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課后托管服務(wù)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：托管班；學(xué)校教育；教學(xué)質(zhì)量；影響

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）12―0076―03

伴隨著時代進(jìn)程的加快，父母承擔(dān)著越來越大的經(jīng)濟(jì)壓力。許多父母的上班時間與現(xiàn)在小學(xué)生的放學(xué)時間相沖突，加之教育知識的更新及教科書的改版，父母們的知識體系已不適用當(dāng)今的小學(xué)教育。于是，許多父母選擇了學(xué)校周邊的托管班或托輔機(jī)構(gòu)。有的托管班是小餐桌形式，解決了學(xué)生飲食問題；也有的是輔導(dǎo)班，側(cè)重于對學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)。在托管班寫作業(yè)的學(xué)生，他們的作業(yè)有個共同點：零錯誤率。表面上，學(xué)生的作業(yè)沒有任何問題，但會誤導(dǎo)學(xué)校教師對學(xué)生的判斷以及相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而對學(xué)校教育會產(chǎn)生消極影響。我們借鑒以往研究，旨在分析托管的利與弊，找出托管教學(xué)對學(xué)校教育的影響，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、托管的含義

江蘇教育中指出家庭教育托管，這是一種家庭式協(xié)同教育服務(wù)，即相關(guān)（教育）機(jī)構(gòu)或個人接受家長委托，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動之外本該由家長負(fù)責(zé)的早、中、晚時段的安全、生活、學(xué)習(xí)和活動管理起來，主要承擔(dān)對學(xué)生的安全教育、活動輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等職責(zé)。教育托管的含義主要有三方面：一是家庭教育托管，二是學(xué)校教育托管，三是社區(qū)托管。[1]

本文將“托管班”定義為：接受家長委托，管理小學(xué)生放學(xué)后的教育活動、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的教育機(jī)構(gòu)或個人組織的家庭作坊式的輔導(dǎo)班。

不少資料在探討托管這一社會教育現(xiàn)象時，大多結(jié)合利弊兩方面做出客觀論述。立青教授認(rèn)為近年來，教育部門不斷加大學(xué)生減負(fù)的力度，規(guī)范中小學(xué)服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)行為，在此背景下越來越多的學(xué)校不再提供托管服務(wù)，正規(guī)學(xué)校的托管服務(wù)幾乎銷聲匿跡，取而代之的是社會上各種各樣的托管機(jī)構(gòu)，提供學(xué)生上下學(xué)接送、寄宿、寄餐、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)，“學(xué)校托管行業(yè)”發(fā)展勢頭大有成為“新興產(chǎn)業(yè)”的趨勢。

二、青島托管行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者通過訪談、觀察等方法，調(diào)查并總結(jié)出青島托管班有以下特點：

1.組織形式：無證經(jīng)營家庭式托管

筆者在平安路第二小學(xué)、人民路第一小學(xué)等周圍發(fā)現(xiàn)，許多規(guī)模不等的托管班并沒有在工商部門及教育部門備案。從法律角度講，凡是涉及到為學(xué)生提供飲食的組織，應(yīng)在工商部門注冊，取得餐飲許可證；而涉及到輔導(dǎo)，則應(yīng)在教育部門登記。

筆者通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的市南區(qū)還是相對滯后的縣級市，眾多托管班僅僅是與家長達(dá)成協(xié)議的私人辦理的家庭式托管班。在小區(qū)里租間房，安置幾張課桌即可掛牌招生，這類情況下，各個年級的孩子都擠在一間屋子，請幾個大學(xué)生或是研究生作為輔導(dǎo)老師，有點鍋碗瓢盆，一個管吃、管住、管學(xué)習(xí)的托管班就產(chǎn)生了?？上攵?，這種家庭作坊式的托管班存在著很大的安全隱患與教育質(zhì)量問題，雖然托管服務(wù)與工商、教育、消防、衛(wèi)生等部門有關(guān)，但沒有一個部門真正負(fù)責(zé)監(jiān)管托管機(jī)構(gòu)的工作。如此“托管”，如同“脫管”。

