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教育方面的職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng) 職業(yè)生涯 提升途徑

伴隨高校大學(xué)生就業(yè)壓力日益的嚴(yán)峻，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及自身的素質(zhì)進(jìn)行提升可對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力予以增強(qiáng)。職業(yè)素養(yǎng)由四部分構(gòu)成：職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)道德。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)進(jìn)行提升，不但要求對(duì)學(xué)校的各種教學(xué)的資源進(jìn)行協(xié)調(diào)、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行成立以及對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，還需要大學(xué)生正確的對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，對(duì)自身的能力予以提升。

一、職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)含義

職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)指的就是職業(yè)內(nèi)在的要求及規(guī)范，指一個(gè)人從事職業(yè)的過程中，所表現(xiàn)出來綜合的品質(zhì)。從學(xué)術(shù)界方面來看，職業(yè)的素養(yǎng)通常指的就是職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)道德；從職業(yè)界方面來看職業(yè)素養(yǎng)就比較的具體，它包括了專業(yè)技能方面的素養(yǎng)、職業(yè)道德方面的素養(yǎng)、開拓創(chuàng)新方面的素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作方面的素養(yǎng)等。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)指的就是大學(xué)生在對(duì)外界的環(huán)境及個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)之上，開展職業(yè)選擇、對(duì)奮斗目標(biāo)進(jìn)行制定以及對(duì)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)。為了對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完成以及為了適應(yīng)崗位的需求所應(yīng)該養(yǎng)成的職業(yè)規(guī)劃的道德、意識(shí)、能力以及知識(shí)。它表現(xiàn)的是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的過程中綜合的品質(zhì)。

二、對(duì)高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)進(jìn)行提升的方法

1、正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃精神予以形成。對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，不單單是為了學(xué)習(xí)，而更多反映出來的是一個(gè)人的生活態(tài)度。它的目的就是讓學(xué)生對(duì)外部的環(huán)境、職業(yè)的潛能以及職業(yè)的意向進(jìn)行充分的了解，對(duì)自己職業(yè)的奮斗目標(biāo)及未來職業(yè)的發(fā)展道路盡早的進(jìn)行確立。這放映出來的是一種積極的生活態(tài)度。當(dāng)把職業(yè)規(guī)劃當(dāng)成一種生活的態(tài)度的時(shí)候，就會(huì)明白討論及交流只是一種表象，對(duì)生涯進(jìn)行決策以及知己知彼只是達(dá)到目標(biāo)的一種方式手段，更深層次的是職業(yè)規(guī)劃精神的塑造。

2、對(duì)課內(nèi)外的教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮及利用，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。大學(xué)生獲得職業(yè)生涯相關(guān)知識(shí)以及可以對(duì)職業(yè)規(guī)劃情感進(jìn)行增加的主要陣地就是課堂教學(xué)。所以，應(yīng)該建立起完善的課堂體系教程，大學(xué)教育全過程都要貫穿職業(yè)規(guī)劃的課程，實(shí)現(xiàn)全員化以及全程化的教學(xué)模式。并且要加大實(shí)踐活動(dòng)，這樣可提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、鍛煉他們的品質(zhì)以及培養(yǎng)出能力，更好的去了解這個(gè)社會(huì)。

3、去設(shè)立一些專門職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生解決職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的問題。這種類型的機(jī)構(gòu)應(yīng)該由政府的成員、企業(yè)的人員、學(xué)校的老師以及校友等組成，對(duì)相關(guān)的職業(yè)、心理學(xué)、法律、教育學(xué)以及人力資源的開發(fā)及管理等方面的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師的比例比較恰當(dāng)，分工也是非常的明確，專業(yè)化及職業(yè)化的水平都是非常的高，可以勝任職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，可對(duì)工作做出全局的考慮及統(tǒng)籌的安排?？梢詭椭鷮W(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造、職業(yè)分析、培養(yǎng)實(shí)踐能力以及進(jìn)行職業(yè)道德的教育；學(xué)生可咨詢專業(yè)及就業(yè)等方面的問題，也可幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力以及學(xué)習(xí)焦慮方面的問題，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及個(gè)人價(jià)值和人生觀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)及引導(dǎo)。

4、對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行提升，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。老師不但是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐者及研究者，更是職業(yè)規(guī)劃教育具體的組織者，他們可以對(duì)學(xué)生的情感及生活態(tài)度進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以應(yīng)該對(duì)教師的教師水平進(jìn)行提升，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，專業(yè)化及職業(yè)化的教育指導(dǎo)隊(duì)伍是對(duì)高校規(guī)劃教育強(qiáng)有力的保障。教師隊(duì)伍應(yīng)該具備各方面的專業(yè)人才，知識(shí)文化應(yīng)該廣博、可以妥善的進(jìn)行信息處理、溝通能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)的科研水平、高尚的職業(yè)情操等，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行事業(yè)心及社會(huì)責(zé)任感雙面教育，將大學(xué)生向社會(huì)責(zé)任心方向指引，通過發(fā)現(xiàn)自我及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為出發(fā)點(diǎn)，一心一意的投入到職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)里。學(xué)校應(yīng)該制定相對(duì)應(yīng)的考核制度，獎(jiǎng)罰明確，對(duì)工作人員的工作效率盡最大可能的予以提高。

