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八年級音樂教學反思范文第1篇

一、口頭敘述型作業(yè)

新課程的教學要求，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？陬^作業(yè)可以很好的培養(yǎng)學生邏輯思維和語言表達能力，能夠很好的將學習的理論知識，通過口頭表達進行應用。討論、演講、講故事、口頭評價分析、表演、辯論、朗誦等形式的口頭作業(yè)，不但動了學生的嘴，而且動了學生的腦。如八年級的有關公民的人身權利受法律保護的知識，讓學生根據(jù)自己所見所聞，講述一件依法維護人身權利的事例，學生的語言表達能力得到很好的訓練，又通過他們充分表達自己的觀點，將學習的知識進行了應用。在這時，教師要及時善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心，激發(fā)學習的興趣，特別是有利于分層教學，分類推進。

二、觀看欣賞型作業(yè)

根據(jù)課程內容的需要，緊密聯(lián)系課本內容，組織要求學生觀賞指定內容的電視節(jié)目、文章、音樂、攝影、自然風光、案例、作品等，不斷讓學生擴展知識視野，豐富閱歷，而且通過引導學生參與觀賞分析，過程體驗內化，及時總結反思提升，做到理論聯(lián)系實際，學以致用，同時也提升了學生品質。如：如七年級有關融入社會生活，陶冶高雅情趣的教學內容，在教學中通過學生欣賞音樂、欣賞美景或欣賞美術作品，既進行美好事物的欣賞和體驗，也陶冶學生高雅情趣，教學效果比干巴巴講或學生自學閱讀要好得多；八年級有關公民要依法同違法犯罪做斗爭，維護自己的合法權益的教學內容，讓學生觀看電視臺播放的法庭紀實，了解有關訴訟的程序，使學生豐富了知識面，拓展視野，鞏固了教學內容，取得不同非凡的效果。

三、調查搜集型作業(yè)

開展調查搜集，讓學生關注社會現(xiàn)象、問題，利用課本知識進行分析、思考，寫出調查報告、總結，并師生互相交流體會。使學生能夠走出課本，融入社會，熟練了調查搜集的方法，同時也就培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。學生在調查搜集過程中，也會大顯身手，充分發(fā)揮自己的才能，結果也會各具特色，互不相同，學生的個性也就表現(xiàn)出來，潛能也就充分發(fā)揮出來。如八年級有關公民依法同違法犯罪做斗爭，維護自己的合法權益的有關教學內容，讓學生搜集幾個善于同違法犯罪做斗爭的事例，交流各自的體會。學生搜集事例，在課堂上意見不統(tǒng)一，展開討論。最后總結出與犯罪分子做斗爭的好方法，既完成本節(jié)課的教學任務，也熟練了方法、培養(yǎng)了能力。作業(yè)配合課堂，改變灌輸式的教學模式，使課堂氣氛活躍起來，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，做作業(yè)也有了積極性，態(tài)度就自然認真了，教學效果更加顯著。

四、創(chuàng)作設計型作業(yè)

思品作業(yè)不只是一根筆、一個作業(yè)本、再通過讀書寫完成這種傳統(tǒng)模式。學生制作設計也是一種檢驗學生學習成果的好方式。如七年級學生制作自律書簽、辦手抄報；八年級制作法制板報，設計環(huán)?；顒臃桨傅?。學生通過思考、分析、設計等，加上評比等環(huán)節(jié)促使學生全身心地參與其中，綜合能力、綜合素質都有較大提高。在制作、設計過程中，學生既得到感情的體驗，又展示了勞動成果和綜合能力，同時檢查了學生的學習效果和促使學生掌握了一些基本技能。何樂而不為呢？

總之，思想政治課作業(yè)的創(chuàng)新改變了學生以往的學習方式，展示了個性，發(fā)揮他們的潛能，充分調動了他們的積極性，符合新改革的要求。不斷創(chuàng)新作業(yè)設計是為了為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才的需要。

參考資料：

[1]《九年義務教育初級中學思想政治教科書》

[2]《思想政治教育》

[3]《中學政治教學參考》

八年級音樂教學反思范文第2篇

摘 要：針對初中語文綜合性學習現(xiàn)狀，組織全縣性的綜合性學習教學研討，從精彩的課堂反思上好此類課型的因素：給學生充分的準備時間，引領學生力求占有更多的資源，給學生展示的空間；引發(fā)怎樣上好語文課的思考。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；教學研討；教學反思

