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培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力范文第1篇

【關鍵詞】兒童本位;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)

兒童本位，不是將數(shù)學教學、思維能力培養(yǎng)當作硬性“任務”，而是把孩子看作“孩子”，把知識鋪就一條可以任由孩子自由踩踏的美麗通途。這條通途，通往美麗智慧世界和精神高地，這樣的教育，才是如葉瀾教授所期待的“育生命自覺”的高境界的教育。基于兒童本位的數(shù)學教學活動，是兒童視野下的“思維體操”活動。通過各種適合孩童的，甚至伴有童話般、詩意般數(shù)學教學手段和方式，激發(fā)孩子的思維火花，從而讓孩子在學習中輕松地獲取知識，提升能力。對此，筆者在教學實踐的探究中，形成了以下的一些思考與認識。

一、把握兒童認知心理特點，開辟培養(yǎng)數(shù)學思維能力的新通道

1.理解――提升思維能力的切入點

在學習數(shù)學的過程中，由于每個學生的接受能力不同，以及其他不同的原因，每個學生吸收知識的能力是不相同的。有的學生在課堂過后就能將所學知識牢牢掌握，并能輕松地舉一反三地應用和理解;而有的學生因為理解能力較弱或者其他原因，并不能將知識很快吸收。如果能培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，就能夠在一定程度上改善這種情況。學生可以利用數(shù)學思維來解決自己遇到的數(shù)學難題，提高自己的學習能力，能更好地將所學知識加以理解，提高自己的綜合學習能力。

2.變通――提升思維能力的關鍵點

良好的思維能力對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是很有幫助的，教育的目的不是讓學生成為學習的機器，一味地解題、考試，那樣培養(yǎng)出來的學生只是書呆子。教育的真正意義在于讓知識成為學生獲得成功的武器，讓學生靈活地運用知識，在生活中做到學以致用。要達到這樣的目的，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力，而數(shù)學教學中，良好數(shù)學思維的養(yǎng)成能讓學生開拓自己的學習思路，提升學生的綜合學習素質。因此，教師應對數(shù)學思維的培養(yǎng)予以重視，在平時的教學過程中，通過各種方式和手段，提高學生的數(shù)學思維能力。

3.習慣――提升思維能力的延伸點

這里所提及的習慣，指的是良好的學習習慣。俗話說，授人以魚不如授人以漁。具體到數(shù)學課堂上，這里的“漁”就是學習數(shù)學的方法，也就是我們今天說到的數(shù)學思維能力。良好的數(shù)學思維能力能夠讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，形成一套行之有效的解決問題的方法。對于數(shù)學學習中遇到的問題，在解決的時候不會感到無從下手，而是形成自己的一套解題思路。有了數(shù)學思維能力做后盾，學生在學習過程中就不僅僅是把練習題解出，還會自覺地在此基礎上總結經(jīng)驗，在熟練解題之后開拓自己的思路，對其他類似的題目做到觸類旁通、融會貫通。長此以往，學生就掌握了自己的學習方法，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

二、把持數(shù)學思維能力特征，開發(fā)培養(yǎng)數(shù)學思維能力的新資源

1.趣味性――讓孩子“樂”在其中

作為一名小學教師，清楚小學生的思維特點是能夠培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的前提和必要準備。我們都知道，在小學生時期，學生正處于對很多事物都存在好奇心的時期，他們的世界雖然是懵懂無知的，但確實充滿創(chuàng)造力的。在完成了具體的功課和解決完具體實際的問題之后，學生還會有自己的總結和歸納。

2.嚴密性――讓孩子“鉆”在其中

在“三維目標”培養(yǎng)中，有著不可或缺的作用和價值，孩子的求是態(tài)度、求知情感等等，在此，都可以得到培育和提升。但是，數(shù)學思維的嚴密性，萬不能與嚴肅性混同，尤其對于初出茅廬的孩子，應當允許他們犯錯，暫時說得不嚴密，算得不嚴密，做得不嚴密，也應該寬容他們。兒童本位的教學，就是要把孩子們當孩子，要引導他們在數(shù)學王國里抓住手中的藤，讓他們心無旁騖地順著藤去摸數(shù)學這個“瓜”，這就是一種“鉆”。有了這種“鉆勁”，孩子們就是在摸索數(shù)學邏輯游戲的規(guī)則，也是在體驗數(shù)學思維的嚴密性，當他們親手摸到“瓜”的那一刻，天真無邪的孩童自然會喜形于色。