三、結(jié)語

在學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自我有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，正確的定位自己的價(jià)值，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)自己制定明確的職業(yè)規(guī)劃，這不但可以對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的提高，而且可以促進(jìn)大學(xué)生不斷的進(jìn)行自我完善以及可持續(xù)的進(jìn)行發(fā)展。制定好職業(yè)規(guī)劃并且對(duì)良好的職業(yè)規(guī)劃的素養(yǎng)予以形成，最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高校也應(yīng)該充分的將學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)進(jìn)行融合，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，掌握專業(yè)的實(shí)踐技能，為更好的服務(wù)社會(huì)積蓄力量。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]方卉，鄭加仁.當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃淺析[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，19（z1）：28-32.

[2]蒙維洋，李玉清.提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的思考[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（1）：57-60.

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教育方面的職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職 職業(yè)規(guī)劃 教育體系

[作者簡(jiǎn)介]劉曉哲（1975- ），男，內(nèi)蒙古海拉爾人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、大學(xué)生精神與校園文化建設(shè)；何方（1975- ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。（北京 100042）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0082-03

高職教育的方針是以“就業(yè)為導(dǎo)向”。在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)壓力之下，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。 職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵就是要建立科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系與教學(xué)模式，加快推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系建設(shè)進(jìn)程。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育順應(yīng)時(shí)代潮流，符合高職教育的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的內(nèi)外在條件進(jìn)行測(cè)評(píng)、分析、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)人的興趣愛好、能力特點(diǎn)等進(jìn)行全面分析，并結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃。

在社會(huì)形勢(shì)、生活方式、就業(yè)方式等快速發(fā)展與變化的今天，對(duì)正處于職業(yè)生涯探索階段的高職學(xué)生而言，職業(yè)的規(guī)劃與選擇對(duì)他們今后職業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；可以幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立職業(yè)理想；能夠使其學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的手段和工具，采取切實(shí)可行的方法步驟來增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，增加成功的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想。

面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)后面臨的種種焦慮和困惑，高職院校要從多方面對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的指導(dǎo)，系統(tǒng)地輔導(dǎo)學(xué)生清醒而全面地認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、目前我國高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知中明確提出：從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。

高職教育在崇尚專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，要幫助學(xué)生及時(shí)了解國家就業(yè)政策和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)的工具對(duì)自己做全面的分析和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)需求調(diào)整就業(yè)期望，主動(dòng)增強(qiáng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，大部分高職院校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但多為十幾個(gè)學(xué)時(shí)的短期集中授課，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、流于形式、不具針對(duì)性，效果十分不理想。也有院校開展就業(yè)指導(dǎo)咨詢活動(dòng)，但大多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，極少觸及全面的職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多不足，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置缺失。目前專門開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職院校很少，即使有相關(guān)教育，也僅僅是涵蓋在畢業(yè)前夕集中授課十幾學(xué)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。學(xué)生在大一、大二學(xué)年學(xué)校并沒有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程。教學(xué)形式也主要是單純的講授方式，有些院校偶爾會(huì)安排一、二次講座，或邀請(qǐng)專家作一場(chǎng)報(bào)告，但缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，難以給學(xué)生提供具有針對(duì)性的專業(yè)化指導(dǎo)。在做論文前期調(diào)研時(shí)，我們對(duì)北京做調(diào)查問卷和訪談的幾家職業(yè)院校的學(xué)生也普遍反應(yīng)：學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面做了一些工作，但是感覺浮于表面，不能從整個(gè)大學(xué)階段統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯教育。當(dāng)初學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，不完全理解職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，因此選擇專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性。由于在大學(xué)期間，學(xué)生不掌握職業(yè)設(shè)計(jì)理論，所以不能有效規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，這就直接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃的前提是正確認(rèn)識(shí)自我，這在客觀上要求學(xué)生能自主根據(jù)所學(xué)專業(yè)、所處環(huán)境，審視自我，制定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，積極主動(dòng)地做好知識(shí)、技能、心理諸方面的準(zhǔn)備，努力去實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多學(xué)生雖然通過講座、課程、網(wǎng)絡(luò)、書籍、活動(dòng)等媒介知道了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)名詞，但大多數(shù)學(xué)生并未主動(dòng)去深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。調(diào)研數(shù)據(jù)表明只有三成的學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，七成的學(xué)生沒有規(guī)劃或者不知道怎么規(guī)劃。