一、我縣初中綜合性學習教學現(xiàn)狀

語文綜合性學習是新課程改革的一個亮點，是一種全新的課型。這種課型以其豐富的內涵與新鮮活潑的形式受到師生的喜歡，同時也受各種考查的青睞，往往成為考查最活躍、最新穎的題型。

初中語文《課程標準》指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合性運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合”。新的課型教學激起了廣大教師探求的熱情，然而，在我縣對這種課型的教學卻極不樂觀。有的老師固執(zhí)地認為只要能做題、會考試，綜合性學習可有可無，教到書上這個環(huán)節(jié)干脆跳過，就算中考遇到這種題目，那就看學生的運氣。有的老師也知道綜合性學習的重要，中考一般是10分左右，功利思想作祟，將生動的實踐活動變成空洞的解題方法指導。

二、綜合性學習教學研討

為改變我縣綜合性學習的教學現(xiàn)狀，也為學校教學提供一些示范，筆者（筆者是縣教研室中學語文教研員）定于2013年秋季組織一次全縣性的綜合性學習教學研討活動，由我縣的外國語學校、城關初中、云溪實驗中學三所學校各承擔一堂示范課，三堂課分別涵蓋三個年級。外國語學校承擔七年級（上）的《主題探究學習：現(xiàn)代科技給我們帶來什么》；城關初中承擔八年級（上）的《旅游資源調查》；云溪實驗中學的九年級自定探究主題。準備時間一個月，要求學校必須讓學生在實踐活動的基礎上生成課堂教學的內容。

七年級的《現(xiàn)代科技給我們帶來什么》一課，主體環(huán)節(jié)是一場辯論，學生分成兩撥。正方觀點：現(xiàn)代科技對人類利大于弊；反方觀點：現(xiàn)代科技對人類弊大于利。學生除了正反方各四人團隊主辯外，其他同學可以在每個主辯發(fā)言之后隨時贊同或反駁。學生占有資料的豐富讓人吃驚，特別是許多聯(lián)系生活的、身邊的實例，如彌江河（我縣最長的河流）的污染，嫘祖廣場的彩燈、塑料食品袋、汽車尾氣、蔬菜大棚等作為論據(jù)，讓我們看到學生對身邊事物的理解和思考，將書本知識與現(xiàn)實生活緊密結合起來。

八年級的《旅游資源調查》，展示的是鹽亭縣的旅游資源，筆者和與會老師課后都感嘆：自己長期生活在鹽亭，第一次感受到它竟然如此美麗。課堂展示的內容分為三個板塊：優(yōu)美的自然風光、豐富的人文景觀和舌尖上的鹽亭。特別是板塊展示后針對遠方的朋友設計一條旅游路線最為精彩，學生們紛紛發(fā)言，各抒自見，將鹽亭的高山公園、玉龍山、蓮花湖、嫘祖陵、文同故里、酸辣粉、母豬殼、回子饃等看的、玩的、吃的巧妙融為一體，令人耳目一新。

九年級自定的主題是《嫘祖文化探究》課堂上最動人之處，是學生們七嘴八舌話嫘祖――流傳故事、神話傳說、名勝古跡等之后，對傳說與神話后面的精神實質的探究，學生發(fā)揮集體的智慧，從中總結出了人物樂于為民造福的奉獻精神、勇于發(fā)明創(chuàng)造的開拓精神、善于包容互補的團結精神和勤于身體力行的實踐精神。發(fā)言者多數(shù)邏輯清晰，表達流暢且有自己的見解，表現(xiàn)了九年級學生高人一籌的概括、提煉、歸納能力，實屬難能可貴。

三、綜合性學習教學反思

看到這些學生的精彩時，我們不禁思考，是誰成就了他們的精彩？對我們教學有什么啟發(fā)？學生長期的廣泛涉獵和深厚積累自然是學好語文的關鍵，特別是實施新課改以來，“以生為本”，增強學生學習的主動性成為多數(shù)老師們的共識。

1.給學生充分的準備時間

教師要心中有輪廓，教學有程序，要有教學的整體規(guī)劃。每次綜合性學習給學生的準備時間應不少于半個月，提前給學生布置，活動就一定得讓學生實實在在去做。在準備時，筆者也是反復要求授課老師一定要讓學生深入生活實際，尤其是身臨其境的東西最為重要；同時，開展綜合性學習的題材不必拘泥于教材的設置，可以因地制宜、因校制宜，精選話題，小處入手，務求實效。

