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八年級下冊英語作文范文第1篇

Great changes have taken place in people's life in the past 20 years .In the past ,people kept in touch with relatives or friends mainly by sending. Letters ,they would listen to the radio for news and other information.Children used to go to school by bicycle .Big families had to share small rooms .

Now people can talk to others by telephone or on the Internet at home .When they are free ,they watch the news and other programmes on Tv .Some families are rich enough to send their children to school in their own cars . More and more people lives in big and bright apear ments with several rooms .

In a word ,people clveletter than before.

【參考譯文】

在人們的生活發(fā)生了巨大的變化在過去的20年。在過去,人們與親戚朋友保持聯(lián)系主要是通過發(fā)送。信,他們會聽廣播新聞和其他信息。孩子們過去騎自行車去上學。大家庭有分享小房間。

八年級下冊英語作文范文第2篇

一、

靈活使用教材是關鍵

教學效率的高低在很大程度上取決于教師對教材的把握和使用，科學地、靈活地使用教材、把握教材，能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而收到事半功倍的效果。

二、

轉變陳舊觀念，把握新教材的內涵與外延

教師應依據(jù)新課改及冀教版教學大綱要求，深挖教材內涵，延伸教材外延，以新課改的思想理念指導教材，使之更具有科學性、實用性。重新認識新舊教材，不難發(fā)現(xiàn)它們內在的不同：其一，新教材比舊教材更具其科學指導思想，教學方法更先進，內容更豐富，教材設計多樣化，語言素材更真實、地道，更富有時代氣息。其二，新教材難度增加了許多，體現(xiàn)在以下幾點：（1）詞匯量大，如冀教版八年級英語下冊Unit 3有56個生詞，Unit 5有71個生詞；（2）語法知識點跨度大，如對完成時的運用課本中只出現(xiàn)很少幾個例句，學生理解和運用起來較難，且易出錯。這就要求教師適當補充例子，并做相應的練習以掌握。

三、

富有創(chuàng)造性地把握教材、使用教材

新教材的編排具有積極的、不可替代的作用和效果，教師可以根據(jù)教學需要、學生實際情況，大膽調整教材課次的順序，創(chuàng)造性地使用教材，真正做到依托教材，但不完全依賴教材，變“舊觀念”為科學的“新理念”。

1. 結合實際情況，對教材適當?shù)剡M行取舍。新教材具有一定的彈性及空間，內容豐富，具有鮮明的時代氣息，形式廣泛、自由。正如一個名人所言：“教材上有的并不一定全部要教，教的并不一定要求全會，會的不一定全考?！币虼?，教師要敢于刪減，不能面面俱到，否則收效甚微。

教師在刪減時一定要謹慎，該講則講，該略則略，該詳則詳。如教授“Let’s do it”時，要充分調動學生的積極性和主動性，來個七嘴八舌去“Speak it”。對反復出現(xiàn)的問題，要少講，甚至刪掉。

2. 合理地利用教學參考及教輔材料。參考書的使用具有很高的價值，如八年級（下）Unit 7 Know our world學習亞洲、非洲時要介紹兩個國家的風土人情，但對地理特點則要詳解，因為課本上有“geographical features”。因此，教師要充分利用參考書上的資源，以提高學生的積極性，拓展學生的知識面。

3. 合理、科學地補充適當?shù)牧曨}與作業(yè)。新教材中有關習題甚少，教師應根據(jù)教材要求，在內涵和外延上多下工夫，在教學大綱要求下，以中考說明為指導，適時添加或補充相應的習題，使學生處在專題學習氛圍之中，并依據(jù)教材設計“口頭作文”，使學生廣開言路，自由發(fā)揮，全面提高學生對新教材在新理念下的使用、掌握情況，使學生的英語綜合能力有一個大的提高

