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八年級生物鳥的教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0128-02

初中生物教學(xué)主要在七八年級進行，教學(xué)內(nèi)容廣、時間緊是初中生物教學(xué)的主要特點。因而在有限的時間內(nèi)提高課堂的高效性，致力高效課堂的構(gòu)建，是對初中生物教師教學(xué)水平的有效檢驗。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就初中生物高效課堂的構(gòu)建這一主題作以下幾點分析：

一 構(gòu)建高效初中生物課堂的根本原則

新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所獲，在教學(xué)過程中堅持生本原則，著力提高學(xué)生的主體性作用，致力于學(xué)生興趣的激發(fā)，打造和諧的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，致力于輕松、和諧、高效課堂的構(gòu)建。

二 構(gòu)建高效初中生物課堂的教學(xué)策略

構(gòu)建高效初中生物課堂需要教師和學(xué)生共同的努力，教師扮演主導(dǎo)作用，學(xué)生扮演主體作用，以教師的高效引導(dǎo)和學(xué)生的自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)以及師生之間的共同合作，達到構(gòu)建高效課堂的目的。以下筆者分別從課堂導(dǎo)入、小組合作探究學(xué)習(xí)以及拓展作業(yè)布置三個方面，就高效初中生物課堂的構(gòu)建策略進行了分析。

1.精心導(dǎo)入課堂

良好的開端是成功的一半，因而課堂導(dǎo)入策略是否高效，對高效課堂的構(gòu)建起著決定性的作用。那么作為生物教學(xué)應(yīng)如何確保導(dǎo)入策略的高效性呢？結(jié)合教學(xué)實際，采取有針對性的導(dǎo)入策略，一旦確定導(dǎo)入策略就應(yīng)采取不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動積極性，將學(xué)生引入課題。以下筆者就最為常見的導(dǎo)入策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

例如，在教學(xué)《動物在生物圈中的作用》（北師大版八年級上冊）時，由于學(xué)生對“生態(tài)平衡”“物質(zhì)循環(huán)”等抽象的概念難以理解，筆者采取了承前啟后的導(dǎo)入策略，利用多媒體課件展示食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)食物鏈中的葉、果、昆蟲、鳥、老鷹、蛇、田鼠等等生物之間的關(guān)系，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有一定的認識，如生態(tài)系統(tǒng)的平衡與生物的數(shù)量、比例的動態(tài)變化之間存在的關(guān)聯(lián)，初步形成生態(tài)平衡的概念，達到以舊引新、承前啟后的引導(dǎo)目的。

承前啟后的課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用最為廣泛，但作為教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，如引導(dǎo)時間過長使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容沒有內(nèi)外的聯(lián)系等，都會導(dǎo)致引導(dǎo)效果的降低。因而在擯棄傳統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)不足的同時，還應(yīng)分析當代初中生的時代特點，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，采取針對性的引導(dǎo)策略。除了承前啟后的引導(dǎo)策略，還可以采取懸念導(dǎo)入策略、情境創(chuàng)設(shè)策略等，致力于引導(dǎo)教學(xué)效率的提高。此外，引導(dǎo)時應(yīng)做好精簡性和知識聯(lián)系的緊密性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效的生物課堂夯實基礎(chǔ)。 2.小組合作探究

小組合作探究策略在新課改背景下應(yīng)用較為廣泛，因而在初中生物高效課堂構(gòu)建中應(yīng)用小組合作探究策略也成為最為廣泛的教學(xué)策略之一。除了小組合作探究策略，還有諸如情境教學(xué)法、問題教學(xué)法等可以應(yīng)用于初中生物教學(xué)之中，只要應(yīng)用得當同樣能構(gòu)建高效的生物課堂。本文以小組合作探究策略的應(yīng)用為例，結(jié)合了筆者的教學(xué)實踐，以及小組合作探究策略的特點。例如小組合作探究學(xué)習(xí)的開放性、和諧性、互動性特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和質(zhì)疑探究能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于初中生物高效課堂的構(gòu)建意義重大。

