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第二課堂育人體系范文第1篇

【關(guān)鍵詞】第二課堂；創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；育人效果

高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學(xué)實踐中被廣泛使用，但學(xué)術(shù)界對其尚沒有統(tǒng)一明確的定義。1983年，我國著名教育家朱九思先生在《高等學(xué)校管理》一書中提出了第二課堂的概念。書中指出：第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的課外活動。第二課堂的內(nèi)容包括：政治性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動活動等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，靈活整合了社會和高校的空間和資源，推進(jìn)了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

一、第二課堂的育人功能

第一課堂教育以專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授和共性、大眾通識教育為重點，是學(xué)生接受知識的主要渠道。但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用實踐能力方面的作用越來越突出。第二課堂中第一課堂無法代替的價值正日益凸顯，我們已經(jīng)不能把它僅僅視為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1. 利于促進(jìn)校園文化的構(gòu)建

校園文化是高校辦學(xué)特色與積累的生動呈現(xiàn)，對學(xué)生的成長成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對性和時效性的培養(yǎng)學(xué)生在某方面的素質(zhì)與能力，并能以人為本發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對不同學(xué)生的個性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級人才培養(yǎng)模式。開展有特色的第二課堂活動可以滿足大學(xué)生的成才需求，活躍學(xué)生精神世界中的積極因素，實現(xiàn)大學(xué)校園文化的和諧發(fā)展。

2.利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科技應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。具體來說，第二課堂的開展時間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識傳遞給學(xué)生。同時第二課堂的教學(xué)形式可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、實踐與探索、動手與動腦相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.利于提高大學(xué)教育的時效性

第二課堂可以給學(xué)生提供專業(yè)知識實踐、志愿服務(wù)和社會實踐的機(jī)會，這既增強(qiáng)了大學(xué)生的時代責(zé)任感，也使學(xué)校育人工作能夠與時俱進(jìn)。開展具備時代特色的第二課堂活動可以有效引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感和自豪感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

第二課堂活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實踐，學(xué)生通過參加第二課堂活動取得成績后會產(chǎn)生較強(qiáng)的自我肯定意識。學(xué)生可以通過第二課堂這一平臺廣泛的參與社會活動，在獲得鍛煉的同時也會得到人際關(guān)系、社會心理等方面的訓(xùn)練，這些將對學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、第二課堂教育面臨的問題和困境

第二課堂具備第一課堂不可替代的優(yōu)勢，是高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段之一。在我國大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時間，現(xiàn)階段各高校對第二課堂的管理主要通過制定適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的培養(yǎng)方案、推行第二課堂學(xué)分制等方式實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發(fā)揮效果卻不容樂觀?，F(xiàn)今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問題與困境。

當(dāng)下部分高校對第二課堂的育人功能認(rèn)識不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學(xué)生課余生活，營造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時間協(xié)調(diào)以及教學(xué)資源分配方面仍有矛盾和沖突，導(dǎo)致第二課堂的育人功能不能充分發(fā)揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重，在經(jīng)費的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定方面都處于被動的境地。就目前來看，高校共青團(tuán)組織和學(xué)工隊伍是第二課堂教學(xué)任務(wù)的主要組織者和監(jiān)督者。指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和科研指導(dǎo)能力相對薄弱，即使有部分專業(yè)教師參與到第二課堂活動中，也僅限于對學(xué)生科技與創(chuàng)新課題等方面的指導(dǎo)，多是臨時性的參與行為。此外，高校第二課堂教學(xué)的隨意性大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制也是亟待解決的問題之一。因此，探索研究與現(xiàn)階段我國高等教育特點相適應(yīng)的、可操性強(qiáng)的第二課堂良性運(yùn)行機(jī)制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。

三、全方位提高第二課堂的育人效果

第二課堂教育具有活動目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)、活動內(nèi)容廣泛、組織機(jī)制靈活、專業(yè)界限模糊、活動時空開放、活動效益綜合性強(qiáng)等特點。健康有序的第二課堂活動能促進(jìn)學(xué)生形成良好個性品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個方面進(jìn)行第二課堂育人模式的調(diào)整與探索。

1.構(gòu)建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合

第二課堂已不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)該加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建完整的學(xué)生培養(yǎng)體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、深厚人文修養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、具備實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色著力組織相關(guān)學(xué)術(shù)活動和專業(yè)技能比賽，提高高等教育的育人成效。

2.創(chuàng)新形式，提高第二課堂的育人效果

一般來說，第二課堂的開展形式主要包括社會實踐、校園文體活動、科技創(chuàng)新競賽、知識競賽、素質(zhì)拓展等。社會實踐除了假期社會實踐、日常社會實踐和青年志愿活動外還可以組織就業(yè)見習(xí)，將社會實踐與專業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。校園文化活動以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的，可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)精神和人文精神，為學(xué)生提供展現(xiàn)和鍛煉自我的平臺?？萍紕?chuàng)新競賽則注重學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 整合資源，加大對第二課堂指導(dǎo)與投入

面對第二課堂活動缺乏指導(dǎo)、影響力低、缺乏實效的現(xiàn)狀，校方必須加大對第二課堂的投入，具體包括教學(xué)資源的投入和經(jīng)費投入。學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在教學(xué)資源方面，學(xué)校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學(xué)硬件和師資投入方面給予保障。

