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內(nèi)科護理學(xué)重點知識范文第1篇

一、教材分析

1.教材的地位和作用?！?a href="http://bjhyfc.net/haowen/230232.html" target="_blank">內(nèi)科護理學(xué)》作為臨床護理學(xué)中重要的一門學(xué)科，它是著重研究患內(nèi)科疾病的患者生理、心理和社會關(guān)系等方面健康問題的發(fā)生及發(fā)展規(guī)律的同時，運用護理程序的方法處理患者的健康問題，達到保持和促進患者健康的一門臨床護理學(xué)科。

2.本次說課內(nèi)容在教材中的地位和作用?！澳X梗死病人的護理”選自于內(nèi)科護理學(xué)（人民衛(wèi)生出版社，第二版，李秋萍主編）第九章（神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護理）第四節(jié)（腦血管疾病病人的護理）。腦梗死是臨床上最常見的腦血管疾病之一，本次課的學(xué)習(xí)目標是在鞏固腦血管疾病的護理常識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一種臨床常見病和多發(fā)病的護理知識。

二、學(xué)情分析

《內(nèi)科護理學(xué)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)護理學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐知識的基礎(chǔ)上開設(shè)的。學(xué)生在本次課之前掌握了內(nèi)科護理學(xué)的知識和技能，這為學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的護理及日后從事?？谱o理打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標和重難點

1.認知、能力和情感目標。（1）認知目標：熟悉病因及發(fā)病機制、處理要點、護理評估和護理診斷;掌握臨床表現(xiàn)和護理措施。（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生能運用已學(xué)的護理知識為病人做健康指導(dǎo)，并能給予病人及時正確救治和護理的能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛護理工作，愛崗敬業(yè)的工作作風和高尚品德。

2.重點難點。（1）教學(xué)重點：臨床表現(xiàn)及護理措施。（2）教學(xué)難點：臨床表現(xiàn)。

四、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)法

⒈教學(xué)方法。綜合采用提問式、啟發(fā)式、案例式、討論式等多種教法。引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實際問題的能力。在討論中與學(xué)生互動溝通、共同提高，有利于信息的多角度傳遞，加深學(xué)生對理論知識的理解，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)習(xí)成績。

⒉教學(xué)手段。采用“傳統(tǒng)教學(xué)法+現(xiàn)代化教學(xué)法、多媒體+板書”的方式。通過圖表、圖片、視頻等，再現(xiàn)疾病的臨床表現(xiàn)和護理措施，改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。對板書進行合理設(shè)計，板書左半部分用于書寫標題，右半部分用于對某部分內(nèi)容進行詳細闡述，如作圖、繪制表格。

⒊學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生采用讀書法、預(yù)習(xí)法、討論法、質(zhì)疑法、總結(jié)法等方法進行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

⒈課前準備環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生課前復(fù)習(xí)相關(guān)的神經(jīng)解剖知識以及《健康評估》中有關(guān)肌力、意識障礙的評估方法等知識，鼓勵學(xué)生通過查閱資料等方式對新課內(nèi)容進行充分預(yù)習(xí)，課前把握腦血管疾病的護理特點，做到帶著問題來聽課。教師認真做好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，準備好教案、講義及多媒體課件等資料。

內(nèi)科護理學(xué)重點知識范文第2篇

[關(guān)鍵詞]內(nèi)科護理；自學(xué)能力；中職

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）29-0107-01

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的

自學(xué)能力是一個學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的意識，是學(xué)生全面發(fā)展和獨立思考的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生能夠具有創(chuàng)造性思維以及適應(yīng)社會的現(xiàn)實要求。中職學(xué)生所必備的基本技能就是要熟練地掌握專業(yè)性的學(xué)科知識，因此在專業(yè)課和基礎(chǔ)課的大量沖擊下，他們很難馬上適應(yīng)，因此引導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)，學(xué)會自我反思，是加強學(xué)生輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和增強自信的有效途徑。我們在教授學(xué)生的時候更多的是對學(xué)生的知識進行概括和總結(jié)，教授給學(xué)生的是一些理論知識，并非專業(yè)技能，但是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)一定要以理論知識為基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中更是如此，要對所學(xué)的知識做到精益求精，因此更加需要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)精神，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，去查閱文獻資料，去理解理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對策

