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教育小孩的方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 傷害事故 原因 預(yù)防

高校開(kāi)展的一切體育活動(dòng)目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，但近年來(lái)在體育課和體育活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生傷害事故發(fā)生呈上升趨勢(shì)，而導(dǎo)致學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)。如何在保障安全的前提下，最大程度搞好體育教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，成為體育教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。本文探索傷害事故產(chǎn)生的原因，采取對(duì)應(yīng)的預(yù)防措施來(lái)有效避免傷害的發(fā)生。

1傷害事故發(fā)生的原因

1.1 教師安全認(rèn)識(shí)不足

高職院校體育安全工作正經(jīng)歷著從事后處理型的被動(dòng)管理向以危險(xiǎn)預(yù)測(cè)、控制與評(píng)估為重點(diǎn)的預(yù)防安全管理轉(zhuǎn)變。體育教師在思想上對(duì)體育安全重視不夠，在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榇嬖谀撤N過(guò)失，如未及時(shí)要求和提醒學(xué)生上體育課的注意事項(xiàng)，未充分進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前的熱身，未采取必要的保護(hù)措施而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故。數(shù)據(jù)研究表明，大學(xué)生發(fā)生體育運(yùn)動(dòng)傷害事故頻度數(shù)多為1次。

1.2 教師急救知識(shí)缺乏

現(xiàn)階段由于高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，體育教師的教學(xué)工作量增大，不少年輕教師還沒(méi)有適應(yīng)從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，缺乏處理體育安全事故的經(jīng)念，更缺少急救技能與應(yīng)變能力的訓(xùn)練，萬(wàn)一遇到體育安全事故，往往束手無(wú)策，常常延誤最佳的急救時(shí)機(jī)，或采取的不當(dāng)急救措施，造成不應(yīng)有的損失。

1.3 教師專業(yè)知識(shí)較弱

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的不合理，運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作不正確，組織教法欠嚴(yán)密等原因，也是傷害事故發(fā)生的重要原因。在教學(xué)中，由于教師傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作不正確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中傷害事故的發(fā)生，并且在教學(xué)過(guò)程中如果準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，沒(méi)有使身體各器官系統(tǒng)的功能得到適應(yīng)性的鍛煉，或教師對(duì)課程教學(xué)不認(rèn)真組織都可能導(dǎo)致傷害事故。

1.4 學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)

體育課大多數(shù)是室外課，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是讓大家?jiàn)蕵?lè)放松的。特別是大學(xué)生，為了愛(ài)美或彰顯個(gè)性等原因，部分學(xué)生著裝的不符合規(guī)范，沒(méi)有穿運(yùn)動(dòng)服上體育課，而穿各種流行服裝，嚴(yán)重束縛身體活動(dòng)的自由度，既影響教學(xué)效果，也更容易導(dǎo)致各種安全事故的發(fā)生，并且絕大多數(shù)學(xué)生的體育安全防范意識(shí)極差，“四無(wú)”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，無(wú)準(zhǔn)備活動(dòng)、無(wú)預(yù)防措施，在進(jìn)行體育項(xiàng)目練習(xí)時(shí)缺少安全保護(hù)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，無(wú)人保護(hù)、摔倒時(shí)無(wú)自我保護(hù)動(dòng)作。再有學(xué)生技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范或者不正確，教師沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)糾正，或者運(yùn)動(dòng)量過(guò)大、劇烈運(yùn)動(dòng)后不做整理運(yùn)動(dòng)等情況都有可能發(fā)生安全事故。

1.5 場(chǎng)地器材不符合安全要求。

學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)施、器械等不符合國(guó)家或有關(guān)部門的安全標(biāo)準(zhǔn)而存在安全隱患。如場(chǎng)地不平、室外的單雙杠陳舊支架不穩(wěn)、雨后操場(chǎng)未干、較滑，跑道沙子外露，沙坑內(nèi)有釘子、碎玻璃等雜物、跳遠(yuǎn)的踏跳板放不穩(wěn)或地面不平，這些都是跑步、跳高和跳遠(yuǎn)受傷的一個(gè)原因。如果在課前對(duì)此類安全隱患沒(méi)有進(jìn)行正確的評(píng)估，在課中就有可能導(dǎo)致課堂傷害事故的發(fā)生。

