高校青年教師的基本情況

近些年來，我們國家的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，這就為各種類型高校的發(fā)展提供了良好的環(huán)境.不僅如此，經(jīng)濟實力的上升以及國家財政政策的支持，都為高校規(guī)模的擴大和教師隊伍的壯大奠定了良好的經(jīng)濟基礎(chǔ).就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來說，我國的高等教育質(zhì)量在逐漸的凸顯出大眾化的趨勢，此種局面下.各高校的教師隊伍年齡逐漸減小.許多年輕的教師沒有經(jīng)過專業(yè)性與系統(tǒng)性的師范教育培訓(xùn)就直接入高校擔任教師，而且在高校教師中占據(jù)著較大的比重.這些年輕教師的年紀較小、學(xué)歷較高、知識比較新穎、反應(yīng)能力較快而且發(fā)展的潛力巨大，但是在師德師風建設(shè)方面存在著些許的缺陷.

1.2 高校青年教師師德師風建設(shè)工作的重要性

師德師風是指教職員工在從事教學(xué)、管理、服務(wù)等教育活動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)及其行為體現(xiàn).[2]師德師風建設(shè)工作質(zhì)量在某種程度上能夠體現(xiàn)高校教師隊伍的職業(yè)道德水平和學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)風氣等等，體現(xiàn)著教師教學(xué)能力和教學(xué)才氣的統(tǒng)一性，嚴重的影響著高校教學(xué)質(zhì)量的提高.

不單單是這種情況，當前高校青年教師師德師風建設(shè)工作在高校教師隊伍建設(shè)工作中的地位愈發(fā)的突出.師德建設(shè)與師風建設(shè)的基本情況已經(jīng)影響到各界對高校教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，同時也影響了高校為社會提供的服務(wù)質(zhì)量以及高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.師德師風關(guān)系到高校的辦學(xué)方向,關(guān)系到高校社會服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究實現(xiàn),是促進高校改革、發(fā)展的重要精神動力.[3]

2 當前高校青年教師師德師風中存在的問題

2.1 青年教師的價值觀念與理想信念等同高校發(fā)展不相符

由于國家社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展較為迅速，使得高校內(nèi)部的許多青年教師在價值觀念和人生觀念等方面發(fā)生重大變化.許多青年教師在社會觀念和價值觀念上的趨向有所不同，在怎樣處理競爭關(guān)系、功利關(guān)系等方面稍有偏頗.而且，存有大部分的青年教師伴有嚴重的自我主義、拜金主義等方面的思想錯誤.在工作生活遭遇不快時，會將自身放在首位,以自我發(fā)展為中心，缺乏對國家、社會的使命感以及為大學(xué)生的成長和成才服務(wù)的事業(yè)心.[4]

2.2 青年教師在工作與日常生活等方面合作意識較差

團隊精神是一種群體內(nèi)驅(qū)力,體現(xiàn)著團隊的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力,是促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素和創(chuàng)造團隊業(yè)績的重要條件.[5]由于當今社會的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)競爭化，加之許多青年教師在家中屬于獨生子女，這就愈發(fā)的促使青年教師功利化和自私化.教師同教師的競爭性加強，反而其合作意識和團隊意識比較薄弱.有的教師為了展現(xiàn)自我,無視與別人的交往,缺乏與他人在教學(xué)上的探討,導(dǎo)致教學(xué)過程脫節(jié)孤立、學(xué)生掌握的知識支離破碎.[6]不僅如此，還有的教師的性格比較孤僻，容易沉浸在自我世界中，與其他教師的溝通交流甚少，忽視了合作的重要性.

2.3 在教書育人和科研創(chuàng)新方面缺乏端正的心態(tài)

由于時代的發(fā)展較為快速，教師對科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究以及教書育人工作帶有一定的浮躁情緒，這就使得在師德師風建設(shè)過程中存在著叛逆心理.在教學(xué)中態(tài)度不夠嚴謹，對待自身的教學(xué)工作保持得過且過的心態(tài)，在備課和講課的過程中投入力度較少.有的時候沒有遵守教學(xué)計劃和學(xué)科特點開展授課工作，在課堂上隨便的應(yīng)對、照本宣科等.在學(xué)術(shù)研究方面，急功近利，只顧完成研究任務(wù)，輕視了教學(xué)工作的嚴謹性.

3 提高高校青年教師師德師風水平的對策

3.1 積極轉(zhuǎn)變青年教師的價值觀念和理想信念

有關(guān)師德師風的理論是教師對教育教學(xué)實踐經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和提煉,也是人民教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)鍛煉的指導(dǎo)思想.[7]高校青年教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)方面的理論知識，只有這樣才能夠指導(dǎo)青年教師的行為，幫助青年教師樹立正確的教學(xué)觀念和價值觀念.青年教師在今后的教學(xué)生活中，才會有意識的改變自身的心態(tài)，逐漸加強師德師風建設(shè)工作力度，將優(yōu)秀的師德師風建設(shè)工作者作為自身的發(fā)展榜樣.

3.2 高校要積極構(gòu)建師德師風建設(shè)工作氛圍，進而引導(dǎo)青年教師工作

高校在日常的教學(xué)生活中，要積極構(gòu)建師德師風建設(shè)工作氛圍，幫助青年教師轉(zhuǎn)變自身行為與態(tài)度.積極開展多種形式的建設(shè)活動，提高青年教師的政治覺悟和行為意識，利用科學(xué)的輿論導(dǎo)向來抵制不良師德師風的出現(xiàn).對于優(yōu)秀的教師進行表彰，以此來鼓勵青年教師奮發(fā)向上.