3.專業(yè)化、專職化的師資力量匱乏。目前，職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍專業(yè)化、專職化程度不高。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通常都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，或由就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員及各系部負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師兼任，失去了專業(yè)性特征。目前大部分院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方面的培訓(xùn)主要集中在提供招聘信息服務(wù)、組織招聘活動(dòng)、政策解說、應(yīng)聘技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)手續(xù)的辦理等方面，而對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀教育、擇業(yè)技巧的培訓(xùn)和擇業(yè)心理的調(diào)適等方面存在不足。由于教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)知識(shí)，不掌握先進(jìn)、科學(xué)的指導(dǎo)測(cè)評(píng)工具，其效果可想而知。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心處長(zhǎng)方偉表示：師資欠缺、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、工作量大、人手不夠是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

4.專業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具缺乏。職業(yè)測(cè)評(píng)是自我認(rèn)知的重要手段，目前許多學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的財(cái)力從西方引進(jìn)測(cè)評(píng)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，但由于中西方文化差異，測(cè)評(píng)問題的設(shè)置有些與我國實(shí)際情況并不相符，導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性，測(cè)評(píng)效果并不理想。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)的思路

高職人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)體系，放在與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的位置，多管齊下，為學(xué)生就業(yè)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（如圖1所示）。

1.合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)變化，科學(xué)合理地設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和需求，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級(jí)是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)入期。這一階段的教育內(nèi)容主要是讓其了解大學(xué)與中學(xué)的差異，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生初步了解未來可能從事的職業(yè)，使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，樹立規(guī)劃意識(shí)，為制定職業(yè)目標(biāo)打好基礎(chǔ)，為每名學(xué)生建立“職業(yè)生涯”檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等方面內(nèi)容，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)二年級(jí)是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索期。這一階段教育的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身的職業(yè)技能進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，通過與社會(huì)的接觸來鍛煉自己的綜合素質(zhì)，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地進(jìn)行修整和完善。大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐期。學(xué)生臨近畢業(yè)，焦點(diǎn)是就業(yè)。就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)是該階段重點(diǎn)。這一階段需要讓學(xué)生對(duì)前兩年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，就業(yè)準(zhǔn)備是否充分。除了畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)課程外，學(xué)校也應(yīng)引入講座、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢等多種元素。聘請(qǐng)人力資源方面的專家為學(xué)生講解各行業(yè)人才要求，組織學(xué)生參加招聘活動(dòng)，進(jìn)行模擬面試，強(qiáng)化求職技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。清華就業(yè)指導(dǎo)中心副主任韓威介紹過清華的“北斗計(jì)劃”，該計(jì)劃囊括了職業(yè)課程、職業(yè)教練、就業(yè)實(shí)踐、朋輩教育等7個(gè)層次的項(xiàng)目，輔以選修課、一對(duì)一咨詢、職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等多種方式，利用院校師資的同時(shí)，也引入行業(yè)資深人士。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任陳永利，在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上也列舉了學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)師項(xiàng)目，包括了職業(yè)發(fā)展研究會(huì)、職業(yè)生涯促進(jìn)會(huì)等各類學(xué)生社團(tuán)，這些均值得參考借鑒。

2.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，普及職業(yè)規(guī)劃理念。學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，基于學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的問題，高職院?？山柚鷮W(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳，開辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座等，不斷豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校園的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。學(xué)?？梢钥紤]在這些活動(dòng)中加入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐活動(dòng)，將教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際問題聯(lián)系起來，一些好的方式，如小型工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都可能更加促進(jìn)學(xué)生參與并真正理解。

3.建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。目前高職院校幾乎沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，而專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量也很少。北大就業(yè)指導(dǎo)中心主任曾在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上發(fā)言：高校從事生涯教育的教師被學(xué)生質(zhì)疑最多的便是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)閱歷。外聘企業(yè)人士指導(dǎo)，又可能存在對(duì)學(xué)校情況、學(xué)生信息缺乏深入了解的問題。針對(duì)這一問題，北森研究院首席職業(yè)規(guī)劃師朱倫指出：可以加大投入、增加師資力量，提供更多個(gè)性化服務(wù)；提升現(xiàn)有的師資水平，讓他們逐漸發(fā)展成為高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家，引領(lǐng)學(xué)校其他部門、教學(xué)單位的教師共同推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高職院校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)的知識(shí)和科學(xué)的方法，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展；另外，通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系。個(gè)性化、一對(duì)一的輔導(dǎo)和咨詢是最有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式。職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，但由于資源有限，當(dāng)前高職院校不可能過多依賴這種方式。最可行的解決辦法就是構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。北森生涯研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)理、全球職業(yè)規(guī)劃師彭勃指出：各種形式都有優(yōu)勢(shì)，但也有局限性。講座較為松散，缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性；課程覆蓋面廣，有較好的時(shí)間和資源保障，能較為系統(tǒng)地傳達(dá)職業(yè)生涯規(guī)劃的整體理念，但小部分學(xué)校只開設(shè)選修課，甚至無法進(jìn)行課程教育；一對(duì)一的輔導(dǎo)和咨詢是較為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，但只能針對(duì)少數(shù)學(xué)生在較小范圍內(nèi)開展；職業(yè)規(guī)劃大賽能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，輻射面大；此外，在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)也日益成為關(guān)注的教育途徑，其優(yōu)點(diǎn)在于普及面廣，學(xué)生能自助，解決了教師一部分基礎(chǔ)工作。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如圖2所示：