2.引領學生力求占有更多的資源

資源匱乏是我們許多學生面臨的問題，特別是農村初中更甚，這也是許多老師力不從心的主因；但通過本次研討活動，大家一致認為，花費心思是可以克服的。從哪兒獲得資源呢？教科書資源、學校圖書館資源、影視資源、網(wǎng)絡資源、地方資源等都是獲取資源的重要渠道。筆者還認為，獲取資源要聯(lián)系學生的生活實際，與學生的生活緊密相連，更能激起學生的興趣和熱情，更能使學生獲得更多的收獲和教益。如本次的三堂課，學生都能從現(xiàn)實的生活中找到素材，如《現(xiàn)代科技給我們帶來什么》的主題探究，對七年級的學生來說并不簡單，但由于學生能在生活中找到實例，如水源、汽車尾氣、廢棄塑料等污染的危害以及電子郵箱、無線上網(wǎng)、MP4等帶來的巨大便利，使學生充分認識到現(xiàn)代科技就是一把雙刃劍，在造福人類的同時也可能毀滅人類，人類只有用好現(xiàn)代科技，才能使之真正造福人類。認識的升華是在對大量的事例引用、分析、辯論才達到的。

3.給學生展示的空間

八年級音樂教學反思范文第3篇

反思是教師教育教學過程中的一種內省活動，是對施教者及其教學活動所進行的積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。作為一名初中政治教師，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該持開放和批評的態(tài)度，成為自覺的反思者，從而激活自己的教學智慧，提高自己的教學質量，在三尺講臺上拓出一片嶄新的天地。下面本人結合兩個具體教學案例，談一點關于初中思品課教學反思的認識。

案例一：我在教學八年級思想品德課《我愛你，中國》時，設計了歌詞的欣賞與改編這一活動。我選擇了一些學生喜歡聽、喜歡唱、有教育意義的歌曲——《大中國》、《國家》、《龍的傳人》、《愛我中華》等。欣賞完后讓學生以小組為單位，任選其中的一首進行改編；要求變換角色，換另個一角度改編歌曲。比如：把“百年前寧靜的一個夜”改成“百年后沸騰的一個夜”，把“槍炮聲打破了寧靜的夜”改成“歡笑聲渲染了沸騰的夜”等，然后根據(jù)創(chuàng)意寫出相應的后續(xù)內容。學生都興致勃勃地參與活動，有些同學甚至邊改編邊哼唱，儼然變成了創(chuàng)作型歌手。改編完后，各小組推選代表把本組的作品演唱一遍。這樣的活動設計極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生品嘗到了獲得認可的成就感和喜悅感，教學目標也在學生的創(chuàng)作交流中得到了實現(xiàn)。

案例一的反思——體驗、感受學生生活，“披文入情”激趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基也說過，學生課堂學習的興趣來源于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗創(chuàng)造的歡樂”。而學生對思品課興趣不高已成為提高思品課教學實效的主要障礙。因此，思品教師更應重視學生的興趣培養(yǎng)，想方設法吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣和求知欲。這就要求思品教師深入學生生活，弄清學生對什么感興趣，找到與學生的“共同語言”，讓學生在學習過程中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，這樣才能在教學中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造力，讓學生“樂在其中”。本案例就是利用學生喜歡流行音樂這一特點，為學生提供一個施展才華的舞臺，讓他們在這舞臺上充分合作、交流，盡顯自我。教學實踐證明，只要教師創(chuàng)造了讓學生表現(xiàn)的機會，把道德教育寓于趣味的活動之中，就會極大地激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生智慧的潛能，喚醒學生創(chuàng)造的天性。從中教師也會為學生身上蘊藏著的巨大潛能而深深折服！

案例二：我在教學八年級思想品德課《維護消費者權益》時，先在課前以問卷形式對學生的消費行為、消費權益、消費心理、消費維權作了調查，然后根據(jù)問卷所反映的學生的心理需求，圍繞所學內容精心設計了一個知識搶答活動。搶答的題目大多數(shù)學生都能迅速作答的，課堂中搶答的時候出現(xiàn)了爭先恐后的景象，課堂氛圍十分活躍。對于得分高的同學我都發(fā)給“獎品”，但這些“獎品”都是一些假冒、偽劣或者過期的產(chǎn)品。學生領到“獎品”后非常開心，馬上就動手“探究”這些“獎品”。很快就有學生大呼：“這東西質量怎么這么差！老師你被坑了，這是假冒的次品??！”“老師這東西是過期的，怎么能吃??！”于是我順勢而問：“你們的什么權益被侵害了？”學生回答：“消費者的合法權益?！蔽依^續(xù)問：“那我該怎么辦呢？”學生馬上議論開來，在學生的議論當中我列出了三種維權的方式請學生幫我選擇，學生都懂得應依法維護消費者的合法權益，這就順理成章地引出了本課教學的內容，而且也促使學生產(chǎn)生了想要學習、了解“維護消費者權益的途徑”這一新知識的需求。