3.3 將師德師風建設(shè)情況納入教師考核工作

學(xué)校要制定切實可行的師德建設(shè)規(guī)劃、教師職業(yè)道德規(guī)范等制度,對師德建設(shè)目標、組織實施、保障措施、考核評價、獎勵辦法等提出明確要求,充分發(fā)揮規(guī)章制度的約束力,使師資隊伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化.[8]積極運用各種激勵機制來激發(fā)青年教師的建設(shè)工作，完善相關(guān)方面的考核制度，為青年教師的發(fā)展提供公平、公正的發(fā)展平臺.

4 結(jié)論

隨著我們國家改革開放進程不斷的加大，我們國家的高等教育水平伴隨著經(jīng)濟實力、科學(xué)技術(shù)水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教師逐漸的在教師中比重的加深，顯示著我國的高校規(guī)模在不斷的擴大，而且高校教學(xué)隊伍也在不斷擴大，教學(xué)隊伍逐漸呈現(xiàn)年輕化.所以，提高青年教師師德師風建設(shè)質(zhì)量成為高校管理工作中的重點.

參考文獻：

〔1〕沈嵐,邊麗.關(guān)于高校青年教師的現(xiàn)狀及培養(yǎng)的思考[J].國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報，2013(04)：11-13.

〔2〕張寶梅.初探高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀、原因分析及其解決辦法[J].中國電力教育，2014(02)：230-233.

〔3〕謝麗嫻.論社會主義核心價值體系對高校青年教師師德師風建設(shè)的價值引導(dǎo)[J].高教探索，2011(04)：70-73.

〔4〕王炳杰.關(guān)于高校師德師風建設(shè)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010(01)：121-123.

〔5〕楚穎惠,劉京娟.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的高校青年教師師德建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2010(21)：34-35.

〔6〕唐陳紹,甘益甜,謝曉波.基于學(xué)生眼中的高校師德師風狀況調(diào)查分析[J].時代金融，2011(23)：45-46.

高校師德師風培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【文章摘要】

隨著高校學(xué)生的擴招，高校教師得隊伍也在不斷的擴大。青年教師給高校注入新的活力的同時，也在教學(xué)，科研，以及師風師德建設(shè)的方面出現(xiàn)了些許問題。教師是高等院校的核心，青年教師是高等院校的靈魂；資深的教師喜歡與核心中道德高尚者為伍，新時代的大學(xué)生們喜歡聆聽靈魂潔凈的教師傳道授業(yè)。因此，切實加強高校青年教師師風師德的建設(shè)，是高校工作中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】

青年教師；師風師德

1 高校青年教師現(xiàn)狀

教育部在1999年為解決經(jīng)濟及就業(yè)問題，提出了大學(xué)擴招，隨著高校本科生逐年的遞增，高校開始涌現(xiàn)出一個龐大的隊伍，即青年教師隊伍。教育部截止2001年的統(tǒng)計，高校青年教師總?cè)藬?shù)已達到88萬，總比例達到高校教師總比的62%。這樣一個龐大的群體有許多特點：這些人大多數(shù)出生在20世紀7，80年代，捧著書本苦讀二十余載，大多數(shù)直到拿到研究生學(xué)位，博士學(xué)位，通過層層選拔，才有資格到高校工作。三尺講臺，對這些專門從事知識與傳承的年輕人賦予了千鈞重任。這數(shù)以萬計的青年教師普通，平凡，沒有驕人的業(yè)績與顯赫的名聲。在做科學(xué)研究，職稱晉升，學(xué)術(shù)成果時，許多青年教師在忙亂中已把“師風師德”四個字拋于腦后：只關(guān)心學(xué)術(shù)課題，不知國內(nèi)外政治在發(fā)生著翻天覆地的變化；只忙晉升職稱，而忽略教學(xué)，使學(xué)生怨聲載道；只與評審職稱的教授們建立良好的關(guān)系，而忽略同事間的交流與合作；只關(guān)心論文與課題的數(shù)量，而對學(xué)術(shù)的嚴謹性嗤之以鼻，對自己的要求不高，不夠自律。青年教師的現(xiàn)狀堪憂，是社會壓力，高校環(huán)境所導(dǎo)致的。如何使這龐大的群體在若干年后成為各高校的骨干與精華，如何使這幾十萬人成為副教授，教授之后為學(xué)生尊敬，為社會 嘆服是教育理應(yīng)考慮的問題。其中，不斷加強高校師風師德建設(shè)更是重中之重。

2 高校師風師德建設(shè)存在的若干問題

師風師德是一種社會意識形態(tài)，即教師自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，對政治的了解與關(guān)心，對職業(yè)的投入與熱愛，同事與同行之間的交流與合作，良好得體的語言與著裝，自律及要求等等。高校青年教師思維靈活，工作彈性大，大多數(shù)工作態(tài)度端正，充滿著正面力量，高校需要這些青年教師夯實高校的建設(shè)，而與此同時，在社會經(jīng)濟過熱的浪潮中，青年教師還需要道德沉淀與文化素質(zhì)修養(yǎng)，以把這支隊伍建設(shè)成為具有職業(yè)道德，作風嚴謹，蓬勃向上的一支隊伍。作為一名青年教師，筆者通過走訪調(diào)查與五年來作為一名青年教師的經(jīng)驗，總結(jié)出青年教師隊伍中普遍存在的幾點問題。

