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八年級語文試卷分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學 實踐 思考

《語文課程標準》對學生閱讀能力提出了明確要求：要引導學生準確無誤地領(lǐng)悟與利用祖國語言文字，不斷積累和豐富自己的語言知識，培養(yǎng)閱讀的能力與技巧，開啟學生的思維。在初中語文教學中，閱讀教學既是重點也是難點，同時還是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。縱觀近幾年各年級的教學檢測情況，發(fā)現(xiàn)語文試卷重在考察學生對文章的整體感知、理解與領(lǐng)悟能力。閱讀試題具有以下幾個特點：材料選自課外；注重對文章的整體感知、理解與感悟；開放創(chuàng)新是試題突出的特點。然而由于受應試教育的影響，我國初中語文閱讀教學仍然存在一些問題，在一定程度上嚴重抑制了學生的個性，影響了初中語文閱讀課堂教學的效率。

一、閱讀教學實踐過程中的一些問題

首先，在傳統(tǒng)閱讀教學中，教師把閱讀當成了機械的分析題，片面強調(diào)文章具體內(nèi)容的解讀，而不重視閱讀的過程。這不利于學生對文章思想的把握。其次，在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師高高在上，唯我獨尊。教師單一、機械地向?qū)W生灌輸知識，學生只是被動地接受知識。這是不尊重學生個體地位的表現(xiàn)，抑制了學生個性的發(fā)揮。第三，閱讀量不足。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，閱讀材料僅僅是課本上十分有限的課文。這就造成了學生閱讀量不足，教學效率低下。此外，師生互動性不強。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，師生之間、生生之間的互動性不強，久而久之學生喪失了學習興趣。因此，初中語文閱讀教學改革迫在眉睫。

二、初中語文閱讀教學的有效性策略

（一）精心設計內(nèi)容，增強閱讀的趣味性

初中語文閱讀教學的重點是精心設計與巧妙安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中受到熏陶。在教學方法設計上，要尊重學生的主體地位，注重互動式的教學，采用快樂教學法、文章想象法、文章意境想象法等教學方法，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。讓語文閱讀課成為學生的最愛。比如八年級上冊的明清小說《范進中舉》這一課，為了尋找古文與現(xiàn)代人的結(jié)合點，讓學生更深入地理解封建科舉制度的腐朽，筆者是這樣舉例子的。1901年，慈禧太后下令改革科舉制度，考試內(nèi)容增加了中外政治歷史項目。為了遵守慈禧太后的旨意，考官硬是把拿破侖硬是塞了進去《項羽拿破侖論》，考官趕時髦，可考生哪里懂得其中的風情？于是就出現(xiàn)了笑話。一考生寫道：“夫項羽，拔山蓋世之雄，豈有破侖論”、“拿全輪而不勝，而況于拿破侖也哉？”等，學生聽了忍不住捧腹大笑。這樣使得學生學習興趣大增，活躍了課堂氣氛。

（二）善于設置懸念，創(chuàng)設問題教學情境

在語文教學中，課堂是陣地。只有在和諧活躍的課堂氛圍中，學生才能主動積極參與到課堂活動中去。在課堂教學過程中，教師要善于設置懸念，從學生的需求出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點，創(chuàng)設問題情境，為學生學習營造良好的課堂氛圍。比如七年級上冊《回憶我的母親》這一課，筆者先借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了問題情境：同學們，母愛是人類最值得歌頌的、最偉大的愛。在不久前的家長會上我為你們的母親拍攝了圖片。現(xiàn)在給你們播放滿文軍的《懂你》，請你們找找你們自己的母親，想一想你們的母親是不是愛你的？她們?nèi)绾伪磉_對你們的愛？與作者的母親有什么異同點？音樂響起，帶著這些問題，學生很快就進入了課堂學習的狀態(tài)，并且迅速進入自己的角色，主動對課堂內(nèi)容進行探究，把握人物形象。這樣學生的思維達到活躍的狀態(tài)，為語文閱讀教學的成功奠定了良好的基礎。