4.以學(xué)生為本，科學(xué)設(shè)計第二課堂活動

第二課堂活動的設(shè)計一方面要與學(xué)校、學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；另一方面其設(shè)計也要滿足學(xué)生個體的不同的需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性需求。第二課堂旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，應(yīng)做到以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，改正以往過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的做法。第二課堂的組織要具備靈活機(jī)動，易于被廣大學(xué)生接受，與學(xué)生的成才發(fā)展需求相符的特點，使學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇適合自己的項目和形式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

5. 加強(qiáng)管理，確保第二課堂良性運(yùn)行

與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點。如何把不同類型的學(xué)生吸引到第二課堂活動中，如何針對不同的受眾群體制定不同的活動方案，并使不同的受眾都參與進(jìn)來并從中獲益是第二課堂活動開展時所要重點解決的難題。要在組織第二課堂活動的同時建立相應(yīng)的管理制度，在組織、實施、落實、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評定標(biāo)準(zhǔn)，變無形指導(dǎo)為有形控制，真正做到“常規(guī)活動制度化、離散活動系列化、傳統(tǒng)活動創(chuàng)新化、大型活動主題化”。

四、結(jié)語

依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)生特點有效地開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，鞏固第一課堂所學(xué)知識是高校教育教學(xué)改革的課題之一。第二課堂是提高大學(xué)生綜合能力的有效載體，高校教育要以學(xué)生為本，廣泛參與，多方協(xié)調(diào)，注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，不斷完善其育人功能，進(jìn)一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個學(xué)生都能獲得適合自己的個體發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱九思.《高等學(xué)校管理》[M].武漢：華中工學(xué)院出版社,1983.

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第二課堂育人體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：第二課堂；社團(tuán)文化；建設(shè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-022-1

目前在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中面臨著諸多問題，長期以來社團(tuán)發(fā)展不平衡、價值導(dǎo)向不明確、指導(dǎo)老師不深入、社團(tuán)經(jīng)費不充足、活動場地不固定、活動不能常規(guī)化、參與熱情不持久、社團(tuán)層次低下等問題一直制約著中等職業(yè)學(xué)校社團(tuán)文化建設(shè)的發(fā)展。為了更好地發(fā)揮社團(tuán)在中職學(xué)校文化建設(shè)中的作用，更好地解決社團(tuán)建設(shè)的困難，我校自2011年開始組織實施了第二課堂的活動計劃，通過組織實施第二課堂以此促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)的文化建設(shè)，并取得了積極的效果。

一、思想引領(lǐng)，強(qiáng)化辦學(xué)模式

第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分，為了加強(qiáng)我校“德育為首、教學(xué)為主、技能為本、素質(zhì)全面”的辦學(xué)模式，豐富學(xué)生的課外生活，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，開辟第二課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生真正在知識、技能、身心諸方面健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，讓我校辦出特色，辦出校園活力，讓淮陰商業(yè)學(xué)校的學(xué)生人人體現(xiàn)自身的價值，使學(xué)生真正在樂中求學(xué)，學(xué)中有樂，成長為身心健康、技能突出的技能人才。

二、目標(biāo)明確，構(gòu)建管理體系

我校第二課堂實施的目標(biāo)是：以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。同時充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理體系、學(xué)分制的激勵機(jī)制、社團(tuán)載體和網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建第二課堂活動課程管理體系，加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的銜接，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂的活動中得到有效地延伸和補(bǔ)充。

三、堅持原則，確保穩(wěn)固實施

1.堅持統(tǒng)籌兼顧的原則。即容教育性、科學(xué)性、趣味性相統(tǒng)一。第二課堂活動要堅持育人的宗旨，寓學(xué)于樂，寓練于樂，要讓學(xué)生感興趣，重視學(xué)生個性特長的發(fā)展，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。

2.堅持內(nèi)涵豐富的原則。第二課堂活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠盡量滿足不同特長、不同興趣學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高。

3.堅持學(xué)生自主的原則。每名學(xué)生都要參加第二課堂活動。在組織活動的過程中，要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)，活動負(fù)責(zé)老師必須精心組織，適當(dāng)引導(dǎo)，保證活動效果。

4.堅持內(nèi)外結(jié)合的原則。以校內(nèi)教育為陣地，充分挖掘校內(nèi)的教育優(yōu)勢，同時整合校外教育資源，促進(jìn)校內(nèi)外教育的有機(jī)結(jié)合，努力創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

5.堅持安全第一的原則。在第二課堂活動的組織與實施過程中，要加強(qiáng)安全教育，要制定出安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

四、細(xì)化方案，扎實推進(jìn)實施

1.宣傳發(fā)動階段（9月-10月）：各系組織班主任老師，充分利用主題班會課宣講第二課堂的重要性，介紹學(xué)校第二課堂的課程設(shè)置狀況和時間安排，對學(xué)生如何進(jìn)行假期選課進(jìn)行培訓(xùn)和講解，使學(xué)生提高思想認(rèn)識，并做到有計劃、有目地進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生除掌握學(xué)校開設(shè)的文化理論知識和專業(yè)技能外，在第二課堂里面吸取豐富的營養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

2.課程設(shè)置階段（11月-12月）：由學(xué)校第二課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組組織教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、工會、圖書館及各系開展第二課堂課程項目的申報工作，同時落實上課地點及課程相關(guān)物資的準(zhǔn)備工作。