2.1 一線教師學(xué)術(shù)作風不夠嚴謹 教學(xué)工作不夠認真

一線教師是教學(xué)工作的核心與精髓，是學(xué)生們答疑解惑，模仿尊敬的對象。而近年來青年一線教師人數(shù)過多，崗位認定與職稱評定的競爭愈加激烈，導(dǎo)致青年教師們將精力大半投入到積累論文的數(shù)量，參與課題的數(shù)量以及獎項評選中?？蒲泄ぷ髡咂毡榱私?，論文的產(chǎn)出需要做實驗，實驗數(shù)據(jù)是大量的試驗以及調(diào)研產(chǎn)生的，只有嚴謹?shù)目蒲胁艜a(chǎn)出對本學(xué)科有積極貢獻于社會意義的論文，青年教師有教學(xué)的壓力以及家庭的壓力，因此對于論文產(chǎn)出喜歡一蹴而就，一勞永逸。許多論文的產(chǎn)出僅僅是為了湊數(shù)，這樣論文的質(zhì)量可想而知，更不用提對本學(xué)科做出貢獻。抄襲現(xiàn)象屢禁不止，且大都發(fā)生在青年教師當中。課題的報送面臨的壓力更大，不但要求青年教師拿出切實的研究成果，還需要與申請部門協(xié)調(diào)關(guān)系。青年教師在工作中面臨如此強大的壓力，導(dǎo)致很小部分精力放在學(xué)生身上。許多教師聽到下課鈴直接信步走出教室，不與學(xué)生交流，不解答學(xué)生課堂上的問題，對學(xué)生有問題的郵件匆匆一瞥，做不出合理與學(xué)術(shù)的解釋，許多教師一學(xué)期過后還叫不出三個以上學(xué)生的姓名，令學(xué)生及其不滿，與師風師德建設(shè)嚴重相背離。與此同時經(jīng)濟過熱又導(dǎo)致青年教師們普遍認為自己收入過低，想方設(shè)法為自己再招攬一份兼職。在各個城市的私人培訓(xùn)機構(gòu)，經(jīng)?？梢姷礁咝＝處熢跒橹行W(xué)生們補課的身影。長此以往，青年教師教學(xué)的精力越來越少，會嚴重導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，以影響日后的學(xué)習(xí)。最后，青年教師在教學(xué)過程中也存在著些許問題。多數(shù)青年教師缺乏科研經(jīng)驗使得課堂上理論內(nèi)容較多而缺乏動手實驗，不利于學(xué)生動手能力的發(fā)揮。一些青年教師不夠為人師表，課堂上有時滿腹牢騷，將許多時間花在批判社會現(xiàn)狀上，不給學(xué)生們正面力量，遲到早退的教學(xué)事故時有發(fā)生，從而導(dǎo)致自己忘記什么是 “為人師表”，學(xué)生們忘記什么是“傳道授業(yè)解惑”。

2.2 青年輔導(dǎo)員的思想道德建設(shè)有待提高

目前，各個高校的輔導(dǎo)員大多都是青年教師，青年學(xué)生輔導(dǎo)員可以拉近自己與學(xué)生的距離，經(jīng)常可見學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)于生活學(xué)習(xí)的問題促膝長談，輔導(dǎo)員的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與情感的依賴對象。但是輔導(dǎo)員隊伍的過于年輕化產(chǎn)生了許多道德建設(shè)的問題。筆者通過對輔導(dǎo)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀堪憂。輔導(dǎo)員隊伍中許多都是研究生剛畢業(yè)的學(xué)生，在道德上不太善于掌控自己，對學(xué)生獎懲不一，有的有嚴重的情感偏向，在大是大非面前顯得猶豫躲閃。許多輔導(dǎo)員決定著獎學(xué)金等級，優(yōu)秀學(xué)生的稱號，學(xué)生黨員的名額，這就使輔導(dǎo)員們有情感偏向，歸根到底是師風建設(shè)存在的問題。其次，學(xué)生經(jīng)常遇到生活學(xué)習(xí)上的問題樂于與輔導(dǎo)員探討，有些輔導(dǎo)員在道德建設(shè)方面不夠成熟，很少給出中肯切實的意見，這使學(xué)生有時感到困惑，不知遇到問題該與誰去討論，及其容易走極端，說到底這是師德建設(shè)的問題。

2.3 教輔青年工作者思想意識不夠成熟

高教的教學(xué)機關(guān)與教學(xué)起著相輔相成的作用。高校機關(guān)是高校運轉(zhuǎn)的命脈。青年教師不斷地涌向機關(guān)也給教輔工作帶來了許多問題。青年教輔人員由于社會經(jīng)驗少，對本校的運轉(zhuǎn)缺乏了解，經(jīng)常在工作中出現(xiàn)紕漏，態(tài)度冷淡，知識貧乏是青年教輔人員普遍存在的問題。歸根到底是這些青年教室們思想意識不夠成熟，師風師德建設(shè)有待提高與完善。

3 完善師風師德建設(shè)的幾點建議

筆者參考了不少討論此論題的文章，大多數(shù)作者對師風師德建設(shè)的提出建議非常有限，且主要目標放在強化學(xué)習(xí)教育，規(guī)范教師行范，設(shè)立嚴格的獎懲機制上。而筆者認為，師風師德建設(shè)欠缺的主要原因在于青年教師科研與教學(xué)的工作壓力過大而導(dǎo)致的，筆者決定另辟蹊徑，提出幾點完善師風師德教育的建議。

3.1 緩解教學(xué)與科研的壓力以抵制學(xué)術(shù)不嚴謹作風

針對科研與教學(xué)的兩座大山，筆者聽取了沈陽藥科大學(xué)外語教研室吳秀萍教授的評論“沒有做過科研的教學(xué)工作者只能在講臺上重復(fù)別人的東西，不可能將創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。”筆者深有同感，抵制學(xué)術(shù)不嚴謹?shù)淖黠L，應(yīng)把第一步放在緩解教學(xué)與科研的壓力，理順科研與教學(xué)的關(guān)系中去。筆者認為，青年教師進入高校工作，應(yīng)首先承擔著一部分科研任務(wù)，學(xué)校應(yīng)給與適量的經(jīng)費讓青年教師搞學(xué)術(shù)研究，并對青年教師的產(chǎn)出論文產(chǎn)出質(zhì)量有嚴格的審訂，只有發(fā)表出對本學(xué)科本專業(yè)有教學(xué)意義，社會貢獻的論文，才有可能讓這些青年教師在職稱評定中有資格參與副教授的評選。而將更多的教學(xué)任務(wù)給予教授與副教授，因為學(xué)生更喜歡聽有著科研經(jīng)驗，創(chuàng)新經(jīng)歷與學(xué)術(shù)積累的教授們上課，這樣學(xué)生更有積累，更有啟發(fā)，個高校產(chǎn)出的本科生更加有質(zhì)量。只有學(xué)術(shù)嚴謹，才會更好的完善師風師德。