（三）在閱讀中比較，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“比較是一切理解和思維的基礎?！痹谡Z文閱讀教學中，運用比較法閱讀是良好的學習習慣與學習方法，有助于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。在閱讀教學過程中，把風格相似的文章進行比較，可以拓寬學生的視野，訓練學生的創(chuàng)造性思維。同時引導學生在比較中看到差別，進而更加深刻地理解、把握文章。比如九年級上冊魯迅的《孔乙己》這一課，可以把它與八年級上冊《范進中舉》進行比較。孔乙己與范進二者都是封建科舉制度的受害者與犧牲品，從而讓學生進一步了解到封建社會的殘酷性。同時，比較法還可以延伸到課內(nèi)與課外的比較。八年級下冊自清的《背影》一文，教師要求學生在課外查找有關(guān)寫父親的文章。以學生查找的《父親》、《父子情》與《我的報童夢》為例，與所學的《背影》進行比較。就題材來看，都是寫父子之情；從體裁來看，都是記敘文。然而從父親的身份和地位、父子之情的表現(xiàn)形式比較，有很大的區(qū)別。三位父親的身份與地位相差甚遠，表現(xiàn)形式不盡相同。這樣課文的重難點就更加清楚、透徹了，學生思路清晰，無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，加深了學生對父母的理解與愛戴。在今后的閱讀中更加得心應手。

（四）深入感悟理解，進行閱讀延伸與拓展

初中各年級學生在學習課文之后，要根據(jù)學生對課文的掌握程度，發(fā)表自己的見解與看法，加深學生對課文內(nèi)容的理解。教師可以運用一些現(xiàn)代教育技術(shù)，設計一系列的問題，讓學生在理解課文的基礎上理解自由表達。學生通過課文問題的探討，積極進行探究，進一步加深對課文主體的理解。在思考與探究的過程中，學生的思維得到了延伸拓展，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，從而取得了意想不到的效果。同時，教師還要讓學生大聲朗讀，對于對話較多的小說或記敘文等，可以引導學生分角色表演，這樣有助于提升學生的閱讀能力。

結(jié)語

總之，在初語文閱讀教學中，教師要掌握良好的閱讀教學策略，結(jié)合各年級學生特點提升學生良好的閱讀能力。然而它是一個循序漸進的過程，需要廣大教師的認真實踐與積極探索，從根本上提升學生的閱讀水平，為傳承祖國的傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎。

參考文獻

八年級語文試卷分析范文第2篇

關(guān)鍵詞:明確要求;舉一反三;氣氛;創(chuàng)新;培養(yǎng)

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0036-01

新課程標準已經(jīng)實施好多個年頭了,每年暑假區(qū)教委都要組織老師參加新課程培訓,還有部分老師不重視,他們不是不認真學習,就是不去上課;有人雖然去了,但思想不重視,效果很差。有責任心的老師應該高度重視,為此我進行一些嘗試,具體措施如下:

一、明確要求,尋求對策

新課改是為了適應新形勢而產(chǎn)生的,它是要徹底改變教師滿堂灌、一言堂及填鴨式的死板教學模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹鲗?學生為主體,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要目標的新型教學樣式。對此,作為教學第一線的老師要加強學習,要經(jīng)常學習有關(guān)新課改的理論文章,訂閱語文教學雜志,吸取別人的長處,尋求適合自己最佳的學習方法和教學方法,對于別人的好做法,切不可生搬硬套,要根據(jù)自己的實際和班級學生的實際進行組合取舍,這樣才能取得成效。我每年都訂閱《中學語文通訊》閱讀于漪語文教育論集等,從中受到啟發(fā),學到很多知識、經(jīng)驗,比如我一直實行的課前演講、背誦競賽、寫日記等,都是從語文雜志中學到的。

二、以人為本,舉一反三

這里所說的“本”是指課本,新課改以來,有教師認為只要對學生進行大量的靈活多變的習題練習,就能取得好效果,也就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力課文可以不上。這種想法是幼稚可笑的,這樣做的后果是徒勞的,一是搞題海戰(zhàn)術(shù)勞民傷財,師生都很累,事倍功半,再說題目那么多,你也不可能做完,二是時間與人的精力也不允許。所以我認為,我們只有老老實實以課本為依據(jù),為根本,交給學生方法,授之以漁而不能授之以魚,語文教學還要培養(yǎng)學生的語感、創(chuàng)新能力等等。我們老師的作用是讓學生學會學習,在語文方面,尤其要學生學會分析問題,尋求解決問題的技巧方法。對練習特別是閱讀題要精選,分體裁、難易程度,要不斷分析歸納不同體裁的特點,總結(jié)各種體裁的解題思路及方法。中小學語文教材都是專家學者精心選擇的典范文章,對學生的人格培養(yǎng),情感的熏陶以及學生文學欣賞水平都有很大幫助,對提高學生分析能力有指導性,為此,語文老師應側(cè)重對文中精彩語段進行討論,重點培養(yǎng)學生分析問題解決問題的方法能力。

三、推陳出新,活躍氣氛

目前,農(nóng)村中學語文課堂依然是一潭死水,沒有半點生氣,有很多老師他們也想活躍課堂氣氛,可學生就是默默地盯你看,無論你怎么啟發(fā),他就是啟而不發(fā)。作為語文老師應該認真思考,如何才能調(diào)到學生學習的興趣,活躍課堂氣氛呢?