3.多樣性――讓孩子“心”在其中

兒童本位理念觀照下的數(shù)學教學，培養(yǎng)的終極目標，不僅是要讓孩子會演算，會丈量，會目測……更是要讓孩子們懂得，生活無處不數(shù)學，生活有時需要嚴謹?shù)耐蒲荩袝r需要智慧的估算……燦爛的生命中，需要用寬容的尺子去丈量他人生命河流的寬度，需要用嚴謹?shù)某咦尤y算自己生命品質的高度。或許，孩子們學會這樣的數(shù)學思維，就會時刻受用，終身難忘。

三、把捉數(shù)學教學活動特性，開拓培養(yǎng)數(shù)學思維能力的新舞臺

1.架設梯度，呈示數(shù)學教學的意味

例如，教師在教授數(shù)學應用題時，可靈活運用各種法則和公式，引導學生求得不同的解題思路;或者改變題干或者問題，引導學生形成解題思路。在基礎知識的基礎上，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出自己的方法。這樣，在教授基礎知識點的時候就可以逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

2.創(chuàng)設情境，顯示數(shù)學教學的趣味

一個輕松愉悅的教學環(huán)境，可以讓學生徹底放松，從而放飛自己的思想，讓數(shù)學思維得到合理的建樹。反之，如果一個嚴肅、死板的教學環(huán)境，只會給學生造成思想上的壓力，他們的思維只會緊緊地跟隨著老師走，創(chuàng)新的火苗一旦燃起就會熄滅，更別提創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成了。

培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力范文第2篇

隨著社會整體的經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對于教育的要求和期望越來越高。教育要從小抓起，而幼兒園則在啟蒙兒童教育中扮演了越來越重要的角色。現(xiàn)代幼兒園的發(fā)展建設受到了越來越多的重視。本文將從現(xiàn)代幼兒園的游戲活動設計入手，分析幼兒園游戲活動的重要性，以及在游戲活動設計中應當遵循的原則和注重的方面，旨在通過分析得出如何更好地通過幼兒園游戲活動的設計和開展，滿足幼兒的發(fā)展需求。

一、幼兒園游戲活動的重要性

（一）游戲活動是幼兒的自主需要

游戲對于幼兒來講是非常具有吸引力的，對于游戲活動的自主選擇是幼兒所樂于接受的形式，這樣的效果會比家長或者幼師強制的要幼兒去學習其他的東西要好得多。

（二）游戲活動的開展有利于幼兒的身心健康培養(yǎng)

一個健全的人格發(fā)展對于孩子的健康成長是非常重要的，但是當前的教育模式中，對于幼兒在身心發(fā)展方面的需求是比較忽視的，家長更注重的是對孩子的智力開發(fā)，其實游戲活動的開展對于孩子身心健康發(fā)展起著極其重要的作用。

（三）游戲活動有利于孩子思維的發(fā)展

幼兒園在組織孩子進行游戲活動時，其實也對培養(yǎng)孩子的團隊協(xié)作能力，以及思維的拓展開發(fā)起著重要的作用。游戲活動的開展可以激發(fā)起孩子的好奇心，鼓勵他們以更加積極的態(tài)度去進行答案的探索。在思維能力的培養(yǎng)和拓展上，也是非常有意義的。

二、幼兒園游戲活動的合理設計和科學開展

（一）完善幼兒園游戲活動場所的基礎設施

幼兒園安全的室外運動場地，如塑膠運動場，水池，翻斗樂，沙池，大型活動器械等可以視情況進行添置，同時要確保游戲活動基礎設施的安全性，在幼兒園配備的玩具和一些運動場所中，會存在著塑料、塑膠等物質，要確保設備的質量安全。

（二）從幼兒的身心特點和發(fā)展個性來設計游戲活動

寓教于樂的游戲活動設計要根據(jù)孩子的身心特點和發(fā)展個性來開展，不要為了教育而教育，這樣會使游戲活動缺乏其中應有的趣味性。在提高游戲環(huán)節(jié)的吸引力以及娛樂性基礎上，再考慮其中的教育問題。相信以幼兒的身心特點和發(fā)展個性來設計的游戲活動是更符合孩子身心健康發(fā)展的。