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，并且具有內(nèi)在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機的時候，才能更好地主動學(xué)習(xí)，只有把學(xué)習(xí)當成是一件快樂的事情，才能真正地去享受學(xué)習(xí)，因此在培養(yǎng)護理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，當中職學(xué)生所面對繁重的專業(yè)課程的時候，一定會產(chǎn)生一些心理負擔，這個是一種正常的現(xiàn)象，當這種情況發(fā)生的時候，教師一定要在上課時，結(jié)合教育教學(xué)，組織安排好課堂學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充足的時間進行思考、開展積極的探索，同時教師還要積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過循序漸進的教育原則，對所面臨的困難有一個整體的把握，評價學(xué)生回答的問題時，也要融入鼓勵和贊美式教學(xué)方法，擴大學(xué)生的思維深度和廣度，讓每個學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生對課程進行預(yù)習(xí)，只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行事先的預(yù)習(xí)，才能在自己的心里有一定的譜，才知道自己薄弱的地方在哪里，內(nèi)科護理專業(yè)需要結(jié)合其他的一些基礎(chǔ)學(xué)科進行學(xué)習(xí)，例如解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等，因此在引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)時，可以讓他們自己查閱一些資料，教師在課前也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標以及需要參考的一些書籍，讓學(xué)生進行獨立自主的查閱資料。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主人和自主獲得知識的接受者，教師需要對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)，對重點知識做到教師講解，加之學(xué)生自學(xué)的方式，相互結(jié)合來進行教學(xué)。比如說教材中明確的知識點，教師可以讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。但是對一些難題來說，教師可以讓學(xué)生進行積極合作探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論和交流得出結(jié)論。教師還應(yīng)該對不同學(xué)生的不同接受能力，進行相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，真正地做到因材施教的教育原則，讓學(xué)生能夠感受到自己被關(guān)注，從而更大地激發(fā)學(xué)生對教師的喜愛和對內(nèi)科護理這門課程的熱愛。

三、中職內(nèi)科護理應(yīng)該提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

在中職內(nèi)科護理教學(xué)中，教師所講述的永遠是一些理論性的學(xué)科知識，但是我們都知道中職的最大特點就是專業(yè)性強和可操作性強，因此護理學(xué)科要真正地做到和其他學(xué)科能夠更好地相互滲透和交融，把各個學(xué)科之間的知識點進行相互融合，才能形成系統(tǒng)化的理論知識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識點主動聯(lián)系起來，找到方法來提高學(xué)生的自我總結(jié)和獨立建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)的能力。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從各個方面進行探討和研究，對實踐的過程和結(jié)果進行分析，對心絞痛和心肌梗死等疾病進行對比，總結(jié)它們的共同之處，在這個過程中，教師要做到鼓勵學(xué)生積極地思考，多去查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生結(jié)合日常所講的一些理論性知識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并說明自己的理由，通過這樣的理論分析再加上實踐研究，學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)過程中不斷鞏固和深入學(xué)習(xí)知識，才能真正地將知識內(nèi)化于心。

總之，我們衛(wèi)生系統(tǒng)部門對中職學(xué)生的要求也越來越高，只有不斷地提升自我才能適應(yīng)逐漸發(fā)展和變化的新社會。同時還要改進教學(xué)方法，讓教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，通過教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，來讓學(xué)生能夠真正地掌握自學(xué)的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展，從而為我們的社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的專業(yè)型技能人才。

參考文獻： 

[1]林愛琴，鄧雙全.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式在《內(nèi)科護理學(xué)》的應(yīng)用[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（2）. 

