前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇內(nèi)科學(xué)習(xí)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

內(nèi)科學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);汽車文化;網(wǎng)絡(luò)課件;學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)03-757-02

Design on the Learning Content of Automobile Culture Network Courseware for Self-regulated Learning

TAO Xue-zong

(College of Engineering, Shenyang Agricultural University, Shenyang 110161, China)

Abstract: With the development of automobile industry and popularization of higher education, the traditional model of automobile culture education has not met the needs of learners, while the self-regulated-learning-type "automobile culture" network courseware is to provide them with a brand new avenue of learning. As the major part of the courseware, its academic quality and organizational structure is not only the core element which decides the quality of "automobile culture" network courseware, but also the main factor that affects the quality of student learning. Therefore, it must be scientifically designed. In this paper, on the basis of constructivist teaching theory, "automobile culture" syllabus and learning needs and characteristics of learners, the learning content of "automobile culture" network courseware for self-regulated learning is designed for fostering and helping them improve their self-learning ability and awareness of innovation with the principle of selecting scientifically, constituting systematically, organizing in module, diverse form, presenting hierarchically and distinguishing by tag, which tries to meet the needs of different level self-regulated learners and promote the development of the modern automobile culture,

Key words: self-regulated learning; automobile culture; network courseware; design on the learning content

目前,汽車工業(yè)已成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一,汽車已不再是過去交通運輸部門的專業(yè)工具,而逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚慕煌üぞ咧?越來越多的人開始涉足汽車的設(shè)計、制造、銷售、使用和維修。汽車給人們帶來就業(yè)和便利的同時也給社會帶來了一定的負面效應(yīng),其中私家車車主或駕駛員缺乏對汽車最基本的了解,是造成我國車輛使用壽命短、交通事故多的重要原因之一。因此,隨著汽車的普及,對全民進行汽車文化教育的必要性越來越明顯。另一方面,隨著高等教育的普及化,大學(xué)畢業(yè)生將是未來擁有車輛的主要成員,在校大學(xué)生也有必要對汽車的發(fā)展、構(gòu)造、性能與使用有一定認識和了解[1]。由于社會大眾和在校大學(xué)生多方面的顯著差異,傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代汽車文化教育的需要,迫切需要一種新型教學(xué)模式,以滿足他們的個性化需求。

現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式得以普及。自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件(以下簡稱網(wǎng)絡(luò)課件)作為一種重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng),通過交互界面把動態(tài)的開放性多媒體教學(xué)材料呈現(xiàn)給自主學(xué)習(xí)者,幫助他們學(xué)習(xí)、理解和掌握課程內(nèi)容,使他們能夠自由選擇問題、自主解決問題。該課件在客戶端無需安裝和維護,具有體積小、速度快、功能多、可共享、信息量大、內(nèi)容豐富、媒體多樣、交互性強、高度模塊化、使用靈活方便、易于維護和升級等特點,既可以助教又可以助學(xué)[2]。因此,利用自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件開展《汽車文化》教學(xué)活動不僅可以滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地發(fā)揮他們的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于培養(yǎng)他們自主獲取、處理、運用信息和探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)無邊界學(xué)習(xí)化社會的需要。

《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容是其中的主體部分,是《汽車文化》課程學(xué)習(xí)目標的知識載體,也是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的主要來源。課件學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的學(xué)術(shù)質(zhì)量和組織結(jié)構(gòu)既是決定《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的核心要素,又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。因此,必須對其進行科學(xué)設(shè)計,以滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

1 《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義認為,學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的?！镀囄幕氛n程學(xué)習(xí)者在生活閱歷、專業(yè)背景、知識水平、認知能力等方面差異顯著,依據(jù)建構(gòu)主義設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)實際情境,可以激發(fā)他們的聯(lián)想思維,使其能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,去同化當前所學(xué)的新知識,從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識以某種意義。因此《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)思想是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù),以《汽車文化》教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點為中心,以培養(yǎng)和幫助他們提高自學(xué)能力和創(chuàng)新意識為目標,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化[3]。設(shè)計的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都是為了學(xué)生的學(xué),因此,對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標等進行分析可為學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計提供依據(jù)。在《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計中,應(yīng)該對參加網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的學(xué)習(xí)者進行調(diào)查,包括他們的職業(yè)背景、心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知水平以及知識結(jié)構(gòu)等,并建立相關(guān)檔案。通過對這些數(shù)據(jù)的分析,掌握不同學(xué)生的個性化需求,以便對其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議,開展個性化教學(xué)。

2 《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的基本要求

內(nèi)容選取科學(xué)化[4]?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)科學(xué)選擇,首先要足夠豐富以滿足課程教學(xué)和學(xué)習(xí)者的需要,并且完整涵蓋教學(xué)目標所涉及的內(nèi)容。其次要體現(xiàn)教學(xué)中的重點和難點,在疑難問題和關(guān)鍵知識點上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的多樣化需求。

內(nèi)容構(gòu)成系統(tǒng)化。《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了內(nèi)容講解外,還應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法說明、課時進度安排、參考教學(xué)資源、答疑資料庫、練習(xí)題庫等,題庫應(yīng)包括所屬模塊、題型、試題正文、標準答案等字段,題型應(yīng)包括是非題、單選題、多選題、填空題、簡答題等。