2.傷害事故的預(yù)防對(duì)策

2.1 加強(qiáng)教師的安全意識(shí)

在高校體育教育工作中，要進(jìn)行系統(tǒng)的安全知識(shí)教育，體育教師課前要做好各種可能發(fā)生的意外事故的預(yù)設(shè)，并做好各種預(yù)防措施。從課堂的組織到場(chǎng)地器材的布置無(wú)不要細(xì)致考慮。充分認(rèn)識(shí)傷害的危害，樹立安全第一的觀念。

2.2 提高教師的業(yè)務(wù)水平

體育知識(shí)的更新率很快，更新率為每年15%-20%。大學(xué)生體育知識(shí)教育，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)采用不同的渠道與方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)教育。這就要求體育教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，在教法、內(nèi)容、組織等方面要科學(xué)合理，技術(shù)動(dòng)作難易程度適當(dāng)，對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正。在運(yùn)動(dòng)中，由于動(dòng)作不規(guī)范而發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷是常見(jiàn)的，教師在教學(xué)和訓(xùn)練中要認(rèn)真及時(shí)地糾正學(xué)生的不合理動(dòng)作，教會(huì)規(guī)范的技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能合理的運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作，減少傷害事故的發(fā)生。

2.3 加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育

大學(xué)生普遍身強(qiáng)力壯活潑好動(dòng)，但安全相關(guān)的生理心理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及醫(yī)學(xué)常識(shí)卻相對(duì)缺乏，以至于意外發(fā)生時(shí)，學(xué)生往往手足無(wú)措，連簡(jiǎn)單的包扎傷口都不會(huì)，甚至因不懂簡(jiǎn)單常識(shí)而釀成大錯(cuò)。因此，體育教師要利用體育室內(nèi)上課時(shí)間，向?qū)W生傳授衛(wèi)生保健知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生安全和運(yùn)動(dòng)傷害事故預(yù)防的教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)防的自覺(jué)性。

2.4 消除體育場(chǎng)地設(shè)施隱患。

場(chǎng)地設(shè)施隱患是學(xué)生體育課易受傷的另個(gè)因素?，F(xiàn)在一些學(xué)校學(xué)生的體育鍛煉空間越來(lái)越小，設(shè)施也不完善，學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行體育鍛煉，受傷的危險(xiǎn)系數(shù)增大。所以學(xué)校應(yīng)按照安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有體育場(chǎng)地、器械進(jìn)行徹底的摸底、檢查，體育教師在備課中充分備好場(chǎng)地器材，認(rèn)真檢查場(chǎng)地器材的情況，加大安全系數(shù)。

2.5 建立傷害事故處理機(jī)制

學(xué)校投入資金設(shè)立傷害事故快速處理工作小組，加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，不斷完善學(xué)校體育教學(xué)的場(chǎng)館改造與擴(kuò)建，更新體育器材和設(shè)施，確保提高器材使用的安全系數(shù)，在出現(xiàn)緊急傷害事故時(shí)在第一時(shí)間作出最快的救助措施將受害者的損失降到最低點(diǎn)，同時(shí)要積極利用傷害保險(xiǎn)來(lái)有效實(shí)施，將學(xué)校體育傷害事故的處理納入社會(huì)保障制度體系、通過(guò)建立體育保險(xiǎn)來(lái)解決學(xué)生與學(xué)校的后顧之憂。

3 結(jié)束語(yǔ)

體育安全不是一句口號(hào)，預(yù)防不是做表面文章?？傊灰處熣J(rèn)真組織教學(xué)，充分考慮各種安全防范措施，一定會(huì)使傷害事故降到最低點(diǎn)，體育安全才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]陳峰，王勇，閻軍，吳敏.大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)傷害事故調(diào)查分析與預(yù)防[J].四川體育科學(xué)，2006，（2）：49

教育小孩的方法范文第2篇

摘 要 我國(guó)中小學(xué)生特別是中學(xué)生在體育方面的耐力素質(zhì)下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在其中，有家庭教育原因，有教育體制原因，也有社會(huì)環(huán)境的原因。本文針對(duì)中學(xué)生耐力素質(zhì)下降的原因和對(duì)策作個(gè)探討。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 耐力素質(zhì)