八年級下冊英語作文范文第3篇

【關鍵詞】調查了解；英語作業(yè)；提高；實效性

引言 英語作業(yè)是英語教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它是教師根據(jù)教學目標、教材特點、學生學習狀況設計的促成學生聽說讀寫英語的活動，是了解教學目標落實情況及學生知識和技能掌握情況的一種重要形式；是鞏固，掌握和深化課堂所學知識的必不可少的手段；是培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。因此筆者認為，英語作業(yè)的實效性首先在于教師的設計，其次是學生自身的投入。本文通過調查了解學生完成英語作業(yè)的情況和村在的問題，探討如何提高初中英語作業(yè)的實效性。

一、學生完成英語作業(yè)的調查情況

調查的對象和方法

1.對象：忠縣某中學初中部三個年級各30名學生（共90名學生）

（隨機發(fā)放調查問卷）

2.法：通過調查問卷方式，另外還抽取了一些學生進行訪談。

調查研究的具體過程

1.查問卷

（1）對不同類型作業(yè)的態(tài)度

①你最討厭的英語作業(yè)中的（ ） A記單詞 B 語法 C 閱讀 D作文 E 知識競賽 F 活動游戲 G 專題研究 H 課外閱讀

②你最喜歡的英語作業(yè)中的（ ） A記單詞 B 語法 C 閱讀 D作文 E 知識競賽 F 活動游戲 G 專題研究 H 課外閱讀

③你認為英語應更多布置哪類作業(yè)（ ） A 抄寫識記類 B 練筆作文類 C 思考閱讀類 D實踐活動類 E 游戲競賽類

調查結果是： 第①題90名學生的選擇依次（從多到少）是：語法、作文、知識競賽、閱讀…… 第②題依次是：活動游戲、知識競賽、課外閱讀、專題研究…… 第③題依次是：游戲競賽類、實踐活動類、思考閱讀類、練筆作文類、抄寫識記類

（2）學生完成作業(yè)的情況

① 你能獨立完成老師布置的英語作業(yè)嗎？（ ） A 能 B基本能 C 基本不能

② 你有拖拉英語作業(yè)的情況嗎？（ ） A 沒有 B 有過 C 經常有

③ 你在完成作業(yè)時遇到自己不會的內容會怎么做？（ ） A 放棄 B 請教

④ 你在完成作業(yè)時遇到新的未知的內容你會（ ） A 堅持自己做 B 尋求合作

⑤ 你在完成作業(yè)后或完成的過程中有無成功的體驗（ ） A 經常有 B 很少有 C 基本無

⑥ 你做作業(yè)的過程感到快樂嗎？（ ） A 快樂 B 不快樂

統(tǒng)計結果如下：

①②③④⑤⑥

ABCABCABABABCAB

1058223630242862672392556882

2.向學生了解目前英語教師布置作業(yè)的 常見形式與內容，結合學生英語學習的實際情況，探討改進的措施。

二、存在的問題

1.問卷中發(fā)現(xiàn)的問題從學生對問題（1）的回答可以看出學生對待不同類型作業(yè)的情感認同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認真探索，以提高英語作業(yè)的實效性。從問卷（（2）中印證了“態(tài)度決定結果”的道理。從統(tǒng)計表中反映出學生在完成作業(yè)時存在諸多問題，區(qū)縣中學學生基礎相對簿弱，學習目的不明確等等是造成他們完成英語作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當前英語作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機械無味的勞動，那它就不會有理想的效果，同時更不用說通過作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學生在解決問題的過程中缺少合作意識和合作能力，作業(yè)也沒有培養(yǎng)學生的獨立意識和獨立能力；⑤⑥表明成功體驗的缺乏更使得學習的興趣和學習的效果大打折扣，這與新《課程標準》中的要求相去甚遠。

2.教師布置、批改作業(yè)中存在的問題

（1）指導思想落后英語的外延等同于生活的外延，英語作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內，也不完全是對課堂的檢測，更多的應該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。因而應允許學生的個性發(fā)揮，認可學生的自主精神，主張學生的創(chuàng)新意識，切實提高作業(yè)的實效性。

（2） 作業(yè)模式老化指導思想的落后勢必導致作業(yè)模式的老化，重復的題海戰(zhàn)術；不是抄寫就是語法分析，不是語法分析就是寫作訓練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標準》頒布以前的老路。