[2]唐璟，吳靜，李小潔，等.互動式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010（9）. 

內(nèi)科護理學(xué)重點知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護理；情景教學(xué)；教學(xué)方法

內(nèi)科護理是高護專業(yè)的一門臨床專業(yè)課程，它要求護理人員既要有豐富的知識積累，又要有觀察問題和解決問題的能力，同時還要有大膽的創(chuàng)新意識[1]，能為病人解決各種可能出現(xiàn)的問題。內(nèi)科護理內(nèi)容繁多、復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。因此，有必要在教學(xué)過程中靈活運用多種教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，其中護理模擬情景教學(xué)因其具有高仿真性而且對患者無風險、允許出錯、可重復(fù)及過程可控制等優(yōu)勢引起了國內(nèi)外護理教育界的廣泛關(guān)注，并收到了良好的教學(xué)效果[2]。本文就內(nèi)科護理教學(xué)中運用情景教學(xué)法來提高教學(xué)效果進行探討。

1 情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的具體場景，將理論知識演化成直觀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的追求與探索，真正做到了寓教于情，寓教于景，寓教于樂。

2 情景教學(xué)法在內(nèi)科護理教學(xué)中運用情況

高職高專教育重在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了學(xué)習(xí)夠用的理論知識以外，還要具有一定的實踐經(jīng)驗，來滿足畢業(yè)生零距離上崗的要求。針對這種教學(xué)目的，近年來在我校護理專業(yè)學(xué)生內(nèi)科護理課程教學(xué)中，我們改變了以往填鴨式的教學(xué)模式，積極運用情景教學(xué)法。在理論課中我們恰當?shù)氖褂酶鞣N教學(xué)媒體，通過創(chuàng)設(shè)語言情景、問題情景及角色模擬情景，教師予以重點、難點點撥，使學(xué)生做到對重點知識的深入和強化記憶。在實訓(xùn)課上著重運用角色扮演情景模擬教學(xué)，每次實訓(xùn)課設(shè)計一個典型的病例，讓學(xué)生扮演患者、護士、醫(yī)生、家屬等不同角色，完成對病例的模擬，體驗醫(yī)院的情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，提高了教學(xué)效果。

3 內(nèi)科護理教學(xué)中運用情景教學(xué)法提高了教學(xué)效果

3.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，將枯燥無味的理論知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接受缺乏學(xué)習(xí)自主性。情景教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗。在內(nèi)科護理教學(xué)中靈活運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演患者、護士、醫(yī)生、家屬不同角色，學(xué)生有仿真感覺，如身臨其境體驗，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的知識和能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膮⑴c，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)科護理課程的過程中更加積極主動，知識掌握的更加細致、靈活。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)一味向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生死記硬背，遇到臨床問題無從下手。情景教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會如何思考、分析病人的健康資料，找出相應(yīng)的護理診斷依據(jù)，在確定護理診斷的同時，制定相應(yīng)的護理目標并給出具體的護理措施，使學(xué)生將所學(xué)知識融匯貫通，達到了知識向能力的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力和臨床決策能力。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力

在內(nèi)科護理教學(xué)中不但要使學(xué)生和老師之間保持有效溝通，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)與病人之間的有效溝通。有效溝通是現(xiàn)代護理工作中必不可少的一項護理工作內(nèi)容，它對護患關(guān)系、病人的配合、護理工作是否順利起著決定性作用。因此學(xué)生與患者及家屬的有效溝通也是臨床護理教學(xué)一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情景教學(xué)中，學(xué)生通過角色扮演，有利于提高溝通能力，如口頭表達、知識運用，與人合作、情感交流、語言運用、克服膽怯心理等。在極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時，增強了護生的角色意識.提高了學(xué)生語言及非語言溝通的技巧，收到了良好的教學(xué)效果。

3.4 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，是高校素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須落實到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中[3]。在內(nèi)科護理教學(xué)中運用情景教學(xué)，讓學(xué)生成為主體，同學(xué)之間相互交流溝通，遇到問題積極主動地共同解決，每個學(xué)生都可以表達自己的觀點，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.5 培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神