3.2 拓寬青年教師視野 成熟青年教師的思想意識

筆者指出，許多高校青年教師思想不夠成熟，沒有文化沉淀，這導(dǎo)致了這些教師視野狹窄，不能更好的進行科研與教學(xué)，筆者認為，剛?cè)胄５那嗄杲處煈?yīng)該至少學(xué)習(xí)一門與本專業(yè)無關(guān)的科目，做出課堂筆記與評價報告，以達到拓寬視野，充實思想的目的。同時教師在完成教學(xué)的同時應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，多下基層鍛煉，例如在高鐵建設(shè)現(xiàn)場試驗，在其他高校實驗室得出科研數(shù)據(jù)。此外，青年的教師申請的課題報告應(yīng)由評審團反復(fù)討論與不斷修改，因為只有這樣，青年教師才會對自己本專業(yè)的知識不斷的進行深入，創(chuàng)新；對其他專業(yè)的知識有一定的了解以完善自己的思維，拓寬自己的視野。只有提高自身的素質(zhì)才會使師風師德建設(shè)進一步完善。

3.3 營造濃厚的師風師德建設(shè)氛圍 強化管理與嚴格考核

許多青年教師過著三點一線的生活模式，大多數(shù)是上班，下課，回家。教師與教師之間缺乏交流，對學(xué)校正在進行或即將進行的大事件缺乏了解，針對授課教師這一特點，筆者認為，教輔機關(guān)應(yīng)該在學(xué)校營造濃厚的師風師德建設(shè)的氛圍，積極倡導(dǎo)“德育為主，教育文本，教學(xué)育人”，定期將一線教師聚集起來，使教師們有更多的機會交流，使這些會議成為青年教師表達意見，提出觀點的有效渠道。同時，學(xué)校也應(yīng)該強化管理和完善考核機制，多多聽取學(xué)生們對教師的評價，將學(xué)生對教師的評價作為主要的評選依據(jù)，使得培養(yǎng)良好的師德師風成為青年教師的自覺行為。

4 結(jié)語

青年教師的師風師德建設(shè)是一個永久的議題，任重而道遠。作為青年教師，在工作的道路上會遇到許多困難，但抱怨無濟于事，可以通過理性的溝通而表達訴求，解決好青年教師工作中存在問題，才是建設(shè)師風師德的重要條件。

【參考文獻】

[1]王玨：《高職院校青年教師職業(yè)道德建設(shè)研究》，華中師范大學(xué)，2007年。

[2]冷曉彥：《論新世紀高校師德建設(shè)》，東北師范大學(xué)，2002年。

高校師德師風培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】國際型人才；大學(xué)英語教師；師德師風建設(shè)；重要性

國際型人才指的是具有國際化的理念及跨文化體驗，通曉國際慣例與規(guī)則，具有國際交往能力，掌握國際核心業(yè)務(wù)專長并能滿足企業(yè)和相關(guān)組織開展國際化業(yè)務(wù)的現(xiàn)實需要的人才。近年來，隨著中國越來越廣泛地參與國際事務(wù)，市場對國際型人才的需求日益增長，各行各業(yè)對國際型人才的渴求已成共識。由于國際型人才的重要素質(zhì)特征之一是具有良好的跨文化溝通能力，我國大學(xué)英語教學(xué)作為高等教育為市場培養(yǎng)外語人才的重要手段，自然也就成為培養(yǎng)國際型人才的一把利劍。大學(xué)英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，它除了要讓學(xué)生掌握基本的語言知識和技能，還要在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上增加英語國家文化的輸入和專業(yè)英語知識的輸入，以增強學(xué)生的跨文化溝通能力和用英語解決實際問題的能力，從而為他們畢業(yè)后走向不同的工作崗位做好準備。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)的這一要求與國際型人才的培養(yǎng)目標不謀而合，對于國際型人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。

一、我國大學(xué)英語教師師德師風的現(xiàn)狀及其存在的問題

近年來，隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進，在教育界眾多人士的共同努力下，大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境得到很大改善，各種新的教學(xué)方法不斷被引進并被廣泛運用到教學(xué)實踐活動中，教學(xué)理念不斷更新，這一切都使得我國大學(xué)英語教學(xué)取得了顯著的成績和進步。然而，在成績面前，我們也不可否認大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在一些不足，而這些問題集中表現(xiàn)在教師的師德師風上。

一方面，少數(shù)大學(xué)英語教師缺乏嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對待教學(xué)敷衍了事，嚴重缺乏愛崗敬業(yè)精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)教師認為在高校不存在學(xué)生升學(xué)的壓力，所以他們不用像中學(xué)老師那樣嚴謹?shù)貍湔n也能輕松地應(yīng)付一堂課。還有部分教師認為只要自己上完課就是完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生掌握的情況如何，學(xué)生有什么需求都與自己無關(guān)。殊不知，教師的這種對學(xué)生不負責任的態(tài)度往往會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，學(xué)生很容易產(chǎn)生類似“連老師都這樣應(yīng)付，我們又何必認真”的不積極思想。學(xué)生一旦失去了英語學(xué)習(xí)的積極性，國際型人才的培養(yǎng)也就只能成為空談。

