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頂崗實習目的和要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 頂崗實習 具體措施 評價標準

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0233-01

頂崗實習是所有高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

目前我校建筑工程技術(shù)專業(yè)已安排學生在第三學年進行頂崗實習，由于建筑行業(yè)的特殊性，再加上頂崗實習單位分散、實習周期長等各種原因，我專業(yè)研究了頂崗實習的具體措施，使得頂崗實習工作能按計劃有序進行，確保頂崗實習的訓練效果以及學生安全。具體如下：

一、加強頂崗實習前的準備、訓練和安全教育

1.崗位技能訓練

崗位技能訓練是安排在第四學期進行集中訓練，是在全部專業(yè)課結(jié)束后進行的一次綜合訓練，也是在頂崗實習開始之前，對學生專業(yè)知識應用的檢驗和專項技能的強化，為學生頂崗實習乃至未來的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。崗位技能訓練是實施“做中學，學中做，邊做邊學”基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.進行崗前準備

要使得頂崗實習順利進行并達到相應的效果，崗前準備必不可少，主要有以下幾個準備：①分配指導教師；②指導教師幫助學生落實好頂崗實習單位；③根據(jù)被指導學生不同的實習單位、崗位及要求，會同實習單位確定具體實習內(nèi)容并擬訂實習計劃；組織學生學習頂崗實習教學大綱和具體的實習計劃，明確實習目的和要求，闡明時間安排和步驟，提出寫實習日記、實習報告的要求，介紹實習單位情況和實習應注意的事項，宣布實習紀律等。

3.安全教育

建筑行業(yè)屬于危險性行業(yè)，因而加強學生的安全教育必不可少，根據(jù)國家有關(guān)新工人安全教育的要求，結(jié)合建筑施工現(xiàn)場的特點，制定學生實習安全生產(chǎn)須知，學生通過學習之后必須進行建筑工程安全生產(chǎn)管理考試，成績80分以上者方能進行頂崗實習。

二、加強頂崗實習的組織與過程管理

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。為了保證高職院?！敖ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)”學生頂崗實習的順利、有序進行，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)，其中明確相關(guān)人員的職責和要求尤其重要。

1.指導教師

①會同企業(yè)師傅共同根據(jù)學生的實習崗位對施工技術(shù)與施工管理能力、專業(yè)素質(zhì)等進行具體指導，可采取定時、定點到企業(yè)現(xiàn)場指導與電話指導、在線指導等相結(jié)合的方式；②指導學生填寫實習周記和撰寫實習報告；③指導學生合理選題和撰寫開題報告以及論文；④下達畢業(yè)頂崗實習任務書；⑤指導學生實習；⑥指導學生整理、裝訂畢業(yè)頂崗實習材料并組織參加答辯；⑦負責學生實習考核和評定實習成績；⑧負責寫好學生實結(jié)；⑨掌握所有被指導學生在企業(yè)實習的狀況等信息資料，并做好與學生聯(lián)系指導的記錄；⑩負責收集和裝訂與學生頂崗實習相關(guān)的各種材料。

2.班主任

①安全教育管理；②政治思想教育；③職業(yè)道德素質(zhì)教育；④實習前動員，講明實習目的、實習紀律；⑤對分散的學生，除現(xiàn)場指導外，至少每周通過電話、網(wǎng)絡在線與學生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學生在企業(yè)實習的狀況等信息資料；⑥負責向?qū)W生傳達與班級有關(guān)的學院及分院的各種信息；⑦班主任負責學生頂崗實習后期的簽約。

3.實習學生

實習的學生，應全面地完成實習任務。實習期間要求做到：

①學生在實習期間必須尊重和服從師傅，聽從指導教師的安排，遵守實習基地上的各項規(guī)章制度和工作規(guī)程。

②認真做好實習紀錄，收集相關(guān)資料，完成周記。

③畢業(yè)實習結(jié)束前，要寫好畢業(yè)實結(jié)報告，必要的圖紙、附件，報告要求語言簡練，內(nèi)容真實，書寫工整，圖文并茂，字數(shù)滿足要求。

④完成頂崗實習考核表。

4.企業(yè)師傅

①對學生實習出勤情況進行考勤；②確定學生實習崗位；③對專業(yè)技能和專業(yè)知識進行指導和傳授；④要求學生進行安全活動交底；⑤把自己的工程經(jīng)驗傳授給學生；⑥參與學生畢業(yè)答辯；⑦對學生最終頂崗實習進行考核和評價。