當(dāng)前，我國(guó)的體育事業(yè)繁榮發(fā)展，體育健兒在國(guó)內(nèi)外賽場(chǎng)上縱橫馳騁、爭(zhēng)金奪銀，特別是2008年北京奧運(yùn)會(huì)勇奪總金牌榜第一之后，更是促進(jìn)體育邁上一個(gè)新臺(tái)階。但與此同時(shí)，祖國(guó)的未來(lái)——我們的中學(xué)生的耐力素質(zhì)卻在逐年下降，男女在中長(zhǎng)距離跑的時(shí)間明顯增長(zhǎng)，一些學(xué)生在夏令營(yíng)中暈倒的新聞也屢出不鮮。在我國(guó)的競(jìng)技體育事業(yè)取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，如何帶動(dòng)全民健身，特別是提高未來(lái)一代人的體育耐力素質(zhì)，是擺在當(dāng)前體育工作者面前的一道必須解決的難題。而在提高中學(xué)生耐力素質(zhì)方面，教育系統(tǒng)、學(xué)校和體育老師更是責(zé)無(wú)旁貸。

一、中學(xué)生耐力素質(zhì)下降的原因分析

（一）應(yīng)試教育的體制決定。雖然一直在提素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)，但是依然沒(méi)有根本進(jìn)展。教育管理部門將升學(xué)率作為學(xué)?？己说奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而因?yàn)轶w育課程的分值很低甚至根本不做要求（高考沒(méi)有體育項(xiàng)目），學(xué)校只能不斷地壓縮體育課的課時(shí)，平時(shí)每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間無(wú)法保證，個(gè)別學(xué)校到了初三和高三這個(gè)關(guān)鍵的年級(jí)更是干脆取消了體育課。沒(méi)有了活動(dòng)時(shí)間的硬性要求，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)文化課和考試，自然沒(méi)有多余時(shí)間用于體育鍛煉，身體耐力素質(zhì)下降也就不足為奇了。

（二）體育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)方法落后。在體育設(shè)施方法，教育資源不足限制了設(shè)施的短缺，在很多學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，除了幾個(gè)練體操的單雙杠之外，再無(wú)其他的器材；體育場(chǎng)地普遍缺乏，標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)幾乎沒(méi)有，小操場(chǎng)也缺少維護(hù)；一些籃球、排球等球類從購(gòu)買后就很少拿出來(lái)用。體育基礎(chǔ)設(shè)施落后導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)偏少。在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)校的教育導(dǎo)向問(wèn)題，體育教育不需要考試，大部分體育老師沒(méi)有足夠的積極性，采取的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單調(diào)、落后，在中長(zhǎng)跑的教學(xué)上更是沒(méi)有任何的方法教學(xué)，長(zhǎng)久之后，學(xué)生對(duì)于體育鍛煉失去了興趣，有體育課也只是希望“放放風(fēng)”、“玩一玩”，體育課也失去了強(qiáng)身健體的本意。

（三）家庭教育觀念和方法影響。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望。但在教育觀念上，現(xiàn)在的小孩基本都屬于獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，小孩只要在文化課上成績(jī)優(yōu)異，體育成績(jī)好不好都無(wú)所謂，使得家長(zhǎng)不大可能會(huì)督促小孩進(jìn)行體育鍛煉，也直接導(dǎo)致了中小學(xué)生怕吃苦的特點(diǎn)。而在教學(xué)方法上，一方面，家長(zhǎng)在飲食上不注意營(yíng)養(yǎng)均衡，生怕小孩吃不飽、吃不飽，過(guò)多、營(yíng)養(yǎng)過(guò)豐富的飲食導(dǎo)致中小學(xué)生普遍偏胖，身體素質(zhì)下降。另一方面，家長(zhǎng)注重的是小孩的文化課成績(jī)，不斷地給小孩報(bào)培訓(xùn)班，偶爾出去鍛煉鍛煉都會(huì)被視作浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和微少的鍛煉時(shí)間使得學(xué)生身體耐力素質(zhì)下降。