另一方面，相當一部分教師不注重自身的職業(yè)發(fā)展，缺乏職業(yè)危機感。在科研方面，部分大學(xué)英語教師還存在急功近利的傾向。近年來，面對來自學(xué)校和個人發(fā)展等多方面的科研壓力，部分教師表現(xiàn)出浮躁情緒，甚至存在僥幸心理，企圖“巧取”他人的研究成果。在自身的職業(yè)發(fā)展方面，雖然大部分大學(xué)英語教師都能與時俱進，充分認識到作為一名大學(xué)英語教師的職業(yè)危機，因而不斷拓寬自己的知識面，努力使自己不再是一個“除了英語之外什么都沒有”的人。然而，還有一小部分教師仍然沒有意識到這一點。他們不注重學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，也不注重將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，而是仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自認為是學(xué)生需要的語言知識和技能以滿堂灌的形式傳授給學(xué)生，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和用英語解決實際問題的能力，因而培養(yǎng)出的學(xué)生多是“啞巴英語”，遇到實際問題不知道如何解決，而這與國際型人才的培養(yǎng)目標是背道而馳的。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我國大學(xué)英語教師師德師風建設(shè)中還存在一些不足，而這些不足都將嚴重阻礙大學(xué)英語教學(xué)國際型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此，加強大學(xué)英語教師師德師風建設(shè)對于國際型人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、加強大學(xué)英語教師師德師風建設(shè)的幾點建議

總結(jié)過去是為了更好地展望未來。以國際型人才的培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)英語教師師德師風建設(shè)中尚存在的一些問題，筆者認為，今后的大學(xué)英語教師師德師風建設(shè)工作還需要從以下幾個方面做出努力：

首先，各高校要加大對大學(xué)英語教師的教育和培訓(xùn)力度。廣大大學(xué)英語教師要充分認識到師德師風建設(shè)對于自身發(fā)展、學(xué)生發(fā)展乃至整個社會人才培養(yǎng)的重要意義。作為一名大學(xué)英語教師，不僅要具備廣博的專業(yè)英語知識和扎實的語言技能，還要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和精神風貌。而治學(xué)態(tài)度嚴謹和注重自身職業(yè)發(fā)展都是良好師德師風建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)英語教師要在充分了解當前教育政策和形勢的同時秉持“以學(xué)生為本、對學(xué)生負責”的教育理念，認真做好備課、上課、課后輔導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。在教學(xué)過程中教師要主動了解學(xué)生的需要和想法，充分考慮到學(xué)生的個體差異，努力激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師還要根據(jù)學(xué)生的知識、能力水平和需要適時調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，通過任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法等多種新的教學(xué)方法的交叉使用，充分激發(fā)學(xué)生參與英語課堂的積極性，使教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體。在課堂之外，和其他任何專業(yè)的教師一樣，大學(xué)英語教師也應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動關(guān)心和幫助學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，真正做到以身作則，為營造校園良好的師德師風環(huán)境貢獻自己的一份力量。

其次，面對新時期的各種機遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師要有危機意識，要不斷尋求自身的職業(yè)發(fā)展，因為通過自身的職業(yè)發(fā)展來提升專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)本身就是師德師風建設(shè)的一項重要內(nèi)容。只有教師與時俱進了，才能保證學(xué)生接受的是最適應(yīng)時展需要的教育。現(xiàn)代大學(xué)英語教師要認清社會對國際型人才的需求日益增長這一形勢，認識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會對人才的需求，外語教師不可能再像以前一樣只懂得外語詞匯語法知識就能在講臺上應(yīng)付自如。作為一名大學(xué)英語教師，要在科研和其他方面都不斷豐富和強大自己，積極學(xué)習(xí)和借鑒各種新的外語教學(xué)方法和理念，對外語國家的文化和其他專業(yè)的知識有一些了解，這樣才能順應(yīng)國際型人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出具有跨文化溝通能力和能夠在自己學(xué)科應(yīng)用英語的人才。

最后，各個高校還應(yīng)建立一套完善的教師評價機制。相對于其他專業(yè)的教師而言，大學(xué)英語教師被分散到各個學(xué)院的英語教學(xué)中，因而在評估時難度相對大一些。各個高校要想方設(shè)法加強對大學(xué)英語教師師德師風的監(jiān)督和評估，例如，通過學(xué)生評、老師互評等多種形式，以監(jiān)督和表彰并舉的方式來規(guī)范大學(xué)英語教師的言行，從而促進良好大學(xué)英語教師師德師風的形成。同時，大學(xué)英語教師師德師風的制度建設(shè)應(yīng)本著“揚善抑惡”的目的，致力于營造積極健康的輿論氛圍，促使教師師德師風提升的自覺和自律。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名大學(xué)英語教師，我們要謹記自己的職責，努力抓住一切機遇不斷加強師德師風建設(shè)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的國際型人才做出貢獻。

參考文獻

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高校師德師風培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0084-02

高水平的師資隊伍是衡量一所高校實力的重要標準，也是提升一所高校核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要突破點，這對于近年遭遇生源寒流的民辦高校來說顯得尤其重要。民辦高校經(jīng)過近幾年快速發(fā)展，在校園建設(shè)、硬件配套等方面都取得了長足進展，但“大學(xué)者，非大樓之所謂也，乃大師之所謂也”。民辦高校在師資建設(shè)方面還存在一些問題，特別是外語師資隊伍。調(diào)查民辦高校外語師資隊伍的現(xiàn)狀，分析外語師資隊伍目前存在的問題，探索外語師資隊伍建設(shè)的途徑是目前民辦高校提高外語教學(xué)水平的當務(wù)之急。