5.科學(xué)選擇測(cè)評(píng)工具。目前有很多版本的測(cè)評(píng)工具，在職業(yè)測(cè)評(píng)工具的選擇方面，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇。幫助學(xué)生從性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、職業(yè)傾向等各方面對(duì)自己加以審視，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，了解自身的劣勢(shì)與不足。這是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。

建立系統(tǒng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是高職深化教育改革，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的前瞻性對(duì)策。高職院校推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。世界共同的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我國高職教育應(yīng)當(dāng)采取有效舉措，深入研究與實(shí)踐科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]向欣.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2008（5）.

教育方面的職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

眼下，很多大學(xué)新生走進(jìn)大學(xué)校門的激動(dòng)心情還沒有消減，就已經(jīng)有老師提醒他們要了解必須面對(duì)的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，并規(guī)劃自己的大學(xué)生活。麥可思公司7月公布的調(diào)研報(bào)告顯示，全國2009屆本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為67%，高職高專畢業(yè)生為57%，較上屆均下降4個(gè)百分點(diǎn)。這意味著，當(dāng)前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事著與專業(yè)不對(duì)口的工作。有人說，這說明大學(xué)生開始跳出傳統(tǒng)思維，逐漸轉(zhuǎn)向選擇“雖然專業(yè)不對(duì)口，但是適合自己”的工作；有人說，這說明大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，從選擇專業(yè)到選擇工作都非常盲目?？傊?，人們把目光聚焦于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃上。

2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，但課程設(shè)置則由高校根據(jù)自身情況進(jìn)行安排。現(xiàn)實(shí)中，很多高校也是在大三、大四年級(jí)開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。很多人認(rèn)為，這時(shí)開設(shè)已經(jīng)晚了，而且目前的教學(xué)模式也有待改進(jìn)。

本期《話題》“職業(yè)規(guī)劃教育，從何時(shí)開始”旨在通過大家的討論使人們認(rèn)識(shí)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)機(jī)和方式，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。

職業(yè)規(guī)劃教育，從大一開始

張 威

大學(xué)生就業(yè)難，究竟難在哪里？在多年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有以下因素直接影響了大學(xué)生就業(yè)：不知道自己適合做什么，能做什么；不了解社會(huì)上的職業(yè)類型，不清楚職位的具體要求；沒有樹立正確的就業(yè)觀念，過于依賴學(xué)校和政府；缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，臨近畢業(yè)仍在迷茫中徘徊；求職擇業(yè)缺乏思路和方法，導(dǎo)致獲得的面試機(jī)會(huì)不多。

分析以上因素可見，不少大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有三個(gè)問題一直沒有弄清楚：第一，讀大學(xué)究竟讀什么、怎么讀；第二，大學(xué)階段如何進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和全面的就業(yè)準(zhǔn)備；第三，求職擇業(yè)準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容是什么。

正是因?yàn)檫@三個(gè)“不清楚”，不少在校大學(xué)生都處于沒有目標(biāo)或者即使有目標(biāo)也不清晰的狀態(tài)，被動(dòng)地適應(yīng)大學(xué)生活，找工作時(shí)自然會(huì)四處碰壁。

因此，大學(xué)生要圍繞自己的職業(yè)目標(biāo)科學(xué)、合理地規(guī)劃大學(xué)生活。那么，如何才能幫助大學(xué)生找到自己的職業(yè)目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，從大學(xué)新生入校開始，學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)三個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備清單（職業(yè)準(zhǔn)入條件、核心知識(shí)結(jié)構(gòu)和必備的職業(yè)技能），幫助大一學(xué)生逐步樹立職業(yè)目標(biāo)，并科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)。只有這樣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)才有清晰的目標(biāo)和充足的動(dòng)力。

目前，高校普遍采用專題報(bào)告會(huì)、講座等指導(dǎo)型教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。但大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升、就業(yè)能力的提高僅靠這些方式是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)?，大學(xué)生最需要的是由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健钡乃悸?、方法和技巧?/p>

基于此，如何增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性？我們認(rèn)為，有兩大關(guān)鍵因素：一是讓大學(xué)生“知道”，二是幫助大學(xué)生由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健薄?/p>