（3）作業(yè)方式的單一不但存在形式上的單一，內容上刻板的毛病，而且學生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內容上看，多要求書面文字形式；從時間上看，多為限時完成；從作業(yè)承擔者角度看，多要求獨立個人完成。

（4）作業(yè)的反饋效果不明顯。作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個別同學面批的機會很少，作業(yè)中存在的問題不能及時解決，直接影響了作業(yè)效果。

（5）不了解作業(yè)的完成與學生掌握的程度是否相符。作業(yè)批改下發(fā)，部分同學書寫工整美觀，常常得到較高分數(shù)，可考試時，他們的成績卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認真，有些偷工減料的同學，卻能考得比上述情況的同學好。

三、初中英語作業(yè)布置有效性策略探究

要增強學生英語學習的能力，真正提高學生的素質，必須解放思想、更新觀念，從提高英語作業(yè)的實效性著手，以學生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱及時并有效反饋。鑒于此，英語教師在英語作業(yè)方面要做如下工作：

3.1作業(yè)的布置要有層次，不能隨便布置。應體現(xiàn)教學內容的層次，適合不同層次的學生.在數(shù)量上要有彈性、不搞一刀切，給學生一個自主選擇、協(xié)調發(fā)展的空間。譬如，以每個單元中的聽力為例：對于優(yōu)秀生，在聽懂的基礎上能復述主要內容；對中等生，要求他們聽取信息，能回答提出的問題；對學困生，要求能跟讀錄音，并回答簡單的對、錯問題。又如，以對話形式出現(xiàn)的課文，口頭作業(yè)可分為三類：學困生要求分角色朗讀；中等生根據(jù)對話做換詞對話表演；優(yōu)秀生不看書本做情景角色表演。再如： 八年級下冊unit3sectionA的第二課時， 在新課內容講完后，筆者設計并布置了三個層次的課堂練習：對學困生，看投影上根據(jù)文章改編的短文，做重點詞語填空練習；對中等生，讓他們看掛圖，每張圖旁提示一部分重點詞，復述課文；對優(yōu)秀學生，整體復述課文，沒有重點詞提示并且在復述完課文后對文中人物作出評價。分層作業(yè)針對個別差異，使不同層次的學生各得其所，在不同基礎上都有各自的提高和發(fā)展。

3.2作業(yè)布置要突出趣味性。興趣是最好的老師。所以，教師在作業(yè)設計時不僅要考慮教學的需要，還要考慮學生的好奇心和興趣的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能引起學生更大的注意力，煥發(fā)他們內心強烈的學習需求， 使其主動、積極地投入到學習中來，從而輕松愉快地達到獲取知識的目的。如學了含有 if 引導的條件狀語從句的復合句，該句型的時態(tài)用法較為重要，為了鞏固該句型的用法，使學生達到熟能生巧的程度，筆者設計了一項“if 接龍”的課堂作業(yè)，要求前后意思連貫，邏輯性強。學生們紛紛動腦動筆，并造出了一連串有趣的故事情節(jié)。學生思維開闊，講述生動有趣，課堂傳來一陣陣的笑聲。又如：在學了七年級上冊unit4介紹my bedroom后，筆者讓學生在第二課時的課外作業(yè)中，設計自己理想的房間，并用圖畫畫出來，涂上自己喜歡的顏色，并用英語把理想中的房間描寫出來。由于是讓學生設計理想中的房間，學生操作起來很容易，圖畫也創(chuàng)作得很有新意，大家很有成就感。這些作業(yè)設計模式能夠直接激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自發(fā)地從“要我學”進入“我要學”的境界。