三、嚴格頂崗實習的考核評價

頂崗實習必須進行嚴格的評價與考核，考核和評價的主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質(zhì)的目的。頂崗實習考核由以下幾個部分組成：

⑴實習周記內(nèi)容評分標準（25%），評分項目主要有：周記次數(shù)、周記內(nèi)容中含有專業(yè)知識情況、周記內(nèi)容重復情況和周記內(nèi)容是否從實際工作和實際角度出發(fā)。

⑵實習報告評分標準（25%），評分項目主要有：實習單位介紹、實習崗位、實習主要過程、實習主要內(nèi)容和實習的主要收獲和體會。

⑶企業(yè)鑒定評分標準（20%），評分項目主要有： 實習過程中企業(yè)平時考核成績和實習結(jié)束企業(yè)綜合考核成績。

⑷實習答辯評分標準（30%），評分項目主要有：答辯自述情況和問題回答情況。

四、畢業(yè)頂崗實習審查

根據(jù)頂崗實習管理制度中的相關(guān)規(guī)定，所有同學必須通過以下條件審查，有下列情況之一的，取消其考核資格：

（1）頂崗實習單位或?qū)嵙晬徫晃传@指導教師認可的；

（2）頂崗實習期間發(fā)生重大錯誤，被企業(yè)勸退的；

（3）頂崗實習周記少于25次的或者頂崗實習報告未寫的；

（4）實際實習天數(shù)不足規(guī)定天數(shù)的70%的。

通過上述條件審查后，實習的同學才能有資格參加頂崗實習答辯。

五、畢業(yè)頂崗實習評價標準

如果學生頂崗實習的每個環(huán)節(jié)都能不折不扣地完成，說明頂崗實習是成功的、有成效的。對學生畢業(yè)頂崗實習的成效如何是由有資格參加考核頂崗實習學生和學生考核的綜合成績優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格學生所占的比例來評價，即所謂的頂崗實習成效評價標準。

參考文獻：

[1]趙紅，黃偉朵，李茶青.測量專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策.浙江水利水電?？茖W報，2010.6：103-106.

頂崗實習目的和要求范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 頂崗實習；高職生；物流管理

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2015.24.029

1 引言

頂崗實習是高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生通過頂崗實習提高了對未來職業(yè)社會的認識，為真正走上工作崗位積累了工作經(jīng)驗。港口物流業(yè)是寧波地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。這為寧波市物流管理專業(yè)學生的頂崗實習提供了諸多機會。近年來，寧波城市職業(yè)技術(shù)學院對頂崗實習進行了積極的探索，先后與浙江九龍百富國際物流有限公司、寧波天航國際物流有限公司、浙江德欣物流有限公司展開合作，取得了一定的成效但也存在一定的問題。為了摸清該院物流管理專業(yè)學生的頂崗實習情況，課題組對該院物流管理專業(yè)學生的頂崗實習情況進行了訪談和調(diào)查，從中總結(jié)出了一些亟待解決的問題。

2 物流管理專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題

2.1 校企雙方對頂崗實習的看法并不完全一致

學校希望通過頂崗實習來培養(yǎng)學生的動手能力，提高他們的技能，以便提高其將來在職場的競爭力。但很多企業(yè)把頂崗實習稱“提前就業(yè)”或“試用”，將頂崗實習列為他們用人計劃的一部分，而不是學校教育的延伸。二者對待頂崗實習的看法不一樣導致其對待學生的態(tài)度上并不一致。

2.2 學生并沒有真正在頂崗學習

雖然企業(yè)給頂崗學生提供了實習機會，但這些工作崗位往往是一些簡單重復性的崗位，就是接電話、復印文件等工作，這些工作與其在校學習的物流管理專業(yè)知識并不相符，這樣的工作安排并不會使物流管理專業(yè)頂崗實習學生的專業(yè)技能得到提高。

2.3 頂崗實習中學習預期目標難量化

之所以在高職學生中開展頂崗實習T作，目的是希望通過以頂崗實習的形式，在上崗實習過程中實現(xiàn)專業(yè)技能的提升，達到對專業(yè)知識的深入掌握，因而需要有較為明確的頂崗實習課程標準為參照，但現(xiàn)實情況是物流管理專業(yè)頂崗實習的課程標準的制定并不完善。