2.托管類別：多樣性有余統(tǒng)一性不足

根據(jù)時間不同可分為午托和晚托。青島市區(qū)的托管班大多是以晚托為主，即下午放學(xué)后提供托管服務(wù)。而在縣級城市中，如萊西等地，則存在著以午托為主要服務(wù)內(nèi)容的托管班，即中午放學(xué)后，將學(xué)生接回托管班，管理學(xué)生午餐和午休。

根據(jù)托管內(nèi)容不同可分為小餐桌和托輔班。前者主要負(fù)責(zé)提供飲食，后者則側(cè)重學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)習(xí)類別不同又可分為學(xué)科托管班和特色托管班。前者是最為普遍的類型，主要針對學(xué)生的作業(yè)以及需要補(bǔ)習(xí)的科目來進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，但這種也是學(xué)生流失最為常見的一類。特色托管班則是新產(chǎn)物，在保證學(xué)生寫好作業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的特長以及發(fā)散思維。例如嶗山區(qū)的樂學(xué)島，將托管班定義成課后訓(xùn)練營，設(shè)有鋼琴，圍棋等多個興趣班，同時引進(jìn)國外教育理念?？傊魇礁鳂拥耐泄芤欢ǔ潭壬蠒M足家長的不同需求，然而多樣性的泛濫勢必造成人們選擇的混亂。由此得知，托管行業(yè)需要建立起基本的統(tǒng)一性。

3.教學(xué)質(zhì)量：有可取之處卻差強(qiáng)人意

青島是一個人口流入較大的城市，許多外來務(wù)工的家長及雙職工家庭無法滿足孩子的接送及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求，而托管班的存在就無可厚非了。

一些體制完善、師資優(yōu)良的托管班對學(xué)生、家長會產(chǎn)生正面影響。首先，此類托管班有能力做到因材施教。學(xué)生在成長的過程中有被關(guān)注的需要，然而在公立學(xué)校中，這種需求往往得不到滿足。據(jù)調(diào)查，不少托管班開設(shè)舞蹈、書法、繪畫等課程，大大有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。再者，幫助家長解決教養(yǎng)子女的困難。不少家長沒有時間或是沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如英語，許多家長對外語知識相當(dāng)匱乏，只能借助托管班來解決問題。

托管有其合理性和普適性，具有一定的功效和價值。從客觀方面來看，其弊端也不容小覷。通過深入調(diào)查，得知眾多托管教師缺乏專業(yè)的教學(xué)知識。對于學(xué)生的指導(dǎo)僅限于檢查作業(yè)，甚至許多托管班直接為學(xué)生提供答案，以便學(xué)生可快速的寫完作業(yè)且保證沒有任何錯誤。

筆者通過親身探訪得知，有不少學(xué)生介紹的托管班是家庭婦女所辦，不管是輔導(dǎo)作業(yè)還是學(xué)生的飲食，皆“親力親為”。飲食衛(wèi)生是否有保證暫且不論，教學(xué)的專業(yè)度卻是需要質(zhì)疑的。

總之，托管行業(yè)作為一個新興產(chǎn)物有其積極的一面，在成長期間也必然會有諸多弊端，而這其中最應(yīng)值得人深思的便是其對學(xué)校教育產(chǎn)生的消極影響。

三、托管班對學(xué)校教育的消極影響

私人托管班大多以盈利為目的，因此許多托管班也有諸多不足，值得我們深思與改善。

1.教師無證上崗，缺乏專業(yè)度

私人托管如雨后春筍但良莠不齊，所謂的學(xué)生托管行業(yè)目前在很大程度上處于監(jiān)管盲區(qū)，甚至陷入“管理真空“狀態(tài)。同樣，對托管教師的選擇在此背景下也是毫無定法。[3]據(jù)調(diào)查，本地托管班幾乎都存在著教師質(zhì)量問題。許多私人托管班雇傭的是在職大學(xué)生，無教師證、無崗前培訓(xùn)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，本體知識簡單，但對孩子的誘導(dǎo)和指點更為重要。沒有經(jīng)驗的教師只會沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，往往容易忽略學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。作為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，托管班應(yīng)選擇有經(jīng)驗的專業(yè)教師，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒

小學(xué)生的課余時間大部分是被督促著寫作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，中間沒有下課休息，更有甚者，都學(xué)習(xí)到八九點才回家。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)幾乎壓得學(xué)生喘不過氣，他們本來課余時間就少，現(xiàn)在連玩的心境和環(huán)境都喪失了。許多孩子已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，在他們眼里托管班比學(xué)校還累。甚至于直接影響了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)。[3]

3.學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)問題增多，喪失主動性

許多托管生在校學(xué)習(xí)中寫作業(yè)馬虎，經(jīng)常缺課、曠課。有的學(xué)生還容易養(yǎng)成對教師的過分依賴，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和積極性。由于學(xué)生作業(yè)量較大，因此學(xué)生在托管班的時間也加長，加之托管班對學(xué)生的催促，導(dǎo)致部分學(xué)生對作業(yè)的主動性減弱甚至喪失，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)積極性也大幅度降低。經(jīng)調(diào)查，許多上托管班的孩子感到上學(xué)累，寫作業(yè)無聊，一寫作業(yè)就找本子、削鉛筆，寫個字都要好幾分鐘，學(xué)習(xí)效率極低。部分學(xué)生經(jīng)常在寫作業(yè)時以“上廁所”“肚子疼”“頭疼”等借口為理由逃避學(xué)習(xí)。[4]各種行為問題的出現(xiàn)讓人不得不得深思其中潛在的問題，學(xué)生各種不正常的行為需要及時糾正，但更需要的是找出本質(zhì)問題。若任之繼續(xù)發(fā)展，不僅影響課外教育的效果，更會阻礙學(xué)校教育的正常進(jìn)行。

4.德育缺失，易導(dǎo)致性格缺陷

托管生通常缺少父母的關(guān)心和正面教導(dǎo)，性格多表現(xiàn)為任性、冷漠、孤僻、內(nèi)心承受力差，時常走極端。尤其是外來務(wù)工人員子女，大多在托管班待到八九點，缺少與父母的溝通和交流。[5]社會上的托管班幾乎全是私人以盈利為目的所辦，照顧學(xué)生的飲食和學(xué)習(xí)等活動，卻從未涉及到學(xué)生的道德教育，而這一方面的缺失對于托管生來說是極為不利的。

諸多方面，托管生或多或少都缺失家庭教育，而家庭教育是學(xué)校教育正常有效開展的重要條件，因此，托管班德育的缺失間接對學(xué)校教育產(chǎn)生不利影響。

5.片面?zhèn)鬟f性學(xué)生信息，評價標(biāo)準(zhǔn)單一

學(xué)校與托管班之間往往存在文化差異，教育方式、教育手段的不同，這也造成二者教學(xué)評價的沖突。托管班因以輔導(dǎo)作業(yè)或補(bǔ)習(xí)功課為主，往往只會顧及到學(xué)生的分?jǐn)?shù)。填鴨式的教學(xué)強(qiáng)化了成績，是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻淡化了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。另外托管教師以成績?yōu)闃?biāo)桿，就會向家長傳遞學(xué)生的片面信息，從而影響家長對孩子的判斷。

作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，托管班應(yīng)主動配合學(xué)校做好教育工作，如若他們喪失主體意識，只會導(dǎo)致教育托管的目的難以達(dá)到。

四、相應(yīng)的解決對策

顯而易見，社會上眾多的家庭式托管存在著各種各樣不同程度的問題，而這些問題雖然棘手但也不是解決不了的。

1.建立學(xué)校托管班，配備優(yōu)良師資

學(xué)校托管班無疑是家長最認(rèn)可、最放心的托管方式。有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，解決家長的后顧之憂。同時，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范實施放學(xué)后托管，將會直接與學(xué)校教育銜接起來，促進(jìn)教育的連續(xù)性和一致性。