一、民辦高校外語師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

為了解民辦高校外語師資隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題，筆者走訪了江西5所民辦高校，發(fā)放問卷215份，回收205份，均為有效問卷。通過對問卷的分析，得出以下結(jié)論：

1.性別及年齡結(jié)構(gòu)。在接受調(diào)查的205名外語教師當中，男性占17%。女性占83%。男女比例接近1：5，因為學(xué)外語的男少女多，所以外語教師以女性為主也不足為奇。25～35歲教師占43%；35～45歲教師占20%，45～55歲教師占15%，55歲以上占22%。專職教師以年輕老師為主，兼職教師以中老年教師為主。年齡結(jié)構(gòu)為“兩頭大，中間小”的“啞鈴”結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)位及職稱結(jié)構(gòu)。在接受調(diào)查的教師當中，就學(xué)位而言，學(xué)士學(xué)位占66%，碩士學(xué)位占32%，博士學(xué)位占2%，成金字塔結(jié)構(gòu)。就職稱而言，助教占28%，基本上是剛?cè)肼毜慕處?；講師占50%；副教授占17%；教授占5%。職稱結(jié)構(gòu)為“兩頭小，中間大”的“紡錘”結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)及流動性。在接受調(diào)查的教師當中，來自本省的占81%，來自外省的占19%；另通過對5所民辦高校人事處工作人員的訪談，了解到外語教師的平均流動率為18%，而且以年輕教師為主。

4.教學(xué)及科研結(jié)構(gòu)。接受調(diào)查者就教學(xué)任務(wù)而言，周課時量12節(jié)以下的占10%，12～20節(jié)（不含20節(jié)）占27%，20～24節(jié)（含24節(jié)）占57%，24節(jié)以上的占6%。就科研成果為言，通過訪談得知，外語教師立項的課題多為校級課題，省級課題較少，而且所占比例都很低，也以普通期刊為主，核心期刊較少。

二、民辦高校外語師資隊伍存在的主要問題

1.教師授課任務(wù)繁重，科研水平不高。隨著民辦高校學(xué)生人數(shù)的增加及教師往公辦高校分流的加速，外語教師授課任務(wù)大幅度增加，特別是公共英語教師，由于承擔全校所有學(xué)生的基礎(chǔ)英語課，基本上每周課時都在20節(jié)以上，教師不僅沒有足夠的時間與學(xué)生課后交流答疑解惑，而且也沒有精力學(xué)習(xí)進修和參與科研。由于外語類核心期刊較少，加之稿件的競爭非常激烈，外語教師普遍感覺科研壓力很大，這些都不利于教師整體水平的提高及教學(xué)效果的提升。

2.教師學(xué)位職稱水平偏低，年齡學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理。由于民辦高校教師應(yīng)聘門檻較低，不像一些公辦高校專任教師一定要博士，班級輔導(dǎo)員一定要碩士，因此民辦高校大部分外語教師都是學(xué)校剛畢業(yè)的年輕教師，另外也聘請一些公辦高校退休的教師作為兼職，缺乏精力充沛、經(jīng)驗豐富的中年教師。由于教師年輕，入校時間不長，導(dǎo)致教師職稱水平普遍不高。講師及助教占大部分，高級職稱的寥寥無幾。而且民辦高校在薪資待遇、人事編制及工作穩(wěn)定性方面與公辦高校還是有一定的差距，外省的外語人才也較少來應(yīng)聘，絕大部分都是本省的教師，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，互相學(xué)習(xí)交流的效果也大打折扣。

3.聘任制度不健全，教師流動性大。由于民辦高校教師的編制都放在省人才交流中心，沒有給老師提供所謂的“編制”，加上社會上對民辦高校的一些成見與歧視，以及民辦高校在職稱晉升方面的限制（一般公辦本科高校都有高級職稱的自主評審權(quán)，而民辦高校沒有），民辦高校的外語師資力量不僅普遍薄弱，而且流動性也非常大，因為優(yōu)秀的外語教師比較缺乏，到哪都是“香餑餑”，因此一些老師都把民辦高校作為跳板，或是邊工作邊考研考博；或是一旦評上講師或副教授就另謀高就，或是獲得一段時間的教學(xué)經(jīng)驗就跳槽。這樣不僅對學(xué)校的師資引進工作帶來一定的壓力，也會影響外語教學(xué)及科研的延續(xù)性，同時還會對在校學(xué)生產(chǎn)生負面的影響，降低對母校的期望值。

4.重教書輕育人，師德師風有待提高。民辦高校外語教師的教學(xué)任務(wù)比較重，很多老師就是只管備課、上課、批改作業(yè)，與學(xué)生交流的時間很少。還有一些外語教師受西方文化觀念的影響，人生觀和價值觀也西化，總認為國外的月亮比中國圓，認為中國的教育、醫(yī)療、環(huán)境、食品安全等一無是處，并在不知不覺中將拜金主義、個人主義及崇洋媚外的思想潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)生英語水平提高了，但價值觀出現(xiàn)偏差，一樣也是誤人子弟。

三、民辦高校外語師資隊伍建設(shè)途徑

1.重視人才引入，完善師資結(jié)構(gòu)。民辦高校要提高師生比，解決外語教學(xué)隊伍不足的問題，首先要加大力度引進人才，以滿足教學(xué)需要為出發(fā)點，以促進學(xué)科建設(shè)為核心，加速師資隊伍的擴充。以“不求所有，但求所用”的用人觀念為指導(dǎo)，實行靈活多樣的柔性引進方式。適當增加專任教師數(shù)量，減少兼職教師的比例；不僅要引進優(yōu)秀的高校碩士及博士應(yīng)屆畢業(yè)生，同時也要外聘一定數(shù)量高職稱、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師；優(yōu)化教師隊伍的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)。在遵循“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄用、嚴格考核、合同管理”聘任原則的前提下，學(xué)校應(yīng)采取分步實施、逐步推進、平穩(wěn)過渡的實施辦法。以加強學(xué)科建設(shè)為主線，組建外語學(xué)科梯隊，提高科研水平，提升學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)；另外民辦高校在招聘外語人才時，不應(yīng)固守在本省內(nèi)，應(yīng)該放眼全國，甚至海外，通過招聘信息網(wǎng)上、參加人才交流會、校內(nèi)教師引薦、獵頭公司搜尋等方式，引進各地的外語高層次人才，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