二、提高中學(xué)生耐力素質(zhì)的建議

（一）調(diào)整應(yīng)試教育體制。在升學(xué)的指揮棒下，中學(xué)生的耐力素質(zhì)不可能有根本改觀。所以，當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)該從調(diào)整目前的應(yīng)試教育體制做起。身體是革命的本錢，更是保證文化成績(jī)的基礎(chǔ)。各地教育部門都應(yīng)該重視學(xué)生體育鍛煉的重要性，將體育課和體育鍛煉時(shí)間作為一項(xiàng)教學(xué)的基本內(nèi)容，做出強(qiáng)制性的規(guī)定。要結(jié)合全民健身運(yùn)動(dòng)的契機(jī)，在學(xué)校多開(kāi)展學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)老師和學(xué)生加入到各種體育鍛煉活動(dòng)中來(lái)。要像保證學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的制度一樣保證好學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，大力宣傳體育鍛煉的作用，在學(xué)校營(yíng)造良好的強(qiáng)身健體的氛圍。同時(shí)，逐步探索將體育課作為升學(xué)考試的基本內(nèi)容，提高所占分值，加大比重，從根本上改變廣大師生對(duì)于體育鍛煉的重要程度。

（二）加大基礎(chǔ)投入和保障。加大投入，一方面是基礎(chǔ)設(shè)施的投入，另一方面是體育老師的基本保障。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，我國(guó)對(duì)于教育的投入較大，已經(jīng)真正實(shí)行了九年義務(wù)教育，下一步就是應(yīng)該保證基本的基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)上。要保證基本場(chǎng)地，將操場(chǎng)等體育鍛煉場(chǎng)地作為建校內(nèi)容的一項(xiàng)基本考核，從面積、平整度、使用率上細(xì)化考核指標(biāo)，特別是新建學(xué)校，一定要嚴(yán)格按照基本要求進(jìn)行保證。要加大體育器材的購(gòu)買和使用。球類、繩類、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、跑道，逐步進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)配置和實(shí)時(shí)更新。在體育老師的投入方面，長(zhǎng)期以來(lái)，體育課的不夠重要導(dǎo)致體育老師也不被學(xué)校重視，也使得體育老師教學(xué)積極性不高。所以學(xué)校要尊重體育老師，要想語(yǔ)數(shù)外等課程的老師一樣擺在重要位置，鼓勵(lì)老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的興趣。要設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于帶出體育成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的體育老師要在精神和物資方面同時(shí)給予褒獎(jiǎng)。

（三）家長(zhǎng)改進(jìn)教育觀念和方法。人們常說(shuō)，教育學(xué)生要考學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的三方配合，提高學(xué)生的耐力素質(zhì)同樣不能例外。家長(zhǎng)要從“圈養(yǎng)式”的方法中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不再面面聚到包辦一切，怕小孩吃苦、受累，營(yíng)養(yǎng)不能過(guò)于失衡，要鼓勵(lì)小孩多做一些家務(wù)活，多參與學(xué)校的活動(dòng)，多進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)小孩在一到兩個(gè)體育項(xiàng)目的愛(ài)好，如游泳、跑步、籃球等等，然后發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。要改變教育理念，參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)文化課并不沖突，家長(zhǎng)不能顧此失彼，一味地逼著小孩學(xué)習(xí)、補(bǔ)課，要保證小孩的體育鍛煉時(shí)間，讓小孩首先有個(gè)好身體。

總之，中學(xué)生的耐力素質(zhì)下降已經(jīng)成為危險(xiǎn)未來(lái)一代健康的問(wèn)題，教育部門和體育從業(yè)者要在培養(yǎng)體育健兒的同時(shí)，請(qǐng)關(guān)心這一迫在眉睫的問(wèn)題，拿出切實(shí)有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)管用的措施來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

教育小孩的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：變小孩子； 換位思考； 英語(yǔ)教學(xué)； 應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-052-001

“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”面對(duì)新課程改革的大浪，在教育戰(zhàn)線時(shí)刻躬身育人的英語(yǔ)教師該做什么呢？是否我們還應(yīng)該站在一個(gè)師者的位置去教學(xué)呢？教育先師陶行知先生早就告訴我們，“必得會(huì)變小孩子，才配做個(gè)小孩子的先生?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)老師應(yīng)該在教學(xué)中積極換位思考。