內(nèi)容組織模塊化[2]?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性,基本以知識點或教學(xué)單元為依據(jù),并以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁面為主。模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性和可擴充性,而且要建立起相關(guān)知識點間的關(guān)聯(lián),確保用戶在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。

內(nèi)容形式多樣化?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識要求,采用文本、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體,通過文字說明、背景資料支持、配音闡述、重點過程動畫表現(xiàn)以及小畫面教師講授錄像播放等多種形式呈現(xiàn)出來,通俗形象,使受教育者易于掌握,真正學(xué)會。

內(nèi)容呈現(xiàn)層次化[5]。《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容每個知識結(jié)點取多少是需要認真考慮的。如果采用較大的知識結(jié)點,冗長的篇幅顯然對學(xué)習(xí)不利。因此,在內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計中應(yīng)采用分層及逐層遞的方法,即在基本層次上采用提綱式,學(xué)員可通過瀏覽提綱,決定是否獲取進一步的資料。

內(nèi)容區(qū)分特征化[6]。《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)使用特征在明暗、色彩、大小、形狀、序列、位置上的對比將關(guān)鍵性和非關(guān)鍵性教學(xué)資源加以區(qū)分,引起學(xué)習(xí)者的注意。

3 《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計方案

《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計方案嚴格按照以上指導(dǎo)思想和基本要求,確定《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容為五大模塊(圖1)和三個層次(圖2),根據(jù)不同層次對模塊進行組合。初級層次主要針對普通大眾,中級層次面向未來可能購車的潛在消費者,高級層次專門為將來可能從事汽車技術(shù)或服務(wù)的人員。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實際情況,適當選擇其中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

下面以汽車公司與商標知識點為例,說明《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容在構(gòu)成、組織、形式、呈現(xiàn)、區(qū)分方面的設(shè)計。該知識點的內(nèi)容構(gòu)成見表1,內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和區(qū)分見圖3。其中藍色下劃線表示該內(nèi)容有超鏈接相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要和興趣愛好確定是否點擊瀏覽;黑色表示一般的學(xué)習(xí)內(nèi)容,紅色表示凱迪拉克品牌的鮮明特點,1 2 3 … 尾頁等表示知識點分頁顯示時的快速導(dǎo)航鏈接。該知識點內(nèi)容比較簡單、沒什么難點,呈現(xiàn)形式主要是文字和圖片。

4 結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)型《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與制作是一項復(fù)雜細致的系統(tǒng)的工程,必須以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理念,對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境及評價系統(tǒng)進行全面系統(tǒng)的分析和設(shè)計。本文對課件學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架進行了概要設(shè)計,并以汽車公司與商標為例簡要介紹了知識點的詳細設(shè)計,具體內(nèi)容設(shè)計還有很多工作要做。并且,課件制作完成運行后,還需要不斷進行改進和完善。因此,只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)、不斷地進行實踐,才能使《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件滿足自主學(xué)習(xí)者的需要,促進現(xiàn)代汽車文化的發(fā)展。

參考文獻:

[1] 汪建曉.公共選修課《汽車文化》教學(xué)探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報,2006(6):66-68.

[2] 陳世洪.自主學(xué)習(xí)課件的設(shè)計研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2004.

[3] 關(guān)德君.網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與實現(xiàn)[J].遼寧高職學(xué)報,2008,10(6):56-57,94.

[4] 教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會.現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[EB/OL]..cn/eedu/500.shtml.

內(nèi)科學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《職業(yè)生涯規(guī)劃》 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)緊密相關(guān)的課程之一，主要是面向低年級學(xué)生或者生涯發(fā)展剛剛起步的學(xué)生，課程的目標和重點在于增進學(xué)生的生涯覺知，喚醒他們的生涯意識，引導(dǎo)他們積極地進行生涯探索。近年來我國高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程處于起步階段，因此構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容和教學(xué)方法具有十分深遠的意義。

一、課程屬性與定位

課程屬性有三類：理論課程、實務(wù)課程和經(jīng)驗課程，分別對應(yīng)作為教學(xué)目標的知識、技能和態(tài)度：理論課程強調(diào)系統(tǒng)理論知識的介紹、討論、批判、學(xué)習(xí)和貫通，重點在于知識的傳遞，因而要求學(xué)生理解、記憶所學(xué)的知識，并能夠加以應(yīng)用；實務(wù)課程強調(diào)特定技能或操作流程的熟悉與演練，重點在于技能的獲得，因而要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)以掌握技能；經(jīng)驗課程強調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和體驗，重點在于態(tài)度和價值觀的改變，因而要求學(xué)生有情感的投入，勇于面對自我，開放自我。

生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的教學(xué)目標中既有知識的傳遞，如各種職業(yè)的知識、教育培訓(xùn)的知識等，又有技能的培養(yǎng)，如決策技能、信息技能、自我肯定技能等，還有態(tài)度、意識和價值觀的改變，如生涯意識的喚醒、自我形象的確立等，因此，這門課程是三種課程屬性的混合體。相比起來，態(tài)度和價值觀改變的內(nèi)容更為重要，其次是各種技能的培養(yǎng)，最后是知識的傳遞，因此經(jīng)驗課程的成分更多一些。這就要求教師在教學(xué)過程中，營造安全的、具有支持性的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生以坦誠、真實的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過程中，積極體驗自己內(nèi)心的感受和反應(yīng)，在與他人的互動中獲得自我成長。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要內(nèi)容包括自我了解、職業(yè)和教育信息探索、生涯決策等內(nèi)容。