在內(nèi)科護理實訓(xùn)課教學(xué)中，我們將學(xué)生分成若干小組，每一小組需要各個成員共同合作來完成角色扮演任務(wù)，小組成員在學(xué)習(xí)過程中進行相互交流，相互幫助，相互支持，在遇到困難的時候能與其他合作伙伴一起解決問題，共同攻克難關(guān)，并能在合作過程中吸取他人之長，彌補自身之短，故情景教學(xué)的運用培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

3.6 有助于護理學(xué)生適應(yīng)臨床工作

通過情景教學(xué)中的病例討論及角色扮演，讓學(xué)生與臨床進行了零距離體驗，熟悉了臨床上如何去評估病人，提出護理診斷，實施護理措施，緩解了學(xué)生到醫(yī)院工作的緊張焦慮心態(tài)。情景教學(xué)可極大地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，使學(xué)生輕松愉快地掌握了知識要點。這些都將有助于提高護理學(xué)生的臨床護理能力，適應(yīng)臨床工作，完成由學(xué)生到護士的角色轉(zhuǎn)換[4]。

3.7 提高了教師的業(yè)務(wù)水平

在情景教學(xué)法實施的過程中，教師需要付出更多的精力，對教師的教學(xué)方法、能力及知識水平要求更高。如病例的精選、模擬病房的布置、討論問題的擬定等，要求能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在討論中可能會提出各種各樣的問題，時常會涉及到其他學(xué)科，這不但要求教師對本專業(yè)有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗，而且還需要有寬厚的知識面，來應(yīng)對學(xué)生提出的問題，這些都有利于促進教師在業(yè)務(wù)上的不斷提高，從而也提高了教學(xué)效果。

情景教學(xué)法注重直觀、形象生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐應(yīng)用，在內(nèi)科護理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，強化了學(xué)生的護士角色，使其有身臨其境的感覺，能夠盡早適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，有利于為我校培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

[1]宋梅，周曉麗，荊亞茹.情景教學(xué)法在內(nèi)科護理中的應(yīng)用與評價[J].實用醫(yī)技，2006，13（14）：2089-2390.

內(nèi)科護理學(xué)重點知識范文第4篇

校內(nèi)的各種考試（如階段考核、期末考試、畢業(yè)考試科目定為專業(yè)實務(wù)和專業(yè)實踐能力）的題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等要盡可能模擬護士執(zhí)業(yè)資格考試，做到考試貼近大綱，讓學(xué)生從中得到鍛煉，提高其應(yīng)試能力和考試水平。

2做好護理專業(yè)學(xué)生護士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)工作

2.1制定教學(xué)計劃:見表1。

2.2整合知識，突出重點：在學(xué)生結(jié)束實習(xí)后，將學(xué)生分批次返校進行3周集中輔導(dǎo)培訓(xùn)。學(xué)校統(tǒng)一組織購買輔導(dǎo)書，主要參照最新公布的人民衛(wèi)生出版社和北京軍醫(yī)出版社出版的《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》、《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)要點精編》和《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)同步練習(xí)題集》。對學(xué)生進行護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容及知識點、考點的理論輔導(dǎo)、串講，力求內(nèi)容全面，取舍恰當，針對性強，重點突出。針對專業(yè)實務(wù)和實踐能力2個科目，A1、A2、A3/A44種題型，專業(yè)教師要對考試內(nèi)容進行徹底分析，熟悉全國護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，對歷年來考試的知識點加以分析，了解考試的最新動態(tài)，在教學(xué)計劃的制訂、實施等方面落實護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，提高教學(xué)的實用性和針對性；加強學(xué)科之間的信息溝通，準確把握教學(xué)重點，注重與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的融會貫通。尤其要吃透本專業(yè)護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱及考頻高的知識，充分備課，將知識點濃縮精華，深入淺出，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住重點，在教學(xué)中貫穿歷年真題，替學(xué)生梳理難、重點知識，從課前充分備課、課堂精講授課、課后模擬考試、考后正答率分析、重點答疑等方面貫穿護士執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，使學(xué)生熟悉和掌握護士執(zhí)業(yè)資格考試的知識點，為應(yīng)考打好堅實的基礎(chǔ)。