當(dāng)然，青島有的學(xué)校也獨(dú)樹一幟，通過家長合作的方式，由家長委員會主導(dǎo)，學(xué)校支持托管工作人員以學(xué)生家長為主體，吸納退休教師、專業(yè)人士等志愿者，或聘請專業(yè)老師參與，在學(xué)校內(nèi)開展托管工作。這種做法無疑是最令家長放心的，只是推行難度較大，眾多學(xué)校無法貫徹實施。如果政府加以引導(dǎo)和支持，想必會在一定程度上促進(jìn)學(xué)校托管的發(fā)展。

南京的“彈性離?！币彩且淮斡幸饬x的嘗試，允許有需要的學(xué)生延遲離校，學(xué)校安排專人統(tǒng)一管理，解決了家長接孩子的難題。[6]

2.嘗試社區(qū)托管班，實行地域化管理

社區(qū)托管班曾令很多家長看到了希望，多數(shù)社區(qū)表示，希望能夠為所在管轄區(qū)的家長分憂。但是由于資金、場地、師資、教學(xué)設(shè)備等因素阻礙了社區(qū)托管班的進(jìn)程。

據(jù)調(diào)查，社區(qū)托管之所以發(fā)展緩慢，很大程度上是因為師資匱乏。因此，如果在高校中征集高素質(zhì)的大學(xué)生志愿者以及退休老教師等專業(yè)人士，是否可以在一定程度上緩解這一矛盾。另外，社區(qū)可以集思廣益，聽取眾多家長的意見或是采取家長輪流看管的形式，作為托管班的工作服務(wù)人員，這就在一定程度上減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和人力投入。[7]

3.規(guī)范私人托管班，構(gòu)建相關(guān)法律條例

如若只依靠學(xué)校托管班，勢單力薄，根本不可能滿足現(xiàn)實需要。因此，私人托管班的確有其存在的必要，而對私人托管班的監(jiān)管和引導(dǎo)也勢在必行。國家首先應(yīng)給與托管行業(yè)一個明確的法律地位，然后由教育部門牽頭，聯(lián)合工商，消防，衛(wèi)生等部門，盡快制定相關(guān)的管理和監(jiān)管制度，對機(jī)構(gòu)的場地、食品衛(wèi)生、從業(yè)人員資質(zhì)等進(jìn)行嚴(yán)格審核，提高準(zhǔn)入門檻。為了保障學(xué)生的權(quán)益，應(yīng)規(guī)定有關(guān)機(jī)構(gòu)必須與家長簽訂協(xié)議，明確托管時間、內(nèi)容、管理要求、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、雙方權(quán)利與義務(wù)等。[8]

同時，托管班應(yīng)與兒童的父母保持經(jīng)常性聯(lián)系與溝通，互相交流，通力協(xié)作，形成共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

4.完善家庭教育，給予孩子親情溫暖

“托管孩子“是家長的剛性需求，讓學(xué)校完全擔(dān)起這副重?fù)?dān)，或是寄希望于無序的市場運(yùn)作，皆不可取。從家庭教育方面看，特別是獨(dú)生子女，為了孩子的健康成長父母最好與孩子生活在一起，給予孩子呵護(hù)與關(guān)心。父母首先要做到以身作則，創(chuàng)造良好的家風(fēng)，有不少家庭還有家訓(xùn)，這是很值得推崇的一點。畢竟家庭的安全感和親情的溫暖，是任何托管機(jī)構(gòu)都無法取代的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁新忠.教育托管的深層矛盾和問題[J].江蘇教育，2011（09）.

[2]立青.積極解決學(xué)生托管問題[J].廣西教育，2013（11）.

[3]許興華.城市小學(xué)生“托管”問題研究[J].內(nèi)江科技，2011（01）.

[4]唐西波，魯恩藝.亟待解決的新課題――托管生的教育[J].新課程，2013（04）.

[5]白礬.農(nóng)村留守兒童教育問題思考與探索[J].西部大開發(fā)，2009（10）.