專題報(bào)告會(huì)、講座、就業(yè)指導(dǎo)課等指導(dǎo)方式基本實(shí)現(xiàn)了幫助大學(xué)生“知道”的目的，而團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)輔導(dǎo)等輔導(dǎo)型指導(dǎo)方式則可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變。

團(tuán)體輔導(dǎo)，就是把有相同問題的學(xué)生集中在一起，圍繞著問題，通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的探討、分析，最終找到解決問題的思路和方法。其核心是幫助大學(xué)生分析困擾他們的問題，并理出頭緒，找到解決問題的思路和方法。

個(gè)體咨詢，即一對(duì)一咨詢。這對(duì)大多數(shù)高校來說都難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦咝Ｄ茏鰧I(yè)咨詢的輔導(dǎo)老師很少。但是，如果能對(duì)某些普遍性問題進(jìn)行一定數(shù)量的一對(duì)一研究性咨詢，并將解決問題的方法整理成解決該類問題的手冊(cè)提供給有類似問題的學(xué)生參考，應(yīng)該是可行的。

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)也就是高校各院系網(wǎng)站。在該平臺(tái)上，各院系通過將各專業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入條件、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)例及畢業(yè)生去向分析報(bào)告等信息上傳，供全體學(xué)生查詢，以此幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，提高求職擇業(yè)能力。

（作者系鄭州大學(xué)教育學(xué)院副教授，河南省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)專家）

責(zé)編：思 齊

職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新才能發(fā)展

王 興

教育的根本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才，因此高等教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。2004年6月的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生中有超過50%的人畢業(yè)后一年內(nèi)更換工作，可見當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中顯得被動(dòng)、盲從。其中的主要原因是學(xué)生不了解自己，不了解社會(huì)對(duì)工作崗位的要求，從而導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。

基于此，高校職業(yè)規(guī)劃教育模式改革和創(chuàng)新是亟須教育工作者思考和解決的現(xiàn)實(shí)課題。學(xué)校作為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，應(yīng)充分結(jié)合自己的辦學(xué)特色，積極整合各類教育資源，探索切實(shí)可行的途徑和方法，以保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實(shí)施。一是將學(xué)科教育滲透到職業(yè)規(guī)劃教育。在學(xué)科教學(xué)中，以拓展學(xué)科內(nèi)容的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等，如核心課程與德育課、大學(xué)語文課、心理輔導(dǎo)課等相關(guān)內(nèi)容的融合。二是建立“全程式”職業(yè)規(guī)劃教育長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)不同層次、不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生開展合理的規(guī)劃指導(dǎo)，如大一時(shí)側(cè)重幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力；大二、大三時(shí)通過課堂教學(xué)、各種職業(yè)測(cè)試、咨詢、社會(huì)實(shí)踐等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，便于定期了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，完善相應(yīng)的就業(yè)跟蹤機(jī)制。三是要?jiǎng)?chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測(cè)評(píng)工具。目前，我國職業(yè)規(guī)劃教育所運(yùn)用的理論和測(cè)評(píng)工具多是從西方引進(jìn)的，其適用性存在一定差異。高校要從國家、地區(qū)的實(shí)際需要出發(fā)，采用有效的研究方法揭示客觀規(guī)律，勇于實(shí)踐并在實(shí)踐中找到自己的特色。四是培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。高校應(yīng)積極投入，培養(yǎng)熟悉心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)并擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師。五是知行統(tǒng)一，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)。高校通過開展各種主題活動(dòng)，如互動(dòng)座談、自我測(cè)評(píng)、范例引導(dǎo)、模擬職場(chǎng)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生親自體驗(yàn)職業(yè)生活，加深對(duì)職業(yè)世界的了解，進(jìn)而使他們正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)準(zhǔn)確決策，確立自己生涯發(fā)展目標(biāo)，最終達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人全面發(fā)展的目的。

（作者系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教師）

“符號(hào)大學(xué)”折射的職業(yè)規(guī)劃教育

何紅兵

有人曾問，如果用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)大學(xué)生活每一年的特點(diǎn)，該如何表現(xiàn)？有人回答：大一是“？”，因?yàn)槟菚r(shí)對(duì)一切都充滿好奇，凡事都想問為什么；大二是“――”，因?yàn)榇蠖欠只囊荒辏械耐瑢W(xué)找到了屬于自己的發(fā)展方向，有的則渾渾噩噩過日子；大三是“!”，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間飛逝，得到的和失去的都是那么明顯；大四是“……”，意味著當(dāng)時(shí)的一切既是結(jié)束也是開始。

上面的回答，我們暫且稱之為“符號(hào)大學(xué)”理論。透過“符號(hào)大學(xué)”理論，我們可以好好分析一下職業(yè)規(guī)劃教育何時(shí)開始的問題。