2.4 頂崗實習過程中的監(jiān)管不到位

校外頂崗實習管理是一項涉及學校、企業(yè)、指導教師、實習學生及家長，關(guān)系到交通、安全及學業(yè)等諸多方面的復雜工作。加之頂崗實習的時間較長，在這個過程中，若實習導師指導不到位，監(jiān)督管理不具體、就會使部分學生的頂崗實習處于半放任的狀態(tài)，影響到頂崗實習的效果。

3 物流管理專業(yè)學生頂崗實習中存在問題的成因

3.1 學生、家長和企業(yè)對頂崗實習的認識存在偏差

大多數(shù)學生對頂崗實習的目的、任務和作用根本就不了解，認為頂崗實習是就業(yè)，就是到企業(yè)去工作，就會對工作環(huán)境、工作時間和勞動報酬等方面比較關(guān)注，對自己實習本身并沒有很好的規(guī)劃，不珍惜現(xiàn)有的實習機會。學生家長和企業(yè)認為頂崗實習就是就業(yè)，對頂崗實習也缺乏基本的了解。

3.2 頂崗實習缺令明確的教學目標和實施方案

頂崗實習之所以未能達到預期效果的一個重要原因，實習指導教師對頂崗實習的教學工作缺少可供依據(jù)的技能、知識、素質(zhì)等方面的教學目標和教學實施方案。學生雖然被安排到具體工作崗位上，卻沒有具體的崗位要求。就貨代物流企業(yè)而言，大致可分為銷售崗位、操作崗位、報關(guān)報檢崗位、客戶服務崗位、跑單崗位等，每個崗位的要求不同，而頂崗學生是不可能按照有關(guān)學習要求進行全面輪崗的。

3.3 企業(yè)缺乏參與管理實習學生的激勵機制

學校作為教育機構(gòu)，自然會重視學生實習環(huán)節(jié)的教育功能，但企業(yè)更看重實習學生頂崗所節(jié)約的用T成本及其有關(guān)的經(jīng)濟效益。希望從頂崗實習過程中學生身上得到相應的好處，這往往會使其忽視學生的培養(yǎng)、教育與管理，這無疑會影響到企業(yè)接待學生頂崗實習相關(guān)工作的開展與落實。

3.4 校企合作的機制不健全、合作模式單一

現(xiàn)階段，我校與企業(yè)的合作機制尚不健全，合作模式還比較單一，還處于淺層次合作階段。政府主管部門對校企合作的支持和激勵力度不大，相關(guān)的支持政策也不明確，相關(guān)支持經(jīng)費未能及時落實，這都在一定程度上制約了學生頂崗實習工作的順利開展。

4 提高物流管理專業(yè)學生頂崗實習有效性的對策建議

4.1 加強宣傳，培養(yǎng)合格的頂崗實習指導教師隊伍

針對學生、家長和企業(yè)對物流管理專業(yè)學生在頂崗實習過程中存在的認識偏差，有必要加強宣傳和動員工作，使得學生端正學習態(tài)度，使家長和企業(yè)深刻認識到頂崗實習對于培養(yǎng)高技能人才意義并為之做出相應的犧牲。為保障更好地指導學生的頂崗實習工作，需要建設(shè)一支由校內(nèi)教師和校外兼職教師組成，能勝任頂崗實習教育教學及管理工作的指導教師隊伍。

4.2 調(diào)整和完善現(xiàn)有的頂崗實習考核標準和課程標準

為滿足頂崗實習教學的需求，有必要根據(jù)實習崗位提出明確的技能要求、知識要求和素質(zhì)要求，制定相應的考核標準、考核方法及課程標準，優(yōu)化頂崗實習內(nèi)容，制定頂崗實習課程標準和考核標準，使頂崗實習工作得以順利開展。

4.3 強化對學生頂崗實習工作，特別是過程的監(jiān)督管理

在頂崗實習過程中，學生的學習地點由學校移到了企業(yè)，相應的教學管理任務由企業(yè)指導老師承擔，但這并不意味著學校教學管理任務減輕了，相反相應的教學管理任務可能變得更加復雜和繁重了，這更需要強化頂崗實習過程動態(tài)性的教學管理規(guī)范。