（三）幼兒園游戲活動設計的科學性

游戲活動是符合孩子自身的天性發(fā)展的，加強幼兒園寓教于樂的游戲活動，可以對孩子的身心健康起到更加好的效果和促進作用。所以說，幼兒園的游戲活動在設計的過程中，更應當加強游戲活動設計的科學性，在孩子游戲玩耍的同時，可以培養(yǎng)孩子的拓展思維能力以及解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（四）幼兒園游戲活動設計應符合學科性的特點

幼兒園的游戲活動應當致力于使游戲環(huán)節(jié)同其他方面的學科相互聯(lián)系起來。如果是語言類的游戲環(huán)節(jié)，要注重培養(yǎng)孩子的表達能力以及語言組織能力，并鼓勵他們在眾人面前發(fā)言的自信心。有很多孩子因為羞怯的心理而不愿意在很多人面前講話，或者是不知道自己應當說些什么，語言組織能力比較差，而游戲活動則可以鍛煉孩子在這方面的語言組織能力，并建立起自信心。而一些關于數(shù)學的游戲活動，也可以使孩子從比較枯燥的數(shù)字背誦中認識到數(shù)學學習的魅力，培養(yǎng)孩子對于今后數(shù)學方面知識學習的興趣。一些雙語幼兒園，為了培養(yǎng)孩子對于外語的學習興趣，幼兒教師們會精心地編排一些小游戲或者情景劇，在外語學習的氛圍下，感受外語學習的獨特魅力，加強孩子對外語的感知。這樣的方式，都是非常好的游戲活動的設計方式，同學科知識相互連接起來，才能真正的達到寓教于樂的效果和目的。

（五）游戲活動中的實踐性和前瞻性應當體現(xiàn)

游戲活動中的實踐性和前瞻性體現(xiàn)也是非常重要的，幼兒園游戲活動的寓教于樂，要以孩子們能夠接受的方式，并且樂于接受的方式來進行設計。

總而言之，幼兒園教育是培養(yǎng)孩子身心健康的最基礎以及最易受影響的階段，教育要從娃娃抓起，但是也應當根據(jù)孩子自身的性格特點來設計符合孩子身心健康發(fā)展的游戲環(huán)節(jié)。幼兒園的游戲活動是幼兒的自主需要，游戲活動的開展有利于幼兒的身心健康培養(yǎng)，游戲活動有利于孩子思維的發(fā)展。所以我們在進行幼兒園游戲活動的設計過程中，應當完善幼兒園游戲活動場所的基礎設施，從幼兒的身心特點和發(fā)展個性來設計游戲活動，幼兒園游戲活動設計的科學性應當體現(xiàn)，幼兒園游戲活動設計應符合學科性的特點，并且游戲活動中的實踐性和前瞻性應當體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]龐麗娟.加快學前教育的發(fā)展與普及[J].教育研究，2009，（05）.

培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力范文第3篇

一、培養(yǎng)幼兒的良好性格，提高幼兒情商

情商是一個人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創(chuàng)造出不平凡事業(yè)，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的，影響因素主要包括父母的態(tài)度、家庭環(huán)境，幼兒的啟蒙教育等等，在內部和外部環(huán)境的作用下，幼兒會逐漸形成自己的性格特點。幼兒的每一個習慣，在養(yǎng)成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅持，不良的習慣一有跡象就要堅決制止，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強，沒有明確的目標，往往是個人興趣或愿望的需要。因此，要培養(yǎng)幼兒有一定的自制力，做事情先有目標，然后努力實現(xiàn)，并能為實現(xiàn)目標，克服幼兒控制意志差的良好品質。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣

所謂習慣，就是人們在相同的模式下不斷的重復從而形成了模式化的行為方式。習慣的最大特點就是自發(fā)性，良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會發(fā)過來影響人的活動，學習和工作的效率可以大大提高。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學時期是人的習慣形成的關鍵時期。但是，一些家長總是認為孩子還小，對孩子的不良習慣進行縱容，讓孩子在飲食方面養(yǎng)成挑食的壞習慣，有的家長生怕孩子餓著，經(jīng)常是在孩子后面追著喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養(yǎng)成了偏食的壞習慣，同時，也不能滿足孩子生長發(fā)育所需營養(yǎng)的需要；科學合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應該在這一關鍵期多了解孩子的心里特點，給予孩子各方面足夠的關愛。從小培養(yǎng)孩子的良好習慣，在生活、學生過程中多陪伴孩子，及時糾正孩子的不良行為，鼓勵和引導孩子正確的行為規(guī)范，幫助孩子形式良好的習慣。

三、從小培養(yǎng)孩子的責任心

責任是每個人都應該具有的素質，也是人類發(fā)展和進步的源泉，所以培養(yǎng)孩子的責任心是幼兒教育的重要工作。這個需要幼兒園和家長共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學習和生活的指導者，老師應當以幼兒好朋友的角色，認真傾聽幼兒的心聲，正確引導幼兒熱愛學習和生活，與其他小朋友和諧共處，善于分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責任心，對自己、家人和小朋友有明確的責任感。幼兒教師在對幼兒的教育中，要適當?shù)腻憻捰變旱某袚芰?。給予幼兒適合這個年齡段承擔的機會。教師可以布置一些適合幼兒的作業(yè)，例如讓幼兒給別的小朋友分發(fā)玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進行合作表演，大家一起做游戲等集體的活動，在與老師和其他小朋友的交流互動過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養(yǎng)起孩子的責任心。教師要在學習生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動中正確的引導幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔當?shù)木?，分享大家一起活動的快樂，奉獻自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產(chǎn)生強烈的榮譽和使命感。

四、全面培養(yǎng)孩子生理、心理的健康發(fā)展

目前，大多數(shù)家長認為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理發(fā)展不夠重視，甚至是漠不關心，這種傳統(tǒng)的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發(fā)展全面抓起，給家長普及培養(yǎng)幼兒心理健康的作用和方法，在培養(yǎng)孩子生理健康發(fā)展的同時，也要重視孩子心理的發(fā)展，多關注孩子的心理活動，正確引導幼兒要有積極的心態(tài)。

在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的生理健康，這個是幼兒學習和生活的基礎，讓幼兒養(yǎng)成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的鍛煉身體，勞逸結合等等，使幼兒有一個健康的身體。在此基礎上，教師也要大力培養(yǎng)是兒童心理的健康發(fā)展，在教育過程中開發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個積極樂觀的心態(tài)，教師也應該全面掌握幼兒的心理特點，通過溝通和交流，掌握幼兒內心的需要，為孩子們創(chuàng)造一個和諧的學習和生活環(huán)境，促進幼兒心理的健康發(fā)展。教師在教學中，鼓勵和引導孩子能夠獨立和自主的完成一些簡單的小任務，讓幼兒的天賦得到充分的表現(xiàn)，增強幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態(tài)。

五、初步培養(yǎng)幼兒的思維能力

幼兒階段的教育也包括幼兒的數(shù)學邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數(shù)字以后，可以通過數(shù)字，玩具或是食物的數(shù)量，適合的引導幼兒進行簡單的加減運算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規(guī)則，初步培養(yǎng)幼兒的思維意識，感知數(shù)學的規(guī)律性。這個階段的幼兒基本靠感知和操作來學生，在幼兒初步有了思維意識以后，教師可以適當增加難度，變換物品和數(shù)量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數(shù)字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導和幫助，鼓勵幼兒進行獨立的思考，從而培養(yǎng)和提高幼兒的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]李峰.淺談幼兒園數(shù)學教育[J].教育教學論壇，2011，（17）.

[2]常利芹.在幼兒園數(shù)學教育中引導幼兒主動學習[J].科學大眾（科學教育），2010，（07）.