（一）自我了解

自我了解是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當是該課程的第一部分內(nèi)容。自我了解包含興趣、性格、能力和價值觀等多個方面。[1]

興趣是那些能夠喚起個人注意力、好奇心的事物，它吸引個體從事某些活動而放棄其他的活動。興趣和能力并不見得總是一致的，感興趣的事物可能不是所擅長的，而擅長的也不見得是感興趣的。興趣是人們從事某項活動的動力，在職業(yè)選擇過程中，如果所選職業(yè)符合個體的內(nèi)在興趣，他就會對這項工作有高度的投入，有更高的滿足感和較小的壓力。性格一般指一個人特有的、穩(wěn)定的思想和行為模式。不同人格類型的人面對同一事物會有不同的反應(yīng)。這部分的教學(xué)重點在于讓學(xué)生了解自己的興趣和性格類型，以及這些類型所對應(yīng)的職業(yè)。學(xué)生需要掌握的知識包括幾種興趣和性格理論。如霍蘭德類型論、邁爾斯-布里格性格類型論等。教師可指導(dǎo)學(xué)生使用霍蘭德的《自我導(dǎo)向探索》或MBTI了解自己的職業(yè)性格類型，也可以帶領(lǐng)學(xué)生實施一些活動。教師可以引導(dǎo)大學(xué)生對自己過去的經(jīng)歷進行評估，總結(jié)那些讓自己感到有樂趣、很享受的事件所共有的特點，回憶自己在各個階段感興趣的活動，探討這些興趣點的變化規(guī)律。[2]很多大學(xué)生對自己的興趣和性格類型缺乏了解，對此，教師可指導(dǎo)學(xué)生做“生活點評”，從現(xiàn)在開始，每天晚上回顧當天生活，記錄下吸引自己、讓自己很有樂趣的內(nèi)容，堅持一段時間后，自然就能對自己有更多的了解。當然，老師需要鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于嘗試新的事物。

這部分內(nèi)容的教學(xué)，除了讓學(xué)生對自我特質(zhì)進行探索外，還應(yīng)留意他們對自己是否持有正面的肯定。有些大學(xué)生由于缺乏自信和自尊，對于自己的能力不能正確客觀地評估，過高或者過低評價自己。對這部分學(xué)生，教師應(yīng)當與其進行單獨的溝通，如有需要，應(yīng)該鼓勵其尋求輔導(dǎo)幫助。

能力是先天擁有或者后天學(xué)習(xí)獲得的，使人能夠把事情做好的潛能，也稱為智力。技能是經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來的能力，是在活動中有效地使用潛能的力量。比如一個人具有很強的“空間能力”，但如果沒有經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)、實踐，則不會獲得很高水平的“設(shè)計”技能。技能可以分為專業(yè)技能和可遷移技能（通用技能），專業(yè)技能是指向某一項具體工作的，可遷移技能在許多領(lǐng)域中都能運用。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，個體需要深入了解自己的能力傾向，清楚自己更容易獲得哪一方面的技能，而在就業(yè)過程中，一個人的就業(yè)能力需要通過他所擁有的技能展現(xiàn)出來。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的知識包括能力和技能的概念與類型，使學(xué)生知道應(yīng)該從哪些方面描述能力和技能，更準確、系統(tǒng)地了解自己的能力和技能特點，以及自己渴望發(fā)展的技能?？梢酝ㄟ^實施各種能力測驗的方式幫助學(xué)生了解能力，也可以通過一些活動、練習(xí)進行?！俺删褪录笔浅Ｓ玫囊豁椈顒?，學(xué)生們需要描述過去經(jīng)歷中自己認為最有成就的三件事情，然后分析、識別自己在這些事件中所表現(xiàn)出來的技能。

價值觀是人們對于事物是否有價值的判斷。它既影響生涯決策，又與隨后的工作滿意度有關(guān)。當人們依循自己的價值觀生活時，會有高自尊和幸福感。價值觀是人們選擇職業(yè)方向的決定因素，影響生涯決策的主要因素之一。因此幫助學(xué)生了解價值觀，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的價值觀非常重要。在這部分的教學(xué)中，教師應(yīng)當講授的知識點包括價值觀、職業(yè)價值觀和工作價值觀的概念，幾種價值觀的經(jīng)典理論和中國人的傳統(tǒng)價值觀等；教師除了傳遞知識、引發(fā)學(xué)生思考外，更重要的是通過開展多項價值觀活動、游戲或者作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己的價值體系?？梢詤⒖嫉幕顒佑校簝r值觀拍賣、我最看重的……假如我中了大獎、價值觀排序、職業(yè)聲望排序等活動。[1]

（二）職業(yè)和教育信息探索

很多大學(xué)生在面對職業(yè)選擇時感到茫然，忐忑不安甚至焦慮，是由于他們在工作世界面前感覺自己好像是個盲人，完全不知道各行各業(yè)是怎么回事。指導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的方法了解工作社會，了解各種職業(yè)，就像給他們打開了一扇扇窗戶，讓他們看清大學(xué)外面的世界，因此，這部分內(nèi)容是整個課程最有價值的部分。