頂崗實習目的和要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】“2+1”人才培養(yǎng)模式；頂崗實習；教學模式；質(zhì)量管理體系

一、“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實習質(zhì)量管理體系研究的必要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中強調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并要求各高等職業(yè)院校“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”，還明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”，這充分說明了頂崗實習在高職教育人才培養(yǎng)過程中的重要地位和不可替代性。

浙江工業(yè)學院數(shù)字媒體與信息分院的圖形圖像專業(yè)深入貫徹教育部“16號文件”精神，從2009級開始在人才培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新實踐，全面修訂培養(yǎng)計劃，實施“2+1”人才培養(yǎng)方案，即兩年在校內(nèi)學專業(yè)理論和基本技能，一年到校外實習基地和單位頂崗實習。由于是第一次實施“2+1”人才培養(yǎng)方案，對于一年的頂崗實習的質(zhì)量缺少監(jiān)督機制，因此有必要研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實習質(zhì)量管理體系。

二、探索、研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實習質(zhì)量管理體系

頂崗實習是由學校、企業(yè)、工作崗位、學生、學生家長以及社會各要素構(gòu)成的合作系統(tǒng)，每一個要素后面有許多關(guān)聯(lián)的要素。這些要素的活動過程成為頂崗實習質(zhì)量形成過程。每個要素的活動過程因輸入不同，活動不同，利用的資源不同，導致過程的多樣化和復雜化。

1、調(diào)查分析學生對頂崗實習的要求

頂崗實習一年，對學生的大學生活來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，他們把二年中所學的知識要應用到實際的生產(chǎn)中，在這一年的頂崗學習中，學生會對企業(yè)和崗位甚至崗位所在的位置有什么要求，直接影響到以后一年的實習成績，所以做好這個調(diào)查工作非常重要。

2、建立頂崗實習管理職責

明確頂崗實習質(zhì)量方針和目標質(zhì)量方針是學院最高管理者正式的頂崗實習質(zhì)量宗旨，是實習教學工作的準則和行動綱領(lǐng)。質(zhì)量目標是與學院的方針保持一致的，在“質(zhì)量方面所追求的目的”。頂崗實習的質(zhì)量目標是以素質(zhì)教育為本，兼顧三方利益，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、技能強、綜合素質(zhì)較高的應用型技能人才。

（1）建立頂崗實習工作領(lǐng)導小組

領(lǐng)導小組是組織為行使質(zhì)量管理職能而成立的組織機構(gòu)，是整個管理的核心，是由校企雙方共同建立并形成合作教育的組織機構(gòu)。領(lǐng)導小組明確每個人的工作職責及溝通途徑，形成領(lǐng)導重視，全員參與，各司其責的局面，確保頂崗實習的順利實施以及教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（2）編制頂崗實習指導文件

實習指導文件是加強頂崗實習教學管理和規(guī)范實踐教學過程的基本依據(jù)和準則，是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)。實習指導文件包括三個方面：一要明確實習的主要內(nèi)容即“做什么”，“為什么做”，如實習計劃、實綱等。二是明確實綱由誰來具體負責即“誰來做”。三是要明確各個實習教學要素在相應的教學文件中的工作程序即“怎么做”。實習指導文件包括：頂崗實習計劃書，頂崗實習教學大綱，頂崗實習任務書，頂崗實習指導書。

3、頂崗實習實施

（1）實習動員

實習開始前對即將實習的學生開展實習動員，學習相關(guān)文件與規(guī)章制度，明確實習的目的和要求、職責與權(quán)限，各項考核內(nèi)容，考核方法與形式等等，做好頂崗實習學生的心理調(diào)適。實習動員做得扎實可以幫助學生盡快轉(zhuǎn)變角色

（2）頂崗作業(yè)及作業(yè)指導

頂崗作業(yè)需要企業(yè)的積極配合，頂崗實習學生既是學校的學生，又是企業(yè)的“準員工”，必須接受學校和企業(yè)的雙重管理，學校和頂崗實習企業(yè)之間、系部管理部門和學生實習崗位之間、實習指導教師和企業(yè)師傅之間要密切配合，經(jīng)常交換意見，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，形成齊抓共管的頂崗實習運行機制。指導教師與企業(yè)的管理者應關(guān)注學生的實習效果，檢查實習教學大綱和學生實習日志的執(zhí)行情況，按時向頂崗實習工作領(lǐng)導小組匯報學生的實習情況，同時做好實習指導記錄。