同樣以《動物在生物圈中的作用》（北師大版八年級上冊）教學(xué)為例。筆者考慮到傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)中小組成員學(xué)習(xí)時個人責(zé)任難以明確，導(dǎo)致學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)流于形式，筆者首先對全班學(xué)生進行了分組，以小組為單位，每4人一組并且組內(nèi)成員之間的座位相連，各小組組長由組內(nèi)成員自行討論決定，并建議學(xué)生可以采用輪換制選取組長，開展本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，具體教學(xué)實踐如下：

師：“通過剛才多媒體課件中食物鏈的教學(xué)，我們得出了生態(tài)系統(tǒng)的概念，那么請各小組討論這一問題?！卑鍟骸霸谧匀簧鷳B(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限的增長？”各小組成員就這一問題進行了探究，在交流合作學(xué)習(xí)之后，選出代表性的答案由小組長寫在小卡片上。進而筆者抽選幾個小組長對該問題進行了檢驗，雖然各小組基本達到了檢驗這一問題的目的，但表述方式存在一些問題，有的小組回答過于簡單，如：“不能”，有的小組回答則過于長篇大幅，如：“在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量不能無限的增長，這是因為一旦無限增長就會導(dǎo)致生態(tài)失衡”等等。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考為何會出現(xiàn)這一問題呢，經(jīng)過引導(dǎo)和交流得出：“在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限的增長”的結(jié)論。隨后筆者為了鞏固學(xué)生對這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí)，筆者利用多媒體課件，講述了《狼醫(yī)生》的小故事，人們看到鹿受到狼的威脅而大肆捕殺狼而導(dǎo)致鹿的大量死亡，通過對這一現(xiàn)象的分析，找出原因在于狼少了，后來減少了狼的捕殺，狼在增多的同時鹿也在增多，狼就成了鹿的醫(yī)生。通過這一故事體現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。

從這一知識點的教學(xué)，我們可以看出，通過對學(xué)生進行科學(xué)的分組，學(xué)生的任務(wù)更加明確了，對學(xué)生在引導(dǎo)下激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣得到了延續(xù)，通過對一個小問題的思考，考驗了各小組的合作探究能力和語言文字綜合能力，加上小故事的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行鞏固?？茖W(xué)的分析，精煉的講解和及時的鞏固，使學(xué)生充分認識到生態(tài)平衡重要性的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，對于構(gòu)建高效生物課堂起到了決定的作用。

3.布置拓展作業(yè)

雖然作業(yè)是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗和鞏固的有效方式，但筆者建議應(yīng)只布置課堂作業(yè)，當堂完成并確保作業(yè)的高效性、精簡性和拓展性，而課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”。以《動物在生物圈中的作用》（北師大版八年級上冊）教學(xué)為例，筆者開展了《食物鏈和食物網(wǎng)的建立》的活動性作業(yè)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析每天在學(xué)校所吃的午飯有哪些食物，并將其歸為哪種是動物，哪種是植物，再寫出該動植物的天敵，最后根據(jù)捕食關(guān)系，依此將它們聯(lián)系起來建立關(guān)系，在對學(xué)生合作探究能力進行培養(yǎng)的同時，對教師所講的知識也得到了有效地鞏固。布置課后作業(yè)應(yīng)具備拓展性和探究性，例如在學(xué)習(xí)完本節(jié)知識之后，筆者布置了“綠色開花植物如果離開動物能否傳宗接代”“動物是怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量”等具有探究性的問題，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比更具有靈活性，更有助于學(xué)生思維的發(fā)揮和所學(xué)知識的鞏固。

三 結(jié)束語

總之，就如何構(gòu)建高效的初中生物課堂的教學(xué)策略具有十分重要的意義。作為新課改背景下的教師，應(yīng)緊跟時展的需要，著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，通過精心導(dǎo)入課堂、小組合作探究學(xué)習(xí)、布置拓展作業(yè)等一系列的措施著力提高課堂的高效性，構(gòu)建高效和諧的初中生物課堂。

參考文獻

[1]谷俊巧.探究如何提高初中生物課堂效率[J].新課程（上），2011（5）

八年級生物鳥的教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞 生物進化 活動教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 教材分析