3.3作業(yè)布置要有延伸性 。生活是學生進行語言交流、獲取知識的源泉。通過課外延伸性作業(yè)，把學生引向學校生活、家庭生活、社會生活等各方面，使學生英語知識在生活中豐富與提高。心理學規(guī)律證明，學習外語如果能夠最大限度的接近實際生活情景，那么，應用語言能力的形成會更快、更容易。因此，在英語學習過程中，老師要鼓勵學生大膽用英語與他人進行交流，暢所欲言。譬如，聽說的延伸。語感是從不斷朗讀中潛移默化得到的，優(yōu)美的語音語調也少不了反復的聽錄音，但單調機械的重復聽讀，容易使學生厭倦。為了提高學生的朗讀水平，筆者在教七年級時，定期要求學生把所讀的單詞和課文錄下來，在課堂上，互相鑒賞，互相交流。這樣一方面培養(yǎng)了學生在家里自己朗讀英語的習慣，另一方面也使學生的朗讀水平在相互比較中得到了提高。如學了 Qu Yuan and the Dragon Boat Festival，筆者讓學生課后通過各種途徑閱讀關于中國其它傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，當然國外也可以，然后選個自己最喜歡的節(jié)日，主要從time， country， special food， celebration activities等方面進行匯報交流。學了九年級unit13 Rainy days make me sad，布置學生收看相關影視片和學唱英語歌曲等。又如讀寫的延伸，我們的周圍隨處可見英文廣告詞，英文商標，英語的廣播、影視節(jié)目，英語刊物等。（1）查一查，記一記。布置學生去收集、摘抄。例如：麥當勞McDonald's， 匹薩 Pizza ，勁爆雞米花Popcorn Chicken，辣雞翅Hot Wings ，老北京雞肉卷Dragon Twister 等等。（2）讀一讀，寫一寫。閱讀英語報刊，閱讀文章，摘錄好句、好段落并在作文中運用。這樣的課外作業(yè)使學生倍感興趣，讓他們覺得英語生活離他們并不遙遠，隨時隨地都可以學、可以用。

3.4作業(yè)布置要多樣性和綜合性。 通常教師布置作業(yè)分口頭和筆頭兩部分。筆頭作業(yè)以抄寫，做練習為主。根據(jù)新課標倡導的“任務型教學”原則，可將英語作業(yè)分為：實踐類作業(yè)，制作類作業(yè)，課題類作業(yè)，收集類作業(yè)等。例如：

（1）實踐類作業(yè)：通常有采訪、觀察記錄、調查等。如在上完了七年級上冊unit4 I want to be an actor后，筆者就設計了下列作業(yè)，了解班中同學父母的職業(yè)和他們的工作性質，制定一份采訪記錄表，要求用英語記錄同學父母姓名，職業(yè)及這個職業(yè)的特點，他們喜歡程度，至少采訪5位同學，并在組內交流。這些采訪作業(yè)貼近生活，調動了學生們的興趣，提高了人際交往的能力。又如在學完了七年級下冊unit 11 What do you think of game shows后，筆者又設計了do a survey，調查超市里常見的食品和價格，當然這安排周末作業(yè)，并用英語填寫商品名稱和價格，周一課上匯報交流。這既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又學到了更多的商品名稱，同時鍛煉了學生口頭表達能力。

（2）制作類作業(yè)：通常有做海報，畫小報，現(xiàn)場做pizza等。如上了九年級Unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes后，筆者讓學生為自己設計理想中的夏裝和冬裝，然后在班中評出最佳設計師，優(yōu)秀作品在宣傳欄展出。學完了七年級下冊Unit12 Don’t eat in class后，讓學生為校園的各個地方設計英語警告標語。在上八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake時，讓學生們拿著原材料現(xiàn)場動手做，邊做邊講步驟，印象更深刻。

（3）課題類作業(yè)：學了九年級Unit 15 We are trying to save the manatees后，筆者設計了一個研究課題：如何做一個綠色消費者？主要以小組形式去調查研究。一周后以文章配插圖的形式出成果，最后評出了一、二、三等獎予以表揚。在完成這項任務的過程中，學生們學會了團結合作。

（4）表演類作業(yè)：學了八年級下冊Unit3 What were you doing when the UfO arrived section B后，筆者設計了一堂表演課，四組PK，決出最佳男演員，最佳女演員，最佳表演組合獎，并頒發(fā)獎品。