3.選課調(diào)劑階段（1月-2月）：學(xué)生在假期充分利用學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行選課，待學(xué)生選課結(jié)束后，通過系統(tǒng)的統(tǒng)計對人員不足達(dá)不到開課需求的課程進(jìn)行二次選課和調(diào)劑，確保開學(xué)第二周開始實施第二課堂的教學(xué)。

4.具體實施階段（3月-5月）：第二課堂各項課程正式開始教學(xué)工作，學(xué)生在每周二、四下午的第三節(jié)課開展學(xué)習(xí)教育活動。

5.總結(jié)提高階段（6月-7月）：通過召開學(xué)生座談會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，召開教師座談會了解第二課堂在實施過程中的困難和改進(jìn)建議，通過整合吸納成員壯大社團(tuán)的力量，通過開展社團(tuán)展演等方式全面展示學(xué)生第二課堂對社團(tuán)文化建設(shè)的作用，展示第二課堂的辦學(xué)成果。

五、成效顯著，取得廣泛影響

第二課堂育人體系范文第3篇

高校第二課堂必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與整體育人體系相協(xié)調(diào)。工作室的設(shè)計上要重點關(guān)注“形式與內(nèi)容、時間與空間以及管理與機(jī)制”的協(xié)調(diào)性。形式與內(nèi)容第二課堂教育必須改變各自為政的模式，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個面向?qū)I(yè)技能培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主參與的綜合培養(yǎng)體系，與課堂教學(xué)、計劃內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，激勵廣大教師實現(xiàn)課內(nèi)與課外實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在內(nèi)容方面，應(yīng)發(fā)展適合學(xué)生個性和能夠激發(fā)學(xué)生自主參與興趣的專業(yè)實踐活動，建設(shè)好與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)的科技型社團(tuán)，與校園建設(shè)相和諧的文化社團(tuán)，促進(jìn)知識綜合利用的科技創(chuàng)造活動，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、學(xué)科競賽及人文素質(zhì)教育性的講座等等。圍繞專業(yè)技能綜合訓(xùn)練，以實際項目為載體，以完成任務(wù)為目標(biāo)，結(jié)合課堂所學(xué)專業(yè)知識，組織部分優(yōu)秀或有專長的學(xué)生，挖掘和利用課余時間及設(shè)備資源，開展各種與專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)技能訓(xùn)練與實踐。創(chuàng)建具有鮮明特色的學(xué)做合一、深受學(xué)生歡迎并符合用人單位需求的項目化工作室，以此為平臺構(gòu)建專業(yè)實踐型第二課堂。在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面，實施了大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目計劃、大學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)、大學(xué)生科技競賽等，全面開放實驗室優(yōu)質(zhì)資源，與實踐教學(xué)改革密切結(jié)合，設(shè)計面向問題、項目驅(qū)動的開放實驗與實訓(xùn)項目，鼓勵學(xué)生自主命題及參加教師科研，采用集中與分散相結(jié)合的組織形式，構(gòu)建多樣化的第二課堂創(chuàng)新實踐訓(xùn)練內(nèi)容體系。時間與空間在國外，一個全日制大學(xué)生一般每周只需要在教室里聽講12-18小時,而用于課外活動的時間是22小時[3]。目前我國普通高等學(xué)校全日制大學(xué)生的周課時大多超過20小時，學(xué)生課外訓(xùn)練時間遠(yuǎn)比國外高校少。因此，第一課堂和第二課堂在時間上的有效轉(zhuǎn)化，既是必要的，也是完全有可能的。只要積極把握好人才培養(yǎng)過程中第一課堂和第二課堂相互作用的關(guān)系，將課程知識的傳授方式與第二課堂活動內(nèi)容設(shè)計有機(jī)結(jié)合，就有可能實現(xiàn)讓學(xué)生走出課堂，通過課外開展社團(tuán)活動、專題實踐、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、科學(xué)研究訓(xùn)練、學(xué)科競賽等活動，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主實踐的方式轉(zhuǎn)化知識，提高能力，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目的。在空間上有效利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，依托開放實驗室、校內(nèi)外實踐訓(xùn)練基地、社區(qū)等，為拓展第二課堂活動提供必要的場所。以工作室為平臺，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能實踐活動，積極創(chuàng)造“工學(xué)”環(huán)境，開設(shè)“第三學(xué)期”等。通過社會服務(wù)拓展人才培養(yǎng)途徑，使學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練、社會服務(wù)實踐、思想品德陶冶三個方面獲到收益。有效利用結(jié)合實習(xí)教學(xué)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作建立的校外教學(xué)實踐基地，將實踐活動范圍從學(xué)校向社會拓展[4]。組織與管理工作室是具有專業(yè)特色，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、師生融為一體構(gòu)成一個團(tuán)隊，在團(tuán)隊內(nèi)部形成“教師帶學(xué)生、學(xué)生幫教師”的學(xué)習(xí)共同體，在課余時間開展多樣化的教學(xué)實踐活動的重要平臺。