案例二分析與反思——了解、關愛學生生活，“披文入情”之需。學生生活中蘊藏著巨大的教育資源，教師在每節(jié)課的教學設計之前，都要仔細思考一下學生在有關本節(jié)課的學習方面，已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中，哪些經(jīng)驗可作為教學的鋪墊。為了使教學更貼近學生生活，教師可以通過課間談心、座談會、民意調查、QQ聊天、互發(fā)Email等形式，多渠道了解學生的生活經(jīng)驗、精神需求。這樣在教學中就可以有的放矢，因勢利導，滿足學生的需求，使學生“愿學”。本案例就是從學生已有的生活經(jīng)驗入手，通過學生自主地探究發(fā)現(xiàn)引出課堂教學內容。而且在這樣的教學情境之下，學生的心態(tài)很放松，不知不覺之中就實現(xiàn)了“披文入情”。這種自由開放的心態(tài)更有利于學生主動投入和積極思維，更容易使學生將精力集中到學習上，從而實現(xiàn)思品課教學“學文、明理、導行”的三維目標。

八年級音樂教學反思范文第4篇

一、以滿足需要為目標的“自選課程”

所謂“自選課程”是指學校以滿足學生個性發(fā)展需要為目標、以精品社團為依托、以教師個人專長為支撐推出的校本課程。學校推出的自選課程包括人文修養(yǎng)類、藝體技能類、社會實踐類、特色拓展類等四大類共42個科目。如“走近魯迅”課程，通過研究魯迅先生的生平經(jīng)歷及其所處的時代背景，閱讀魯迅先生不同時期的代表作品，感受魯迅先生豐富的內心世界與偉大的人格魅力，學習魯迅作品的思想深刻性與藝術典型性。又如“詩畫紹興”課程，通過對紹興的水文化、橋文化、酒文化、里弄文化等內容的研究，來進一步感受美麗紹興、魅力紹興。此外，還有“美文賞析”“讀書促進會”“現(xiàn)在播報”“歷史天空”“原聲劇場”“日語入門”“書蟲俱樂部”“英語演講”“數(shù)學天地”“青藤劇社”“素描天地”“我愛跳舞”“魯越飛揚”“校園劇創(chuàng)編與表演”“足球少年”“灌籃球手”“飲食與健康”“自護與自救”等等。

在自選課程的實施中，課程均由學生個人自選，學生希望學什么、喜歡學什么、必須學什么完全由自己決定。學校根據(jù)學生選擇人數(shù)多少來確定是否開設這門課程。每學期初，學生都會拿到一份頗具誘惑力的“自選課程”菜單，然后根據(jù)選課情況形成自己的個性化課表。

學生天性不同，差異必然存在。關注學生的個性發(fā)展是我們需要做好的，“自選課程”正是在這方面發(fā)揮了重要作用。實施四年來，“自選課程”就像一個大舞臺，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了一大批有個性的學生。2012年“青藤劇社”排練的校園劇《生長的樹》獲得浙江省中小學藝術節(jié)一等獎；“魯越飛揚”民樂團每年都把區(qū)教體局組織的“器樂邀請賽”和“金秋音樂會”的一等獎納入囊中；每年由“科學探秘”“數(shù)學天地”“原聲英語”等推薦的學生在各級各類競賽中，近50人次獲區(qū)一、二等獎；“青藤藝社”每年有20多名學生通過B級特長生測試。

二、以自主學習為主體的“適性課堂”

在魯迅外國語學校的“適性課堂”里，學生經(jīng)常講的一句話是：我的課堂我做主。在我們的課堂里，沒有固定的教學模式或程序，教師著力于學生自主學習能力的培養(yǎng)，課堂成為學生自主學習、自主選擇、自我建構的交流平臺。