通過各種形式的作業(yè)，學生們英語學習的積極性越來越高漲，綜合運用語言的能力也越來越強。

（5）英語作業(yè)評價應多樣化。教師批改作業(yè)要有針對性。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業(yè)可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合，針對不同水平的學生，筆者采用不同的作業(yè)評價標準，從多角度給予鼓勵性評價，使學生獲得作業(yè)成功的快樂。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為：“評價最重要的意圖不是為了證明（Prove），而是為了改進”。因此，筆者認為作業(yè)評價既要關注作業(yè)的結果，更要關注作業(yè)的過程。更多地關注學生完成作業(yè)的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和文化意識的形成，使學生自覺主動獲得英語知識，從而發(fā)展聽說讀寫的技能和綜合運用英語的能力。

四、反思

4.1實踐的成效

幾年的摸索與探究，筆者最大的感覺就是：在布置作業(yè)上的觀念更新，布置的形式多樣，在一定程度上激發(fā)了學生的興趣?！皹吮炯骖櫋笔枪P者布置作業(yè)所遵循的原則：既要以多變的形式調動學生，又要顧及到教學的根本所在――培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，發(fā)展語言綜合能力，并學會自主學習。所以盡管作業(yè)的形式在改變，但是學生的基礎知識和基本技能訓練仍穩(wěn)打穩(wěn)扎，學生的英語朗讀水平、口頭與書面表達能力、閱讀理解能力在多種形式的作業(yè)練習中均得到提高。

4.2尚需完善之處

一方面教師將新的理念融會于每一個教學細節(jié)，但是另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的應試教育仍占據(jù)一定領域。很多家長仍注重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重作業(yè)數(shù)量輕作業(yè)質量；重難題輕基礎題……這樣就導致了一部分探究類、課題類家庭作業(yè)的布置得不到有些家長的充分配合與支持。這就需要學生向家長宣傳，老師利用家長會、校訊通和家訪等平臺向家長宣傳先進的教學理念，宣傳學生探究型學習實踐的重要性。

參考文獻

八年級下冊英語作文范文第4篇

關鍵詞： 導學案 初中英語教學 行為跟進

在初中英語教學中，如何提高閱讀能力一直是教師和學生十分重視的問題。我結合課例，在課堂教學過程和隨后的研討活動中，運用行為跟進的研究方法，探討導學案在英語閱讀課堂中的有效運用，以期使學生的英語閱讀效率更高。

一、第一次試教

教學時間：8：40―9：20。

執(zhí)教內容：人教版Go For It！八年級下冊的一節(jié)閱讀課“She said helping others changed her life”。

教學對象：八年級5班。

授課老師：陳老師。

陳老師在本次課前，做了大量的準備工作，閱讀課的教學流程如下：（1）復習詞組；（2）通過視頻，圖片導入；（3）精讀分析，以提問、簡筆畫、圖表等手段檢測；（4）課堂總結；（5）課后練習檢測。

閃光的亮點：

（1）導入設情設景設疑。老師先播放貧困地區(qū)孩子渴望上學的視頻，接著引出希望工程標志，最后利用圖片導入課文志愿者這一主題。

（2）教學過程有理、有序、有節(jié)。學習重難點突出，完成了導學案中的學習目標中知識目標和重難點。讀前復習，讀中鞏固，讀后總結，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏緊湊，時間分配合理。

（3）活動設計新穎豐富，交流展示多姿多彩。從看視頻到看簡筆畫再到完成圖表，體現(xiàn)了活動的多樣性和豐富性，充分體現(xiàn)了授課老師獨特的創(chuàng)造性。學生個人上臺展示，集體朗讀，交替進行，充分調動了學生學習的主動性。

（4）知識傳授和情感教育相得益彰。在了解了貧困地區(qū)孩子的生活后，老師告訴大家要向他們學習，珍惜現(xiàn)在的生活，好好學習。

（5）教師隨機應變，情緒飽滿，笑容滿面。在整個教學過程中，陳老師一直面帶笑容，給人一種春風拂面的感覺。語言表達豐富，絕大部分用英文表達，并能就學生的不同回答和反應作出及時正確的回應。

提升的空間：

（1）教師很好地完成了知識目標中的“reading for specific information”，但對“reading for main idea”關注不夠。教師應注意文章的整體性，讓學生最后整體集合地把握文章。