在學(xué)?；?qū)I(yè)的統(tǒng)籌下，面向企業(yè)生產(chǎn)實踐和社區(qū)服務(wù)，依托教研室、實驗（訓(xùn)）室、實訓(xùn)中心（基地），根據(jù)企業(yè)崗位技能要求、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)、科研、技能競賽等項目的需求，分專業(yè)按項目組建工作室，學(xué)校按教學(xué)、科研的任務(wù)、項目進(jìn)行考核和管理。由委派、個人申請、工作室招聘等方式選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任工作室的指導(dǎo)教師。工作室學(xué)生無年級限制，分預(yù)備和正式成員。學(xué)生可通過自薦（申請）或推薦的方式，經(jīng)審核即可成為工作室的預(yù)備成員。預(yù)備成員在工作室工作滿一年，經(jīng)技能測試、面試等程序通過后即可成為正式成員。平時，預(yù)備和正式成員一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成新老結(jié)合，以老帶新的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練團(tuán)隊。工作室設(shè)置在教師辦公區(qū)域，教師和學(xué)生同處一室，學(xué)生可隨時提問，老師可隨時輔導(dǎo)和布置任務(wù)。工作室為學(xué)生結(jié)合專業(yè)技能、開展課外實踐活動提供場所和其他的必要條件，圍繞專業(yè)或項目，以應(yīng)用軟件項目開發(fā)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)等為載體，結(jié)合課堂所學(xué)專業(yè)知識，采用任務(wù)引領(lǐng)，項目驅(qū)動，學(xué)生邊做邊學(xué)，在做中學(xué)、在學(xué)中做，體現(xiàn)了“教學(xué)合一、理實一體”的高職教學(xué)方法。通過校企合作項目、大學(xué)生創(chuàng)新項目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能；通過學(xué)科、技能競賽培養(yǎng)技能精英；通過創(chuàng)業(yè)教育、開展社會服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。運(yùn)行保障為保障第二課堂建設(shè)工作長期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校必須制定和完善與工作室的設(shè)置、建設(shè)、運(yùn)行和考核評價體系等制度，確保以項目化工作室為核心的專業(yè)實踐活動的常年開展。同時必須改革教務(wù)管理制度，適時調(diào)整《學(xué)分制管理辦法》和《學(xué)生記實量化管理辦法》，把學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)與業(yè)績作為學(xué)生量化考核的內(nèi)容，鼓勵和吸引更多學(xué)生參加各類工作室的專業(yè)技能實踐活動。經(jīng)過幾年的實踐和建設(shè)，創(chuàng)新規(guī)范制度及建立激勵機(jī)制，進(jìn)一步豐富第二課堂的形式和內(nèi)容。同時要加強(qiáng)經(jīng)費投入，對各類創(chuàng)新實訓(xùn)活動實行項目化管理，以確保第二課堂持續(xù)有效開展。

通過專業(yè)實踐型第二課堂，吸引學(xué)生“走出寢室與游戲、進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)”，充分有效地利用了學(xué)生的課余時間去獲取大量對就業(yè)有用的能力、技能與經(jīng)驗。二是將“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式與“學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、練一體”的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，形成高職實踐教學(xué)新模式。學(xué)生在工作室直接從事來自企業(yè)一線的真實項目（產(chǎn)品），在完成項目的過程中，學(xué)生通過完成“開放創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，尋找創(chuàng)新性方法，從而提升了學(xué)生在真實項目（產(chǎn)品）方面的職業(yè)能力與操作技能，不斷完善與拓展知識，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)與實踐能力。三是將教室、實訓(xùn)室、工作室三者合一，實施項目引導(dǎo)和教、學(xué)、練一體的教學(xué)方法。在教、學(xué)、練中，注重“練”，在練中更注重學(xué)生“舉一反三”的能力和獨立解決問題的能力培養(yǎng)、職業(yè)技能的訓(xùn)練。第二課堂作為人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分與學(xué)校整體教育教學(xué)體系協(xié)調(diào)建設(shè)的認(rèn)識與機(jī)制已經(jīng)形成。開展第二課堂創(chuàng)新建設(shè)，促進(jìn)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新，能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：屠明亮 陳平生 金炯 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院

第二課堂育人體系范文第4篇

[關(guān)鍵詞]廣告學(xué)應(yīng)用型教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