一、換位思考，探在課前

“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”英語(yǔ)既是一門語(yǔ)言又是一門藝術(shù)。如何讓學(xué)生在現(xiàn)有的母語(yǔ)環(huán)境中掌握好一門新的語(yǔ)言，就需要英語(yǔ)教師全方位的教學(xué)技巧，以及教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的不斷探索。

學(xué)好英語(yǔ)的第一步自然是背好單詞，在備課時(shí)我經(jīng)常在考慮，如何解決學(xué)生背單詞的問(wèn)題，如何讓學(xué)生輕松的記住單詞，從老師角度來(lái)看，太簡(jiǎn)單了，但是你若是變成小孩子了，你便可以看到原來(lái)背不出來(lái)單詞是因?yàn)橐魳?biāo)太難了記不住不會(huì)讀，元音音節(jié)和輔音音節(jié)不會(huì)像讀拼音那樣自如地結(jié)合，當(dāng)我們老師學(xué)會(huì)了換位思考，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題一個(gè)個(gè)自然浮現(xiàn)在眼前。當(dāng)我們學(xué)會(huì)換位思考，幫助學(xué)生解決了單詞背誦問(wèn)題，學(xué)生就能更快地踏上正確的學(xué)習(xí)軌道。

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。平時(shí)在教學(xué)中老師不單單是在備教材備課本，更重要的是備學(xué)生，從小孩子學(xué)習(xí)的角度入手，從科學(xué)的記憶方法入手，才能使課堂教學(xué)的有效性得到充分提高，于是，我在備課時(shí)習(xí)慣的將單詞按音節(jié)劃開(kāi)，在教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)音節(jié)讀，斷開(kāi)讀，再合起來(lái)讀，有的甚至可以結(jié)合我們的吳地方言記憶，如wonderful就記成“王得福”。

二、換位思考，研在課堂

1.要求動(dòng)手，科學(xué)引導(dǎo)

課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵不在于什么花哨的教學(xué)方式，我個(gè)人認(rèn)為提高的關(guān)鍵在正確的引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課。一堂課有對(duì)話活動(dòng)練習(xí)等多種操練形式，學(xué)生聽(tīng)是聽(tīng)了，但如果只是聽(tīng)，所謂的一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，這樣的課堂教學(xué)是達(dá)不到效果的，老師要在課上換位思考，引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課。我要求每個(gè)題目不管是你會(huì)的還是不會(huì)的都要在旁邊做好筆記，筆記的要求很簡(jiǎn)單，在找到句子里出現(xiàn)的短語(yǔ)下劃線，在找到的題目要考你的重點(diǎn)難點(diǎn)上劃圓圈圈，一條下劃線，一個(gè)個(gè)圈圈，看似很簡(jiǎn)單，有些學(xué)生甚至不愿去做，其實(shí)當(dāng)你去劃去圈的時(shí)候，你的無(wú)意注意就變成了有效的有意注意，并且為以后的復(fù)習(xí)和做題打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也學(xué)會(huì)了老師出題的思路，對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性起到了良好的作用。

2.要求舉手，化被動(dòng)為主動(dòng)

“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然不是簡(jiǎn)單的讀幾遍就會(huì)的，自然會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但是學(xué)生不愿舉手問(wèn)問(wèn)題是為什么？假如你變成為小孩子，孩子在擔(dān)心什么就一目了然了。我曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查，害怕被指責(zé)笨這個(gè)是最主要的原因占64%，害怕答錯(cuò)占23%，不管自己的事情，只要?jiǎng)e人問(wèn)聽(tīng)聽(tīng)就好了占了13%。因?yàn)檫@樣三種想法的存在，很多學(xué)生不敢舉手提問(wèn)。當(dāng)你變成小孩子，自然就能從他們的角度去幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題。

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”，當(dāng)老師變成小孩子，了解了他們的心理，再加上正確的引導(dǎo)，效果是很明顯的。

三、換位思考，思在課后

“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！庇行Ы虒W(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