“生物進化的歷程”是魯科版《生物》八年級下冊第八單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”的第二節(jié)。是在探索生命的起源以后，繼續(xù)探索生物進化的證據(jù)、歷程。本節(jié)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生形成進化的基本觀點和比較、歸納、推測等科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)的形成上具有重要意義。本節(jié)課重點包括“生物進化的主要證據(jù)”“科學(xué)方法――比較法”“生物進化的歷程”等。教學(xué)中，教師需要拓展內(nèi)容的信息量大、知識點多，還涉及到學(xué)過的各種動植物分類知識。如何把本節(jié)抽象的知識變得生動有趣，讓學(xué)生積極主動地投入課堂中，如何既能落實好課堂“雙基”，又能夠培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者在教學(xué)中采用活動教學(xué)法，通過設(shè)計多種教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在活動中高效掌握知識。

2 教學(xué)目標

2.1 知識目標

舉例說出生物進化的主要證據(jù)――化石；概述生物進化的主要歷程。

2.2 能力目標

通過觀察、比較和分析法，培養(yǎng)分析、解決問題的能力；通過“拼圖”游戲，鍛煉小組合作和探究能力。

2.3 情感、態(tài)度與價值觀目標

通過對科學(xué)價值的認識，激發(fā)探索古生物學(xué)的興趣；通過進化樹的學(xué)習(xí)，進一步認同生物進化的觀點。

3 教學(xué)重點、難點

生物進化的各種證據(jù)；掌握科學(xué)方法比較法的應(yīng)用，訓(xùn)練邏輯思維能力。

4 教具準備

“生物進化的歷程”科教視頻、“三葉蟲”和“魚類”化石標本各12套、地層自制教具模型12套、古生物化石圖片和空白地層圖各12份、“生物進化樹”貼圖12套、孔子鳥復(fù)原圖和爬行動物、現(xiàn)代鳥類相關(guān)知識小資料12份。

5 教學(xué)過程

5.1 視頻激趣，導(dǎo)入新課

師：原始的生命在地球上誕生以后，大約經(jīng)歷35億年的漫長時間才發(fā)展成為現(xiàn)在多姿多彩的生物界？原始的生命是如何進化發(fā)展的呢？在現(xiàn)實中能找到哪些證據(jù)呢？

教師播放科普類視頻“生命進化的歷程”，進而引導(dǎo)進入本節(jié)課――生物進化的歷程。

教師用精彩、震撼的視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

5.2 設(shè)問導(dǎo)學(xué)，尋找證據(jù)

學(xué)生閱讀教材，根據(jù)課件展示的教學(xué)目標進行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)反饋部分：① 什么是化石？化石在地層中有何分布規(guī)律？② 孔子鳥與爬行動物及現(xiàn)代鳥類在身體結(jié)構(gòu)上有哪些相似點？③ 5種哺乳動物的前肢在骨的組成和排列上非常相似能說明什么？為何在形態(tài)和功能上又出現(xiàn)了差異？

學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠獨立完成部分導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，但是對部分抽象知識點還存在很多疑惑。自學(xué)過程中，學(xué)生對整節(jié)知識有了大致的了解，同時對于個人有疑問的地方也埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進一步探究意識。

5.3 生成反饋，發(fā)現(xiàn)線索

小組成員交流后，由小組代表展示答案：化石是古生物在地層中的遺體、遺物或者遺跡。

教師追問：化石存在哪里？從而引導(dǎo)出地層的概念和形成過程。教師展示地層相關(guān)圖片，進一步啟發(fā)學(xué)生思考：地層的形成有何規(guī)律？

活動1：演示地層形成過程。小組交流并利用自制教具演示地層形成的過程。小組展示，教師再引導(dǎo)評價。

學(xué)生通過簡單的教具演示活動，輕松突破抽象的知識，并得出結(jié)論：越古老的地層越分布在地底層，越年輕的地層越靠近表層。而化石正是隨著巖石等沉積物形成于相應(yīng)地質(zhì)年代的地層中。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地層中脊椎動物化石的分布圖找出分布規(guī)律，進而推測出脊椎動物的進化順序：古代魚類古代兩棲類古代爬行類古代哺乳類。

活動2：模擬考古――幫化石找“家”。教師發(fā)放古生物化石圖片，學(xué)生扮演考古學(xué)家，小組交流各化石的特征并推測他們在地層中的順序，并粘貼在相應(yīng)的地層中。學(xué)生以“科考匯報”的形式進行展示匯報。