在這部分，學(xué)生需要掌握的知識包括勞動力市場的基本知識、行業(yè)的分類、技術(shù)發(fā)展和全球化等因素對職業(yè)的影響，以及某些職業(yè)的具體信息等；學(xué)生需要掌握的技能主要是職業(yè)信息搜索技能，包括學(xué)會搜索職業(yè)信息的方法，建立適合自己的搜索流程等，還應(yīng)掌握人際交往與溝通、情緒管理、時間任務(wù)管理、書面與言語表達等技能；學(xué)生需要樹立的態(tài)度和意識包括：應(yīng)當盡早了解職業(yè)、大學(xué)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)信息可以獲得等。

這部分內(nèi)容的教學(xué)方法重點在于指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地搜索職業(yè)信息，并在班級內(nèi)共享。搜索職業(yè)和教育信息可以以小組為單位進行，每個小組完成幾個職業(yè)的信息搜索工作，每個小組成員可以實踐不同的搜索方法，比如有人負責(zé)整理傳記，有人負責(zé)檢索報紙雜志，有人負責(zé)聯(lián)系參觀等。對于在班級內(nèi)共享的環(huán)節(jié)，可以考慮利用“生涯博覽會”的方式，首先將本組所搜集的資料公布出來，讓大家都能看到，然后組織一次公開答辯會，每個小組都上臺向大家介紹某個職業(yè)，最后回答大家的提問。如果有可能，就可以組織學(xué)生實地參觀一些優(yōu)秀的行業(yè)代表，并與從業(yè)人員開展座談，能夠促進學(xué)生對該職業(yè)的了解。[3]

（三）生涯決策

了解自我、探索職業(yè)是生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，生涯決策才是生涯規(guī)劃的核心。有一些學(xué)生，盡管他們?yōu)榱私庾晕液吐殬I(yè)做了很大努力，比如做了大量測驗去了解自己的興趣、能力和價值觀等，通過互聯(lián)網(wǎng)和閱讀相關(guān)書籍了解很多職業(yè)信息，但由于缺乏關(guān)于如何做決策的知識和技能，他們不能對各種信息進行加工從而做出一個選擇，因此依然不能做出決策，明確自己的目標。做決策非常重要，因為制定個人決策的質(zhì)量是評估生活有效性的指標之一。對于大學(xué)生來說，不僅決策結(jié)果很重要，“如何做出選擇”的過程更重要，因為掌握良好的決策技能有利于將來在面對各種艱難的選擇時，依然能夠做出良好的決策。生涯決策這部分的教學(xué)應(yīng)當包含三個重點：了解自己的決策風(fēng)格、學(xué)習(xí)CASVE決策過程、改善自己的決策技能，學(xué)習(xí)CASVE循環(huán)模型提高決策技能是該部分的教學(xué)重點。此模型無論是對解決個人問題還是解決團體問題都非常有用，是一個非常實用的工具。這種決策方法由于需要投入大量的時間和精力，因此適合較為重大的決策，對于生活中的一些不重要的小問題，使用這種方法就顯得費時費力了。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生思考在生活中是如何做出重大決策的。決策風(fēng)格是否會影響決策結(jié)果？是自發(fā)性更多一點，還是系統(tǒng)性更多一點？什么時候會讓其他人參與到?jīng)Q策過程中？他們發(fā)揮什么作用？

以上這些內(nèi)容并非職業(yè)生涯規(guī)劃課程的全部，而只是其中的一些重要內(nèi)容。除此之外，讓學(xué)生探索個人的生涯概念、生活空間和生涯角色等內(nèi)容，實現(xiàn)生涯目標的助力與阻力探索等內(nèi)容，也都是非常重要的組成部分。

參考文獻：

[1]亓小林.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及方法[J].社會科學(xué)教學(xué)，2010（4）.

內(nèi)科學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

一、電算化課程分析

（一）教學(xué)模塊重組

在對企業(yè)會計行業(yè)進行考察的過程中，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)果，將教學(xué)模塊進行了重組，通過對基礎(chǔ)知識、文檔、編輯以及檔案管理等等不同方面進行重新總結(jié)。對財會專業(yè)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容也進行了深度管理和研究。教師和學(xué)生在對社會會計行業(yè)進行分析的同時，通過對可能面臨的實際問題作出具體分析，將所學(xué)的知識應(yīng)用到這些問題當中。使其在整體學(xué)習(xí)過程中更加快速的理解，并且掌握專業(yè)技能。具體來講是每個月將電算化模擬任務(wù)進行訓(xùn)練，要求單獨完成，并且對這些項目進行總結(jié)歸納，最后提交整體報告。