2.3加強教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：加強教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)至關(guān)重要。相關(guān)考試科目的教師應(yīng)定期參加執(zhí)業(yè)護士資格考試的經(jīng)驗交流會，對考試大綱的要求及各考點了如指掌，包括考點、題型、歷年考試的考題及考試的動態(tài)等，這樣才有助于教學(xué)，使護生較好地掌握考點并能很好地應(yīng)對考試。

2.4讓學(xué)生學(xué)會做題，鍛煉學(xué)生運用知識分析問題和解決問題的能力：古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。”所以，在平時授課和講解習(xí)題時，要著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注重學(xué)生解題思路和解題技巧的培養(yǎng)。學(xué)生只要掌握了這種解題思路和解題方法，即使在解答其他科疾病的考題時，也可嘗試采用這種方法來回答問題了。通過實際應(yīng)用，學(xué)生解答病例題的正確率明顯提高。所以，在講解考點的同時，教師教會學(xué)生運用已掌握的知識解答問題才是護考輔導(dǎo)的根本所在。

2.5改進教學(xué)方法：護生相關(guān)專業(yè)知識成績較低，說明護生實踐應(yīng)用能力即運用知識、解釋現(xiàn)象、綜合信息、作出判斷、采取措施、解決問題的能力薄弱。加強護生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要改進教學(xué)方法，如采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(PBL)、項目教學(xué)法及病例分析練習(xí)、角色扮演、情景教學(xué)法、小組討論法、多媒體教學(xué)方法（如在講解一些內(nèi)科常見疾病時，可采用多媒體圖片的形式，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受，真實地了解關(guān)于該疾病的解剖學(xué)、生理學(xué)知識，臨床診斷方法及臨床表現(xiàn)形式，把一些難以用語言講清的機理通過形象的圖片來直觀地展示，可加深學(xué)生的右腦形象記憶。如在講“心力衰竭、心臟瓣膜病”這部分內(nèi)容時，可以通過復(fù)習(xí)心臟的血流等圖片展示的形式進行講解；在講“心律失?！边@部分內(nèi)容時，可以通過展示心電圖的形式，便于學(xué)生理解等），有利于護生將理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，提高護生臨床處置能力。

2.6模擬考試：按照全國護士執(zhí)業(yè)考試要求對考生進行多次仿真模擬考試，包括試卷設(shè)計、題型、考場要求、答題方法等，考完后各科教師分析考試情況，講解各類考題的審題、解題方法及技巧，指出考試過程中所出現(xiàn)的問題。

內(nèi)科護理學(xué)重點知識范文第5篇

一、課前準備

(一)教師要學(xué)會選擇合適的案例

1．臨床醫(yī)學(xué)畢竟是一門經(jīng)驗學(xué)科，生化的基礎(chǔ)理論如何真正滲透到臨床，光是紙上談兵是不行的，大量的案例選擇是需要一定的臨床背景的。由于本人曾經(jīng)有臨床醫(yī)院的工作經(jīng)驗，因此在生化教學(xué)中能更好的發(fā)揮特長，讓學(xué)生在生化課上都能體會到這個知識點在臨床上如何利用。比如，生化理論課中，有一節(jié)重點知識是關(guān)于“血氨的來源和去路”。我在臨床工作中發(fā)現(xiàn)高血氨氮治療其實就是應(yīng)用這個基礎(chǔ)原理來的，而且在臨床內(nèi)科學(xué)中也有這個知識點闡述。于是，我們就可以有的放矢，分析治療高血氨患者如何減少來源?如何增加去路?臨床用藥會使用抗生素其實就是通過抑制細菌的生長來達到減少血氨來源的。而臨床用藥采用谷氨酸，也是為了增加血氨的去路。然后，結(jié)合基礎(chǔ)理論，詳細分析其中的原因。不但讓學(xué)生掌握了生化的基礎(chǔ)知識，同時也讓學(xué)生了解了高血氨患者的治療方案，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加鞏固原本枯燥的理論知識。