一堂課結(jié)束后教學(xué)并不是結(jié)束了，我經(jīng)常不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”于是每堂課后，我都會(huì)仔細(xì)回憶下課堂的不足之處，在備課本上做好記錄，當(dāng)天有何收獲，有什么不足，督促自己為下一次課堂教學(xué)糾正不良錯(cuò)誤，以便能更好的提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有一次講解試卷，有一個(gè)翻譯句子為：Tom贏得了比賽，他很興奮。當(dāng)時(shí)校對(duì)答案時(shí)，我給的答案為：“Tom was excited to win the watch.”課后有學(xué)生來(lái)問(wèn)，老師他批我錯(cuò)，我覺(jué)得我寫的兩個(gè)句子也是對(duì)的啊。我一看，他寫的是“Tom won the match， he was excited.”確實(shí)語(yǔ)法沒(méi)有任何錯(cuò)誤。第二天我特地再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)句子都是可以的，還特地表?yè)P(yáng)堅(jiān)持自己正確的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他能獨(dú)立思考，勇敢向老師提問(wèn)。

教學(xué)反思還需要跳出自我，反思自我。我們老師在課后更應(yīng)該放下心態(tài)，變成小孩，經(jīng)常地向同事請(qǐng)教，經(jīng)常地和同事之間聽(tīng)課交流，經(jīng)常地學(xué)習(xí)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，“他山之石，可以攻玉”，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

總之，陶行知先生告訴我們“教是為了不教”，教師只有轉(zhuǎn)化思維方式，真正變成一個(gè)小孩子，才真是負(fù)得起“教書育人”的重任。讓我們一起學(xué)會(huì)變成小孩子吧，讓我們帶領(lǐng)我們的學(xué)生一同體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓每個(gè)孩子都成為學(xué)習(xí)的主人，做自己未來(lái)的主人，為國(guó)家更美好的未來(lái)而奮斗！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉風(fēng).《陶行知教育文集》書，四川教育出版社，2007年1月

教育小孩的方法范文第4篇

新時(shí)代，新變化，農(nóng)村的生活方式、價(jià)值觀、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度都隨之發(fā)生著翻天覆地的變化，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，必然不會(huì)有好的教育效果。那么我們到底應(yīng)怎樣著手去提高農(nóng)村孩子的德育呢？

一、學(xué)會(huì)了解孩子，用童心理解童心

農(nóng)村相對(duì)而言，信息閉塞、彼此交流較少、情感教育欠缺等問(wèn)題極易引發(fā)孩子自閉孤僻的性格。這就要求教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，適時(shí)適地了解學(xué)生的思想情感和心理，從而有針對(duì)性地開(kāi)展工作。陶行知先生說(shuō)：“我們要向小孩子學(xué)習(xí)，不愿意向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩子的先生，一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問(wèn)題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”是呀，要用孩子喜歡的方法去了解、交流。在工作中我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講一些大道理作用不大，于是就講各種各樣的故事，然后要求學(xué)生談感想，找方法。無(wú)形中師生關(guān)系一下就拉近了，學(xué)生也從中找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自信。

二、學(xué)會(huì)用愛(ài)心等待，靜等花開(kāi)

在多年的班主任工作中，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)學(xué)生中朋友反目又和好、偷拿家長(zhǎng)錢、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇心等各種現(xiàn)象。此時(shí)教育學(xué)生時(shí)就要心胸寬廣，讓學(xué)生感到慚愧并對(duì)你心生感激。

熱愛(ài)和保護(hù)學(xué)生是班主任的神圣天職。李龍（化名），一個(gè)單親家庭的留守兒童，他很聰明卻經(jīng)常做“壞事”。對(duì)此，我沒(méi)有失去信心，反而通過(guò)給他前調(diào)座位、課堂常提醒、尋機(jī)表?yè)P(yáng)等方式鼓勵(lì)他。即使是不久后發(fā)生的一件事也沒(méi)讓我灰心。李龍偷拿了同學(xué)家里的錢，周末和幾個(gè)小朋友去城區(qū)玩了。處理這件事時(shí)我一直在想“世上沒(méi)有完美的事，只有寬容的視野，他為什么還會(huì)這樣？”通過(guò)與他促膝長(zhǎng)談，我了解了他的自卑、渴望被重視的心理。最終，我原諒了他，告訴他做好事被人關(guān)注那才是真正的關(guān)注，每個(gè)人要靠努力去改變命運(yùn)，他也和我約定了改變。雖然，以后他也還是時(shí)不時(shí)地犯錯(cuò)，但是頻率越來(lái)越小，成績(jī)也一直在提高。寬容不僅是一種愛(ài)，也是一種拯救。