對(duì)于大一的學(xué)生，他們剛剛走入大學(xué)校園，經(jīng)歷過高考的洗禮，暫獲難得的輕松，激動(dòng)的心情溢滿心間，對(duì)大學(xué)生活有著美好的憧憬。在這個(gè)時(shí)候，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可能較為困難。畢竟，理想中的大學(xué)是伊甸園，丟掉了壓力，獲得了自由，他們并不能夠也不愿意想象接踵而至的就業(yè)壓力，只是想享受大學(xué)生活的輕松與自由?？梢韵胂螅瑳]有經(jīng)歷過挫折的人怎會(huì)去思考那么多看似遙遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)困境呢？苦口婆心的說教毫無用處。

大三的時(shí)候，回首走過的兩年，望向畢業(yè)的前方，很多大學(xué)生會(huì)感到時(shí)光飛逝，遺憾自身知識(shí)的不足，并產(chǎn)生挫敗感和失落感。在我看來，此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是有必要的，卻有點(diǎn)晚。一方面，剩下的大學(xué)光景不多，難以收到理想中的效果；另一方面，臨近畢業(yè)，不確定性因素增多，學(xué)生的浮躁情緒變得濃重，難以靜下心來給自己設(shè)定目標(biāo)。而到了大四，大學(xué)生活即將成為歷史，各方面的壓力接踵而至，職業(yè)規(guī)劃的缺失也只能成為碌碌無為者的遺憾。

“符號(hào)大學(xué)”理論中說大二是分化的一年，這個(gè)分化是雙向的，既有人找到方向奮發(fā)崛起，也有人渾渾噩噩一無所獲。而在此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，是極為必要的。一方面，大學(xué)生分化形成的現(xiàn)實(shí)差距會(huì)讓他們產(chǎn)生緊迫感，很多人渴望改變現(xiàn)實(shí)，卻不知從何下手；另一方面，很多同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校各類社團(tuán)、各種活動(dòng)中找到屬于自己的發(fā)展方向，需要專業(yè)的指導(dǎo)幫他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在這樣的情況下，職業(yè)規(guī)劃教育能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，意義更大，效果也更好。

其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育并不是一種灌輸式教育，它的不同之處在于它與現(xiàn)實(shí)的交叉很多，離不開現(xiàn)實(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容屬于比較枯燥的文科類知識(shí)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生很高的興趣。但要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓大學(xué)生了解到就業(yè)形勢(shì)之緊迫、職業(yè)規(guī)劃教育之重要，他們的興趣自然會(huì)大大增加，教育也能取得理想的效果。

當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃教育何時(shí)開始只是一個(gè)相對(duì)的問題。它是個(gè)長(zhǎng)期工程，對(duì)每一個(gè)在校大學(xué)生來說，在大學(xué)的任何時(shí)間段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育都是必要的，只要認(rèn)真對(duì)待，付出努力，職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)終將成為現(xiàn)實(shí)。告別大一的懵懂，淡化大三、大四的無奈，在大二的時(shí)候?qū)⒙殬I(yè)規(guī)劃教育列入教學(xué)計(jì)劃，既結(jié)合現(xiàn)實(shí)又注入希望，因而可助學(xué)生勇往直前，收獲成功。

教育方面的職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

一、 職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與不足

目前,大多數(shù)高中對(duì)高三畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)工作日益受到重視。然而,從實(shí)際的效果來看,此項(xiàng)工作開展得并不順利。下面我將從高中就業(yè)指導(dǎo)工作的角度,來談一下職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與不足。

1 進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的安排不合理

目前大多數(shù)高中,在最后一個(gè)學(xué)期匆忙地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但也僅僅局限于對(duì)大學(xué)、專業(yè)的介紹。這種指導(dǎo)主要是提高填報(bào)志愿的技巧,讓高中生了解各個(gè)大學(xué)、專業(yè)等方面的內(nèi)容。但是對(duì)提高畢業(yè)生未來擇業(yè)能力、形成正確的職業(yè)意識(shí)等重要方面,幾乎沒有幫助。我們的高中教育非常重視思想政治教育,但是卻忽視了更為實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。同學(xué)們當(dāng)面臨著填報(bào)志愿、選擇專業(yè)等與未來職業(yè)息息相關(guān)的人生選擇時(shí),常常迷茫與困惑。

2 就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容單調(diào)

目前許多高中的人生規(guī)劃教育類似于思想政治教育,限于空洞的講解,多采用授課等形式進(jìn)行。這種做法很難適應(yīng)高中生的需求。職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),它包含了職場(chǎng)信息收集、職業(yè)發(fā)展判斷、人力資源測(cè)評(píng)等等一系列活動(dòng)。雖然高中生沒有必要進(jìn)行具體的職業(yè)規(guī)劃,但是他們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)其基本的原理和方法。傳統(tǒng)的授課教育只能傳授知識(shí),但卻不能給予高中生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就使得職業(yè)規(guī)劃教育流于形式。