（二）教案編寫

根??未來學(xué)生在工作當中的職業(yè)要求，結(jié)合目前會計電算化課程所學(xué)的內(nèi)容進行教案編寫決定所學(xué)課程。在進行教案編寫時需要以一個學(xué)時或兩個學(xué)時來進行一次教學(xué)指標。通過對所學(xué)知識的掌握重點難點的講解讀，教學(xué)方法以及知識框架的詳細介紹，來對學(xué)生進行完整的授課。通過這樣的方式根據(jù)未來學(xué)生在其工作崗位上的職責(zé)以及內(nèi)容。將所學(xué)知識與實際操作相結(jié)合，這樣的一體化將編寫，采取了學(xué)生和教師共同意見并對其進行不斷研究改善，這樣才能更好的滿足上課所需要的專業(yè)內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計

在目前教學(xué)模式的背景之下，通常進行電算化課程教學(xué)是通過將實驗和理論相結(jié)合的方式，學(xué)生和老師可以在收獲的同時邊學(xué)習(xí)邊進行操作，這樣可以將理論與實踐結(jié)合，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來講也是十分重要的。這樣可以使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動地位，而不是被動接受知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及整體操作能力，這樣對于其對知識和實踐操作的理解是十分重要的。只有通過這樣的方式，才能保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。在進行教學(xué)過程中，首先需要做的就是對其崗位進行相關(guān)規(guī)劃，并且根據(jù)可能出現(xiàn)的效果進行討論。在這個學(xué)習(xí)的過程中可以積極引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)工作中可能存在的問題，并對這些問題進行針對性的練習(xí)。

三、課程內(nèi)容分析

在進行財會專業(yè)電算化課程教學(xué)時，對課程內(nèi)容主要講解的是各種不同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專業(yè)知識和技能的方法。主要介紹的方法就是任務(wù)驅(qū)動法，這樣的方法就是任課教師將會計專業(yè)的技能知識，設(shè)計成滿足具體學(xué)生學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，保證學(xué)生對任務(wù)的完成程度。在每一個任務(wù)教學(xué)模塊設(shè)計學(xué)校將其分成許多個不同的情境，并將在課程中所學(xué)的知識運用到這些教育當中。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時可以應(yīng)用到課堂所學(xué)的知識，并圍繞著教師設(shè)計的具體情境，來對相關(guān)問題進行有效解決。在整個學(xué)習(xí)的過程中，可以從中體會到課堂上所學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識與技能。

這種方法在去具體應(yīng)用當中包括以下幾個步驟，首先需要將所設(shè)計的情景模塊所涉及到的知識進行準備和提煉。第二點就是需要有老師來引導(dǎo)學(xué)生進行會計任務(wù)實際操作等相關(guān)步驟。最后就是需要教師根據(jù)學(xué)生所做任務(wù)的完成程度以及完成質(zhì)量來進行評估分析，解決學(xué)生在任務(wù)完成過程中的困惑。通過這些不同的方式可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，以及對問題知識應(yīng)用的靈活能力。具體內(nèi)容包括，首先需要設(shè)計一個學(xué)習(xí)情境。舉個例子來講就是將，授課地點定在電算化課程模擬教室當中進行。這樣在上課之前為學(xué)生準備好未來在工作當中可能會遇到的各種賬本。在教室的墻壁上根據(jù)投影儀所播放的情境來設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在今天上課的同時可以真實地體會到工作的氛圍。也需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提供在工作當中可能會涉及到的各種線索。但是其他的問題需要學(xué)生在實踐過程當中努力去發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括對有關(guān)資料和信息的獲取以及對信息的利用和評價，只要掌握了這些不同的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在電算化課程教學(xué)當中有很大的收獲。任何任務(wù)都不是獨立完成的，未來在工作當中會計行業(yè)也是一個相互協(xié)作的整體。就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到相互協(xié)作，學(xué)習(xí)的重要性，才能使其在以后學(xué)習(xí)和工作當中獲得更大的成就。因此在課堂上，學(xué)校將學(xué)生分成不同的小組來進行討論，通過對不同觀點進行辯論分析，使學(xué)生在實踐過程當中到的問題盡可能的提出，使將這些問題進行有效解決。

內(nèi)科學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 消化內(nèi)科學(xué)； 以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)； 醫(yī)學(xué)教育

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.30.091 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）30-0159-02

Research of Problem Based Learning Teaching Method for Cultivation of Students in Digestive Medicine/GE Hong-yan，WANG Li-li.//Chinese and Foreign Medical Research，2016，14（30）：159-160

【Abstract】 Objective：To explore the effect of PBL teaching method used in the digestive internal medicine teaching.Method：117 five-year clinical medical education students in the grade 2012 of Inner Mongolia University for Nationalities were randomly divided into control group（83 students） and experimental group（88 students）.The experimental group used PBL teaching method，the control group used traditional teaching method，the two groups had the same teacher.Result：The test grades and the class assignments grades of the experimental group were higher than those of the control group，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Digestive medicine； Problem based learning； Medical education

First-author’s address：Affiliated Hospital of Inner Mongolia University for the Nationalities，Tongliao 028000，China

