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高數(shù)在生活中的運用范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化教學(xué)；運用

生活是藝術(shù)的源泉，但是藝術(shù)又高于生活?！白⒁饨虒W(xué)聯(lián)系實際，以使學(xué)生更好地理解知識，并促使其將知識運用到解決實際問題中去”，是新課改給高中美術(shù)教學(xué)提出的新要求。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，運用生活化策略來教學(xué)就成為高中美術(shù)教學(xué)新課題。那么，如何在高中美術(shù)教學(xué)中來進行生活化教學(xué)呢，筆者認為，可從以下幾點做起：

一、運用生活化素材和案例來教學(xué)

過去，許多教師雖然在美術(shù)教學(xué)上進行了積極嘗試，但是美術(shù)教學(xué)效果卻始終較差的主要原因就是，許多教師將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、形式限制的太死，如美術(shù)教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識，舉例僅限于大師繪畫、經(jīng)典雕塑等，使得學(xué)生一想起美術(shù)就想起那些擺在美術(shù)館、博物館里可望而不可即的事物。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！毙抡n改也明確指出：“要充分利用自然環(huán)境教育資源來擴展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課程教學(xué)生活化，以促進學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”，這既給高中美術(shù)教學(xué)指明了新方向，也提出了新要求。這就要求高中美術(shù)教師在今后的教學(xué)中，要樹立生活化教學(xué)理念，要根據(jù)學(xué)生接受能力和興趣愛好，將美術(shù)教育與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，積極利用一些生活中的事物來進行美術(shù)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，以增加美術(shù)教學(xué)的可接受性，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如在講述美術(shù)線條、色彩等知識時，教師可以讓大家以自己家餐廳餐桌、餐椅的款式、線條為例，講述色彩搭配原理與技巧，探討如何搭配才能優(yōu)化整體環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

美術(shù)是人們表達情感、記錄世界的一種方式，它來源于生活，也可以為生活所用。美術(shù)教學(xué)的目的不僅是教給學(xué)生一些美術(shù)知識和技巧，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使其具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。新時期教育改革的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念是有所不同的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師都將主要精力放在知識傳授上，卻不關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的知識獲取、處理和使用能力培養(yǎng)也受到影響。要想吸引學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)中來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊貼學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感體驗、生活經(jīng)驗的教學(xué)情境，就顯得尤為重要。這也要求高中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，按照新課程標準要求，以生活化情境教學(xué)為切入點，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)、學(xué)科融合教學(xué)來創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，以加深學(xué)生對知識的認識和理解。如在人美版高中美術(shù)《不到園林怎知春色如許？──漫步中外園林藝術(shù)》章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示蘇州@林、承德避暑山莊和歐洲古典園林的美景，讓大家見識一下中外古典園林的代表，并讓大家說一下自己去過哪些園林景點，講述附近公園里面的園林亭臺有什么特色等。然后，利用“園林設(shè)計”這個問題進行教學(xué)情境設(shè)定：學(xué)校準備在圖書館附近開辟一個小型園林區(qū)，請大家根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的知識，進行園林設(shè)計，并讓大家結(jié)合學(xué)過的詩詞給園林命名。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，還能提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

三、使美術(shù)教學(xué)回歸生活

生活中的每一種藝術(shù)形式都是在生活這個大環(huán)境中提煉出來的，沒有生活，藝術(shù)也就無從談起。同樣，離開生活，美術(shù)教育也會成為無本之木。美術(shù)教育只有回歸生活，運用于生活，才能檢驗其作用，體現(xiàn)其價值。因此，在日常教學(xué)中，教師要積極利用生活中隨處可見的材料來進行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過細致觀察，認識到美術(shù)素材、材料在生活中的普遍性，同時指導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)知識和材料去表現(xiàn)現(xiàn)實生活，妝點生活環(huán)境。如隨著廣告設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，許多日用品如紙巾、化妝品、飲料、筆記本等產(chǎn)品的外包裝設(shè)計越來越個性、漂亮。因此，教師可以將一些優(yōu)秀的廣告招貼和外包裝設(shè)計等通過多媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，講述構(gòu)圖和色彩搭配技巧。引導(dǎo)大家注意留意、觀察生活中常見的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，對日常生活中的建筑、家居、廣告工藝美術(shù)等進行細致觀察和思考，使學(xué)生積累更多的美術(shù)體驗。然后，鼓勵大家將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識應(yīng)用到生活中去，如讓大家根據(jù)廣告模板，去創(chuàng)作裝飾性的平面圖案，嘗試著去進行產(chǎn)品廣告設(shè)計。再如，在學(xué)習(xí)過“民間美術(shù)”知識后，教師可以讓大家利用課余時間，搜集身邊的閑置物品、廢舊材料來制作中國結(jié)、香包、燈籠等手工藝品，開展“手工美術(shù)創(chuàng)作”課題活動，并鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)自己的風(fēng)格，以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好習(xí)慣。