三、學(xué)會(huì)用耐心引領(lǐng)，多樣教育

為了提高學(xué)生的責(zé)任感、正義感等道德素養(yǎng)，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生是班級(jí)的主體，一個(gè)衛(wèi)生的、積極的環(huán)境，學(xué)生都會(huì)受益。所以，班級(jí)管理要讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做到“人人有事做，事事有人做?！蔽揖褪峭ㄟ^(guò)制度管理班級(jí)的，制訂班規(guī)班法時(shí)讓全體學(xué)生參與，并分組負(fù)責(zé)和監(jiān)督實(shí)施。這樣，老師、同學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，既可減輕班主任管理壓力，也讓學(xué)生了解到了老師的辛苦，班級(jí)就會(huì)自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生一種好的習(xí)慣。

教育小孩的方法范文第5篇

摘 要：鼓勵(lì)教學(xué)法意在通過(guò)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等積極的方式進(jìn)行教育，所以鼓勵(lì)教學(xué)法在幼兒教育時(shí)期有著十分積極的作用。加強(qiáng)鼓勵(lì)教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)幼兒的后期成長(zhǎng)有著很好的促進(jìn)作用，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠促進(jìn)孩子自信心的建立，對(duì)其良好的心態(tài)養(yǎng)成有著很大的幫助。而且鼓勵(lì)教學(xué)法在具體教育實(shí)施中也有著很多途徑，可以通過(guò)老師、家長(zhǎng)的共同教育積極引導(dǎo)幼兒心理的成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教學(xué)法將產(chǎn)生促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的正面影響，對(duì)于幼兒的意義是十分重要的。將以鼓勵(lì)教學(xué)法為中心，以分析鼓勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用方式及在幼兒園中如何具體實(shí)施等內(nèi)容展開(kāi)談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)教學(xué)法；幼兒；應(yīng)用

一、對(duì)幼兒開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)法的意義

鼓勵(lì)教學(xué)法是幼兒良好心理塑造不可缺少的部分，鼓勵(lì)教學(xué)法是一種積極健康充滿陽(yáng)光的教育方式，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教學(xué)法會(huì)促進(jìn)幼兒后天積極學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)與鼓勵(lì)使得幼兒心理樂(lè)觀積極，保持對(duì)事物的新鮮感，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活事物的關(guān)注度。在生活中，適時(shí)開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)法，不單單能夠快速塑造幼兒的陽(yáng)光品質(zhì)與樂(lè)觀的人格，而且能夠培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的生活態(tài)度，能夠有效地鍛煉其后天的耐壓性、抗挫折性，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。信心的養(yǎng)成，讓幼兒在之后成長(zhǎng)中，有更加積極的活動(dòng)參與性，思維能力、語(yǔ)言組織能力等優(yōu)秀的素質(zhì)也能從中逐步養(yǎng)成。鼓勵(lì)教學(xué)法也能使幼兒從喜愛(ài)的感受中接受他所受到的教育，能激勵(lì)幼兒更積極地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自身的成就感。所以，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教學(xué)法能夠正面積極地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，能夠健全幼兒的心理，促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)。幫助幼兒更好更快地生活成長(zhǎng)，養(yǎng)成更好地生活習(xí)慣。

二、在幼兒園中開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)法的具體應(yīng)用方法

1.幼兒園教學(xué)中老師的言語(yǔ)激勵(lì)是有效的鼓勵(lì)教學(xué)法之一。語(yǔ)言作為老師與幼兒之間的基本溝通方法最為直接有效，用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的直接依據(jù)就在于老師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的行為觀察，細(xì)致的觀察可以使老師更為了解幼兒的心理狀態(tài)，了解幼兒的興趣，從而更為有效地進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教學(xué)法。使用語(yǔ)言的最佳辦法就是讓幼兒自己描述自己想要做什么或者會(huì)怎樣去做，老師聽(tīng)后可以適當(dāng)建議，并給予一定的鼓勵(lì)。這樣就會(huì)使幼兒逐漸喜歡與人交流，增強(qiáng)幼兒言語(yǔ)方面的能力與自信。而且在老師逐步了解幼兒的生活環(huán)境等方面時(shí)，就能根據(jù)幼兒各種生活方式進(jìn)行不同的鼓勵(lì)教學(xué)法，一步步地鼓勵(lì)會(huì)有效增強(qiáng)幼兒的心理成長(zhǎng)，讓幼兒的生活增添積極樂(lè)觀的一面。