消化內(nèi)科學(xué)為《內(nèi)科學(xué)》中主要章節(jié)，消化內(nèi)科疾病的臨床表現(xiàn)紛繁復(fù)雜，在就診初期定位及定性不甚明確，在由表入里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的診治過程中，醫(yī)生需要具備堅實的、不斷更新的知識，需要更強的邏輯思維，可見充分掌握消化系統(tǒng)疾病的重要性。PBL常被譯為“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”或“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是20世紀50年代起源于加拿大McMaster大學(xué)的一種全新的教育理念，并逐漸被引入全球醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域[1]。以往筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師單純講解理論知識為主，學(xué)生被動聽講的“灌輸式”教學(xué)方法，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床知識的積極性，導(dǎo)致解決實際臨床問題的思維受限，因此本研究試著將以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)運用于消化內(nèi)科學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床邏輯思維、團隊合作及加強獨立解決問題的能力，而非以往的“灌輸式”學(xué)習(xí)，獲得了滿意的效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究對象為內(nèi)蒙古民族大學(xué)2012級五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生171人。按照班級為單位分配，分為試驗組（PBL組）88人及對照組（傳統(tǒng)教學(xué)組）83人。試驗組年齡21～23歲，男女比例為6∶5，對照組學(xué)生年齡21～24歲，男女比例44∶39。兩組年齡、性別等一般資料資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 對照組 單純采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講授第8版《內(nèi)科學(xué)》中消化內(nèi)科學(xué)的內(nèi)容，理論知識的講解采用“灌輸式”，單純由教師講解理論知識的方式。

1.2.2 試驗組 采取PBL教學(xué)方式，將88人隨C分成11組，每組8人，講授相應(yīng)疾病的前一周，給予相應(yīng)疾病的病例1～2例，首先要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，分析病例。課上采取分組分析討論病例的方式。最后每組派一代表匯報討論結(jié)果，學(xué)生可自由發(fā)表自己的觀點及看法，最后由授課教師總結(jié)及講解相關(guān)理論知識。

1.3 觀察指標

比較分析兩組學(xué)生的理論考試成績及平時課堂作業(yè)成績，理論考試成績在學(xué)期結(jié)束后以閉卷考試的形式測評，平時課堂作業(yè)成績2次，兩組預(yù)留相同作業(yè)。發(fā)放問卷調(diào)查表171份，統(tǒng)計學(xué)生各項調(diào)查指標（主動學(xué)習(xí)能力、臨床邏輯思維、團隊合作及加強獨立解決問題的能力）提高與無提高的人數(shù)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

研究數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較用t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，比較用字2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組理論考試成績比較

試驗組消化內(nèi)科學(xué)理論考試成績及課堂作業(yè)成績均高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 兩組調(diào)查問卷結(jié)果比較

在主動學(xué)習(xí)能力、臨床邏輯思維、團隊合作及獨立解決問題的能力方面，試驗組提高率明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法是一種國際通用的教學(xué)模式，通過采用以臨床實際問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實際問題的能力[2]。對于醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)，一個需要終身學(xué)習(xí)的專業(yè)來說，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要提高自主學(xué)習(xí)的能力及臨床綜合能力。針對我國的醫(yī)學(xué)教育改革，PBL正好迎合了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念，加速了我國醫(yī)學(xué)教育改革的步伐[3]。與傳統(tǒng)的LBL相比，PBL從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心；從教師自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維；從追求學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)的過程[4]。此次將PBL教學(xué)應(yīng)用于消化內(nèi)科的教學(xué)中，取得了較好的成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較傳統(tǒng)教學(xué)組的學(xué)習(xí)成績明顯提高，調(diào)查問卷結(jié)果同時表明學(xué)生在PBL教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力、臨床邏輯思維、團隊合作及獨立解決問題的能力均有所提高。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對于學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性[5]。相對于傳統(tǒng)講授式教學(xué)，PBL教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)，學(xué)會通過課前預(yù)習(xí)，查閱書籍，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、查找相關(guān)文獻去分析解決病例，逐漸擺脫依靠老師的現(xiàn)象，改善了過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的“惰性”思維，遇到問題首先能自己解決。課堂主動提問的學(xué)生逐漸增多，活躍了課堂氣氛。經(jīng)過一段時間的PBL教學(xué)模式的培養(yǎng)后，大部分學(xué)生能迅速建立起良好臨床邏輯思維，可以從更深及更廣的范圍去分析、討論病例，做到靈活的將理論知識與臨床實際病例相結(jié)合，充分了解了消化系統(tǒng)疾病診治過程中的相關(guān)知識點，同時加強了學(xué)生的團隊合作能力，為今后臨床工作打下了夯實的基礎(chǔ)。但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)講授同一章節(jié)時，PBL教學(xué)模式需要的課堂時間較多，授課教師既要給予學(xué)生足夠的時間去討論病例，還要有相應(yīng)的時間總結(jié)，所以學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)及提前準備就顯得尤為重要，要求授課教師具備扎實的理論基礎(chǔ)及豐富的臨床經(jīng)驗，才能有指向性的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快建立良好的臨床邏輯思維。

參考文獻

[1] Neville A J.Problem-based learning and medical education forty years on.A review of its effects on knowledge and clinical performance[J].Med Princ Pract，2009，18（1）：1-9.

[2] Szulevicz T，Jensen M.PBL in educational psychology-potentials and challenges[J].J Problem Based Learning Higher Educ，2013，1（1）：19-35.

[3]何慶南.對以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（PBL）的認識與體會[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（8）：706-708.

[4]李雁，張?zhí)NZ，馬鴻基，等.臨床醫(yī)學(xué)八年制PBL課程教務(wù)運行模式與質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（1）：146-148.