2．查閱大量文獻，篩選出真正適合生化各個知識點的案例。生化理論知識點繁多，如何選擇合適的案例進行融會貫通是需要把握以下幾個原則:首先，要考慮學(xué)生的理解力。選取的案例要能夠緊扣書本知識，不要超出教學(xué)大綱的要求。如果案例涉及到不光是生化的，還需要生理或者免疫等綜合知識的話，還是建議不要采用。超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和理解力，不但沒有增加學(xué)生的興趣，反而會加大學(xué)習(xí)的難度。其次，案例盡量選擇典型的，在醫(yī)學(xué)界沒有模棱兩可的爭議，對以后學(xué)習(xí)臨床內(nèi)科學(xué)也是很有意義的。比如糖尿病案例，究竟選擇哪種類型的進行講解，都是需要老師斟酌的。最后，還是要緊扣教學(xué)目標，明確本節(jié)教學(xué)的目的，圍繞教學(xué)目的選擇些合適的案例。

(二)教師在課前需要精心的設(shè)計

有了合適的案例，教師需要設(shè)計如何能將案例合理巧妙地融入案例中。比如我們可以先拿出一個臨床案例，拋出問題。可以讓學(xué)生自己查閱文獻，先由學(xué)生作答，然后引導(dǎo)學(xué)生思考并進行小組討論，最后再由老師結(jié)合課本知識總結(jié)，歸納核心問題。這樣既有利于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯推理能力，還通過同學(xué)討論鍛煉協(xié)作能力和表達能力。同時，讓生化課堂變得更活躍，學(xué)生積極性也被調(diào)動起來，事半功倍。

二、課堂組織

(一)通過案例拋出疑問

臨床疾病的診斷本身都是很有邏輯性的，很能調(diào)動學(xué)生的積極性和探求欲。比如，我們在將膽紅素代謝這章時，可以先拋出一個臨床黃疸病人的病例，配以黃疸病人的圖片，讓學(xué)生有很直觀的感受，然后要透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，提出問題:黃疸病人雖然外觀上差不多，但是檢查指標卻有很多不同，治療手段也是不盡相同的。究竟屬于哪一種黃疸?結(jié)合膽紅素代謝過程分析一下。

(二)自學(xué)分組討論

自行分組討論，然后請每組代表發(fā)言。如果學(xué)生分析很難，教師可以先以一種黃疸為例分析，讓學(xué)生理順條理，了解分析的思路。然后再次討論。這樣同學(xué)間會各抒己見，不管對錯，要鼓勵同學(xué)大膽發(fā)言。

(三)課堂總結(jié)

對于同學(xué)的發(fā)言，老師一定要有耐心，以一個討論者的身份參與。尤其是分析錯誤的同學(xué)，不要盲目的批評，相反，錯誤才能讓老師更清楚學(xué)生的問題出在哪里。我們可以按照他的邏輯進行分析，慢慢發(fā)掘出哪個地方分析錯誤，然后正確引導(dǎo)，結(jié)合案例總結(jié)本節(jié)的知識點。比如黃疸的鑒別診斷，很多初學(xué)者會把很多知識點弄混淆，模棱兩可。我們一定要認真傾聽學(xué)生的觀點，再看他究竟是概念理解錯誤?還是對膽紅素代謝過程的理解出來問題?最后，教師一定要結(jié)合本節(jié)知識點進行總結(jié)歸納，分析學(xué)生的難點，指出本節(jié)的重點。這樣有的放矢，一定會事半功倍的。

三、體會