4、頂崗實習的測量、分析與改進

（1）質(zhì)量監(jiān)控機制

頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控機制是實踐教學質(zhì)量不斷提高的保障，是質(zhì)量管理體系的重要組成部分。頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控，必須貫穿于實習過程中的每一個要素及所有環(huán)節(jié)，使實習過程與結(jié)果符合目標要求。頂崗作業(yè)的監(jiān)控可實施三級巡視檢查：一是指導教師定期現(xiàn)場巡視，依據(jù)實綱檢查實習內(nèi)容和進度，學生掌握實際操作技能的程度，解決遇到的問題。二是專業(yè)負責人不定期現(xiàn)場巡視檢查，三是院級領(lǐng)導不定期抽查。發(fā)現(xiàn)問題，制定改進措施。

（2）頂崗實習評估

頂崗實習評估是保證實踐教學質(zhì)量的重要手段，在學生綜合實踐能力培養(yǎng)過程中起著導向作用。實習評估必須客觀、公正、可操作性強，不能流于形式，否則頂崗實習難以達到預期效果。頂崗實習評估的內(nèi)容可包括實習日志、實習報告、實習單位對學生的鑒定意見等三個方面。

另外，學校對實習教師、班主任也要進行考核與獎勵，以強化實習指導教師與班主任的工作責任心，激勵其工作積極性，形成對頂崗實習教學質(zhì)量多角度、多元化及多層次的評價機制。

5、調(diào)查學生頂崗實習的滿意程度

建立學生及企業(yè)信息反饋制度，是對頂崗實習過程進行控制的有效手段?？梢酝ㄟ^學生實習報告、召開企業(yè)和學生的座談會及設(shè)計調(diào)查問卷進行滿意度調(diào)查等方式進行信息收集整理。

三、結(jié)束語

圖形圖像專業(yè)從09年開始實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)有3屆大約300名學生畢業(yè)，從學生的調(diào)查表中可以看出，學生對頂崗實習的分配、收獲以及管理制度都比較滿意。完善合理的頂崗實習教學質(zhì)量管理水平，使“2+1”產(chǎn)學合作教育的人才培養(yǎng)模式改革卓有成效。

參考文獻：

[1]朱軍，程梅珍.ISO9000族標準在高校教學質(zhì)量管理中的運用[J].教育探索，2008，（10）

[2]鄂英子.高職“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2011，（2）

頂崗實習目的和要求范文第4篇

第二條頂崗實習是指學生在完成了教學計劃規(guī)定的全部專業(yè)知識學習和專項實踐訓練,并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)綜合訓練之后,到企業(yè)等用人單位的實際工作崗位進行的現(xiàn)場實習;是教學計劃中的必修環(huán)節(jié);是工學結(jié)合的一種重要形式.頂崗實習從三年一期開始安排,因特殊情況可以安排在其他時間進行,原則上要保證學生在校期間有半年以上在企業(yè)頂崗實習的時間.

第三條頂崗實習前必須按教學計劃完成全部理論課程和實踐課程的修讀并考核合格,且須按照學校規(guī)定交清學費.除因?qū)W校特殊安排外,任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實習.學生因自主聯(lián)系實習單位要求頂崗實習的,學生須提供單位接受證明(說明實習崗位,薪酬,實習時間,實習單位人事部門聯(lián)系電話等)以及學生家長簽署的同意實習的書面意見,經(jīng)系部和招就處查實確認后可以頂崗實習.頂崗實習學生有重修科目的以自修方式重修,返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格.

第七條頂崗實習必須保證實習質(zhì)量,保證實習時間和效果,保證師生實習安全.實習前學生必須簽訂統(tǒng)一制定的實習協(xié)議書(一式三份),實習單位,學生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時應統(tǒng)一辦理師生人身意外保險.

第八條同一實習單位,有三人及以上實習學生的應成立實習小組,設(shè)實習小組長,由熱心社會工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學生擔任,對實習學生進行嚴格考勤.學生請假首先須經(jīng)實習指導老師同意,實習單位批準.