(一)面帶微笑進課堂。我們有很多老師不注意這點,尤其是生氣的時候,學生一看你那樣,他還敢舉手嗎?我從以下幾個方面嘗試:1、無論發(fā)生什么事,都不讓學生看出來,面帶微笑走進課堂。今年我母親得了癌癥,已經(jīng)到了晚期,想起母親的一生,我很愧疚,常在深夜流淚,但在課堂上決不讓學生看出。2、改變上課發(fā)言的規(guī)矩,只要有答案無需舉手,站起來就說。有的學生膽子小,尤其是女生,讓學生可以自由回答,但不贊成在下面自由亂說。這樣做大大調(diào)動學生發(fā)言的積極性,活躍課堂的氣氛。3、學生自己檢查作業(yè)、批改,老師抽樣檢查。學生檢查比較認真,他們很少會包庇與自己關(guān)系好的。平時作業(yè)不做或沒有做好的,大多數(shù)是學習較差的,他們有的是不會做,也有玩的忘了。針對這些情況,老師要區(qū)別對待,對于不會做的,要指導,或發(fā)揮學習小組的作用,沒做的在規(guī)定的時間里做好。

(二)課前演講要創(chuàng)新。自從幾年前,語文課開展演講以來,我一直堅持這一做法,從未停止,隨著新課改的實施,我思考課前演講的形式、內(nèi)容也要進行創(chuàng)新改革。1、形式由一人講,變?yōu)橐恢v多評。原來是一個人講,不評價,有時由老師點評,現(xiàn)改為學生先評,老師后總結(jié);2、內(nèi)容由單一的講故事,變?yōu)榻忉尦烧Z、讀優(yōu)美文章等,形式多樣,讓學生有更大的空間,更大的選擇余地。3、每學期由原來講一輪,改為三輪,最后一輪自由報名,不是按學號講,這樣讓講的好和想講的同學多一次鍛煉的機會。

(三)要認真選擇課型。發(fā)現(xiàn)隨著生活條件的變化,青年學生的視野開闊,如果還是以往的那一套方法已經(jīng)不靈了,為了激發(fā)學生學習的興趣,針對不同的課文,應恰當?shù)剡x擇不同的類型,一本書有記敘文、議論文、詩歌、散文小說等,我們不能用單一的講授方式,可采用討論、辯論、采訪、朗讀等類型,要不斷地變換模式,充分調(diào)動學生學習語文的興趣。

四、精選語段,培養(yǎng)能力

八年級語文試卷分析范文第3篇

《我和鳥兒有個約會》與《逃跑的火焰》兩篇文章同屬于一個話題――人、自然和生命，文章深淺相當，適宜初中生閱讀，但命題的高下差異卻很鮮明。

首先，2002年的試題大多是理解性閱讀。這些問題的答案幾乎都能從字面找到，無須多少閱讀的智慧和積淀。而2005年的閱讀試題加強了整體閱讀能力的考查。如第15題，從故事情節(jié)的發(fā)展和“我”情感的變化兩方面全面感知文章，既檢測了學生整體駕馭文章的能力，又為深入理解和感悟作了很好的鋪墊。這樣的試題能依據(jù)文章的特點和學生的閱讀規(guī)律來命題，具有科學性和人文性。又如，第19題通過比較閱讀，深入領(lǐng)會文章主旨，這在整體閱讀能力中屬于最高層級。兩則材料的可比性很強，能有效地開啟學生的創(chuàng)新思維：同一事件，可采用不同的形式，抒寫不同的情感。

其次，體現(xiàn)閱讀理解欣賞的豐富性和自由度。如第16題，理解部分內(nèi)容的表達作用。通常試卷中會以這樣的形式出現(xiàn)：文章開篇用簡單的筆墨描繪草原冬季景象的作用是什么？或者，文章開篇為什么描寫草原冬季單調(diào)沉靜的景象？通常的答案只有一個：與……形成對比，反襯了……。而本題巧妙地改成選擇題的形式，充分體現(xiàn)了閱讀理解的豐富性和多樣性。又如第18題，你可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行欣賞，對閱讀者情感的尊重體現(xiàn)出命題者對考生的人文關(guān)懷。