[5]楊麗，楊長青，王菲，等.將PBL于討論式教學(xué)融入消化科教學(xué)查房的實踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27（6）：703-706.

內(nèi)科學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

論文摘要：探討了電氣及自動化專業(yè)控制類相關(guān)課程關(guān)系及地位，結(jié)合控制類課程的問題進行深入的分析與研究，從教學(xué)內(nèi)容、方法及形式、教材建設(shè)、實踐教學(xué)等方面進行全方位、多層次的改革探索和實踐，將對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。

對于電氣及自動化信息類專業(yè)學(xué)生來講，控制類相關(guān)課程具有重要地位，主要包含“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”等相關(guān)課程?！白詣涌刂评碚摗焙汀艾F(xiàn)代控制理論”課程是研究自動控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論、基本方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課該課程，是一門重要的控制類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有較強的理論性，對于工程實踐具有重要的指導(dǎo)作用，因而受到人們的廣泛重視。目前不只是控制類專業(yè)，越來越多的非控制類專業(yè)也都把自動控制理論作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)。但是“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”課程數(shù)學(xué)計算和理論分析比重大，是本科生遇到的最抽象、難度最大的課程之一，加之未接觸專業(yè)課，沒有具體應(yīng)用的物理模型，僅以數(shù)學(xué)模型為基線講，學(xué)生往往會認為“自動控制理論”與專業(yè)無關(guān)而無學(xué)習(xí)興趣，這是多年來常規(guī)教學(xué)始終感到困惑的原因。而后續(xù)“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”專業(yè)課是以電動機為控制對象，以控制器為核心，以電力電子功率變換裝置為執(zhí)行機構(gòu)，在自動控制理論的指導(dǎo)下組成的電氣傳動自動控制系統(tǒng)。如何講授“強理論性”課程，使學(xué)生真正認識到學(xué)好理論可獲得對電氣信息類多門專業(yè)課的理論支撐，從而學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程是教學(xué)改革的主要目的。需結(jié)合“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與“運動控制理論”、“儀表及過程控制”，“計算機控制”專業(yè)課程的問題進行深入的分析與研究，從教學(xué)內(nèi)容、方法及形式、教材建設(shè)、實踐教學(xué)等方面進行全方位、多層次的改革探索和實踐，將對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。

本項目探討了如何更新和重組控制理論相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進性和實用性，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。提出如何學(xué)習(xí)和掌握這些課程，包含“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”等控制類課程的教學(xué)內(nèi)容的一些方法和措施。

一、教學(xué)內(nèi)容、方法及形式改革

1.教學(xué)設(shè)計

近年來，不斷更新觀念，壓縮精簡陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容，加強現(xiàn)論及現(xiàn)代方法的內(nèi)容，很好地解決先修課程和后續(xù)課程的銜接問題，避免內(nèi)容的重復(fù)，進一步優(yōu)化課程體系。建立一套適應(yīng)性強的包括理論講授、計算機輔助設(shè)計、實踐教學(xué)和強化訓(xùn)練等方面在內(nèi)的全方位教學(xué)新體系。

2.教學(xué)方法

將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等有機地結(jié)合起來，并充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率、創(chuàng)造視覺的新感受、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。內(nèi)容取材時，不僅體現(xiàn)控制理論課程內(nèi)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，還體現(xiàn)課程群之間的相互關(guān)系。

3.教學(xué)手段

在教學(xué)組織過程中，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)改進傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等方面努力探索。統(tǒng)一制作“自動化概論”、“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“過程控制理論”、“計算機控制”電子教案和CAI課件，并將授課課件在課程網(wǎng)頁上，可供學(xué)生課余預(yù)習(xí)、瀏覽、復(fù)習(xí)等。另外，教學(xué)大綱、授課計劃、實驗指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教材和參考文獻均可通過網(wǎng)絡(luò)方便查閱。在課程開始即公布授課教師的信箱和電話號碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與同學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生有問題可及時獲得老師的輔導(dǎo)答疑，也可通過網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級與時間的束縛，在平行班級中實行聽課和答疑共享。

4.教學(xué)改革與教學(xué)研究

精簡教材和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組定期進行集體備課，加大對該課程與前后各門課程之間的銜接研究，避免內(nèi)容上的重復(fù)，使其與其他相關(guān)課程融合為一個有機的整體。建設(shè)可用于大多數(shù)工科專業(yè)的“控制理論”平臺課程。不斷改進和完善本課程的新體系結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、前沿性和系統(tǒng)性；配合新的教材和課程體系，研究并建立配套的新實驗體系，強化自主性、設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性；以MATLAB軟件為基礎(chǔ)，構(gòu)造開放式小車倒立擺綜合實驗平臺，將分析、設(shè)計、仿真、虛擬實驗、模擬實驗融為一體；開發(fā)先進的多媒體課件，將MATLAB平臺和虛擬實驗融入到教學(xué)過程中，使教學(xué)更為直觀生動，更具趣味性和吸引力；完善了課程網(wǎng)站，完成了課程輔助教材的修改和編寫，各類題庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計功能、遠程教學(xué)管理系統(tǒng)、虛擬實驗內(nèi)容的擴展及網(wǎng)絡(luò)版的開發(fā)等；使其真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動、雙向交流的園地；教考分離，采用試題庫出題，統(tǒng)一考試，流水閱卷，考后進行詳細的試卷分析。