3 師資力量的缺乏

雖然高中生職業(yè)生涯教育的重要性逐漸被人們意識(shí)到,但是由于職業(yè)生涯規(guī)劃是近年來才剛剛引入我國的一個(gè)新研究領(lǐng)域,它建立在心理學(xué)和人力資源學(xué)的研究基礎(chǔ)之上的。目前還沒有專業(yè)的師資隊(duì)伍。許多學(xué)校也都是臨時(shí)找到一位有經(jīng)驗(yàn)老師,來為學(xué)生講一堂課。但是,我們的現(xiàn)狀是老師本身都沒有經(jīng)過在職業(yè)生規(guī)劃的系統(tǒng)培訓(xùn),并且也沒有相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。那么,他們又如何能讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有深刻的認(rèn)識(shí)呢?

二、 職業(yè)規(guī)劃教育工作的幾點(diǎn)建議

我們把在高中階段實(shí)施的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與擇業(yè)技能訓(xùn)練看成是青少年人生教育不可缺少的組成部分。讓職業(yè)生涯規(guī)劃從學(xué)生高中時(shí)代開始,不僅可以彌補(bǔ)高中思想政治教育與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)的缺點(diǎn),也可以為高中生邁向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前我國教育界正在積極探索職業(yè)規(guī)劃模式,并且已經(jīng)取得了一定的效果。筆者在對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論分析以及實(shí)踐狀況的探尋后,結(jié)合教育現(xiàn)狀,針對(duì)高中階段職業(yè)規(guī)劃教育工作有以下幾個(gè)方面建議:

1 教育手段專業(yè)化

我們必須明確職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)工作,它與思想政治教育、心理健康教育都有本質(zhì)的不同。它是一種人力資源教育,目的是使學(xué)生早日具備職業(yè)意識(shí),擁有擇業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定指導(dǎo)計(jì)劃、明確實(shí)施管理,了解和理解職業(yè)指導(dǎo)的影響因素、明確指導(dǎo)的范圍和目的。

2 教學(xué)方式多樣化

職業(yè)規(guī)劃教育以學(xué)生個(gè)體特性為基礎(chǔ),因此,它的教育方式不必局限于特定的形式。在課堂教學(xué)的過程中,教師可以采取講授法和討論法結(jié)合的方法;班主任在日常與學(xué)生談話中就可引導(dǎo)提高學(xué)生自我管理能力,促進(jìn)其主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)校還可以專門配備一到兩名熟悉青少年心理發(fā)展規(guī)律的專業(yè)老師,通過設(shè)立專門的咨詢室,鼓勵(lì)同學(xué)們前來咨詢,并一對(duì)一地幫助同學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃。無論是課堂教育、班主任引導(dǎo)還是咨詢輔導(dǎo)都可以成為職業(yè)規(guī)劃教育的形式。

3 教育活動(dòng)全程化

職業(yè)規(guī)劃教育并非一蹴而就的,應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同階段的高中生開展不同側(cè)重的教育。例如,剛剛?cè)雽W(xué)的高中生應(yīng)當(dāng)接受側(cè)重于人生規(guī)劃的教育而即將邁入大學(xué)的高中生則應(yīng)接受側(cè)重于就業(yè)的教育。教育工作者想要從根本上提高中學(xué)生的綜合素質(zhì),應(yīng)當(dāng)制定明確可行的全程教育計(jì)劃,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)推行不同的職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)。

4 教育評(píng)估科學(xué)化

教育方面的職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村普通高中；教師職業(yè)規(guī)劃；問題與對(duì)策

一、引言

近些年來，人們逐漸意識(shí)到教師職業(yè)規(guī)劃的作用和重要性逐，并且開始關(guān)注教師職業(yè)規(guī)劃存在的一些問題。通過教師職業(yè)規(guī)劃，教師才能明白自己在教育道路上的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，才能找到自己的發(fā)展方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，讓自己在教育的道路上得到可持續(xù)的發(fā)展。

從另一方面來說，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育提出的各種新的要求、面對(duì)各種新的挑戰(zhàn)，教育改革也是勢(shì)在必行。如果教師仍然以自己一成不變的想法和思路去思考問題，以自己在大學(xué)里學(xué)到的那些知識(shí)去解決問題，那么結(jié)果可想而知，教師的教育生涯中必定是充滿了重重阻礙的。因此，教師的職業(yè)規(guī)劃是非常有意義有必要的。對(duì)于身處農(nóng)村普通高中的教師們來說，由于受到區(qū)域條件、經(jīng)濟(jì)條件等等的限制，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的了解和重視更加缺乏，他們對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的需求更應(yīng)該受到重視。

那么，什么是教師職業(yè)規(guī)劃呢？所謂“教師職業(yè)規(guī)劃”，是指在開放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計(jì)、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程。教師在教學(xué)生涯中的成功，首先取決于崇高的信念和正確的價(jià)值觀，再加上有效的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（一）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1.缺乏對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，缺少教師職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力