2013年5月4日，我校潘森琴老師在長三角初中名校課堂觀察活動中執(zhí)教《指南針為什么能指方向》的公開課。教學過程大致如下：新課引入后，學生通過“自讀”，找到了這節(jié)課的四個關鍵詞；繼而學生自發(fā)地進行“自做”，開展磁鐵有關性質的探究活動；通過實驗得到大量數(shù)據(jù)后，學生自如地開展“自悟”，討論出“磁鐵能吸引鐵鈷鎳等鐵磁性物質”這樣一個完整的結論。國家基礎教育研究課題組的裴娣娜教授和浙江師范大學的陳秉初教授聽完課后，對這堂課作出了“適性課堂，學生做主”的評價。

2014年6月，我校任紅斌老師執(zhí)教的《小石潭記》在“國家基礎教育未來發(fā)展新特征”課例評選中獲二等獎。該課先采用無標點、簡繁體對比等方式讓學生“樂”讀古文，再讓學生從“值得收藏的文言重點字詞，非常喜歡的優(yōu)美句子，深有感觸的內容，難以理解的句子、情感”四個角度任選擇一到兩個進行闡述，在互相交流中落實重點字詞，賞析優(yōu)美詞句，把握內容、主題和情感。教師引導學生通過文字觸摸作者靈魂深處的怨憤孤寂，明白永州的山水只給他帶來暫時的快樂，卻無法排遣永恒的憂傷。一個“囚”字既是柳宗元政治生命的寫照，也是人生思想的反映。這樣學生不僅學了文章，還走進了文學偉人的內心，明白了永州十年對柳宗元文學創(chuàng)作和哲學思想的意義。學生從語文小課堂進入了生活大課堂。

為每一位學生搭建充分展示自己才能、個性的舞臺，是“適性課堂”的重要目標。讓學生有更多自主學習的時間與空間，賦予他們自主選擇的機會與權利，是“適性課堂”的不懈追求。通過選擇、質疑、對話、辯論、推理、評析，學生在思維碰撞中實現(xiàn)對文本知識、文本解讀的自主建構，進而建立新的認知結構、思維方式和價值系統(tǒng)，是“適性課堂”的最終目的。對此，我們一直在努力進行著探索。

三、以差異性為基礎的“發(fā)展性評價”

在教學中，我們借助自主作業(yè)，對學生進行發(fā)展性評價。每節(jié)課上，我們都設置了不同梯度的練習內容。資優(yōu)生可以選擇難度大的內容，學困生可以選擇雙基要求內容。教師進行評價時，若學生能正確完成自己選擇的內容，就能獲得優(yōu)秀。在課后練習時，每個學生可以根據(jù)自己的學習需要，從老師提供的作業(yè)超市（每一份作業(yè)都有三個部分：基礎過關、鞏固訓練、培優(yōu)提高?；A過關是每一個學生必選的內容，鞏固訓練和培優(yōu)提高則是學生的自選內容）中選擇適合的內容完成。在雙休日作業(yè)上，我們也鼓勵學生的個性發(fā)展，開展差異性評價。雙休日作業(yè)不只是書面作業(yè)，作業(yè)素材不全由教師提供。七年級的雙休日作業(yè)，可以根據(jù)學生自己的能力情況，從兩個活動作業(yè)中選擇一個完成。如從“做一份家庭指紋庫”和“制作一個簡易溫度計”中選擇一個。八年級的雙休日作業(yè)，要求書面作業(yè)和活動作業(yè)相結合。書面作業(yè)以幫助學生對前一周所學的知識進行有效建構為主；活動作業(yè)則為結合教學內容開展的社會實踐調查，如從《身邊的水資源調查》《社區(qū)水資源浪費情況調查》中選擇一個完成。九年級的雙休日作業(yè)，主要是自主反思，重點幫助學生鞏固、內化和再建構知識。為了讓雙休日作業(yè)和學生更貼近，在七、八年級的雙休日作業(yè)中，有一部分作業(yè)素材是學生提供的。如：七年級學生提供了“制作一個暗盒”“觀察家養(yǎng)動物的形態(tài)和生活習性”“研究生活中的慣性現(xiàn)象”等十多個素材；八年級學生提供了“調查小區(qū)水資源浪費情況”“調查柯橋城區(qū)霧霾現(xiàn)象”“研究生活中的靜電現(xiàn)象”等十多個素材。對雙休日作業(yè)的評價，我們更多地去分析學生在完成過程中的態(tài)度和科學精神，更多地去關注學生采用的方法和具備的能力，以更好地鼓勵學生的學習精神和個性發(fā)展。