2.在正常的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，老師可以根據(jù)自己的觀察選取幼兒中的榜樣，讓其作為其他孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象，利用幼兒的心理活動(dòng)對(duì)榜樣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓小孩自己發(fā)現(xiàn)榜樣的優(yōu)點(diǎn)對(duì)比得到自己的不足，并進(jìn)行改變。適當(dāng)?shù)陌駱訖C(jī)制能讓小孩子自己做出改變，在幼兒產(chǎn)生心理變化的同時(shí)，老師適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，正確地引導(dǎo)小孩的選擇方向，能更有效地讓小孩產(chǎn)生正確心理方向的變化。利用榜樣機(jī)制時(shí)不能使榜樣自身特殊化，這樣會(huì)使榜樣自身心里不斷膨脹，要讓其他孩子真正去學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，而不是羨慕其榜樣的特殊對(duì)待。

3.活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中的主要部分，小孩子天性就是活動(dòng)玩耍，所以利用活動(dòng)中集合鼓勵(lì)教學(xué)法能夠很好地對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。多方面對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，可安排多種多樣的活動(dòng)，例如，讓孩子注重團(tuán)隊(duì)性質(zhì)時(shí)可安排豐富的團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)，讓孩子互相協(xié)作完成最終的目標(biāo)，在這過(guò)程中老師加以鼓勵(lì)，會(huì)讓小孩更加積極地參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。為了讓孩子注重參與到家庭中，可以布置任務(wù)，如：掃地、拖地、自己動(dòng)手洗自己的小衣物等，并在第二天讓小朋友分享，此時(shí)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)法，會(huì)讓小孩喜愛(ài)參與到家庭中各種力所能及的家務(wù)事中。讓小孩多方面發(fā)展，完善小孩心理成長(zhǎng)中的不足。讓他喜愛(ài)上這個(gè)樂(lè)觀的世界，在生活中有更多的參與度。

4.家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)法時(shí)，可以讓小孩積極地參與到家庭的大小事中，在教導(dǎo)小孩區(qū)分事物的對(duì)錯(cuò)中適當(dāng)加以積極性的鼓勵(lì)，并且讓小孩子自己分享自己通過(guò)一天的生活所學(xué)到的東西，使幼兒對(duì)家庭生活感到喜愛(ài)富有積極性。這樣能使幼兒心中更加重視家庭，了解家庭的概念。幼兒園主要是通過(guò)任務(wù)的布置讓孩子去參加這一家庭活動(dòng)，但在家長(zhǎng)的誘導(dǎo)下，盡可能去除“任務(wù)”這一性質(zhì)，讓孩子真正地喜愛(ài)這一活動(dòng)。

5.為了促使幼兒更好地成長(zhǎng)，不單單是在幼兒園或者家庭兩者中進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)法，更重要的是兩者之間有效進(jìn)行銜接，使孩子成長(zhǎng)于一個(gè)充滿鼓勵(lì)的環(huán)境，能有效地刺激他們心理狀態(tài)健康地成長(zhǎng)，在生活中有更好的抵抗挫折的能力。所以，進(jìn)行有效的鼓勵(lì)教W法時(shí)，幼兒園與家庭要盡可能地結(jié)合起來(lái)。布置一定的活動(dòng)，讓孩子在兩者之間進(jìn)行互相分享、互相發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)。

綜上所述，采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教學(xué)法對(duì)于小孩子的成長(zhǎng)有積極的引導(dǎo)作用，讓小孩綜合素質(zhì)更好地提升，在幼兒園中，要盡可能利用豐富的活動(dòng)，加以老師細(xì)致的觀察，結(jié)合發(fā)現(xiàn)小孩子的各種特點(diǎn)采用有效的鼓勵(lì)教學(xué)法。經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化的鼓勵(lì)教學(xué)法，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著極為有利的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)