2.圍繞四項工程，提高師資水平。所謂“四項工程”建設(shè)，即青年教師“碩士博士化”工程、中青年骨干教師培養(yǎng)工程、高層次拔尖人才引進培養(yǎng)工程和雙師型教師培養(yǎng)工程。這四項工程旨在通過一系列針對在職教師的培養(yǎng)方案，提高教師的學(xué)歷、職稱、實踐技能、教學(xué)技能及科研水平，使整個學(xué)校的外語師資水平有質(zhì)的飛躍。青年教師“碩士博士化”工程不僅能提高教師的教學(xué)與科研水平，也帶動鼓舞了更多的青年教師不斷奮發(fā)向上。學(xué)?？梢灾朴営媱潓?5歲以下未取得碩士學(xué)位的教師提出分批達標的要求，簽訂協(xié)議，部分或全部資助其在職讀碩讀博的學(xué)費，教師獲得更高學(xué)位后按協(xié)議必須在學(xué)校服務(wù)一定的年限，創(chuàng)造必要的條件促其學(xué)位達標，在規(guī)定時間內(nèi)不達標的教師，將逐步被更換。對于中青年骨干教師培養(yǎng)工程，學(xué)校可以要求教師本人制訂個人專業(yè)發(fā)展計劃，充分發(fā)揮現(xiàn)有老教授、老專家的傳、幫、帶作用，使中青年骨干教師盡快成長。高層次拔尖人才引進培養(yǎng)工程，旨在選定優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，通過他們的帶動和支撐，使學(xué)校重點建設(shè)的外語學(xué)科能在省內(nèi)乃至國內(nèi)達到先進水平。外語專業(yè)可以聘請省內(nèi)外語教學(xué)界的知名專家學(xué)者作為專職或兼職的學(xué)科帶頭人，通過其學(xué)術(shù)成就、教學(xué)經(jīng)驗、人脈網(wǎng)絡(luò)，提高外語學(xué)科的整體教學(xué)水平及影響力。通過雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程，學(xué)?？梢园才磐庹Z教師到外向型企業(yè)進行專業(yè)實踐，教師通過實踐可以了解、學(xué)習(xí)和總結(jié)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，如商務(wù)英語、旅游英語、文秘英語等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高教學(xué)質(zhì)量，加強能力培養(yǎng)。

3.加大資金投入，穩(wěn)定師資隊伍。為了師資隊伍的相對穩(wěn)定，我們要從“待遇留人、事業(yè)留人、情感留人”三方面入手，在制度規(guī)劃上考慮外語教學(xué)的重要性和特殊性，通過薪資提高、課題分配、經(jīng)費安排、教師評聘等方法讓外語教師能夠安心、舒心、全心在教學(xué)崗位上做出最大的貢獻。

在學(xué)校財政力所能及的前提下，民辦高校要高度重視教職工的“五險一金”工作并切實解決單身教職工的住房問題，為了讓學(xué)校與教師個人共同發(fā)展，我們可以為教師做好職業(yè)規(guī)劃，并搭建良好的發(fā)展平臺。首先是完善教師崗前培訓(xùn)制度。凡新進入教師崗位工作的青年教師均需參加崗前培訓(xùn)及教學(xué)技能、教學(xué)方法訓(xùn)練，經(jīng)考核合格者方可獲得上崗資格。之后重點對青年教師進行教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、科研方法進行指導(dǎo)，使青年教師增強愛崗敬業(yè)的思想，明確為人師表的具體要求，為青年教師今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。同時，加強教師實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極組織教師參加社會實踐，促進產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，鼓勵教師將專業(yè)知識應(yīng)用到社會實踐當中，加快科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化速度，不斷提高服務(wù)社會的能力和水平。然后實施教師到知名高校及海外進修計劃，加快人才國際化的進程。

4.聯(lián)系品德教育，強化師德師風。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教?？鬃釉f過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”外語教師跟西方社會文化接觸較多，也較容易受其享樂主義、利己主義、以自我為中心的思想影響。加強外語師資力量的師德師風建設(shè)，不僅能教育和引導(dǎo)教師堅持正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想侵蝕的能力；也能增強教師的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神，不斷提高教師隊伍的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。通過堅持正確的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)外語教師沿著教書育人、又紅又專的方向健康成長，同時教師也通過自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

高校師德師風培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：師德；高校；師德建設(shè)；師德教育體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0011-02