八年級音樂教學反思范文第5篇

【教學內容】人民教育出版社八年級地理上冊《水資源》

【設計思想】突出人水關系，依據(jù)新課標，引導學生了解我國人均水資源少、時空分布不均的基本國情，從而進行保護和節(jié)約水資源的教育。

【教材分析】

地位作用：自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，而其中水資源又是最重要的，因為水孕育和維持著地球上的全部生命。特別是當今世界缺水、水污染和水浪費問題嚴重，因此，讓學生了解中國的水資源，認識世界水問題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，就顯得尤為重要。

主要內容：本節(jié)教材包括“時空分布不均”和“合理利用和保護水資源”兩部分。

重點難點：（1）我國水資源的現(xiàn)狀及分布特征。合理利用水資源的具體對策。

（2）我國水資源的現(xiàn)狀及解決對策之間的內在聯(lián)系。

課時安排：一課時

【學情分析】八年級學生的好奇心、好表現(xiàn)、求知欲強，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。

【教學目標】

知識與技能：運用資料說出我國水資源的時空分布特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和結合實例說出我國跨流域調水的必要性。培養(yǎng)學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。

過程與方法：利用多媒體以圖導學，以案導學，讓學生用自主探究和分組討論等方式學習新知識。

情感態(tài)度與價值觀：了解合理利用與保護水資源的重要性，提高學生節(jié)水意識，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。

【教學策略與手段】利用微視頻、多媒體課件和音樂伴奏，采用問題驅動、學案導學、讀圖分析、合作探究等方式組織教學。

【課前準備】課前10分鐘循環(huán)播放《水循環(huán)》的微視頻及動畫片等，讓學生了解梗概。

【教學過程】

一、情境薈萃，導入新課：

多媒體演示水循環(huán)微視頻；江河、湖泊、水庫、小溪動畫片；水在人體中的比例、水資源的利用圖片等，讓學生認識水資源。

教師設疑提問：水資源的概念和屬性？人體中水大約占了多少？水資源有哪些利用價值？這些水資源都來自哪里？ 水資源的多少取決于河流徑流量的大小，那么河流分布又受什么因素影響呢？等一系列問題。

二、自主學習、合作交流：

多媒體展示教學目標：學生依據(jù)目標，按照學案要求，認真閱讀教材，參看多媒體圖片并聯(lián)系生活實際，自主完成學案上的學習內容（1.認識水資源；2.了解水資源；3.走進中國站；4.珍惜水資源），同時思考解答老師提出的一系列問題（水資源是可再生資源，為什么還會出現(xiàn)嚴重的短缺問題？我國水資源時空分布特點及成因？南北方水土資源匹配情況如何？水資源利用中出現(xiàn)的問題？合理利用與保護水資源的措施等？），并記錄學習過程中疑惑的問題。此過程中需要學生獨立思考和自我反思，搞清知識的前因后果關系，初步掌握學習內容。

學生在自主思考的基礎上，帶著各自的疑難問題進行小組內討論，解決學習中疑惑問題，小組長調控學習狀態(tài)，并總結小組共同疑惑的問題，準備在班內交流，在這個過程中，教師巡回參與各小組的交流討論。在教師的調控下，各小組代表依次展示學習成果并提出疑問，引發(fā)全班討論，教師要給予適時引導，營造多維互動氛圍，保證展示的方向性和順暢性。

三、精講點撥、有效訓練：

教師展示多媒體課件歸納精講：（1）由于夏季風的進退規(guī)律及異常，導致我國降水的季節(jié)分配不均且年際變化大，所以，水資源是夏秋多、冬春少，易造成夏澇春旱，解決措施是興修水庫。（2）由于受東南季風和西南季風的影響，我國降水的空間分布規(guī)律是從東南沿海向西北內陸遞減，所以，水資源是東南多、西北少，且我國南北方水土資源匹配欠佳，南方水多地少、北方地多水少，影響農業(yè)生產(chǎn)，解決措施是跨流域調水，例如：南水北調工程。（3）我國人均水資源不足，且利用率低，浪費水、水污染現(xiàn)象嚴重，導致水資源短缺，所以，合理利用與保護水資源尤為重要！

學生根據(jù)老師的點撥整理完善好自己的學案；教師再精選習題，采用選擇題、填圖題、連線題、判斷題、簡答題、材料題等題型，分成基礎達標、能力提升、學考體驗三個層次讓學生練習，查漏補缺、反饋矯正，確保課堂教學效果達到“堂堂清”。

四、課堂小結、隨堂檢測：

師生共同梳理小結，然后教師出10個小題，用5到10分鐘的時間檢測學生掌握情況。