（作者單位：內蒙古托克托縣民族幼兒園）

培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力范文第4篇

關鍵詞：數(shù)學 培養(yǎng) 抽象思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0176-01

一道趣味數(shù)學題：“甲、乙兩輛汽車相向勻速行駛，第一次會面時距甲車的起點75千米，兩車繼續(xù)行駛至對方的起點后，分別以原來的速度返回，第二次會面時距乙車的起點60千米。求兩車起點的距離。”按一般的思維定勢，解這類題目，總是要分析“路程、時間、速度”三要素，但此題顯然已知條件不足。我百思不得其解，便請教數(shù)學老師，他狡黠地說：“這是一道簡單的算術題，你解不了，是因為你的思路被它忽悠了，有的已知條件是隱性的，需要你去厘清。兩車兩次相會，說明兩車一共行駛了三個全程，在每一程中甲車總是行駛75千米，甲車共行駛225千米。第二次會車是距乙車起點60千米，這個60千米相對甲車來說，是回程。在此題中要把這些數(shù)據(jù)作為向量來計算。兩車起點的距離就是75×3-60=165千米?！?/p>

為什么題目在他手里就如此簡單呢？說到底就是“數(shù)學人”思維方式的獨特，他觀察問題的方向和角度、解決問題的切入點不同。

幾年前，曾聽一個數(shù)學家說過：數(shù)學就是數(shù)學，它不屬于文科，也不屬于理科，而是一門單獨的科學。當時聽到這話，我難以理解，經(jīng)歷了這道數(shù)學題的苦思冥想及數(shù)學老師對題目的解答后，使我對數(shù)學家的話有了新的認識，深深體會到：文學藝術類科目注重形象思維能力，理工類科目注重邏輯思維能力，而數(shù)學則更注重抽象思維能力。一般來說，抽象思維是最難以培養(yǎng)的，這就是為什么許多人感覺數(shù)學難學的緣由。記得有一位著名電視節(jié)目主持人，在一次節(jié)目中說過，他讀書時最怕數(shù)學老師出“兩車相遇”類的題目，甚至揶揄“數(shù)學老師是不是腦子進水啦，那汽車沒事開過來開過去做啥啦？”逗得許多觀眾捧腹大笑，顯然引起了這些人的共鳴。其實是他們的無知和悲哀了，他們無法理解數(shù)學老師的良苦用心，根本不懂這是數(shù)學老師在培養(yǎng)學生的抽象思維能力啊！

數(shù)學是一門自然學科，它雖然是一門理論性很強的學科，但更是一門應用學科。它能夠幫助人們解決許多諸如數(shù)據(jù)、計算、推理和證明等實際問題，它對其它學科的指導意義是不可替代的。沒有數(shù)學上的二進制，就沒有計算機；沒有弗晰數(shù)學，就沒有智能化的家用電器；代數(shù)、函數(shù)、幾何學在各行業(yè)中的運用就更是不勝枚舉了?！吨袊嗄辍?012第八期有文章說“為了訓練腹中胎兒，讓他長大后能成天才?！薄安簧偕響蚜椎囊陨袦蕥寢尪紟е鴶?shù)學課本，堅持做數(shù)學題直至孩子出生?！薄蔼q太人相信這些訓練會提高孩子的智商，有助于他們成為天才?！?可見猶太人早就知道數(shù)學的重要性了。所以，我們應該重視學習數(shù)學，要倡導人們學習“數(shù)學人”的思維方式，特別是要鼓勵幼兒、小學生學好算術，學好數(shù)學課。倒不一定是為了培養(yǎng)大量的數(shù)學家，而是為了提高我們民族的人口素質。

參考文獻

[1]豫妹. 如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力[J]. 婦女生活，2010，11：50-52.

培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力范文第5篇

關鍵詞： 低年級數(shù)學教學 語言表達能力 培養(yǎng)方法

語言的發(fā)展可以促進思維的發(fā)展，思維的發(fā)展同樣對語言的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，二者相互依存、相互促進、相互制約。從小培養(yǎng)孩子的語言表達能力對孩子思維的發(fā)展有著至關重要的影響與作用。那么，對數(shù)學教師而言，怎樣才能有效培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？

第一，充分利用課堂提問培養(yǎng)學生說完整話的習慣，埋下有序思維和周密思維的基石。課堂提問是老師了解學生理解、掌握情況的試金石，是啟迪學生思維的點金術，也是培養(yǎng)學生語言表達能力最有效途徑。老師要精心設計每一個問題，問題不僅要富有指導性、啟發(fā)性、層次性、邏輯性，更要確切完整、表述清楚、指向明確，只有這樣學生才能明白所以，才不會答非所問。只要每個問題和回答都“規(guī)范”了，學生的語言表達能力就會在不斷“規(guī)范”中逐步提高，學生的思維能力也將在不斷“規(guī)范”中變得嚴謹、周密、有序，從而實現(xiàn)思維的發(fā)展與飛躍。