第九條學生實習期間遇到問題或發(fā)生重大事件,由實習小組長(或本人)及時向?qū)嵙曋笇Ю蠋焾蟾?由系與實習單位協(xié)商解決.實習學生不得直接與實習單位發(fā)生沖突,若無理取鬧,給學校聲譽造成不良影響,學校將按《學生管理規(guī)定》和《學生違紀處分條例》給予紀律處分.

第十七條學生代表主要職責

1,學生代表主要由班委

和實習小組長組成.

2,負責實習期間學生的自我管理,自我 第十九條頂崗實習組織工作基本程序

1,由招生就業(yè)處和系部落實實習單位,明確頂崗實習的崗位,目的,現(xiàn)場指導教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請企業(yè)具有中級以上技術(shù)職稱人員擔任現(xiàn)場指導.

頂崗實習目的和要求范文第5篇

Abstract: Based on occupational positions, the internship involves students in the real working process. It’s quite meaningful for upgrading students’ comprehensive vocational qualities, improving the practicality and effectiveness of learning, andenabling students to achieve a job successfully. For the current problems which appeared in students’ internship, the writer proposed solutions to them and offered suggestions.

關(guān)鍵詞: 頂崗實習;存在問題;對策建議

Key words: internship;problems;countermeasures

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0205-02

0引言

職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系,職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè),初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認為,校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,頂崗實習是職業(yè)教育重要的教學環(huán)節(jié)。實施職業(yè)教育應當有兩個主體,一是學校,二是企業(yè),二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育,不是真正意義上的職業(yè)教育。

2006年十一月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號中提出職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式,把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合,探索課堂與實習地點的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式;引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度,加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。

在意見的指導下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學生頂崗實習的人才培養(yǎng)方法,取得很大的成績。但我們也應該看到在學生頂崗實習中也存在著很多問題。

1高職院校學生頂崗實習存在問題

1.1 企業(yè)參入熱情不高企業(yè)由于受到國家政策、傳統(tǒng)觀念和競爭壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔學校學生的頂崗實習任務。即使有部分企業(yè)愿意承擔學校學生的頂崗實習任務,也存在著指導教師不足,工作任務不規(guī)范、勞動強度大、工資待遇低、工作崗位不對口等現(xiàn)象。

1.2 學生管理難度大

1.2.1 師生溝通難學生在企業(yè)頂崗實習期間,需要承擔一部分的工作任務,指導老師也往往需要承擔其他班級的教學任務。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個普遍的特點是只能進行單對單的交流,當一位教師面對若干同學時,工作量很大,影響交流溝通的效果。

1.2.2 信息不通暢現(xiàn)在較多院校,學生在頂崗實習期間幾乎和學校脫離關(guān)系,學校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達到每位同學。造成了學生在頂崗實習期間的提交作業(yè)、實習日志、實習報告等工作拖拖拉拉,效率低下。

1.2.3 心理問題發(fā)現(xiàn)不及時學生因為不適應新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應:新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒有不及時疏導,導致挫敗感和無助感增強。②工作不適應:經(jīng)驗不足,技術(shù)不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環(huán)境不適應:與工人師父們和管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺孤獨。④身體不適應:工作中的強度相對學校生活來說較大,體力不支,飲食不適應,出現(xiàn)身體疾病癥狀。⑤公司企業(yè)待遇不平衡,雙方滿意度不一樣。

1.3 管理不夠精細化學生頂崗實習的三個主體分別是學生、指導教師(校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實習期間,每個參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標和工作所要達到的效果。而現(xiàn)在在頂崗實習期間,①學生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導學生實習時隨意性較大,沒有明確詳細的工作規(guī)范,這一點在兼職教師指導時更為突出。③業(yè)對學生的頂崗實習所要完成的技能訓練和教學要求不明確,導致崗位安排不合理。

1.4 學校投入不大與校內(nèi)理論教學以及校內(nèi)實訓課相比,校外頂崗實習投入較少。學校對學生頂崗實習的投入主要包括:校內(nèi)指導教師的兼課費、路費和誤餐補貼,校外兼職教師少量的指導費。對學生的校外頂崗實習一般不派專職的指導教師,因為很多教師都不愿意到企業(yè)專職指導學生。主要原因是帶學生到企業(yè)實習對老師的專業(yè)能力要求高、責任大而報酬還沒有校內(nèi)的老師高。