1確立符合獨立學(xué)院辦學(xué)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有近400所高校創(chuàng)辦了廣告學(xué)專業(yè)（本科），定位各不相同，如偏向新聞傳播方向，或是側(cè)重美術(shù)與平面設(shè)計，或是傾向于影視廣告、網(wǎng)絡(luò)與多媒體廣告制作，或是以文學(xué)為依托，主要培養(yǎng)文案寫作與策劃專業(yè)人才，還有的以經(jīng)濟(jì)與商貿(mào)為主來設(shè)置課程體系。就福建而言，目前有17所高校開設(shè)廣告學(xué)本科專業(yè)，在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)上均有所差異。定位不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也各異，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)和能力也各不相同，以滿足社會各領(lǐng)域?qū)V告專業(yè)人才的不同需求。福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院（下文稱“協(xié)和學(xué)院”）于2003年創(chuàng)辦了廣告學(xué)專業(yè)，是福建省內(nèi)較早創(chuàng)辦廣告學(xué)專業(yè)的省屬高校之一。協(xié)和學(xué)院是獨立學(xué)院，辦學(xué)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型本科”“教學(xué)型學(xué)院”，廣告學(xué)專業(yè)又是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此協(xié)和學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)從創(chuàng)辦伊始，在人才培養(yǎng)模式上就注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐能力、應(yīng)用能力相結(jié)合，采取多種措施提高學(xué)生的實踐操作能力，著力培養(yǎng)“實基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的應(yīng)用型人才，既讓學(xué)生掌握就業(yè)上崗的本領(lǐng)，又讓學(xué)生具備全面發(fā)展的內(nèi)在潛質(zhì)。廣告學(xué)專業(yè)依托文化產(chǎn)業(yè)其他專業(yè)的教學(xué)平臺，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，夯實學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，形成能夠體現(xiàn)“傳承文化，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一辦學(xué)宗旨的創(chuàng)新型廣告人才。通過課程學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握策劃創(chuàng)意的思維方式與技能，掌握廣告運(yùn)作流程、廣告公司經(jīng)營管理方法以及廣告制作技術(shù)，能夠勝任本土廣告行業(yè)的策劃、管理與制作等方面的工作，成為推動和振興海峽西岸文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意人才。為了進(jìn)一步提高廣告專業(yè)學(xué)生的實踐能力，增進(jìn)學(xué)生與業(yè)界的交流，也為了強(qiáng)化廣告專業(yè)的專業(yè)特色，在對兄弟院校同類專業(yè)進(jìn)行考察后，協(xié)和學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)在課程的實踐技能教學(xué)部分，特別增加了專業(yè)實訓(xùn)、廣告最前沿等特色課程，創(chuàng)造學(xué)生與廣告業(yè)界的接觸平臺，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，既重視基本理論的學(xué)習(xí)，又突出實踐能力的培養(yǎng)。除了在人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)獨立學(xué)院辦學(xué)特色外，廣告學(xué)專業(yè)還依托文化產(chǎn)業(yè)系“福建省文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”“省級文化創(chuàng)意教學(xué)團(tuán)隊”“省級實驗教學(xué)示范中心”“福建省大學(xué)生社會實踐基地”“閩臺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群”等多個平臺，以動畫專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為學(xué)科外延，以音樂表演專業(yè)、漢語言專業(yè)為學(xué)科后盾，通過多學(xué)科的知識滲透，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，通過課內(nèi)外多項舉措提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，以素質(zhì)教育為突破口，以實踐教學(xué)為著力點，把素質(zhì)教育和實踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建具有鮮明特色、創(chuàng)新特點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，努力為福建推動廣告創(chuàng)意業(yè)發(fā)展提供人才和智力支持。

2構(gòu)建“大課堂”立體化教學(xué)的育人體系

按照福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院提出的“實基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)思路和目標(biāo)，以及“夠用、管用、會用”的課程體系建設(shè)思路，廣告學(xué)以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，把廣告專業(yè)學(xué)生的基本技能與核心競爭力概括為策劃能力、傳播知識、寫作能力、創(chuàng)意表現(xiàn)、實務(wù)運(yùn)作五個方面。每個方面的核心競爭力培養(yǎng)都由相關(guān)的課程系列來完成：通過策劃課程群等課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣告策劃方案的擬定及實施能力；通過“傳播課程群”等課程學(xué)習(xí)，掌握傳播、媒體的相關(guān)知識，并能進(jìn)行傳播現(xiàn)象的分析與媒介方案的擬定；通過“寫作課程群”等課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同媒體文本以及廣告的文案撰寫；通過“設(shè)計課程群”的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，使學(xué)生能遵循廣告規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計制作等工作；通過“實務(wù)課程群”的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告公司及其業(yè)務(wù)運(yùn)作、商業(yè)模式的能力。在構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案配套的課程體系的同時，協(xié)和學(xué)院在多年的辦學(xué)實踐中還積極探索獨立學(xué)院特色化的育人模式，通過構(gòu)建“三課堂”聯(lián)動的大課堂育人體系，即第一課堂為主體，以專業(yè)課程促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第二課堂為延伸，以活動課程引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，社會課堂為平臺，以實踐課程激勵學(xué)生自覺成才。協(xié)和學(xué)院將學(xué)生第二課堂（文化、科技、藝術(shù)實踐和社團(tuán)活動）納入第一課堂教學(xué)管理，將學(xué)生的課外文化活動與課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，首先從創(chuàng)業(yè)孵化班、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、科技創(chuàng)新立項進(jìn)行試點，設(shè)定課程學(xué)分，通過課程教學(xué)形式，給予學(xué)生理論和實踐指導(dǎo)。學(xué)生自主自愿參加教學(xué)活動，把特長內(nèi)化為素質(zhì)，將興趣轉(zhuǎn)化為才能。正是在這一育人體系下，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一課堂學(xué)習(xí)專業(yè)技能之外，通過選修學(xué)校開設(shè)的文化傳承與創(chuàng)意、倫理道德與思辨、國際視野與經(jīng)濟(jì)、生命科學(xué)與環(huán)境、現(xiàn)代技術(shù)與社會等五個模塊的公共選修課，實現(xiàn)了將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)分。同時，學(xué)生還通過積極參與職業(yè)規(guī)劃節(jié)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等豐富多樣的第二課堂活動，從興趣出發(fā)，以素質(zhì)為導(dǎo)向，在第二課堂活動中鍛煉自己，充實自我，形成了反哺第一課堂的良好效應(yīng)，培養(yǎng)出受益終生的素質(zhì)，獲得了全方位的成長。