以上兩個教學(xué)活動，一個讓學(xué)生生成“地層”的概念，體驗“地層”形成的過程；另一個讓學(xué)生根據(jù)化石的特征推測它們位于哪個地層，再通過對地層中化石分布的順序，進一步引導(dǎo)學(xué)生得出脊椎動物的大致進化順序。

活動3：資料分析，縱向比^。小組發(fā)放閱讀資料，教師引導(dǎo)學(xué)生比較孔子鳥、遠古爬行類和鳥類，回答問題：通過比較，孔子鳥化石為鳥類的起源提供了哪些線索呢？學(xué)生討論思考得出：孔子鳥是古代爬行動物向古代鳥類進化的中間過渡類型?，F(xiàn)代鳥類是由古代爬行動物中的一支進化來。

這個小活動既能解決學(xué)生對于鳥類起源的疑惑，又進一步完善了脊柱動物的進化歷程；同時也鍛煉了學(xué)生觀察、比較和邏輯推斷能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)有所獲的成就感。

活動4：圖片觀察，橫向比較。學(xué)生觀察5種哺乳類動物上肢（圖2），思考：它們?yōu)楹涡螒B(tài)不一，但在骨的排列和組成卻如此相似？教師引導(dǎo)學(xué)生思考并推測：哺乳類動物具有著共同的原始祖先。在進化過程中，這些動物適應(yīng)了不同的生活環(huán)境，這些同源器官逐漸出現(xiàn)了形態(tài)和功能上的改變。

活動5：列表比較、判斷生物間親緣關(guān)系遠近。教師出示表1，引導(dǎo)學(xué)生分析人類與其他生物細胞色素C在氨基酸排列順序的差異，并找出規(guī)律。學(xué)生交流展示，教師引導(dǎo)：和人類親緣關(guān)系越近的生物，它們細胞色素c和人類的差別越小。反之，親緣關(guān)系越遠，細胞色素c和人類差別越大。

活動6：“考考你――幫動物找‘親戚’”。教師設(shè)置情景：科學(xué)家在一個與外界隔絕的山谷中發(fā)現(xiàn)一種未知的神秘動物。為了確定它的進化位置，科學(xué)家比較了這種動物與幾種不同的生物的核酸序列。學(xué)生分析、比較表格中的數(shù)據(jù)后得出答案。

活動4和活動5分別運用圖片和表格進一步豐富了生物進化的其他證據(jù)?；顒?用哺乳類動物的上肢骨進行比較分析，引導(dǎo)出核心概念――同源器官，進而推斷出：哺乳類擁有共同祖先?；顒?則通過表格引導(dǎo)學(xué)生分析、比較數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷生物間親緣關(guān)系的遠近?；顒?通過情景設(shè)置，鍛煉學(xué)生分析、比較技能和實際應(yīng)用能力。

5.4 小結(jié)線索，生成方法

教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理以上獲得的種種線索：通過地層中化石的縱向比較，推測出脊椎動物的進化過程：古代魚類古代兩棲類古代爬行類古代鳥類和哺乳類。通過對哺乳類動物解剖生理學(xué)的橫向比較，推測出哺乳類動物具有共同祖先，同時適應(yīng)不同的環(huán)境，也發(fā)生著不同的進化。通過不同生物在大分子蛋白或者核酸的分子生物學(xué)上的比較，推測出生物之間親緣關(guān)系的遠近和進化位置。

在這些過程中，學(xué)生也獲得了科學(xué)方法――比較法的學(xué)習(xí)。利用比較法，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識事物的本質(zhì)。

通過以上種種證據(jù)線索和比較法的運用，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)過的動植物類群的特征，啟發(fā)學(xué)生推測生物進化的大體歷程。

5.5 合作交流，推測歷程

“貼圖競賽”活動（圖3）：活動前，教師對各小組提前作出要求：① 將各種生物類群的名字剪下來，由組長組織組員討論，并嘗試結(jié)合各種生物的特點，按照它們的進化順序粘在“進化樹”上。② 仔細閱讀、討論進化樹，小組復(fù)述動物、植物的主要進化歷程。③ 進一步討論，歸納出生物進化總體趨勢。