再次，試題有一定的開放性和靈活性。如第17題，命題者遴選了文章的部分中最有想象張力的空白點或未定點來設題，真是極妙。而且此題是鮮活的、立體的，答題者只有深入其境，與作者同呼吸共命運，才可能有出色的發(fā)揮。這樣的閱讀試題營造了一個文本、作者、命題者、答題者多方對話的空間，其中答題者是得到尊重的閱讀主體。他們不再僅僅為完成試題而閱讀，而是生命主體的一次可貴的閱讀體驗經(jīng)歷；他們不再僅僅為作者代言，而是為自己代言。這樣的閱讀試題容易激發(fā)考生濃厚的興趣和臨場發(fā)揮的興奮狀態(tài)，讓那些喜歡閱讀、會閱讀的學生正常發(fā)揮或超常發(fā)揮。

中考閱讀試題的改革和突破，得益于新課程標準的實施。新課標中倡導了先進的閱讀教學理念，特別強調(diào)“自己的體驗”“自己的評價”和“自己的思考”，這些閱讀目標的表述充分體現(xiàn)了閱讀者在閱讀過程中的主體地位：閱讀者在閱讀過程中必須以積極的情感投入，以主動的姿態(tài)面對，以明確的態(tài)度判斷；同時閱讀者又是閱讀結(jié)果的直接受益者。這種主體性閱讀的理念是新課標中的核心理念，對近年來的中考閱讀試題會產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。筆者在閱讀2005年中考試題時大有春風拂面的感覺，現(xiàn)將這些特別能體現(xiàn)新課標理念的閱讀試題摘錄下來，進行一定的歸類和評析，希望能給讀者帶來啟發(fā)。

一、感受和體驗類試題

1．假如你是文中的“我”，當你受到這樣的“欺騙”，你將怎樣對表姑說？請寫出你想說的話。（要求語言得體，30字左右）

――浙江金華/一千張?zhí)羌?/p>

2．愛因斯坦在《自述》中說：“現(xiàn)代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折?！弊髡哒f“如今讀來仍振聾發(fā)聵”，你從中感受到一種怎樣的震動呢？

――吉林/安徒生和愛因斯坦：童心愛心之楷模

3．文中劃橫線的句子用了省略號。請你根據(jù)上下文發(fā)揮想象，推測一下羅丹可能說些什么？

――浙江寧波/從羅丹得到的啟示

〔評析〕

“感受”和“體驗”是新課標中出現(xiàn)頻率很高的兩個詞。可以說，一切語文活動有賴于感受和體驗得以發(fā)生和發(fā)展。同樣，作為學習者精神活動的閱讀，更是通過感受和體驗來親近文本，走進文本的。具體地說，閱讀感受和體驗就是閱讀主體主動地進入文本所構(gòu)建的語境場，親歷其場景，參與其活動，并與作者和語境場中的諸多人物對話交流的過程。感受和體驗的最佳效果是達到文本與讀者之間無隔的境界。

感受和體驗是閱讀的基本途徑，是閱讀者獲得閱讀興味、得到審美享受的唯一途徑。所以，出色的中考閱讀試題往往能喚起和引導讀者自覺地進入文本所營造的語境場。如第一題，通過角色的置換，讀者以主人翁的身份參與對話和交流。第二題，讀者和作者共同聆聽大師的語言，產(chǎn)生情感的共振和思想的共鳴。第三題，置身語境，成為文中人物的知音，將隱略的人物語言出色地補寫出來。這些試題讓讀者自覺地成為“局內(nèi)者”，體驗一次活生生的、感性的、活躍的生命成長的過程。

二、聯(lián)想和感悟類試題

1．作者從自己的經(jīng)歷中感悟到什么？品讀文章，你又有什么新的感悟？請結(jié)合自己的經(jīng)歷回答。

――江蘇南通/沉默的竹笛

2．春天的綠意和生機讓人興奮，而更讓人深思動容的卻是春天穿越寒冷抵達的過程。就這一點，聯(lián)系自己的學習和成長實際，談談你得到的啟示。

――江西/春天的第一朵鮮花

3．結(jié)合自己的生活體驗和感悟，用“把門推開了”的句式，寫四行句子連綴成一首題為“把門推開”的小詩（不能抄文中的詩句）。

――浙江溫州/母親的詩

4．請寫出你最崇敬的中華民族的英雄人物，并簡要陳述理由。

――浙江麗水/呼吸一下英雄的氣息

5．安徒生是偉大的文學家，愛因斯坦是卓越的科學家，作者通過“童心和愛心”把兩位不同領(lǐng)域的大師緊密地聯(lián)系在一起。除這兩位大師外，你還知道哪位大師具有類似的童心和愛心呢？簡要敘述他們童心和愛心的表現(xiàn)。