3開設(shè)凸顯專業(yè)特色的創(chuàng)新課程

實踐能力是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位的“看家本領(lǐng)”。為了進(jìn)一步提高廣告專業(yè)學(xué)生的實踐能力，增進(jìn)學(xué)生與業(yè)界的交流，強(qiáng)化協(xié)和學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，在對兄弟院校同類專業(yè)進(jìn)行考察后，廣告學(xué)專業(yè)在課程的實踐技能教育部分，特別增加了賽事進(jìn)課堂、廣告最前沿等特色課程，將廣告專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合，搭建學(xué)生與廣告業(yè)界交流的互動平臺，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的真實檢驗。

3.1賽事進(jìn)課堂——學(xué)生實踐技能的試金石

據(jù)調(diào)查，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要是各類廣告公司或者企業(yè)內(nèi)部的企劃、營銷等部門，職位主要包括策劃、文案、創(chuàng)意、客戶執(zhí)行、媒介購買、市場調(diào)查等。實踐性是廣告教育的本質(zhì)性要求，但廣告行業(yè)需要的很多技能并不是通過記載在教材上的文字知識進(jìn)行傳播的。因此，本專業(yè)在第三學(xué)年下學(xué)期特設(shè)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，即賽事進(jìn)課堂，安排富有行業(yè)實踐操作經(jīng)驗的指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)從解讀客戶項目需求開始，一步步完成廣告項目的全流程工作。之所以安排在大三下學(xué)期，一是為配合全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、時報廣告金犢獎和中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎這三個專門針對在校廣告相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的重量級比賽的參賽時間設(shè)定。參加學(xué)生專業(yè)學(xué)科競賽有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識綜合運(yùn)用和專業(yè)技能的提高，使學(xué)生受益匪淺，同時也為學(xué)生增加求職競爭力。專門的專業(yè)實訓(xùn)可使師生集中精力參與比賽，避免“白天瞌睡著上課、夜晚呵欠著做稿”的疲勞狀況，激勵學(xué)生的參賽、實踐熱情，更可保證作品質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維和實踐技能，實現(xiàn)“以賽帶教、以賽促練”的目標(biāo)。二是因為經(jīng)過兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握相對全面的專業(yè)思維和知識，可呈現(xiàn)更高質(zhì)量的作品，保證實訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到特色課程的設(shè)定目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)既提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生既掌握廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作過程，又認(rèn)識到廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、團(tuán)隊合作好等特點，具有較強(qiáng)的競爭力。通過專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在策劃、文案、創(chuàng)意表現(xiàn)、媒介運(yùn)營、互動營銷等方面都得到了針對性的訓(xùn)練，實踐技能顯著提高。自創(chuàng)辦以來，協(xié)和學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在各類國際、國內(nèi)專業(yè)競賽中均獲得優(yōu)異成績，共有500多人次獲得各類獎項。2015年，由學(xué)校出資，專為廣告專業(yè)學(xué)生“私人訂制”的《鶴鳴九皋——2004—2014福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生獲獎作品集》由海峽文藝出版社正式出版發(fā)行，共收錄學(xué)生獲獎作品近300幅。校方為學(xué)生正式出版作品集，這在全省乃至全國高校中也鮮有先例。本作品集也成為協(xié)和學(xué)院對外交流、展示教學(xué)成果的一張名片，多次在各種學(xué)界、業(yè)界交流場合展示或作為禮品贈予來訪貴賓，在校內(nèi)外都具有較好的示范效應(yīng)。

3.2廣告最前沿——學(xué)生接觸行業(yè)的互動平臺

為了開拓學(xué)生視野，提高廣告專業(yè)學(xué)生與廣告業(yè)界的互動溝通，積極學(xué)習(xí)廣告專業(yè)各項技能，廣告專業(yè)于大四學(xué)年上學(xué)期開設(shè)“廣告最前沿”系列講座，由廣告教研室邀請廣告業(yè)界資深人士，圍繞廣告策劃、創(chuàng)意、服務(wù)、媒介、活動、公關(guān)、互動等多個領(lǐng)域展開專業(yè)講座，總共設(shè)置10場，學(xué)分為2分，考核方式以作感想和心得為主，結(jié)合平時表現(xiàn)給出成績。之所以安排在第七學(xué)期，是因為第八學(xué)期是學(xué)生的產(chǎn)業(yè)實踐期，學(xué)生在第七學(xué)期末課程結(jié)束后開始走出校門進(jìn)入工作崗位，而在學(xué)生求職前開展的“廣告最前沿”講座有助于學(xué)生更好地了解行業(yè)前沿及用人單位的需求，在求職時更具針對性。這一特色環(huán)節(jié)設(shè)置以來，共計有60余位福建省廣告業(yè)界的精英翹楚走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，為學(xué)生答疑解惑，也有多名學(xué)生當(dāng)場獲得了廣告公司的實習(xí)機(jī)會。

第二課堂育人體系范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；育人；教師

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0018-02

一、高職教育在育人方面的現(xiàn)狀

2014年6月，國家召開了全國性的職業(yè)教育會議指出，職業(yè)教育身上擔(dān)負(fù)著多樣化人才的培養(yǎng)、技術(shù)技能的傳承、就業(yè)的促進(jìn)的重要責(zé)任，要加快發(fā)展且高度重視。那么如何培養(yǎng)，使之真正能做好人才保障工作對中國夢的實現(xiàn)和奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。這是擺在我們高職院校教師面前的新課題。