活動中，教師參與小組討論，引導(dǎo)、點撥、激勵小組進行充分思考，選擇優(yōu)秀小組代表進行投影展示，并扮演“小小解說家”進行講解，再由其他同學(xué)進行補充、評價。

最后，教師匯總學(xué)生的推測成果：從形態(tài)結(jié)構(gòu)分析生物進化趨勢由單細胞到多細胞；從生活環(huán)境分析生物進化趨勢由水生到陸生；從進化等級分析生物進化趨勢由低等到高等。

本h節(jié)中學(xué)生不僅僅回憶了各種動植物的特征，而且也鍛煉學(xué)會使用科學(xué)比較法，討論交流并歸納，推測出生物進化的歷程。此過程同時也鍛煉了學(xué)生的理性思維能力和科學(xué)探究能力。

5.6 知識梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師做出評價和總結(jié)：我們不僅獲得了很多進化相關(guān)的證據(jù)：化石證據(jù)、解剖生物學(xué)、分子生物學(xué)等；并通過科學(xué)研究方法――比較法的應(yīng)用，再運用比較、歸納，最終推測出了生物進化的大致歷程和生物進化的大體趨勢。

情感教育：對待生物共同生活的環(huán)境的態(tài)度：生物要適應(yīng)環(huán)境、更要保護環(huán)境；對待地球上有共同起源的生物：人類要尊重生命，與他們和諧共處！

5.7 板書設(shè)計（圖4）

5.8 堂清檢測，紅筆糾錯

學(xué)生完成部分精選習(xí)題，優(yōu)秀學(xué)生充當“小老師”，批改小組其他同學(xué)習(xí)題。針對有疑問的題目，小組代表展示，教師評價、引導(dǎo)，并得出正確答案。

5.9 拓展延伸，技能訓(xùn)練

教師播放恐龍滅絕的視頻資料，展示兩種滅絕的假說。學(xué)生從教材中列好的證據(jù)中，判斷哪些證據(jù)支持假說A或者假說B。教師評價并激發(fā)學(xué)生立志做一名科學(xué)探索者，為自己贊同的假說尋找更多證據(jù)，為古生物學(xué)研究，做出自己貢獻。

技能訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分“假說”和“事實”兩個概念，而且對于學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的形成具有很好的鍛煉作用。

6 教學(xué)反思

6.1 思路清晰，環(huán)環(huán)相扣

筆者采用“先學(xué)而后教，以學(xué)定教”的教學(xué)策略，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上環(huán)環(huán)相扣，包括“設(shè)問導(dǎo)學(xué)”“生成反饋”“合作交流”“知識梳理”“堂清檢測”“拓展延伸”等，環(huán)節(jié)中再加以“小組合作”“小結(jié)線索”等形式突破重難點。同時，筆者按照發(fā)現(xiàn)證據(jù)、分析證據(jù)、歸納推測的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生作為“考古學(xué)家”“古生物研究專家”“未來的科學(xué)家”等不同角色參與多種教學(xué)活動，非常高效地完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。

八年級生物鳥的教學(xué)反思范文第3篇

聯(lián)系方式：胡小勇(曲岸)，huxiaoy@hotmail．com；QQ：472275060

教學(xué)設(shè)計概述

1．總體設(shè)計思路

美國科普作家雷切爾?卡遜的《寂靜的春天》一書中，描述了人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界，引起了全世界對野生動物的關(guān)注。本生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計案例(八年級)正是講述動物在生態(tài)平衡、物質(zhì)循環(huán)、人類生活等方面的作用，安排了“動物在自然界中的作用”和“動物與人類生活的關(guān)系”兩節(jié)內(nèi)容，以加深學(xué)生對“生物圈是一個統(tǒng)一整體”的認識和保護野生動物的意識。

本教學(xué)設(shè)計要求學(xué)生通過分組調(diào)查、收集資料和分析概括，總結(jié)出動物在自然界中的作用，以及與人類生活的關(guān)系。由于學(xué)生在日常生活經(jīng)驗中對動物的作用有很多感性認識，并在七年級上冊教材中學(xué)習(xí)了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)等的基礎(chǔ)知識，對于動物在生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈中的地位，以及物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)的流動等有一定的認識，但對于生態(tài)平衡、物質(zhì)循環(huán)、生物反應(yīng)器、仿生等這些比較抽象的概念難于理解，所以必須通過具體的實例分析和多媒體展示來輔助教學(xué)。