――吉林/安徒生和愛因斯坦：童心愛心之楷模

〔評析〕

如果說感受和體驗是閱讀主體主動進入文本的過程，那么聯(lián)想和感悟是讀者自如地出入文本，將讀者經(jīng)驗和文本經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來，發(fā)生交匯、碰撞，進而重新建構(gòu)，生成新意義，獲得新觸發(fā)的過程。聯(lián)想和感悟類試題大多從思想情感角度設題，要求答題者匯入生活的源頭活水，激活文本，獲得情感的熏陶、思想的啟迪。如第一題，側(cè)重多角度發(fā)掘材料的意義，結(jié)合自己的經(jīng)歷獲得新的感悟。第二題是就文本的主題句，聯(lián)系自己的生活談感受，是文本思想的滲透和同化。第三題將思想感發(fā)和語言訓練結(jié)合起來，增強了試題的語文色彩。第四、五兩題主要檢測學生的積累，拓展文本的空間，對文本主題獲得更深入的理解和感受。聯(lián)想和感悟類試題能架起讀者和作者之間的橋梁，促使學生主動閱讀，創(chuàng)造性閱讀，并將所閱讀的內(nèi)容融會內(nèi)化成閱讀主體思想血液中的一部分，進而達到開闊視野、陶冶情操、凈化靈魂的目的。

三、欣賞與評價類試題

1．請對選文劃線的句子，任選一句加以評析

（1）經(jīng)常是老師提醒：“我又聞到花香哦?！蔽也琶腿挥浧?。

（2）也和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受著風的搖擺。

――浙江紹興/玉蘭花的記憶

2．初步分析文章的寫作特點。從環(huán)境描寫、人物描寫或其他方面選擇一個角度，對作品進行分析點評。字數(shù)80個左右。

――浙江寧波/從羅丹得到的啟示

3．關(guān)于作者在文中所要表達的觀點，有以下三種不同的說法。你同意哪一種？請簡述理由。

第一種：不該用技術(shù)去洞穿天地奧秘，扼殺人的精神生活。

第二種：與審美對象保持一定的距離，才能產(chǎn)生美感。

第三種：人必須與天地精神往來，不斷豐富自己的精神世界。

――杭州/井繩

〔評析〕

欣賞和評價是閱讀者走出文本，用理性的眼光審視文本，對其特色進行一定的評價和批判的過程。文本的特色有諸多方面：如，思想價值、選材組材、表現(xiàn)方法、語言特色等。出題者一般會抓住文本的個性進行評賞，如第一題和第二題。當然也可以將文中的人物事件放在特定歷史背景和現(xiàn)代語境中進行評價，如第二題。也可以對文本有爭議的地方或不同的解讀談出自己獨到的看法，如第三題。欣賞和評價更多的是用自我意識去觀照文本，是閱讀者主體性的充分體現(xiàn)，閱讀者需要有一定的識見和較高的文學批評能力，才能出色發(fā)揮。

五、探究與運用類試題

1．“綠色食品”于國于民，意義重大。但在現(xiàn)實生活中，不少動植物的生長環(huán)境還在受到工業(yè)污水和農(nóng)藥的污染，影響著人們的健康。請結(jié)合你對本文的理解和體會，針對這種污染現(xiàn)狀，提出一條合理的建議。

――四川/受人青睞的綠色食品

2．針鼴被選為2000年悉尼奧運會的吉祥物。2008年，第29屆奧運會將在北京舉行，請你為北京奧運會推選一種動物作為吉祥物，并從形象特點、象征意義等方面簡單說明推薦的理由。

――廣東茂名/珍貴的稀有動物――針鼴

3．作者認為，現(xiàn)代蘇州“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文化心態(tài)正在相互影響，地區(qū)的風貌、人們的價值取向也在逐漸演變”。請結(jié)合上下文并參考相關(guān)鏈接，具體說說這些演變和發(fā)展的趨勢是怎樣的。

――江蘇蘇州/被女性化的蘇州人