（2）教師控制課堂偏多，應將時間更多地交給學生。在導入環(huán)節(jié)，教師設疑“Why these children cannot go to school？”學生還來不及思考，教師就自問自答“Because they have no money for education.”在總結環(huán)節(jié)，教師直接將內容單調呈現(xiàn)在PPT上，應該給時間讓學生自己總結，這樣既能減輕老師的課程任務，又有利于學生主體性的發(fā)揮。

（3）教學指令不夠清晰。老師從頭到尾語速都一樣，在下達教學指令時，語速應該適當放慢，并注意語調的高低，避免學生對老師布置的任務感到疑惑，從而影響小組合作的效果，降低課堂教學效率。

（4）注意知識遷移，知識再生。閱讀和寫作往往是緊密相連的，可以根據(jù)本課內容布置篇小作文。

（5）對學生閱讀技能的提高和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關注不夠。教師應該多聽學生的想法，并對課文的內容進行適當?shù)耐卣?，在最后總結時，可以向學生提問“What can we do for them？”，對學生進一步進行人文熏陶和情感教育，并鼓勵學生各抒己見。

二、第二次試教

教學時間：3：20―4：00。

教學內容：同上。

教學對象：八年級4班。

針對上節(jié)課的問題，根據(jù)專家小組和同行的建議，陳老師做了一定的調整，取得了很大的提高和進步。

可喜的改變：

（1）復習形式更加靈活。對上節(jié)課詞組的復習，改變了上堂課讓學生直接朗讀的形式，采取教師提問，學生搶答加分的形式。充分發(fā)揮了小組學習的合作和競爭機制的作用，提高了復習效率。

（2）導入不再自問自答，采用先議后導的方法。觀看視頻后，讓學生自己思考為什么及怎么辦，大大增強了導入效果。

（3）課堂指令明顯清晰化。改變了下達指令時的語速語調，并且進一步反問學生是否真的明白老師的意思?！癆re you clear？”

（4）創(chuàng)設生活情境，注意書本和現(xiàn)實的聯(lián)系。將貧困地區(qū)學生的學習時間、生活飲食和學生作對比，在學習了貧困地區(qū)的孩子們“get up at 5.am and study until 11.pm”后，立即反問學生自己的情況，讓學生珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習。

（5）課后的總結拓展，注意了學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。不再機械地羅列總結回顧本課知識點，讓學生自己總結回答，并讓學生思考：“What can we do for them？”

完善的建議：經過第一次的試教和修改，本節(jié)閱讀課已經相當成功。如果陳老師能夠逐漸將課堂更多地交給學生，留給學生更多的空間，并且在今后的教學學習中注意不斷提高和錘煉自己的英語口語，那么她的英語課堂必將會更加成功。然而，這些是不能一蹴而就的，必須在今后的教學中慢慢地實現(xiàn)和提高。

三、經驗和共識

本研究小組緊扣導學案在英語閱讀課堂教學過程中的問題，歷經二次改進，最終使英語閱讀教學效果明顯增強。本研究小組積累了有關導學案在英語閱讀課堂中的有效應用的經驗，認為改變傳統(tǒng)教師和知識為中心的英語閱讀課堂教學現(xiàn)狀，形成以導學案為載體，以學生和能力為中心的英語閱讀課堂，行之有效的策略如下：

1.鞏固復習，夯實基礎。

根據(jù)每課的知識目標，精心地設計導學案中重點詞匯、詞組的復習，檢驗學生課下是否落實導學案中的預習活動。復習詞組知識不僅有利于加深學生對詞組的記憶，而且能為閱讀提前掃清生詞障礙，使閱讀理解更容易。

2.有效導入，激發(fā)興趣。

在導入階段，教師應該明確導入活動的主要目的是幫助學生在心理和知識方面為閱讀活動做準備，點到為止，切記拖沓冗長，確保導入的簡捷有效。

3.活動多元，努力創(chuàng)新。

理解是閱讀的中心環(huán)節(jié)，教師應該為閱讀設計不同的活動，以此讓學生對閱讀材料有更深刻的理解，無論是主旨的整體理解還是具體細節(jié)的理解。活動的設計既要體現(xiàn)教師的教學創(chuàng)新精神，又要給學生思考創(chuàng)新的機會。