2．總體教學(xué)目標

(1)知識和技能目標：能夠舉例說明動物在自然界以及人類生活和社會發(fā)展中的作用。

(2)過程和方法目標：調(diào)查、收集和分析事實材料的能力。

(3)情感、態(tài)度和價值觀目標：關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的密切關(guān)系；辯證地看待動物在生物圈的作用；培養(yǎng)愛護動物的情感。

3．教學(xué)準備

(1)必要文檔：“學(xué)生調(diào)查表．doc”、“學(xué)生活動評價表．doc”、“學(xué)習(xí)任務(wù)及要求．doc”。

(2)根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀況，分配學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)課前指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查計劃、實地考察、查找資料，并將調(diào)查結(jié)果制作成PPT匯報課件。

(4)下載相關(guān)教學(xué)視頻、課件，制作成專題教學(xué)演示文稿，作為信息技術(shù)支持。

4．教學(xué)框架(圖1)

課時1：動物在自然界中的作用

教學(xué)目標：能夠舉例說明動物在維持生態(tài)平衡中的作用；能夠舉例說明動物在促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用；能夠舉例說明動物在幫助植物傳粉、傳播種子方面的作用；認同動物在生物圈中的地位；辯證地認識動物與人類的益害關(guān)系。

重點：動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的作用。

難點：動物在促進生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的作用。

教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺的教室或生物實驗室。

教學(xué)過程

教學(xué)引入：

1．“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，描述了怎樣的自然景象呢?《寂靜的春天》一書中又描述了怎樣的自然世界呢?你從中得到什么啟發(fā)呢?

2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題：動物在自然界中的作用。

問題1：動物在生態(tài)平衡中有什么作用呢?

學(xué)習(xí)活動：

(1)資料分析：課本中的三則資料。

資料1：為什么有關(guān)專家發(fā)出了要保護麻雀的呼吁?

資料2：野兔數(shù)量增加的主要原因是什么?

資料3：為什么消除蝗災(zāi)需要20萬只青蛙、2萬只麻雀和5000條蛇呢?

(2)四人分組討論：a．通過以上資料分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物?為什么?b．你認為在自然界生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限增長?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用食物鏈說明)c．你從上述資料中得到哪些啟示?

(3)解釋概念：什么叫生態(tài)平衡?(運用天平模型和課件說明)

(4)師生小結(jié)：動物在維持生態(tài)平衡中起著重要的作用。

活動效果：在這個環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供了一個獨立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的資料，激發(fā)學(xué)生積極思考分析，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和分析資料的能力。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對一些有一定難度的問題，教師采取了小組討論的形式，讓學(xué)生在交流的過程中研討學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)生對生態(tài)平衡概念的理解和動物在維持生態(tài)平衡中的作用的認識，促進學(xué)生從同學(xué)的不同觀點和方法中得到啟迪，并促進學(xué)生相互之間情感的和諧發(fā)展。

問題2：圖2中的非生物、各種動植物之間有什么關(guān)系呢?

學(xué)習(xí)活動：

(1)分析陽光、植物、動物、分解者之間的關(guān)系(展示PPT演示文稿)。

植物利用什么制造有機物?

植物制造的有機物是怎樣變成二氧化碳和水返回?zé)o機環(huán)境中的?

假如沒有動物，這一過程會受到影響嗎?

(2)學(xué)習(xí)任務(wù)：把圖3中各種非生物、生物之間的關(guān)系用箭頭連起來。

(3)學(xué)生解釋：有機物在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)。

(4)師生小結(jié)：動物能促進生物系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。

活動效果：在這個環(huán)節(jié)中，教師采用動腦思考與動手練習(xí)結(jié)合的方式，通過學(xué)案讓學(xué)生理清動物、植物、分解者之間的關(guān)系；通過動手畫、課件展示，幫助學(xué)生認識動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物的。這樣有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念，掌握動物在物質(zhì)循環(huán)中的作用，較好地解決了本課的難點。

問題3：動物對植物會產(chǎn)生什么作用呢?