綜上所述，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，在高中美術(shù)教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略來教學(xué)是很有必要的。高中美術(shù)教師要本著學(xué)以致用、“以人為本”的原則，運用生活中常見的美術(shù)資源和生活化教學(xué)策略，充分將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的審美標準和實踐能力，又快又好地實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]張永偉.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運用[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]巨沂平.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運用[J].美與時代（中），2016，01：93-94.

高數(shù)在生活中的運用范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、客觀、有效地創(chuàng)造與教學(xué)相契合的生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快、自主地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時，教師可借助學(xué)生都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點?什么叫做角的邊?角有幾種……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深對教材所學(xué)內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)、提高學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

二、感受生活數(shù)學(xué)。使數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)知識散漫遍布于生活中，生活中到處均有數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而得出數(shù)學(xué)知識中的公理：兩點之間，線段最短。這樣一來，教師有效的將數(shù)學(xué)知識融入到生活中，深入淺出的將教學(xué)內(nèi)容生活化了，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、探究生活問題。讓生活數(shù)學(xué)化

高數(shù)在生活中的運用范文第3篇

一、創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

初中學(xué)生正處于由原來的機械記憶到理解能力提升的重要時期，但是在理性思維方面還沒有完全成熟，對于一些數(shù)學(xué)問題的解決上，主要還是通過一些形象地表達呈現(xiàn)來完成。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡量地把數(shù)學(xué)知識和實際生活結(jié)合在一起，在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，盡量地用學(xué)生生活中的事例，從而能更好地引入教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解到“軸對稱”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地感知軸對稱在生活中的運用，可以選取一些生活中的圖片先讓學(xué)生欣賞，如古錢、汽車標志、山水畫、剪紙等，通過欣賞讓學(xué)生感知折疊后重合這一特征，然后教師可以適時地給出軸對稱圖形的定義，學(xué)生便可以抓住折疊重合這一特征掌握軸對稱圖形知識的數(shù)學(xué)原理，讓抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生仔細地觀察畫面，從而總結(jié)出更多的軸對稱圖形，再聯(lián)系生活，舉一反三，進一步強化數(shù)學(xué)源自于生活，幫助學(xué)生積累一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要經(jīng)驗。

二、強化學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗

有的時候，學(xué)生機械記憶了一些必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為了幫助學(xué)生鞏固這些知識點，教師要把所學(xué)到的知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生進一步增強自己的數(shù)學(xué)情感體驗，有效地鞏固數(shù)學(xué)知識。例如，在講授特殊的平行四邊形――菱形時，教師可以通過讓學(xué)生觀看學(xué)校電動門的伸縮視頻引入新課，讓學(xué)生觀察構(gòu)成電動門結(jié)構(gòu)的四邊形有沒有什么特殊性，與一般的平行四邊形有哪些區(qū)別，為什么工人師傅不制作成其它的圖形，如“三角形、普通的平行四邊形”。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生會積極地參與探究、解決這一問題。同時可以讓學(xué)生聯(lián)系生活舉出一些運用菱形圖案的事例，如“菱形衣架、菱形伸縮玩具”等，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與我們的生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)知識來源于生活，這樣可以更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)生的探究過程。

三、讓教學(xué)方式更加具有生活氣息

高數(shù)在生活中的運用范文第4篇

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活?！爆F(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)那無窮的魅力，從而提高其數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。

一、 精選生活素材，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐中，如能努力拓展小朋友們認識數(shù)學(xué)的空間，重視他們對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓小朋友們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前盡早感受，課堂教學(xué)就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“高矮”的前一天，可安排學(xué)生：“明天數(shù)學(xué)課上，小朋友們要告訴全班同學(xué)，你家里誰最高？誰最矮？同桌相比較，是你高還是他高？”這樣學(xué)生在課外自然就會去認真觀察比較，無形之中就把“高矮”的知識滲透到學(xué)生的生活實際中去。隨著新課程的實施，讓學(xué)生感悟知識的“課前孕伏”應(yīng)該有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，再經(jīng)過家校溝通、實踐體驗，讓學(xué)生經(jīng)過一個時期的感悟?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感，就會收到事半功倍的效果了。