高職教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，現(xiàn)代企業(yè)從人的全面、可持續(xù)發(fā)展代替了過去只強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)的提升。筆者曾經(jīng)走訪過學(xué)校所在地的福建省泉州市的許多中小企業(yè)，了解到目前用人單位領(lǐng)導(dǎo)看中學(xué)生的文化、職業(yè)精神、社會責(zé)任感，以及對企業(yè)的忠誠度。教會學(xué)生做人，比教會學(xué)生做事更重要。學(xué)生懂得了如何做人，自然就能懂得如何做好事情，懂得如何為社會建功立業(yè)。這對我們高職教育提出了育人的要求。

我國職業(yè)教育培養(yǎng)了數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，為現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。高職院校中，有的教師能做到既“教書”又“育人”，涌現(xiàn)出了一批先進(jìn)典型代表，在學(xué)生中產(chǎn)生了良好效果。但是，目前職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合人文素質(zhì)普遍不理想，對人文教育、職業(yè)素質(zhì)教育輕視，只單純地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，這是不夠的。有的老師觀念中還存在著只要我上好課堂45分鐘就行，教育人是輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門的事，與我無關(guān)的錯誤認(rèn)識，殊不知，教書育人講的兩個方面，作為教師既要教好書，又要育好人。一份來自麥可思《2013-2014年福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》顯示，就業(yè)質(zhì)量折射高職畢業(yè)生職業(yè)吻合度較低、校友推薦度較低、工作換崗率較高等情況，這些值得我們認(rèn)真思考和分析。

二、高職院校出現(xiàn)育人偏差的原因分析

（一）高職教育管理者、教師認(rèn)識上存在偏差

目前高職院校中有許多管理者、教師原來在中等職業(yè)教育比較久，特別是中專教育方面做得比較好的一些傳統(tǒng)老校，具有豐富的管理、教學(xué)經(jīng)驗，但也可能形成一套比較固化的思維定勢。變成高等職業(yè)教育后，他們當(dāng)中的許多人還沒有做好準(zhǔn)備和認(rèn)識，要騰出許多時間對高等教育進(jìn)行思考的研究，對過去的一些好做法還缺乏“傳承與創(chuàng)新”、對高等職業(yè)教育的觀念等認(rèn)識還存在諸多不足，尚未沒有形成完善的大學(xué)生思想政治教育體系。

高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)行機(jī)制不夠完善，師資隊伍建設(shè)差距較大，對升格后的高職教育老師的繼續(xù)教育力度偏弱等，這些都直接影響著高職院校育人的現(xiàn)狀。當(dāng)真的變成高等職業(yè)教育后，沒有系統(tǒng)按職業(yè)教育規(guī)律運(yùn)行的主動意識和心理準(zhǔn)備，對已經(jīng)變化的教學(xué)和學(xué)生客觀實際，有時顯得手無足措，辦法不多。

（二）高職院校學(xué)生現(xiàn)狀發(fā)生變化

現(xiàn)在高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模，生源選擇的空間變小，隨著職業(yè)教育市場的“大洗牌”。有的高職院校專業(yè)甚至出現(xiàn)“零投檔”。過去培養(yǎng)的學(xué)生由于生源素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)，生源質(zhì)量有的比重點高中還高，但現(xiàn)在情況已發(fā)生巨大的變化，學(xué)生入學(xué)成績分?jǐn)?shù)變得較低了。

如筆者所在的學(xué)校前身為泉州電力學(xué)校，泉州電力學(xué)校是原電力部屬的中專學(xué)校，1984年4月成立，1994年被評為國家重點中專學(xué)校。為全省電力系統(tǒng)培養(yǎng)了近4000名全日制中等專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)生已逐步成為全省電力系統(tǒng)生產(chǎn)、管理技術(shù)骨干，為電力工業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

而近年來，學(xué)生生源發(fā)生了很大變化，有些學(xué)生的錄取成績還不如現(xiàn)在的職高生，學(xué)生是200多分甚至100多分進(jìn)來的，其中很大一部分學(xué)生對自身缺乏自信心，存在偏見，認(rèn)為自己是一群高考中的失敗者，學(xué)習(xí)上存在很大的消極、畏難情緒。

筆者認(rèn)為，學(xué)生的培養(yǎng)工作是做“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)化”，需要教育工作者給予栽培、澆水、修剪、呵護(hù)，用心培育才能成材。就業(yè)工作是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，地位是毋容質(zhì)疑的。但筆者認(rèn)為，目前很多高職院校在辦學(xué)實踐中，對就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，過度渲染以就業(yè)為導(dǎo)向，出現(xiàn)功利化傾向，把學(xué)生作為一種純粹物化的產(chǎn)品進(jìn)行銷售，沒有把學(xué)生達(dá)成教育的主體，對實際分析解決能力和人文綜合素質(zhì)缺乏有力培養(yǎng)計劃，盲目追求高就業(yè)率，出現(xiàn)的結(jié)果就是教育本來的功能減弱，對學(xué)生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展造成影響并導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量下降。

體現(xiàn)為：部分職業(yè)院校對學(xué)生知識培養(yǎng)太簡單，認(rèn)為只要學(xué)生熟練掌握一門技術(shù)就可以，對基礎(chǔ)理論傳授不夠，認(rèn)為和中專教育一樣。這一點從目前許多來校招聘單位如深圳供電公司來校面試反饋中多次提到近年來學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識水平下降，這一點值得警惕和研究。