學(xué)習(xí)活動：

(1)觀看錄像，分析課本四幅圖中動物與植物相互依存的關(guān)系。

(2)四人小組交流，匯報交流結(jié)果。

(3)思考：動物數(shù)量過多的時候，對植物有什么影響呢?如何看待動物在植物中的作用呢?

(4)學(xué)生小結(jié)：動物能夠幫助植物傳播花粉和種子，有利于擴大植物的分布范圍。動物數(shù)量過多會對植物造成災(zāi)害，如蝗災(zāi)。

(5)教師總結(jié)鞏固。

(6)布置練習(xí)，提出思考：你認為動物在自然界中還有哪些作用?

活動效果：通過視頻，吸引學(xué)生的眼球，了解動物對植物在傳粉、繁殖方面的作用。這個內(nèi)容比較簡單。錄像的展現(xiàn)，會引起學(xué)生回憶生活中看到的一些現(xiàn)象和各媒體上看到的有關(guān)傳粉和傳播種子的知識。在小組交流時，學(xué)生能夠講出很多這方面的知識。這個環(huán)節(jié)的小組交流，有利于提高學(xué)生的表達能力和調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。

課時2：動物與人類生活的關(guān)系

教學(xué)目標：調(diào)查了解動物在人們生活中的作用；了解生物反應(yīng)器及其優(yōu)點；了解仿生在實際生活、社會中的應(yīng)用；關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系；在調(diào)查中培養(yǎng)學(xué)生的提問、交際、書寫能力，特別是提問技巧；使學(xué)生

認識動物與人類生活息息相關(guān)，并養(yǎng)成愛護動物、保護動物、好好學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的良好品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，讓學(xué)生樹立將來在生物反應(yīng)器、仿生學(xué)方面有所建樹的遠大志向。

重點：動物在人們生活中的作用和在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用。

難點：什么是生物反應(yīng)器。

教學(xué)環(huán)境：帶多媒體的教室或生物實驗教室。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：上節(jié)課布置了幾項調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在各小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果，互相交流體會，總結(jié)動物與人類生活的關(guān)系。其他同學(xué)一邊聽一邊完成手中的“調(diào)查活動評價表”(表1)，給匯報的同學(xué)以及自己一個恰當?shù)脑u價。

問題1：動物在人類生活中有什么作用?

學(xué)習(xí)活動：

(1)用PPT演示文稿由組員合作匯報調(diào)查動物在人類生活中的作用的結(jié)果。

第1組：食用動物的營養(yǎng)價值。

第2組：動物在醫(yī)療保健藥品中的作用。

第3組：商場里面的動物制品(PPT截圖如圖4)。

(2)生生互動：學(xué)生對匯報組提出問題，并作出評價(培養(yǎng)學(xué)生認真聆聽、敢于提出問題和作出合理評價的能力)。調(diào)查活動評價表如表1所示。

(3)教師提問：a．聽完前面幾位同學(xué)的匯報以后，有哪一位同學(xué)能給我們總結(jié)一下動物在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┳饔媚?b．除了上面列舉的例子以外，動物在我們?nèi)粘Ｉ町斨羞€有哪些作用呢?

(4)教師總結(jié)：動物為人們提供了衣、食、行、用等所需物品，但我們不能濫殺動物，要保護野生動物，合理利用動物資源，實現(xiàn)與動物的和諧相處。

活動效果：第1組的匯報展示非常有條理性，表達很流利。最難得的是通過這個調(diào)查活動，他們提出了幾個問題：“我們每天吃那么多的動物食品，怎么考慮其安全性呢?怎樣去開發(fā)動物產(chǎn)品呢?食用多少動物食品才是合理的呢?怎樣才能可以持續(xù)發(fā)展呢?”第2組的同學(xué)調(diào)查非常仔細，匯報時組員配合得很好，列舉了很多常見的動物藥品，提出了“雖然動物藥品有很好的療效，但我們不能濫殺野生動物，應(yīng)當保護動物和動物的家園，人類才能更好地生存”。第3組匯報時表達流利，介紹了一個很重要的數(shù)據(jù)：“我國動物制品國際貿(mào)易量中，活體的鳥類有200萬到500萬只……”并提出：“當我們享用豐富的動物制品時也要想想怎樣去保護動物，為此，國家頒布了《中華人民共和國野生動物保護法》?！?/p>