很多農(nóng)村普通高中的教師缺乏對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的了解，他們總覺得這個(gè)話題離自己還有一定的距離，并不了解這項(xiàng)活動(dòng)的意義所在。少數(shù)教師雖然有所了解，但是也并非出自本身職業(yè)發(fā)展的需求，而僅僅是為了滿足社會(huì)、學(xué)校的要求或者職稱評(píng)定的條件。因此，很多教師并沒有足夠動(dòng)力和積極性去開展教師職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)。

2.缺乏教師職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)

農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)由于辦學(xué)資源和辦學(xué)條件的限制，教師接觸到職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，能夠獲得專業(yè)的指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也不多。上級(jí)主管部門缺乏針對(duì)農(nóng)村高中教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)也不足。因此，教師缺乏針對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃方法和職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐和反思能力的指導(dǎo)。這些因素都造成了農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃缺少有效的支持。

3.教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展難以匹配

由于農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃受到社會(huì)和學(xué)校的種種局限，例如薪資偏低、職業(yè)發(fā)展前景不明、學(xué)習(xí)晉升機(jī)會(huì)貧乏等，教師對(duì)于自身狀況和未來發(fā)展方向都覺得模糊不清，因此農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)落后。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育的要求卻在不斷提高，這迫使各級(jí)各類學(xué)校不斷嘗試和探索新的教學(xué)改革手段，以此來保證自身的生存和發(fā)展。地處農(nóng)村的普通高中因其自身發(fā)展條件有限，也就更加迫切地需要教師認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為學(xué)校的發(fā)展帶來動(dòng)力和活力。但是目前，農(nóng)村普通高中教師中大部分仍然是為了得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，傾向于先滿足自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益的追求，狹隘地追求個(gè)人前途，這明顯與學(xué)校的發(fā)展要求無法協(xié)調(diào)一致。

（二）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

1.制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃方案和管理政策

作為上級(jí)教育主管部門，首先要從農(nóng)村普通高中的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)查研究，以解決實(shí)際問題為目耍制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，研究出可行的管理機(jī)制，從而為農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃提供政策指導(dǎo)，把握農(nóng)村教師的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向，引導(dǎo)其往符合我國教育發(fā)展方向的道路上發(fā)展。

2.實(shí)施行之有效的教師職業(yè)規(guī)劃管理體制

教師的日常活動(dòng)和工作大部分時(shí)間都在學(xué)校進(jìn)行，而工作環(huán)境對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃的影響可想而知。作為農(nóng)村普通高中，要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，最大限度地引導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要想通過促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)來推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，積極開展各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的積極性。例如很多農(nóng)村高中開展的“青藍(lán)工程”、集體備課和教研活動(dòng)、教學(xué)基本功大賽、資深教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)以及骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，都對(duì)于本校教師的職業(yè)規(guī)劃起到了很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

此外，學(xué)校的管理機(jī)制對(duì)于教師的職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤、反饋，從而幫助教師進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)于他們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)開展過程中所取得的成績(jī)，學(xué)校也要制定出一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。農(nóng)村普通高中通過對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，才能引導(dǎo)教師向正確、完善、持續(xù)的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。

3.形成自覺的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，采取積極主動(dòng)的職業(yè)規(guī)劃行為

在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的主體意識(shí)不可缺少。只有通過教師的主體意識(shí)與工作實(shí)踐相互結(jié)合，才能形成教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一名農(nóng)村高中教師，面對(duì)物質(zhì)資源的不足和其他條件的限制，必須能夠堅(jiān)守教師樂于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的底線，從自己的思想意識(shí)根源上調(diào)整自己的努力方向，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹立正確的職業(yè)觀念，形成自覺的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校為教師制定的合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑，將自己的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求早已不局限于傳授知識(shí)和技能，而更要在“經(jīng)師”的基礎(chǔ)上成為“人師”要想實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，職業(yè)規(guī)劃就必不可少。作為新教師，可以通過參加新教師崗前培訓(xùn)，了解自己所在行業(yè)、工作環(huán)境和崗位職責(zé)等，結(jié)合自身的特點(diǎn)和從教的優(yōu)勢(shì)及不足，認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。接著，通過參加學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)活動(dòng)，教師可以對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)行修正和完善。教師接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，才能不斷豐富自身的職業(yè)生涯的發(fā)展。再次，由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)校要求和自身情況的不斷地變化，教師職業(yè)規(guī)劃也必須隨之變化。因此，作為農(nóng)村普通高中的教師，也要有職業(yè)規(guī)劃終身發(fā)展的意識(shí)和觀念，教師的職業(yè)規(guī)劃不可能一次或者兩次就完成，而是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程。

【參考文獻(xiàn)】