2有效解決頂崗實習的對策和建議

高職院校學生頂崗實習問題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現(xiàn)有的水平下不斷的研究新方法,利用網(wǎng)絡、計算機等高科技手段輔助實施。

2.1 深化教學改革,構(gòu)建以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的教學體系目前許多企業(yè)對接受學生的頂崗實習不感興趣,其主要原因:①企業(yè)確實用人比較少,沒有需求。②學校培養(yǎng)的學生的職業(yè)能力達不到企業(yè)的要求,企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗的員工,而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應積極深化改革,以就業(yè)為導向,構(gòu)建培養(yǎng)學生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標的教學體系。從實際出發(fā),根據(jù)工作過程對職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求,將學校教學與企業(yè)培訓作為一個完整的系統(tǒng),對整個教學過程進行全面科學的設(shè)計。綜合性教學設(shè)計的方法有兩種,①根據(jù)預期學習結(jié)果的內(nèi)涵分成不同的教學單元;②圍繞某個教學活動或工作任務設(shè)計。通過深化教學改革使高職院校培養(yǎng)的學生,能夠滿足市場對高級技術(shù)應用型人才的需求。

2.2 加強與企業(yè)的耦合深度,合理利用企業(yè)的資源現(xiàn)在,很多高職院校在校外教學基地的建設(shè)上只重數(shù)量不重質(zhì)量,建設(shè)了大量的校外實習基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作,沒有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應更加注重合作企業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。企業(yè)接受學生頂崗實習的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工,而學校尋找企業(yè)建設(shè)校外實習基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學生。找到合作的共贏點之后,擬定切實可行的工作方案,建設(shè)深度耦合的校外實習基地。

2.3 劃撥專用資金,加大校外頂崗實習的投入高職院校的校外頂崗實習教學是學生提高職業(yè)能力和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),其教學標準要求應該相當高,其特殊的教學手段也決定著對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應加大對學生頂崗實習的投入,這主要包括校內(nèi)教師的差旅費、誤餐費、課時費、以及出差補貼等,激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應制定合理的績效發(fā)放標準。

2.4 建立各項規(guī)章制度,加強頂崗實習過程的組織與管理頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程,它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與,具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行,保障工學結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效,加強頂崗實習過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。因此,高職院校結(jié)合自己的實際情況應建立學生頂崗實習管理規(guī)定、學生頂崗實習工作流程、學生頂崗實習考核標準、教師指導頂崗實習管理規(guī)定、教師指導頂崗實習考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實習基地建設(shè)和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學生、教師、企業(yè)三者在整個教學環(huán)節(jié)中責任和任務,確保整個教學任務有效、順利、安全的實施。

2.5 利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡平臺,加強對學生的管理和指導學生離開學校,到企業(yè)頂崗實習這加大了學校對學生的管理難度,主要表現(xiàn)在師生的交流溝通難、信息不通暢、實訓目的不明確等方面。高職院校應該建設(shè)頂崗實習管理資源平臺,這是一種基于網(wǎng)絡的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學生、教師、系統(tǒng)管理三個模塊。

2.5.1 學生模塊功能學生模塊中保存著完善的學生個人信息,必填信息主要有姓名、專業(yè)班級、實習單位、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等,方便教師對每個學生的了解。學生可以在平臺上直接撰寫工作日志、工作報告、工作總結(jié)等相關(guān)材料,給指導老師留言,查詢老師的回復和老師給出的成績。記錄整個三年的頂崗實習全部成果。

2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內(nèi)容有姓名、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等。教師在平臺中可以查詢到自己所指導學生的全部信息,并且可以通過平臺和自己所指導的學生進行一對一的對話。

2.5.3 系統(tǒng)管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學生、教師信息、修改密碼、分配指導教師、統(tǒng)計成績、監(jiān)督留言等功能。

2.6 組建職教集團,加強校企合作職業(yè)教育集團化辦學是一個新生事物。近年來不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源,以專業(yè)為紐帶,與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團,加強校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作,促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的緊密結(jié)合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實現(xiàn)雙贏、共贏,提高了企業(yè)參入學生頂崗實習教學的熱情。又為學生提供了大量的頂崗實習崗位,豐富了學生頂崗實習的資源。

總之,隨著我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對學生的頂崗實踐問題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實訓資源得到有效的開發(fā)和利用,企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力,高職院校學生的頂崗實習工作就一定能做實、做好。

參考文獻:

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