20世紀90年代中期以來，國家實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，對高等教育的改革與發(fā)展不斷作出新的部署。如今，我國高等教育總規(guī)模列世界第一，年授予博士學(xué)位數(shù)居世界第三，我國已成為名副其實的高等教育大國[1]。在我國高等教育規(guī)模實現(xiàn)跨越發(fā)展的背景下，“質(zhì)量是高等教育發(fā)展生命線”的基本認識逐步確立，而同時，面對我國高校的教學(xué)質(zhì)量，近幾年來人們常聽到來自社會的不同聲音。要保證和提高教學(xué)質(zhì)量，良好的師德在教學(xué)的過程中起著不可忽視的作用。前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)斯大林和教育家加里寧提出，教師是人類靈魂的工程師。但只有成為一名合格的靈魂工程師，才能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)得科學(xué)文化知識的同時，具有高尚的品德與情操，真正成為有益于社會的有用之材。教師的道德品質(zhì)將直接影響下一代的健康成長。在教學(xué)過程中，教師不僅要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，還要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)識和身心能夠健康地積累和成長，因而教師不僅要有充裕的文化知識，更要有高尚的思想情操。學(xué)德雙馨的老師隊伍是我國落實科教興國戰(zhàn)略、推進教育創(chuàng)新、全面實施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長知識和思想進步的指導(dǎo)者和引路人，因此，構(gòu)建良好的師德教育和保障體系，培養(yǎng)和維護一個學(xué)識淵博，品性高潔的教師隊伍不僅影響和決定學(xué)校校風和學(xué)風的好壞，更是確保國家教育策略順利實施，為國家培養(yǎng)和儲備人才的基礎(chǔ)保障。

一、與時俱進的師德內(nèi)涵

師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范[2]。師德的具體內(nèi)容不是一成不變的，而是隨著社會生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展而發(fā)展的。由于國家制度和體制的不同，或者宗教文化的差異，對師德的標準要求也不同。師德是具有傳承性的，它在吸收歷史上優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷得到豐富和發(fā)展，而同時又具有明顯的時代特征，不同歷史時期或同一歷史時期的特定階段對師德的要求有所不同，并受經(jīng)濟、政治及傳播媒介等因素影響較大。另外，師德具有普適性和個體的差異性。中華民族在師德傳承上有優(yōu)良的傳統(tǒng)。在物質(zhì)生活極大豐富，各種誘惑無處不在，海量信息高速傳播的當今社會，師德的內(nèi)涵在傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)上，內(nèi)容已得到進一步拓展，于春秋等認為[3]：“愛”是師德之根?？v觀古今，一個好教師必然懷有一顆仁愛之心，他終生熱愛自己的學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，沒有愛，就沒有成功的教育；志是師德之魂。一位杰出的教師，他關(guān)心的是國家的強盛，民族的進步，他站在三尺講臺，胸懷天下，以民族復(fù)興為己任；師德要求教師要修身自律，日日三省吾身。高校教師不但以言施教，更要以身立教，依靠自身的人格力量和行為表率，啟迪和激勵廣大青年學(xué)生健康成長；要樹立以學(xué)生為本的理念。廣大高校教師要樹立“教書育人，育人為本”的教育理念，不只是向?qū)W生傳播知識技能，而要調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的主動性和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其原創(chuàng)性研究的能力，并把發(fā)明、發(fā)現(xiàn)貢獻給祖國，貢獻給世界；要實踐科學(xué)發(fā)展觀。當前高校教師應(yīng)從我國的經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，積極關(guān)注社會熱點問題與現(xiàn)實問題，真正做到與時俱進，不斷拓展和深化師德的內(nèi)涵。

二、高校師德建設(shè)中現(xiàn)存的問題

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所有百年歷史的農(nóng)業(yè)院校，有學(xué)風端正、鉆研執(zhí)著、勤勞刻苦的優(yōu)良傳統(tǒng)，但近些年來由于師生數(shù)量劇增、社會風氣浸染、制度建設(shè)滯后等原因，學(xué)校有部分老師的教學(xué)與科研態(tài)度有不良傾向，需要提高警惕，認識到現(xiàn)在的問題。

1.師德建設(shè)管理工作滯后。我校教師的總體要求依照的是教師職業(yè)道德的標準化要求，對于遵循教師職業(yè)道德規(guī)范原本無可厚非，但對當前形勢下，并未體現(xiàn)我校作為農(nóng)業(yè)院校的特點，我校雖然辦學(xué)歷史長，在國內(nèi)也有一定的影響力，但總體上看國家投入還是相對較少，在科研學(xué)術(shù)方面話語權(quán)還不夠，高端的學(xué)習(xí)交流機會還有欠缺，教育資源相對薄弱，教師結(jié)構(gòu)層次有待提高，導(dǎo)致有些教師本身缺乏自信，對本校的文化認同感還不夠。

2.對師德建設(shè)的認識不足。由于學(xué)校擴招速度較快，為滿足教學(xué)需要，新引進教師的急于投入使用，在崗前教育、教育管理等方面沒有做到位，致使部分年青教師對師德的認識不到位，從而在教學(xué)中出現(xiàn)基本功不夠扎實，上課敷衍、只重科研的不良現(xiàn)象。由于受市場經(jīng)濟發(fā)展的影響，我校教師中有部分人功利意識過重，對自身基本素質(zhì)要求降低，過多關(guān)注個人私利而忘記了教育大義。

3.師德建設(shè)還沒有形成完善的考評制度。我校對教師的考核是以科研、教學(xué)為主，對教師師德方面目前尚沒有系統(tǒng)的考核體系，目前考評體系中主要采用量化標準，對科研成果、教學(xué)課時有明確的量化指標，但這種考核只能體現(xiàn)科研與教學(xué)的結(jié)果，教師在教學(xué)育人工作的過程中付出的心血與汗水沒有得到足夠的關(guān)注和激勵，這使得教師們在對自身師德的關(guān)注和要求降低，進一步導(dǎo)致部分教師師德下降。

4.缺乏師德建設(shè)相關(guān)的監(jiān)督體系。要使高尚的師德成為一校的傳統(tǒng)與風氣，在優(yōu)良師德培育和傳承機制的基礎(chǔ)上，還需要良好的師德激勵機制、師德約束機制，以及完善的師德建設(shè)監(jiān)督機制。只有形成這樣一套完整的師德育、勵、督系統(tǒng)，才能引導(dǎo)和保證高校教師能夠形成和保持科學(xué)的育人觀。

三、構(gòu)建完善的師德教育體系