比如教學連加時，我先在黑板上畫3個紅色的蘋果，讓學生說出“老師畫了三個紅色的蘋果”，再畫4個黃色的蘋果，讓學生說出“老師又畫了4個黃色的蘋果”，接著畫2個綠色的蘋果，讓學生說出“老師又畫了2個綠色的蘋果”，然后讓學生把老師畫蘋果的過程用三句話連起來說一說，盡量讓學生用“老師先……，又……，接著……”的句式說，說完后再問：“你能根據(jù)老師畫的蘋果提出一個用加法計算的問題嗎？”學生提出問題后，再問：“你能把剛才老師畫蘋果的經(jīng)過和你提出的問題連起來說一說嗎？”（可反復指名學生說）學生說清楚后，再問：“你會計算這道題嗎？”學生說出算式后，再讓學生用“我先算……再算……”的句式說一說連加的計算方法。這樣，學生既理解了連加的含義，又理解了連加的計算方法，語言和思維能力同時得到了發(fā)展。

第二，充分利用教材資源激發(fā)學生的表達欲望，發(fā)展學生的具體形象思維。蘇教版教材的最大優(yōu)越性是融知識性與趣味性于一體，融書本知識與實際生活于一體，豐富的趣味插圖為培養(yǎng)學生的語言表達能力提供了大量的“說話材料”。老師要充分利用掛圖、課件、練習中的插圖等培養(yǎng)學生的“看圖說話”能力，根據(jù)課本要求、作業(yè)提示等培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際說身邊的事的能力，讓學生在不知不覺中學會用數(shù)學的語言表達身邊的人和事。

比如，出示一幅圖畫，可以按這樣的順序提出問題：你從這幅圖中看到了些什么？你能把看到的事情用兩句話（三句話、四句話）告訴同學們嗎？你能根據(jù)圖畫內容提出一個數(shù)學問題嗎？堅持不懈地練習下去，學生的“審圖”能力就會在不知不覺中得到提高。

第三，充分利用課間操作培養(yǎng)學生的表述能力，激發(fā)學生的直觀行為思維。低年級的數(shù)學教學始終離不開擺一擺、折一折、圈一圈、畫一畫、涂一涂、拼一拼、搭一搭等活動，教學中老師應經(jīng)常有意識地讓學生說說自己的操作過程。

比如，“我先在十位上撥8個珠子表示8個十，再在個位上撥9個珠子表示9個一，合起來就是89”，接著問學生：“在89的基礎上添一個珠子是多少，怎樣才能撥出90？”讓上講臺撥珠的學生說一說自己的方法，學生說不清楚時可以帶著學生一起說“先把個位上的九個珠子退去，再在十位上添一個珠子就是90”，為了鞏固撥珠方法和表述方法，老師在計數(shù)器上撥出99后再提問：“在99的基礎上添一個珠子是多少？你會在99的基礎上撥出100這個數(shù)嗎？”讓上講臺撥珠的學生邊撥珠邊講一講自己的撥珠方法，學生說不清楚時可以帶著學生說一說：“先退去個位上的9個珠子，再退去十位上的9個珠子，然后在百位上撥一個珠子，這個數(shù)就是100?！苯又寣W生在自己的計數(shù)器上邊撥珠邊用“我先……再……然后……”的句式說一說撥珠方法。這樣的訓練，既培養(yǎng)了學生的有序操作能力，初步讓學生感知滿“十進一”的計數(shù)方法，又為下一步的筆算打下了心理基礎。

第四，充分利用課堂討論培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)學生的抽象邏輯思維。課間討論是數(shù)學教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，教學中老師要精心設計討論的問題，不能為討論而討論，也不能因為擔心課堂紀律、秩序和時間而忽略討論。討論的過程就是思維的過程，把討論的結果說出來，就是把思維的結果用語言表述出來的過程，二者有機結合就是語言與思維同時發(fā)展的過程。學生把討論的結果有理有據(jù)地說清楚了，他們的抽象邏輯思維能力和語言表達能力就能得到極大的提高。