二、實踐教學(xué)改革

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工科學(xué)生除要掌握一定的工程技術(shù)知識外，還要有較強的實際動手能力。

1.改革實驗課教學(xué)，建立體化實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)是“控制理論”課程的重要組成部分。通過實驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，驗證所學(xué)理論，而且對所學(xué)內(nèi)容能夠提出一些新的見解。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在實驗室建設(shè)方面的指導(dǎo)思想是：將傳統(tǒng)的模擬實驗與MATLAB環(huán)境下的仿真實驗相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論驗證類實驗與自主型、綜合型、設(shè)計型實驗相結(jié)合，將基本實驗與創(chuàng)新實驗相結(jié)合，建立一個立體化的實驗教學(xué)體系，從而滿足不同階段實踐教學(xué)的需要，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供硬件平臺。

由于實驗課內(nèi)容和形式的多元化，大大激發(fā)了學(xué)生做實驗的主動性、積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生可以通過預(yù)約或上網(wǎng)自主地開展多項實驗，進行理論驗證、性能分析和綜合設(shè)計，對提高學(xué)生的實踐能力和本課程的學(xué)習(xí)都將起到良好的作用。

課程組織形式與教師指導(dǎo)方法，對于教學(xué)大綱規(guī)定的必做實驗，由任課教師和實驗教師共同指導(dǎo)完成；對于設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，學(xué)生自己利用課余時間完成，可以預(yù)約指導(dǎo)教師給予宏觀上的指導(dǎo)。

2.積極開展大學(xué)生科研實訓(xùn)活動、參與教師科研項目

引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研實訓(xùn)項目，吸引有興趣的學(xué)生參與教師的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)和團隊合作精神，提高學(xué)生初步的科學(xué)研究能力以及工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及撰寫論文的能力。

三、控制理論專題授課方案

根據(jù)“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”課程大綱的要求，在適當時候，以某一專題講座的方式授課。將各種教材進行比較、處理、揉合，組織成各個專題，以高質(zhì)量、高水平、高效率來達到最佳教學(xué)效果。由于專題授課具有綜合性、整體性和探討性，使其信息量得以加大，知識在綜合和分析中得到延伸，既提升授課內(nèi)容，使之濃縮為精華，又吸引了學(xué)生的注意力和參與興趣。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

開發(fā)研制了計算機輔助教學(xué)課件。教學(xué)課件以教材為藍本，包含簡明、清晰的授課講義、重點、難點、例題演示、控制系統(tǒng)計算機仿真和控制系統(tǒng)分析計算等內(nèi)容，既有課本內(nèi)容的直接再現(xiàn)，又增加很多有助于講解理論和計算方法的表現(xiàn)手段。課件以計算機為載體，既可用于課堂教學(xué)，又可通過上網(wǎng)，供學(xué)生進行自學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用?？刂评碚摰姆治龇椒ㄓ泻芏鄨D解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態(tài)空間法等。利用計算機強大的計算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準確繪制出清晰美觀的畫面。采用動畫技術(shù)后，圖形的來龍去脈可用動態(tài)演示。計算機的圖形演示與教師的講授相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和生動化，增進學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計算機仿真技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用為實驗教學(xué)帶來極大的方便。仿真實驗具有建模方法簡單、參數(shù)調(diào)整方便、結(jié)果可視性好等優(yōu)點，克服常規(guī)實驗內(nèi)容單調(diào)、缺乏變化、元器件制約參數(shù)調(diào)整以及實驗設(shè)備數(shù)量有限等不足。在教學(xué)中適當介紹并應(yīng)用MATLAB軟件，并設(shè)計出計算機輔助實驗教學(xué)軟件包，提供一個方便易用的圖形用戶界面，將MATLAB控制工具箱的相關(guān)功能集成一體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、檢索性等特點來選擇自己需要的內(nèi)容進行獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在任何時間進行自主學(xué)習(xí)，并且與教師在網(wǎng)上交流，探討問題，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

五、建立科學(xué)、有效的教學(xué)信息回饋

堅持洛陽理工學(xué)院本科畢業(yè)班所有學(xué)生中，實施“‘控制理論’相關(guān)課程的學(xué)習(xí)調(diào)查”制度。不定期進行相關(guān)問卷，包含這門課程是否易學(xué)、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)方法、是否能學(xué)以致用等幾個方面的內(nèi)容，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的基本情況，為課程改革提供必要的依據(jù)，收到良好的效果。

六、結(jié)束語

在新世紀中，控制類學(xué)科將具有更加光明的前景，控制類研究內(nèi)容將具有挑戰(zhàn)性，研究的范圍將更加廣闊，電氣自動化專業(yè)控制類課程的內(nèi)容將不斷地發(fā)展和更新，電氣自動化專業(yè)控制類課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革研究也將進一步進行下去。

參考文獻：

[1]王瑛.控制理論實驗開放式教學(xué)的探索[J].實驗室研究與探索，2002，

4(21):15-17.

[2]黃緣虹，等.從倒立擺裝置的控制策略看控制理論的發(fā)展和應(yīng)用[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2001，9(18):49-52.