4.學生主體，活化課堂。

在閱讀分析階段，要把分析和判斷文章的權利交給學生，讓學生展開討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，拓寬他們的思維空間。要充分發(fā)揮學習小組的作用，分組練習、分組討論、分組任務、分組表演，加強組間合作和組內競爭，打破英語閱讀課堂的沉默。

5.知識拓展，開發(fā)思維。

八年級下冊英語作文范文第5篇

一、落實好微課程英語導入環(huán)節(jié)

對于初中教育階段英語微課程而言，必須要落實好教學工作中各項環(huán)節(jié)，只有這樣才可以保證微課程教育功能的充分發(fā)揮。同時，在選取微課程教學素材過程中，教師需要充分考慮班級中學生的實際情況，結合學生學習特點，精心設置一些具備層次性的學校問題，從而全面滿足學生的個性化學習需求。

在進行微課程導入過程中，教師需要明確微課程的教育形式，在統(tǒng)籌教材結構的基礎上，利用聲音、圖像等為學生展示英語知識。借助課前微課視頻的有效展示，不斷激發(fā)學生的求知欲，使學生產生一種探究欲望。如：教師在教學蘇教版八年級上冊《Natural disasters》這一課時，教師需要在課前對教材內容進行深度剖析，選取一些關于臺灣地震的視頻或圖片， 以此為素材制成微課程。利用教師精心準備的英語微課進行導入，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，在微課程中設置一些精簡的文章做鋪墊，以此來有效積累學生的英語基礎，進而保證日后英語教學的有序開展。

二、落實好微課程展示環(huán)節(jié)

就初中英語課程而言，落實微課程內容的呈現(xiàn)工作是保證微課程教學功能的關鍵構成，就現(xiàn)階段初中英語教材而言，其涉及到的教育內容包含閱讀、英文單詞、語法及作文寫作等。因此，教師需要在實際過程中事先對教材內容進行解析，以此來保證課堂教學內容的科學性性與有效性。如，學生在學習英文故事過程中，教師需要事先對文章內容進行解析，從文章中提煉出十分關鍵的內容，完成好后期的視頻剪輯工作。在課堂教學活動中將其展示，在微課程所創(chuàng)設的學習環(huán)境中學習，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

在教學英語作文寫作時，教師需要事先與班級中學生溝通，掌握學生的學習嗜好，在設計微課程內容時從學生的學習興趣入手，以此來為學生展現(xiàn)出所需的內容。借助微課程內容來引導學生想象，在學生學習過程中為學生提供相應學習素材，有意識培養(yǎng)學生的寫作能力。

在學習英文單詞時，教師需要明確初中教育階段英語單詞的教學是基于英語單詞的跟讀前提下進行的，在此種教育模式下學生的學習興趣并不高漲，學習質量不高。因此，教師需要在設計微課程過程中，對教材中提出的英語單詞進行科學分組，保證每一組的英語單詞數(shù)量都是一致的，且要針對單詞內容設計與之對應的話題，以此幫助學生構建英語知識體系。借助微課程的形式進行呈現(xiàn)英語知識，可以在初期引導學生觀看視頻時了解英語單詞的意思，進而不斷提升課堂教學質量。對于一些比較難以理解掌握的英語單詞，教師需要采用化難為簡的形式，加深學生對英語詞匯的理解，還可以借助固定搭配等方法進行微課設計，進而幫助學生更好地理解英?Z單詞。如：教師在教學蘇教版七年級下冊英語《Abilities》這一課時，以success為例，n.成功，成就；好成績，好結果；成功的人（或物） success 名詞 n. [復數(shù)successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；勝利；發(fā)財；成名；結果；效果；成就；動詞形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，過去分詞：succeeded 現(xiàn)在分詞：succeeding第三人稱單數(shù)： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微課視頻將單詞相關內容繪制成思維導圖，有效加深學生對其知識的學習印象，進而有效掌握其知識。

三、落實好總結整理環(huán)節(jié)