二、捕捉生活現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)思想到處存在于生活現(xiàn)實之中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如估算是生活中最常用的，開學(xué)自己要買文具、教輔書等，知道單價和數(shù)量，可以要求學(xué)生估算一下總價；媽媽買菜，知道帶的錢和單價，估算買多少菜等等。

把生活中的估算技巧遷移到課堂教學(xué)中，把捕捉到的“生活現(xiàn)象”，引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在。數(shù)學(xué)概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經(jīng)常擺在學(xué)生的眼前、身邊，學(xué)生很快就能熟知并會運用了，這有利于更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認為：孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，必須聯(lián)系學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的生活，只有讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活走進他們的視野，進入數(shù)學(xué)課堂，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探索的欲望。

四、激活學(xué)生生活經(jīng)驗，促進認知發(fā)展

數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動。就小學(xué)生而言，往往在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們理解、掌握基本知識，形成基本技能，學(xué)會數(shù)學(xué)思考和解決實際問題的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程。

高數(shù)在生活中的運用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0165-02

強化數(shù)學(xué)課程應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)課程改革的思路之一，亦是改革數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵處。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是中小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能夠真正實現(xiàn)“人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)?！倍@就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要加強理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中體驗數(shù)學(xué)，主動運用數(shù)學(xué)知識和思想方法去解決生活中的問題，能夠?qū)W以致用。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

1.巧用生活素材，感受數(shù)學(xué)實用性

馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才真正達到了完善的地步?！睌?shù)學(xué)知識在生活中處處可見，到處充滿著數(shù)學(xué)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更加清晰的感受到數(shù)學(xué)的實用性，進而促使學(xué)生產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

2.收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的體會

數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用十分廣泛，尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，在生活中無處不存在著數(shù)學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生去收集生活中的應(yīng)用事例，不僅可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，從中體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，進而促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，這與以形象思維為主的小學(xué)生思維之間產(chǎn)生了很大的矛盾，借助情境的真實、形象特點十分有利于解決這一矛盾?！缎抡n標》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，以開放的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使其在數(shù)學(xué)的情境中更為積極、主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

如低年級“分蘋果”教學(xué)時，由于此刻的起點是10的加減法，基于此，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)10的加減法。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)到了起來，有的把小木棒分成兩份表示、有的畫三角形表示……此時筆者讓學(xué)生分別說出兩份的數(shù)量， 然后讓學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每組的總數(shù)都是10，然后板書加法式子。對于10的減法，筆者是讓學(xué)生自己邊分邊寫對應(yīng)的式子，讓學(xué)生試著自己總結(jié)方法，然后教師再講解。學(xué)生在熟悉的生活中找出數(shù)學(xué)信息并進行加工成數(shù)學(xué)知識，更能感受到數(shù)學(xué)的美和力量，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由“有趣”轉(zhuǎn)向“有意義”，促使學(xué)生從內(nèi)心深處去接受數(shù)學(xué)，進而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2.從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程，是一個不斷探究、解決問題的過程。數(shù)學(xué)生內(nèi)容本身又充滿著各種各樣的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部去發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生進行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，并能夠把這種學(xué)習(xí)遷移到其它方面，讓學(xué)生形成解決問題的意識，提高學(xué)生的思維水平。

如，解答習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的一種形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從問題角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解問題，明確已知條件和想要達到的目標，并對此做出合理的假設(shè)，尋求解決途徑，最終找出最佳方案。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識強弱的一個重要體現(xiàn)就是學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)信息。羅杰斯認為：“ 倘若要使學(xué)生全身心地投人學(xué)習(xí)活動，那就必須讓學(xué)生面對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。”生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過實踐去發(fā)現(xiàn)這些問題，并用所學(xué)知識去分析、解決，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識尤為重要，更能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進一步理解。

如，“圓錐的體積”公式推導(dǎo)得出后，筆者設(shè)計了一個實踐活動：以小組為單位，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決日常生活中用過的圓錐物體的體積問題。要想求出圓錐的體積，就必須知道底面半徑和高，高很容易就能量出，那么如何測量底面半徑呢？學(xué)生都積極的去尋求解決的辦法，最終通過不同的方式測量出了底面半徑。通過這樣的實踐活動，把生活問題數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)知識去分析、解決實際問題，十分有利于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

四、走進社會，提高學(xué)生的應(yīng)用意識

走進社會可以強化學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師可以把學(xué)生分成若干小組，設(shè)計、開展一些社會調(diào)查活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如，走進商場、走進小區(qū)管理處等等，了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)編碼的廣泛應(yīng)用性，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅可以體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，又能獲得社會知識，促使學(xué)生知識和智慧的雙提高。

五、結(jié)束語

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不是一朝一夕的事，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：