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生課前調(diào)查活動成果的展現(xiàn)。學(xué)生以小組形式制作了演示文稿匯報調(diào)查的結(jié)果，雖然每個組的展示只有幾分鐘的時間，但是充分體現(xiàn)出學(xué)生課前準備的情況和組員之間的合作情況。學(xué)生在匯報的同時，其他小組也要認真聆聽，并對匯報的小組作出質(zhì)疑和評價，這樣的處理有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同進步，使學(xué)生學(xué)會客觀評價別人的成果，培養(yǎng)了學(xué)生的批判與反思思維。教師最后的點評，補充了學(xué)生的評價，使整個匯報活動更加完整，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。

問題2：在現(xiàn)代生物科學(xué)研究中，動物還有什么作用呢? (根據(jù)學(xué)生回答，決定先講生物反應(yīng)器還是仿生)

學(xué)習(xí)活動1：

(1)觀看錄像，分析生物反應(yīng)器。

(2)思考：a．平常我們所需要的藥物是在工廠里面的一個個車間生產(chǎn)出來的，那么我們可不可以把動物本身當作這個生產(chǎn)車間，生產(chǎn)我們所需的某種物質(zhì)呢?b．這種生物技術(shù)叫什么呢?

(3)回答解釋：什么是生物反應(yīng)器和生物反應(yīng)器?

(4)教師小結(jié)：現(xiàn)在科學(xué)家正在研究利用動物做“生產(chǎn)車間”，生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì)，這就是“生物反應(yīng)器”。人類通過對某種動物(如牛、羊)的遺傳基因進行改造，使這些動物的可以生產(chǎn)和分泌出人們所需要的某些物質(zhì)，這就是“生物反應(yīng)器”。

活動效果：了解生物反應(yīng)器的概念是本節(jié)課的重點，它對于學(xué)生來說是非常抽象陌生的。教師通過視頻展示了人們利用生物反應(yīng)器生產(chǎn)產(chǎn)品的全程，讓學(xué)生有了直觀感性的認識，從而更加容易理解生物反應(yīng)器。多媒體的運用對突破本課的難點起著非常重要的作用。

學(xué)習(xí)活動2：

(1)資料分析(兩則課本資料)，并討論：a．分析資料，如何填寫學(xué)習(xí)練習(xí)表(表2)呢?b．利用生物反應(yīng)器來生產(chǎn)人類所需的物質(zhì)有哪些好處。c．利用生物反應(yīng)器只能生產(chǎn)藥品嗎?還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)?

(2)學(xué)生小組討論，并匯報結(jié)果。

(3)教師補充介紹其他的生物反應(yīng)器：蚯蚓生物反應(yīng)器。

活動效果：在觀看完生物反應(yīng)器的基礎(chǔ)上分析課本資料，及時鞏固學(xué)生對生物反應(yīng)器的認識，并培養(yǎng)了學(xué)生分析信息、獲取信息的能力。小組討論的形式也促進了學(xué)生與學(xué)生的交流，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和良好情感的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)活動3：

(1)學(xué)生匯報查找到有關(guān)仿生方面的資料。

(2)老師提問：a．什么叫仿生?b．還有其他關(guān)于仿生的例子嗎?

(3)教師展示所要準備的一些仿生實例。

(4)教師小結(jié)：生物科學(xué)是21世紀的領(lǐng)先科學(xué)，生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的應(yīng)用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景。進行仿生學(xué)的研究需要廣泛的知識，如動物學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的知識，同時還需要有工程設(shè)計、制造和美工等技能。這就需要你們認真學(xué)好各門功課，打好基礎(chǔ)，多動手動腦，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，生物科學(xué)光輝燦爛的明天就等著你們?nèi)?chuàng)造了。

活動效果：教師組織、引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、書籍等媒質(zhì)收集有關(guān)仿生的資料，并讓學(xué)生來講解這些仿生知識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和獲取信息的能力。

問題3：大家還需要知道，有些動物對人類是有害的，請舉些例子。

學(xué)習(xí)活動：

(1)學(xué)生舉例交流動物的危害，如傳播疾病、危害農(nóng)作物等。

(2)教師總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了動物在人類生活中的作用和生物反應(yīng)器、仿生學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用。