片面夸大了高職教育的“工具化”傾向。把學(xué)生的能力僅僅理解為崗位技能的范疇。在人才培養(yǎng)過程中，片面強(qiáng)調(diào)課堂的知識宣貫，對于第二課堂學(xué)生的參與狀況，老師參與和關(guān)心、指導(dǎo)不夠，主體性沒有體現(xiàn)出來，導(dǎo)致第二課堂的教育人的效果不好，甚至有的簡單地認(rèn)為第二課堂不重要。有的認(rèn)為實踐教育不重要，畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等關(guān)心、指導(dǎo)不夠也導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)了解，許多高職院校畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)幾乎是“放羊式”的，學(xué)生沒有得到系統(tǒng)正規(guī)的創(chuàng)新實踐鍛煉。

綜上，職業(yè)院校沒有重視學(xué)生的根本利益和就業(yè)前景就容易陷入追求“虛”就業(yè)率的怪圈，這將弱化了教育的本體功能，致使高職學(xué)生的專業(yè)知識和能力降低，這也是造成《麥可思報告》中提到的高職院校畢業(yè)生就業(yè)時低專業(yè)對口率、高離職率的主要原因。

三、讓高職教育回歸育人本質(zhì)，我們需要怎樣做

（一）加強(qiáng)教師思想建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

引導(dǎo)教師提高教育人的主動、科學(xué)意識，提高師德水平和教師的綜合素質(zhì)、世界觀，培養(yǎng)和造就一支思想過硬、理論基礎(chǔ)扎實的“雙師型”教師隊伍的比例，提高教師培訓(xùn)的有效針對性。

能否幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念是改進(jìn)高職教育育人的重要方面，要讓教師對現(xiàn)在高職教育面臨的新形勢有一個清晰的認(rèn)識，思想決定行動。要發(fā)動廣大教師圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎么培養(yǎng)人”的問題開展大討論，問計于教師，激發(fā)教師參與人才培養(yǎng)方案改革的積極性和主動性。按堅持立德樹人為基本，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，幫助教師盡快熟悉職業(yè)院校的教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育上“知”與“行”的統(tǒng)一，切實取得實效

高職院校要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的育人體系。課堂教育和第二課堂活動所承擔(dān)和培養(yǎng)的任務(wù)有所不同，分別承擔(dān)著學(xué)生專業(yè)技能水平培養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣、敬業(yè)精神和合作態(tài)度綜合素質(zhì)的不同任務(wù)。我們要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重心，知識與能力并重，要改變“重專業(yè)技能訓(xùn)練、輕人文素質(zhì)提高”的觀念。培養(yǎng)“厚德、強(qiáng)技、求是、拓新”的學(xué)生，真正讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生的文化素質(zhì)教育在當(dāng)前顯得尤為迫切，要指導(dǎo)學(xué)生深入實踐、深入生活中去，讓他們?nèi)嵺`中鍛煉如志愿者活動、暑假組織社會實踐活動，把自己的所學(xué)加以實踐，做到能學(xué)習(xí)、能思考、做到“知”與“行”相統(tǒng)一。這樣，再返回課堂教學(xué)，他們對老師的所講就能有所啟發(fā)、聯(lián)想，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生人文素質(zhì)教育的實效性。

（三）改進(jìn)就業(yè)工作，加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

要準(zhǔn)確理解以就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)內(nèi)涵，改進(jìn)就業(yè)評價工作。當(dāng)前許多高職院校把就業(yè)率看成是學(xué)校就業(yè)工作的標(biāo)桿，但殊不知，就業(yè)率不代表就業(yè)質(zhì)量。目前最重要的不是統(tǒng)計就業(yè)率，而是繼續(xù)幫助學(xué)生更好地就業(yè)，筆者認(rèn)為，目前就業(yè)率的統(tǒng)計方法值得商榷，片面強(qiáng)調(diào)高就業(yè)率就可能使學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量受到?jīng)_擊和影響。

現(xiàn)在高等職業(yè)教育改革日新月異，教育評價多元化、社會化、公開化是今后的趨勢，我們要加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向的評價工作，構(gòu)建多層次、立體式的就業(yè)評價，引入有說服力的第三方評價機(jī)構(gòu)進(jìn)行存在的問題系統(tǒng)分析和提出科學(xué)、操作性強(qiáng)的整改意見，對學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展的短板進(jìn)行及時補(bǔ)齊、箍緊，提升內(nèi)涵建設(shè)，把好產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，為社會培養(yǎng)真正的合格人才。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。福建已成為自貿(mào)區(qū)、一帶一路國家戰(zhàn)略核心區(qū)，未來需要大量一線適應(yīng)生產(chǎn)實踐的高素質(zhì)人才，高職教育將有廣闊天地、大有可為。我們提出將以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電力行業(yè)發(fā)展的緊缺型人才需求為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，進(jìn)一步創(chuàng)新合作機(jī)制，實現(xiàn)“互助共贏、校企合作、共同育人”。目前，學(xué)院已建有校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地70個，校外實訓(xùn)基地122個，在“十三.五”來時，我們能否很好地利用這些有利條件，能否加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，讓高職教育回歸育人本質(zhì)，是我們要不斷去思考、努力和解決的。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2013-2014年福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告[R].北京：麥可思數(shù)據(jù)有限公司，2013，2014.

[2]丁金昌.高職教育對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的研究與實踐[J].高等教育研究，2013，（3）.